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說(shuō)課稿篇一
一、說(shuō)教材
本課是一節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景境訓(xùn)練同學(xué)思維能力的典型課目。它是湘版教材中《小鳥(niǎo)找家》、《螞蟻搬家》、《烏龜滾下坡》的后續(xù)課目，是培養(yǎng)同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的典型課例。
本課以“小豬的帽子被風(fēng)吹到樹(shù)梢上”的故事情節(jié)引導(dǎo)同學(xué)考慮，讓同學(xué)情不自禁地投入到學(xué)習(xí)之中。根據(jù)推理想象，將小豬或其他動(dòng)物、人物等進(jìn)行合理的繪畫(huà)表示。這種依據(jù)特定情境進(jìn)行的主題性繪畫(huà)的創(chuàng)作課一方面提供了同學(xué)思維的線索，一方面又拓展了同學(xué)想象的空間。學(xué)習(xí)本課時(shí)，要充沛創(chuàng)設(shè)情境景，激發(fā)同學(xué)對(duì)故事結(jié)局進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)同學(xué)的想象力和發(fā)明力。并通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)讓同學(xué)在討論考慮、繪畫(huà)表示、評(píng)價(jià)交流中學(xué)會(huì)關(guān)心他人、互相協(xié)助，學(xué)會(huì)自身的事情爭(zhēng)取自身做，面對(duì)困難也能夠多動(dòng)腦筋，盡量自身解決。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《美術(shù)新課程規(guī)范》的精神和教材要求，結(jié)合低年級(jí)同學(xué)特點(diǎn)，本著不時(shí)完善同學(xué)人格，提高同學(xué)推理能力和想象能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)欣賞、交流，同學(xué)能抓住小豬和其他動(dòng)物、人物的外形特征，掌握繪畫(huà)方法，并能根據(jù)故事情節(jié)推理想象，完成一幅以《帽子回來(lái)了》為題目的想象畫(huà)。
能力目標(biāo)：根據(jù)特定情境推理考慮，在繪畫(huà)表示中表達(dá)自身的情感和思想，培養(yǎng)同學(xué)的想象、推理能力和繪畫(huà)表示能力。
情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，互助友愛(ài)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難，培養(yǎng)良好的自主意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)同學(xué)在欣賞、交流中抓住小豬和其他動(dòng)物、人物外形特征和動(dòng)態(tài)進(jìn)行繪畫(huà)表示。
2、根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行推理想象，用繪畫(huà)的形式大膽表達(dá)自身的情感和思想。
三、說(shuō)教法學(xué)法
創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境是有效地激發(fā)同學(xué)藝術(shù)發(fā)明力的必要手段。藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)尤其要充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，通過(guò)美妙的旋律、具有沖擊力的圖書(shū)和視頻欣賞，豐富同學(xué)的體驗(yàn)，帶動(dòng)同學(xué)的藝術(shù)表示欲。因此，本課教學(xué)的設(shè)計(jì)主要采用了以情境教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法。
在學(xué)法上主要通過(guò)欣賞，觀察、考慮，推理想象，進(jìn)行發(fā)明表示，培養(yǎng)同學(xué)的想象力和發(fā)明表示能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課是一節(jié)趣味性很強(qiáng)的表示性繪畫(huà)課，因此，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都應(yīng)發(fā)揮本課情趣性很強(qiáng)的特點(diǎn)，讓同學(xué)愉快的學(xué)習(xí)、健康地生長(zhǎng)。所以，我設(shè)計(jì)的教學(xué)程序如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，觀察小豬形態(tài)
意圖：觀察小豬形態(tài)，能更深刻認(rèn)識(shí)小豬的外形特征，加深對(duì)小豬的喜愛(ài)之情。
過(guò)程：（1）兒歌激趣，導(dǎo)入新課。
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是同學(xué)學(xué)習(xí)的源源不時(shí)的動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)也一樣，只有激發(fā)起同學(xué)的興趣，才干引起同學(xué)的有意注意，同學(xué)才干用心去觀察，去體會(huì)，去感受，這樣的觀察才更有效，印象才深刻。因此，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們喜歡兒歌嗎？有一首兒歌可好聽(tīng)了，想不想聽(tīng)聽(tīng)？”教師充溢誘惑的語(yǔ)言隨同而來(lái)的兒歌《六只小豬上學(xué)校》立刻吸引了同學(xué)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境。欣賞完畢，趁著同學(xué)情緒高漲，我提出以下幾個(gè)問(wèn)題：這首兒歌寫(xiě)的是誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁?？你覺(jué)得它們?cè)趺礃?？誰(shuí)能把它們的外形特征說(shuō)一說(shuō)？（愛(ài)表示是小朋友們的天性，相信小朋友們欣賞了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達(dá)兒歌的內(nèi)容，能從貼近的童真童趣中體會(huì)小豬的天真可愛(ài)，對(duì)小豬的形象有深刻的認(rèn)識(shí)）。同學(xué)們說(shuō)得多好?。∧敲?，你們能用畫(huà)筆把你們心目中可愛(ài)的小豬的形象畫(huà)下來(lái)嗎？（同學(xué)在用語(yǔ)言描述過(guò)程中熟知小豬的形象，動(dòng)手實(shí)踐能使同學(xué)掌握小豬的繪畫(huà)表示方法，為繪畫(huà)創(chuàng)作做準(zhǔn)備）。
（二）語(yǔ)言激發(fā)，引出課題
師：“這六只小豬不但可愛(ài)，而且它們都很愛(ài)學(xué)習(xí)。每天。它們都早早起床，競(jìng)賽看誰(shuí)第一個(gè)先到學(xué)校讀書(shū)。最小的小豬可從沒(méi)拿過(guò)第一名，今天，它起得特別早，便戴著新買(mǎi)的帽子，背著書(shū)包高高興興上學(xué)去了。可是，在上學(xué)的路上發(fā)生了一件讓人意想不到的事，你們想知道是什么事嗎？”（給同學(xué)一個(gè)懸念，使同學(xué)充溢好奇之心，變要我學(xué)為我要學(xué)）這樣今天學(xué)習(xí)的主題—《帽子回來(lái)了》就順利揭示出來(lái)了。（從動(dòng)畫(huà)片到課題，從同學(xué)的興趣到勾起同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了同學(xué)的心理特點(diǎn)，充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)的求知渴望。）
（三）欣賞故事片斷，了解故事內(nèi)容
意圖：了解故事內(nèi)容，一方面提供同學(xué)思維的線索，另一方面拓展同學(xué)想象的空間，為繪畫(huà)創(chuàng)作做好輔墊。
過(guò)程：我先用課件展示“小豬的帽子被風(fēng)吹到樹(shù)梢上”的過(guò)程，讓同學(xué)把故事情節(jié)復(fù)述一遍，再通過(guò)談話激起同學(xué)對(duì)碰到困難的小豬發(fā)生同情之心：“這一次，小豬準(zhǔn)能拿第一名了。一路上，它唱著歌兒，別提有多開(kāi)心了。兩只小鳥(niǎo)從空中飛過(guò)，小豬急忙跑過(guò)去打招呼，“呼呼”沒(méi)想到一陣狂風(fēng)就把小豬的帽子給吹到樹(shù)梢上了。小豬在樹(shù)底下左思右想，就是想不出一個(gè)好方法。時(shí)間一分一分過(guò)去了。眼看哥哥、姐姐就要趕上來(lái)了。假如你們是小豬的話，你們現(xiàn)在心情是怎樣的呢？（讓同學(xué)站在小豬的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，這種移情法使同學(xué)更深刻地理解小豬的難處和無(wú)奈。這樣，在同情心的做祟下，同學(xué)就會(huì)揭盡全力為小豬想方法，拓展了想象的空間。）
（四）推理想象，進(jìn)行繪畫(huà)構(gòu)思
意圖：根據(jù)故事推理結(jié)局，并談?wù)劺L畫(huà)構(gòu)思，以便在師生交流中使同學(xué)學(xué)會(huì)組合畫(huà)面，解決在繪畫(huà)表示過(guò)程中遇到的困難。
過(guò)程：（1）啟發(fā)同學(xué)展開(kāi)想象，并把自身想象到的方法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如，有的用棍子或梯子去取，有的請(qǐng)小鳥(niǎo)用嘴銜下來(lái)，有的請(qǐng)大象用鼻子勾下來(lái)······（教師要鼓勵(lì)同學(xué)大膽想象，和時(shí)肯定他們的奇思妙想，拓展同學(xué)的思維，并引導(dǎo)同學(xué)演示各種取帽子的動(dòng)作，如大象是怎樣用鼻子勾帽子的，小豬爬梯子的動(dòng)作怎樣······在演示過(guò)程中加深同學(xué)對(duì)繪畫(huà)形象的印象）
（2）引導(dǎo)同學(xué)對(duì)自身的推理進(jìn)行繪畫(huà)構(gòu)思：假如現(xiàn)在請(qǐng)你們把剛才想到的方法畫(huà)下來(lái)，你準(zhǔn)備怎么畫(huà)？在繪畫(huà)中你會(huì)遇到哪些困難？
比方有的同學(xué)想在畫(huà)面上多加一些景物。
有的想改變小豬的形象。
（這時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)大膽創(chuàng)新，拓展思維。）
有的提出：不會(huì)畫(huà)象或長(zhǎng)勁鹿怎么辦？
（出示多種動(dòng)物圖片供同學(xué)參考或鼓勵(lì)同學(xué)互相交流、互相協(xié)助，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)商精神。）
（五）實(shí)踐，展開(kāi)創(chuàng)作過(guò)程
同學(xué)根據(jù)繪畫(huà)構(gòu)思嘗試?yán)L畫(huà)表示。
教師巡堂輔導(dǎo)。通過(guò)共享局部同學(xué)的創(chuàng)意，擴(kuò)展其他同學(xué)的思路，對(duì)同學(xué)的構(gòu)圖、物象組合、造型、色彩等方面作個(gè)別輔導(dǎo)。
（六）評(píng)價(jià)與欣賞
1、要求同學(xué)把作業(yè)夾到黑板上進(jìn)行展示。
2、鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以自評(píng)、互評(píng)。
（同學(xué)大膽表達(dá)見(jiàn)解可以培養(yǎng)同學(xué)的個(gè)性，在互評(píng)交流中又能提高同學(xué)的審美能力和評(píng)價(jià)能力）
（七）教學(xué)反思
意圖：讓同學(xué)在愉快的學(xué)到美術(shù)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到做人的道理，使同學(xué)愉快的學(xué)習(xí)，健康地生長(zhǎng)。
過(guò)程：教師與同學(xué)一起對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思：想想我們今天為小豬做了一件什么事？（幫小豬取回帽子）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？（要鼓勵(lì)同學(xué)大膽發(fā)言。引導(dǎo)同學(xué)明白一些道理。如：關(guān)心他人，快樂(lè)自身；要互相協(xié)助或自身的事情爭(zhēng)取自身做；面對(duì)困難也能夠動(dòng)腦筋，盡量自身解決······）
板書(shū)（略）
說(shuō)課稿篇二
《我們的錯(cuò)誤》是坦桑尼亞小說(shuō)家、語(yǔ)言學(xué)家沙班？羅伯特的一首詩(shī)歌，入選教材時(shí)有改動(dòng)。詩(shī)歌的作者從一個(gè)嶄新的角度，警醒錯(cuò)誤的存在，歌詠、贊嘆“我們的錯(cuò)誤”。
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
2、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。
3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。
4、抓住能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。
抓住能喚起學(xué)生心靈觸動(dòng)的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！眻?zhí)教《我們的錯(cuò)誤》時(shí)不能僅僅停留在詩(shī)歌的表面，而要通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，領(lǐng)會(huì)作者的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構(gòu)建民主、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂模式，不斷提升每一個(gè)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、 初讀詩(shī)歌，整體感知。從整體入手，讓學(xué)生初步對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有些基本的了解和感知。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導(dǎo)者，首先體現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)來(lái)讀書(shū)和質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，所以學(xué)生需要什么，不需要什么，都要通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐才能檢驗(yàn)出來(lái)的，這樣，教師才不至于閉門(mén)造車(chē)，課堂才不至于僵化。
2、 品讀詩(shī)歌，聯(lián)系實(shí)際，感悟內(nèi)涵。以讀為本，讀中感悟。讀書(shū)要“進(jìn)得去，出得來(lái)”。引領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)句中徜徉，與詩(shī)人共鳴，通過(guò)自身個(gè)性化的體驗(yàn)，產(chǎn)生個(gè)性化的解讀。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤已經(jīng)有些困難，真正改正錯(cuò)誤就更難了。在教學(xué)中教師的信任是給予學(xué)生的一種力量，與“天才偉人”“近距離”比較更讓學(xué)生感覺(jué)到自己與他們離得很近，這種信任與榜樣的力量會(huì)激勵(lì)他們向著正確的方向前進(jìn)。結(jié)合學(xué)生周?chē)默F(xiàn)實(shí)的人和事情，不斷端正學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤的心態(tài)，成功完成課堂學(xué)習(xí)向生活實(shí)踐的遷移，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀念。
3、 回歸整體，拓展課堂。
（1）、欣賞原作，注重把自己的感悟放進(jìn)詩(shī)歌有感情的朗讀。
（2）、正確認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)寫(xiě)作在閱讀中的位置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在已有的認(rèn)知與情感的參與，讓學(xué)生能聯(lián)系自己的實(shí)際，用發(fā)生在自己身上的事例來(lái)說(shuō)明對(duì)關(guān)鍵詞的理解。
例如：針對(duì)“錯(cuò)誤是再一次錯(cuò)誤的開(kāi)始，失敗也可能是成功之母”，“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”。讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱慕?jīng)歷與感受，并試著寫(xiě)下來(lái)。這樣，閱讀中關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)方式與情感的積累，在寫(xiě)作中就有了落腳點(diǎn)，使寫(xiě)作成了閱讀當(dāng)中的一個(gè)拓展延伸的重要環(huán)節(jié)。
說(shuō)課稿篇三
一．教材
人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的五篇課文的主題都是愛(ài)國(guó)愛(ài)家，《土地的誓言》是其中的一篇自讀課文，也是一篇精美的散文。作者選用有特征、有意味的景物，運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法描寫(xiě)景物，運(yùn)用呼告、變換人稱的表達(dá)方法，直抒胸臆，發(fā)出為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗到底的時(shí)代強(qiáng)音。據(jù)此，制訂下面教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：積累生字詞；揣摩精彩段落和語(yǔ)句，體會(huì)擬人、排比、比喻、呼告、變換人稱等手法的表情達(dá)意作用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：借助多媒體了解時(shí)代背景，體會(huì)作者思想感情；讓學(xué)生感受舊中國(guó)苦難，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩精彩段落和語(yǔ)句，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)熾痛的熱愛(ài)之情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。 “九一八”事變10年之后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最艱苦的階段，東北人民仍然無(wú)家可歸，端木蕻良滿懷思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情寫(xiě)下這篇文章。由于現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有家國(guó)之痛的經(jīng)歷和體驗(yàn)，這方面的情感領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，所以，教學(xué)難點(diǎn)確定為：品析抒情方式，揣摩諸如“熾痛”“埋葬”“呻吟”等詞語(yǔ)和“土地的誓言”的深層含義。
二．教法
閱讀教學(xué)是學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等之間對(duì)話的過(guò)程。
學(xué)生與文本的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“悲情導(dǎo)讀、動(dòng)情誦讀、真情品讀、激情創(chuàng)讀”等讀書(shū)方法。通過(guò)導(dǎo)讀，將學(xué)生帶進(jìn)“抗戰(zhàn)”歲月；通過(guò)誦讀，感知作者深沉感情；通過(guò)品讀，推敲重點(diǎn)段落、詞句的意義和作用；通過(guò)創(chuàng)讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的豪情。
學(xué)生與老師對(duì)話。一是借助再現(xiàn)“九一八”事變后，日軍在中國(guó)犯下滔天罪行的影片感染學(xué)生；二是開(kāi)始時(shí)，老師悲情演唱《松花江上》，吸引學(xué)生；三是老師與學(xué)生平等溝通，采用師生共同參與方式組織教學(xué)。
學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。采用讀一讀、品一品、議一議、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)方法，讓學(xué)生感受散文語(yǔ)言魅力。
三．學(xué)法
因?yàn)椤锻恋氐氖难浴氛Z(yǔ)言精美、可讀性很強(qiáng)，所以讓學(xué)生運(yùn)用誦讀法、品讀法、創(chuàng)讀法讀懂文章；因?yàn)椤锻恋氐氖难浴访鑼?xiě)形象生動(dòng)，所以讓學(xué)生運(yùn)用文圖轉(zhuǎn)換法理解文章；因?yàn)椤锻恋氐氖难浴放c學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，所以讓學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作探究法解決疑問(wèn)題。除此之外，還讓學(xué)生運(yùn)用提問(wèn)答問(wèn)法、聯(lián)系背景揣摩法等學(xué)法。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程將巧妙設(shè)計(jì)“總結(jié)學(xué)法”小插曲，并告訴學(xué)生將這些學(xué)法運(yùn)用于課外閱讀當(dāng)中去。
四．多媒體應(yīng)用
這節(jié)課將運(yùn)用四個(gè)教學(xué)視頻，一是課前播放“再現(xiàn)‘九一八’事變后，日冠在中國(guó)犯罪事實(shí)”視頻，將學(xué)生帶入“抗戰(zhàn)”時(shí)期氛圍，幫助學(xué)生理解閱讀課文。
二是動(dòng)情誦讀階段視頻，這是由泛舟朗誦，配上充滿悲壯氣氛的音樂(lè)，穿插體現(xiàn)東北特色景物的視頻，幫助學(xué)生體會(huì)文情。
三是激情創(chuàng)讀階段視頻，這段視頻是剪輯、組合電影《大刀進(jìn)行曲》中的30多個(gè)鏡頭
重新配上歌曲《大刀進(jìn)行曲》制作而成，能激發(fā)學(xué)生斗志。
四是課堂結(jié)束時(shí)視頻，是mtv作品《和諧中國(guó)》，激發(fā)學(xué)生勇挑新時(shí)代重任的豪情。
四．說(shuō)程序
整個(gè)課堂貫串一條主旋律，即以“誓言”為切入口，“讀”為外在活動(dòng)形式，以“思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”情感為內(nèi)在線索組織教學(xué)。
（一）悲情導(dǎo)讀
課前播放影片，上課鈴響，教師演唱《松花江上》，接著老師提問(wèn)導(dǎo)入：通過(guò)大屏幕，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？這一影片再現(xiàn)的是什么時(shí)候的真實(shí)場(chǎng)景？然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引出聽(tīng)讀方法：默默跟讀，文圖轉(zhuǎn)換。
（二）動(dòng)情誦讀
播放《土地的誓言》配樂(lè)朗誦視頻，學(xué)生聽(tīng)讀。
（三）真情品讀
這篇散文語(yǔ)言凝練，每一詞句都有韻味。因此在學(xué)生聽(tīng)讀完后，老師讓學(xué)生談感受，讓學(xué)生挑出感受最深的語(yǔ)句，老師順著學(xué)生心意引導(dǎo)品讀。
教師心中要引導(dǎo)學(xué)生品讀的語(yǔ)句有兩處，第一處“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候原野上怪誕的狂風(fēng)”；第二處“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗．．的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢．．和恥辱．．
。” 學(xué)生挑選語(yǔ)句時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)下面三種情況，教師都可一一破解。
1．學(xué)生找到第一處品讀完后，老師設(shè)問(wèn)“面對(duì)如此悲壯的家鄉(xiāng)土地，作者發(fā)出怎樣的誓言？”從而引導(dǎo)到第二處去品讀。
2．學(xué)生找到第二處品讀完后，老師設(shè)問(wèn)“文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出了故鄉(xiāng)既美麗又遭受污穢和恥辱？”從而引導(dǎo)到第一處去品讀。
3．學(xué)生找不到以上兩處，老師可隨時(shí)設(shè)問(wèn)：土地的誓言什么？找原句回答。從而引導(dǎo)到第一處，再按“1”的方法，引導(dǎo)到第二處去。
接著老師設(shè)問(wèn)：從文中表達(dá)可看出，是誰(shuí)的誓言？為什么擬題為‘土地的誓言’？ 然后，提出兩個(gè)總結(jié)性問(wèn)題：
1．作者發(fā)出誓言的原因有哪些？學(xué)生回答形成板書(shū)。 2．通過(guò)本節(jié)課，你學(xué)到了什么讀書(shū)方法？
（四）激情創(chuàng)讀
設(shè)問(wèn)：假如你生活在那個(gè)時(shí)代，你的誓言是什么？
提示學(xué)生用“假如我有，我將”表達(dá)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“有一把刀”時(shí)，播放《大刀進(jìn)行曲》，全班同學(xué)跟唱。
然后進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：現(xiàn)在我們進(jìn)入了新時(shí)代，你將發(fā)出怎樣的誓言？
最后，教師結(jié)束語(yǔ)：此刻，我也許下一個(gè)誓言：我將像過(guò)去一樣，盡心盡責(zé)，為家鄉(xiāng)、為祖國(guó)培養(yǎng)出一批又一批新時(shí)代的建設(shè)者、開(kāi)拓者，從而讓我們的家鄉(xiāng)，讓我們的國(guó)家更加富強(qiáng)、文明、和諧。
播放《和諧中國(guó)》。導(dǎo)到第一處，再按“1”的方法，引導(dǎo)到第二處去。
接著老師設(shè)問(wèn)：從文中表達(dá)可看出，是誰(shuí)的誓言？為什么擬題為‘土地的誓言’？ 然后，提出兩個(gè)總結(jié)性問(wèn)題：
1．作者發(fā)出誓言的原因有哪些？學(xué)生回答形成板書(shū)。 2．通過(guò)本節(jié)課，你學(xué)到了什么讀書(shū)方法？
說(shuō)課稿篇四
《品德與生活》課程是以兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)為組織和實(shí)施方式，引導(dǎo)兒童在活動(dòng)中獲得理解與體驗(yàn)的課程。
山教版《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)第三單元《我的一天》主題三，“好好吃”包括兩層意思：一是合理飲食，二是文明用餐。
一年級(jí)學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，隨著家庭生活條件的提高，很多家長(zhǎng)希望孩子長(zhǎng)得健康強(qiáng)壯，經(jīng)常大魚(yú)大肉地做給孩子吃，忽視了營(yíng)養(yǎng)的均衡攝取，更忽視了對(duì)孩子在文明用餐上的教育。有些學(xué)生遇見(jiàn)自己喜歡吃的就吃得特別多，尤其喜歡吃油炸食品，如辣條、薯片等，但對(duì)自己不喜歡吃的食物就吃得特別少，個(gè)別學(xué)生不愛(ài)吃菜，導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)失衡；還有一些學(xué)生有剩下飯菜的習(xí)慣，沒(méi)有節(jié)儉意識(shí)。
1、初步了解飲食健康常識(shí)。
2、逐步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣：三餐定時(shí)；不挑食，不偏食；多喝水，少喝飲料；吃零食有節(jié)制。
逐步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣：三餐定時(shí)；不挑食，不偏食；多喝水，少喝飲料；吃零食有節(jié)制。
1、教師準(zhǔn)備好活動(dòng)時(shí)所需要的魚(yú)肉、蔬菜、瓜果、飲料等圖片。
2、水氣球1個(gè)。
3、教學(xué)課件。
1、學(xué)生由家長(zhǎng)陪同，到菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)各種蔬菜，了解蔬菜對(duì)人體健康的好處，并填寫(xiě)“蔬菜知識(shí)知多少”表格，為課堂上學(xué)生交流做好準(zhǔn)備。
2、填寫(xiě)“我的一日三餐”表格。
1、通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)“活動(dòng)一、二、四”來(lái)檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)1的達(dá)成。
2、通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)“活動(dòng)二、三、四、五”來(lái)檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)2的達(dá)成。
活動(dòng)一：小小營(yíng)養(yǎng)師
1、同學(xué)們，我們的生活離不開(kāi)衣、食、住、行，今天這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勁c我們的健康成長(zhǎng)關(guān)系密切的“食”，也就是平時(shí)我們所說(shuō)的“吃”。一說(shuō)到“吃”許多同學(xué)都開(kāi)始流口水了，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你平時(shí)都愛(ài)吃些什么呢？為什么愛(ài)吃呢？（學(xué)生交流）
2、同學(xué)們說(shuō)了這么多好吃的食物，下面自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，來(lái)制作自己的食物卡片，開(kāi)始吧！
3、以小組為單位，把自己組內(nèi)同學(xué)畫(huà)的食物卡片匯集起來(lái)，然后從主食、飲料、水果、蔬菜、魚(yú)肉蛋類、零食等方面進(jìn)行分類，最后組長(zhǎng)填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表。
哪個(gè)小組愿意介紹一下你們組分類統(tǒng)計(jì)的結(jié)果？（學(xué)生交流）
（出示營(yíng)養(yǎng)配餐示意圖）對(duì)照自己的食物卡片，看看自己的飲食還缺少些什么？哪一類的食物吃得較多？今后應(yīng)該注意什么？
4、課前讓大家填寫(xiě)了昨天你一日三餐的表格，誰(shuí)愿意起來(lái)和大家分享一下。全班評(píng)議，說(shuō)說(shuō)這樣的飲食是否合理。（學(xué)生交流）
5、那么怎樣吃才是營(yíng)養(yǎng)均衡呢？我上網(wǎng)查詢了一些資料，供同學(xué)們參考（拓展資源：合理的營(yíng)養(yǎng)搭配）?，F(xiàn)在正是我們同學(xué)們長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的重要時(shí)期，所以我們更要關(guān)注自己每日的飲食情況，做到飲食營(yíng)養(yǎng)均衡。
【設(shè)計(jì)意圖：首先通過(guò)制作食物卡片，了解學(xué)生平時(shí)都愛(ài)吃什么，然后對(duì)食物卡片進(jìn)行分類，對(duì)照營(yíng)養(yǎng)配餐示意圖，看看自己的飲食缺少什么。最后交流自己的一日三餐表格，了解學(xué)生飲食是否營(yíng)養(yǎng)均衡，關(guān)注學(xué)生每日的飲食情況?！?/p>
活動(dòng)二：喜洋洋生日派對(duì)——自主配餐
今天老師還給大家?guī)?lái)一位你們熟悉的朋友，看！認(rèn)識(shí)它嗎？（出示喜洋洋圖片）喜歡喜洋洋嗎？今天羊村里有件開(kāi)心事——喜洋洋過(guò)生日，它邀請(qǐng)大家去參加它的生日party呢，參加生日party，美食當(dāng)然是不能少的啦，大家愿意去嗎？
好，閉上眼睛，我送你們?nèi)ニ?。（課件出示：喜洋洋生日派對(duì)）
瞧，擺在你眼前的這些食物就是喜洋洋生日派對(duì)上吃的食物，這么豐盛，你想吃嗎？我們一起來(lái)看看都有些什么。
1、介紹party上的食物
主食：面包、面條、米飯、蛋糕、包子；
飲料：可口可樂(lè)、牛奶、果汁、咖啡、礦泉水；
水果：蘋(píng)果、葡萄、香蕉、西瓜、橘子、哈密瓜；
蔬菜：芹菜、青菜、蘿卜、西紅柿、青椒、菠菜、蘑菇；
豆制品：豆腐、豆?jié){；
魚(yú)肉蛋類：魚(yú)、牛肉片、排骨、烤鴨、雞蛋、蝦、炸雞腿。
喜洋洋說(shuō)了，你們可以自由挑選自己喜歡的食物和飲料，也就是像吃自助餐一樣，咱們同學(xué)誰(shuí)吃過(guò)自助餐？吃自助餐的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？（學(xué)生交流）對(duì)，想吃什么就拿什么，但是要吃多少拿多少，不能浪費(fèi)。
2、午餐時(shí)間到了，以小組為單位，大家開(kāi)始選擇食物吧。（在學(xué)生選擇食物的過(guò)程中，教師表?yè)P(yáng)學(xué)生的一些文明行為，如：互相謙讓。）
3、在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律下，同學(xué)們都為自己選擇好了一頓豐盛的午餐，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你都挑選了哪些食物。（學(xué)生交流）
選擇幾位比較典型的學(xué)生上來(lái)交流各自的選擇，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（例如：選擇太少，可以增加些什么？為什么？選擇太多，可以去掉些什么？為什么？多吃油炸類食物好不好？交流這樣搭配合不合理等等）
4、每個(gè)同學(xué)都選擇了自己喜歡吃的食物，有的同學(xué)覺(jué)得反正想吃什么就吃什么我就使勁吃，所以選了很多；有的同學(xué)很多東西都不喜歡吃，所以選了很少；還有的同學(xué)都選擇了排骨、雞腿、烤鴨等肉類，大家覺(jué)得這樣的選擇是不是合理？那么怎樣才算是合理的呢？（學(xué)生討論）所以，合理飲食就要：營(yíng)養(yǎng)全面、不挑食、不偏食。
【設(shè)計(jì)意圖：借用學(xué)生們都喜愛(ài)的喜洋洋的形象來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置了學(xué)生吃自助餐的情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的生活情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了活動(dòng)的空間，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在讓學(xué)生做出選擇之前，我首先把食物分為五大類，然后讓學(xué)生自由去選擇自己喜歡的食物，為下面學(xué)習(xí)合理搭配飲食埋下伏筆。同時(shí)引出學(xué)生對(duì)“吃得文明”的理解，如：教育學(xué)生要做到吃多少取多少，禁止喧嘩，人多要排隊(duì)等等，一舉兩得?！?/p>
活動(dòng)三：趣味游戲——可怕的水球
1、（老師拿出裝了許多水的氣球。）請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)，將這個(gè)水氣球放在腹部走路，你感覺(jué)怎么樣？如果再進(jìn)行跑跳，大家會(huì)擔(dān)心什么？
2、如果這個(gè)水氣球就是我們吃飽了的胃，胃里裝了太多的食物，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？我們的胃可以容忍我們大吃大喝嗎？
3、小結(jié)：所以我們吃飯要定時(shí)定量，不可以暴飲暴食，更不能飯后馬上劇烈運(yùn)動(dòng)，這樣會(huì)危害我們的身體健康。所以要健康成長(zhǎng)，我們就要做到：合理飲食，不暴飲暴食。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)趣味游戲，把水球想象成吃飽的胃，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生形象直觀的感受暴飲暴食的'危害及飯后劇烈運(yùn)動(dòng)傷害身體?！?/p>
活動(dòng)四：過(guò)關(guān)斬將——蔬菜知識(shí)知多少
同學(xué)們，你們平時(shí)愛(ài)吃蔬菜嗎？你都吃過(guò)哪些蔬菜？下面我們進(jìn)行過(guò)關(guān)斬將——蔬菜知識(shí)知多少：
第一關(guān)：火眼金睛
全班分為四組，（課件出示蔬菜）看看哪組同學(xué)最先喊出蔬菜的名字，說(shuō)對(duì) 1種蔬菜名字就為自己組贏得1顆智慧星。
第二關(guān)：見(jiàn)多識(shí)廣
你知道吃蔬菜對(duì)人的身體健康有哪些好處嗎？（課件出示蔬菜）最先舉手的同學(xué)得到搶答權(quán)，為自己組贏得2顆智慧星。
課前我還讓大家搜集了蔬菜對(duì)我們身體健康的好處，并填寫(xiě)了“蔬菜知識(shí)知多少”表格，誰(shuí)愿意起來(lái)交流一下你搜集到的資料？（學(xué)生交流）你是從哪里知道的呢？
大家交流了這么多，蔬菜朋友也著急了，讓我們一起來(lái)看看蔬菜朋友對(duì)自己的介紹吧。（視頻出示：《蔬菜歌》）你看，蔬菜中含有多種維生素和營(yíng)養(yǎng)成分，多吃蔬菜對(duì)我們身體健康有很多好處的，以后不愛(ài)吃菜的同學(xué)可要多吃蔬菜，和蔬菜交上朋友?。?/p>
第三關(guān)：伶牙俐齒
（出示圖片）說(shuō)說(shuō)這些小朋友做的對(duì)嗎？為什么？你覺(jué)得應(yīng)該怎么做，或者你想對(duì)圖片上的小朋友說(shuō)什么？同組成員可以幫助補(bǔ)充，每幅圖片可以贏得3顆智慧星。（圖片包括：挑食的孩子、暴飲暴食的孩子、愛(ài)吃零食的孩子、愛(ài)喝飲料的孩子。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比賽的形式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在活動(dòng)中針對(duì)一些學(xué)生不愛(ài)吃蔬菜的情況做進(jìn)一步的指導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)吃蔬菜的好處。】
活動(dòng)五： 我收獲我快樂(lè)
1、我們一定不要像圖上的這些小朋友這樣，不要偏食、挑食、暴飲暴食，只有這樣我們才能健康成長(zhǎng)。老師這里有一首兒歌送給大家，我們一起讀讀。（出示兒歌：“小同學(xué)，請(qǐng)記牢：一日三餐不可少。不挑食，不過(guò)量，細(xì)嚼慢咽身體好。”）
2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)“吃”都有哪些更新的認(rèn)識(shí)呢？
小結(jié)：我們要建立合理飲食，營(yíng)養(yǎng)均衡的觀念，偏食、暴飲暴食、不規(guī)律飲食，這些都不利于我們的身體健康。所以我們要健康、快樂(lè)，就要有良好的飲食習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己去交流談收獲，引發(fā)學(xué)生對(duì)合理飲食進(jìn)行更深地思考。】
3、我會(huì)好好吃
營(yíng)養(yǎng)搭配
吃得合理 不挑食偏食
不暴飲暴食
多吃蔬菜
吃得文明
【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)設(shè)計(jì)主要是從吃得合理、吃得文明兩方面入手設(shè)計(jì)，概括本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，條理清晰，讓學(xué)生一目了然?！?/p>
課后，請(qǐng)大家根據(jù)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，為自己的家人設(shè)計(jì)一份美味又營(yíng)養(yǎng)的午餐食譜。希望每個(gè)同學(xué)在今后的生活中都能做到合理飲食，健康成長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去看世界，用學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)給家人制定菜譜，使學(xué)生的能力在“做”中得到培養(yǎng)，給學(xué)生的自我發(fā)展留下了足夠大的空間?！?/p>
根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情分析，我對(duì)本課制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解飲食健康常識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)：
活動(dòng)一、小小營(yíng)養(yǎng)師：讓學(xué)生制作食物卡片，并匯集分類，然后對(duì)照營(yíng)養(yǎng)配餐示意圖，思考自己的飲食是否合理？然后交流自己的“一日三餐”表，全班討論這樣吃合理營(yíng)養(yǎng)嗎？
活動(dòng)二、喜羊羊生日派對(duì)——自主配餐：配著歡快的音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行食物選擇，再全班交流這樣的選擇搭配合理嗎？從中讓學(xué)生懂得要“吃得合理”和“吃得文明”。
活動(dòng)三、趣味游戲——可怕的水球：將裝有許多水的氣球放在腹部開(kāi)始跑跳，如果這個(gè)水氣球就是我們吃飽的胃，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？在游戲中讓學(xué)生體會(huì)暴飲暴食和飯后劇烈運(yùn)動(dòng)的危害。
活動(dòng)四、過(guò)關(guān)斬將——蔬菜知識(shí)知多少：共分為三關(guān)：1、火眼金睛，認(rèn)識(shí)蔬菜的名字；2、見(jiàn)多識(shí)廣，說(shuō)出蔬菜對(duì)我們身體健康的好處，然后學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于蔬菜對(duì)身體好處的資料，最后出示視頻《蔬菜歌》；3、伶牙俐齒，辨別圖片中的孩子做的對(duì)嗎？你覺(jué)得應(yīng)該怎么做呢？
活動(dòng)五、我收獲我快樂(lè)：學(xué)生讀兒歌，然后交流通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)“吃”都有哪些更深的了解。通過(guò)學(xué)生自己去交流談收獲，引發(fā)學(xué)生對(duì)合理飲食進(jìn)行更深地思考。
我對(duì)本課程資源的設(shè)計(jì)是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將品德與生活相結(jié)合，將品德與活動(dòng)相結(jié)合，寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的知行統(tǒng)一。
說(shuō)課稿篇五
師：古典詩(shī)歌中寫(xiě)景的讀句很多，大家能背幾首嗎？
生：背《望天門(mén)山》背《山行》背《絕句》
師：同學(xué)們每背一首詩(shī)，都是一幅美麗的圖畫(huà)，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目叫《暮江吟》
（師板書(shū)，一邊音樂(lè)《春江花月夜》起）
師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。
師：同學(xué)們來(lái)看看這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日，你能看出什么來(lái)嗎？
生：有太陽(yáng)落山的意思。
師：從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還看出了什么？
生：他在江邊。
師：傍晚在江邊吟詩(shī)，這是誰(shuí)呀？（白居易）
師：誰(shuí)來(lái)介紹介紹。
生：他的詩(shī)容易讀懂，因?yàn)樗麑?xiě)詩(shī)的時(shí)候，總是要把寫(xiě)好的詩(shī)讀給老百姓聽(tīng)。
師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。
生：他有個(gè)師傅叫顧況。
師：你是怎么知道的？
生：我是看書(shū)的。
師：你也是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。
師：要了解這首詩(shī)，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩(shī)一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）
師：聽(tīng)了這首詩(shī)，你感到什么？
生：我感到自己是一棵小草，被夕陽(yáng)的余輝照耀著，一半綠，一半紅。
師：你怎么那么會(huì)表達(dá)呀！
生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽(yáng)光下的江面照得一半紅，一半綠。
師：多美??！接下來(lái)，同學(xué)們用喜歡的方式來(lái)讀詩(shī)，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開(kāi)座位讀。
（同學(xué)們紛紛找伙伴讀）
（兩位同學(xué)跑到評(píng)委席讀給評(píng)委聽(tīng)，說(shuō)自己的理解）
師：誰(shuí)來(lái)讀？
（指名讀詩(shī)）（齊讀）
師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩(shī)人白居易。找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，在討論中來(lái)領(lǐng)悟一番詩(shī)中最美的地方在哪里？
（生自由學(xué)習(xí)討論）
師：請(qǐng)各小組來(lái)交流一下你們討論的結(jié)果。
生：一道夕陽(yáng)照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
生：我補(bǔ)充，一道殘陽(yáng)并不是一道，照在河水中有很多的。
師：瞧，這兩位同學(xué)多能干??！還有什么問(wèn)題嗎？
生：太陽(yáng)都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？
師引導(dǎo)大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢(shì)。從這個(gè)手勢(shì)中你感受到什么？
生：很柔美。
師：你能讀出來(lái)嗎？
（生讀）
師：那剛才討論中認(rèn)為最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江紅，最美。因?yàn)檫@種景色像湖面嗎？我認(rèn)為不像。
師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的紅？怎樣的綠??？
生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。
生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。
師：還有哪兒很美？
生：我覺(jué)得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價(jià)值連城的，很美的。
師：當(dāng)白居易沉浸在這夕照?qǐng)D中，不覺(jué)天色漸漸暗下來(lái)，低頭一看，他看到了什么？
生：露珠。
師：此時(shí)此刻，如果你就是白居易，你的心情會(huì)怎么樣？
生：能看到這樣的美景真幸福??！
生：看到這些，我的疲勞都不見(jiàn)了。
生：我心情舒暢。
生：很想去。
師：課文中有一個(gè)詞就表示這個(gè)意思，是什么？對(duì)，“可憐”就是“可愛(ài)”的意思。能把剛才理解到的讀出來(lái)嗎？
（生讀詩(shī)）
師：教師從你們的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰(shuí)來(lái)吟吟這首詩(shī)（指名吟詩(shī)）你覺(jué)得他吟得怎么樣？
生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學(xué)生爭(zhēng)著，比著讀）
師：看著同學(xué)們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？
師吟詩(shī)（同學(xué)們鼓掌）
師：我們現(xiàn)在一齊來(lái)吟一吟。你們現(xiàn)在就站在江邊（生吟詩(shī)，音樂(lè)起）讀了這首詩(shī)，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？
生：我最喜歡“鋪”字。因?yàn)樗憩F(xiàn)出美，顯得親切，安閑。
生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因?yàn)樗鼊傊袔А?/p>
生：我覺(jué)得“真珠”這個(gè)比喻用得好，把露珠寫(xiě)得閃閃發(fā)光，很美。
生：“半江瑟瑟半江紅”這個(gè)句子寫(xiě)得很美，像五彩池。
師：網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見(jiàn)，有的可能和同學(xué)們理解得一樣（展示）
師：如果同學(xué)們有意見(jiàn)也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上。
師：照?qǐng)D和月夜圖，這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風(fēng)景。能不能背背看。（生背，配動(dòng)作）
師：其實(shí)白居易的寫(xiě)景詩(shī)還有很多，接下來(lái)我們?cè)俸?jiǎn)單地學(xué)學(xué)他寫(xiě)的《憶江南》，出示古詩(shī)。
生齊讀。
師：大家利用注釋來(lái)看看這兩首詩(shī)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
生：一首是寫(xiě)日出的，一首是寫(xiě)日落的。
生：都是寫(xiě)江的。
生：都是在愉快的心情下寫(xiě)的。
（師講解對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)）
師：我們?cè)賮?lái)吟誦一下這首詩(shī)，好嗎？
（生齊讀）
師：同學(xué)們也收集了很多白居易的詩(shī)，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩(shī)，學(xué)古詩(shī)，成為弘揚(yáng)中華古典文化的最出色的人才
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