初中化學典型案例(匯總24篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-04 22:31:21
初中化學典型案例(匯總24篇)
時間:2023-04-04 22:31:21     小編:zdfb

在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

初中化學典型案例篇一

化學,雖屬理科,但又是理科中的文科。許多基本概念、理論以及化學用語都需要記憶,這些知識是為今后學習化學打基礎的,若不熟練掌握,在必須程度上制約了繼續(xù)學習化學,嚴重者會產(chǎn)生厭學情緒。其實,讓學生學習化學簡單、愉快地理解知識,我認為要從以下兩個方面入手。

一、實驗操作,激發(fā)學習熱情

化學是一門以實驗為基礎的學科,化學老師要加強實驗教學力度,既要精心準備教師演示實驗,又要組織學生參加分組實驗,提高學生操作潛力,在激發(fā)學生學習興趣的同時,對化學知識點也得到很好的掌握,學生這樣學到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實驗強百倍。被動地理解知識,對優(yōu)秀生來說也不必須根深蒂固,何況學困生呢?

此刻,正在進行新課程改革,就是要讓每一位學生主動學習,用心參與合作,來到達成績共同提高的目的,化學分組實驗操作就不失為一種好方法。例如,講解“對蠟燭及其燃燒的探究”資料時,我先備好導學案,采用合作學習方式進行分組實驗,要求每組成員對每個探究步驟進行認真描述觀察到的現(xiàn)象,透過自己動手和觀察,學生明白了蠟燭燃燒時的火焰分層以及哪一層溫度最高,也深刻記住二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁,為今后學習打下堅實的基礎。

在日常的化學實驗教學中,因受實驗器材限制或藥品等原因,并不是每個實驗都能演示成功或學生能分組實驗,遇到這種狀況,我原則上是能做到哪里就做到哪里,絕不放過每一個操作,也許就這個操作,也許就在這一瞬間,他能看到的現(xiàn)象也許就會深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能演示的操作,我也要千方百計地借助課件進行演示。例如,在講解“測定空氣里氧氣的含量”的實驗時,明知演示實驗不能成功,但我不放下,起碼學生看到現(xiàn)象能明白紅磷燃燒會產(chǎn)生超多白煙,這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一?然后透過課件演示,分析了我失敗的原因,學生對這節(jié)課資料也得到牢固掌握。

可見,實驗教學十分重要,它能極大地提高學生的學習用心性。

二、巧設記憶,提高學習興趣

化學教學過程中,對有些知識點難免枯燥無味,資料多,難記憶,可又是重點,我們不妨巧設記憶,使其趣味性,讓學生容易記住,這無形中提高了學生學習化學的興趣,也提高課堂效益,何樂而不為呢?譬如,空氣里成分按體積計算可這樣巧記,氮七八,氧二一,零點九四是稀氣;還有零點零三,二氧化碳和雜氣;體積分數(shù)需記清,莫與質量混一齊。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫,學生不易記住,我用一句生動詼諧的語言表示出來,養(yǎng)(氧)、閨(硅)、女(鋁)、貼(鐵)、給(鈣)、哪(鈉)、家(鉀)、美(鎂)、金(氫),能使學生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。

用簡潔的語言,形象的比喻,可把枯燥的知識變成形象生動的語言,讓學生去巧記能到達事半功倍的效果,對資料多的知識點個性適用,例如讓學生識記一些常見元素和根的化合價,可謂難上加難,而且容易混淆,不如給學生編口訣,即一價鉀鈉氯氫銀,還有硝酸、氫氧和銨根;二價氧鈣鋇鎂鋅,還有硫酸、碳酸根;三鋁四硅五氮磷,二三鐵,二四碳;二、四、六硫都齊全,銅汞二價最常見,正負價,要分清,莫忘單質價為零。透過背誦口訣,再多做練習,學生肯定會把最基本的化合價記準。

類似的例子很多,在此不一一例舉。

這只是我在教學中所想到的一面,提高教學方法的方式還有很多,但只要我們肯去教學反思,去琢磨其中的奧秘,提高學生的成績指日可待。

初中化學典型案例篇二

我所任教的初一化學三個班,一個是a班,倆個是平行班,學生差別很大,主要表現(xiàn)在原有知識的基礎上、學習方法上和信心上三方面。這種情況從客觀上為我提供了因材施教的陣地,讓我對同一年級不同層班級采取分層教學對策:

一、深度、廣度彈性調節(jié)

教學要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,對不同層次學生有不同要求。若要求過初、過難,學生接受不了,平行班學生會產(chǎn)生厭學情緒,成績更差;若要求過低,a班學生會感覺太簡單、無味,不投入精力學習,成績平平,甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同,進行彈性調節(jié)。比如:在鋁教學時,要求平行班學生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現(xiàn)象、簡單計算。但a班的一部分學生不僅要掌握上述內容而且要知道鋁的兩性原因和較復雜的識圖計算。再如:在烴的同分異構體的教學時,要求平行班掌握含6個碳原子或6個碳原子以下烷烴的同分異構體,掌握碳鏈異構,了解位置異構和不同類烴的異構。要求a班學生掌握含7個碳原子烷烴的同分異構體,掌握碳鏈、位置、不同類三種異構現(xiàn)象。再有就是還要考慮平行班中接受能力好一些、基礎好一些的學生,按a班的標準要求他們。就這樣對平行班采取以綱為綱、以本為本,對a班學生采取以綱為綱,適當拔初,彈性調節(jié)的原則,讓每層學生都覺得學有所獲,學得有味。但同時給我的感覺是,無論是a班還是平行班基礎很重要。

二、學習方法指導有輕重

根據(jù)學生的情況大致可分為三類。第一類學生,他們原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強;第二類學生,他們原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強;第三類學生,他們原有知識基礎差、學習方法差、學習沒有信心。針對學生這種情況,我對各層學生的學習方法指導輕重有別。

在指導第一類學生時,重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展,開拓學生思維,鼓勵他們多做題,做綜合題,有問題拿到學校問我,讓學生學有余味。在指導第二類和第三類學生時,輕知識的拓展,重點是指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、課堂教學有異同

不管是難度和廣度的調節(jié),還是學習方法的指導,主要通過課堂教學來完成,教師的教法直接影響學生的學法,課堂教學是完成教學中心任務的主戰(zhàn)場,是減輕學生負擔、提初學生學習效率的主渠道,所以提初課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則,再根據(jù)化學學科的待點,多做實驗,加強了直觀教學,減了學生負擔。但各層課堂教學又有所不同,表現(xiàn)如下:

1、節(jié)奏快慢不同:根據(jù)學生情況和目前的初考制度,a班的課堂教學是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學生一定閱讀、思考和練習的時間,調動學生多種器官協(xié)調活動。有時寧愿多用時間讓學生思考、動手,也要防止教師為了完成教學任務而忙著注入式的教學,這樣學生和教師都會很累,引起學生的抵觸情緒,其實教學任務也沒有完成,反而事得其反。

2、容量大小不同:a班因課堂節(jié)奏快,所以課堂的知識容量大,平行班容量相應小些。

四、課后教學有主次

課后輔導、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學的延續(xù),是完成教學任務的重要環(huán)節(jié)。單元測試時我也給出了不同層次的題目,主要體現(xiàn)在選做題上。

當然有好多地方做的還是不好,主要是雖然指導思想是對的,但有時候把握得不好。希望在以后的教學中繼續(xù)貫穿這種思想,同時要落到實處。

初中化學典型案例篇三

1、了解什么是化學,認識到通過化學知識的學習進一步認識自然、適應自然、保護自然,認識到化學與人類進步和社會發(fā)展的關系非常密切。

2、習習慣和學習方法。

3、激發(fā)學生親近、熱愛。

教師準備:

1、相關素材及提供給學生自主探究的internet超級鏈接)

2、試管、燒杯、玻棒、白紙(用naoh溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。

本課題是九年級學生系統(tǒng)地學習化學的第一課。

譚老師在教學中充分展示了現(xiàn)代化教學手段的魅力,“視頻導入”抓住了學生眼球,物質世界絢麗多彩的第一印象,濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。

教學中注意發(fā)揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色,培養(yǎng)學生“解讀圖文”的自學能力,通過互動實踐的探究突出化學學科的特點。

教學中展示學生課前調查的信息,能較好達到資源共享的目的。

如此堅持下去,其深層次的教學意義還在于讓學生通過互動實踐活動、資源共享展示等環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的“合作”意識。

整個教學過程體現(xiàn)了讓學生“從生活走向化學,從化學走向社會”的理念。

更可貴的是運用唯物辯證法、實踐第一性的觀點向學生推介出學習化學的基本方法————變化中學、探究中學。

課題1化學使世界變得更加絢麗多彩(b案)

1知道化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的自然科學。

2取的信息進行加工。

3會問題,認識化學學習的價值。

【】如何讓學生知道“化學是什么”。

實驗準備

agno3溶液、hcl溶液、naoh溶液酚酞、cuso4溶液、試管架。

1課時

一、魔術激趣

甲:(展示a、b象呢?

甲:[ab液體(agno3溶液)。c、d兩種無色液體),我也請大家猜一猜,如果向盛有c液體(naoh溶液)的燒杯內,逐滴滴入d液體(無色酚酞)]

(在同學們期待的目光中)

乙:我的節(jié)目叫“花開花落知多少”。

丙:我是一個制造商,產(chǎn)品是什么呢?(展示藍色的e液體和無色的f液體)。

丙:[向盛有e液體(cuso4溶液)的試管中倒入無色的f液體(naoh溶液),倒出試管上層清液后,將藍色沉淀物移到一個小果凍盒內。]

丙:同學們,我的產(chǎn)品是什么呢——“果凍”,但這種假果凍是不能吃的。

師:謝謝三位同學的精彩表演,同時感謝所有同學的積極參與。

這些有趣的現(xiàn)象都與化學

密切相關。

(將噴霧壺內液體向一張白紙噴去,白紙顯示出紅色的“化學大世界”。)下面讓我們大家一起走進這神秘的“化學大世界”。

二、動畫展示

教師課前制作由不同圖片組成的動畫:化學使世界變得更加絢麗多彩。

學生欣賞動畫同時思考問題:什么是化學,化學與人類發(fā)展和社會進步有何關系?

三、討論交流

學生欣賞動畫、閱讀教材、小組討論,然后全班同學交流對化學的認識。

四、探究活動

1、閱讀教科書、研究插圖

2、小組競賽

(1)說出你所知道的化學家。

(2)列舉生活、生產(chǎn)與化學有關的現(xiàn)象或事例。

(3)展示帶來的相關資料和實物。

五、圖片展示

1、西班牙西北部海岸被污染的海灘。

2、堆積如山的工業(yè)有害廢物。

3、工業(yè)廢料“紅塵”滾滾。

4、資料“綠色化學”。

揭開了化學學習的序幕,既突出了化學學科的特點,又寓意著“化學探----猜測----設計----實踐----結論----反思”,同時暗喻了學生是化學學習的主體。

課堂內容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學另一面,很自然地向學生呼喚出“綠色化學”。

這種教學處理對培養(yǎng)學生作為現(xiàn)代公民的社會責任感是十分必要的。

特別值得一提的是,王老師在化學第一課學習中,就涉及到了學生“化學學習成長袋”,這是在新的教育理念指導下,新的學習評價實踐和新的教育評價觀的具體體現(xiàn),這種作法是值得提倡的。

初中化學典型案例篇四

1.知道分子、原子、離子都是構成物質的微粒;

2.知道在化學反應中分子可以分解為原子,原子可以結合成分子,原子和離子通過得失電子可以相互轉換;

3.知道原子是由原子核和核外電子構成的;

4.能根據(jù)相對原子質量求算相對分子質量。

1.了解原子結構模型建立的歷程;

2.理解模型化方法在科學研究中的作用。

3.以探究活動為主線,不斷發(fā)現(xiàn)問題,運用討論交流等學習方法,再對學習素材進行比較分析與歸納概括的過程中不斷獲取新知。

1.物質無限可分的觀點。

2.通過“原子的發(fā)現(xiàn)和原子構成探索”等內容的學習,對學生進行科學態(tài)度和科學方法的教育。

3.人類對原子的認識教育中結合中科院通過原子繪的中國地圖及相對原子質量的教學過程中我國化學家張青蓮教授組織對銦、銻等相對原子質量的測定和修正,對學生進行民族自尊心和自豪感的愛國主義教育。

1.通過對分子的可分性與不可分性的認識,逐步培養(yǎng)學生辯證統(tǒng)一思維方法。

2.對分子、原子、離子概念的理解與抽象思維能力的培養(yǎng)。

3.知道分子、原子、離子的不同和相互關系。

4.知道原子的結構,建立物質無限可分的觀點。

5.能正確求算相對分子質量。

一、分子原子

1.復習知識

【回憶】我們知道分子、原子都是構成物質的基本微粒,那么分子和原子主要的不同在哪里呢?

【回答】在化學變化中分子會分化而原子不能再分。

設計意圖:復習學過的知識,為下面的原子能否再分作好承接。

2.【引入】分子很小,但在化學變化中還可進一步分成原子,而原子在化學變化中無法再分了。那么原子是不是不可再分的最小微粒了呢?讓我們循著歷史的足跡,一起來學習人們?yōu)榱私沂驹咏Y構的奧秘而經(jīng)歷的漫長的探究過程。交設計意圖:使學生對本節(jié)課所要探究的內容產(chǎn)生興趣。

3.交流討論

道爾頓:近代原子學說,認為原子是實心球體。湯姆生發(fā)現(xiàn)電子。

【設疑】原子中的電子帶負電,你能解釋原子為什么不帶電嗎?

盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核,α粒子轟擊金箔。

【設疑】你能對α粒子運動路徑的改變作出解釋嗎?

在討論α粒子運動路徑改變使教師要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點。

【歸納】原子由原子核和電子構成,原子核在原子中所占體積很小,但卻幾乎集中了原子的全部質量。

講述科學家對原子探索的歷程,討論原子中微粒電荷數(shù)的關系。

【回答】原子由電子和原子核構成,電子所帶的負電荷和原子核所帶的正電荷相互抵消使原子還是呈電中性。

【討論】大多數(shù)α粒子運動路徑?jīng)]有改變方向,一小部分α粒子發(fā)生偏轉,極少數(shù)α粒子被反彈回來。

設計意圖:針對史料交流談論,認識原子構成的事實,并通過“對原子構成探索”等內容的學習,對學生進行科學態(tài)度和科學方法的教育,認識到原子不是構成物質的最小微粒。

4.引導探究

【指導】閱讀p67-68“原子核由什么構成?”

【課件】原子及原子核構成的模型圖片。

【問題】原子核還能再分嗎?如果能再分,它又是由什么粒子構成的呢?這些粒子有區(qū)別嗎?

【設疑】根據(jù)原子核的構成你能解釋原子核為什么帶正電嗎?

【歸納】原子中各微粒的電荷數(shù)關系。電子數(shù)=核電荷數(shù)=質子數(shù)

【閱讀】原子核的構成。

【回答】原子核還能再分;原子核由質子和中子構成;其中質子帶正電,中子不帶電。

【討論】原子核帶正電的原因

【回答】因為原子核是由帶正電的質子和不帶電的中子構成的。

設計意圖:建立物質無限可分的觀念,建立原子內部構成的直觀形象,理解原子內部微粒數(shù)和電荷數(shù)的關系。

5.知識拓展

【講解】簡單介紹核外電子的排布規(guī)律及稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素最外層電子數(shù)的特點及元素性質與原子結構的關系,了解1-18號元素原子結構的示意圖及各類元素原子結構(最外層電子數(shù))的特點及元素性質與原子結構的關系。通過對最外層電子數(shù)與元素性質的了解,讓學生認識到事物之間是相互依存和相互轉化的,初步學會科學抽象的學習方法,知道穩(wěn)定結構的特點,為原子轉移電子變成離子的規(guī)律建立知識儲備。

三、離子

6.指導學習

【設疑】根據(jù)剛才的知識請同學們試著畫出na和cl原子的結構示意圖,并請討論這兩種原子在化學反應中電子可能的轉移方式。

【問題】元素的原子失去最外層電子或得到電子后,是否呈電中性?

【講解】化學上我們把這種帶電的原子就稱為離子,下面我們通過視頻和動畫來看一下,原子在什么情況下、又是如何轉變成離子的。

【講解】原子得失電子后形成的離子分別帶上負電荷和正電荷,我們把帶正電荷的離子稱為陽離子;把帶負電荷的離子稱為陰離子。

【講解】為了方便我們在元素符號的右上角寫上離子所帶的電荷數(shù)及所帶電荷的正負來表示離子。例如:鎂原子最外層電子數(shù)為2,失2個電子后帶2個單位的正電荷,所以鎂離子的符號為mg2+。氧原子最外電子層電子數(shù)為6,得2個電子后,帶2個單位得負電荷,所以氧離子符號為o2-。

【問題】鋁離子,鎂離子,硫離子,氯離子的符號如何寫?

教學意圖:

知道原子得失電子會變成離子認識一些常見原子的結構示意圖、離子符號、離子結構示意圖。

初中化學典型案例篇五

1.知識目標:

⑴了解幾種碳的性質和用途。

⑵了解金剛石、石墨、c60的微觀結構。

⑶掌握單質碳的化學性質

2.能力目標:學生辨別解決問題的能力;認識到同一元素可以組成不同的物質,初步認識物質組成的多樣性。

3.情感目標:通過物質的結構影響其性質,性質又決定用途,增強學生對事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀點認識。

單質碳的化學性質

單質碳的化學性質

演示實驗法、討論法

( 一)、導入新課: 前面我們學習的不同元素可以組成物質,不同元素可以組成不同物質,那么同幾種元素是可以組成不同物質嗎?同學們請討論一下并將其結果匯報好嗎?

(二)講授新課:

一、碳的單質]⑴金剛石: ⑵ 石墨: ⑶c60

觀看科利華軟件(

1)上述三種單質有哪些物理性質?

(2)它們的性質和用途之間有什么關系?

二、碳的化學性質:

用墨(用碳黑制成)書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色,木樁埋在地下之前,常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦?)

1、常溫下化學性質穩(wěn)定

(1)冬天生煤爐能引起煤氣中毒,為什么?

(2)氧氣的有哪些化學性質?

2、碳跟氧氣的反應 可燃性

(1)反應現(xiàn)象:

(2)反應方程式:碳完全燃燒: 碳不完全燃燒:

木炭與氧化銅的反應。

(1)觀察實驗現(xiàn)象,

(2)共同分析反應原理,

(3)板演方程式。

3、碳跟—某些氧化物的反應 ——還原性

(1)反應現(xiàn)象:

(2)反應方程式:

這個反應的特點:在這個反應中,氧化銅(含氧化合物)失去氧而變成單質銅;木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅,導出:a還原反應,b.氧化反應c.木炭具有還原性

木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應用

(三) 課堂練習:

(四) 小結:(師生共同完成)

(五) 布置作業(yè):書p109習題1-6

課后記:本節(jié)內容簡單,學生比較容易掌握。

初中化學典型案例篇六

使學生了解,理解放熱反應和吸熱反應;介紹燃料充分燃燒的條件,培養(yǎng)學生節(jié)約能源和保護環(huán)境意識;通過學習和查閱資料,使學生了解我國及世界能源儲備和開發(fā);通過布置研究性課題,進一步認識化學與生產(chǎn)、科學研究及生活的緊密聯(lián)系。

通過對的學習,培養(yǎng)學生綜合運用知識發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力,提高自學能力和創(chuàng)新能力。

在人類對能源的需求量越來越大的現(xiàn)在,開發(fā)利用新能源具有重要的意義,借此培養(yǎng)學生學會知識的遷移、擴展是很難得的。注意科學開發(fā)與保護環(huán)境的關系。

本節(jié)是第一章第三節(jié)。可以講是高中化學理論聯(lián)系實際的開篇,它起著連接初高中化學的紐帶作用。本節(jié)教學介紹的理論主要用于聯(lián)系實際,分別從氧化還原反應、離子反應和能量變化等不同反應類型、不同反應過程及實質加以聯(lián)系和理解,使學生在感性認識中對知識深化和總結,同時提高自身的綜合能力。

以探究學習為主。教師是組織者、學習上的服務者、探究學習的引導者和問題的提出者。建議教材安排的兩個演示實驗改為課上的分組實驗,內容不多,準備方便。這樣做既能充分體現(xiàn)以學生為主體和調動學生探究學習的積極性,又能培養(yǎng)學生的實際操作技能。教師不能用化學課件代替化學實驗,學生親身實驗所得實驗現(xiàn)象最具說服力。教學思路:影像遠古人用火引入課題→→學生實驗驗證和探討理論依據(jù)→確定吸熱反應和放熱反應的概念→討論燃料充分燃燒的條件和保護環(huán)境→能源的展望和人類的進步→布置研究學習和自學內容。

教學重點:吸熱反應和放熱反應。

教學難點:的觀點的建立。能量的“儲存”和“釋放”。

[引入新課]影像:《遠古人用火》01/07

[過渡]北京猿人遺址中發(fā)現(xiàn)用火后的炭層,表明人類使用能源的歷史已非常久遠。

[過渡]化學反應中能量是怎樣變化的?

[學生分組實驗]請學生注意①操作方法;②仔細觀察實驗現(xiàn)象;③總結實驗結論;④寫出化學方程式。

(1)反應產(chǎn)生大量氣泡,同時試管溫度升高,說明反應過程中有熱量放出?;瘜W反應方程式:2al+6hcl=2alcl3+3h2↑

(2)混合攪拌后,玻璃片和小燒杯粘在一起,說明該反應吸收了大量的熱,使水溫降低結成冰。

放熱反應:化學上把有能量放出的化學反應叫做放熱反應。

如ch4(g)+2o2(g)co2(g)+2h2o(l)

吸熱反應:化學上把吸收熱量的化學反應叫做吸熱反應。

如c(s)+h2o(g)co(g)+h2(g)

現(xiàn)代人怎樣利用化學反應?

現(xiàn)代人利用化學反應主要是①利用化學反應中釋放出的能量;②利用化學反應制取或合成新物質。

[學生分組討論](1)燃料充分燃燒條件?(2)大量使用化石燃料的缺點?

(1)使燃料充分燃燒需要考慮兩點:①燃燒時要有足夠多的空氣;②燃料與空氣要有足夠大的接觸面。

空氣不足:①浪費資源;②產(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣,危害人體健康。

空氣過量:過量空氣會帶走部分熱量,浪費能源。

增大接觸面:改變燃料的狀態(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等。

(2)大量使用化石燃料:①能引起溫室效應;②會造成化石燃料蘊藏量的枯竭;③煤燃燒排放二氧化硫,導致酸雨;④煤燃燒會產(chǎn)生大量的煙塵。

現(xiàn)代人怎樣利用化學反應中釋放出的能量?

人類所需要能量,絕大部分是通過化學反應產(chǎn)生。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產(chǎn)生的。

初中化學典型案例篇七

1、了解元素的概念,將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統(tǒng)一起來

2、會正確區(qū)分元素和原子。

3、了解元素符號所表示的意義,學會元素符號的正確寫法,逐步記住一些常見的元素符號。

4、初步認識元素周期表,知道它是學習和研究化學的工具,能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素和有關該元素的一些初步知識。

5、通過微觀想像、分析、討論、對比、認識到化學反應中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。

6、通過同學之間相互合作,查閱資料,了解地殼、生物細胞和一些食品中元素的含量。

本課題包括元素、元素符號和元素周期表三部分內容。學生通過前階段的學習,已經(jīng)初步認識到元素是組成物質的基本成分,了解了原子的結構,本課從微觀結構的角度對它下一個比較確切的定義,從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統(tǒng)一起來。

元素的概念比較抽象,是教學中的難點。

元素符號是國際通用的化學用語,是學習化學的重要工具,因此是教學的重點。要求學生了解元素符號的意義,對于一些常見元素的符號,必須會寫、會讀、會用。

教材編排“元素周期表簡介”的目標,是讓學生較早地學習和使用元素周期表這個工具,為他們今后的學習提供方便。學生只要會根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號、名稱、核外電子數(shù)、相對原子質量以及確認該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可,不要隨便提高要求。本課題分兩課時完成:1、元素。2、元素符號、元素周期表簡介。

本課題的教學以學生自主探究為主,學生在閱讀課文、查閱有關資料后進行討論,在此基礎上達成本課的教學目標??紤]到學生的實際情況,教師應提供有關資料,供學生查閱,提出問題供學生在學習過程中思考,組織學生進行討論。教學中要多結合實例、多做練習,讓學生在反復練習中加深理解和鞏固,使所學的概念得到比較清晰的對比、區(qū)分和歸類。為了提高學生的學習興趣,減輕學生對枯燥無味的元素符號的記憶負擔,教學過程中可組織一些有趣味的活動,如符號認位、聯(lián)想記憶、查表搶答等。

1、由問題、圖片、文字資料推出元素概念,課本72頁活動與探究得出地殼、生物細胞和部分食品中所含元素。

2、由課本73頁資料、圖片和課文內容得出元素符號的寫法和涵義。

3、由課本74頁活動與探究了解元素周期表有關用途。

1、投影1:按照課本49至50頁圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。

2、投影2:元素與原子比較表。(空白)

3、投影3:介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在,簡介幾種食品中的元素含量。

4、投影4:簡介門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。

第一課時教學流程

教師活動

學生活動

設計意圖

復習引入

提問:水通電分解的實驗說明水是由什么組成的?

引入課題2“元素”。

初中化學典型案例篇八

教學目標

目標:

1.認識的真實存在及是構成物質的一種粒子;

2.了解的概念和基本性質;

3.學會用的觀點來區(qū)別變化和變化;

4.理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。

目標:

培養(yǎng)學生查閱、觀察及抽象能力。

情感目標:

通過實驗和討論激發(fā)學生的,培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。

教學建議

教材分析

本節(jié)教材分成xxxxxx和xxx混合物和純凈物xxx兩部分。

前一部分著重于描述物質由等粒子所構成,討論的基本性質。教材一開始從人們所熟悉的一些日?,F(xiàn)象入手,如:人經(jīng)過花圃或酒店,會嗅到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥;糖塊放在水里,會逐漸消失,而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考,使學生自然而然的建立起物質是由人們看不見、摸不著的粒子構成的結論(是構過成物質的一種粒子)。通過酒精和水混合后總體積縮小,及晶體碘的升華與凝華等實驗現(xiàn)象,使學生在建立起是構成物質的一種粒子的結論基礎上進一步得出是運動的及之間有間隔的推論(即的性質)。之后,教材以水變成水蒸氣,蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化,運用初步介紹的知識對物質發(fā)生變化時本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學變化進行了實質性的分析。從而給下一個比較準確的定義。

教材為了進一步讓學生確信存在的客觀性,展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片,同時用生動的比喻、引導讀者去的大小和運動狀態(tài)。使學生在感性和理性上都建立起對的認識。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關知識進一步區(qū)分純凈物和混合物,使學生能初步建立純與不純的相對概念。

教學建議

初中化學典型案例篇九

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學是完成化學教學的目的和手段,化學實驗教學可以幫助學生形成化學概念,理解和掌握化學知識,可以培養(yǎng)學生觀察、實踐、動手、動腦、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的能力。能培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度,同時還可以對學生進行辯證唯物主義教育等。所以化學教學中一定要把實驗教學放在首位。

中學化學實驗相對來說大部分為演示實驗,分組實驗較少。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學的常用模式是:實驗前教師明確講清有關的知識點,將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學生,再進行演示實驗。然后再把實驗現(xiàn)象、結果與所講授的新知識作對應比較,最后由教師或學生做概括總結。

為了使學生產(chǎn)生學習化學的濃厚興趣和特別愛好,形成良好的學習動機和開端。化學教學中應當充分利用實驗教學來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣和愛好,順利完成教學任務。下面就實驗教學淺談幾點做法。

一.保證演示實驗效果,使實驗現(xiàn)象明顯。

如“科教版第三章氧氣的制備分別用過氧化氫過氧化氫和二氧化錳加熱過氧化氫;分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現(xiàn)象就不同。這樣就可以極大地喚起了學生的求知欲和探究欲望。

二.將一些演示實驗改為學生實驗,培養(yǎng)學生學習的主動性。

如氧氣的有關性質,鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反應、大理石跟稀鹽酸反應、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比較容易操作的實驗,邊講邊指導學生實驗和觀察,并探究實驗結論,充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體地位,更好地調動學生學習的積極性和主動性。變“看實驗演示”為“親自實踐”,給同學們更多的實驗機會,使他們感受到成功的喜悅或在失敗中鍛煉自己,培養(yǎng)和提高了學生的動手能力和學習興趣。

三.運用多媒體優(yōu)化化學實驗教學,增強實驗的直觀性和可見度,全面提高教學效果。

在教學中合理地選擇電教媒體可以加強演示實驗效果,彌補傳統(tǒng)實驗演示方法的不足。傳統(tǒng)的演示實驗教學,實驗現(xiàn)象往往只有前面幾排學生看清。如:第四單元電解水實驗中氣體的檢驗因氣體是微量的,檢驗不易觀察,但改用投影實驗,現(xiàn)象就清晰直觀地展現(xiàn)于屏幕上,便于全體學生觀察,有利于大面積提高教學質量。還有些實驗比較危險,例如:

(1)物質條件受限制的化學實驗;

(2)爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗;

(3)易出錯誤的實驗,多媒體模擬一些錯誤的實驗,可使學生親眼感受錯誤操作的危險性,從而避免錯誤的發(fā)生;

(4)微觀物質結構及其運動的實驗,有時通過語言描述比較困難,結構模型的使用又不方便,而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解,有利于空間想像能力的培養(yǎng)。

在課堂上不易演示,可以采用多媒體教學。

運用幻燈片將某些實驗內容進行比較和歸納。如:列表比較實驗室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗證方法、性質及其用途,使學生對它們有一個完整、系統(tǒng)的掌握,教給學生學習化學的思維方法,變“教學生學會”為“教學生會學”。

四.設計趣味實驗,培養(yǎng)學生的獨立性和自覺性。

其實化學實驗的具有趣味性的例子很多,像根據(jù)二氧化碳實驗室制法,利用蛋殼和漏試管等器材設計實驗,制取二氧化碳;一只充滿二氧化碳氣體的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中,分析靜置一段時間后的實驗現(xiàn)象;又如在鐵盤上涂上少量蠟油,中間插上一只浸滿油綿線,將裝置平穩(wěn)浮在水面上,并點燃棉線,過一會兒,向水里放入一定量的硝酸銨,水溫急劇下降,將蠟油的溫度降到著火點以下導致火焰熄滅,來證明燃燒需要的條件。只要仔細琢磨研究,就會發(fā)現(xiàn)趣味化學存在我們的身邊。上實驗課時學生往往積極性都是很高的,說明學生還是喜歡實驗這個實踐活動。挖掘化學實驗的趣味性,提高教學中的廣泛應用,意義重大?;瘜W實驗的啟發(fā)性、探索性和趣味性教學符合當前提倡推行的素質教育的基本要求,是增強學生學習化學這門科學精神動力的需要,提高他們動手動腦能力,理論聯(lián)系實際的需要。

五.適當增設一部分設計性實驗,提高學生綜合思維能力

設計性實驗可以培養(yǎng)學生主動地分析和解決實際問題的能力,從而發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,為今后繼續(xù)學習提供能力基礎。教學中,我安排的設計性實例如初三化學教材中,沒有“co2溶于水”的實驗。教學中教師可以引導學生聯(lián)系實際生活舉例說明co2溶于水的現(xiàn)象,許多學生舉出汽水中溶有大量的co2的事實,教師也可以將一瓶汽水打開,學生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體(co2)逸出。但怎樣演示“co2溶于水”的實驗呢?教師可以設計用一次性注射器來進行該實驗,先抽取一定量的水,然后再從集氣瓶中抽取一定量的co2,通過活塞的運動來直觀地進行co2溶于水的實驗,當壓強增大時,co2溶在水里的溶解量增加;當壓強減小時,co2溶在水里的溶解量減少。學生也可以自己動手做這樣的實驗。

總之,化學實驗教學在化學教學中占有很重要的地位,教學中我也比較注重實驗教學,借實驗教學培養(yǎng)學生學習化學的興趣,提高學生觀察和動手動腦的能力,充分調動學生運用多種感官于化學學習過程中,這樣教學效果會比較好,我們做老師的,能做的就是把我們自己所知道的知識都教會給學生,同時利用好有限的時間和有限的條件及環(huán)境傳授給學生予無限的知識技能與做人的道理!這就是我一個年輕教師的淺顯的認識,如有不妥之處,批評指正。

初中化學典型案例篇十

一、中考后的教學反思

通過對____年中考試卷的分析,在今后的化學教學過程中應注意以下幾點:

1、注重基礎知識,聯(lián)系生活實際

中考重點始終是初中化學那些最基本、最核心的內容。堅實的化學基礎知識,清晰的化學知識結構,是解決新問題的堅實基礎,所以對化學基礎知識和基本技能,應準確把握,并扎扎實實地落實到位。在平時的教學中應注重基礎知識和生活常識的聯(lián)系,將化學知識回歸到實際生產(chǎn)、日常生活中去,使學生能真正理解其原理,從而做到舉一反三。

2、加強規(guī)范訓練,提高書面表達能力

在教學中,我們應注意化學用語的規(guī)范書寫,提高學生書面語言的科學性,減少不必要的失誤。如:

(1)化學式的規(guī)范書寫。

(2)化學方程式的配平,條件、狀態(tài)的標注。

(3)化學專有名詞及儀器名稱的書寫。

(4)計算題解題格式的規(guī)范性等。

3、重視實驗教學

化學是一門以實驗為主的基礎自然科學,化學實驗是化學學習活動的重要組成部分,同學們通過實驗的操作和觀察,激發(fā)學生興趣,獲得化學實驗技能、啟發(fā)思維、形成化學概念、鞏固化學知識。同時對培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真科學態(tài)度,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維品質等都有非常重要的意義。在平時的教學中我們應充分發(fā)揮實驗的功能,該學生動手操作的,該學生探究的,該學生觀察、推理歸納的都要放手讓學生去完成,老師不能越俎代庖。

4、加強審題能力訓練

很多同學對題目要求尚未明確就答題而導致失分,如最后兩題為兩選一,而許多同學沒看清要求,兩題全做,既增加了難度,又耽誤了時間,直接影響了得分。還有部分同學對一些綜合題感到無從下手。因此,在平時的教學中我們多應滲透這方面的訓練。如在講習題時,老師不要幫助讀題,因為老師在讀題時往往不經(jīng)意就把題目的關鍵詞通過語速、語調等反映出來了,要加強綜合題的分解訓練,一道綜合題都是由若干個基礎知識點拼接而成的,通過訓練要讓學生具備將綜合題分解成基礎知識點和從中提取有用信息的能力,如皰丁解牛一般,眼中是一頭完整的牛,心中是一頭被肢解后的牛。

二、我的復習做法

1、轉變復習的觀念,杜絕一張試卷一堂課。

把總復習當作一個系統(tǒng)工程,把單元復習、各個階段的復習有機地結合起來,發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用。復習做到專題化,專題復習系列化。加強復習訓練的針對性。復習時做到“堂堂清”。在強化基礎知識的同時,要在學生能力培養(yǎng)、方法指導上多下工夫,把每一道題目都作為訓練能力、方法的載體。教學的目的不是讓學生只會做題目,而是使學生學會舉一反三,觸類旁通,能聯(lián)系實際,能解決新問題。復習時,留給學生足夠的自主探究、自主建構知識體系的時間和空間,使學生實實在在地成為學習的主人。

2、精選例題、習題、提高復習效率。

選編例題、習題是大面積提高教學質量的重要環(huán)節(jié),選編“精、新、活、透”的習題,對于鞏固所學知識,培養(yǎng)學生的獨立思考能力和良好的解題習慣,發(fā)展學生的智力與創(chuàng)新思維能力具有重要的意義。例題有目標性,習題有針對性,才能提高復習的效率。在練習選擇上做到三點:一是“圍繞重點集中練,”就是結合所復習知識,圍繞重點,及時練習鞏固;二是“變換形式靈活練”,就是在所學知識的基礎上變換形式,稍加難度,對學生進行發(fā)散性思維訓練;三是“新舊結合綜合練”,就是將新舊知識結合,加深理解,學會運用,將已有知識應用到新的問題情景中去。

在評講習題時,要講透徹,注重一題多解,一題多變,一題多展,讓學生真正能弄明白這一道題。講題前留給學生充裕的思考時間,不急于提示,培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。教會學生把著重點放在如何審題、尋找突破口上,潛移默化地發(fā)展學生的解題能力。注重解題方法的指導不就題論題,讓學生充分發(fā)表自己的見解,不正確的思路恰好是同學們的問題癥結所在,教師恰好抓住癥結,對癥下藥,這樣的效果更好。

3、吃透《中考指南》的要求,把握復習的深度和廣度

《中考指南》既是命題的依據(jù),也是我們復習的依據(jù),是最權威的信息資料,其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考,都必須依照《中考指南》進行取舍。認真研究《中考指南》,要通過研究《中考指南》和研究題型示例明確中考化學命題趨勢,要嚴格依據(jù)《中考指南》準確把握復習內容的深度和廣度。要與往年《中考指南》比較對照,對不作要求的內容要大膽放棄,對變化后的要求,要思考變化的原因并準確把握變化后的要求;還要注意研做《中考指南》后面的查看文章樣題和題型示例,通過研做題例明確考試內容的能力要求是怎樣通過試題來體現(xiàn)的,還可以進行怎樣的變化都要認真思考。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的試題來進行所謂的能力訓練。

初中化學典型案例篇十一

能力目標:能夠區(qū)分哪些屬于物理變化,哪些屬于化學變化;哪些屬于物理性質,哪些屬于化學性質

情感、態(tài)度、價值觀:注意培養(yǎng)學生科學的觀察和分析能力,并使他們受到科學態(tài)度和科學方法的教育。

教學重點:物質的變化與性質

教學難點:物理變化與物理性質,化學變化與化學性質的區(qū)別

教學方法:探究—歸納總結法

教學準備:[實驗1-1]-[實驗1-5]

課時安排:1課時

教 學 設 計二次備課

新課導入:緒言課的幾個實驗給同學們留下了深刻的印象,課后有許多同學提問:為什么白紙噴“水”會變紅,再噴“水”紅色又消失了呢?生活中也有許多現(xiàn)象:水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰,鋼鐵制品會在潮濕的空氣中生銹?這又是為什么呢?下面我們就來學習物質的變化。

一、化學變化和物理變化:

[介紹]觀察實驗方法:看、聞、觸摸。

觀察實驗的步驟:1、實驗前,物質的色、態(tài)、味等

2、實驗過程中,發(fā)光、放熱、生成氣體、沉淀等現(xiàn)象;

3、實驗后,物質的物質的色、態(tài)、味等;

思考:物質變化前后,是否生成了其他物質?

[實驗1-1]水的沸騰

[實驗1-2]膽礬的粉碎

[實驗1-3]膽礬溶于水后與氫氧化鈉溶液反應

[實驗1-4]大理石與稀鹽酸反應

觀察并記錄實驗現(xiàn)象、填表:

實驗序號變化前的物質變化時的現(xiàn)象變化后的物質變化后有無新物質生成

1-1液態(tài)的水有水蒸氣產(chǎn)生;又變成冷凝的水液態(tài)的水無

1-2藍色塊狀膽礬塊狀變成粉末狀藍色粉末狀膽礬無

1-3藍色硫酸銅溶液變成藍色渾濁物藍色氫氧化銅沉淀有

1-4塊狀石灰石有氣泡產(chǎn)生二氧化碳氣體有

【討論、歸納】1-1、1-2中水和膽礬發(fā)生了狀態(tài)和形態(tài)的變化,但無新物質生成,1-3、1-4中有顏色的變化,有沉淀的生成,有氣體生成,并生成了新物質。

結論:1、2是物理變化,3、4是化學變化

得到:1、定義

2、化學變化的基本特征

3、化學變化常伴隨的現(xiàn)象

4、物理變化和化學變化的聯(lián)系

[課堂練習]

二、化學性質和物理性質:

1、化學性質:

2、物理性質:包括:顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、密度等

(1)熔點和沸點

熔化:固態(tài)變成液態(tài)

熔點:熔化的溫度

沸點:液態(tài)變成氣態(tài)

(2)密度:某種物質單位體積的質量

(3)顏色、狀態(tài)、氣味

[實驗1-5]聞氣味的方法

[課堂練習]

【課堂小結】

【作業(yè)布置】

【板書設計】 課題1 物質的變化與性質

一、化學變化和物理變化

1、定義:沒有生成新物質的變化叫做物理變化,變化是生成了新物質的變化叫做化學變化。

2、化學變化的基本特征:有其他物質生成

3、化學變化常伴隨的現(xiàn)象:顏色改變、的放出氣體的、生成沉淀、吸熱和放熱、發(fā)光等。

4、聯(lián)系

二、化學性質和物理性質

1、化學性質:物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質。

2、物理性質:物質不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質

初中化學典型案例篇十二

1、認識燃燒的條件和滅火的原理,了解易燃物和易爆物的安全知識

2、通過探究學習認識燃燒發(fā)生的條件過程和方法:

1、通過活動與探究,學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法;

2、通過探究學習認識燃燒發(fā)生的條件,培養(yǎng)比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。情感態(tài)度與價值觀:

1、通過引導學生自主研究,學習對現(xiàn)象,事實進行分析得出結論的科學方法,認識燃燒的條件;認識滅火的基本原理;掌握滅火的常用措施;了解常見易燃物和易爆物的安全知識;增強安全意識;

2、以化石燃料的利用為載體,體會化學與社會發(fā)展的關系,感受化學對改善生活和促進社會發(fā)展的積極作用;

燃燒的條件和滅火的原理

燃燒的條件和滅火的原理。

實驗、歸納、練習設計相結合。

課題1燃燒和滅火第一課時:

播放視頻資料:火災燃燒現(xiàn)場….

引入在研究氧氣的化學性質時,我們知道許多物質可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節(jié)中,我們將學習燃燒、燃燒的條件、滅火的方法及易燃物和易爆物的安全知識。

提問:請同學們把自己學習過的或生活中了解的2~3個燃燒事例及其燃燒現(xiàn)象填寫在表4-1中,并與大家交流、討論。

討論:物質燃燒的有哪些共同特征?其反應實質是什么呢?(特征——發(fā)光、發(fā)熱;實質——劇烈的氧化反應)

小結:通常的燃燒就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應。燃燒需要哪些條件呢?我們來進行一個探究實驗。

演示:在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水,在燒杯上放一塊薄銅片,在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷,燒杯熱水中放一小塊白磷,過一會兒后銅片上白磷燃燒起來而紅磷和熱水中白磷不燃燒。提問:通過對上述實驗進行分析,可燃物在什么條件下才能夠燃燒?

分析:紅磷和白磷都是可燃物,銅片上白磷達到了著火點且與氧氣接觸,所以燃燒;銅片上紅磷與氧氣接觸但沒能達到著火點,所以不燃燃燒;熱水中白磷達到著火點,但不與氧氣接觸,也不燃燒。板書:

一、燃燒的條件

(1)可燃物

(2)要與氧氣接觸

(3)可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。

小結:燃燒,必須同時具備三個條件,缺一不可。

設問:燃燒必須同時具備三個條件,若缺少一個就不能燃燒。當發(fā)生了火災時,應如何滅火呢?講解:滅火的原理是由燃燒的條件決定的,即破壞燃燒的條件之一,就可以滅火??梢?,燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題,兩者不是相互割裂的。

板書:

二、滅火的原理和方法原理一:將可燃物與氧氣隔絕。原理二:將可燃物溫度降到著火點以下。原理三:移走(隔離)可燃物

討論:下列情況下各自滅火的方法及采用這些方法的主要目的是什么?小黑板滅火的方法采用這些方法的主要目的實驗室熄滅酒精燈吹滅蠟燭森林火災熄滅天然氣灶油鍋著火練習

初中化學典型案例篇十三

1.知識目標:

a常識性介紹化學研究的對象。

b初步理解物理變化、化學變化的概念及本質區(qū)別;并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學變化。

c初步了解物理性質和化學性質。

2.能力目標:

培養(yǎng)學生觀察、描述實驗的能力,啟發(fā)學生學習化學的興趣,激發(fā)學生學習化學的知覺性和積極性。

3.德育目標:

通過學習世界是物質的,物質是客觀存在的,永恒運動的,是不可消滅的。只能在一定條件下相互轉化,對學生進行辯證唯物主義教育,應用科學改造自然,造福人類的教育。

4.美育滲透點:

以化學實驗為載體,向學生展示化學實驗中的儀器美,化學實驗現(xiàn)象美,從而激發(fā)學生對化學科學的喜愛之情。

重點:

物理變化、化學變化的概念(區(qū)別)及其應用。

難點:

如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。

疑點:

物質變化與物質性質的區(qū)別。

解決辦法:

(1)通過觀察演示實驗,列表記錄實驗現(xiàn)象,由學生討論而得出物理變化和化學變化的概念及本質區(qū)別。

(2)通過學生討論而歸納出物質的性質與物質的變化的區(qū)別。

初中化學典型案例篇十四

課題1金屬材料

1.知識目標:

使學生了解金屬的物理性質,了解常見合金的成分性能和用途。

2.能力目標:

通過情景設置,使學生具有較強的問題意識,能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學問題。通過學生動手實驗,培養(yǎng)學生的實驗能力和分析問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標:

指導學生用實驗的方法認識事物的性質,培養(yǎng)學生科學的認知方法。

1、金屬材料的物理性質

2、物質性質與用途的關系

1、培養(yǎng)學生運用探究方法得出相關結論的能力

采用實驗探究法:按照問題—實驗—觀察—分析—結論的程序實行探究式討論教學。五,實驗準備

藥品:鐵片、銅片、鋁片、黃銅、銅

儀器:干電池、小燈泡、導線、酒精燈、火柴、砂紙

1課時

1,【引入】

展示生活中常見的金屬制品,得出:人類的生活離不開金屬材料的結論。2,【新授課】

人類使用金屬材料的小知識

1.人類最早使用的金屬材料—青銅(銅錫合金)

2.現(xiàn)在應用最多的金屬—鐵

3.地殼中含量最多的金屬,世界上金屬產(chǎn)量第二位—鋁

一、金屬材料1、金屬材料純金屬(90多種)

合金(幾千種)

2、金屬的物理性質:

(1)常溫下一般為固態(tài)(汞為液態(tài)),有金屬光澤。

(2)大多數(shù)呈銀白色(銅為紫紅色,金為黃色)

3)有良好的導熱性、導電性、延展性

【閱讀p3相關內容,討論】

物質的性質很大程度上決定了物質的用途,但不是唯一的決定因素。還需考慮:價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否易于回收、對環(huán)境的影像等等。

3、金屬之最:

(1)鋁:地殼中含量最多的金屬元素

(2)鈣:人體中含量最多的金屬元素

(3)鐵:目前世界年產(chǎn)量最多的金屬(鐵>鋁>銅)

(4)銀:導電、導熱性最好的金屬(銀>銅>金>鋁)

(5)鉻:硬度最高的金屬

(6)鎢:熔點最高的金屬

(7)汞:熔點最低的金屬

(8)鋨:密度最大的金屬

(9)鋰:密度最小的金屬

4、金屬分類:

黑色金屬:通常指鐵、錳、鉻及它們的合金。

重金屬:如銅、鋅、鉛等

有色金屬

輕金屬:如鈉、鎂、鋁等;

有色金屬:通常是指除黑色金屬以外的其他金屬。

【過渡】現(xiàn)在人們使用金屬材料大多不是純金屬,而是合金。

二、合金

合金:由一種金屬跟其他一種或幾種金屬(或金屬與非金屬)一起熔合而成的具

有金屬特性的物質。

【演示實驗8-1】

【討論金屬及其合金的熔點比較】

★:一般說來,合金的熔點比各成分低,硬度比各成分大,抗腐蝕性能更好

注:鈦和鈦合金:被認為是21世紀的重要金屬材料,鈦合金與人體有很好的“相

容性”,因此可用來制造人造骨等。

1)熔點高、密度小

合金的優(yōu)點(2)可塑性好、易于加工、機械性能好

3)抗腐蝕性能好

3,【課堂小結,作業(yè)】

八,【板書設計】

初中化學典型案例篇十五

1、了解水的物理性質

2、通過電解水的實驗,了解水是由氫、氧兩種無素組成的,它的化學式是h2o

初步培養(yǎng)學生鉆研精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

根據(jù)電解水的實驗確定組成水的成分元素,引出氫氣實驗器村,學生電源1只,霍夫曼水電解器1只,玻璃水槽1個,長導線2根,小試管兩支,酒精燈1個,火柴1盒,木條1根。

復習討論:

研究性學習,調查本縣的空氣,水源等污染情況,同學們調查情況如何,互相展示成果,污染現(xiàn)狀如何,污染原因有哪些,應如何消除或減少污染。

參考要點:

①污染形勢較為嚴峻。

②污染原因

a工業(yè)“三廢”

b農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上不合理施用農(nóng)藥,化肥的污染。

c生活上的污染

③消除或減少污染的建議

a嚴控工業(yè)“三廢”

b嚴控農(nóng)業(yè)上的污染

c嚴控生活上的污染

設問導入:水是由哪些元素組成的?它屬于純凈物還是混合物?是單質還是化合物?

講 述:水在地球上分布很廣,地球表面積的約3/4為水覆蓋,地球從某種意義上來說,可以被稱之為“水球”。水與我們人類的關系非常密切,例如,人體含水約占人體質量的2/3,這就需要我們搞清楚有關水的知識,今天,我們一起來研究水的組成。

板書課題:水的組成

講 述:下面大家一起來觀察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關水的物理性質?

學生討論:小組匯報

要 點:

1、無色無味液體

2、在/0/kpa時,凝固點是o℃沸點是100℃

3、40℃時密度最大,為1g/cm3

4、水結成冰時,冰的密度小于水的密度

學生實驗:研究水的組成(實驗3-1)

經(jīng)過實驗,學生得到下列結論

給水通電一段時間后,正負極產(chǎn)生氣體體積大約為1:2學生如若測得數(shù)字誤差較大,應要求他們重做,以培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

學生實驗:(實驗3-2)驗證正負極氣體的屬性,判斷是何種氣體。

要 點:正極氣體具有助燃性,是氫氣, 負極氣體能燃燒,是氫氣

電解水的表達式:水通電,氧氣+氫氣屬于分解反應,學生結合上述實驗結論討論水的組成。

要 點:∵vh2:vo2=2:1 ρh2:ρo2=:429g/l

∴mh2:mo2=

查相對原子質量,可知h-1,o-16

∴在水中,氫原子數(shù):氧原子數(shù)= : =2:1

即在每個水分子牛,氫原子數(shù),氧原子數(shù)2:1

所以水分子為hzo

引導學生觀察書p49圖3-4,讓學生討論圖的科學含義:

要 點:形象地說明了水的組成,進一步驗證了在化學反應里,分子可以分裂成原子,而原子卻不能再分鞏固練習。

1、水的物理性質

2、水的組成h2o

初中化學典型案例篇十六

教學目標

知識目標:

1.學生認識分子的真實存在及分子是構成物質的一種粒子;

2.了解分子的概念和基本性質;

3.學會用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學變化;

4.理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。

能力目標:

培養(yǎng)學生查閱資料、觀察及抽象思維能力。

情感目標:

通過實驗和討論激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。

教學建議

教材分析

本節(jié)教材分成xxx分子xxx和xxx混合物和純凈物xxx兩部分。

前一部分著重于描述物質由分子等粒子所構成,討論分子的基本性質。教材一開始從人們所熟悉的一些日?,F(xiàn)象入手,如:人經(jīng)過花圃或酒店,會嗅到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥;糖塊放在水里,會逐漸消失,而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考,使學生自然而然的建立起物質是由人們看不見、摸不著的粒子構成的結論(分子是構過成物質的一種粒子)。通過酒精和水混合后總體積縮小,及晶體碘的升華與凝華等實驗現(xiàn)象,使學生在建立起分子是構成物質的一種粒子的結論基礎上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論(即分子的性質)。之后,教材以水變成水蒸氣,蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化,運用初步介紹的分子知識對物質發(fā)生變化時分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學變化進行了實質性的分析。從而給分子下一個比較準確的定義。

教材為了進一步讓學生確信分子存在的客觀性,展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片,同時用生動的比喻、引導讀者去想象分子的大小和運動狀態(tài)。使學生在感性和理性上都建立起對分子的認識。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關分子知識進一步區(qū)分純凈物和混合物,使學生能初步建立純與不純的相對概念。

教學建議

初中化學典型案例篇十七

知識與技能

1.認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關系。

2.了解常見金屬的物理性質及合金的特點。

3.了解物質的性質與用途的關系。

1.學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。

2.學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。

情感、態(tài)度與價值觀

1.進一步培養(yǎng)學生對生活中的化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲,激發(fā)學習化學的興趣。

2.樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點,逐步形成合理使用物質的觀念。

3.樹立為社會進步而學習化學的志向。

1.金屬材料的物理性質。

2.物質性質與用途的關系。

1.培養(yǎng)學生運用探究方法得出相關結論的能力。

2.提高學生綜合分析問題的能力。

投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機、坦克、輪船等)、鐵架臺(帶鐵圈)、大小形狀相同的金屬片(鐵片、銅片、鋁片)、干電池、小燈泡、導線、酒精燈、火柴、砂紙。

一、新課導入

在上學期我們已經(jīng)學習了碳、氧等非金屬的性質和用途。但是在一百多種元素中約有80%為金屬元素,這些金屬元素在生產(chǎn)和生活中有著非常重要和廣泛的用途。本單元我們將學習一些常見金屬的性質、用途和冶煉方法等。

二、新課教學

1.展示一些金屬制品(如訂書釘、鋁箔、銅絲電線、不銹鋼水龍頭等)和金屬制品的圖片(如火箭、坦克、輪船等)。

[分析]常見的材料很少有純金屬,多數(shù)為金屬的合金,即金屬材料包括純金屬以及它們的合金。金屬材料種類繁多,與人類的生活有著密切的聯(lián)系,在各個領域都有廣泛的應用。

[提問]同學們知道人類是從什么時代開始使用金屬材料的嗎?想了解金屬材料的使用歷史嗎?

[小結]石器時代→青銅器時代→鐵器時代→鋁的使用→鈦的利用

我國從商代開始使用青銅器,春秋時期就會煉鐵,戰(zhàn)國時期會煉鋼,目前正大量使用的是鋼和鋁合金材料,鈦被認為是21世紀最有前景的金屬材料之一。

2.與學生一起欣賞課本第2頁的兩幅圖。

鋁的利用要比銅和鐵晚得多,那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能,現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過了銅,位于鐵之后,居第二位。下面,我們就以銅、鋁、鐵為例,對金屬的物理性質進行探討。

[板書]一、金屬的物理性質

【活動與探究】根據(jù)教師提供的實驗器材進行分組實驗探究:

請學生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片。

(1)觀察它們的顏色和光澤。然后用細砂紙打磨,再觀察它們的顏色和光澤。

(2)試試它們是否容易被彎曲、折斷,并感覺一下它們的硬度。

(3)感覺一下它們的質量大小,由此判斷它們的密度大小。

(4)用手拿著金屬片的一端,在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意實驗安全:時間不要長,防止燙傷),試試它能不能導熱。

(5)用電池和小燈泡試試它們能不能導電,并比較燈泡的亮度是否相同。

(6)用鐵錘錘一下(驗證金屬的延展性)。

學生活動,教師巡視。

思考、討論、總結:

(1)金屬都有顏色、有光澤,純凈的鐵和鋁為銀白色,銅為紫紅色。

(2)金屬不同,其硬度大小也不相同。金屬能被彎曲,而且不易折斷。

(3)金屬不同,其密度大小也不相同。金屬有輕金屬和重金屬之分,如鋁為輕金屬,而銅為重金屬。

(4)金屬具有導熱性。不同金屬的導熱能力不盡相同。

師:金屬的這一性質決定了它們可應用在哪些方面?

生:它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。

師:在制造餐具的材料中,鋁、鐵制品最多,但需注意人體若攝入鋁過量,可能導致大腦遲鈍,故餐具最好少用鋁,多用鐵,因為鐵是人體必需的一種元素。

(5)金屬具有導電性。不同金屬的導電能力不盡相同。

(6)金屬具有延展性。

討論:什么是延展性?(抽成細絲的性質為延性,打軋成薄片的性質為展性。)

(展示細鐵絲、銅絲、鋁箔等)

師:金屬的這種形變說明金屬具有什么性質?

生:延展性。

師:對!金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度,便于加工制造。

[討論](1)常溫下,是不是所有金屬都是固體?

(2)金屬用砂紙打磨前后,其顏色和光澤是否相同?說明了什么?

(3)制造飛機或機械底座對金屬的密度和硬度有什么要求?

(4)炊具加熱時有沒有熔化?說明炊具的熔點怎樣?

(5)燈絲是用鎢絲制成的,說明鎢的熔點如何?鎢可能還具有什么性質?

學生討論并總結:

(1)常溫下,汞即水銀是液態(tài)。

(2)說明有些金屬在打磨后可能與某些物質反應而使表面的金屬光澤失去。

(3)制造飛機的金屬密度小,機械底座的金屬密度大。兩者為防止變形都需要有較高的硬度。

(4)制造炊具的金屬熔點一般較高。

(5)鎢的熔點很高,同時具有導電和導熱性。

師:請大家根據(jù)以上探討結果,總結出金屬的物理性質,并用簡短的語言進行回答。

生分組討論、歸納、總結并匯報。

師總結并板書:常溫下為固態(tài)(除汞外),有顏色和光澤,有良好的導電性、導熱性和延展性,熔點較高,密度、硬度因金屬的不同而不同。

師:物質的性質和用途之間又有什么關系呢?

生:物質的性質決定物質的用途。

[板書]二、物質的性質決定用途

師:物質的用途是由哪些性質決定的呢?下面我們一起來看一下一些常見金屬物理性質的比較。

[投影]一些金屬物理性質的比較

師:請大家根據(jù)你的生活經(jīng)驗和表中所提供的信息,分組討論以下問題。

[投影展示]

(1)為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制?

(2)銀的導電性比銅好,為什么電線一般用銅制而不用銀制?

(3)為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話,可能會出現(xiàn)什么情況?

(4)為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?

生討論回答:

(1)因鐵的硬度大于鉛,鉛的硬度很小,若菜刀、鐮刀用鉛制,用的時候刀刃容易卷起來;而錘子用鉛制,很易變形。

(2)電線用銅制而不用銀制的理由:①銀在自然界的含量少,價格昂貴;②銀的密度大,不易架設。

(3)燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點,且易導電。若用錫制的話,燈絲導電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點低),從而影響燈泡的壽命。

(4)水龍頭鍍鉻:①可增加水龍頭的硬度,而使其不易變形;②不易生銹;③鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。鍍金雖然更好看,更耐腐蝕,但不經(jīng)濟。

師:根據(jù)以上討論結果并結合實際思考:物質的性質是否是決定其用途的唯一因素?如若不是,你認為還需考慮哪些因素?

生:不一定,用途主要由性質決定。還需考慮價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否容易回收利用和對環(huán)境的影響等。

師:下面我們來看一份資料。

[投影]

金屬之最

地殼中含量最高的金屬元素——鋁

人體中含量最高的金屬元素——鈣

目前世界年產(chǎn)量最高的金屬——鐵

導電、導熱性最好的金屬——銀

硬度最高的金屬——鉻

熔點最高的金屬——鎢

熔點最低的金屬——汞

密度最大的金屬——鋨

密度最小的金屬——鋰

師:你能很快記住它們嗎?以小組為單位,比一比,賽一賽,看誰是冠軍。

第八單元金屬和金屬材料

課題1金屬材料

第1課時金屬的物理性質

一、金屬的物理性質

常溫下為固態(tài)(除汞外),有顏色和光澤,有良好的導電性、導熱性和延展性,熔點較高,密度、硬度隨金屬的不同而不同。

二、物質性質決定用途

用途:主要由性質決定。還需考慮的因素:價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢物是否易于回收利用和對環(huán)境的影響。

本節(jié)課以學生自主探究解決金屬材料的課題為中心,引導學生從故事化的教學情境入手,由學生提出探究目的和方案,并用交流、實驗、設計、討論等方式,得出如何區(qū)分常見的金屬和非金屬以及金屬的物理性質和用途的關系,學生掌握得較好。

初中化學典型案例篇十八

1、初步學會制取氧氣的方法。

2、認識氧氣的化學性質。

3、學習探究氣體性質的方法。

4、增強對化學現(xiàn)象的探究欲,培養(yǎng)學習化學的興趣。

教學重點:

氧氣的化學性質及制法。

教學難點:

有關氧氣性質的實驗設計。

實驗用品

探究目標:

1、探究最適合實驗室制取氧氣的方法。

2、明確實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置。

提出問題:

1、如何選擇最適合實驗室制取氧氣的方法?依據(jù)是什么?

2、如何收集一瓶氧氣?

3、如何檢驗一瓶氧氣已收集滿?

收集資料:

1、回顧一下,寫出你所知道的制氧氣的`一種方法。

2、自然界中氧氣的主要來源

情境創(chuàng)設:下列謎語是什么物質呢?

無影無形摸不著,火焰見它跳的高。

呼吸作用它參加,動物生長離不了。

你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要,你一定想自己動手制取氧氣吧?

設計實驗并進行驗證:

步驟和方法現(xiàn)象分析和結論

取a、b、c三支試管,分別加入3-5ml的過氧化氫溶液。

1、將帶火星的木條伸入a試管口,觀察現(xiàn)象。

2、在b試管中加入少量二氧化錳,將帶火星的木條伸入b試管口,觀察現(xiàn)象。

3、在c試管中加入幾塊沸石(或瓷片),將帶火星的木條伸入c試管口,觀察現(xiàn)象。

是否明顯有氣泡產(chǎn)生?

速度快還是慢?

是否明顯有氣泡產(chǎn)生?

速度快還是慢?

是否明顯有氣泡產(chǎn)生?

速度快還是慢?

比較三種方法,你認為最適合實驗室制取氧氣的方法是

依據(jù)是

用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。

1、組裝一套實驗室制取氧氣的裝置。在廣口瓶內先加入少量二氧化錳,再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液。

2、收集氧氣。

先將集氣瓶中盛滿水,用玻璃片蓋住瓶口,然后倒立在水槽中。當導管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時,再把導管口伸入盛滿水的集氣瓶里,等瓶里的水排完以后,在水里用玻璃片蓋住瓶口,把集氣瓶移出水面,正放在桌面上。

實驗時(有或沒有)氣泡冒出

收集到的氧氣是色的氣體

判斷一瓶氧氣已收集滿的依據(jù)是

實驗時,填加長頸漏斗的優(yōu)點是

實驗過程中,長頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因

當導管口剛開始有氣泡地放出時,不宜立即收集,這是因為

分析歸納:

在過氧化氫制氧氣的實驗中,加入二氧化錳(或沸石),能加快過氧化氫的分解速率,那么二氧化錳(或沸石)在此實驗中起什么作用呢?

交流與反思:

實驗室用過氧化氫溶液制取o2:反應物,狀態(tài),條件,收集方法。

知識應用:

1、常溫下,某氣體難溶于水,密度比空氣大,收集該氣體可采用的方法是()。

(a)向上排空氣法(b)排水法(c)排水法或向下排空氣法(d)排水法或向上排空氣法

2、過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣,分液漏斗可以通過調節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)下圖所示回答問題:

(1)分液漏斗中放入的物質是,錐形瓶中放入的物質是;

(2)寫出該方法制取氧氣的文字表達式;

要收集一瓶純凈的氧氣,應選擇裝置(填字母);

(3)某同學在觀察到錐形瓶內有大量氣泡時,開始用b裝置收集氧氣,過一段時間后,用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底,都未見木條復燃。原因是。

探究課題:

氧氣的性質

探究目標:

1、探究氧氣的物理性質

2、探究氧氣的化學性質

提出問題:

1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應瓶口向上放在桌面上?

2、中魚兒能生存,說明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水?

3、如何證明一瓶氣體是氧氣?

收集資料:

1、搶救病人的時候要用到氧氣,說明氧氣具有性質。

2、家里生爐子時,用扇子煽,爐火越扇越旺,說明氧氣具有性質。

做出假設:氧氣是一種化學性質的氣體。

初中化學典型案例篇十九

1.知道分子、原子、離子都是構成物質的微粒;

2.知道在化學反應中分子可以分解為原子,原子可以結合成分子,原子和離子通過得失電子可以相互轉換;

3.知道原子是由原子核和核外電子構成的;

4.能根據(jù)相對原子質量求算相對分子質量。

1.了解原子結構模型建立的歷程;

2.理解模型化方法在科學研究中的作用。

3.以探究活動為主線,不斷發(fā)現(xiàn)問題,運用討論交流等學習方法,再對學習素材進行比較分析與歸納概括的過程中不斷獲取新知。

1.物質無限可分的觀點。

2.通過“原子的發(fā)現(xiàn)和原子構成探索”等內容的學習,對學生進行科學態(tài)度和科學方法的教育。

3.人類對原子的認識教育中結合中科院通過原子繪的中國地圖及相對原子質量的教學過程中我國化學家張青蓮教授組織對銦、銻等相對原子質量的測定和修正,對學生進行民族自尊心和自豪感的愛國主義教育。

1.通過對分子的可分性與不可分性的認識,逐步培養(yǎng)學生辯證統(tǒng)一思維方法。

2.對分子、原子、離子概念的理解與抽象思維能力的培養(yǎng)。

3.知道分子、原子、離子的不同和相互關系。

4.知道原子的結構,建立物質無限可分的觀點。

5.能正確求算相對分子質量。

一、分子原子

1.復習知識

【回憶】我們知道分子、原子都是構成物質的基本微粒,那么分子和原子主要的不同在哪里呢?

【回答】在化學變化中分子會分化而原子不能再分。

設計意圖:復習學過的知識,為下面的原子能否再分作好承接。

2.【引入】分子很小,但在化學變化中還可進一步分成原子,而原子在化學變化中無法再分了。那么原子是不是不可再分的最小微粒了呢?讓我們循著歷史的足跡,一起來學習人們?yōu)榱私沂驹咏Y構的奧秘而經(jīng)歷的漫長的探究過程。交設計意圖:使學生對本節(jié)課所要探究的內容產(chǎn)生興趣。

3.交流討論

道爾頓:近代原子學說,認為原子是實心球體。湯姆生發(fā)現(xiàn)電子。

【設疑】原子中的電子帶負電,你能解釋原子為什么不帶電嗎?

盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核,α粒子轟擊金箔。

【設疑】你能對α粒子運動路徑的改變作出解釋嗎?

在討論α粒子運動路徑改變使教師要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點。

【歸納】原子由原子核和電子構成,原子核在原子中所占體積很小,但卻幾乎集中了原子的全部質量。

講述科學家對原子探索的歷程,討論原子中微粒電荷數(shù)的關系。

【回答】原子由電子和原子核構成,電子所帶的負電荷和原子核所帶的正電荷相互抵消使原子還是呈電中性。

【討論】大多數(shù)α粒子運動路徑?jīng)]有改變方向,一小部分α粒子發(fā)生偏轉,極少數(shù)α粒子被反彈回來。

設計意圖:針對史料交流談論,認識原子構成的事實,并通過“對原子構成探索”等內容的學習,對學生進行科學態(tài)度和科學方法的教育,認識到原子不是構成物質的最小微粒。

4.引導探究

【指導】閱讀p67-68“原子核由什么構成?”

【課件】原子及原子核構成的模型圖片。

【問題】原子核還能再分嗎?如果能再分,它又是由什么粒子構成的呢?這些粒子有區(qū)別嗎?

【設疑】根據(jù)原子核的構成你能解釋原子核為什么帶正電嗎?

【歸納】原子中各微粒的電荷數(shù)關系。電子數(shù)=核電荷數(shù)=質子數(shù)

【閱讀】原子核的構成。

【回答】原子核還能再分;原子核由質子和中子構成;其中質子帶正電,中子不帶電。

【討論】原子核帶正電的原因

【回答】因為原子核是由帶正電的質子和不帶電的中子構成的。

設計意圖:建立物質無限可分的觀念,建立原子內部構成的直觀形象,理解原子內部微粒數(shù)和電荷數(shù)的關系。

5.知識拓展

【講解】簡單介紹核外電子的排布規(guī)律及稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素最外層電子數(shù)的特點及元素性質與原子結構的關系,了解1-18號元素原子結構的示意圖及各類元素原子結構(最外層電子數(shù))的特點及元素性質與原子結構的關系。通過對最外層電子數(shù)與元素性質的了解,讓學生認識到事物之間是相互依存和相互轉化的,初步學會科學抽象的學習方法,知道穩(wěn)定結構的特點,為原子轉移電子變成離子的規(guī)律建立知識儲備。

三、離子

6.指導學習

【設疑】根據(jù)剛才的知識請同學們試著畫出na和cl原子的結構示意圖,并請討論這兩種原子在化學反應中電子可能的轉移方式。

【問題】元素的原子失去最外層電子或得到電子后,是否呈電中性?

【講解】化學上我們把這種帶電的原子就稱為離子,下面我們通過視頻和動畫來看一下,原子在什么情況下、又是如何轉變成離子的。

【講解】原子得失電子后形成的離子分別帶上負電荷和正電荷,我們把帶正電荷的離子稱為陽離子;把帶負電荷的離子稱為陰離子。

【講解】為了方便我們在元素符號的右上角寫上離子所帶的電荷數(shù)及所帶電荷的正負來表示離子。例如:鎂原子最外層電子數(shù)為2,失2個電子后帶2個單位的正電荷,所以鎂離子的符號為mg2+。氧原子最外電子層電子數(shù)為6,得2個電子后,帶2個單位得負電荷,所以氧離子符號為o2-。

【問題】鋁離子,鎂離子,硫離子,氯離子的符號如何寫?

教學意圖:知道原子得失電子會變成離子認識一些常見原子的結構示意圖、離子符號、離子結構示意圖。

初中化學典型案例篇二十

在幾輪的初中化學教學(特別是初三畢業(yè)班復習教學中),每上完一節(jié)課,都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。有時通過自己查找有關材料解決自己教學中存在的疑惑,有時通過同行們探討來達到對某一個問題的一致看法,有時通過學生反饋建議來達到對教學的改進,有時通過實驗解決存在問題,有時及時進行歸納總結本節(jié)課中成功之處等??傊?,教學后的反思,是每一位教師都會經(jīng)歷的環(huán)節(jié),它完善了每一位教師學科知識體系,同時,也是提初自身教學水平的捷徑。下面,就有關平常教學中所反思的內容,舉幾個教學案例。

案例一:co2通入ca(oh)2與so2通入ca(oh)2中實驗現(xiàn)象相同。

有學生就此提出了自己看法:so2溶解度很大,若so2通入ca(oh)2速率較大,就有可能使so2+ca(oh)2=ca(hso3)2,也就無法看到現(xiàn)象中出現(xiàn)的渾濁。針對上述觀點,我就著手做了有關co2與so2通入ca(oh)2溶液中的實驗,結果發(fā)現(xiàn)so2通入ca(oh)2并不像書中描述的那樣使之變渾濁又變澄清,而是一直保持澄清,后來,經(jīng)過多次改變外界條件,如so2進氣速率及濃度大小控制,才能看到渾濁。

案例二:生物與化學中均提到的一個知識點:碘遇淀粉變藍色。

有學生提出,淀粉與i2是如何結合在一起的,這里面是否還存在i2?為此,我們經(jīng)過探討,得出應存在i2,并通過實驗得以驗證。

實驗設計為:將飽和氯水逐滴滴入ki淀粉溶液中至過量。

觀察到現(xiàn)象:①溶液先呈藍色;②cl2繼續(xù)通入,藍色消失→無色。

原因:①cl2+2i—=i2+2cl—i2遇淀粉變藍色。

②5cl2+i2+6h2o=2io3—+cocl—+12h2

案例三:在有關習題教學中,就能充分地意識到對題型歸納總結的重要性。其中在講到酯的水解問題時,我就給學生歸納出主要三種考題,如①有一有機物分子式為c4h8o2,在稀酸作用下水解生成a和b,其中a最終可被氧化成b,求c4h8o2結構簡式。②有一有機物的分子式為c4h8o2,在稀酸作用下水解生成a和b,其中a最終能氧化成c,且b和c互為同系物,若c能發(fā)生銀鏡反應,寫出c4h8o2的結構簡式。③有機物甲的分子式為c9h18o2,在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機物,在相同的溫度和壓強下,同質量的乙和丙的蒸氣所占體積相同,則甲的可能結構有幾種?

以上三種題型,解題關鍵可分兩種情況,一種是提到的水解生成醇和酸,其中醇能最終氧化成酸,須滿足醇中所含c原子與酸中所含c原子相同,且形狀一樣,并要使生成醇,羰基在碳鏈端點。另一種是提到酸水解生成醇和酸式相等,就要要求醇中所含c原子數(shù)與酸中多一個。通過上述歸納總結分析,學生對這一類型題目就能較好地掌握。

這種教后反思內容還很多,如實驗教學與近幾年初考實驗題相結合,我們就不難總結出近幾年初考實驗題特點及平常教學應注意問題;還有有機合成題通過習題教學中出現(xiàn)題型,就能想到此類型題且多以酯化反應為背景等等,若平常教學中,能夠隨時記錄這些點滴教學,自己將會受益菲淺。

初中化學典型案例篇二十一

時光飛逝,20__年度的教學工作在緊張忙碌中接近了尾聲,我對自己一學年的教學工作進行了反思?;瘜W是九年級開始學習的啟蒙階段,如何在這個階段調動學生的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學質量,是我在教學中一直思索的問題,并且一直在教學中探索,反思,總結?,F(xiàn)將我自己的體會總結如下:

一、充分發(fā)揮化學實驗的作用,努力提高教學質量。

化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得知識和實驗技能,加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。

在我們與學生的接觸中,在教學中往往發(fā)現(xiàn)九年級學生對化學實驗非常感興趣,只要課堂上一做實驗,興趣驟升,如何利用學生這種心理,引導他們去觀察、分析實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)學生的觀察能力,分析問題的能力,充分發(fā)揮實驗在教學中的作用?

在課堂教學中,我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性,認真組織好實驗教學。在演示實驗中,我們除按基本操作要求進行示范操作外,還引導學生有目的的觀察實驗現(xiàn)象,并能設計一些問題,讓學生在實驗中觀察和思考,引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我們還結合教材內容,對實驗進行增補,增強實驗的效果,加強實驗內容的實用性和趣味性,激發(fā)學生對實驗的興趣,進而發(fā)揮學生的主觀性,增強學生積極主動的參與意識,借助對實驗現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學生分析問題和解決問題的能力。

二、掌握教學規(guī)律,因材施教

在教學中,我們運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景,認真組織好每堂課的教學,從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材,擴大學生的知識視野,讓學生感到學習是一種樂趣和享受,能主動地、積極地學習。

在教學實踐中,我們還深深地體會到,學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。只有老師的教學能吸引學生的注意力,學生對所學的知識又能弄明白,他們對學習才會有持久的學習興趣,課堂的教學才能得到順利進行,老師的主導作用才能發(fā)揮,學生的主動性才能調動,才能收到較好的實際效果。因此,我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入,從復習舊課導入新課,使學生有一個溫故而知新的感覺,使新舊知識銜接好,讓新知識能自然過度,為學生接受新知識作了鋪墊。同時,在教學中,我們決不放棄差生,利用教材中的簡單知識點樹立這些學生的積極性,,學習的自信心。

同時在每次測驗時,我們都控制試題的難易程度,盡量讓學生感受到跳一跳就能夠得到的感覺,充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力,一定能學好化學。使學生保持學習化學的積極性。

三、做好期末復習工作,爭創(chuàng)期末好成績。

期末復習工作的好壞,是直接影響期末的成績,所以期末復習工作,我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段,我們要復習什么內容,都做到心中有數(shù),復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習,對學有余力的學生,增大課外作業(yè)的容量,加大難度,適應會考題;對接受能力較差學生,做到耐心細致、百問不厭,常利用中午課外時間給他們輔導,為提高會考的合格率,我們不斷耕耘。同時,對于學生作業(yè)我們基本上做到全收全改,做好每次測評工作。從反饋回來的情況,及時了解學生對知識掌握的程度,做好輔導和改進的調控工作,為全面提高會考成績而不斷地進取。

存在的問題:

通過本學期的教學工作,發(fā)現(xiàn)自己的教學觀念還要進一步提高,要更符合新課改的要求,符合學生的發(fā)展規(guī)律,才能使學生容易接受,保持學習化學的持久興趣。

通過一學期的教學,感覺時間比較緊,導致課上沒能很好的夯實基礎。導致一部分學生逐漸掉隊,失去興趣。從而成績比較低。

學生的實驗技能很實驗探究題的答題技巧,在今后的教學中要分散難點,培養(yǎng)學生的答題技巧。

今后的改進措施:

教學方法以科學實驗探究為主,多想辦法。學生的學習方法注重自主合作討論學習。

在當前的課改大氣候下,我大膽參與課改,研究教法、學法,開放課堂,學生參與,師生互動,活躍課堂,認真反思,不斷總結提高自身的教學教研水平,讓學生得到最大的實惠,使自己由經(jīng)驗型的教書匠向專家型的新教師邁進!

初中化學典型案例篇二十二

知識與技能要求:使學生了解元素周期表的結構以及周期、族等概念。

過程與方法要求:通過自學有關周期表的結構的知識,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

情感與價值觀要求:通過精心設計問題,激發(fā)學生的求知欲和學習熱情,培養(yǎng)學生的學習興趣。

元素周期表的結構

討論、比較、歸納。

展示一張元素周期表

第4頁了解元素周期表發(fā)展史

(1)我們按照元素在周期表中的順序給元素編號,得到原子序數(shù)??梢娫有驍?shù)與原子結構間存在什么關系?(結合1-18號元素原子結構)

原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)

(2)元素周期表的編排原則:把電子層數(shù)相同的元素排在同一橫行,把不同橫行中最外層電子數(shù)相同的元素按電子層數(shù)遞增的順序排在同一個縱行

(3)元素周期表中有多少橫行、縱行?

(4)為什么我們將稀有氣體元素稱為0族元素?

一、元素周期表

(一)元素周期表的結構

1、周期:元素周期表共有7個橫行,每一橫行稱為一個周期,

故元素周期表共有7個周期

①周期序數(shù)與電子層數(shù)的關系:周期序數(shù)=電子層數(shù)

②周期的分類

元素周期表中,我們把1、2、3周期稱為短周期,4、5、6、7周期稱為長周期。

請大家根據(jù)元素周期表。

周期序數(shù)

起止元素

包括元素種數(shù)

核外電子層數(shù)

2、族:元素周期表共有18個縱行,除了8、9、10三個縱行稱為ⅷ外,其余的每一個縱行稱為一個族,故元素周期表共有16個族。族的序號一般用羅馬數(shù)字表示。

①族的分類

元素周期表中,我們把18個縱行共分為16個族,其中7個主族,7個副族,一個零族,一個ⅷ族。

a、主族:由短周期元素和長周期元素共同構成的族,用a表示:ⅰa、ⅱa、ⅲa、ⅳa、ⅴa、ⅵa、ⅶa

b、副族:完全由長周期元素構成的族,用b表示:ⅰb、ⅱb、ⅲb、ⅳb、ⅴb、ⅵb、ⅶb

c、第ⅷ族:8、9、10三個縱行

d、零族:第18縱行,即稀有氣體元素

②主族序數(shù)與最外層電子數(shù)的關系:主族序數(shù)=最外層電子數(shù)

③族的別稱

ⅰa稱為堿金屬元素ⅶa稱為鹵族元素零族稱為稀有氣體元素

本節(jié)課我們學習了原子結構與該元素在周期表中位置的關系,應該能夠利用“周期序數(shù)=電子層數(shù)”,“主族序數(shù)=最外層電子數(shù)”這兩大關系,能根據(jù)原子結構判斷它在周期表中的位置,或者根據(jù)元素在周期表中的位置判斷它的原子結構。

另外我們還學習了周期表的結構,包括周期的結構:三短、四長;

族的結構:七主、七副、零八族。

請描述出na、c、al、s在周期表中的位置。

na:第三周期第ⅰa族

c:第二周期第ⅳa族

al:第三周期ⅲa族

s:第三周期ⅵa族

某元素位于第二周期,第ⅶa族它是_f__元素。

p相鄰的同族元素的原子序數(shù)是7、33

作業(yè):1、整理、歸納本節(jié)教學案

2、完成【課時作業(yè)】

初中化學典型案例篇二十三

與老教材相比,新教材更重視學生對實驗的探究過程,重視培養(yǎng)學生的實驗能力,但從實踐過程中,我覺得新教材在實驗內容安排上,高估了初三學生現(xiàn)階段的實驗能力,也高估了普通中學實驗室的硬件配置和人員配置。下面我以初三化學二氧化碳性質的學生分組實驗教學經(jīng)歷為例,談談本人對這方面的反思。在實驗室制取二氧化碳的過程中會出現(xiàn)些什么問題呢?我想,沒有親身經(jīng)歷的老師,哪怕他的化學知識多么豐富,實驗能力多么強,都難以想象整個教學過程中學生會出什么問題。

(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來說,多數(shù)老師只注意到鹽酸濃度不能太高,以防在鹽酸揮出發(fā)hcl,混在co2中,從而影響性質實驗。但是,如果濃度太低了,將會使反應速度太慢,二氧化碳的量太少,從而導致學生不能檢驗到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。特別是對于象我們學校來說,實驗室中長頸漏斗和錐形瓶太少,只能直接用較大試管來組裝反應發(fā)生裝置,學生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸不足,沒法直接添加稀鹽酸,會十分忙亂,甚至心情不好。那么,稀鹽酸以什么濃度才適宜呢?以我的經(jīng)驗看來,3~4mol/l比較合適。

(二)學生雖然看過老師演示傾倒二氧化碳滅火的實驗,但仍然會有1/3的學生不能成功完成這個實驗。原因很多,比如有的學生是傾倒時集氣瓶口沒有向下,只是橫放,這樣會因為蠟燭火焰的熱氣流將二氧化碳帶走,使二氧化碳根本就沒有進入燒杯中,從而使蠟燭熄滅;有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開,然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒,這樣做往往由于學生動作粗魯,將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的則是由于收集守二氧化碳后放置時間太長,二氧化碳已經(jīng)跑掉了一部分;有的則是由于蠟燭太高,火焰高于燒杯??偠灾?,學生可能出現(xiàn)的操作錯誤有很多會超出老師的想象,而老師們又往往高估了學生的實驗能力。從我個人經(jīng)驗來看,由于初三學生才接觸化學不久,很多實驗還是要先老師演示,再讓學生模仿,至少對于普通中學的初中生來說,學生實驗還是以模仿為主,如果沒有演示和講解,放手讓學生自己探究實驗,往往會使實驗失敗,從而打擊學生做實驗的信心和興趣。

(三)新教材中在探索二氧化碳與水反應生成碳酸這個實驗中,使用石蕊小花和集氣瓶,其實操作十分不方便,原因有二。一是按學生的《實驗報告冊》上的安排,總共要收集三瓶二氧化碳,花費時間太多,所以應該把集氣瓶改為試管;二是實驗室自制的石蕊小花實驗現(xiàn)象不明顯,而且制花成本太高,最好改為藍色石蕊試紙。如果我們不作這個改進,將會使學生把大量時間花在制備二氧化碳上而沒有足夠的時間來完成其它實驗,而且實驗現(xiàn)象不夠明顯。

總而言之對于初中生來說,實驗課中還是要以模仿為主要教育方式。原因有如下幾點:

(1)如果你沒有把實驗過程演示一次給學生看,很多學生就會不知如何下手。

(2)如果你沒有布置他們預習實驗,而是要求學生自己邊閱讀《實驗報告冊》邊做實驗,你就會發(fā)現(xiàn)他們根本就不知道要做哪一個實驗。他們甚至懶得問。我發(fā)現(xiàn)一些學生收集了兩瓶二氧化碳后,竟然不知道這兩瓶氣體是拿來做什么的。

(3)如果你沒有在實驗演示中讓學生看到藥品的用量,他們就會有的人用太多藥品,有的人用太少藥品。

(4)如果你不反復督促做好實驗記錄,他們就不會想到要做記錄。

初中化學典型案例篇二十四

教學重點:

分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成;從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。

教學難點:

對分子概念的理解;領悟混合物和純凈物的區(qū)別。

通過實驗、圖片展示及假象粒子的存在,指導學生抽象思維的方法既是重點也是難點。

教學過程參考:

一、布置復習內容和家庭小實驗

1.復習內容:初二物理有關分子運動論的初步知識。

2.家庭小試驗:將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。

二、課堂教學過程

1.復習檢測(投影)

判斷下列變化的類型,并說明理由。

(1)水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

(2)硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2.引入

同學們想過沒有,我們周圍形形色色、豐富多彩的各種物質,象清澈的流水,閃亮的金屬,雪白的食鹽,它們是由什么構成的呢?

3.所要研究內容的實施過程:

1)演示實驗

演示氨水與酚酞混合的試管實驗,學生觀察、匯報實驗現(xiàn)象(包括:混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色;氨水的氣味)并判斷它們是否發(fā)生化學變化。

2)指導學生實驗

在老師的指導下,學生兩人一組做書203頁氨分子擴散實驗。提出觀察要點:氨水與酚酞沒有直接接觸,能否使酚酞變紅?若有變化,變化的順序是什么?(學生觀察、記錄并匯報實驗現(xiàn)象)

3)提出問題

學生發(fā)現(xiàn)并提出問題:氨水與酚酞沒有直接接觸,為什么酚酞點也會變紅?而且是由放氨水的地方由近及遠地變紅?老師補充問題:實驗時,氨水滴在棉花上,為什么你能聞到刺激性氣味?生活中白糖放在水里不一會兒就沒了,而水有了甜味?濕衣服能涼干?如何解釋這些現(xiàn)象,大家可以想象一下,物質是由什么構成的呢?

4)學生討論

學生大膽想象物質的構成,四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。

5)匯報與交流:匯報交流討論結果。

6)解釋

結合學生的回答解釋:我們可以想象到物質是由許多肉眼看不見的微小粒子構成的。實驗中氨的小粒子跑到酚酞點處,酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里,接觸到嗅覺細胞,就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了,而水有了甜味,是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干,是因為構成水的粒子在風吹日曬下擴散到了空氣中?,F(xiàn)在科學實驗已經(jīng)充分證明:物質都是由相應的粒子構成的,分子就是構成物質的一種粒子。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/2284427.html】

全文閱讀已結束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔