每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
光電論文輔導篇一
近幾年國家高度重視職業(yè)教育，使高職教育進入了快速發(fā)展時期，但高等職業(yè)院校思想政治教育的不足還存在。因此，加強大學生的思想政治工作的隊伍建設(shè)，是目前我國高等職業(yè)院校學生思想政治工作的主要任務(wù)之一。通過對遼寧省高等職業(yè)院校輔導員隊伍的調(diào)查與分析，是有針對行的開展大學生思想政治工作，提高高等職業(yè)院校大學生思想政治教育具有極其重要的理論和現(xiàn)實意義。
（一）思想認識不高，隊伍變動較大
高等職業(yè)院校專職輔導員隊伍人員變動頻繁，是很多高等職業(yè)院校輔導員隊伍建設(shè)面臨的困難之一，也是影響學生思想政治教育工作效果的重要因素之一。很多高等職業(yè)院校輔導員工作兩年就考研或要求轉(zhuǎn)崗，甚至部分學校的輔導員的身份并非事業(yè)編制，在實際工作中輔導員工作條件差、展示平臺有限和職業(yè)發(fā)展缺乏通道，自信心不強，對于工作沒有樂趣和工作崗位沒有安全感。這些原因都照成輔導員隊伍的不穩(wěn)定。
（二）人員構(gòu)成雜亂，職業(yè)素養(yǎng)不高
高等職業(yè)院校學生生源基礎(chǔ)較差和人才培養(yǎng)模式也各具特色，學生思想政治工作更是面臨很多困難。這也對從事輔導員工作教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。很多人都是在實際工作中通過經(jīng)驗的積累和管理行政手段開展學生管理工作，這種簡單的工作方式很難適應(yīng)復雜多變的學生工作，更不利于輔導員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)。
（三）體制機制不健全，育人工作存在不足
高等職業(yè)院校輔導員隊伍管理體制機制不健全也不利于輔導員隊伍的職業(yè)化發(fā)展。從輔導員的聘用，職稱的評聘，工作考核，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面都存在很多不健全的地方，這嚴重影響了輔導員工作的積極性與主動性。目前，高等職業(yè)院校的學生對輔導員的要求多、期望高，個性強，工作難度不斷增大。然而，無論從師生比例、知識結(jié)構(gòu)、執(zhí)行能力都存在問題，極大的影響了高等職業(yè)院校的育人工作。
（一）思想政治素養(yǎng)。
擁有較高的思想政治素養(yǎng)是高等職業(yè)院校輔導員應(yīng)當具備的首要素質(zhì)，并要具備靈敏的政治嗅覺，靈活運用思想政治理論知識。全面了解黨和國家的方針、政策，關(guān)注，保持清醒的`頭腦，正確引導大學生，在黨的領(lǐng)導下堅持中國特色社會主義道路、樹立社會主義核心價值觀。
（二）職業(yè)道德素養(yǎng)。
輔導員的很多工作都是“良心活”，做的好不一定被重視，做的不好也不一定出問題。所以輔導員工作中職業(yè)道德素養(yǎng)尤為重要。只有具備良好的道德品行，積極的工作態(tài)度，踏實的工作作風才會為學生做出表率。
（三）專業(yè)知識素養(yǎng)
引導學生成長成才是輔導員工作中非常重要的一個部分，因此輔導員不但要具備良好的思想政治理論基礎(chǔ)還應(yīng)具備教育學、心理學、社會學等專業(yè)知識。因此，高等職業(yè)院校輔導員具有思想政治教育專業(yè)、教育學專業(yè)、心理學等專業(yè)背景，并經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，幫助高等職業(yè)院校輔導員及時更新知識體系，為輔導員搭建良好的職業(yè)發(fā)展平臺，促進輔導員進一步提高知識水平，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，使其更好的適應(yīng)輔導員崗位需求。
（一）建立規(guī)范的輔導員隊伍選聘機制
建立一支專業(yè)化的輔導員隊伍必須規(guī)范輔導員的選聘機制。建立輔導員勝任力標準模型，選擇德才兼?zhèn)涞慕處煆氖螺o導員工作。并對輔導員工作進行總結(jié)，尤其是對優(yōu)秀輔導員的經(jīng)驗進行分享，結(jié)合高等職業(yè)學校學生的特點，制定出適合高等職業(yè)學校的輔導員選聘機制。
（二）完善輔導員培訓體系
輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)中，建立一套完善的輔導員培訓體系是重要工作。輔導員工作專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展離不開各項工作培訓，這就要求各高等職業(yè)院校要將輔導員納入學校的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計劃當中，不斷完善高等職業(yè)院校輔導員隊伍的培訓機制。
（三）明確輔導員的職業(yè)發(fā)展路徑
輔導員的職業(yè)化其中一個重要的條件就是要對輔導員這個職業(yè)有一個明確的職業(yè)生涯的規(guī)劃。不但要給輔導員提供機會進行知識和業(yè)務(wù)的進修的機會還要將輔導員隊伍在高等職業(yè)院校是黨政干部的后備。并通過完善輔導員職稱晉升機制，逐步實現(xiàn)輔導員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。
（四）加強輔導員工作績效考核
高等職業(yè)院校輔導員隊伍的職業(yè)化發(fā)展過程中，工作績效考核應(yīng)將定型與定量相結(jié)合，工作成績與工作過程相結(jié)合。通過過程管理和目標管理兩大部分來評價。并組織學生管理部門、組織人事部門、教學管理部門，以及院系領(lǐng)導、任課教師和學生組成的綜合評價體系。通過日?？己伺c年終考核相結(jié)合等多種形式共同完成。對于考核結(jié)果要與輔導員的崗位評聘、職稱晉級、職務(wù)晉升、津貼補貼等掛鉤。
光電論文輔導篇二
針對高考美術(shù)生的美術(shù)輔導教學一定要針對性強，教師要能夠抓住最后的這個沖刺階段，盡可能地給學生知識體系和創(chuàng)作技法上進行查漏補缺，讓學生的能力有提升的空間。素描在高考美術(shù)中占據(jù)非常重要的地位，素描對于技法和能力的要求也比較高。不少美術(shù)生在素描能力上都還有較大的提升空間，教師可以在高考沖刺階段給予學生更多有效的輔導與點撥，讓學生從繪畫技巧上和應(yīng)試能力上都有所提升。
素描看似簡單，但是對學生的審美能力和創(chuàng)作能力都有較高要求。在進行素描創(chuàng)作時首先需要學生有一定的視野，要能夠從整體層面進行作畫，這樣呈現(xiàn)出來的作品才會更有感染力。素描作品創(chuàng)作能力的具備其實對學生的很多能力都有要求，學生不僅要有基本的繪畫功底，還需要有良好的構(gòu)圖和畫面的布局能力，這樣才能夠讓整幅畫作飽滿充實。在高考美術(shù)輔導教學中，教師對一些核心能力和素養(yǎng)要加以強調(diào)，首先要讓學生的創(chuàng)作視野得到拓寬，讓學生具備更加敏銳與細致的觀察能力，并且可以將這些反映到自己的作品中。教師可以利用典型作品的創(chuàng)作來對于觀察方法加以說明，以這種直觀的形式讓學生的觀察視角得到有效構(gòu)建，并且更正學生在作畫時的一些不良習慣。這對學生創(chuàng)作水平的提升起到的幫助會非常明顯。在進行素描繪畫時，觀察是作品創(chuàng)作的開端，這也是學生能夠?qū)φ麄€畫面進行合理布局的基礎(chǔ)。教師要讓學生能夠一眼看到整個對象，而不是將視點焦聚對準整個對象的某一部分，就好像是在看著整個對象想心事發(fā)呆一樣，而對各個局部的細節(jié)視而不見。這些問題在學生創(chuàng)作時十分普遍，也是素描指導時一定要讓學生改變的創(chuàng)作習慣。因為不能將視點焦聚對準整個對象的某一局部，所以視覺只能得到一個似乎清楚又模糊的整體印象，這種印象也恰好是我們所要求的`整體感覺。而在這種整體感覺中，我們可以比較容易地全面感受到對象的基本形態(tài)特征、動態(tài)與神態(tài)氣勢、比例、結(jié)構(gòu)及體會明暗深淺對比和虛實關(guān)系。仔細觀察畫面，在頭腦中設(shè)計構(gòu)圖，這是素描創(chuàng)作的一個基礎(chǔ)，在進行教學指導時只有拓寬學生的創(chuàng)作視野，這樣才能夠讓學生的作品質(zhì)量更高。
由于色彩上的單一構(gòu)成，整個素描畫作能否帶給人以吸引力和沖擊力，構(gòu)圖是一個重要決定因素。構(gòu)圖能力是對學生創(chuàng)作水平提出的較高要求，學生如果能夠有效構(gòu)圖，畫作的質(zhì)量會有本質(zhì)上的提升。即使臨近高考，但是很多美術(shù)生在素描作品中的構(gòu)圖能力還是不夠理想，因此，教師在進行教學輔導時對學生的這方面能力一定要有所加強。構(gòu)圖能力的形成除了前期大量的繪畫基本技能的培訓外，讓學生在這個最后關(guān)頭掌握一些構(gòu)圖中的實用技巧也很重要。因此，教師在進行繪畫指導時可以從兩個方面出發(fā)，要最大程度利用最后的寶貴時間。一方面，對于基礎(chǔ)能力培養(yǎng)中的一些核心素質(zhì)，教師可以進行強調(diào)，這些基礎(chǔ)知識還是需要學生有較好掌握。另一方面，可以在一些靈活的構(gòu)圖技能上對學生加以輔導，讓學生具備更好的臨場發(fā)揮能力。教師要讓學生明白，在素描創(chuàng)作中由于形體自身體面起伏而不同，各自轉(zhuǎn)折的邊緣線也就會隨之產(chǎn)生不同的清晰虛實轉(zhuǎn)折線，比如我們對簡單的幾何形體中的圓球和正方體的輪廓線進行觀察就會發(fā)現(xiàn)這種不同的變化。既然簡單的形體都是這樣，更何況形體變化復雜的結(jié)構(gòu)呢？打輪廓的時候我們應(yīng)按照從整體到局部的方法，根據(jù)整體觀察時得到的具體感受，在畫紙上多采用比較長的低括直線來輕輕地畫出對象大的基本形特征。這是構(gòu)圖的一種基本方法與理念，如果能夠在構(gòu)圖上比較出色，整幅作品的感染力才會更強。
作為最后沖刺階段的美術(shù)輔導課程，再來大篇幅地給學生講基礎(chǔ)知識或者創(chuàng)作手法顯然不實際，教師要能夠最大化地利用這個最后的時機，找到合理的教學輔導切入點來提升學生的作品創(chuàng)作水平。給學生講一些實用素描的創(chuàng)作技法是一個很好的選擇，這會給學生臨場作畫以非常實用的指導，能夠給學生畫作水平的提升帶來很明顯的幫助。教師可以結(jié)合學生現(xiàn)有的能力水平來進行指導，將那些真正能夠發(fā)揮效用的創(chuàng)作技法傳授給學生，并且結(jié)合學生現(xiàn)有的能力進行有針對性的查缺補漏。一般來說，素描創(chuàng)作常用到的有兩種激發(fā)，一種是作品實物對比法。將作品與實物對比，感覺一下所畫的對象，但一定要記住是看到畫面的整體，而不是畫面中對象的某一細節(jié)。這種方法在很多素描中都會用到，教師可以帶領(lǐng)學生回顧這一技法，尤其是要回顧利用這種方法進行作品創(chuàng)作的一般模式。另一個則是作品感覺對比法。初學素描的學生在打輪廓時雖然應(yīng)該主要依靠感覺來進行觀察比較，著重加強對眼力的訓練，使它能比尺子或兩腳規(guī)更準確地判定距離，但有時也需要借助手中的鉛筆來進行形的確定和校正檢查工作。這種技法可以利用一些工具作為輔助，在臨場作畫時應(yīng)用較為廣泛。在高考輔導階段加強對作畫技法的教學，是一種非常實用的教學方法，尤其是對那些作畫能力并不是太強的學生而言，可以幫助他們更好地應(yīng)對考試，在高考中有更好的表現(xiàn)與發(fā)揮。
光電論文輔導篇三
高校輔導員的核心價值觀可以從5個維度來加以概括：一是矢志忠誠的理想信念，二是厚德育人的職業(yè)追求，三是敬業(yè)愛生的奉獻精神，四是勤學篤行的專業(yè)素養(yǎng)，五是開拓創(chuàng)新的科學態(tài)度。高校輔導員核心價值觀培育的途徑，一是要打牢培育的思想基礎(chǔ)，二是要建設(shè)培育的平臺，三是要把這種培育融入學校的校園文化的建設(shè)之中去，四是應(yīng)將這種培育納入學校的制度建設(shè)之中來。
高校輔導員是高校對大學生進行思想政治教育的主力軍。培育高校輔導員具備社會主義核心價值觀，建設(shè)高校學生輔導員的精神家園，確立起高校輔導員的正確的行為規(guī)范，對于搞好高校大學生思想政治教育工作、對于高校和諧校園建設(shè)具有十分重要的意義。
核心價值觀是某一社會群體從事社會事務(wù)時起支配作用的理念，是其成員的思想道德和行為方式的準則。高校輔導員是高?！敖處熽犖榈闹匾M成部分，是學校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者”。在長期的思想政治教育的實踐中，我國高校輔導員始終堅持黨的教育方針，堅持社會主義的理想信念和道德準則，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，忠實履行自己的職責，形成了自己的內(nèi)涵豐富、能反映我們時代時代特征和輔導員職業(yè)特色的核心價值觀。高校學生輔導員的這種核心價值觀可以從5個維度來加以概括：一是矢志忠誠的理想信念，二是厚德育人的職業(yè)追求，三是敬業(yè)愛生的奉獻精神，四是勤學篤行的專業(yè)素養(yǎng)，五是開拓創(chuàng)新的科學態(tài)度。
1 矢志忠誠是輔導員核心價值觀的靈魂
忠誠是道德主體對道德客體的穩(wěn)定的情感態(tài)度及行為傾向。我國高校的政治使命和高校輔導員的角色規(guī)定了矢志忠誠是輔導員的最基本和最重要的品格，是輔導員核心價值觀的靈魂。鄧小平同志曾經(jīng)明確指出：“一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！薄镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》也要求：輔導員要幫助大學生“樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，要使大學生確立起在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下走有中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。要積極引導大學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立起共產(chǎn)主義的遠大理想，確立起馬克思主義的堅定信念”。當今，我國正在用社會主義核心價值體系引領(lǐng)全國人民從事有中國特色社會主義建設(shè)的偉大事業(yè)，黨中央把教育放在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，提出了科學發(fā)展觀，正在實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略。在這種大背景下，就更要求高校輔導員要矢志忠誠地忠實于黨的教育事業(yè)，忠實地踐行社會主義核心價值體系。
2 厚德育人是輔導員核心價值觀的主題
德育的目的性表明了德育對人的整體素質(zhì)的提升和對人性完美的向往。德育的根本在于對人自身全面發(fā)展的追求。堅持德育為先，目的是培養(yǎng)和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這既是高校輔導員的職責之所在，也應(yīng)是高校輔導員踐行社會主義核心價值觀的出發(fā)點和落腳點。與其他教師相比，高校輔導員不僅要培養(yǎng)人，還要教學生學會服務(wù)社會，要引導學生進入社會。這就決定了厚德育人是輔導員工作的主題，就要求輔導員要有更高的職業(yè)道德，要自覺地遵守社會行為規(guī)范的要求。在建設(shè)社會主義和諧社會的新形勢下，高校輔導員要以社會主義核心價值體系作指導，努力提升自己的道德修養(yǎng)、人格素養(yǎng)和育人本領(lǐng)，以自己高尚的師德來贏得學生的信任，以自己的言傳身教來感染學生，進而構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。如此才有可能對大學生施以有效的教育和引導。
3 敬業(yè)愛生是輔導員核心價值觀的本質(zhì)
高校輔導員對學生進行的思想政治教育和管理工作是為學生服務(wù)、為高等學校的辦學目標服務(wù)的，這就決定了高校輔導員工作的奉獻性。奉獻是輔導員工作的本質(zhì)特征，也是輔導員價值觀的本質(zhì)。托爾斯泰曾說：“如果一個教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只是一個好教師。如果一個教師僅僅像父母一樣愛學生，那么他將比那種雖然讀過許多書，但卻不熱愛事業(yè)，也不愛學生的教師好。如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師?！备咝W生輔導員工作的特點決定了輔導員必須是一個完美的教師，如此其教育和管理活動才能充滿人性的光輝，才會有生命的表現(xiàn)力，才會有工作中的創(chuàng)造性和自己在人格上的感染力。輔導員的工作要求輔導員必須做到敬業(yè)愛生，必須勤勤懇懇、關(guān)心學生、愛護學生、教育學生，必須讓學生通過自己的工作獲得他們應(yīng)該得到的發(fā)展。輔導員面對的是一個個有思想、懂感情并且富有激情的大學生。這樣，輔導員只有以心靈理解心靈、以心靈感動心靈對學生進行教育，然后他才能對得起“導員”這個親切的稱呼。在高校，輔導員的工作是神圣的，也是辛苦的，是需要有感情、時間、精力、乃至全部心血的付出的，正是這種付出才真正體現(xiàn)了輔導員的奉獻精神。
4 勤學篤行是輔導員核心價值觀的基礎(chǔ)
就高校輔導員成長而言，勤學是求“知”，是他們作好學生工作的前提；篤行是“做”，是他們作好學生工作的途徑。勤學篤行要求輔導員要做到“知行合一”。勤學與篤行奠定了輔導員成為一個合格輔導員的基礎(chǔ)。高校輔導員不但要有堅定的理想信念，不但要有較高的政治素質(zhì)，還必須要有較淵博的學識和求真務(wù)實的精神。要給學生一杯“水”，自己就必須有一桶“水”。輔導員的這一桶“水”還必須是隨著社會的進步而與時俱進的“水”。作為思想政治教育者和學生道德行為的示范者的輔導員，一方面，他們必須勤奮刻苦地學習、孜孜不倦地研究，必須以自己深厚的專業(yè)知識來教育和引導學生；另一方面，他們更要嚴格要求自己，時時處處做學生的表率，切忌夸夸其談?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！陛o導員不僅要用正確而透徹的理論來教育學生，更要用自己人格的力量和最佳的精神狀態(tài)和行為來引導學生，以自己的言行和人格魅力來影響學生。
5 開拓創(chuàng)新是輔導員核心價值觀的精髓
高校輔導員核心價值觀的培育是對高校輔導員工作定位的理性回應(yīng)。輔導員核心價值觀是輔導員團隊文化及其凝聚力的來源，是輔導員行為選擇的依據(jù)，所以搞好高校輔導員核心價值觀的培育對高校輔導員隊伍建設(shè)，對作好高校學生的思想政教育工作等，就具有非常重要的意義。
1 輔導員核心價值觀培育是搞好高校輔導員隊伍建設(shè)的需要
建設(shè)起一支高素質(zhì)的高校輔導員隊伍是加強高校學生思想政治教育工作、建設(shè)高校和諧校園的保證。高校輔導員核心價值觀培育對于一支高素質(zhì)的輔導員隊伍的建設(shè)和發(fā)展具有重要的意義。第一，核心價值觀培育是高校輔導員隊伍建設(shè)的基石。建設(shè)一支政治素質(zhì)高、理論功底強、業(yè)務(wù)能力精、專業(yè)化程度高、有助于保證我國高校社會主義辦學方向的高校輔導員隊伍，社會主義核心價值觀的確立是其基本要求。高校輔導員隊伍建設(shè)不僅要有“量”的擴展，更要注重“質(zhì)”的提升。高校輔導員核心價值觀的5個維度是高質(zhì)量的輔導員隊伍思想建設(shè)、道德建設(shè)、能力建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的精神指導和價值要求，也是我們建設(shè)高質(zhì)量的輔導員隊伍的目標。第二，高校輔導員核心價值觀為輔導員實現(xiàn)專業(yè)化提供了精神動力。高校輔導員核心價值觀是高校輔導員應(yīng)有的心理意識和價值追求，它既為輔導員的行為提供了一種價值判斷的標準，同時也為輔導員隊伍實現(xiàn)專業(yè)化提供了一種精神動力。從輔導員的工作來看，輔導員與高校其他教師相比，他們的付出與他們得到的是不成比例的。這事實上影響了輔導員隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展?！叭珖?03所高校輔導員隊伍建設(shè)狀況調(diào)研情況表明，85%以上的輔導員的任職期低于5年”。我們目前是社會主義市場經(jīng)濟，市場經(jīng)濟使人們會用物化了的價值來衡量一個人的成就。但在輔導員身上，以此作標準來衡量其勞動和貢獻卻是不成立的，所以在設(shè)法提高輔導員的待遇的同時，還一定要培育輔導員的核心價值觀，要為輔導員隊伍實現(xiàn)專業(yè)化提供精神動力。
2 輔導員核心價值觀培育是輔導員團隊凝聚力的來源
高校輔導員核心價值觀作為輔導員團隊的主導文化，它只有在得到其全體成員的普遍認同時才具有意義，才能為團隊成員所共享。對輔導員團隊文化的認同來自于對它的價值內(nèi)核的認可。輔導員團隊成員的世界觀和價值觀，規(guī)定著其團隊文化的性質(zhì)和發(fā)展方向。因此，輔導員的核心價值觀就成為了輔導員團隊凝聚力和向心力的重要來源。第一，核心價值觀可以在一定程度和一定范圍得到高校輔導員的認同，并進而被用來指導自己的實踐。第二，核心價值觀可以使輔導員明白認識自己在學校發(fā)展和社會進步中的價值，并愿意為之付出和奉獻。第三，核心價值觀可以使輔導員相互之間產(chǎn)生基于共同價值追求的目標和相互溝通的橋梁，從而加強他們間的相互聯(lián)系與合作。輔導員團隊只有有了這種凝聚力，其成員才能在工作中相互支持、通力合作，才能收到預期的成效。事實也證明，輔導員的核心價值觀是凝聚這支隊伍的重要因素。輔導員核心價值觀是增強輔導員隊伍凝聚力和向心力的精神和動力的心理來源。
3 輔導員核心價值觀培育是輔導員行為選擇的依據(jù)
“全面實施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該成為教育工作的主題”。hjt不僅指出了教育的實質(zhì)，也為我們教育工作者指出了努力的方向。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的關(guān)鍵是由什么樣的人來培養(yǎng)人。毋庸置疑，作為學生的人生導師和健康成長的知心朋友的高校輔導員，他們責無旁貸地承擔著這一重要使命。因此，輔導員應(yīng)當培育自己的核心價值觀，用以作為自己行為選擇的依據(jù)。第一，輔導員的核心價值觀為輔導員提供了思考問題的方式和行為選擇的方向。輔導員的核心價值觀可以左右輔導員的思想觀念，可以使輔導員的行為朝著培養(yǎng)和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的方向去努力。第二，輔導員的核心價值觀為輔導員的行為選擇指出了方向。核心價值觀是輔導員行為選擇的依據(jù)，它為輔導員的成長進步和隊伍的專業(yè)化建設(shè)確定了目標，可以導引輔導員選擇正確的前進方向。
目前，新時期、新環(huán)境不僅給輔導員核心價值觀的培育提出了新的'要求，同時也使輔導員的成長進步有了新的機遇。但輔導員核心價值觀的培育是一個靈魂塑造工程，也是一個潛移默化的過程，所以就需要在“常態(tài)化”上下功夫，需要有扎實的工作，需要經(jīng)過堅持不懈的努力。
圍繞輔導員核心價值觀的培育，高校黨委和學生工作部門應(yīng)有新謀劃，應(yīng)制訂出計劃，采取相應(yīng)有效的措施，使輔導員隊伍建設(shè)能向著科學化、機制化和有序化的方向發(fā)展。應(yīng)設(shè)法提高輔導員自身思想建設(shè)的自覺性和主動性。高校學生工作部門應(yīng)把培育輔導員的核心價值觀作為自己的一項重要任務(wù)，列入自己工作的日程之中來。應(yīng)籌劃建設(shè)學校輔導員培訓基地，精心組織對輔導員骨干的培訓。應(yīng)有計劃地、分期分批地對輔導員進行輪訓。應(yīng)堅持對輔導員進行思想政治教育，并將社會主義核心價值體系的建設(shè)作為對輔導員進行教育與培訓的主要內(nèi)容。還應(yīng)堅持把我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)的教育、社會主義共同理想的教育、民族精神的教育和社會主義榮辱觀的教育等作為對輔導員進行教育的“常態(tài)化”的教育內(nèi)容。通過上述教育，使輔導員將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自己堅定的信念，外化為自己自覺的行為。
實踐是思想指導行動的過程，也是理論聯(lián)系實際的過程，更是深化培育效果的過程。教書育人、管理育人、培養(yǎng)社會主義和諧社會合格的建設(shè)人才是學校的中心工作，也是輔導員的最基本的實踐活動，同時也是輔導員踐行自己核心價值觀的重要平臺。高校應(yīng)把培育輔導員的核心價值觀作為自己培養(yǎng)管理育人合格人才的重要保證，作為培養(yǎng)合格人才工作中的重要方面。應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合年度和日?？己耍褜o導員的教育和引導貫穿始終，并采取多種形式激發(fā)輔導員的工作熱情。
3 把對輔導員進行的核心價值觀的培育融入學校校園文化的建設(shè)之中
校園文化反映了時代精神，蘊涵著豐富的育人價值，是輔導員塑造品格、滋養(yǎng)正氣、砥礪意志的文化環(huán)境，是培育輔導員核心價值觀的環(huán)境依托。輔導員核心價值觀的形成是一個內(nèi)外互動、潛移默化的過程，它既要有輔導員隊伍自身的文化環(huán)境的建構(gòu)，又要有優(yōu)化了的校園文化環(huán)境作依托，即把輔導員的核心價值觀的培育植根于肥沃的校園文化的土壤之中。對輔導員的核心價值觀的培育要強化文化的滲透力，要充分利用輔導員論壇、輔導員沙龍、輔導員博客、輔導員品牌等有形無形的文化活動形式，在其中滲透輔導員在高校建設(shè)和高等教育事業(yè)發(fā)展中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)良作風。從學校角度說，要強化環(huán)境的塑造力，要設(shè)法通過加強學校校園文化環(huán)境的建設(shè)、校園文化氛圍的渲染及教育情境的營造等，開展富有時代特色和學校特色的校園文化活動，適應(yīng)輔導員進步與提高的精神文化需要。要營造培育輔導員核心價值觀的濃厚的學校文化氛圍，使之發(fā)揮校園文化中的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化對人的塑造功能。
制度法規(guī)的制定及相應(yīng)機制的建立是確保輔導員核心價值觀培育達到常態(tài)化的保證，所以高校必須建立健全自己的輔導員隊伍建設(shè)的規(guī)章制度。對輔導員的思想和行為，要有制度的規(guī)約，使輔導員能有較強的自我約束的能力，明白自己的行為中哪些是可為的，哪些是不可為的。要建立科學合理、目標明確、符合輔導員工作特點的對輔導員的激勵機制，將輔導員核心價值觀的培育與輔導員的評獎評優(yōu)及職稱評定或職務(wù)晉升等掛起鉤來，使輔導員工作有目標，發(fā)展有動力。
光電論文輔導篇四
在科學技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會中，我們主要依靠檢測技術(shù)獲取、篩選和傳輸信息來實現(xiàn)自動控制。光電傳感器本身具有反應(yīng)快、精度高、可靠性高等優(yōu)點，而且其在測量速度方面較快，所以在自動測量領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。本文主要針對光電傳感器的原理以及其應(yīng)用等相關(guān)問題進行簡要探討。
在社會和經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)獲得了廣泛的應(yīng)用，并在現(xiàn)代社會中發(fā)揮著重要的作用。很多人在得到資料后通過一系列科學的分析，加工，處理，才能正確認識和把握規(guī)律，促進科技工藝的發(fā)展。通過對信息的自動采集和過濾，獲取有效的控制信息，可以提升企業(yè)的競爭力。
光電子和微電子技術(shù)的有效結(jié)合，形成了新的光電傳感信息技術(shù)，這一技術(shù)的應(yīng)用，使精度更高，響應(yīng)速度更快，是具有高可靠性和高精確度的光電傳感器，并且能對表格進行更靈活的測量，在自動檢測技術(shù)當中得到了非常廣泛的應(yīng)用。光電傳感器的應(yīng)用可以實現(xiàn)對光學部件的有效檢測。
光電效應(yīng)分為外部和內(nèi)部光電效應(yīng)光電效應(yīng)。外部光電效應(yīng)指的是表面電子的某些對象的光照射發(fā)生逃逸的現(xiàn)象，也稱為電光效應(yīng)以外光電子效應(yīng)?；谠诠怆娫暇哂泄怆姽?，光電倍增管等光學效應(yīng)的外部光電效應(yīng)是指光對下一個對象造成影響時，原子的內(nèi)部電子被釋放，但這些電子不會發(fā)生表面的逃逸現(xiàn)象，而是仍保持在所述主體的內(nèi)部，從而使所述被攝體的變化的電阻率或產(chǎn)生電動勢。主要包括光敏電阻器，光電二極管，光電池等光電元件。在光電材料的光，電子材料吸收能量，如果電子的表面能吸收足夠的，電子將克服逃逸的束縛到空間，這是光電效應(yīng)以外的外表面。
因此，如果光電子逃逸面中，w不同的材料具有不同的功函數(shù)，入射光具有一定的頻率限制，并且僅當入射光的頻率大于該頻率的限制，將已光電子，否則力度不大，也不會有光電子，這個頻率所具有的上限我們一般把它稱為“紅色極限”。而光在電效應(yīng)當中，價帶與正常情況下的那些半導體材料之間所具有的帶隙能量間隔在導帶之間，價帶電子不會自發(fā)如果通過轉(zhuǎn)換到導帶，使得導電半導體材料少得多的導電，但是，以某種方式與價帶電子提供能量，它可以被激發(fā)到導帶，形成一個載體，增加的方式的導電性時，光對于入射光的能量的激勵。例如，價帶電子將吸收這些具有很高能量的光子，并將其過渡到導帶之中，從而留下一個介質(zhì)孔當中的價帶，這樣也可以形成一對可以用來導電的電子――空穴對。雖然沒有相關(guān)的逃逸電子或光電子形成，但是顯然有電氣效應(yīng)是由于被光電效應(yīng)中所產(chǎn)生的光。
房間。
光電傳感器可以檢測已被廣泛應(yīng)用于光的變化量而引起的檢測技術(shù)，工業(yè)自動化和智能控制等領(lǐng)域。在這里，我們來說明這種傳感器中的應(yīng)用生產(chǎn)和生活。
所謂光隔離器一般是由一個發(fā)光的二極管或者光電晶體管在同一封套的組合物進行安裝而成的。發(fā)光二極管的光敏電阻器，發(fā)光二極管光電晶體管。其中發(fā)光二極管的光電晶體管是被最廣泛使用的，經(jīng)常在隔離一般信號中使用；發(fā)光的光敏可控硅電源隔離的駕駛情況下使用二極管；發(fā)光二極管或在直接驅(qū)動低功率負荷的場合中使用的達林頓復合管。
當掃描條形碼筆尖上移動，如果遇到黑線，所述發(fā)光二極管的光就會由黑線被吸收，光電晶體管不接收反射的光，高阻抗電流干旱，在橫截面中比狀態(tài)由于當由發(fā)光二極管發(fā)出的光，被反射到光電晶體管的基極的顏色空間滿足，光電晶體管導通，整個條碼掃描之后，條形碼到光電晶體管的電脈沖信號，將信號放大，脈沖列的形成后成形，然后通過計算機處理，以完成的條形碼信息的識別。
2
光電探測器在緯紗織機用檢測器，以確定是否斷裂時在噴射緯紗效果的進步，紅外發(fā)射紅外光，經(jīng)緯線反射的接收到的光電池，如果沒有接收到電池中的光的反射信號，則緯紗已破裂，因此光電池的輸出信號，經(jīng)過隨后的電路放大，脈沖整形，并控制機器的正常操作是打開還是關(guān)閉報警。
因為緯紗非常薄，并向前擺動，漫射光的生成，減弱了反射光的強度，并伴有背景的雜散光，因此要求塞具有高的靈敏度和分辨率，為此，利用紅外線led高電流小電源脈沖占空比，它將確保發(fā)光管的壽命，而且在瞬間射的光，以提高檢測靈敏度。
一些廣泛運用的光電傳感器仍等著我們?nèi)パ芯浚ヌ剿?，如在太陽下，還不能很好看清手機和電腦的顯示，那么我們就可以用它來更改手機的感光器件和屏幕亮度，同樣的，空調(diào)調(diào)節(jié)，可以紅外線檢測自動調(diào)整到舒適的溫度的身體，當溫度過高或過低時，打開空調(diào)即可調(diào)整到人的舒適范圍溫度，由此可見，光電傳感器將會使我們的生活更方便。
[1]張夢欣.自動檢測與傳感器應(yīng)用[m].中國勞動社會保障出版社.
[2]李科杰.自動檢測與光電傳感器的應(yīng)用[j].現(xiàn)代傳感技術(shù).
光電論文輔導篇五
（一）社會環(huán)境帶來的壓力從社會環(huán)境方面來看，心理壓力源于社會的政治、經(jīng)濟、文化的急劇變化。隨著我國高等教育改革的不斷深化，高等教育逐漸大眾化，民辦高校就是我國高等教育大眾化的產(chǎn)物之一。由于其辦學時間短、規(guī)模小且處于不斷探索和發(fā)展的階段，再加上社會對于民辦高校認識的片面化以及認可度不高，導致輔導員工作難度增大且容易產(chǎn)生自我成就感缺失。
（二）工作環(huán)境帶來的壓力1.學生難教。民辦高校學生普遍存在文化基礎(chǔ)差、意志力薄弱、心理問題突出等特點。90 后的他們大部分家庭條件比較好，有部分學生特立獨行、恃才傲物，不服從輔導員的管理，易與輔導員產(chǎn)生沖突；部分學生頭腦靈活，但意志力卻十分薄弱，不能很好地堅持做好一件事；也有部分學生因為高考失利、家庭環(huán)境等因素導致了各種心理問題。這些因素都給輔導員工作的開展帶來了壓力。2.工作內(nèi)容多。高校輔導員的工作內(nèi)容涉及學生工作的方方面面，包括思想政治教育、安全穩(wěn)定、學風建設(shè)、心理健康教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導、社會實踐、黨團建設(shè)、學生科技活動、“獎、勤、助、貸、償”、寢室管理等內(nèi)容，各項工作都是學生工作的重點。同時，輔導員還要對所帶專業(yè)的相關(guān)課程進行了解，以便能對學生進行專業(yè)課的指導。3.工作任務(wù)雜。除了基本工作外，輔導員還要隨時對信息進行上傳下達，花費大量的時間和精力來完成上級布置的任務(wù)，不斷地接受各種檢查、評估、考核。大量繁雜的臨時任務(wù)讓輔導員不能很好地集中精力開展工作。4.學生人數(shù)多。《教育部關(guān)于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設(shè)的意見》規(guī)定，專職輔導員總體按 1:200 的比例配備，并且每個班級配備一名班主任。而由民辦高校的現(xiàn)狀所決定，每位輔導員所帶的學生基本都超過了 200 人。5．工作時間長。輔導員的工作時間不分早晚，從早操、早自習到晚上查寢，24 小時隨時處于待命狀態(tài)，即使節(jié)假日也不例外。6．安全責任大。安全工作是學院的頭等大事,為確保學校安全穩(wěn)定，保障正常教育教學工作的進行，民辦高校一般采取“問責制”，而輔導員作為第一線的學生事務(wù)管理者，是所帶學生的第一責任人，承受著巨大的心理壓力。俗話說“：兩眼一睜，忙到天黑；兩眼一閉，提高警惕”，這些都是輔導員工作的真實寫照。
（三）自身因素帶來的壓力1.自我期望值高。部分輔導員對自己和工作都有相當高的要求和期望，當對某件事情有較高的期望值而自己的能力與條件又難以達成時往往會形成一種壓力，甚至挫敗自信，導致自卑或者憂郁。2.經(jīng)濟壓力大。民辦高校辦學經(jīng)費主要來源于學生學費以及銀行貸款，辦學經(jīng)費相對緊張，加上民辦高校輔導員由于工作年限不長、職稱不高，輔導員工資待遇普遍較低。而現(xiàn)實生活中的家庭開支、房貸、車貸等一系列問題都給輔導員帶來了巨大的經(jīng)濟壓力。與他人的收入與待遇進行橫向比較時也會造成巨大的心理落差，導致部分輔導員無法安心本職工作。3.其他方面的壓力。輔導員的年齡多為 30 歲以下，正是適婚年齡，會面臨一些現(xiàn)實問題，比如戀愛、結(jié)婚、生子、兩地分居等。由于輔導員工作的特殊性，私人時間比較少、人際交往面窄，沒有過多時間去考慮婚戀問題，而已婚輔導員也可能經(jīng)常面臨兩地分居等問題。這些現(xiàn)實問題或一些無法預料的情況都會給輔導員帶來壓力。
如果輔導員不及時正確地疏導這些負向壓力，極有可能對身心造成巨大的危害。負向壓力過大會破壞人體的免疫系統(tǒng)，引起身體疾病，如頭痛、腸部不適、感冒、類風濕關(guān)節(jié)炎以及各種惡性腫瘤。心理學研究表明，負向壓力過大會使人高度緊張，導致情緒不良等問題。致使輔導員對職業(yè)產(chǎn)生倦怠感，難以集中精力開展日常工作，對工作和生活缺乏熱情，整日情緒低迷，愁眉不展，嚴重影響工作的開展。在面對挫折時，如果不能及時化解，容易失去自信進而產(chǎn)生自卑感。有時會產(chǎn)生心理問題，比如消極、抑郁，嚴重者可能會產(chǎn)生自殺傾向。如果不對負向壓力進行積極管理，可能會將不良情緒帶入到工作中，經(jīng)常無故發(fā)火，增加管理學生的難度，擾亂與同事之間的關(guān)系，減少家長對其的信任感和配合度。輔導員的不良情緒有時會影響到學生的思想政治教育，嚴重的'甚至造成學生的心理障礙，破壞學生心理健康。
每個人都需要面對各種各樣來自各方面的壓力，在社會上有人際關(guān)系的壓力、在單位有工作上的壓力、在家有家庭方面的壓力等，這些壓力需要一些好的方式排解與釋放。（一）學會正視壓力，做好自我調(diào)適要認識到受到壓力不是人的弱點和能力的不足，而是人人都會體驗到的正常心理現(xiàn)象，它來自方方面面?？傊?，人生的壓力是不可避免的，所以我們一定要正視壓力，學會駕馭壓力，并采取積極的壓力應(yīng)對模式做好自我調(diào)適。這其中最重要的是客觀地認識自我，對自己的認識越深刻就越能幫助自己有效調(diào)試工作壓力、生活挫折以及內(nèi)心沖突帶來的困擾。（二）掌握高效工作方法，適當緩解工作壓力首先，對于學生管理不能盲目地追求統(tǒng)一，應(yīng)該多分析、了解各類學生的主要特點，以便“對癥下藥”，對不同性格的學生采用不同的方法。同時對學生的管理不能流于表面，只是將工作安排下去，但沒有了解到學生的心理問題。對學生應(yīng)當多嘗試了解內(nèi)心想法，多關(guān)心內(nèi)心變化，是老師更是朋友。讓學生與老師之間的關(guān)系更融洽，從而更好地進行班級管理。其次，應(yīng)多培養(yǎng)優(yōu)秀學生干部，讓他們多參與班級基礎(chǔ)管理工作。一方面能夠培養(yǎng)學生能力，另一方面有效幫助輔導員減小工作量。對于工作上帶來的壓力，可以通過查閱報刊雜志、向有經(jīng)驗的前輩請教，積極尋求解決辦法，從而有效地緩解工作壓力。(三) 善于調(diào)節(jié)情緒，形成健康的生活方式在這個全民追求效率與速度的時代，每個人都在努力工作，不肯停下腳步，享受一下生活，但長此以往，勢必給身心造成一定的壓力。因此，輔導員應(yīng)學會如何高效工作、學會如何放松，形成健康的生活方式。放松可以化解腦力和體力的緊張，讓人擺脫煩惱和焦慮、肌肉松弛、內(nèi)心寧靜。在面臨壓力時，可以學習一些放松的方法，使自己在每日忙碌的工作中能緩解緊繃的神經(jīng)。放松的方法有很多，主要有迅速放松法和心靈放松法，迅速放松法有聽音樂、閱讀、深呼吸、做運動、放松肌肉、情緒性發(fā)泄、與朋友交談、放慢工作步調(diào)、適時休息等；心靈放松法有香味療法、瑜伽運動、旅游、按摩、收集幽默、洗個熱水澡等。在放松的同時，還要注意形成健康的生活方式，如生活規(guī)律、科學飲食、適當鍛煉等。（四）民辦高校應(yīng)建立輔導員職業(yè)保障機制輔導員工作要求高、壓力大、任務(wù)重、奉獻多，高校如果不能在政策待遇等方面予以保障，從政治上、工作上、生活上關(guān)心他們，必然會影響輔導員工作的積極性。因此，高校應(yīng)建立健全輔導員職業(yè)保障機制，在輔導員的級別待遇、職稱評定、住房、津貼、進修、培訓等方面給予適當?shù)膬A斜，最大限度地解除他們的后顧之憂，使其能夠全身心地投入到所從事的事業(yè)之中。（五）尋求社會支持，發(fā)揮潛在能力在心理學上，社會支持是指一種特定的人際關(guān)系，有了它，就意味著知道有可以信賴的人在尊重、照顧和愛護自己，當一個人在遇到心理壓力時能夠從這種社會支持關(guān)系中獲得有效的幫助。尋求社會支持是我們應(yīng)付壓力的有效手段，當個體受到壓力威脅時，他人的幫助和支持可以使其恢復信心。有研究表明，社會支持水平會直接影響個體的心理健康水平，社會支持水平越高，心理健康水平越高，主觀幸福度越高，心理癥狀越少。因此，要重視家庭生活，重視和親朋好友的交往。壓力不是搬不動掀不掉的高山磐石，只要學會如何應(yīng)對，壓力自然也會成為動力。
光電論文輔導篇六
高校輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，肩負著對大學生進行思想政治教育和日常管理工作的重任，他們的政治素質(zhì)、品德、作風直接影響著學生的成長成才。[1]民辦高校的輔導員所面臨的困難很多，因此，新時期加強民辦高校輔導員師德建設(shè)具有十分重要的意義。
學校的發(fā)展不單單在于一個學校的科研、教學水平，更重要的是它所形成的校風、學風；而校風與學風的形成與高校輔導員的教育息息相關(guān)。目前，民辦高校的輔導員職業(yè)存在以下幾點問題。
（1）職業(yè)發(fā)展前景局限。當前一些民辦高校的輔導員職業(yè)建設(shè)未能很好地體現(xiàn)以人為本的思想，并沒有做到注重人的生活質(zhì)量，謀求人的幸福、自由和全面發(fā)展，具體表現(xiàn)為：一方面，民辦高校只注重教師的培養(yǎng)，忽視了輔導員的發(fā)展，忽略了輔導員的職稱評定，輕視輔導員的自我發(fā)展。另一方面，對輔導員的尊重和關(guān)懷不夠，他們不能享受教師的福利待遇，導致輔導員工作積極性不高，不能發(fā)揮其管理作用。
（2）職業(yè)榮譽感、認同感不強。民辦高校的學生大多家庭條件優(yōu)越，家長的溺愛導致“學生叛逆”“沉迷游戲網(wǎng)絡(luò)”“以自我為中心”，因此，民辦高校的輔導員工作難度大。在壓力大、學生事務(wù)繁雜的情況下，待遇低、福利差，自我認知低，因此不少民辦高校的輔導員產(chǎn)生了倦怠、厭煩、焦慮等情緒，這將會影響到學校的人才培養(yǎng)。民辦高校不僅僅要做到知識的傳授，更重要的是對學生的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，輔導員應(yīng)當身正為范，啟迪學生的人生理想。
（3）輔導員流動性大，造成對業(yè)務(wù)不熟。輔導員的職業(yè)特性主要表現(xiàn)為具有長期性。輔導員的流動性過于頻繁，將無法全面了解學生特點，無法深入解決學生問題。如學生心理障礙的咨詢，輔導員要通過與學生談話，與家長溝通，循序漸進，以了解學生心理障礙的成因，互相建立信任，從而敞開心扉。在這其中，輔導員對待學生需要循循善誘，諄諄教導，而不要渴求立竿見影，一蹴而就，只注重表面工作而不講本質(zhì)。
師德是一種職業(yè)道德，是教師在教育工作中體現(xiàn)的道德觀念、情操、行為和意志,是教師在自己的.工作中應(yīng)遵守的道德原則和行為規(guī)范。[2]輔導員作為高效工作的重要組成部分，其工作內(nèi)容與學生息息相關(guān)，輔導員的言行舉止影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀，因此，輔導員尤其民辦院校輔導員應(yīng)該與時俱進，提升自身的師德。
（2）強烈的職業(yè)認同感。高尚、崇高只是一種來自外在的評價，而幸福是行為主體的內(nèi)在體驗，只有與人的內(nèi)在情感體驗相聯(lián)系的活動才具有堅實的基礎(chǔ)和永恒的活力。[4]高校輔導員的最高境界是把職業(yè)當成自己的事業(yè)，對自身的職業(yè)有認同感與榮譽感。只要有強烈的職業(yè)認同感，輔導員才能感受到“累并快樂著”，才能任勞任怨地完成一切工作任務(wù)。
（3）進取的職業(yè)心態(tài)?，F(xiàn)今，大部分民辦高校的輔導員是剛剛走出學校的應(yīng)屆畢業(yè)生，沒有工作的經(jīng)驗，在處理學生問題時容易產(chǎn)生焦慮、急躁的情緒；而相對有經(jīng)驗的輔導員面臨著成家立業(yè)的壓力，在工作中慢慢就喪失了對工作的熱情與剛勁。如果不能很好地處理這些情緒，不僅對個人，而且對輔導員工作都會產(chǎn)生嚴重的負面影響。因此，要保持積極、熱情的心態(tài)處理學生的每一件事情，耐心地轉(zhuǎn)換自身的角色，全面地看待問題，做到忙中不亂。
民辦高校輔導員的師德建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，民辦高校輔導員的師德建設(shè)應(yīng)該結(jié)合時代特征，長期堅持，為和諧辦學貢獻力量。
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