初中語文教學(xué)反思 初中語文教學(xué)反思簡短20字(13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-04 22:20:03
初中語文教學(xué)反思 初中語文教學(xué)反思簡短20字(13篇)
時(shí)間:2023-04-04 22:20:03     小編:zxfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

初中語文教學(xué)反思 初中語文教學(xué)反思簡短20字篇一

說實(shí)話,在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見識(shí)了太多的墨守成規(guī),見識(shí)了太多的矯情造作,見識(shí)了太多的陳詞濫情,自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,跟不上形勢(shì)。有同行問我,你是怎么樣上語文課的?其實(shí)語文課就是要瞎扯

十幾年來,我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課,因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,說這說那,東拉四扯,海闊天空,信馬無疆,扯到哪兒算哪兒,評(píng)課者是很感冒的,諄諄教導(dǎo)我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開教學(xué),就是要放得開,為什么要收回來呢?其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的,學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候,他們聽著聽著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動(dòng)的語言、個(gè)性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,更甚至那些語驚人倒的語言,全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,一翻學(xué)生作文,寫下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì),看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待,希望我?guī)麄兊教幧裼?,好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),真是事半功倍,掙得滿堂悅色。

我常常不把課本當(dāng)回事,一本語文課本說不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章,而對(duì)自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過桂林山水一星期,我上過離別詩二首就用了十天,月光曲一上就上了一星期,對(duì)那些自己不感興趣的文章堅(jiān)決不上,對(duì)那些說教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上,對(duì)自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的。現(xiàn)行課改課本,每單元都是同一題材的文章,教學(xué)目標(biāo)基本相同,我就上一節(jié)課就差不多了,關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語文課每課不一定要有教學(xué)目標(biāo),我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不可以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛的教育這個(gè)主題,主題雷同不說,文章題材都雷同,上了第一課后,還真想不出來上后面三個(gè)課文的理由。有人說讓他們閱讀,看書,其實(shí)在小學(xué)語文課中,知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來,不神聊,不瞎扯還能玩什么呢?

語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?特別是高段,一節(jié)課下來,他們就有了愛的沖動(dòng)了?有愛的感覺了?絕對(duì)是瞎扯,其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達(dá)成的,就算字詞目標(biāo),也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,學(xué)生通過不停的運(yùn)用,才慢慢理解掌握的,有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下,帶過一下,難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期,幾個(gè)學(xué)期,甚至幾年,也是達(dá)不成的,有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.

一節(jié)課不過四十分鐘,根本就來不及講幾個(gè)笑話,根本就講不了一個(gè)精彩故事,,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什么?

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,其余的時(shí)間都用來給學(xué)生講些課外的東西,比如向?qū)W生推薦一些美文,一起來學(xué),學(xué)生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉?;蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,開闊開闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語文,講著講著,常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,學(xué)生聽的正高興,下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。

文到底是什么?語文到底該怎樣學(xué)?語文又到底該怎樣教?這是一直縈繞于許多學(xué)生和我們教師心頭的困惑。

我徘徊,我彷徨,我無法解答。于是從許多教育家身上我開始尋找問題的答案。比如著名語言學(xué)家,語文教師呂叔湘說:講解是語文教學(xué)中重要的一環(huán)。語言學(xué)家王力說:背誦是傳統(tǒng)的好方法,可以加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),通過熟讀和背誦對(duì)語文能有更多的體會(huì),既積累了詞匯和語法,又領(lǐng)略了文章結(jié)構(gòu)和大家風(fēng)格。于是在教學(xué)與學(xué)習(xí)的同時(shí),我逐漸認(rèn)識(shí)到我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)還要感受到語文自身的美。因?yàn)檎Z文是千姿百態(tài)的,那么呈現(xiàn)語文的方式也應(yīng)該是千姿百態(tài)的,教與學(xué)的過程更是千姿百態(tài)的。這些專家的智慧使我有了自己淺顯的理解,在語文教學(xué)中我覺得不管怎么樣的詩情畫意,雋永深邃,亦或是充滿怎么樣的色彩斑斕,都不能丟下語文的骨髓,平平淡淡才是真

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,要“在文本中走幾個(gè)來回”,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透,不了解編寫意圖,教學(xué)目標(biāo)不明,教學(xué)重點(diǎn)不詳,甚至南轅北轍,便很難做到以文本為憑借,幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀,上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了,“以其昏昏,使其昭昭”,這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。語文一旦離開了語言文字,只能是虛無縹緲的空中樓閣。我覺得作為語文教師每每鉆研一篇新的課文,總是先通讀一遍,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),畫出學(xué)生可能不理解的詞語,對(duì)這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字(詞)典解釋,或?qū)φ战x詞、反義詞理解,或結(jié)合生活實(shí)際理解,或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的,則在一旁作上標(biāo)記。只有教師充分備教材,備課標(biāo)才是最關(guān)鍵的。

我們作為一線教師,經(jīng)常有這樣的發(fā)現(xiàn):興致勃勃地備課——如何情境引入、如何突出重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn)、如何讓學(xué)生探究參與、如何設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn)、查閱了該知識(shí)點(diǎn)的《標(biāo)準(zhǔn)》要求、翻閱了大量的`資料,參考了好些同行的教案課件??終于設(shè)計(jì)出自己滿意的一節(jié)課教案;然后興致勃勃去上課,學(xué)生卻不怎么配合:復(fù)習(xí)回顧答不上、情境不會(huì)思考、探究不動(dòng)手、鞏固練習(xí)不愿做、搶答不動(dòng)口,還有個(gè)別開小差講小話??就像一盤冷水從頭澆到腳,心就涼了,最后掃興而歸!回到辦公室心情特別低落,拼命反思是自己哪一點(diǎn)沒準(zhǔn)備好,其實(shí)很簡單,我們備課要三備:備標(biāo)準(zhǔn)、備教材和備學(xué)生,或者就是備學(xué)生這一環(huán)我們?nèi)菀椎粢暂p心,總是站在我們的角度去備課,而不是從學(xué)生的角度去想如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知識(shí),學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體啊!我從語文學(xué)習(xí)與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的思考中,得到很多啟示:

1、每個(gè)學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能,關(guān)鍵是課程內(nèi)容要提供好的素材,以促進(jìn)學(xué)生的這種發(fā)展,因此我們盡量選取那些對(duì)學(xué)生來說具有現(xiàn)實(shí)意義的、與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容。

2、學(xué)生的發(fā)展總體上具有階段性,從小學(xué)到初中再到高中,其思維有一個(gè)逐漸抽象的過程。

3、學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者,并且往往是當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時(shí),才會(huì)產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望,所以課程內(nèi)容在難度上應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性,并不是要難倒學(xué)生,而是要激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗(yàn)。

4、學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展,應(yīng)該對(duì)學(xué)生建立多方面發(fā)展的評(píng)價(jià)。因此,我們教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi),讓成功感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程,以保證學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^多的失敗而放棄他們的努力,失去發(fā)展的機(jī)會(huì)。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。

不同的教師個(gè)性,面對(duì)不同層次的學(xué)生,沒有最好的,只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中,教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力,甚至包括一些“無用功”,但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)??偠灾Z文是美的,教語文與學(xué)語文同樣是美的。我相信只要我們真心真意去面對(duì),平平淡淡的心不老化,語文教學(xué)的路定會(huì)花香四溢、芬芳永存!篇二:六年級(jí)語文教學(xué)反思范文六年級(jí)語文教學(xué)反思范文——上冊(cè)一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束?;仡櫼粋€(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作,總的感覺還比較滿意,幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對(duì)語文感興趣了,對(duì)于語文學(xué)科來講,興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快,讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào)。

初中語文教學(xué)反思 初中語文教學(xué)反思簡短20字篇二

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),感到有一條原則較重要,即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué),能夠提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個(gè)方面入手:

在賞識(shí)教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的用心主動(dòng)參與,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡單愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地期望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依靠老師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生?!弊鳛槔蠋?,就應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯(cuò)誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維,獲得審美的體驗(yàn),從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種狀況下,教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時(shí)光久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的`寫作個(gè)性。

教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵(lì):如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。評(píng)語以鼓勵(lì)為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫作水平。

這是我最近教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考,現(xiàn)作以上總結(jié),供大家參考、指點(diǎn)。

初中語文教學(xué)反思 初中語文教學(xué)反思簡短20字篇三

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,對(duì)理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,立片言以居要,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。

另外,我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點(diǎn)段落,就抓住了主題,就突出了重點(diǎn),就突破了難點(diǎn),也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身,以少勝多的效果。

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來,即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道,使學(xué)生得到美的享受。

教朱自清的《春》,老師推敲那句“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道來。春天來了,春日融融,春水渙渙,山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的.臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析。春天來了,太陽給人什么感覺?“紅”字變動(dòng)詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗(yàn)入手,啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美,產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,撥繁為簡,化難為易,使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)內(nèi)容,憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

總之,實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我:

點(diǎn)撥是一把火,促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

初中語文教學(xué)反思 初中語文教學(xué)反思簡短20字篇四

今天是跟崗以來第一次上課。早上第四節(jié)在八(10)班上,上之前已聽了同行兩位學(xué)員的課。上完后,我對(duì)本次的教學(xué)提出如下反思:

1、課件制作不夠科學(xué),部分頁面顏色搭配不科學(xué),造成后面學(xué)生看不清楚;

2、缺少視頻、音頻,教學(xué)效果打了折扣;

3、時(shí)間把控不到位,前松后緊;

4、師生互動(dòng)不夠熱烈,未能較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,課堂氣氛略顯沉悶;

5、講授過多,學(xué)生本人活動(dòng)較少,未能把課堂還給學(xué)生。

在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)講練結(jié)合,更好地貫徹課程改革理念,更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時(shí)間少之間的.矛盾,適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),提高課堂效率。要尋找學(xué)生思考問題的方法去授課。

初中語文教學(xué)反思 初中語文教學(xué)反思簡短20字篇五

語文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的,也是巨大的。然而,長期以來,語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視,其地位甚至已被列在主課之外,這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭的事實(shí),非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來,語文課缺乏吸引力是原因之一,語文考試成績難以拉開差距。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)。

(一)

初中語文教學(xué)反思

早下手,抓反復(fù)。

語文是一門積累的學(xué)問,靠短期強(qiáng)化往往毫無效果,況且從初一到初三,學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深,學(xué)習(xí)壓力也越來越大,年級(jí)越初就越難在語文上投入很多精力,所以,要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。初一剛開學(xué),我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩詞名句名篇摘錄的材料,讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘,我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容,讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。

在文言文語法知識(shí)上,我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則,第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象,這樣做雖然在一開始占用了較多課時(shí),但幾篇課文下來老師就再不必進(jìn)行文言語法方面的教學(xué),學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度,為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

(二)用足教材,以“本”為本。

針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況,我們非常重視利用教材,按照h版教材的體例,有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力。

六冊(cè)書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過,總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則,有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論,而是使其了解得出結(jié)論的思維過程,并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面,以學(xué)生討論為主,運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。

(三)分步前進(jìn),學(xué)寫作文。

在作文教學(xué)上,我們沒有一蹴而就,而是從夾敘夾議的記敘文開始,逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱,再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改,詳細(xì)講評(píng),學(xué)生的寫作能力一步步提初起來。

二、廣泛拓展

(一)擴(kuò)展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文,檢測(cè)學(xué)生掌握情況。

(二)引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

(三)堅(jiān)持以剪報(bào)的`形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,把握時(shí)代脈搏。

(四)堅(jiān)持寫隨筆,抽時(shí)間做評(píng)講,優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí)。

(二)專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞,古文化常識(shí),詩詞鑒賞等,每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。

在作文方面,抽出課堂時(shí)間寫限時(shí)作文,提初學(xué)生臨場作文能力。根據(jù)各班不同情況,從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項(xiàng)突破。

(四)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練,我們對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選,選擇難度不同的試卷,全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試,重在訓(xùn)練考生考試的感覺。

老師兢兢業(yè)業(yè),認(rèn)真塌實(shí),任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑,而且常常與學(xué)生談心,進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事,拉近了師生之間的距離,使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來,產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

篇四:體會(huì)

有一位教育家曾說過:“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),沒有最好,只有更好。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置,平平而過,懶懶散散,消極地對(duì)待自己的成績。針對(duì)這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵(lì)他們通過努力趕超優(yōu)秀生,因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。原來有些人成績平平,但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績。

3、給差生以上進(jìn)心

一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中,應(yīng)該沒有“差生”,只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長處”這樣,這些所謂的差生嘗到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的甜頭,也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

二、把情傾灑給每一個(gè)學(xué)生

1、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛。常言道,嚴(yán)是愛,松是害。

2、對(duì)中等生關(guān)愛并非溺愛。

教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,樹立她們單科精品意識(shí)。發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)科目,不放棄自己,因此,這類同學(xué)的語文成績往往保持優(yōu)秀。

3、對(duì)差生包容而非放棄

差生,采取包容的態(tài)度,允許課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤,如聽課走神,作業(yè)做不完等,但并沒放棄。

三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說:“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界?!币虼耍恳粋€(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快,我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂,每個(gè)同學(xué)有所得。

2、課堂提問針對(duì)每一層學(xué)生

提問中我因勢(shì)利導(dǎo),難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學(xué),這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,而差生也不會(huì)因答不上而尷尬,失去學(xué)習(xí)的信心。

3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn),對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練,比如寫作技巧的指導(dǎo),閱讀的綜合能力的提高,讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來,而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,有關(guān)語文知識(shí),學(xué)習(xí)方法,淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過程,這樣因地制宜,適得其所。

初中語文教學(xué)反思 初中語文教學(xué)反思簡短20字篇六

新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個(gè)最基本的且最具震撼力的口號(hào):“教育理念的更新”。這個(gè)響亮的口號(hào)尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科,搭建了一個(gè)更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺(tái),為語文教學(xué)行為提供了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的大舞臺(tái)。筆者現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念,對(duì)教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思,以便對(duì)新課程新理念認(rèn)識(shí)得更為深刻。

語文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識(shí),而且更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。但在我們平時(shí)的語文教學(xué)中往往偏重于對(duì)語文知識(shí)的傳授,對(duì)句子的理解分析,修辭方式的運(yùn)用等等,而忽視了語文的`教育功能;文章所傳達(dá)的思想,精神、人生觀、心理狀態(tài)等,以及對(duì)于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么,學(xué)習(xí)什么、批判什么……

新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,為教師的教學(xué)行為提出更高要求,尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在成長中如何以健康的心態(tài)面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)。

雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文,也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中的份量,但在實(shí)際行為中,我們很多

教師只在作文課堂上進(jìn)行寫作教學(xué),造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作,沒有對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行日?;到y(tǒng)化教學(xué),使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng),有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。

新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”,我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活,隨時(shí)寫,及時(shí)寫,讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作,何愁作文課寫不出好作文?

教學(xué)中,我們往往用成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞,忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)生成長中的作用。例如某個(gè)勤奮的學(xué)生經(jīng)過努力語文考了95分,沒有上優(yōu)秀,我們則不會(huì)稱他為好學(xué)生,也許會(huì)說他腦子慢再學(xué)也不行。這樣做的結(jié)果會(huì)讓他自卑而沮喪。新課程提倡尊重和贊賞學(xué)生,讓學(xué)生的閃光點(diǎn)在我們正確的評(píng)價(jià)中熠熠生輝。

誠然,教學(xué)行為因師而異,因人而變,但無論怎樣的不同,只要遵循新課程中的新理念,語文課堂就會(huì)在我們教師的科學(xué)耕耘下,成為學(xué)生成才的良田活土。

初中語文教學(xué)反思 初中語文教學(xué)反思簡短20字篇七

朱自清先生的《背影》自發(fā)表以來,一直被收錄于各時(shí)代各版本的初中語文教材中,被稱為中國最經(jīng)典的語文課文之一。不同時(shí)期的語文老師対此篇都有精彩的講解和分析,在近一百年后的今天,我仍然選擇這一課作為公開課,深知想要出新出彩十分的不容易。然而,我們講公開課的目的不是為了出新出彩而劍走偏鋒,另辟蹊徑,講好一篇散文的標(biāo)準(zhǔn)在于真正引導(dǎo)學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地把握作者從字里行間里傳遞出來的人生經(jīng)驗(yàn)和人生感悟,能學(xué)習(xí)借鑒作者在文章中所體現(xiàn)的語文經(jīng)驗(yàn)。

《背影》教學(xué)首先要遵循其本——尊重散文教學(xué)的規(guī)律——建立學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與“這一篇”所傳達(dá)的作者獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的鏈接。(王榮生語)

在預(yù)習(xí)過程中,我問學(xué)生,讀懂了什么?學(xué)生說,看到了四次背影,也讀懂了父愛,但不理解為什么父親買個(gè)橘子就讓作者這么感動(dòng),也不明白這篇文章為什么寫于八年后。我決定教學(xué)設(shè)計(jì)就從學(xué)情入手,引導(dǎo)學(xué)生一步一步靠近背影。

傳統(tǒng)的散文教學(xué)中有一個(gè)深入人心的概念曰之為“形散神不散”,一直是廣大語文教師散文解讀和教學(xué)的核心知識(shí),似乎是指散文選材廣泛,手法多樣,因?yàn)檫@個(gè)觀念的根深蒂固,教師普遍認(rèn)為散文難教。

在重讀《背影》的過程中,我越是細(xì)品越是感受到有一條線在牽引著我走近朱自清先生,讓我把晶瑩淚光中的那個(gè)“背影”看得越來越清晰。這條線就是“背影”,這條線也是我的設(shè)計(jì)思路。

為了創(chuàng)設(shè)情境,我的導(dǎo)入采用背景介紹的方式,但是把重點(diǎn)放在了《背影》一文收錄在教材中的歷史方面,學(xué)生對(duì)此的反應(yīng)是積極的,他們因?yàn)樽约旱母篙呑孑呉沧x過《背影》而激動(dòng)不已,這也在感情上拉近了他們與原作的距離。接著,我趁勢(shì)提出思考題:《背影》的感人之處何在?感人力量何來?就將學(xué)生引入到課堂思維中來。

教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),叫做“直面背影”,充分利用學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和語文經(jīng)驗(yàn),直接分析第六自然段“買橘背影”,學(xué)生從語言運(yùn)用的角度賞析文章感受父愛,沒有障礙。緊接著我提出問題:既然這個(gè)自然段最能體現(xiàn)父愛,為什么還要寫1-5自然段和7自然段,并由此進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“背影前后”,在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)依據(jù)文本的說話訓(xùn)練“我從段的處,讀到一個(gè)()的父親”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,并思考“這些段落用了什么表現(xiàn)手法,對(duì)第6段刻畫背影起到什么作用?”

學(xué)生再讀文章就從字里行間找到了父愛的鋪墊與照應(yīng),也就把自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和作者的寫作經(jīng)驗(yàn)鏈接在一起了,這個(gè)時(shí)候再用句式“這是()的背影”說讀文章,學(xué)生就能深刻體會(huì)到背影感人力量所在了。

走到這里,還只是引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)了前人對(duì)文章認(rèn)識(shí)的階段,并沒有突破,我趁勢(shì)提問:“背影如此感人父愛如此深沉,作者為什么時(shí)隔八年才寫下此文?”把學(xué)生的問題還給學(xué)生,卻不急著給出答案,在他們苦苦思索之際,我做了如下講解:“散文中談?wù)摰乃?,散文中表達(dá)的所感,都是該作者依其獨(dú)特的境遇所發(fā)生的極具個(gè)人色彩的感觸、思量。散文中的`人物形象刻畫不同于小說是要反映社會(huì)生活,而是要抒發(fā)作者自己的感受。”學(xué)生若有所悟,我也因此引領(lǐng)他們走到第三環(huán)節(jié)“透過背影”,要求他們?cè)僮x課文,用“我從()段()看到()的兒子”句式說讀課文,學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了兒子即作者的四次流淚,看到了兒子的愧疚和懺悔。為了讓學(xué)生更加深入地讀懂文章,我用ppt展示了朱自清先生與父親的關(guān)系簡表:

臺(tái)下一片嘩然,眾生議論紛紛,透過背影這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生感受到了兒子的愧疚,也感受到了父子間的血濃于水,更感受到了文章真實(shí)的寫作意圖。

這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生說說自己有沒有類似作者的生活經(jīng)歷,談?wù)勗鯓诱湎вH情,應(yīng)該說課堂反饋是非常好的,達(dá)到了我的教學(xué)預(yù)設(shè)。

本節(jié)課不敢說是上得非常成功,只能說是非常順利,給了我很大的信心——要打造高效語文課堂,首先要尊重文體規(guī)律,要有文體意識(shí),然后要尊重學(xué)情,這樣的設(shè)計(jì)是有效的。

這節(jié)課始終圍繞本文,緊扣文字進(jìn)行解讀,并沒有另辟蹊徑劍走偏鋒;也比較注重把學(xué)生的語文經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和作者的語文經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地相勾連。

要說遺憾,那當(dāng)然有,教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),比如在學(xué)習(xí)作者的寫作經(jīng)驗(yàn)這一方面,本節(jié)課幾乎沒有涉及,實(shí)際上可以安排一個(gè)小練筆,讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種塑造典型環(huán)境中典型形象的寫法。但是教學(xué)反思給我們提供了改進(jìn)的機(jī)會(huì),在實(shí)踐中反思,在反思中進(jìn)步是最有益于教學(xué)的事。

初中語文教學(xué)反思 初中語文教學(xué)反思簡短20字篇八

近年來,關(guān)于語文教學(xué)中教師講得過多、學(xué)生讀得太少的呼聲較多。語文教學(xué)本身是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一個(gè)人的語文素質(zhì)的高低,很大程度上取決于這個(gè)人的語文積累,如何積累?主要還是讀書,尤其是要誦讀。眾所周知,誦讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),但是在我們的教學(xué)中,誦讀教學(xué)的地位未得到應(yīng)有的重視,其作用也未得到充分的發(fā)揮。

教師在課堂上講得太多,分析得太細(xì),忽略了誦讀,課堂上誦讀的頻率很低,朗讀沒有情感,粗略的讀課文。大多數(shù)學(xué)生課堂內(nèi)外都習(xí)慣了默讀或略讀等其他閱讀方式,長期的不出聲的讀書使學(xué)生的情思無法投入,最終學(xué)習(xí)語文的興趣難以形成,學(xué)生把誦讀看成是一種累贅,一種負(fù)擔(dān),生怕感情投入了會(huì)遭到別人的嘲笑。

久而久之,誦讀這一閱讀方式便被遺忘了。學(xué)生誦讀的熱情受到壓抑,天性被扼殺,學(xué)習(xí)語文的興趣受到了抑制。如果有了誦讀這個(gè)閱讀習(xí)慣之后,學(xué)生在誦讀的過程中,成了一個(gè)充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀主體,就會(huì)多了許多自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的閱讀機(jī)會(huì)。

誦讀教學(xué)漸漸被淡化,閱讀過程被簡化,不進(jìn)行有效的誦讀訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)優(yōu)美語言的口頭感知能力就低了,口頭表達(dá)能力很難提高,寫作能力更難提高。只有當(dāng)進(jìn)行了有感情的誦讀之后,學(xué)生的頭腦里才會(huì)有豐富的、鮮活的語言和事理材料,才能提高學(xué)生的語言組織能力,試想一下,思維枯竭,寫出的東西肯定干巴巴、空洞洞。

基于誦讀教學(xué)令人堪憂的現(xiàn)狀,為使語文教學(xué)中誦讀教學(xué)的地位和作用落到實(shí)處,現(xiàn)就此進(jìn)行實(shí)施方案設(shè)計(jì)。

本方案力求對(duì)當(dāng)前加強(qiáng)誦讀教學(xué)提出一定的方法,為誦讀教學(xué)健康、良性的發(fā)展提出具體的方案。旨在實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)方面的目標(biāo):

第一:誦讀教學(xué)的加強(qiáng),有助于陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和愛國主義情感。在反復(fù)誦讀的過程中,學(xué)生尋找語言文字所表達(dá)出來的思想、情感、意志,體味其中的精神內(nèi)涵,怡情養(yǎng)性,增長見識(shí)。民族文化是民族的根,語言是文化的根。誦讀是吸收這種“民族之根”營養(yǎng)的重要手段和方法。誦讀教學(xué)實(shí)施得到位,質(zhì)量高,學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)均能得到有效的培養(yǎng)。

第二,通過加強(qiáng)誦讀教學(xué),提高學(xué)生靈敏的、高層次的語感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。漢語音樂性強(qiáng),便于誦讀,名篇佳句朗朗上口,虛詞、實(shí)詞都有表達(dá)語氣的作用。,俗語言“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,也只有通過誦讀,才能提高對(duì)語言的感悟力,心、眼、口、耳并用,親切地體會(huì),不知不覺之間,內(nèi)容和理法都能為自己所用,達(dá)到最可貴的一種境界。學(xué)生對(duì)語言的感受力在不斷誦讀的過程中逐漸增強(qiáng),感悟到文字的魅力,展現(xiàn)了語言的生命力,語言文字流淌到學(xué)生的心中,哺育學(xué)生健康成長,提高學(xué)生素質(zhì)。

第三,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),在多積累的基礎(chǔ)之上,達(dá)到由量到質(zhì)的成功轉(zhuǎn)變,從而提高語言能力和寫作能力。語文是一種素養(yǎng),也是一種修養(yǎng)。大量的誦讀,大量的積累,耳濡目染之下,語言的能力會(huì)受到潛移默化的影響,寫作能力也會(huì)提高。

誦讀面越廣,量越大,知識(shí)積累的層次就越高,沒有感性的積累就沒有理性的提高,沒有量的積累就不能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。智力的發(fā)展有賴于記憶的發(fā)展,大量的誦讀積累之后,語文素養(yǎng)在日積月累的情況下,會(huì)有新的發(fā)展面貌。

首先,從語文教材入手,精選誦讀內(nèi)容,增加背誦的容量。課本要精選文質(zhì)兼美的文章作為學(xué)生誦讀的內(nèi)容,或語言優(yōu)美,瑯瑯上口的文章,或形象生動(dòng),動(dòng)人心弦的文章,或哲理深刻,發(fā)人深思的文章。通過注意從整體上體味不同語境中如何運(yùn)用語言,從具體的語言材料中領(lǐng)悟運(yùn)用規(guī)律,放寬眼界,最終解決學(xué)生誦讀的內(nèi)容脫離社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)際的問題。

第二,從教師入手,加強(qiáng)教師的誦讀示范,強(qiáng)化誦讀的指導(dǎo)和督促。聆聽出色的誦讀,猶如聽一首優(yōu)美的歌曲,這就要求教師要有過硬的誦讀基本功,有熟練的朗讀技巧,傳授給學(xué)生一定的朗讀知識(shí)和朗讀技巧,教師的誦讀示范對(duì)學(xué)生影響很大。聲情并茂的誦讀能給學(xué)生一種強(qiáng)烈的美感享受,幫助學(xué)生直觀地感知課文,激發(fā)學(xué)生的誦讀的欲望。從這個(gè)角度入手,解決在誦讀教學(xué)中缺乏科學(xué)的指導(dǎo),缺乏系統(tǒng)有序,不合乎教學(xué)規(guī)律的問題。

第三,從學(xué)生入手,通過誦讀教學(xué),張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生興趣廣泛,思想活躍、敏感,喜歡進(jìn)行豐富的奇特的幻想,喜歡別出新裁,標(biāo)新立異,他們?cè)谠S多方面都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。為加強(qiáng)誦讀教學(xué),我們可以對(duì)他們加強(qiáng)口頭訓(xùn)練,開展多樣化的語文活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,多鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練,在多樣化語文活動(dòng)開展的過程中,不斷鍛煉學(xué)生的語言能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)誦讀的興趣。這樣就能解決誦讀教學(xué)中學(xué)生積極性不高的問題。

第四,我們還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì),向生活學(xué)習(xí)語文。目前語文學(xué)習(xí)提倡大語文教育,大語文教育的外延涉及到讀書、看報(bào),看電影、電視,聽歌曲、賞音樂,甚至茶余飯后、道聽途說、標(biāo)語廣告都包括在內(nèi),我們提倡學(xué)習(xí)生活中的規(guī)范漢語,多讀、多記范的精當(dāng)?shù)臅嬲Z言,通過誦讀準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明的精彩詩文,并把這些語言材料消化成自己的語言,從讀入手,帶動(dòng)說寫,養(yǎng)成用規(guī)范語言進(jìn)行思維和表達(dá)的習(xí)慣。

語文課堂上可以充分利用各種語言媒體,大量閱讀,可以讓學(xué)生看電視散文。欣賞優(yōu)美散文的經(jīng)典片段、優(yōu)秀影片中的經(jīng)典臺(tái)詞,讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽的過程中感悟誦讀的魅力。

創(chuàng)新程度、可行性認(rèn)識(shí)和應(yīng)用價(jià)值

誦讀教學(xué)的創(chuàng)新首先應(yīng)該是教學(xué)方式、教學(xué)手段的.創(chuàng)新,也就是課堂的創(chuàng)新。課堂教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的主陣地。在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用,教師教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法,學(xué)生在符合語音、詞匯、語法的基礎(chǔ)上,更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。教師積極參與閱讀過程,以自己成功的誦讀來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的誦讀潛能。實(shí)踐證明,誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的豐富的內(nèi)涵,體味到其韻外之致,得到言有盡而意無窮的美感。

在讀的基礎(chǔ)之上,可以采用讀寫想結(jié)合的方法,以寫代讀,以寫促讀,以寫促思。聽、說、讀、寫、思在語文的學(xué)習(xí)中位置同等重要,聽讀是語言的輸入,說寫是語言的輸出,寫是讓學(xué)生的知識(shí)、能力、技能得到創(chuàng)新性的展示,表現(xiàn)出獨(dú)立的、自主的、個(gè)性的東西來。

在語文課堂上,我們還可以利用多每體輔助教學(xué),制作課件,利用音樂來暗示課堂。聲、色、圖、畫可以讓學(xué)生五官開放,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣憤,提高教學(xué)效率。

這樣的語文課堂不再是沉悶的課堂,學(xué)生學(xué)語文的方式豐富起來,誦讀的興趣提高了,整個(gè)課堂充滿了瑯瑯的悅耳的讀書聲,在誦讀中語文的生命和活力展現(xiàn)得淋漓盡致。

語文的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言的根本任務(wù)在于獲得語感,而語感獲得的方法就是讀。在誦讀的過程中,學(xué)生形成了一定的語感。能更好地感受和理解語言文字,積累語言文字的豐富的理法知識(shí)。葉圣陶說過:“文字語言的訓(xùn)練,最緊要的是訓(xùn)練語感”,“多讀作品,多訓(xùn)練語感,必將能駕馭文字。”誦讀是感知教材內(nèi)容的一種手段,也是學(xué)習(xí)語文的一扇重要的窗口,加強(qiáng)誦讀必將可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟。朱自清說:“吟誦,對(duì)于探究所得的,不僅能理智地了解,而且能親切地體會(huì),不知不覺之間,內(nèi)容和理法就能化為自己的東西?!?/p>

誦讀教學(xué)是中國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法,大凡有建樹成材者都有驚人的誦讀功夫,更多地將經(jīng)典作品背誦、積累。提倡誦讀,重視誦讀,加強(qiáng)誦讀,也是不可避免的話題。在誦讀教學(xué)不盡如人意的今天,提出這一話題,希望能給我們的語文教學(xué)添加新鮮的營養(yǎng)和血液,讓語文課堂充滿生命和活力。

初中語文教學(xué)反思 初中語文教學(xué)反思簡短20字篇九

“語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!边@是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,所以,語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水融。語文學(xué)科的`人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少老師認(rèn)為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識(shí)。課堂上個(gè)性重視對(duì)語文人文精神的挖掘,但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí),平時(shí)教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對(duì)語言文字的揣摩品味,欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,不會(huì)寫,一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

因此,我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教,增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的時(shí)光讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生”,許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實(shí)踐:既然要把課堂上的時(shí)光交給學(xué)生,豈不正好解放了自我嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象:老師講授少了,課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場,一切讓學(xué)生自我說了算。如在文本的誦讀與理解中,在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰交流就和誰交流”,“用自我喜歡的方式來交流讀書感受”,而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,一堂課給學(xué)生超多的時(shí)光自讀,終結(jié)是:甲也正確,乙也不錯(cuò),丙很好,丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),到達(dá)什么目標(biāo)。

初中語文教學(xué)反思 初中語文教學(xué)反思簡短20字篇十

以往的語文教學(xué),把學(xué)生禁錮在小小教室里,與世隔絕,“兩耳不聞窗外事,一心只讀教科書”。這樣做肯定不對(duì),要破“課堂為中心”。自然、社會(huì)、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活,也是學(xué)習(xí)語文的課堂。這次課程改革,要建設(shè)開放

而富有活力的語文課程,其中重要一點(diǎn),就是樹立大語文教育觀,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。我們至少可以從以下兩個(gè)方面努力:一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問,而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開放,也就是說,必要時(shí)語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo),使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品,文質(zhì)兼美,在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神,在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有一定的典范性。因而課文也就成了知識(shí)、能力、思想教育和審美情趣的載體,為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識(shí)和能力,使學(xué)

生學(xué)會(huì)從特殊到一般,舉一反三,更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀,二者必須相互結(jié)合,互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ),對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用;課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充,反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到 “得法于課內(nèi),得益于課外”

當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是,課堂上,特別是低年級(jí)課堂上,過于注意形式,表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧,用大量的非語文活動(dòng)擠占了學(xué)語文的時(shí)間,結(jié)果快樂有余,收效不大,沒能給學(xué)生打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語文活動(dòng),有的目的不明,組織不利,時(shí)間花了不少,學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性,減少盲目性;加強(qiáng)計(jì)劃性,減少隨意性;要切實(shí)可行,講求實(shí)效。

語文課程改革,要致力于每個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么?是語文能力。因此,我們必須給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),包括必要的語文知識(shí),較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等能力,基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實(shí)的,也是可持續(xù)發(fā)展的。同時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這是以往的語文教學(xué)比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)

新能力,核心是獨(dú)立思考能力,還有豐富的想象力。怎樣培養(yǎng)呢?比如,在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析、識(shí)記字形的能力;在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力,激活想象力;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見解,說真實(shí)想法,不人云亦云;在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察,鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn),提倡寫個(gè)性化作文,增加想象作文的練習(xí)。

當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是,在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特別是在閱讀教學(xué)中,要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好,越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話,說自己的話,表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展。

初中語文教學(xué)反思 初中語文教學(xué)反思簡短20字篇十一

已經(jīng)初二了,班級(jí)里的孩子們依然故我:周杰倫依舊迷得死去活來,逢新版必買;女孩子頭上的發(fā)夾,色彩斑斕,樣式百變,每日放學(xué)必集結(jié)成堆,交流新得;自習(xí)課上,三教九流,忙著學(xué)的、忙著樂得、忙著說的、忙著鬧的,老師身影一現(xiàn),頃刻風(fēng)平浪靜,接下去便有傻坐的,神游的,盯著書一節(jié)課不翻頁的,成績下來,滿室長吁短嘆。垃圾扔了一地,問誰扔過,請(qǐng)前來打掃,滿室寂寞,你看我,我看你,都說:是他!沒有是我。課間偶遇兄弟年級(jí)的班主任見我揶揄笑曰:“又來信了?!弊鳛榘嘀魅挝液貌粚擂巍鈽O,傷心大呼:素質(zhì),素質(zhì)都哪兒去了?嚴(yán)格管理兼慈愛寬容、誨人不倦又補(bǔ)習(xí)不斷,既而薦良方,樹榜樣,無奈何,耕耘辛勤,只能使表面秩序井然,并不能改變其本質(zhì)。家長求救之聲仍時(shí)時(shí)耳聞。家長寄希望于老師的教育,而我舉目四望,無數(shù)教育者曾嘗試過的“良方妙計(jì)”皆是治人之道,理人之策。外力的束縛,在當(dāng)今這繁華的的事實(shí)面前,多么蒼白?------生活的精彩,學(xué)習(xí)的艱辛,你怎能讓這些懵懂的孩子守住一顆好奇而不安分的心?

教育中的外力,決非打開成功教育之門的鑰匙。人之自救是其生存之道,人之自育是其發(fā)展之本。喚醒孩子沉睡的心靈,喚起自我教育的渴望才是教育的至高境界。

“我們對(duì)一個(gè)人直到成年都攙他走路,用過多的玩樂和滿足去喂養(yǎng)他,這樣做只能在它的精神里播種空虛于無聊。”[蘇霍姆林斯基《給教師的建議》]環(huán)視四周,我們的孩子們,自私、虛偽、逃避責(zé)任、生活目的模糊、喜愛浮華與安逸,他們自小受到的教育就是:你是最重要的。你是最棒的。這沒錯(cuò)。但這似乎不是一個(gè)完整的句子。如果我們這樣說:孩子,你與這世上每一個(gè)人一樣,都是重要的;孩子,只要你努力不懈,你就是最棒的。那該是怎樣的一番教育天地?我們要喚醒一個(gè)成長中的孩子對(duì)自己、對(duì)他人的尊重;我們要喚醒一個(gè)孩子對(duì)人生奮斗、對(duì)高尚無私的渴望。這讓我想起一句話:“追求卓越珍藏在我們內(nèi)心深處,人人都可以釋放它的神奇來,只要我們知曉用最有力和最有效的方法啟動(dòng)自己的心靈和軀體。”故而,我理解了孩子們?cè)谌松房谏系拿H粺o措,作為一個(gè)引導(dǎo)著我要喚醒他們內(nèi)心深處的進(jìn)取心、自尊心、自律心、責(zé)任心。

“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。教給學(xué)生教育自我比安排他怎樣度過星期天困難的多,要抓住他的手不放直到他走出校門,一下子被擺脫了各種校規(guī)和限制的自由空氣陶醉的不知所措,那要困難和復(fù)雜的多。只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才能解決上述困難的問題。” [蘇霍姆林斯基《給教師的建議》]我是語文教師,很自然的,我從語文教學(xué)的角度選擇了教育的途徑。每周四下午作文課,我們要結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行一些課外知識(shí)的擴(kuò)充。我選擇了講故事的形式。對(duì)于十四歲的孩子們來說,這仍是很令人興奮的。第一則故事講的是《磨房里的馬和驢》:磨坊里有一匹馬和一頭驢,每日一同生活、一同勞作,并無不同。但這驢子磨磨時(shí)眼是蒙著的。一日,馬兒有幸被玄奘大師選中,經(jīng)歷了千難萬險(xiǎn),十年成一事,終于完成使命勝利歸來。與驢子老友見面,甚是歡喜,盡言其十年來路上的所見所聞,驢子很是羨慕說:“你真是了不起,吃了那么多的苦、走了那么長的路才會(huì)有如此多的見識(shí)呀?!瘪R兒卻說:“老兄此言差矣。咱兄弟倆走的路可是一樣長啊,您不是在磨坊里也辛辛苦苦走了十年的路嗎?”聽到這兒,一些靈氣的孩子抿嘴笑了。我問他們笑的緣故,他們回答:“老師哪里是在說驢,其實(shí)在說人。”我也樂了,追問:“怎么就由驢變成人了呢?”幾個(gè)調(diào)皮的孩子說道:您要借這驢子,說我們中有些人只知道每日瞎忙活。此時(shí)我不再笑了,他們畢竟已經(jīng)長大了,有些時(shí)候是很敏感的。譏諷不是目的,啟發(fā)才是追求。我正色道:“大家想過白馬和驢子同樣的忙碌,而命運(yùn)卻為何截然不同嗎?”全班陷入了沉思,我喜歡這種籠著思想的課堂靜謐時(shí)光?!笆且?yàn)榘遵R有明確目標(biāo),驢子只會(huì)稀里糊涂的在原地打轉(zhuǎn)?!币粋€(gè)女孩站起來說。我又忍不住想笑,是很快樂的,“那你看我們班級(jí)中,有多少人準(zhǔn)備好了去作萬里遠(yuǎn)行的‘白馬’呢?”他看了看四周的同學(xué)紅了臉說:“丁聰是,李燁是,以后還會(huì)有更多的人是?!蹦且豢?,班級(jí)寂靜無聲,很多孩子紅了臉在沉思。

第二則故事出自《每個(gè)人都有一個(gè)寶藏》一文,我讀道:“人,包括別的動(dòng)物,在生命危難的瞬間,釋放出來的自我挽救的能量是巨大的。美國科學(xué)家坐的”青蛙實(shí)驗(yàn)“幾乎人人皆知:在鍋底用溫火慢慢加熱,青蛙悠哉游哉的在水里漂游,等到水熱的不能承受時(shí),卻在也跳不出來了。相反,將一只青蛙猛擲進(jìn)滾開的沸水中,他卻能倏忽越起而逃生??墒牵瑸槭裁雌饺绽?,我們沒有發(fā)現(xiàn)自身的這種潛能?而非要等到危難來臨,才發(fā)出無奈與驚奇的慨嘆?---不言自明:是懈怠!是對(duì)時(shí)光流逝的驀然、對(duì)安樂享受的沉溺和追逐!因?yàn)樾傅?,讓我們失去拼搏的勇?因?yàn)樨潏D享樂,讓我們?cè)谝矝Q不出潛存的危機(jī),從而像只溫水中的青蛙一樣,慢慢的被社會(huì)淘汰了?!弊x到這兒,我覺察,孩子們的眼睛里閃現(xiàn)出一種光彩---我想那是觸動(dòng)心靈的一種沉思。我繼續(xù)讀道“‘非不能也,是不為也’再也不要抱怨日子的平淡無奇,回頭好好審視一下你自己,你都是怎樣度過你的每一天,每一分鐘?如果你仍舊放任你的步子在大街上閑逛,仍舊在書桌前發(fā)呆消磨光陰,那就趕緊停住,去試著做一點(diǎn)有用的事吧。孩子請(qǐng)你相信:每個(gè)人身上都有一個(gè)巨大的寶藏,那里面蘊(yùn)藏著無堅(jiān)不摧的能量和威力。開發(fā)需要你自己,當(dāng)你把自己置身于懸崖的邊緣而無時(shí)不有一種切膚的危機(jī)感的時(shí)候,你就拿到了開啟寶藏的鑰匙?!蓖nD了片刻,我對(duì)沉思中的孩子們說:“下面的閱讀內(nèi)容由你們自己安排”直至下課教室里無一人講話,無一人發(fā)呆。一改往日的浮躁與喧鬧。

教育中不存在一次教育就成就一個(gè)人一生教育的奇跡。但我想假如,我能在故事中叩響孩子的心扉。近來班級(jí)中的孩子有了一些變化:叫嚷著少了,靜思者多了;地上的糖紙少了,積累本上的文字多了,閑散者少了,匆忙者多了;要求照顧的少了,給別人講題的多了-----我悄悄的注視著這些變化,心里想:“自我教育就是從這里開始的:讓一個(gè)人關(guān)心另一個(gè)人,讓一個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,讓他決心讓這世界因自己的人生而美麗。孩子,我要喚醒你的心!”

初中語文教學(xué)反思 初中語文教學(xué)反思簡短20字篇十二

話說學(xué)習(xí)語文最頭痛的就是文言文、課外閱讀理解和作文。聽到這里,有些同學(xué)可能已經(jīng)猜到了,沒錯(cuò)它們?nèi)灰呀?jīng)從小學(xué)跟過來啦!相信我,掙扎是沒有意義的,不如趕緊充實(shí)自己,才能打敗它們。

文言文這個(gè)難纏的“小壞蛋”一直以來都是同學(xué)們的一塊心病,想要學(xué)好它,平時(shí)的積累是關(guān)鍵!尤其是書下虛實(shí)詞的注釋和特殊句式,一定要熟練掌握。除了課內(nèi)學(xué)過的,同學(xué)們還可以在課下讀一些短篇的`文言文來豐富自己的實(shí)詞量。如《世說新語》中文章,都是一些生動(dòng)有趣的小故事,讀起來一點(diǎn)都不枯燥。在閱讀過程中,要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,把自己還不太熟悉的實(shí)詞積累下來,這樣才能夠事半功倍。

課外閱讀理解在我們初中的語文考試中已經(jīng)悄悄的升級(jí)了。分成了文言文、說明文和記敘文三個(gè)部分。對(duì),你沒聽錯(cuò)!文言文的考查也有課外的呦,所以平日里的閱讀和積累就更加重要!說明文部分,主要考查的是說明方法的掌握和審題的仔細(xì),所以不用擔(dān)心,只要你把文章中的關(guān)鍵信息都劃出來了,那么正確答案就就已經(jīng)再跟你招手啦。記敘文部分的考查難點(diǎn)主要在于賞析劃線句子、加點(diǎn)字含義和段落作用的分析。這里就需要開動(dòng)你的小腦筋了,不要只順著一個(gè)方向想,要多點(diǎn)開花,才能把得分點(diǎn)答全。

作文……這真是一個(gè)傷心的話題,對(duì)于一些同學(xué)來講,寫作文是痛苦、是災(zāi)難、是想起來就頭痛的“討厭鬼”。之所以會(huì)這樣,最大的原因就是沒!有!素!材!那么我們應(yīng)當(dāng)如何積累生活中素材呢?很簡單,準(zhǔn)備一個(gè)小本本把生活中令你有所觸動(dòng)的事情都記錄下來。要知道生活處處有驚喜,缺少的只是一支把它們保留下來的筆罷了!除了積累生活的素材之外,想要寫好作文,閱讀自然是必不可少的。同學(xué)們可以利用課下和假期的時(shí)間多多閱讀一些文學(xué)作品,將其中一些好的詞句和段落積累下來,進(jìn)行仿寫練習(xí),假以時(shí)日,作文將再也不會(huì)是你的“頭號(hào)強(qiáng)敵”。

語文的學(xué)習(xí),是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,所有的功夫都在平時(shí)。所以同學(xué)們從現(xiàn)在開始加油吧!迎接全新的挑戰(zhàn)吧!

初中語文教學(xué)反思 初中語文教學(xué)反思簡短20字篇十三

摘 要:教學(xué)反思對(duì)于教學(xué)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),能夠知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,對(duì)于教師的教學(xué)能力具有很大的促進(jìn)作用。作為教師要給與足夠的重視,給自己留有充分的反思的時(shí)間,不可把它當(dāng)作可有可無的環(huán)節(jié)。那么初中語文教師該如何進(jìn)行反思,反思對(duì)于語文教學(xué)具有哪些作用,本文著重探討一下。

關(guān)鍵詞:初中語文;反思;積極

所謂教育反思是教師自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的行為和決策以及由此產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過程,并能通過這個(gè)過程提高自己的教學(xué)水平,不斷提升自我的能力。任何學(xué)科的教學(xué)都需要教師進(jìn)行一定的反思,作為初中語文教師更少不了教育反思這一環(huán)節(jié)。

以往的教學(xué)中,可能很多教師就是單純備課,上課,布置作業(yè),對(duì)于反思這一塊并不重視,他們認(rèn)為這種行為似乎有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,而且不是立竿見影的,見不到什么明顯的效果,因此,往往被忽略掉了。而我作為一名初中語文教師,通過自己的長久的堅(jiān)持反思和親身經(jīng)驗(yàn)得出,教育反思具有非常重大的意義,對(duì)于學(xué)生,對(duì)于自身都是具有不可小覷的作用,我們必須重視起來。

那么,教學(xué)反思有那些意義呢?

首先,反思有利于教師對(duì)自己的教案進(jìn)行深度思考。教案的編寫雖然至為重要,但是課后進(jìn)行反思也是不可缺少的,在某種程度上課后反思可以說是二次備課,對(duì)于教師的專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高有著促進(jìn)作用。由于教案的撰寫是根據(jù)學(xué)生、課程內(nèi)容等多方面為依據(jù)的,在編寫的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)考慮不周的.地方。教師就算自己反復(fù)查看教案或許也找不出什么缺點(diǎn)和不足,但是,在自己依據(jù)教案進(jìn)行授課時(shí),就會(huì)有一些突發(fā)狀況是自己所沒有考慮到的,這些突發(fā)狀況對(duì)于教師來說是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在課程結(jié)束后,教師需要及時(shí)進(jìn)行反思,修改自己教案的不足,并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為自己日后的教學(xué)提供一定的指導(dǎo)和依據(jù)。通過將教案付諸實(shí)踐,根據(jù)學(xué)生的一些答題和提問,可以找出自己在備課時(shí)的不足,可以知道自己的備課忽略掉了學(xué)生哪些特點(diǎn),哪些方面是與學(xué)生的現(xiàn)階段的能力所不匹配的和不適合的。

其次,教學(xué)反思可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。很多時(shí)候,教師只是依據(jù)自己的理想當(dāng)然去教授課程,對(duì)于學(xué)生的學(xué)的情況以及學(xué)生的接受力都是欠缺考慮的。教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的環(huán)節(jié),如果,教師不考慮學(xué)生,只是單向灌輸是很難取得良好的教學(xué)效果的。增加了教學(xué)反思,教師可以知道學(xué)生的問題所在,知道目的地在哪里,可以省去很多無關(guān)緊要的探索,這在節(jié)省時(shí)間精力的同時(shí)還能提高教學(xué)效率。

作為初中語文教師,應(yīng)該如何進(jìn)行教育反思呢?反思哪些內(nèi)容呢?

一、反思教學(xué)理念

素質(zhì)教育提出新的教師觀和學(xué)生觀,指出要以學(xué)生的發(fā)展為本,尊重學(xué)生,與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中主要起引導(dǎo)、幫助作用,不能忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。要明確課堂應(yīng)該教給學(xué)生,教師不能替代學(xué)生去學(xué)習(xí)。

初中階段的學(xué)生自尊心很強(qiáng),在對(duì)于一些問題和話語上,內(nèi)心非常敏感。教師應(yīng)該反思自己在教學(xué)過程中有沒有做到尊重學(xué)生,將學(xué)生堪稱是一個(gè)完整的獨(dú)立的人,課堂用于有沒有在無意之中給學(xué)生造成傷害,一些舉止有沒有無形之中給學(xué)生一些不好的感覺。有的教師喜歡在課堂上用一些詼諧幽默的語言來調(diào)動(dòng)課堂氣氛,甚至有的會(huì)開一點(diǎn)小玩笑。尤其是,作為語文課,語言是主要的載體,不像數(shù)理化等,可能情感這部分內(nèi)容牽涉的很少,語文在很大程度上是情感的溝通與交流,作為語文教師教給學(xué)生的不僅僅是語文學(xué)科知識(shí),更多的是一些人文情感和人際溝通。所以,語文教師的反思極其重要,必須時(shí)刻考慮學(xué)生的現(xiàn)階段的情感特點(diǎn)和接受度,有沒有做到尊重和贊賞學(xué)生,有沒有落實(shí)和貫徹新課改所提倡的教學(xué)理念。

二、反思教學(xué)目標(biāo)

任何學(xué)科,任何一節(jié)課都必須有一定的教學(xué)目標(biāo)。就好比人生一樣,每一階段都要有一定的計(jì)劃和理想,這樣才能不斷進(jìn)步,達(dá)到自己最終的人生理想。教學(xué)也是一樣的道理,每一節(jié)課教師都有指定的教學(xué)目標(biāo),圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的反思,主要思考這節(jié)課我有沒有一個(gè)完整和清晰的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生有沒有把握這個(gè)目標(biāo)重點(diǎn),有沒有很好地完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在這堂課上,有沒有真正貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀有沒有和自己的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行聯(lián)系。

初中語文課程,新課改強(qiáng)調(diào)在使學(xué)生掌握一定知識(shí)的同時(shí)還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。中學(xué)語文課文很多內(nèi)容都是涉及到對(duì)人生的感悟?qū)ι臒釔鄣?,教師在講(轉(zhuǎn)載于:)授這些課程的時(shí)候,在使學(xué)生明白掌握課文的同時(shí)要深層次挖掘課文中的情感態(tài)度價(jià)值觀,借機(jī)豐富學(xué)生的精神文化。

三、反思教學(xué)過程

教學(xué)過程主要包括導(dǎo)入、新授知識(shí)、小結(jié)和練習(xí)以及作業(yè)的布置等,在這里,教師著重反思的是整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是不是合理,有沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使學(xué)生真正參與到課堂之中,有沒有將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來。

很多教師的課堂氣氛都給人一種壓抑感,無法使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中?,F(xiàn)今存在的普遍情況是,教師對(duì)于知識(shí)自己可以滾瓜爛熟,對(duì)于在課堂上講授也從容自如,可是問題的關(guān)鍵是與學(xué)生的互動(dòng)很少,對(duì)于學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的不充分,很難維持學(xué)生的課堂注意力,這種情況下,教學(xué)效果可想而知。過多的教師都認(rèn)為只要自己講的多,學(xué)生接受的就會(huì)多,對(duì)于

課堂引導(dǎo)學(xué)生思考等環(huán)節(jié)覺得是在浪費(fèi)時(shí)間,這其實(shí)是非常不明智的舉措。教學(xué)是雙向互動(dòng)的,你單項(xiàng)做再多努力,學(xué)生接收不到也白搭,相當(dāng)于物理學(xué)科中的無用功。只有在課堂上增加學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié),使課堂內(nèi)容趣味性增加,才能使學(xué)生更好的愉悅的接收知識(shí)。同時(shí)還要反思自己課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式有沒有做到肯定、鼓勵(lì)學(xué)生,應(yīng)該多用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià),只有使學(xué)生找到自我價(jià)值,得到肯定,學(xué)生才有進(jìn)一步發(fā)奮圖強(qiáng)的動(dòng)力。

教學(xué)反思除了要反思以上內(nèi)容,還應(yīng)該及時(shí)的反思自己在教學(xué)過程的得與失。對(duì)于自己在教學(xué)過程中取得的一些成功經(jīng)驗(yàn)和比較精彩的教學(xué)片斷可以自己記錄下來,作為自己以后不斷改進(jìn)和學(xué)習(xí)的榜樣,對(duì)于自己的一些失誤的地方,也要深刻的反省,有必要的話也要做一些記錄,以便提醒自己在日后的教學(xué)中不再出現(xiàn)此類型的失誤。

教學(xué)反思是很重要的一環(huán),作為初中語文在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多進(jìn)行反思,不斷提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力,在實(shí)踐和反思相互碰撞的過程中不斷前行,向著優(yōu)秀教師的目標(biāo)前進(jìn)。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/2283645.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔