在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
教師資格考試模擬題 教師資格證考試模擬卷篇一
(一)教育一詞的由來
“教育”一詞最早出現(xiàn)于《孟子·盡心上》。
(二)教育的慨念
教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進(jìn)人的知識(shí)和技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動(dòng)，都可以稱作教育。它包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。
二、教育的構(gòu)成要素及其關(guān)系
教育者、受教育者、教育影響是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。
三、教育的屬性
(一)教育的本質(zhì)屬性
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。
(二)教育的社會(huì)屬性
1.教育具有永恒性
2.教育具有歷史性
3.教育具有相對(duì)獨(dú)立性
四、教育的起源與發(fā)展
(一)教育的起源
1.神話起源說
2.生物起源說
生物起源說代表人物有l(wèi)9世紀(jì)法國(guó)的利托爾諾，美國(guó)的桑代克，英國(guó)的沛西·能。生物起源說認(rèn)為人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)。
3.心理起源說
美國(guó)心理學(xué)家孟祿是心理起源論的代表人物，認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿。
4.勞動(dòng)起源說
勞動(dòng)起源說的代表人物主要是前蘇聯(lián)米丁斯基、凱洛夫等，認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。
(二)教育的發(fā)展歷程
1.原始社會(huì)的教育
原始社會(huì)的教育沒有階級(jí)性，教育活動(dòng)在生產(chǎn)生活中進(jìn)行。
2.古代社會(huì)的教育
古代社會(huì)的教育包括奴隸社會(huì)教育和封建社會(huì)教育兩個(gè)時(shí)期。
(1)奴隸社會(huì)教育
①中國(guó)
夏、商、西周：教育內(nèi)容為“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數(shù)。
②西方古希臘教育
斯巴達(dá)教育的目的就是培養(yǎng)體格強(qiáng)壯的武士。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是“賽跑、跳躍、角力、擲鐵餅、投標(biāo)槍”，稱之為“五項(xiàng)競(jìng)技”。
雅典學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為讀、寫、算、音樂、文學(xué)、政治、哲學(xué)等方面。培養(yǎng)和諧發(fā)展的人是雅典教育的顯著特點(diǎn)。
(2)封建社會(huì)教育
①中國(guó)
《四書》、《五經(jīng)》，特別是《四書》：《大學(xué)》、《論語》、《中庸》、《孟子》被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。
②西方
西方封建社會(huì)，出現(xiàn)了兩種類型的教育：教會(huì)學(xué)校和騎士學(xué)校。
(3)古代學(xué)校教育的特征
①古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，具有非生產(chǎn)性。
②古代學(xué)校教育適應(yīng)古代經(jīng)濟(jì)與政治的發(fā)展，具有階級(jí)性;封建社會(huì)的學(xué)校還具有等級(jí)性。
③古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專 制性、刻板性和象征性。
3.20世紀(jì)以后的教育
20世紀(jì)以后教育的新特點(diǎn)
第一，教育的終身化。
第二，教育的全民化。
第三，教育的民主化。
第四，教育的多元化。
第五，教育技術(shù)的現(xiàn)代化。
教師資格考試模擬題 教師資格證考試模擬卷篇二
part 1 政策學(xué)習(xí)
在2021年11月19日，教育部、人力資源社會(huì)保障部召開的2022屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上提出了“七個(gè)要”，明確指出針對(duì)各地、各高校要充分認(rèn)識(shí)做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要意義，努力開創(chuàng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作新局面。
1.要：落實(shí)政策，以中央關(guān)于高校就業(yè)的相關(guān)決策為指導(dǎo)方針，行動(dòng)前置，提前部署落實(shí)。
——有政策護(hù)航，大家放心!
2.要：拓寬渠道，應(yīng)屆生畢業(yè)之后的就業(yè)途徑要多樣化，凸顯中小企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
——就業(yè)途徑增多，選擇多樣化!
3.要：開拓崗位，各機(jī)關(guān)，事業(yè)單位提供各類基礎(chǔ)，政策性、市場(chǎng)性崗位。
——就業(yè)崗位增多，機(jī)會(huì)多多，就看大家能不能把握!
4.要：推動(dòng)服務(wù)，增多畢業(yè)生了解就業(yè)的信息渠道，讓各類公共性信息宣傳服務(wù)進(jìn)入校園。
——不出校園，就可以了解各類就業(yè)信息，不要擔(dān)心!
5.要：加強(qiáng)指導(dǎo)，提供就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生制定職業(yè)規(guī)劃，為國(guó)家需要的領(lǐng)域貢獻(xiàn)才智。
——國(guó)家的每個(gè)角落都需要我們，想好去哪里了嗎!
6.要：重點(diǎn)幫扶，對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生，做好高職百萬擴(kuò)招畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。
——畢業(yè)困難，別擔(dān)心，擴(kuò)招了!
7.要：落實(shí)責(zé)任，建強(qiáng)工作隊(duì)伍，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，確保中央決策部署落實(shí)到位。
——有團(tuán)隊(duì)保障，還在等待什么!
part2 出謀劃策
2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)1076萬人，同比增加167萬人。面對(duì)這增長(zhǎng)的數(shù)字，即便國(guó)家從政策層面已經(jīng)最大限度地采取提供保障、拓寬就業(yè)渠道等措施，但是想必大家也還是感受到了畢業(yè)生大軍的競(jìng)爭(zhēng)壓力!那么問題來了，到底什么職業(yè)，什么崗位可以同時(shí)兼顧穩(wěn)定的收入、優(yōu)厚的福利待遇、良好的工作氛圍、可觀的職業(yè)前景以及讓人羨慕不已的寒暑假呢?yes!教師!
有人會(huì)擔(dān)心說，沒有教師資格證可以考教師嗎?原則上來說，教師資格證是成為教師的“敲門磚”，具備教師資格證，的確是成為教師的第一要求。但是隨著近兩年政策性的改變，也出現(xiàn)了“先上崗，再考證”、“免試認(rèn)定教師資格”、特崗教師等多種途徑，大力支持大家的“教師夢(mèng)”!
part3 心動(dòng)不如行動(dòng)
1.明確考試政策
教師編制考試屬于教師招聘考試的一種，由當(dāng)?shù)亟逃纸y(tǒng)一發(fā)布考試公告，考上了編制教師崗后屬于事業(yè)單位工作人員，入職后按照相關(guān)規(guī)定，簽訂合同期一般為五年(實(shí)際操作中，一般只簽訂一次合同)并按照相關(guān)規(guī)定，享受事業(yè)單位工資待遇。
(1)年齡要求。一般招聘教師要求年齡是30歲以下，也有的是35歲(選調(diào)除外)，具體的看公告，但如果是研究生或以上學(xué)歷的考生，報(bào)考的年齡要求會(huì)被適當(dāng)?shù)姆艑挕?/p>
(2)專業(yè)要求。一般所學(xué)的專業(yè)與報(bào)考學(xué)科的專業(yè)要求相近或者是相同。小學(xué)和幼兒教師對(duì)專業(yè)的要求較少，一般有教師資格證即可報(bào)考。初中對(duì)專業(yè)的要求一般相近或相似專業(yè)即可。高中對(duì)專業(yè)的要求較多，本科大都要求專業(yè)相同，研究生學(xué)歷對(duì)專業(yè)的要求較為放寬些。
(3)學(xué)歷要求?？冀處熓怯袑W(xué)歷要求的，一般情況下：從小學(xué)到高中要求學(xué)歷是遞增的(具體看公告)。
特崗教師是中央實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)中西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策。通過公開招聘高校畢業(yè)生到中西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣、縣以下農(nóng)村學(xué)校任教。特崗教師有年齡限制30周歲以下，以全日制本科畢業(yè)生為主，招聘流程按照發(fā)布招聘公告、報(bào)名、資格審查、考試考核、集中培訓(xùn)、資格認(rèn)定、簽訂合同、上崗任教。特崗教師有三年的服務(wù)期限。服務(wù)期滿后，特崗教師仍有多種選擇和出路。
2.熟悉考試內(nèi)容
教師編制考試、特崗考試一般有筆試、面試或考核的方式。
(1)筆試內(nèi)容。考試內(nèi)容一般為《教育基礎(chǔ)知識(shí)》和《公共基礎(chǔ)知識(shí)》或者《學(xué)科專業(yè)知識(shí)》兩部分。教育基礎(chǔ)知識(shí)部分主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法、教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德等。公共基礎(chǔ)知識(shí)一般是指文史、法律、數(shù)學(xué)、政治時(shí)事等綜合知識(shí)。崗位要求的專業(yè)知識(shí)部分按專業(yè)類別分類命題，每個(gè)省份具體考試內(nèi)容不一樣，詳見地方招聘公告。
(2)面試考試。面試采取試講或說課的方式進(jìn)行，面試具體辦法及時(shí)間、地點(diǎn)在見當(dāng)?shù)亟逃职l(fā)布的考試公告。
教師資格考試模擬題 教師資格證考試模擬卷篇三
1.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。對(duì)這一概念闡述不正確的是( )。
a.高中語文課程應(yīng)在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。
b.高中語文課程，應(yīng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神。
c.應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生。
d.通過語文課程塑造熱愛祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
1.【答案】b。解析：“應(yīng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”是義務(wù)教育階段的語文課程理念。高中語文課程的基本理念的表述是這樣的：高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為的語文素養(yǎng)。比初中的更高一層。
2.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。對(duì)這一概念理解不正確的是( )。
a.“加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要”，側(cè)重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
b.“關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知能力”，側(cè)重于審美能力的培養(yǎng)。
c.“繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”，側(cè)重于探究能力的培養(yǎng)。
d.“均衡”的意思是盡量面向全體學(xué)生，促使學(xué)生達(dá)到同樣的高度;“個(gè)性”的意思是要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，發(fā)展學(xué)生的潛力。
2.【答案】d。解析：“均衡”的意思要面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生獲得較為的語文素養(yǎng)。而不是要求達(dá)到相等的水平。
3.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。對(duì)于“遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則”這一概念理解不正確的是( )。
a. 必修課程突出課程的基礎(chǔ)性和均衡性，致力于讓學(xué)生獲得良好的思想文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的運(yùn)用語言文字的能力。
b.選修課程體現(xiàn)選擇性，致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。
c.選擇性也意味著顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。
d.選修課程體現(xiàn)選擇性，應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展;而不體現(xiàn)其基礎(chǔ)性。
3.【答案】d。解析：課標(biāo)指出，必修課程要突出課程的基礎(chǔ)性和均衡性。學(xué)生通過必修課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的運(yùn)用語言文字的能力，在語文的應(yīng)用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展。選修課程也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，但更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。
4.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。這一要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是( )。
a.積累·整合 b.感受·鑒賞 c.思考·領(lǐng)悟 d.應(yīng)用·拓展
4.【答案】a。解析：積累·整合指出，能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。通過對(duì)語文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融會(huì)整合，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。
5.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：樂于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。這一要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是( )。
a. 積累·整合 b.思考·領(lǐng)悟 c.應(yīng)用·拓展 d.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新
5.【答案】b。解析：根據(jù)課標(biāo)的表述，該點(diǎn)屬于思考·領(lǐng)悟。
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