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8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
1.教師應(yīng)怎么上課,想要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo),這是對(duì)課時(shí)目標(biāo)的把握。在這個(gè)方面,我覺(jué)得自己已經(jīng)做到了,既符合新課程,又讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
2.教師的關(guān)鍵是語(yǔ)言上指導(dǎo),在我認(rèn)為,教學(xué)上的語(yǔ)言可分為:指導(dǎo)性語(yǔ)言和啟發(fā)性。在這次教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于指導(dǎo)性語(yǔ)言,我把握的還可以。對(duì)于啟發(fā)性語(yǔ)言,我還欠缺,在整個(gè)教學(xué)中未能把學(xué)生達(dá)到高漲。本來(lái)在教案中安排了一個(gè)小游戲,本想在這個(gè)游戲使學(xué)生達(dá)到高潮,可是在上課過(guò)程中的,漏掉了這個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)以后需要更加注意。
3.數(shù)學(xué)教師的教態(tài)應(yīng)富有激情,會(huì)哄小孩子,使每個(gè)人都活起來(lái)。語(yǔ)調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫,這樣才更能吸引學(xué)生的注意力。
4.把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的基礎(chǔ),教學(xué)是循序漸進(jìn)的,應(yīng)在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。
5.在做課件時(shí),對(duì)于主題圖的設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮的太多,結(jié)果圖太小,不夠清楚,下次應(yīng)更注意點(diǎn)。
6.在上課過(guò)程中,由于緊張,忘了畫(huà)9個(gè)0,當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有把把9寫(xiě)好了再畫(huà),在這點(diǎn)上我,也學(xué)習(xí)到了教學(xué)過(guò)程中應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變。
總之,這次活動(dòng)讓我看到了很多自己的不足之處,更多的是學(xué)到了很多教學(xué)上的技能和方法,我希望能有更多的機(jī)會(huì)參加類(lèi)似的活動(dòng),一步一個(gè)腳印的提高自身的教學(xué)水平。
8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
《8和9的認(rèn)識(shí)》是我這學(xué)期的數(shù)學(xué)教研課,同時(shí)也作為了綜合組的教研課,我在這堂課的課前準(zhǔn)備時(shí)間上花的比較多,也得到了很多老師的幫助。課后,每個(gè)聽(tīng)課老師都給了我很多的意見(jiàn),讓我受到了很大的啟發(fā)。
這堂課的教學(xué)目標(biāo)分為:
1、通過(guò)數(shù)具體事物的數(shù)量,學(xué)會(huì)熟練地?cái)?shù)數(shù),并理解8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義;
2、通過(guò)操作活動(dòng),掌握8和9的組成與分解;
3、能正確地讀、寫(xiě)8和9,知道它們的大小,學(xué)會(huì)用數(shù)8和9描述身邊的事物。
通過(guò)具體實(shí)物與8、9建立對(duì)應(yīng)關(guān)系,體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活;運(yùn)用觀察、操作的方法,讓學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)的組成。
體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與樂(lè)趣 ,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的的中心,在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過(guò)程,也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程下的教學(xué)目標(biāo)變的更為多元,更為具體,如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時(shí)教學(xué)目標(biāo),我覺(jué)得自己還有很多的疑問(wèn),需要進(jìn)一步的努力。比如在把握目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上,往往被目標(biāo)所困,放不開(kāi)手腳,當(dāng)課堂有很好的資源生成時(shí),卻被自己輕易的扔掉了。如在聽(tīng)鈴聲拍手過(guò)程中,我的要求是“老師敲鈴你拍手,你比老師多一下,先聽(tīng)后拍,邊拍邊數(shù)”,有一些小朋友出現(xiàn)了多拍一下的情況,可我并沒(méi)有深究為什么他們會(huì)多拍一下,是數(shù)的方法上的問(wèn)題,還是由于算錯(cuò)的原因?我只是簡(jiǎn)單的幾句話(huà)帶過(guò)。課堂是動(dòng)態(tài)的,隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)與預(yù)期的目標(biāo)不一致的情況,我得隨時(shí)作出決策,使目標(biāo)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。
對(duì)學(xué)段目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)的理解還不夠清楚,如情感目標(biāo)中,“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神”,這不是一節(jié)課所能完成的,這個(gè)目標(biāo)定的過(guò)高,也就顯得不實(shí)際了,它應(yīng)該是在學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化生成的。
這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),分為數(shù)數(shù)、數(shù)序與比大小、基數(shù)與序數(shù)、數(shù)的組成、8 和9的書(shū)寫(xiě)。其實(shí)一年級(jí)學(xué)生對(duì)很多新授知識(shí)已經(jīng)掌握了,我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采用了比較多的游戲活動(dòng)形式,為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在新授知識(shí)的引入中,我采用的是在“聽(tīng)中數(shù)數(shù)”,利用一對(duì)小鈴鐺,做了一個(gè)“誰(shuí)是順風(fēng)耳”的游戲,要求是“老師敲了幾下,請(qǐng)你用嘴巴默默數(shù)一數(shù)”。在這個(gè)游戲中,學(xué)生的積極性很高,老師敲鈴是時(shí)候,學(xué)生豎起耳朵,真的是沒(méi)一點(diǎn)其它的聲音,完全的投入到了課堂活動(dòng)中去。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)是自己比較滿(mǎn)意的,一個(gè)好的引入可以把學(xué)生的心拉到課堂學(xué)習(xí)中,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)數(shù)數(shù)中,我采用了兩個(gè)活動(dòng),第一個(gè)是通過(guò)主題圖的學(xué)習(xí),在實(shí)際生活中抽象出數(shù)8 和9。學(xué)生一旦認(rèn)真學(xué)習(xí),就會(huì)讓老師和學(xué)生有很多驚喜,學(xué)生們觀察真的是很仔細(xì),甚至有一個(gè)小朋友說(shuō)“老師和學(xué)生一共拿了8個(gè)工具”,這一點(diǎn)在之前我也沒(méi)有發(fā)現(xiàn),太讓我驚訝了,他把細(xì)小的環(huán)節(jié)也觀察到了。8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了,物體的位置打亂了,數(shù)的時(shí)候要更應(yīng)注重有序性,在這個(gè)方面我引導(dǎo)的不夠好,一開(kāi)始并沒(méi)強(qiáng)調(diào),只是在有學(xué)生沒(méi)按順序數(shù)時(shí)我才強(qiáng)調(diào),而且說(shuō)的也不夠清楚。在有學(xué)生說(shuō)到有8個(gè)字時(shí),我只讓學(xué)生帶大家數(shù)了一下是不是 8個(gè),居然忘了說(shuō)是“熱愛(ài)自然,保護(hù)環(huán)境”8個(gè)字,也就忘了滲透保護(hù)環(huán)境的思想品德教育,這一點(diǎn)實(shí)在是不應(yīng)該。第二個(gè)活動(dòng)是聽(tīng)“聽(tīng)鈴聲拍手”,學(xué)生的積極性很高,靜靜的聽(tīng),爭(zhēng)著當(dāng)“順風(fēng)耳”,課堂氛圍比較好。應(yīng)該說(shuō)課堂中多采用這種活動(dòng)能提高學(xué)習(xí)積極性,我在這方面要注意的問(wèn)題是往往只注意游戲的樂(lè)趣和學(xué)生的參與,而沒(méi)注重游戲本身的知識(shí)教育性,在有學(xué)生拍錯(cuò)手時(shí)應(yīng)想一下,為什么他們會(huì)數(shù)錯(cuò)。
在教學(xué)數(shù)序時(shí),我采用了直尺圖,讓學(xué)生來(lái)填上空缺的數(shù)。我在教學(xué)過(guò)程中的采用的是我點(diǎn)圖學(xué)生說(shuō)的形式,這樣做其實(shí)是對(duì)資源的浪費(fèi),這是一題很好的開(kāi)放題,應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)表達(dá),讓他們打亂順序來(lái)說(shuō),如“5的后面是6”、“最后一個(gè)是9”這樣的形式能更好的訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。
在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)時(shí),我通過(guò)創(chuàng)設(shè)小猴子吃桃子的情境讓學(xué)生感知“9 個(gè)桃子與第9個(gè)桃子”的區(qū)別,學(xué)生被故事的情境所吸引,展開(kāi)了積極的思考,碰撞出了思維的火花。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境能化解數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性與小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?!俺缘?個(gè)桃子為什么吃不飽?”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,從而積極思考,給學(xué)生留下了深刻的印象。
但在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)也要注意情境的“針對(duì)性”與“有效性”,我在教學(xué)數(shù)的組成時(shí),通過(guò)“動(dòng)物園里有兩只可愛(ài)的小猴子,老師買(mǎi)了8 個(gè)桃子去分給它們吃,想一想,老師可以怎么分?”這樣一個(gè)情境,設(shè)想通過(guò)這樣一個(gè)情境來(lái)揭開(kāi)數(shù)的組成。結(jié)果學(xué)生反而被情境所干擾,由于考慮到了分的公平性而在“4和4”、“5和3”徘徊,只想出了一兩種分法,最后在老師的一再提醒之下,才說(shuō)出了其它的方法。說(shuō)明這個(gè)情境并不合適,可能還是用“兩只盤(pán)子”來(lái)分的效果要好。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的的針對(duì)性與有效性,由于一味地利用情境來(lái)教學(xué),出現(xiàn)了情境設(shè)計(jì)的“牽強(qiáng)附會(huì)”,沒(méi)考慮到情境對(duì)教學(xué)的干擾性,反而阻礙了知識(shí)的學(xué)習(xí)。今后這一點(diǎn)要尤其注意,必須緊緊圍繞教學(xué)目的,多思考一下這個(gè)情境是否會(huì)有干擾作用。還有就是數(shù)的組成的“成對(duì)”記憶,這節(jié)課我在這一點(diǎn)雖然提到,但不夠重視。數(shù)的組成的“成對(duì)”記憶,能讓學(xué)生更好的建構(gòu)起數(shù)的組成,這也是我要注意的,要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究,認(rèn)真思考。
在課的結(jié)尾時(shí),我設(shè)計(jì)了“用數(shù)字畫(huà)畫(huà)”,但由于時(shí)間有限,我把這塊內(nèi)容放到了課后,這又是一個(gè)很大的浪費(fèi),很多老師都認(rèn)為這是一個(gè)比較有新意的設(shè)計(jì)。我覺(jué)得自己在平常的教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況,“時(shí)間不夠”,說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)與時(shí)間分配不夠合理,今后在這方面要多思考,多學(xué)習(xí)。
通過(guò)這堂課,也讓我對(duì)自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解,讓我看清了自己的努力方向。
8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
學(xué)習(xí)8、9這課時(shí),我在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用可利用的教學(xué)資源,讓學(xué)生親身感受8、9的概念的形成過(guò)程。在安排時(shí)我把教材作了如下處理:
教材提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的畫(huà)面是一幅以“熱愛(ài)自然,保護(hù)環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面,這個(gè)畫(huà)面與我們創(chuàng)建文明城市十分和諧,因此我就從創(chuàng)建文明城市談話(huà)切入,給學(xué)生美好熏陶,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)情感。
在教學(xué)比較數(shù)的大小時(shí),我先出示三幅點(diǎn)子圖,讓學(xué)生數(shù)一數(shù),并說(shuō)出數(shù)的方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察,每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子,只要看右邊的點(diǎn)子數(shù)就能很快數(shù)出每幅圖的點(diǎn)子數(shù)。在比較7、8、9這3個(gè)數(shù)大小時(shí),我讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數(shù)來(lái)比較大小,給學(xué)生提供了較大的比較空間。這樣處理問(wèn)題開(kāi)放了,學(xué)生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)。
8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了,物體的位置打亂了,數(shù)的時(shí)候要更應(yīng)注重有序性,在這個(gè)方面我引導(dǎo)的不夠好,一開(kāi)始并沒(méi)強(qiáng)調(diào),只是在有學(xué)生沒(méi)按順序數(shù)時(shí)我才強(qiáng)調(diào),而且說(shuō)的也不夠清楚。
8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
《8和9的認(rèn)識(shí)》是我這學(xué)期的數(shù)學(xué)教研課,在上課和評(píng)課中,讓我對(duì)自己的教學(xué)有了更多的思考。
這堂課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、通過(guò)數(shù)具體事物的數(shù)量,學(xué)會(huì)熟練地?cái)?shù)數(shù),并理解8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義;
2、通過(guò)操作活動(dòng),掌握8和9的組成與分解;
3、能正確地讀、寫(xiě)8和9,知道它們的大小,學(xué)會(huì)用數(shù)8和9描述身邊的事物;
4、通過(guò)具體實(shí)物與8、9建立對(duì)應(yīng)關(guān)系,體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
一年級(jí)學(xué)生對(duì)很多新授知識(shí)已經(jīng)掌握了,我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”事物,因此,學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排最好能結(jié)合在有趣的游戲活動(dòng)中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采用了比較多的游戲活動(dòng),目的是集中學(xué)生的注意力,讓他們?cè)谟鋹偟男那橹袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)數(shù)數(shù)中,我采用了兩個(gè)活動(dòng),第一個(gè)是通過(guò)主題圖的學(xué)習(xí),在實(shí)際生活中抽象出數(shù)8和9。學(xué)生一旦認(rèn)真學(xué)習(xí),就會(huì)讓老師和同學(xué)有很多驚喜,學(xué)生們觀察真的很仔細(xì),這一點(diǎn)在之前我也沒(méi)有發(fā)現(xiàn),太讓我驚訝了
在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)時(shí),我通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境讓學(xué)生感知“9個(gè)與第9個(gè)”的區(qū)別,學(xué)生被故事的情境所吸引,展開(kāi)了積極的思考,碰撞出了思維的火花。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境能化解數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性與小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。但在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)也要注意情境的“針對(duì)性”與“有效性”,由于一味地結(jié)合情境來(lái)教學(xué),出現(xiàn)了情境設(shè)計(jì)的“牽強(qiáng)附會(huì)”,沒(méi)考慮到情境對(duì)教學(xué)的干擾性,反而阻礙了知識(shí)的學(xué)習(xí)。今后這一點(diǎn)我要尤其注意,必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),多思考一下這個(gè)情境是否會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有干擾作用。
通過(guò)這堂課,也讓我對(duì)自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解,讓我看清了自己的努力方向。
8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
1、 注重學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)??數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基上?!被诖它c(diǎn)認(rèn)識(shí),我在教學(xué)主題圖后,讓學(xué)生找一找,說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體。可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外,使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,9的基數(shù)含義。
2、注重自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教師無(wú)法幫學(xué)生思考,無(wú)法代學(xué)生體驗(yàn)。所以在“8和9的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中,我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材,并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。如“數(shù)點(diǎn)子圖”,我讓學(xué)生自己觀察,自己數(shù),然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)。
3、營(yíng)造師生互動(dòng),關(guān)系融洽的教學(xué)環(huán)境
本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評(píng)價(jià)。如在出示直尺圖后,我讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,看著直尺上的數(shù),向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在互問(wèn)互答完以后,我會(huì)提醒提問(wèn)題的學(xué)生,“你覺(jué)得他回答的怎樣?”“把掌聲送給××!”通過(guò)送掌聲的活動(dòng),給學(xué)生以極大的鼓勵(lì),同時(shí)也活躍了課堂氣氛,使整個(gè)課堂里充滿(mǎn)了掌聲,有效地促進(jìn)了學(xué)生評(píng)價(jià)能力的高。
4.幾點(diǎn)不足和一些困惑
本節(jié)課雖然秉持“以生為本,以本為源”的理念,但在對(duì)序數(shù)與基數(shù)融合辨析上還尚不清楚和明顯,有待進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)于8和9,認(rèn)為學(xué)生在學(xué)前班都已認(rèn)識(shí),并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫(xiě)。在教學(xué)完8、9的基數(shù)與序數(shù)意義后,我并沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)調(diào)跳的寫(xiě)法及其下筆順序,造成了重點(diǎn)的疏漏。
8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六
對(duì)于“8和9的認(rèn)識(shí)”,教材在編排上和前面的“6和7的認(rèn)識(shí)”基本一樣,不過(guò)比“6和7的認(rèn)識(shí)”的要求稍微高一些。我在教學(xué)“8和9的認(rèn)識(shí)”時(shí),是按照數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)的順序、比較相鄰兩個(gè)數(shù)之間的大小、序數(shù)、寫(xiě)數(shù),這樣的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
一、充分運(yùn)用主題圖,用好教材
對(duì)于8、9的認(rèn)識(shí),學(xué)生的腦子里并非一片空白,在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9,對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí),只是還沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)用語(yǔ)言表述出來(lái),因此我充分運(yùn)用主題圖,給學(xué)生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源,讓學(xué)生數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō)校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體。
二、動(dòng)手操作,自主探究,不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性
在認(rèn)識(shí)了8和9之后,我設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà),讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的圖形來(lái)表示8和9,學(xué)生參與面廣,積極性也很高,使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,9的基數(shù)含義。在教學(xué)比較大小時(shí),我出示 “點(diǎn)子圖”,我讓學(xué)生自己觀察,自己數(shù),然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后,我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間,學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。
三、注重學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)
我在教學(xué)主題圖后,讓學(xué)生找一找,說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體。可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外,使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,9的基數(shù)含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),強(qiáng)化學(xué)生的感知,也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程,構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生 “說(shuō)”的能力,提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
本節(jié)課的不足之處:
1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠果斷與準(zhǔn)確;
2、教學(xué)語(yǔ)言還不是很貼近兒童,態(tài)度也有生硬之處;
3、學(xué)生參與活動(dòng)時(shí),教師的組織指揮不到位,沒(méi)能準(zhǔn)確地掌握“度”。
4、前后環(huán)節(jié)有重復(fù),起伏不是很大,還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法。
總之,本節(jié)課之后,我反思:如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣,喜聞樂(lè)見(jiàn),符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障,讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型,感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能,使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體。
8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七
教科書(shū)第50~51頁(yè)。
1、讓學(xué)生在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體,體會(huì)8和9的基數(shù)含義。
2、了解8和9在自然數(shù)中的排列順序,會(huì)比較0~9各數(shù)的大小,知道8、9的序數(shù)含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。結(jié)合8和9的學(xué)習(xí),向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。
4、使學(xué)生能夠掌握物體個(gè)數(shù)能夠表示數(shù)字的經(jīng)驗(yàn)和使學(xué)生知道數(shù)字對(duì)比大小的經(jīng)驗(yàn)。
會(huì)數(shù)數(shù)量是8、9的物體的數(shù)量。
了解8和9的基數(shù)含義。
1、布置學(xué)生課前收集8和9的數(shù)據(jù)。
2、多媒體課件、學(xué)習(xí)紙等。
【教學(xué)設(shè)想:在思路上與前面6、7的認(rèn)識(shí)基本一樣,利用教學(xué)資源讓學(xué)生親身感受8、9的概念的形成過(guò)程。】
一、聯(lián)系生活,談話(huà)引人
課件出示書(shū)上的主題圖,提問(wèn):同學(xué)們這是哪兒呀?看到這幅圖你有什么想法?教師:我們的校園好美好漂亮呀!在這么漂亮的學(xué)校里學(xué)習(xí)同學(xué)們多幸福呀,我們要好好學(xué)習(xí)呀!美麗的校園里你都看到了什么呢?學(xué)生自由發(fā)言。
配合書(shū)上的主題圖,引人8、9的認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)主題圖使學(xué)生能夠數(shù)出表示有8和9的個(gè)數(shù)的物體。激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)學(xué)校的感情?!?/p>
二、教學(xué)新課:
(一)教學(xué)8、9的基數(shù)含義
1、教學(xué)主題畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生看一看圖上有什么,它們的數(shù)量各是多少。主題?圖為師生提供了數(shù)量為8、9的物體有:
a、校園兩旁有8棵樹(shù)。
b、花壇里有8朵花。
c、黑板上有8個(gè)字:熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的教育)
d、黑板下擺放著9盆花。
e、有8個(gè)同學(xué)和1位老師在花壇旁勞動(dòng)。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育)
f、有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學(xué)生數(shù)以上“8、9”的物體時(shí),開(kāi)始是凌亂的、無(wú)序的,教師小結(jié)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)他們按一定的方位、一定的順序來(lái)數(shù)。如從上往下、從外到里、從大到小等等。
蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些,可以讓同學(xué)在小組內(nèi)互相數(shù)一數(shù),然后教師再引導(dǎo)同學(xué)按一定順序(從上到下)數(shù)一遍,每數(shù)一只,就做上一個(gè)記號(hào)。
小結(jié):同學(xué)們要愛(ài)護(hù)校園里的花草樹(shù)木,做到不爬樹(shù)不摘花。熱愛(ài)自然,保護(hù)環(huán)境。
2、展示課前每人收集的數(shù)量是8、9的物體的作業(yè)。
拿出課前收集的關(guān)于8和9的數(shù)據(jù),先在小組內(nèi)向同學(xué)交流;然后每組推選出一份在全班交流、評(píng)議。最后全班同學(xué)都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周,全班同學(xué)自由交流、評(píng)議。
3 、擺學(xué)具。
從學(xué)具中數(shù)出8個(gè)圓、9個(gè)三角形,擺兩個(gè)圖形,喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)物體的個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù),使學(xué)生掌握對(duì)基數(shù)的理解?!?/p>
(二)、教學(xué)8、9的'順序
1、課件出示計(jì)數(shù)器,教師逐一撥珠,讓學(xué)生數(shù)。當(dāng)撥到第8顆、第9顆算珠時(shí),算珠閃動(dòng)變顏色。并問(wèn)學(xué)生:7顆算珠再撥一顆是幾顆?8顆算珠再撥一顆是幾顆?
2、課件出示直尺圖:
教師將教材中直尺圖里的括號(hào)作了一些調(diào)整,讓學(xué)生通過(guò)填空,熟記0~9各數(shù)的順序。
填好后再讓同學(xué)們順著數(shù)一遍,倒著數(shù)一遍。
最后可以讓小組內(nèi)的同學(xué)看著直尺上的數(shù),提幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生間互問(wèn)互答。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)數(shù)的順序的練習(xí),掌握數(shù)的順序。
(三)、教學(xué)比較7、8、9的大小
1、課件出示點(diǎn)子圖。
先讓學(xué)生數(shù)出這三幅點(diǎn)子圖的點(diǎn)子數(shù),然后讓學(xué)生說(shuō)出很快數(shù)出點(diǎn)子數(shù)的方法。
2、比較7、8、9的大小。
請(qǐng)同學(xué)們從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種:
7<8? 8<9? 7<9
8>7? 9>8? 9>7
3、用“>”、“<”號(hào)寫(xiě)出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。
讓學(xué)生在書(shū)上填空,注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要整潔、美觀。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)點(diǎn)子圖的理解比較,能夠掌握對(duì)數(shù)字大小的比較?!?/p>
三、鞏固練習(xí)
1、打開(kāi)數(shù)字教材出示書(shū)中練習(xí)題。
2、把做好的練習(xí)放到實(shí)物投影儀上展示,講評(píng)。對(duì)完成好的學(xué)生作業(yè),教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3、打開(kāi)數(shù)字教材看微課。
四、小結(jié);
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了那些知識(shí)?
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
8和9的認(rèn)識(shí)
8、 9
7<8? 8<9? 7<9
8>7? 9>8? 9>7
8和9認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思
8和9的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了0-7的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,我在這節(jié)課的具體做法有:
一、注重學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于8,9的認(rèn)識(shí),學(xué)生的腦子里并非一片空白,在幼兒園的學(xué)習(xí)中,在日常生活中,孩子們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9,對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí),在課堂教學(xué)中我注重在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識(shí)的教學(xué)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”這就是說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本,要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí),直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源?;诖它c(diǎn)認(rèn)識(shí),我在教學(xué)主題圖后,讓學(xué)生找一找,說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體,將課堂教學(xué)空間延伸到課外,使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,9的基數(shù)含義、同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),強(qiáng)化學(xué)生的感知,也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程,構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”的能力。
二、動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)、由此可見(jiàn),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教師無(wú)法幫學(xué)生思考,無(wú)法代學(xué)生體驗(yàn)、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識(shí),更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:”動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式、……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程、”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程,學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索,親自實(shí)踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。
三、在”8和9的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中,我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材,并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn),探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,如“數(shù)點(diǎn)子圖”,我讓學(xué)生自己觀察,自己數(shù),然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)、讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、在數(shù)完點(diǎn)子圖后,我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小、給學(xué)生提供了較大的比較空間,學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。
一點(diǎn)困惑:
對(duì)于8和9,學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫(xiě),在教學(xué)完8,9的基數(shù)與序數(shù)意義后,我又獨(dú)立放了單獨(dú)一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫(xiě)法。很多學(xué)生寫(xiě)8和9已經(jīng)很好了,對(duì)8和9的認(rèn)識(shí)也比較到位,但是教材還是安排這些淺顯的認(rèn)識(shí),到底有必要嗎?還值得探討。
8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八
教師:小朋友們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師給大家講一個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)里的故事。今天,數(shù)字王國(guó)里非常熱鬧,數(shù)字娃娃們?cè)谧鲇螒蚰兀繑?shù)字娃娃0覺(jué)得自己太胖了(出示海綿制作的數(shù)字0),他想減肥,于是在腰間系了一根腰帶(在0的中間系上一根繩子),結(jié)果,它變成了幾?(8)數(shù)字娃娃6看見(jiàn)了直笑(出海綿做的數(shù)字6),于是對(duì)它說(shuō):你怎么變成8了呀?要減肥得多做運(yùn)動(dòng),我來(lái)做個(gè)倒立給你看(將數(shù)字6倒過(guò)來(lái)),數(shù)字娃娃0一看也笑了:你也變了!你也變了!小朋友,你們看看6變成了幾?(9)那我們今天就來(lái)和8、9交朋友。(板書(shū)課題:8和9)
【設(shè)計(jì)意圖:以低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事形式導(dǎo)入,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,思考能力】
教學(xué)8和9的基數(shù)含義
1、到生活中尋找8和9。
師:生活中哪有8和9呢?我們一起到校園里去走一走,看一看吧?老師和同學(xué)們正在做什么呢?(出示課本主題圖)
從圖上你看到了什么?請(qǐng)你數(shù)一數(shù),它們的數(shù)量是多少?然后悄悄地告訴你的同桌。
師:出示教材第50頁(yè)“熱愛(ài)自然保護(hù)環(huán)境”掛圖學(xué)生同桌互相說(shuō),再匯報(bào)、交流。
生1:花壇的兩邊有8棵松樹(shù)。
生2:花壇里有8朵美麗的花。
生3:黑板上寫(xiě)著“熱愛(ài)自然,保護(hù)環(huán)境”8個(gè)大字。
生5:黑板的前面擺放著9盆花。
生4:有9只蝴蝶在花叢中飛。
生6:有8個(gè)小朋友和1位老師共9個(gè)人整理花壇。
教師:你是怎樣數(shù)的?
(學(xué)生回答后,教師總結(jié)方法:按一定方位數(shù)蝴蝶的只數(shù)或者數(shù)一只做一個(gè)記號(hào)。)
師:同學(xué)們觀察得真細(xì)致,圖中樹(shù)、花朵、大字可以用數(shù)字幾表示?(用數(shù)字8表示)
板書(shū):8
師:圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數(shù)字幾表示呢?(用數(shù)字9表示)
板書(shū):9
在黑板上畫(huà)8個(gè)點(diǎn),問(wèn)學(xué)生:這有幾個(gè)點(diǎn)子?8個(gè)小點(diǎn)子想加入9的隊(duì)伍你們有辦法嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)歷8到9的過(guò)程,初步感知8和9的大小關(guān)系】
2、教學(xué)8和9的順序。
a、教師在計(jì)數(shù)器上撥珠:先撥7個(gè)珠子,再撥1個(gè),讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)老師撥珠子的過(guò)程,重點(diǎn)讓學(xué)生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過(guò)程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。
b、出示尺圖,引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識(shí)數(shù):這些數(shù)在尺子家族中都有自己的位置(展示尺子),你們猜一猜7的后面是幾,8的后面又是幾呢?你會(huì)讀嗎?還可以怎么讀?(從大到小讀或從小到大讀)
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在具體實(shí)物上直觀感知數(shù)字8、9)
c、拍手游戲:請(qǐng)你拍的和我同樣多,請(qǐng)你拍的比我多一個(gè),請(qǐng)你拍的比我少一個(gè)。同桌互相玩游戲。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)8、9的大小關(guān)系】
3、教學(xué)比較7、8、9的大小。
請(qǐng)學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種:
7<88<97<98>79>89>7
4、用“>”、“<”號(hào)寫(xiě)出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。
讓學(xué)生在書(shū)上填空,注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要整潔、美觀。
【設(shè)計(jì)意圖:在比較7、8、9這3個(gè)數(shù)大小時(shí),沒(méi)有像教材中那樣直接呈現(xiàn),而是讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數(shù)來(lái)比較大小,給學(xué)生提供了較大的思維空間?!?/p>
5、教學(xué)8和9的序數(shù)含義
這里有一群動(dòng)物,它們想戴上漂亮的帽子。大家愿意幫幫它們嗎?
(教學(xué)課本51頁(yè)內(nèi)容)同桌之間像這樣互相提一個(gè)問(wèn)題。
6、教學(xué)8、9的書(shū)寫(xiě)
(1)指導(dǎo)8的書(shū)寫(xiě)
首先讓學(xué)生看課本第51頁(yè)的黑體字8,問(wèn)學(xué)生8
字像什么?師:你們看,8像一個(gè)小葫蘆,9呢,
就像是我們吃飯用的小勺子??磥?lái)8和9離我們真的好近。然后看第54頁(yè)8的書(shū)寫(xiě)順序圖形,再出示田字格小黑板,邊板演邊講解:8字是一筆寫(xiě)成。從田字格的左半格右上起筆,自上而下,先寫(xiě)一個(gè)s字,接著自下而上過(guò)s字腰間,與起筆處連接,一筆而成。最后請(qǐng)學(xué)生看著黑板上的“8”字空寫(xiě),再讓學(xué)生用食指在桌面上練習(xí)寫(xiě)“8”。
(2)指導(dǎo)9的書(shū)寫(xiě)
9字是一筆寫(xiě)成,它的上部像個(gè)0,它的豎像個(gè)1,上半部這個(gè)0要寫(xiě)在上邊的小格里面,注意要圓滑,不能右棱角,寫(xiě)到0的起筆處,再往下方斜豎,一直到下線(xiàn)為止。學(xué)生練習(xí)在課本54的寫(xiě)字格里描9。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)數(shù)字的習(xí)慣】
1、各小組“開(kāi)火車(chē)”報(bào)數(shù):從1到9,從9到1。
2、幫一幫:這些小帆船的船號(hào)順序排錯(cuò)了,你能幫助改正過(guò)來(lái)嗎?
471258963
(設(shè)計(jì)意圖:鞏固8、9的順序)
師:今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你還有疑問(wèn)嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:回顧整堂課的知識(shí)內(nèi)容】
布置作業(yè):
【板書(shū)設(shè)計(jì)】8和9的認(rèn)識(shí)
7〈88〈97〈9
8〉79〉79〉8
剖析:
動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要方式。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教師無(wú)法幫學(xué)生思考,無(wú)法代學(xué)生體驗(yàn)、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識(shí),更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:”動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式、……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程、”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程,學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索,親自實(shí)踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法、
在”8和9的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中,我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材,并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn),探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程、如”數(shù)點(diǎn)子圖”,我讓學(xué)生自己觀察,自己數(shù),然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)、讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、在數(shù)完點(diǎn)子圖后,我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小、給學(xué)生提供了較大的比較空間,學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)3.師生互動(dòng),關(guān)系融洽
新課程帶來(lái)的其中一大變化就是:教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,從課堂單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授的角色,逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換、本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生,師生評(píng)價(jià)、如在出示直尺圖后,我讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,看著直尺上的數(shù),向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題、學(xué)生在互問(wèn)互答完以后,我會(huì)提醒提問(wèn)題的學(xué)生,”你覺(jué)得他回答的怎樣““把掌聲送給××!”通過(guò)送掌聲的活動(dòng),給學(xué)生以極大的鼓勵(lì),同時(shí)也活躍了課堂氣氛,使整個(gè)課堂里充滿(mǎn)了掌聲,有效地促進(jìn)了學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提高。
8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九
新課標(biāo)指出在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的具體、有趣的事物,通過(guò)觀察、操作、思考、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)的意義,體會(huì)用數(shù)來(lái)表示和交流的作用,初步建立數(shù)感?!?和9的認(rèn)識(shí)》一課是在學(xué)生掌握了“6、7的認(rèn)識(shí)和加減法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象是一幅以“熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面,其內(nèi)容有人、花、樹(shù)、花盆、黑板上的字等。給學(xué)生留下了廣闊的思維空間,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問(wèn)題的習(xí)慣和意識(shí)。
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)p53頁(yè)8和9的認(rèn)識(shí)。
1.讓學(xué)生在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體,建立8、9的數(shù)感;體會(huì)8和9的基數(shù)含義與序數(shù)含義。
2.了解8和9在自然數(shù)中的排列順序,會(huì)比較0~9各數(shù)的大小。
3.通過(guò)主題圖的教學(xué),激發(fā)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的熱情。
師:小朋友們,在生活中我們常與數(shù)交朋友,關(guān)于數(shù)的秘密可多了,今天這節(jié)課老師將和小朋友們一起去校園里探索8和9的知識(shí)。(板書(shū):8、9的認(rèn)識(shí))
1.教學(xué)主題圖(課件出示)
師:你在校園里看到了什么?請(qǐng)你數(shù)一數(shù),悄悄地告訴同桌的小朋友。(同桌交流自己數(shù)數(shù)的結(jié)果)
師:你從這幅校園圖中找到了哪些數(shù)字信息?
主題圖為師生提供的了數(shù)量為8,9的物體有:
a. 校園兩旁有8棵樹(shù)。
b. 花壇里有8朵花。
c. 黑板上有8個(gè)字:熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境。
d. 黑板下擺放著9盆花。
e. 有8個(gè)小朋友和1位老師在花壇旁勞動(dòng)。
f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
師小結(jié):8棵小樹(shù),8朵花,8個(gè)小朋友,黑板上的8個(gè)字,他們的個(gè)數(shù)都是8,我們可以用數(shù)字幾表示?(8)
師:而蝴蝶的只數(shù),人的個(gè)數(shù),花盆數(shù)都可以用數(shù)字幾來(lái)表示?(9)
2.尋找身邊的數(shù)
師:在校園里,我們探索了8和9所表示的物體數(shù)量。請(qǐng)小朋友們找一找,數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō)身邊數(shù)量是8或9的物體。
師:哪些物體的個(gè)數(shù)可以用8和9來(lái)表示
學(xué)生可能的回答有:教室里有9盞日光燈,有8塊窗簾,8扇窗戶(hù)……
1.8,9的順序
出示直尺圖
()1 2( )4 5( )7 ( ) 9
師:這是一幅直尺圖,哪個(gè)小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。
先填寫(xiě),再順讀,倒讀。
師:看著直尺上的數(shù),你能向其他小朋友提幾個(gè)問(wèn)題嗎?
學(xué)生間互問(wèn)互答。
比如:8排在誰(shuí)的前面?9排在誰(shuí)的后面?
師小結(jié):我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是好樣的,從一幅直尺圖上發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密!為我們有一雙善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,鼓掌!
2.做一做(54頁(yè))
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家把書(shū)本打開(kāi),翻到第54頁(yè),運(yùn)用你發(fā)現(xiàn)的知識(shí),來(lái)解決書(shū)上的問(wèn)題。
出示點(diǎn)子圖。
() () ()
師:怎樣很快數(shù)出點(diǎn)子數(shù)?
請(qǐng)同學(xué)們從這三個(gè)數(shù)中選擇兩個(gè)數(shù),用以前學(xué)過(guò)的〈,〉來(lái)表示它們的大小。
學(xué)生的答案有以下6種:7〈88〈97〈9
8 〉7 9 〉7 9〉8
1.游戲
師:接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)游戲!每對(duì)派3名小朋友上來(lái)!
(叫9名同學(xué)上臺(tái)。排成一排!每人一張數(shù)字卡片。)
師:下面的小朋友請(qǐng)注意了!接下來(lái)我們分成三個(gè)組進(jìn)行比賽,每個(gè)小組答對(duì)了,就有一顆星!聽(tīng)清楚第一個(gè)問(wèn)題:上面一共有幾個(gè)小朋友?(9個(gè)?。?/p>
8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十
《8和9的認(rèn)識(shí)》我在這堂課的課前準(zhǔn)備時(shí)間上花的比較多,也得到了很多老師的幫助。課后,每個(gè)聽(tīng)課老師都給了我很多的意見(jiàn),讓我受到了很大的啟發(fā)。
這堂課的教學(xué)目標(biāo)分為:
1、通過(guò)數(shù)具體事物的數(shù)量,學(xué)會(huì)熟練地?cái)?shù)數(shù),并理解8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義;
2、通過(guò)操作活動(dòng),掌握8和9的組成與分解;
3、能正確地讀、寫(xiě)8和9,知道它們的大小,學(xué)會(huì)用數(shù)8和9描述身邊的事物。
通過(guò)具體實(shí)物與8、9建立對(duì)應(yīng)關(guān)系,體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活;運(yùn)用觀察、操作的方法,讓學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)的組成。
體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與樂(lè)趣 ,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的的中心,在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過(guò)程,也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程下的教學(xué)目標(biāo)變的更為多元,更為具體,如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時(shí)教學(xué)目標(biāo),我覺(jué)得自己還有很多的疑問(wèn),需要進(jìn)一步的努力。比如在把握目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上,往往被目標(biāo)所困,放不開(kāi)手腳,當(dāng)課堂有很好的資源生成時(shí),卻被自己輕易的扔掉了。如在聽(tīng)鈴聲拍手過(guò)程中,我的要求是“老師敲鈴你拍手,你比老師多一下,先聽(tīng)后拍,邊拍邊數(shù)”,有一些小朋友出現(xiàn)了多拍一下的情況,可我并沒(méi)有深究為什么他們會(huì)多拍一下,是數(shù)的方法上的問(wèn)題,還是由于算錯(cuò)的原因?我只是簡(jiǎn)單的幾句話(huà)帶過(guò)。課堂是動(dòng)態(tài)的,隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)與預(yù)期的目標(biāo)不一致的情況,我得隨時(shí)作出決策,使目標(biāo)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。
8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一
對(duì)于8、9的認(rèn)識(shí),學(xué)生的腦子里并非一片空白,可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學(xué)習(xí)中、在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9,對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí),在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識(shí)的教學(xué)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上?!边@就是說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本,要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。
基于此點(diǎn)認(rèn)識(shí),我在教學(xué)主題圖后,讓學(xué)生找一找,說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體。可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外,使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,9的基數(shù)含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),強(qiáng)化學(xué)生的感知,也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程,構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”的能力,提高學(xué)生的基本素質(zhì)??山虒W(xué)設(shè)計(jì)始終是一種設(shè)計(jì),教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。學(xué)生說(shuō)出了媽媽給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果,爸爸又給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果,我一共有8個(gè)蘋(píng)果。因?yàn)橐婚_(kāi)始,沒(méi)有對(duì)第一個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),致使后面每個(gè)小朋友站起來(lái)都這樣類(lèi)似的說(shuō)??梢?jiàn)小學(xué)生的模仿性是很強(qiáng)的。在教學(xué)時(shí),一定要做到及時(shí)評(píng)價(jià),恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。由此可見(jiàn),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教師無(wú)法幫學(xué)生思考,無(wú)法代學(xué)生體驗(yàn)。所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識(shí),更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!瓟?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程,學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索、親自實(shí)踐、合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。
在“8和9的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中,我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材,并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。如“數(shù)點(diǎn)子圖”,我讓學(xué)生自己觀察,自己數(shù),然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后,我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間,學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。但是,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上,我沒(méi)有處理好板書(shū)。我完全是按照學(xué)生的回答來(lái)板書(shū)的,沒(méi)有系統(tǒng)性。7〈 8 9 〉8
8〈 9 8 〉7
7〈 9 9 〉7
如果當(dāng)學(xué)生自己選擇了兩個(gè)數(shù),并且運(yùn)用〈或〉說(shuō)出了一個(gè)式子。這時(shí)教師就可引導(dǎo)學(xué)生,還是這兩個(gè)數(shù),你還能用另外一個(gè)符號(hào)來(lái)連結(jié)嗎?這樣,可能學(xué)生就會(huì)比較有序地說(shuō)出,也可以從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。一次選擇就讓學(xué)生會(huì)用兩種符號(hào)來(lái)表示兩個(gè)數(shù)的大小,板書(shū)也不會(huì)讓人感覺(jué)很亂。
7〈 8 8 〉7
8〈 9 9 〉8
7〈 9 9 〉7
新課程帶來(lái)的其中一大變化就是:教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,從課堂單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授的角色,逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評(píng)價(jià)。如在出示直尺圖后,我讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,看著直尺上的數(shù),向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在互問(wèn)互答完以后,我會(huì)提醒提問(wèn)題的學(xué)生,“你覺(jué)得他回答的怎樣?”“把掌聲送給××!”通過(guò)送掌聲的活動(dòng),給學(xué)生以極大的鼓勵(lì),同時(shí)也活躍了課堂氣氛,使整個(gè)課堂里充滿(mǎn)了掌聲,有效地促進(jìn)了學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提高。
對(duì)于8和9,學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫(xiě)。在教學(xué)完8、9的基數(shù)與序數(shù)意義后,我又獨(dú)立放了單獨(dú)一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫(xiě)法。到底這還有沒(méi)有必要教,或者放在這個(gè)地方教合不合適,還值得探討。
另外對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制,我自問(wèn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是一視同仁的。但在上課時(shí),獎(jiǎng)勵(lì)上也有些不公平。如在做摘蘋(píng)果的練習(xí)時(shí),我是一道題獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋(píng)果,但沒(méi)有考慮到題目的難易程度,有些很容易的題目,學(xué)生也是得到一個(gè)蘋(píng)果,而有些很難的題目,也是一個(gè)蘋(píng)果。獎(jiǎng)勵(lì)要體現(xiàn)公平,在一堂課上,可能還看不出什么。但長(zhǎng)此以往,如果獎(jiǎng)勵(lì)不公平,會(huì)降低學(xué)生的積極性。本來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)的目的就是要激發(fā)學(xué)生的上課積極性,如果不公平,反而會(huì)適得其反。
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