當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后,相信大家的收獲肯定不少吧,是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。讀后感書寫有哪些格式要求呢?怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢?下面是我給大家整理的讀后感范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
愛(ài)心與教育讀后感字愛(ài)的教育第一章閱讀感想篇一
用一雙“文學(xué)的耳朵”隨時(shí)傾聽“花開的聲音”。
有幸買到了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛(ài)心與教育》這本書,細(xì)細(xì)捧讀,書中所描述的師生真實(shí)情感深深地感動(dòng)了我,更為李鎮(zhèn)西老師那充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣,在陶醉中、感嘆中,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí),像走入了他的班級(jí),跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。 讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》, 內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括:“震撼”。只有一個(gè)真實(shí)的人才能夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書。
“愛(ài)心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本書的每一個(gè)角落,我被他的愛(ài)心所震憾;被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”就如李老師在書中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”,“愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”;“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂(lè)意接受我們的教育,但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),愛(ài)我們的民族,愛(ài)我們的國(guó)家”。
書中記錄了李老師對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化,對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng),對(duì)“心理”教育的嘗試,對(duì)“有效”德育的探索,對(duì)“班干部”的選舉培養(yǎng),對(duì)“青春期”教育的重視,對(duì)“民族教育”的宣揚(yáng),難得可貴的是書中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例。他提倡“用‘學(xué)生的大腦’去思考,用‘學(xué)生的眼光’去看待,用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn),用‘學(xué)生的興趣’去愛(ài)好”,他認(rèn)為愛(ài)的教育不是一種教育,而是一種生活,一種常態(tài)的生活;愛(ài)的教育要從細(xì)節(jié)處入手----如學(xué)生生日親自送上一本書,一張賀卡等等。這本書就像一盞明燈,照亮了我們的成長(zhǎng)之路;更像一位引路人,引領(lǐng)我們走出教育的誤區(qū)。這本書,真的讓我受益匪淺。
書里面的故事都滲透著李老師的汗水,我能夠感受到他是如何與他的學(xué)生一起努力去把班級(jí)搞得有聲有色的。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“在這個(gè)世界上,常被別人關(guān)心、愛(ài)護(hù),就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人”,“我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)”。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉,“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞??相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。
李老師的《愛(ài)心與教育》樸實(shí)無(wú)華,很多嶄新的教育理念,深刻的人生哲理蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)平凡真實(shí)感人的小故事里面。他不是為寫書而寫書,他是想通過(guò)自己的書籍來(lái)宣揚(yáng)和傳播新文化,新教育,新理念,寫的是中國(guó)教育這本大書;他也不是在用筆寫書,他是在用心寫書,用情感寫書,用人格寫書,寫的是一個(gè)與別人不一樣的“人”字。
我喜歡隨意的生活,盡管我工作的也踏實(shí)認(rèn)真。但讀完李老師的書后讓我明白“隨意或許是一種美麗,而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩。”反思過(guò)去的“隨意”與“從容”,越來(lái)越覺(jué)得我的隨意是低層次的,我的從容包含著更多的惰性。教書育人,說(shuō)的容易做的難,李鎮(zhèn)西做到了,我呢?我們呢? 所有讀過(guò)這本書的同行,讓我們攜起手來(lái),從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育。
愛(ài)心與教育讀后感字愛(ài)的教育第一章閱讀感想篇二
近日有幸拜讀了李鎮(zhèn)西教師的《愛(ài)心與教育》,感觸頗多。李老師確實(shí)是一位令人敬佩的老師,他的教育觀念和育人思想是我們每一位教育工作者所應(yīng)學(xué)習(xí)的。這本書讓我強(qiáng)烈感受到了李老師對(duì)學(xué)生的一腔愛(ài)心,感受到了一名成功的教師是如何用他的愛(ài)培育他的學(xué)生,如何用他的愛(ài)無(wú)微不至地關(guān)心、注視著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)細(xì)節(jié),并且為解決學(xué)生的問(wèn)題而費(fèi)勁自己的心血。《愛(ài)心與教育》對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)新的教育方法,發(fā)現(xiàn)新的教育途徑,發(fā)現(xiàn)一顆真正的教育者的心。讓我深深地明白今后我所要做的就是在某些方面還得改變自己,改變自己的教育方法,尋找新的教育途徑。培養(yǎng)一顆真正愛(ài)學(xué)生的心。
《愛(ài)心與教育》最讓我深有感觸的是“與頑童打交道,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”這一節(jié),尤其是李鎮(zhèn)西老師教育萬(wàn)同的故事深深地震撼了我。比起其他學(xué)生,“后進(jìn)生”犯錯(cuò)誤的時(shí)候要多一些,作為教師的我們也會(huì)象常人那樣有怒氣,有情緒。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),如果是好生,也許老師的火氣會(huì)小一些甚至只是責(zé)怪幾句,但如果是“后進(jìn)生”,教師也許會(huì)更加“恨鐵不成鋼”而火冒三丈!我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師,我也曾碰到過(guò)象萬(wàn)同一樣的孩子,我也像李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他們,談心,講道理,但我容忍不了他們太多的反復(fù),我會(huì)傷心,會(huì)恨鐵不成鋼,會(huì)覺(jué)得他們是不可救藥的學(xué)生,會(huì)用“我已經(jīng)盡力了,對(duì)的起自己的良心了,教育不是萬(wàn)能的”等等來(lái)安慰自己。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心和信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們中的很多人只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。
李老師用他的經(jīng)歷和智慧告訴我們,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑、方法有很多,但是其基本的教育思想應(yīng)該充滿“民主、科學(xué)和個(gè)性”的精神。教育者不能以分?jǐn)?shù)論英雄,應(yīng)該用真誠(chéng)的教育,用心靈去贏得心靈,自然而然的的走進(jìn)后進(jìn)生的心靈,跟他們做朋友;也讓后進(jìn)生樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開心扉,心中升起“想做好人”的愿望,而不斷地與自己進(jìn)行“靈魂的搏斗”,從而達(dá)到教育的效果,使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為上進(jìn)生。這才是我們教育的成功。
愛(ài)心與教育讀后感字愛(ài)的教育第一章閱讀感想篇三
花了三個(gè)晚上,讀完了《愛(ài)心與教育》?!稅?ài)心與教育》是全國(guó)著名教師李鎮(zhèn)西老師的一部作品。李鎮(zhèn)西老師的教學(xué)的核心思想是民主、科學(xué)和個(gè)性。
既然書名是《愛(ài)心與教育》,那么當(dāng)然重點(diǎn)是愛(ài)心與教育的關(guān)系。首先李老師是一個(gè)有愛(ài)心的老師,一個(gè)真實(shí)的老師,沒(méi)有一絲高高在上得感覺(jué)。昨天我在他的微信公眾號(hào)里留言,沒(méi)想到不久之后他就回復(fù)了,真的讓人太意外了。愛(ài)心,是教師最基本的條件。這種愛(ài)心,不是裝模作樣的“平易近人”,也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”,而是朋友般的平等而真誠(chéng)的感情。對(duì)于李老師的這個(gè)觀點(diǎn)我非常認(rèn)同,某些教師的虛情假意真是讓人惡心。
這本書是一本教學(xué)案例集,提到了問(wèn)題學(xué)生,優(yōu)生,青春期教育,學(xué)生心理,異地筆友以及如何管理班級(jí)的方法。從每一個(gè)案例中我們都可以感受到李老師濃濃的愛(ài)心。
關(guān)于后進(jìn)生的教育方式,他認(rèn)為,把教育主動(dòng)權(quán)交給“后進(jìn)學(xué)生”,讓他們?cè)谧晕医逃耐瑫r(shí)又接受集體的監(jiān)督,即允許其反復(fù),有鼓勵(lì)其進(jìn)步,這最能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育科學(xué)。這與蘇霍姆林斯基的看法是相同的,李老師也是蘇霍姆林斯基的崇拜者。
李老師給每個(gè)新班的見面禮總是一句話:“讓人們因我的存在而感到幸?!?。他不同意這是助人為樂(lè)的另一種說(shuō)法,因?yàn)橹藶闃?lè)是刻意的做好事,而他希望“讓人們因我的存在而感到幸?!笔且环N自然而然的生活常態(tài)。這又與蘇霍姆林斯基不謀而合。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò),絕不能讓孩子因?yàn)樽隽艘患檬率艿浇處煹谋頁(yè)P(yáng)而沾沾自喜,這是非常危險(xiǎn)的。
李老師說(shuō),人不能沒(méi)有原則,但要擁有自己的原則首先必須學(xué)會(huì)感動(dòng)。因?yàn)?,只有沒(méi)有根本的是非觀的人才會(huì)萬(wàn)事無(wú)所謂,才不會(huì)被感動(dòng)。不會(huì)感動(dòng)的人,是沒(méi)有希望的人;不會(huì)感動(dòng)的民族,是沒(méi)有希望的民族。
讀完此書,教學(xué)方法不會(huì)有什么增長(zhǎng),但是絕對(duì)會(huì)改變你的教育思想。教育如同一門武藝,要內(nèi)外兼修。內(nèi)力是教育思想,知識(shí)儲(chǔ)備,外功是教學(xué)方法。沒(méi)有強(qiáng)大的內(nèi)力做支撐,教學(xué)方法是虛空無(wú)力的。作為教師,我們首先應(yīng)有一顆愛(ài)心,用愛(ài)心去點(diǎn)燃孩子內(nèi)心求知的星星之火,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。這樣我們的教學(xué)工作才會(huì)事半功倍。當(dāng)然,愛(ài)心應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的真情,而不能是虛情假意。
我們達(dá)不到李老師的高度,但我們也應(yīng)努力做好,讓孩子因我們的教育而感到幸福。
愛(ài)心與教育讀后感字愛(ài)的教育第一章閱讀感想篇四
《愛(ài)心與教育》是教育家李鎮(zhèn)西的成名座、代表作,他以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老是教書育人的感人故事,展示的是鮮活的校園生活。透過(guò)這些案例,折射出的是李老師的教育理念。我們的教育活動(dòng)目標(biāo),并不是一張張成績(jī)單,不是一堆分?jǐn)?shù),不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才。講到這里,我有點(diǎn)慚愧,回憶我一年的教學(xué)活動(dòng)中,我似乎真的像教育家們所說(shuō)的那樣,把學(xué)生當(dāng)成了承載知識(shí)的容器。我希望我的每個(gè)孩子上課能夠認(rèn)真聽講,能夠按時(shí)完成作業(yè),并且希望那些后進(jìn)生們別考的太差,別把平均分拉動(dòng)太大。事實(shí)上,學(xué)生是活生生的人,我們理由讓他們變成一模一樣的產(chǎn)品啊。
其次,通過(guò)本書的閱讀,我感受到的`是李老師對(duì)學(xué)生門的一腔愛(ài)心,如果不是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)著他們學(xué)生們,才能無(wú)微不至的關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié);愛(ài)孩子,才能在十幾年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈的寫下這么多手記、札記。
說(shuō)實(shí)話,我對(duì)教育類的書總是有排斥的心里,如若晚上睡不著,它可能是我最好的催眠曲。很多教育類的書籍總是用高深的理論堆積而成的,可能是我還沒(méi)有到達(dá)那個(gè)層次,所以領(lǐng)略不到他們所闡述的情境吧。但是這本書通過(guò)記錄校園中的生活,孩子們的日常表現(xiàn),還有學(xué)生們的作文等夾敘夾議地講述事例,用最真摯、樸質(zhì)的文字闡述著高深莫測(cè)的理論。
李老師教育學(xué)生的方法確實(shí)跟別人有這不一樣的地方,真正的做到了一把鑰匙開一把鎖。比如說(shuō)有位后進(jìn)生上課特別愛(ài)唱歌(雖然有時(shí)候只是小聲哼哼),他知道同學(xué)們對(duì)他這個(gè)壞習(xí)慣很反感,自己也想改正,缺乏信心,于是李老師就對(duì)他說(shuō):“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌,影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。這樣吧,你先試試盡量爭(zhēng)取每天有一堂課沒(méi)唱歌,你就給我來(lái)個(gè)喜報(bào),好嗎?”第一天,他沒(méi)有來(lái)喜報(bào),第二天他來(lái)喜報(bào)了而且特別興奮;第三天和第四天他又沒(méi)來(lái)喜報(bào),第五天他來(lái)喜報(bào)了。盡管一周內(nèi)他只有兩天來(lái)喜報(bào)但李老師還是給他熱情的鼓勵(lì)。就這樣,他犯這個(gè)錯(cuò)誤的頻率慢慢少了;半個(gè)學(xué)期后,他基本上改正了壞習(xí)慣,李老師在全班人面前表?yè)P(yáng)他有“戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力”。還有一位學(xué)生上課在抽屜里偷偷研制炸藥,結(jié)果引燃了書包,李老師就把這位學(xué)生介紹給一個(gè)化學(xué)老師,結(jié)果他漸漸的迷上了化學(xué)。還有一位學(xué)生一上課就睡覺(jué),李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節(jié)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《烈火金剛》,叫他上課抄這本小說(shuō)等等。
李老師認(rèn)為對(duì)于后進(jìn)生的教育很難一勞永逸,教育者期望通過(guò)一次談心、家訪、班會(huì)等,便想把他變成一名優(yōu)秀生,無(wú)疑是把教育看的太簡(jiǎn)單了?!胺稿e(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)——又認(rèn)錯(cuò)……”這是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。他推薦了幾種比較有效的據(jù)他的方法,如寫《駕校聯(lián)系本》。讓后進(jìn)生為自己確定一個(gè)幫助人,讓這個(gè)幫助人每天將后進(jìn)生的當(dāng)天表現(xiàn)卸載上面,然后讓后進(jìn)生帶回去給家還在那個(gè)看。還可以采用填《報(bào)喜單》,安排當(dāng)干部,學(xué)生作文表?yè)P(yáng)等方法。本書中被李老師作為案例的是一個(gè)名叫萬(wàn)同的后進(jìn)生,這位后進(jìn)生到學(xué)校的第一天就偷竊,上課極端的不認(rèn)真,從小學(xué)開始就被老師們所放棄的孩子經(jīng)過(guò)李老師采用各種各樣的方法去教育,后來(lái)他成了國(guó)旗下的演講者,到最后雖然他沒(méi)有考上大學(xué),由于基礎(chǔ)實(shí)在是太差,他成了一名通信兵,成了國(guó)家最“可愛(ài)的人”了。
李老師在平時(shí)教學(xué)中的一些做法正被我們現(xiàn)在所沿用。比如說(shuō)他每個(gè)學(xué)期前總會(huì)印很多的報(bào)喜單,哪個(gè)孩子在學(xué)校有進(jìn)步,不僅僅是成績(jī)上的進(jìn)步,都可以讓他們填寫報(bào)喜單,并讓他們帶回家。李老師每天都會(huì)親自為學(xué)生朗讀小說(shuō),和學(xué)生一起品味“書”的味道,這正是我們現(xiàn)在正推崇的班級(jí)讀書會(huì)吧。
愛(ài)心與教育讀后感字愛(ài)的教育第一章閱讀感想篇五
近日拜讀李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心與教育,對(duì)我的感觸頗深,讓我對(duì)教育的理解更加深刻。
很多時(shí)候作為一名一線教師,我總是忙著備課、上課、批作業(yè)、考試等教學(xué)任務(wù),還要應(yīng)付各種學(xué)校的任務(wù)和檢查,而忽略了和學(xué)生之間的情感交流,忽略了對(duì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、善良、正直這些優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。而李老師則不同,他給汪斌煮雞蛋,給學(xué)生送生日祝福,和寧瑋八年如一日地通信并一直鼓勵(lì)她。對(duì)于后進(jìn)生萬(wàn)同,他用關(guān)愛(ài)和平等一直激勵(lì)著這個(gè)孩子一步步的健康成長(zhǎng)。
我們班有個(gè)學(xué)習(xí)困難戶小王。平時(shí)上課講授的知識(shí),不論怎么樣也聽不懂。上課不專心聽講,不完成作業(yè)更是“家常便飯”。隔三差五的還要整出一些小麻煩。有一次,坐在他前面的同學(xué)小馬的文具都不見了,急得哇哇大哭。
我說(shuō)“這是誰(shuí)干的?”“是小王扔出去的,我都看見了?!币晃煌瑢W(xué)斬釘截鐵地說(shuō)。
“明天把你的家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)吧。”
“我爸爸今天值班,
“那就叫你媽媽來(lái)!”我毫不示弱。
“我爸爸和媽媽離婚了?!彼穆曇魤旱煤艿秃艿?。聽到這,就好像有一股電流擊穿了我的身體,我真恨自己,學(xué)生家里發(fā)生這么大的事,我居然都不知道。
“那你為什么扔同學(xué)的鉛筆盒?”
“我向他借鉛筆,他不借給我,根本沒(méi)人喜歡我!”說(shuō)著,他終于忍不住哭了起來(lái)。直到這一刻,我才明白了癥結(jié)所在,失落、不自信、沒(méi)有安全感,這些都是父母離異帶給他的負(fù)面影響。而我因?yàn)椴幻髡嫦嘟o他施加壓力更讓他幼小的心靈雪上加霜。
“誰(shuí)說(shuō)的?老師就很喜歡你呀!”聽了這話,他停止抽泣,透過(guò)眼角偷偷地看著我。
聽到這,他的頭完全抬了起來(lái),眼里也有了光芒??梢仓皇瞧痰南矏?,頭馬上又低了下去。我看出了他的心思,于是說(shuō):“今天的事,老師不會(huì)告訴你爸爸,小馬的鉛筆盒老師也會(huì)幫他修好,但是你一定要去和他真誠(chéng)的道歉?!甭犕?,他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。
蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?!弊鳛榻處?,千萬(wàn)不能因?yàn)樗ㄋ┦呛筮M(jìn)生而放棄對(duì)他(她)的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,要尊重學(xué)生的人格,要關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)。
愛(ài)心與教育讀后感字愛(ài)的教育第一章閱讀感想篇六
假期,懷著虔誠(chéng)的心讀了李老師的素質(zhì)教育手記《愛(ài)心與教育》,李老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài),學(xué)生對(duì)李老師愛(ài)的回報(bào),無(wú)一不感動(dòng)著我。
他說(shuō):
素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人,只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開了情感,一切教育都無(wú)從談起。
當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí),我們的教育之舟已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>
從某種意義上說(shuō),所謂“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”,更多的時(shí)候就是不斷設(shè)法喚起他們向上的自信心。
一個(gè)個(gè)真實(shí)鮮活的實(shí)例,一個(gè)個(gè)感人至深的故事,不僅令我震撼,更讓我從中領(lǐng)悟了一個(gè)成功教育家的教育魅力和高深的教育藝術(shù)。
教師要努力使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考,用“學(xué)生的眼光”去看待,用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn),用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好。
教育是一種感動(dòng)。這種感動(dòng)又是一個(gè)艱辛、幸福、美麗的過(guò)程。要想享受幸福,擁有美麗,就必須付出艱辛。教育沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)就好比池溏里沒(méi)有水,如果沒(méi)有水,就不能稱其為池溏,沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。一個(gè)清醒的教育者,要想真正實(shí)現(xiàn)這種感動(dòng),就得以高尚的人格、美好的心靈,真摯的情感,豐富的知識(shí)創(chuàng)造性地踐行。帶著激情,帶著感動(dòng),帶著責(zé)任,帶著幸福,與困難為伴,攜忙碌同行,和輝煌簽約。哪怕是陰天,心中也要晴朗,那怕是坎坷,心中也要?jiǎng)?chuàng)造坦途。那怕有陷阱,也要智慧地邁過(guò)。多換位思考,多用欣賞的眼光看世界,自然會(huì)神清氣爽,心曠神怡。
教育是人的教育,給每個(gè)孩子以尊嚴(yán),給每個(gè)孩子搭建不同的起步平臺(tái),“讓每個(gè)孩子享受到學(xué)習(xí)的幸福”,為孩子幸福的人生奠基。
在今后的工作中,我要以李老師為榜樣,真正地走進(jìn)學(xué)生,在與學(xué)生愛(ài)的交流中,詮釋教育的真諦,用自己的實(shí)際行動(dòng),寫出自己的愛(ài)心與教育。
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