無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,僅供參考,一起來看看吧
雷雨教學反思簡短 二年級下冊雷雨教學反思篇一
用形象的圖畫幫助學生理解課文是低年級學生所需要的。如,課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解,要讓學生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的。在指導朗讀時,抓住重點詞句指導學生朗讀,感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動,知了一聲也不叫”這句時,引導學生抓住幾個自然景物的特點,“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,并結合情境畫面領悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮,雷聲越來越響?!边@句時抓住“越來越亮”、 “越來越響”結合課件,體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯系生活實例,嘗試用“越來 越 ”說句子。學生結合課文能夠說出雨越下越大,雪越來越白等。
這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神,值得細細體會。學生初步感知課文內容后,抓住重點詞句引導學生品詞析句。在引導學生理解“蜘蛛從網上垂下來,逃走了”這個句子時,“垂”比較抽象,難理解,在課堂中通過實際的操作讓學生感受垂和落的區(qū)別學生通過觀察,很快就能回答:“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網上下來?!比缓缶汀按?、掉、落”這三個字進行了詞語的訓練:
金黃的稻谷( )下頭
蘋果從樹上( )下來
葉子從樹上( )下來
兔子的耳朵從頭上( )下來
又如“閃電越來越亮,雷聲越來越響”一句時,抓住“越……越……”進行訓練,課件以“我會說”的形式填空訓練:( )越來越亮;( )越來越響;烏云();風( );( )越( )越( )。這個環(huán)節(jié)不僅讓學生理解了詞語的意思,而且積累了詞語。
背誦是閱讀教學的一個重要任務,能有效提高學生的理解能力和表達能力,是學生積累語言的重要途徑?!独子辍芬晃恼Z句生動、簡短,朗朗上口,是背誦積累的佳作。課堂上,通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導背誦,學生在學完了課文的基礎上基本上就能夠背誦課文了。
講完課,細細琢磨,這節(jié)課我還存在很多不足:一是很多事情趕到一起,備課不夠充分,課件操作不流暢。二是朗讀時,還要讓更多的學生參與其中。三是放手不夠,授課過程面面俱到。結合老師們給我提出的建議,在今后的聽評課中,我會向各位老師多學習,精心打造生本課堂,提高教學效率。
雷雨教學反思簡短 二年級下冊雷雨教學反思篇二
本文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細致逼真,引人入勝。
雷雨對于學生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對照,加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,從學生的生活經驗出發(fā),從觀察圖畫,進行圖文對照入手,溝通學生的學習與生活,遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容,激發(fā)學生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。
1.正確認讀和書寫四個生字,重點教學“垂”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的寫作順序。
3.通過朗讀體會雷雨前景物的特點,并引導學生解決心中的疑難問題。
重點:能邊讀邊想象,具體感受并想象雷雨前的景象。
難點:識記和正確書寫“垂”。
(一)了解“雨”,導入新課
1.小朋友,雨有很多種,你知道的有哪些?
生自由說。
今天我們要感受的是哪一種雨?
2.師板書課題,強調雨字頭的寫法。
(二)檢查預習,重點突破“垂”
1.生認讀生字并組詞。
2.在認讀和書寫的過程中,你覺得哪個字比較難?你遇到了什么困難?
3.教學“垂”:字的創(chuàng)造;字的演變;字的筆順;讀記筆順的順口溜;書寫、展示;字在文中的意思(圖)。
(三)讀課文,了解寫作順序
1. 指名三位學生讀課文,其他同學一邊聽一邊想,老師為什么把課文的段落這樣分?
2. 師生交流,師板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后
(四)感受雷雨前的情景
1.生自由讀1~3自然段,一邊讀一邊把句子描寫的景物名稱圈出來。 生說,師出示。
2. 這些景物在雷雨前會有什么變化呢?請同學們四人一小組,合作讀課文。 1號讀“烏云”的句子;2號讀“葉子、蟬”的句子;3號讀“大風、蜘蛛”的句子;4號讀“閃電、雷聲”的句子。
讀完句子,四人一小組討論同學們提出的疑問。
3.讀句子,集體交流。
老師請一個小組來接讀1~3段,其他小朋友認真傾聽,全班交流,相機出示相關句子。
(1)滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
關鍵詞:“黑沉沉”“壓”
①出示詞卡“黑沉沉”:我們一起來讀一讀。
②你能說一個你積累的“abb”式詞語嗎?綠油油、紅艷艷、金燦燦??什么東西會沉到水里面?大石頭、鐵??那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來。說明烏云很黑、很重、又很厚。
③認讀生字卡“壓”:點生讀,開火車讀。
④誰能用做動作幫我們記住這個字啊!生做動作??磥韽纳厦婕又亓褪菈?,你能用壓組詞嗎?壓住、壓碎,積壓、壓制、壓歲錢??
⑤課件出示滿天的烏云圖片。你們瞧,這就是滿天的烏云,看看你有什么感受?很悶、很難受、喘不過氣。
⑥能把你的感悟通過讀表現出來嗎?指名讀句子。讀得怎樣?烏云厚嗎?多嗎?重嗎?請你來試試,大家一塊來讀。
(2)“樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫?!?/p>
關鍵詞:“一動不動”“一聲不叫”
①認讀詞卡一動不動,一聲不叫:我們一起來讀讀這兩個詞語,“一動不動”“一聲不叫”。
②為什么葉子“一動不動”呢?很悶熱、一絲風也沒有。
③那蟬為什么“一聲也不叫”了呢?害怕、雷雨前的自然現象。(采訪) 指導朗讀:誰來讀讀這句話?
發(fā)揮想象,還有什么是一動不動,一聲不響?
(3)忽然刮起一陣大風,吹得樹枝亂擺。
關鍵詞:“亂”
①認讀生字“亂”,強調注音,開火車讀。
②在我們的生活中常常被用到,仔細地想想,我們都在哪兒用到呢?生聯系實際生活說說。
③這里的“亂擺”說明了什么?風大。課件出示狂風圖──指名讀。
這雷雨前的天氣實在是變化莫測。剛剛樹上的葉子還一動不動的,現在卻忽然狂風大作,吹得樹枝亂擺,讓我們一起來讀讀這句話。
(4)一只蜘蛛從網上垂下來,逃走了。
關鍵詞:“垂”
這個句子中有個詞用得特別好,看誰是火眼金睛,一下子就能發(fā)現它。 ①認讀生字“垂”,強調翹舌音,開火車讀。
② 師出示字典中的意思:東西一頭掛下來。在生活中,你看到的什么東西也是垂下來的?頭發(fā),垂柳。
③比較感受“垂”的妙處:課件出示兩個句子。
蜘蛛從網上垂下來,逃走了。
蜘蛛從網上爬下來,逃走了。
如果把這里的“垂”換成“爬”好不好?
垂字更能說明蜘蛛逃得快。追問:為什么要逃得這么快呢?──害怕。 ④誰來當當這只害怕的蜘蛛?指名讀,齊讀。
(5)閃電越來越亮,雷聲越來越響。
關鍵詞:“越來越亮”“越來越響”
①指名讀。你認為這里用得好的詞語是?越來越??為什么呢?老師動手拍桌聲音越來越大,學生來體會,閃電一次比一次更亮,雷聲也一次比一次更響。
②大家同意嗎?是的,小朋友們,這越來越亮的閃電,肯定嚇得小動物們都??這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都??讓我們一起來讀好這句話。
③ 說話練習:想象一下,此時天上的烏云越來越(黑),天空越來越(暗),風刮得越來越(大)。填后全班齊讀。
小結:雷雨前,首先是烏云密布,接著狂風大作,最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個消息──要下雨了!對啊,要下雨了。
反思:
《雷雨》是一篇描寫得非常優(yōu)美的小散文,同時又是一篇很淺顯的科普文。學生在生活中對雷雨這一現象已不陌生,所以課前我采用學習單的形式布置了學生自學,課堂中我直接以檢查預習引入新課。
整堂課,我覺得自己的設計思路比較清晰,一環(huán)扣一環(huán)。每一個環(huán)節(jié)盡量讓學生自己說,自己領悟。對于“垂”字的教學,我采用字的創(chuàng)造;字的演變;字的筆順;讀記筆順的順口溜;書寫、展示;字在文中的意思(圖)等方式,幫助學生突破難點,學生的記憶比較深刻,我自己也較為滿意。
這堂課的缺點也比較多。首先,1---3自然段沒有教學完,使課堂顯得不完整,比較遺憾。其次,在“垂”的教學中,“垂”在句中的理解,本是放在書寫后,因為緊張而把這一環(huán)節(jié)遺漏了,后在指名三位同學讀課文時補上,就顯得有些生硬。然后在小組合作時,因為多媒體的座位和班里有些微差別,我沒有再次確認學生的號碼,所以在合作時,有的孩子就不知道自己屬于幾號,該干什么。
我校這次的課堂改革,主題是“先學后導,當堂鞏固”。我通過這次的公開課,與這樣的模式有了一次親密的接觸,盡管沒有很好地體現這一理念,但這是嘗試的開始,同時也使我有了很大的收獲。
雷雨教學反思簡短 二年級下冊雷雨教學反思篇三
有幸參加本次前何中心小學舉行的遠教資源教學比賽。我選擇《雷雨》這一課作為參賽課題,其目的就是本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現“以學生為主體,教師為主導”這一理念。課堂上學生思維活躍,師生配合比較默契。有幾個教學環(huán)節(jié)的設計令自己比較滿意。
首先,感受雷雨前的變化。在這一環(huán)節(jié)的設計上,結合低年級學生形象思維占主體的特點。我先利用晴天圖,用較兒童化的口吻帶同學們去郊游;接著,在草地上休息中天氣突然變化,電閃雷鳴,讓學生感受到雷雨前天氣的明顯變化。
其次,在指導朗讀方面。在雷雨前這一部分,我采用教師讀,學生來當小評委,讓學生對老師的朗讀進行評價。學生懂得了評價老師的朗讀,為接下來的朗讀教學打下基礎。在指導這一部分時,我通過讓學生感受動畫,做“壓”的動作進行指導,學生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時,我抓住了重點句子:“嘩、嘩、嘩 ,雨下起來了?!痹谶@一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學生進行個性化朗讀,學生通過不同的聲音來體會雨下得很大。
在本節(jié)課中,我注重學生的語言訓練。用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ” 說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識,在這里既是對學生知識點的復習鞏固,也是增強學生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后,讓學生說說假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,你會說些什么呢?學生通過看動畫等活動,有了深刻的體會,說起句子來就不會顯得蒼白無力了。
都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導學生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進行引導,使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學們與老師看板書復述課文時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中,我還應該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!
雷雨教學反思簡短 二年級下冊雷雨教學反思篇四
《雷雨》是第四冊看圖學文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。
我們年級的集體備課本單元輪到徐光燕老師主備,徐老師在級組公開上課之前先在我們班試教了,因此這篇課文我聽她上了兩次。我覺得徐老師在《雷雨》一課的教學設計中,巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境,創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境,在強化語言能力訓練的過程中,結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練,激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習的積極性,有效地提高了課堂教學質量。
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。徐老師讓學生用對比觀察的方法,認真觀察各幅圖,找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如:雷雨前、中、后的天空,小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導學生用觀察對比的方法,有目的、有重點、有順序地看圖,培養(yǎng)學生的觀察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,為營造美的氛圍,徐老師讓學生伴著輕柔的樂聲,聽著教師的導語,欣賞雨后的自然界美景:雨過天晴,萬物經過大雨的洗刷,一切變得那么清新?;▋洪_了,小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美??!難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上,一動不動地注視著這美麗的世界。然后老師還相機指導學生展開想象進行說話,使想象能力的訓練和說話能力的訓練有機地結合在一起。
有感情地朗讀課文,通過朗讀報欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來,是語言訓練的教學目標之一。徐老師通過創(chuàng)設情境,指導學生有感情地朗讀課文。恰巧上課的時候窗外下起了很大的雨,還伴著轟隆隆的雷聲,當時孩子們的注意力有些不集中了,都被這現實生活中的“雷雨”給吸引住了。徐老師此時能馬上利用課堂的生成,停止了自己的講課,給孩子們時間,讓他們觀察雨中的情景,引導學生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明而下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。然后再相機指導朗讀,取到了意想不到的效果。
文中描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,徐老師讓學生仔細看雨后初晴的畫面,把畫面中描繪的雨后美景找出來,在尋美的過程中,激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。在聲情并茂的朗讀中感悟課文,感受中國文字的語言美。
雷雨教學反思簡短 二年級下冊雷雨教學反思篇五
《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
1、指導學習雷雨前景象時,我讓學生先想象一下平時生活中的雷雨前的天氣,然后再熟讀的基礎上畫出文中雨前的景象。
在指導朗讀描寫雷雨中的語言片段時,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點?!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學生仔細讀雨后初晴的段落,再把雨后美景畫出來,再出示圖片,真切感受雨后的美。
引導學生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學生,這是有一定困難的,需要教師引導學生體會這幾個詞。
都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在學習雷雨前的段落時候,沒有說明為什么是1到3自然段,另外語速較快,在這一點上我一定要注意,還有因為學生字用的時間有一點長,導致有兩個短語練習沒有講到。
以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中,我還應該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!
雷雨教學反思簡短 二年級下冊雷雨教學反思篇六
本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現“以學生為主體,教師為主導”這一理念。課堂上學生思維活躍,師生配合比較默契。這堂課設計令自己比較滿意。
首先,感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設計上設計簡單,沒有結合本班學生的認知能力實際情況,引導學生觀察課文插圖。我先利用晴天圖,用較兒童化的口吻帶同學們去郊游;接著,在草地上休息中天氣突然變化,電閃雷鳴,讓學生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。
在本節(jié)課中,我注重學生的詞句、語言訓練。用“越來越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識,在這里既是對學生知識點的復習鞏固,也是增強學生自信心的`最佳時機。在課堂測評中我設計了一個小練筆,加強學生的多觀察、多想、多寫的學習習慣,很多學生都能把自己觀察到的寫出來,但是寫得不夠具體,有些句子不通順,這可能是我平時訓練少不夠重視的原因。
都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導學生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進行引導,使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課第一課時后的教學反思。我想在以后的教學中,我還應該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!
雷雨教學反思簡短 二年級下冊雷雨教學反思篇七
教學第18課《雷雨》的時候,有一個問題把孩子們難住了。
默讀課文,邊讀邊想,課文圍繞雷雨都寫了哪些時候的景象?“時候”這個詞,孩子們抓不準概念,答得一塌糊涂。有的說:“下雨的時候的景象?!庇械恼f:“天晴了時候的景象?!庇械恼f“烏云遮天蔽日時候的景象?!碑敃r有點急,孩子們怎么還是答不到點上呢?后來借助板書,孩子們開竅了。我在黑板上板書了幾個字。雷雨_,雷雨中,雷雨_。終于有孩子說出來,雷雨前,雷雨中、雷雨后。還是很欣慰的。
本以為是孩子們能力不夠。后聽程姐說這是一個難點。需要老師指導,原來是這么回事。
時候在這指三個時段。就算給孩子講,大概也講不出來。應注重平時的訓練,提高孩子的聽說讀寫能力,還有思考能力都應該加強。孩子不愿意動腦,思想停滯不前是取不得好成績的。
最后在來個說景物。你從這篇課文里看到了哪些景物?!昂诔脸恋臑踉茐合聛?。”“烏云是景物,還是烏云壓下來是景物?!薄盀踉剖蔷拔??!薄熬拔镞€有蜻蜓、蜘蛛、蟬等等?!?/p>
得注意讓孩子說完整話,完整話不能少字,也不能多字。必須是正好的,恰當的。需及時鍛煉孩子,多多糾正孩子。
雷雨教學反思簡短 二年級下冊雷雨教學反思篇八
緊緊圍繞本單元訓練目標進行教學,讓學生了解大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一本讀不完的書,走進大自然,你一定會得到許多快樂,發(fā)現許多秘密。培養(yǎng)學生熱愛大自然,了解大自然,并認真觀察、用心思考。這樣不但突出了本單元的教學重點,也強化了訓練。
這是一篇老課文,在教學過程的設計上突出“新”,打破傳統(tǒng)的一段一段進行講解。教學方法上力求“新”,在現在春天這個季節(jié)里,如何拉近孩子與文本的距離呢?我選擇運用了現代化教學手段進行教學,播放一段雷雨的課件,來激發(fā)學生學習興趣,提高學習效率。
學生是學習的主體,教師是為學生服務的,學生自己能解決的問題,讓學生自己解決,不能解決通過研究討論(合作學習)能解決的就讓他們研究討論,還是不能解決的教師作適當的點拔。特別是在識記生字教學中,教師讓學生觀察“壓、亂、垂、虹”這些字的特點,然后用不同的方法識字。讓我真切地體會到:識字教學,不再枯燥。
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