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初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
分宜中學(xué) 梅剛
一、案例背景：
硝酸是氮的重要化合物, 而且是工業(yè)三大強(qiáng)酸之一。硝酸的化學(xué)性質(zhì)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容, 硝酸的氧化性是教學(xué)難點(diǎn)。硝酸是繼硫酸后的另一種強(qiáng)氧化性的強(qiáng)酸，所以在教學(xué)上以引導(dǎo)學(xué)生類比硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)來學(xué)習(xí)硝酸的性質(zhì)。例如：硝酸具有酸的通性，但它也有自身的一些特性。通過對硝酸的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對酸性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也可以讓學(xué)生知道硝酸在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。該教學(xué)案例的教學(xué)對象是高一年普通班的學(xué)生。
二、情境描述
對于本節(jié)課的教學(xué)，我曾經(jīng)嘗試過以下兩種不同的教學(xué)方法。
起先，我主要采取小組合作探究教學(xué)法, 上課時(shí)把班級同學(xué)分成八個(gè)小組, 每組7-8位同學(xué)，推選出小組長, 同時(shí)宣布小組比賽記分規(guī)則。設(shè)置許多問題情境例如：播出動(dòng)畫“烏云、閃電、雷鳴、大雨, 禾苗茁壯成長”，然后教師要求學(xué)生根據(jù)該情境回憶所學(xué)內(nèi)容, 寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式, 從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。對硝酸的各方面性質(zhì)逐一展開探究所有演示實(shí)驗(yàn)都改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn), 并增設(shè)對銅與稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)物探究的實(shí)驗(yàn)。在活動(dòng)過程中, 教師提出問題讓小組搶答, 學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣, 課堂氣氛活躍;但當(dāng)要求學(xué)生對所做實(shí)驗(yàn)提出問題時(shí), 卻出現(xiàn)了冷場。接下來硝酸物理性質(zhì)的學(xué)習(xí),學(xué)生分組觀察。由于課前沒有強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要求, 有的學(xué)生開始不按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 課堂秩序有些混亂。后來學(xué)生做了銅與濃硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后, 大量no2氣體外逸, 教室刺激性氣味很重, 學(xué)生注意力分散,。在引入階段, 雖進(jìn)行得比較順利, 但用了將近20分鐘時(shí)間。等物理性質(zhì)討論結(jié)束后, 教學(xué)時(shí)間已很倉促。最后導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容無法完成。所以第一種教學(xué)方法可以說是以失敗而告終。
1、為什么看到紅色煙霧；
1 同學(xué)答道, 反應(yīng)前排出試管中的空氣，然后重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，教師繼續(xù)追問, 那么如何排出試管中的空氣呢, 請大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。這時(shí)教師給學(xué)生于使當(dāng)?shù)膯l(fā)（此時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力還不夠）, 我們收集氣體時(shí)可用什么方法? 學(xué)生馬上回答, 排空氣法和排水法。教師繼續(xù)引導(dǎo), 用什么氣體好呢? 學(xué)生甲首先想到, 用co2氣體。排水法中是氣體把水排出, “那么水能把氣體排出嗎?” 這一次學(xué)生乙最先想到, 能, 貯氣瓶中氣體就是用水壓出的。接著教師要求學(xué)生按上述思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。經(jīng)過幾分鐘, 有幾位同學(xué)畫出幾種實(shí)驗(yàn)裝置, 部分同學(xué)仍然無從下手。師生共同評價(jià)幾套裝置優(yōu)劣后,教師推薦用注射器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師先向?qū)W生說明實(shí)驗(yàn)步驟, 然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。先把細(xì)銅絲放在針筒中, 然后抽取2—3ml稀硝酸,針頭用橡皮塞堵住（注意：不可用手）。觀察到無色氣體和藍(lán)色溶液后,把注射器豎立針頭朝上, 拿掉針頭上的橡皮塞, 向外拉注射器, 吸入少量空氣。立即能觀察到無色氣體變?yōu)榧t棕色。
三、
案例結(jié)果兩種教學(xué)方法取得的效果對比，第二種的教學(xué)方法明顯優(yōu)于第一種，不僅沒有出現(xiàn)第一種教學(xué)中出現(xiàn)有毒氣體逸出或者教學(xué)進(jìn)度偏慢慌亂的局面，而且整個(gè)教學(xué)按教材順序從上到下, 有條不紊, 在把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一傳授, 同時(shí)把硝酸的性質(zhì)與鹽酸和硫酸進(jìn)行比較。整節(jié)課學(xué)生也能自始至終積極地配合,踴躍回答問題，同時(shí)由于教師所提問題學(xué)生經(jīng)過思考都能回答, 使大部分同學(xué)感到有成就感;實(shí)驗(yàn)由幾位學(xué)生來演示,不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。而且節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，很容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、案例評析
1、對學(xué)生不夠了解,小組合作探究教學(xué)方法對班級學(xué)生來說只是充滿好奇而已, 久而久之，隨著好奇感的消失就很難進(jìn)入狀態(tài)。
2、學(xué)生分組以及小組競賽規(guī)則介紹耽誤一些時(shí)間。
3、實(shí)驗(yàn)前未讓學(xué)生徹底明確實(shí)驗(yàn)的具體步驟, 學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能同步進(jìn)行, 課堂節(jié)奏不好控制, 延誤了不少時(shí)間。
4、時(shí)間分配不合理, 對所有內(nèi)容都進(jìn)行探究, 造成重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間不夠。
1、總結(jié)第一次的失敗經(jīng)驗(yàn)，課前充分準(zhǔn)備：備教材，備學(xué)生。
2、在此基礎(chǔ)上安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容由淺入深、漸入佳境, 使學(xué)生積極主動(dòng)不斷地去構(gòu)建自己的意義。
3、教師在課堂上不斷引導(dǎo)，積極營造和諧的課堂氣氛。
4、探究點(diǎn)設(shè)置明確, 既突出重點(diǎn)也突破難點(diǎn).2 雖然第二種教學(xué)方法現(xiàn)對于第一種要具有一定的優(yōu)勢，但是，經(jīng)過思考本人覺得硝酸這一節(jié)內(nèi)容還可以采用問題情景教學(xué)法。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)主要問題讓學(xué)生探討:1.你通過對硝酸的觀察能得到那些信息?2.你能找出硝酸與鹽酸、硫酸的區(qū)別嗎?3.硝酸為何保存在棕色瓶中?4.通過實(shí)驗(yàn)比較濃、稀硝酸與銅反應(yīng)異同, 如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明稀硝酸與銅反應(yīng)的還原產(chǎn)物是no?5.硝酸與非金屬反應(yīng)有何規(guī)律?6.你是如何來認(rèn)識(shí)硝酸的氧化性? 你能對硝酸還原產(chǎn)物作出判斷嗎?這些只是構(gòu)思，還沒有進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在今后教學(xué)實(shí)踐中才會(huì)發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點(diǎn)。
五、案例啟示
隨著教學(xué)理念不斷更新,探究教學(xué)嶄露頭角。大部分教師迫于現(xiàn)行高考的升學(xué)壓力和繁重的教學(xué)任務(wù), 缺乏對探究教學(xué)深入研究。導(dǎo)致探究教學(xué)大多流于形式, 停留在表演階段, 教學(xué)效果得不到充分體現(xiàn), 探究教學(xué)難以深入到平常的課堂教學(xué)中。從創(chuàng)新教育→研究性學(xué)習(xí)→探究教學(xué), 一路走來雖然風(fēng)風(fēng)雨雨, 但埋藏在學(xué)生心里的自主學(xué)習(xí)種子已開始萌芽, 我們這些園丁應(yīng)義不容辭倍加呵護(hù), 使他們茁壯成長, 花開遍地, 結(jié)成累累碩果。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
課題名稱：第一單元 第三節(jié) 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室
一、教學(xué)準(zhǔn)備階段：
在走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室前，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的性和重要性的教育，并提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。例如：要遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注意安全；課前要做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，明確實(shí)驗(yàn)要求；實(shí)驗(yàn)時(shí)要仔細(xì)觀察，實(shí)事求是地做好紀(jì)錄；認(rèn)真分析現(xiàn)象并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)后的廢物要妥善處理，儀器要及時(shí)清洗，保持實(shí)驗(yàn)室的整潔。
二、整個(gè)教學(xué)過程敘述：
本節(jié)教材的重點(diǎn)是藥品的取用、加熱等基本操作訓(xùn)練，以及觀察能力的培養(yǎng)。一課時(shí)，四十五分鐘完成。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況把學(xué)生按實(shí)驗(yàn)桌每5人分為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每組成員的合作任務(wù)主要是做實(shí)驗(yàn)時(shí)互相配合。按前后桌每四人分為一個(gè)討論小組。
第一板塊：實(shí)驗(yàn)室規(guī)則教育：
一、認(rèn)識(shí)你的實(shí)驗(yàn)室；
二、切記實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則 （1）、請同學(xué)宣讀自己擬定的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。
【說明：學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前，已經(jīng)進(jìn)過生物實(shí)驗(yàn)室和物理實(shí)驗(yàn)室做過多次實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)室的要求和規(guī)則比較熟悉，因此，要求他們自己擬定一份實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，即讓他們體會(huì)到“當(dāng)家作主”的感覺，又讓他們體會(huì)到老師對自己的信任，也讓他們體會(huì)到編寫這些規(guī)則的良苦用心?！浚?）、教師出示化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。
1、藥品的取用
（3）、一位同學(xué)現(xiàn)場演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”，其它同學(xué)挑毛病，取得共識(shí)后分組進(jìn)行這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)操作。重點(diǎn)放在從細(xì)口瓶向試管傾倒液體上，并由學(xué)生充分討論后小結(jié)注意事項(xiàng)。
【說明：把學(xué)生相互評價(jià)這一重要過程通過實(shí)驗(yàn)操作具體化，并使學(xué)生親眼看到評價(jià)的價(jià)值所在：使結(jié)果更完美?！浚?）、藥品取用知識(shí)的小結(jié)。
2、物質(zhì)的加熱
（1）、觀察酒精燈的構(gòu)造，提問為什么有三個(gè)“絕對禁止”？
（2）、小結(jié)酒精燈的使用以及液體加熱注意事項(xiàng)。
3、洗滌儀器
（1）、在家如何洗滌炊具？如何判斷炊具已洗干凈？
（2）、老師提出一種方案：拿兩只試管（一只用過的，一只潔凈的），討論如何洗刷并從中選出最佳方案，進(jìn)行操作。仔細(xì)觀察洗刷后的試管，判斷是否洗干凈了。（3）、小結(jié)：清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷。
【說明：學(xué)生自己小結(jié)并互相補(bǔ)充，并且善于傾聽他人的意見。】 第三板塊：布置作業(yè)。
小結(jié)今天所學(xué)知識(shí)，畫成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形式。
孫集中心校
孔偉
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
南豐縣第二中學(xué)
李愛珍
第七單元 第一節(jié)
燃燒與滅火
設(shè)計(jì)理念
1、讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程。學(xué)習(xí)本來就是學(xué)生的事，如果老師一味地越俎代庖只能是事倍功半，還學(xué)生以主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人更其重要。
2、注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)新知識(shí)。所有的知識(shí)都來自生活，那么在學(xué)習(xí)過程必須再還原其生活的本來面目，才能使之富有親和力，易于為學(xué)生所接受。
課程分析：新教材的知識(shí)點(diǎn)在編排上基本上呈現(xiàn)出跳躍式的特點(diǎn)，也就是說，知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系并不緊密，雖然“燃燒與滅火”和此前此后的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系，但是不存在未學(xué)第一、二、三章便聽不懂本節(jié)知識(shí)的可能；反過來說，即便漏掉了燃燒三個(gè)條件的學(xué)習(xí)，也不會(huì)影響關(guān)于溶液、酸堿鹽部分的學(xué)習(xí)，即舊教材上出現(xiàn)“承上啟下”之類的描述在這里已經(jīng)失去了意義。
本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生了解物質(zhì)燃燒的三個(gè)條件，以及滅火的原理，難度不大，不存在聽不懂的問題，但是鼓勵(lì)學(xué)生將之應(yīng)用到生活情景中更有價(jià)值。
學(xué)情分析：奧蘇伯爾說“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么”，研究學(xué)生已經(jīng)具備的背景知識(shí)很重要，否則學(xué)生將難以順利地接受新知識(shí)，但是如上所述，燃燒三條件和其它知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不強(qiáng)，所以如果需要分析的話，也只是學(xué)生在日常生活中關(guān)于燃燒知識(shí)的積累情況?；鹗侨藗?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷降默F(xiàn)象之一，由于燃?xì)庠畹拇竺娣e普及，學(xué)生對于燃燒的認(rèn)識(shí)很不全面，而且有逐漸弱化的趨勢。
學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課的基本學(xué)習(xí)方法是實(shí)驗(yàn)探究，即通過三個(gè)小實(shí)驗(yàn)的操作，對其現(xiàn)象的觀察，得出燃燒需要三個(gè)條件的結(jié)論。
1、知識(shí)目標(biāo)：能夠說出燃燒的三個(gè)條件，以及滅火的原理。
2、能力目標(biāo)：能夠分析物質(zhì)未燃燒的原因，舉出生活中的應(yīng)用例子。
3、情感目標(biāo)：防范火災(zāi)的意義。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→解決實(shí)際問題→提高興趣。
教學(xué)流程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)情緒發(fā)展。
[引入新課]：火是人類使用的第一種工具，有了火，人類文明進(jìn)步進(jìn)入了一個(gè)新的紀(jì)元；有了火，人類文明進(jìn)步翻開了新的一頁；有了火，人類文明進(jìn)步的步伐大大地加快了。在許多民族的歷史上，都有關(guān)于火的美麗傳說。
（1）展示三個(gè)圖片，即普羅米修斯被縛在山巖上，古人鉆木取火，拜火教徒對火的崇拜。講述三個(gè)故事。
（2）請學(xué)生分析火對于人類生活的重要意義。
[發(fā)散思維]：以組為單位，將關(guān)于火的用途寫在紙上，比賽看哪一組寫得多。①火改變了人類的飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣。屏幕展示：烤魚片的圖片。
[教師小結(jié)]：有了火，人類的飲食由生吞活剝?nèi)忝嬔優(yōu)槭巢粎捑?，膾不厭?xì)。②火給人類帶來了光明。屏幕展示：蠟燭燃燒的圖片。
[教師小結(jié)]：有了火，人類的日出而作，日沒而息的生活習(xí)慣得到改變，白天未完成的工作，也可以在燈光照耀下繼續(xù)。
③火給人類帶來了溫暖。屏幕展示：烤火的圖片。
[教師小結(jié)]：有了火，人類在凜冽的寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的境況得到了改善。
2、提出問題，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)。
[溫情過渡]：火是人類使用的第一種工具，從故事和傳說可以看出人類的祖先極其重視火，為什么呢？因?yàn)樗麄兊幕鸱N來之不易。我們通常所說的火，指的是火焰和光，火焰和光又是物質(zhì)燃燒時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象。可見研究火還得要研究燃燒。
那么物質(zhì)的燃燒必須具備什么條件呢？
3、分組實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)一
器材：酒精燈，坩堝鉗，蘸水小棉球，酒精棉球。
器材：小蠟燭，玻璃杯。
操作過程：用玻璃杯罩住燃著的小蠟燭，待其將要熄滅時(shí)拿開玻璃杯，反復(fù)幾次。
器材：坩堝鉗，酒精燈，小木條，小煤塊。
操作過程：分別將小木塊和小煤塊在酒精燈上加熱，觀察哪一個(gè)更容易被點(diǎn)燃。
現(xiàn)象：小木條更容易被點(diǎn)燃。
結(jié)論：可燃物必須達(dá)到著火點(diǎn)才能燃燒。
[重點(diǎn)講述]：著火點(diǎn)是物質(zhì)的固有屬性，不能升高，也不能降低。不同物質(zhì)的著火點(diǎn)不同，如白磷的著火點(diǎn)是40℃左右，意味著放在手心里，就會(huì)燃燒；而紅磷的著火點(diǎn)超過了200℃。
（3）達(dá)到可燃物燃燒所需要的最低溫度，即著火點(diǎn)。
4、情境應(yīng)用，分析滅火原理。
（1）屏幕展示：燃著的蠟燭。學(xué)生討論：蠟燭為什么會(huì)被吹滅。
學(xué)生結(jié)論：吹氣時(shí)，空氣流動(dòng)，帶走了大量的熱，使溫度降低到蠟燭著火點(diǎn)以下。（2）屏幕展示：撲滅著火的油鍋圖片。
學(xué)生討論：蓋上鍋蓋，即可以撲滅油鍋著火，什么原因？ 學(xué)生結(jié)論：使可燃物與氧氣隔離。（3）屏幕展示：燃?xì)庠顖D片。
學(xué)生討論：關(guān)閉閥門即可熄滅燃?xì)庠罨鹧妫瑸槭裁矗?學(xué)生結(jié)論：使可燃物與火源隔離。
[課堂小結(jié)]：滅火的三種方法。（學(xué)生回答）（1）降低溫度到可燃物著火點(diǎn)以下；（2）使可燃物與氧氣隔絕；（3）使可燃物與火源隔絕。
（新知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用是本節(jié)課的高潮。電腦屏幕顯示了火災(zāi)的危害，學(xué)生產(chǎn)生了危機(jī)意識(shí)，所以在這一部分學(xué)習(xí)過程中，就表現(xiàn)地更加積極。）
[課堂討論]：
（1）、屏幕展示四種安全標(biāo)記。
你知道這些圖標(biāo)代表什么意義嗎？ ①禁止煙火； ②禁止吸煙； ③當(dāng)心爆炸； ④禁止堆放易燃物。
[教師小結(jié)]：知道這些標(biāo)志對我們的生命和財(cái)產(chǎn)安全都十分重要，千萬不要在危險(xiǎn)的場所搞一些惡作劇，那可是在拿自己的生命開玩笑呢！
（2）、屏幕展示：泡沫滅火器滅火的圖片。你知道其中用到了什么原理嗎？ 答案：使可燃物與氧氣隔絕。
（3）、陳毅元帥在梅山被圍敵人燒山時(shí)，命令警衛(wèi)員將周圍的草割去，形成隔離帶，利用了什么原理？ 答案：使可燃物與火源隔絕。
物質(zhì)燃燒的三個(gè)條件。（1）物質(zhì)具有可燃性；（2）可燃物與氧氣接觸；
（3）達(dá)到可燃物燃燒所需要的最低溫度，即著火點(diǎn)。滅火的三種方法。
（1）降低溫度到可燃物著火點(diǎn)以下；（2）使可燃物與氧氣隔絕；（3）使可燃物與火源隔絕。
教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)本來就是學(xué)生的事兒，因此老師的主要任務(wù)不在于將知識(shí)講得深入淺出滿堂生色，不在于將學(xué)生管理得服服帖帖正襟危坐。教師有更重要的工作，便在于創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣。陜西師范大學(xué)張熊飛教授的誘思探究學(xué)科教學(xué)理論注意到了這一基本點(diǎn)，主張通過誘發(fā)、誘導(dǎo)使學(xué)生處于一種憤悱狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)或者說強(qiáng)烈的探究欲望。
也就是說為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“以情激情”的環(huán)境是誘思課型成敗的關(guān)鍵。在本節(jié)課中，我主要通過三個(gè)歷史故事，即普羅米修斯不顧個(gè)人安危，勇敢地盜取天火送給人類，古代波斯人的祆教即拜火教徒對火的崇拜，中國古代關(guān)于燧人氏鉆木取火的傳說等，還有火在人類生活中的巨大意義，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：現(xiàn)在唾手可得的火種，為什么被古人這么看重呢？——因?yàn)樵谶h(yuǎn)古時(shí)代，人類獲得火種是很不容易的。從而誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究燃燒需要什么樣的條件的動(dòng)機(jī)。
孔子說“惟上智與下愚不移”，比奈的智力理論將90%以上的個(gè)體都劃為了“中人”，——而這些中人更有值得老師下功夫的地方。我們在教學(xué)中遇到的最大困難不是學(xué)生學(xué)不會(huì)，而是學(xué)生不愿意學(xué)。張教授要求還學(xué)生以主體地位?！斑€學(xué)生以主體地位”不僅是目的，也是手段。學(xué)生厭學(xué)的根本原因之一是他們不能在課堂上當(dāng)家作主。反過來說，一旦真正地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，這種狀況會(huì)得到比較徹底的改變。
學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)主要表現(xiàn)為，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、對現(xiàn)象的觀察、做出結(jié)論等都由學(xué)生來完成，而不是一個(gè)木偶或傀儡身不由已。在本節(jié)學(xué)習(xí)中，三個(gè)實(shí)驗(yàn)都由學(xué)生自己動(dòng)手，老師不加干涉。老師的工作主要是相當(dāng)于主持人而已，也就是要安排小組之間的交流等活動(dòng)。
本節(jié)課的探究也有不盡完美的地方。比如問題的提出不是由學(xué)生來完成，實(shí)驗(yàn)的程序也是既定的。不過，張教授一再強(qiáng)調(diào)，“誘思探究”并不是老師無所作為放任自流，而是一種有條件的探究，這種條件便是老師的適當(dāng)調(diào)控。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
1、知識(shí)與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識(shí)。
2、過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成，了解探究的一般過程；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)純凈物和混合物，初步了解對物質(zhì)進(jìn)行分類是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對空氣的組成的實(shí)驗(yàn)研究，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣，培養(yǎng)合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng)，體驗(yàn)探究成功的樂趣。
（一）空氣是由什么組成的？
1、思考并回答⑴你能用一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例說明空氣確實(shí)存在嗎？
⑵空氣中含有哪些成分？如何證明這些氣體的存在？
2、實(shí)驗(yàn)探究2-1：空氣中氧氣含量的測定。
學(xué)生猜想：
教師演示：
現(xiàn)象：
文字表達(dá)式:
學(xué)生閱讀教材第22頁-23頁，交流對空氣組成及成分的了解。
討論(第23頁及25頁)：
識(shí)記：空氣的成分（計(jì)算）
純凈物：定義舉例
混合物：定義舉例
（三）空氣是一種寶貴的資源。
閱讀教材第24頁-26頁，列表說明氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途。
氧氣
氮?dú)?/p>
稀有氣體
用途
（四）還記得化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)嗎?物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),
物理性質(zhì):
試一試:描述氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)。
（五）保護(hù)空氣。
b閱讀《資料》，了解空氣污染物的主要成分。
b、觀察圖2-8，小組討論：
⑴在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的事？
⑵大氣污染造成哪些危害？
⑶為了保護(hù)人類賴以生存的空氣，你能做些什么？
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
1、教材的地位和作用：
本課題處于九年級化學(xué)第四單元課題一，包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容，在這節(jié)課之前，學(xué)生知道原子可以直接構(gòu)成物質(zhì)，原子在化學(xué)變化中不能再分。本課題第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及電子的運(yùn)動(dòng)情況。第二部分重點(diǎn)介紹相對原子質(zhì)量，由于原子的真實(shí)質(zhì)量太小，書寫和使用都很不方便，于是引入了相對原子質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。
②初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對原子質(zhì)量表。
（2）過程與方法目標(biāo)：
充分利用教材提供的圖、表等資料，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。
②鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行討論、交流，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
①對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。
②結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子中各粒子的關(guān)系和相對原子質(zhì)量概念的形成。
鑒于本單元知識(shí)比較抽象，理論性較強(qiáng)，沒有涉及實(shí)驗(yàn)，因此在教學(xué)中采用指導(dǎo)學(xué)生閱讀、預(yù)習(xí)課本，組織學(xué)生討論，分板塊來解答知識(shí)點(diǎn)所提出的問題來進(jìn)行教學(xué)。
在教師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過開展預(yù)習(xí)、討論、交流、總結(jié)等活動(dòng)，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
1、提出猜想，引入新課；
2、自主探究、互動(dòng)交流
3、鞏固練習(xí)，拓展思維；
4、分享收獲，情感升華
（一）提出猜想，引入新課
由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么你能想象原子的結(jié)構(gòu)嗎？（學(xué)生回答后自然引入新課——原子的構(gòu)成，學(xué)生可能會(huì)回答原子象皮球，珠子，鉛球，西瓜，桃子等）
（二）自主探究，互動(dòng)交流
一、原子的構(gòu)成
1、學(xué)生預(yù)習(xí)后討論：（分小組完成任務(wù)，前三個(gè)小組各解答3個(gè)題目，后三個(gè)小組各解答2個(gè)題目）
⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎？
（2）原子是由什么構(gòu)成的
（4）質(zhì)子、中子、電子帶什么電？原子核帶電嗎？
（5）整個(gè)原子顯電性嗎？為什么？
（6）什么是核電荷數(shù)？
（7）觀察表4——1，質(zhì)子、中子、和電子的質(zhì)量都很小嗎？誰的質(zhì)量最??？（為下文相對原子質(zhì)量近似的等于質(zhì)子加中子做鋪墊）
（8）觀察表4——2，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（9）你能想象電子在哪里運(yùn)動(dòng)嗎？
設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會(huì)學(xué)生怎樣探討，從哪些方面探討。解答完畢，學(xué)生頭腦中已清晰的構(gòu)建了如下知識(shí)點(diǎn)：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個(gè)原子不顯電性。
二、相對原子質(zhì)量
（10）為什么要采用相對原子質(zhì)量？用原子的真實(shí)質(zhì)量不行嗎？
（11）相對原子質(zhì)量的概念是什么？如何用公式來表達(dá)？
（12）相對原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別在哪里？單位各是什么？
（13）原子的質(zhì)量主要集中在哪里？近似地等于什么的和？
這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對的概念。
（三）、鞏固練習(xí)，拓展思維
1、原子核（）。
a、由電子和質(zhì)子構(gòu)成。
b、由質(zhì)子和中子構(gòu)成
c、由電子和中子構(gòu)成。
d、由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成。
此題考察原子的構(gòu)成
2|、碳原子的相對原子質(zhì)量是（）
a、12gb、12c、1.66x10kgd、1/12g
3、原子的相對原子質(zhì)量()
a.是原子的實(shí)際質(zhì)量
b.可以用千克作單位
c.沒有單位
d.是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫
利用此題討論歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系。
通過對比，得出相對原子質(zhì)量數(shù)字比較簡單，便于書寫、記憶和計(jì)算，從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。
5、已知鈉原子的相對原子質(zhì)量是23，中子數(shù)是12個(gè)，那么核電荷數(shù)是（）
a、11個(gè)b、12個(gè)c、23個(gè)d、35個(gè)
6、相對原子質(zhì)量可以從
借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相對原子質(zhì)量表；說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對原子質(zhì)量，精確的相對原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位，一般的化學(xué)計(jì)算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù))。
(四)、分享收獲，情感升華
1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？
2、通過這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲?
（五）板書設(shè)計(jì)（略）
（六）教學(xué)反思
以前的教學(xué)一般是自己講解的多，今年是教學(xué)改革年，上個(gè)星期教研組長開會(huì)提出了獨(dú)狼口中學(xué)的“10+35”模式，這節(jié)課也是首次運(yùn)用這種“懶方法”教學(xué)，俗話說懶媽媽培養(yǎng)勤快的孩子，那么懶老師也培養(yǎng)勤快的學(xué)生。本來這一單元的內(nèi)容也比較抽象，不好理解。讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本，就首先在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu)，好比有了知識(shí)鋪墊做準(zhǔn)備，上新課就容易多了。那么課堂上再通過一個(gè)個(gè)由淺入深的相關(guān)問題，學(xué)生很快就能找到答案，從而打消了先前認(rèn)為“看不見摸不著的微觀世界一定很難”的觀點(diǎn)，體驗(yàn)一種成功的感覺。這種教學(xué)還有一個(gè)最大的好處是“兵教兵”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓那些平時(shí)上課不學(xué)習(xí)的同學(xué)也參與了進(jìn)來。老師在下面轉(zhuǎn)的時(shí)候可以起一個(gè)督促的作用，而以前的方法就是教師在講臺(tái)上講，難以發(fā)現(xiàn)不參與的學(xué)生。體現(xiàn)了面向全體學(xué)生這一理念，魏書生老師也說過，現(xiàn)在的教材百分之八十的學(xué)生能夠看懂百分之八十的內(nèi)容。問題是我們的學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一個(gè)很簡單的問題也等著老師來解答，形成了處處依賴?yán)蠋煹乃枷?。這種方法一旦形成，不僅教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
知識(shí)與技能要求：
(1)掌握烷烴的分子組成、結(jié)構(gòu)等的特征。
(2)理解同系物、烴基等概念，學(xué)會(huì)烷烴的命名。
(3)理解同分異構(gòu)體概念。
(4)了解烷烴系列的性質(zhì)變化規(guī)律。
過程與方法要求
(1)基本學(xué)會(huì)烷烴同分異構(gòu)體的分析方法，能夠書寫5個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡式。
(2)從甲烷的性質(zhì)推導(dǎo)到烷烴的性質(zhì)的過程中，學(xué)會(huì)從一種代表物質(zhì)入手掌握同系列有機(jī)物性質(zhì)的方法。
情感與價(jià)值觀要求：
通過實(shí)踐活動(dòng)、探究實(shí)驗(yàn)和多媒體動(dòng)畫等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，探索新知識(shí)的欲望。
本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是烷烴的性質(zhì)和同分異構(gòu)體概念的學(xué)習(xí)。
[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]
1、甲烷的分子結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?甲烷有哪些主要化學(xué)性質(zhì)?
2、什么叫取代反應(yīng)?舉例說明。
[自主學(xué)習(xí)]
1、課本54頁"學(xué)與問"試歸納出烷烴在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
2、閱讀教材55頁，試歸納出烷烴的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
[歸納小結(jié)]
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
2課時(shí)
1.感受化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。
2.認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征，激發(fā)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。
5.認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性，初步樹立綠色化學(xué)觀。
1.認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征。
2.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
3.初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。
在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前，請同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
交流生活中對化學(xué)的感知。
一、化學(xué)給我們帶來了什么？
化學(xué)給我們帶來了什么？
天然材料和人工制造材料。
設(shè)想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學(xué)制品，你的生活會(huì)是什么樣子？
二、觀察化學(xué)變化
化學(xué)變化與物理變化的定義。
觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象。
引導(dǎo)觀察現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)儀器，準(zhǔn)確地記錄并記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成，活躍課堂氣氛。
總結(jié)以下幾點(diǎn)：
1. 化學(xué)變化的基本特征。
2. 化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。
3. 開展化學(xué)研究的基本目的。
4. 認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性，了解綠色化學(xué)觀。
三、化學(xué)變化的奧秘
閱讀想象水的構(gòu)成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點(diǎn)：
1.水是由大量的水分子構(gòu)成的。
2.每個(gè)水分子由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成。
3.水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
4.化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。
5.通過原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗(yàn)物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。
本節(jié)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征；知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀；初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。
1.記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。
2.完成p6交流共享。
3.記憶有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生興趣很高，課堂活躍，教學(xué)效果好。
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