作為一位杰出的老師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,我們一起來(lái)看一看吧。
統(tǒng)編語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案篇一
學(xué)生視角:作者為什么以“匆匆”來(lái)作為文章的題目?什么是“匆匆”的?這樣的文題在小語(yǔ)教材里幾乎從未出現(xiàn)過(guò),課文究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?
教學(xué)難點(diǎn):感受文中表達(dá)的思想感情。
教師思考:這是散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī))。文章寫(xiě)于“五四”退潮時(shí)期,屬作者的早期作品,真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求,探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象,精煉,富有抒情性和節(jié)奏感音樂(lè)美。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章,教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美,發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀,表達(dá),感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。
設(shè)計(jì)特色:讀中悟情,積累感悟。
信息資料:
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲。
教學(xué)要求:
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情,深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫(xiě)表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題,由題質(zhì)疑,談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
(培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力,搜集處理信息的能力與習(xí)慣,通過(guò)交流,豐富知識(shí)積累,通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑,便于確定教學(xué)努力的方向。)
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視,了解學(xué)生自讀自悟情況,引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿,采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話,通過(guò)讀文,你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題。
(把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生,把理解的權(quán)力交給學(xué)生,把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生,搜集未讀懂的問(wèn)題,為解學(xué)生的“讀書(shū)之惑”作準(zhǔn)備。)
在交流中應(yīng)明確:生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容?與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書(shū),采用互讀互檢等方式,練習(xí)正確流利讀書(shū)。
2、指讀。讀自己喜歡的段落,嘗試說(shuō)出選擇的理由,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
(發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)閱讀,促進(jìn)交流,促進(jìn)讀書(shū)能力培養(yǎng)和課思想的感悟。)
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)深入讀書(shū),體會(huì)文字之美,獲得個(gè)性感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。
2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
3、培養(yǎng)閱讀理解能力,提高感情朗讀水平。
教學(xué)流程:
一、回顧
引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)的學(xué)習(xí),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。
(溫故引新,自然銜接。)
二、研讀
(一)引導(dǎo)學(xué)生思考體悟文章內(nèi)容,獲得個(gè)性的體驗(yàn),組內(nèi)研讀,交流理解,相互補(bǔ)充。
研讀建議:從課文中找到含義深刻的句子,和自己特別喜歡的句段,談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。如?/p>
⒈我不知道他們給了我多少日子,但我的手確乎漸漸空虛了。
⒉在逃走如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。
⒊我赤裸裸地來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間地將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要走這一遭啊?
⒋你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
(二)小組匯報(bào),加深感悟,相機(jī)引導(dǎo)感情朗讀。
(讀為根本,讀書(shū)與感悟相互促進(jìn),體會(huì)語(yǔ)言美,情感美。)
三、統(tǒng)讀
1、讀了這篇文章,你想到了些什么?(再讀全文,暢談感受。)
2、背誦自己喜歡的部分。
四、課堂練習(xí)
1、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?依照這樣的寫(xiě)法,試著加上幾句。
2、把自己喜歡的詞句抄錄下來(lái)。
實(shí)踐活動(dòng):閱讀朱自清的其他作品,交流閱讀體會(huì)。
統(tǒng)編語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案篇二
《最后的姿勢(shì)》
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)二類字。聯(lián)系課文語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.初步了解譚老師,在腦海中形成他最后的姿勢(shì)的初步印象。
4、能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn):初步了解譚老師,在腦海中形成他最后的姿勢(shì)的初步印象。
教學(xué)難點(diǎn):能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學(xué)資源
1.“5.12”大地震的概況,學(xué)生當(dāng)時(shí)了解的地震信息和參與抗震救災(zāi)的活動(dòng)。
2.學(xué)生搜集到的地震中的感人故事。
3.譚千秋老師的人物介紹。
教學(xué)過(guò)程:課前觀看汶川大地震相關(guān)錄象圖片[課件] 課前5分鐘(眼保健操)
一、 檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入課文: 2:25—2:30
出示詞語(yǔ):廢墟 坍塌 塌陷 塵埃
震撼 詮釋 生死攸關(guān)
妙語(yǔ)連珠 大公無(wú)私 師德靈魂 愛(ài)與責(zé)任[課件]
指名讀
師:詞語(yǔ)是有味道的,如何能讀出詞語(yǔ)的味道?
生:想象畫(huà)面讀。
師:真是個(gè)銀點(diǎn)子,你來(lái)試試,可以嗎?
指名讀
師:其實(shí)要想讀出詞語(yǔ)的味道還有個(gè)金點(diǎn)子,那就是將詞語(yǔ)放進(jìn)句子中,誰(shuí)來(lái)試試
出示句子:
2008年5月12日14時(shí)28分04秒,一場(chǎng)突如其來(lái)的里氏8.0特級(jí)大地震,將四川西北一個(gè)個(gè)美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成( ),數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人失去了生命。面對(duì)死亡我們可能無(wú)法作出更多的選擇,可是譚千秋老師卻義無(wú)返顧地選擇了一個(gè)特殊的生命姿勢(shì),他用生命( )了( )的( )。[課件]
師:完全正確,有聲有色,一起來(lái)體驗(yàn)!
齊讀。
二、精讀課文
(一) 師:面對(duì)死亡我們可能無(wú)法作出更多的選擇,可是譚千秋卻義無(wú)返顧地選擇了一個(gè)特殊的生命姿勢(shì)。 2:30-2:40
生:這是什么樣的姿勢(shì)?
師:學(xué)貴有疑,學(xué)貴有法!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由朗讀,圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
學(xué)生自由讀文,圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句:
1、譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
2、我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候,他雙臂張開(kāi)趴在課桌上,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。
3、張開(kāi)雙臂,護(hù)住學(xué)生,成了他生命中最后的姿勢(shì)。
交流
師:張開(kāi)雙臂,護(hù)住學(xué)生,成了他生命中
學(xué)生齊讀課題: 最后的姿勢(shì)
師:他是誰(shuí)?
生:譚千秋老師
(二) 師:這又是什么樣的老師?從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)? 2:40-2:55
學(xué)生默讀課文,獨(dú)立思考,圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,寫(xiě)下批注。
四人小組內(nèi)討論交流,
教師巡視,指導(dǎo)讀書(shū)方法:讀進(jìn)去讀出來(lái)
全班交流并相機(jī)板書(shū)(四人小組推選代表發(fā)言,寫(xiě)、讀、說(shuō))
你讀出了怎樣的譚老師?
學(xué)生板書(shū)并說(shuō)明:
忠于職守 臨危不懼 普通 智慧 親切和善 舍己救人 果敢英勇 大愛(ài)無(wú)言……
師相機(jī)補(bǔ)充:正面描寫(xiě) 側(cè)面描寫(xiě) 環(huán)境場(chǎng)景描寫(xiě)
師:譚千秋,一位普通的老師,他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。
出示:人們這樣贊頌他:“英雄不死,精神千秋!”
我們這樣贊頌他: , ![課件]
齊讀學(xué)生板書(shū)中的詞語(yǔ)
師:這就是譚老師言傳身教的人生價(jià)值:
人生的價(jià)值是什么?是大公無(wú)私,是為他人著想,為集體著想,為國(guó)家著想……[課件]
學(xué)生齊讀
統(tǒng)編語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案篇三
《祖父和我》
教學(xué)目標(biāo):了解朗讀中的幾種基本語(yǔ)調(diào),能準(zhǔn)確、清楚、有感情的朗讀課文;并通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的祖孫情和作者向往自由的情感。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法,要善于運(yùn)用朗讀促說(shuō)話、朗讀促寫(xiě)作、朗讀促理解及朗讀促感悟。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中體會(huì)作者的情感是本課重點(diǎn)。
2.作者把“我”對(duì)祖父的深情與祖父對(duì)“我”的愛(ài)融入大花園的生活再現(xiàn)中,“我”對(duì)事物的熱愛(ài)、自由自在的成長(zhǎng)與祖父的愛(ài)密不可分,這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:學(xué)生在讀到大花園的美景時(shí),往往把那里的美麗、生機(jī)勃勃和祖父隔離開(kāi)來(lái)。因此在學(xué)生了解“我”對(duì)大花園喜愛(ài)的基礎(chǔ)上,能進(jìn)一步感受這樣美好的環(huán)境是疼愛(ài)“我”的祖父為“我”營(yíng)造的,是因?yàn)樽娓傅膼?ài)才有了這片自由的天地,是本課的難點(diǎn)。
課時(shí)設(shè)計(jì):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
家對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)凝聚著溫情的字眼,有家真好。在人生的旅途中,或許我們會(huì)偶爾彷徨、偶爾感傷,但家人永遠(yuǎn)是我們溫暖的源泉。特別是兒時(shí)的我們,那個(gè)陪我嬉戲玩樂(lè),為我們遮風(fēng)防雨的至親是誰(shuí)呢?可能同學(xué)們想到了自己的爸爸、媽媽,也或者是祖母、祖父。《祖父和我》寫(xiě)了一副怎樣的童年生活畫(huà)卷呢?讓我們一起來(lái)探索。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:直接導(dǎo)入,通過(guò)質(zhì)疑增加學(xué)生對(duì)這篇課文的興趣。
二、整體感知
1.給學(xué)生充分的時(shí)間散讀課文,要求:標(biāo)上小節(jié)號(hào).圈出讀不出或讀不準(zhǔn)的生詞,讓學(xué)生合作探究解決.有感情地朗讀課文。
2.落實(shí)知識(shí)卡片關(guān)于語(yǔ)調(diào)的知識(shí),讀音上的共性問(wèn)題板書(shū)重點(diǎn)落實(shí),加強(qiáng)印象。
3.預(yù)設(shè)問(wèn)題通讀全完:你在讀的時(shí)候有什么樣的感受?(生:快樂(lè)、自由等)。
4. 有感情地自由朗讀你覺(jué)得能夠體現(xiàn)“我”快樂(lè)、自由情感的句子或段落。
5.全班交流:請(qǐng)學(xué)生個(gè)體朗讀,教師要追問(wèn)“為什么選擇這一句(段)?”或“這一句中什么詞語(yǔ)最讓你感受到她的快樂(lè)自由?”等問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語(yǔ)言表述。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:這篇文章不僅寫(xiě)出了童年的歡樂(lè)和情趣,寫(xiě)出了濃濃的親情,更寫(xiě)出了我作為一個(gè)真正的人的自由和天性。而這些作者想表達(dá)的情感,都隱喻在美景和鮮活的童年趣事背后,需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品讀感知。小組交流讀后感,在體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的同時(shí),也擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知。
四、布置作業(yè)
1.繼續(xù)有感情地朗讀課文.
2.圈畫(huà)出文中的比喻句,找出本體、喻體。
第二課時(shí)
一、回顧及解答作業(yè)
1.小結(jié)上一節(jié)課的內(nèi)容:主要為學(xué)生對(duì)課文的整體感知。
2.以第3-7段為例,讓學(xué)生了解多角度描寫(xiě)的方法;并以第7段中“太陽(yáng)一出來(lái),大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了?!币痪錇槔阏J(rèn)為這樣比喻恰當(dāng)嗎?作者生動(dòng)形象地寫(xiě)出了大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光時(shí)美麗的樣子(進(jìn)一步明確比喻這一修辭手法的特點(diǎn))。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:讓學(xué)生體會(huì)文章的“景美”及修辭手法的作用。
二、選點(diǎn)讀析
1.作者筆下如此美麗的大花園,無(wú)疑是“我”的樂(lè)土,小結(jié)上一節(jié)課學(xué)生對(duì)大花園的理解,我們可以用“生機(jī)勃勃、自由自在、美麗……”等詞來(lái)概括。這樣美好的環(huán)境從何而來(lái)?請(qǐng)大家再讀課文,從中尋找答案。
2.學(xué)生朗讀課文,教師引導(dǎo)他們把美好的大花園和慈愛(ài)的祖父聯(lián)系起來(lái),讓他們領(lǐng)悟到:這樣美好的環(huán)境都是祖父營(yíng)造的啊(“祖父一天都在后園里邊”是祖父日復(fù)一日地維系著這個(gè)園子;我調(diào)皮、胡鬧,祖父都不責(zé)備我;祖父對(duì)我并非放任自流,他也會(huì)適時(shí)教我知識(shí)等等)。
3.重點(diǎn)欣賞感悟:
先引入作者及文章的背景的介紹,讓學(xué)生感知到“我”的童年樂(lè)趣的來(lái)之不易,更加凸顯祖父對(duì)我的愛(ài)和我對(duì)祖父的依戀。然后請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀29、30段,找出大花園里花草蟲(chóng)碟等的共同特點(diǎn)。
學(xué)生找出:“是凡在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的”,“要怎樣,就怎樣,都是自由的”,將感知升華到作者對(duì)自由的向往。
4.拓展延伸:品讀文章第1、2段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑(為什么不說(shuō)“我的祖父住在呼蘭河”?為什么重復(fù)介紹祖父的年齡?),通過(guò)全班討論學(xué)生舉手發(fā)言合作探究,老師總結(jié)釋疑。(偌大的呼蘭河,祖父是我的親人、的依戀、的溫暖;童年里,祖父和我在一起的每一天,我都記得清清楚楚。原來(lái)作者在文章一開(kāi)頭,就道出了濃濃的祖孫情。)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:大花園里的美景時(shí)祖父創(chuàng)造的,大花園里所有食物的隨意自由是“我”賦予的,而“我”的快樂(lè)從何而來(lái)?通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生思考。原來(lái)祖父給我的不止是愛(ài),更給了我一顆享受快樂(lè)、向往自由的心。
四、作業(yè)
1.寫(xiě)一篇寄情于景的小文章,例如:通過(guò)對(duì)校園多角度的描寫(xiě),表現(xiàn)你對(duì)學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的熱愛(ài)(300字左右)。
2、現(xiàn)在的孩子童年生活也可謂豐富,學(xué)彈琴、學(xué)畫(huà)畫(huà)……與課文中的小女孩相比,你更愿意選擇擁有怎樣的童年生活?為什么?
(以上兩題選做一題。)
3.自查資料了解本文作者及文章背景,寫(xiě)一篇關(guān)于蕭紅的人物介紹(200字左右)。
4、閱讀蕭紅的其他作品。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的:1、鞏固學(xué)生對(duì)文章中寫(xiě)景手法的掌握;2、提升學(xué)生對(duì)生活的思考和感知;3、拓展學(xué)生的課外知識(shí)。
統(tǒng)編語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案篇四
《一個(gè)這樣的老師》
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
2、理解課文中懷特森老師的做法,懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷,要有科學(xué)的懷疑精神。
3、學(xué)會(huì)“覷、黠、抿”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個(gè)會(huì)寫(xiě)字,掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷,要有科學(xué)的懷疑精神,用事實(shí),用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤,堅(jiān)持真理。
教學(xué)難點(diǎn):理解懷特森老師的做法,并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值。
教學(xué)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、初讀課文,掃清文字障礙。
﹡易讀錯(cuò)的音:“覷”讀“qù”,不要讀成“xū”或“qū”;“抿”字讀三聲,不能讀成二聲。
﹡易寫(xiě)錯(cuò)的字:“覷”字,書(shū)寫(xiě)時(shí),左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字,最后一筆“橫”改成“提”;“黠”字左邊的“黑”字也有變化;“凱”字右邊的“幾”不要寫(xiě)成“凡”。
﹡理解字詞:
二、通讀全文,了解主要內(nèi)容。
懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上,給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物。第二天測(cè)驗(yàn),每一個(gè)同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因,并希望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會(huì)了探索,學(xué)會(huì)了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。
三、理清文章層次結(jié)構(gòu)。
第一部分(1——11):懷特森老師給“我們”上課。
第二部分(12——14):懷特森老師給“我們”帶來(lái)的影響。
四、默讀全文,提出不懂的問(wèn)題。
預(yù)設(shè):
1、懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師?他與別的老師有什么不一樣?
2、我們測(cè)驗(yàn)不及格的原因是什么?
3、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)?
4、懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢?
5、為什么說(shuō)上懷特森老師的課,每一節(jié)課都是不尋常的探索?
6、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的?
7、文中兩次提到“正視”有什么含義?
8、懷特森老師給學(xué)生帶來(lái)怎樣的影響?
9、“我們”對(duì)懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?
…………
第二課時(shí)
一、談話引入。
1、上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生,你們喜歡他嗎?簡(jiǎn)單談?wù)劺碛伞?/p>
2、他的學(xué)生們對(duì)他的認(rèn)識(shí)和理解是逐步加深的,這其中對(duì)他的情感也發(fā)生過(guò)一些轉(zhuǎn)變,你能從文中找到“我”評(píng)價(jià)懷特森先生的句子嗎?
3、學(xué)生默讀全文,找句子,之后交流。
(1)我心中暗想,這回我遇到一位博學(xué)的老師了?!苯釉u(píng)價(jià),表達(dá)了對(duì)老師的滿意和喜愛(ài);
(2)這種老師算什么老師?——間接評(píng)價(jià),言外之意是他不配做老師,更不是一個(gè)好老師,表達(dá)了對(duì)老師的不滿;[小精靈兒童網(wǎng)站]
(3)我正視著他的眼睛,告訴他:“不,你錯(cuò)了?!薄g接評(píng)價(jià),表達(dá)對(duì)老師的崇拜和敬佩。
4、懷特森先生做了什么,讓“我們”那么氣惱?后來(lái)怎么又由衷地對(duì)他產(chǎn)生了敬佩之情呢?要解開(kāi)心中的迷團(tuán),就需要我們?nèi)フJ(rèn)真地讀書(shū),細(xì)細(xì)地琢磨。
二、深入學(xué)習(xí),理解懷特森先生的做法。
1、假如你就是懷特森先生班中的一員,他的哪些做法讓你覺(jué)得“這種老師算什么老師?”讓你們大家那么氣惱?默讀課文,找到相關(guān)內(nèi)容來(lái)回答——
“懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)?!?/p>
“我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)卻得了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格?!?/p>
“班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格,如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的,但全班都不合格就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了”
“我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的?!?/p>
“開(kāi)始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他,即使都得了零分也沒(méi)對(duì)老師產(chǎn)生懷疑,可一切都是老師編造的,感覺(jué)老師是在捉弄我們。
2、懷特森先生是怎么對(duì)大家進(jìn)行解釋的?從他的言談話語(yǔ)中你懂得了什么?出示文字,指讀:
“難道你們沒(méi)有想過(guò)嗎?既然已經(jīng)‘絕跡’了,我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色,以及許多根本不存在的現(xiàn)象,還給它起了個(gè)可笑的名字,你們竟一點(diǎn)兒也沒(méi)有起疑心,這就是你們不及格的原因。”
聽(tīng)了老師的一席話,你心里是怎么想的?——明白了老師為什么這么做……
3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課,不僅對(duì)老師的認(rèn)識(shí)加深了,情感變化了,還帶給了我們?cè)鯓拥淖兓?——
“新懷疑主義”
循規(guī)蹈矩潛心探索
絕對(duì)相信書(shū)本和持有懷疑態(tài)度用事實(shí)和科學(xué)的方法解決疑問(wèn),探索真理
4、這種變化是思想和意識(shí)上的巨大轉(zhuǎn)變,它給帶來(lái)的是什么?——
捍衛(wèi)真理的勇氣、探索真理的信心、獨(dú)立思考的能力、對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度……
5、大家是從哪感受到的?回到課文當(dāng)中,把帶給我們這么多思考和啟迪的語(yǔ)句找出來(lái),好好讀一讀吧!——自讀,指讀,齊讀。
6、當(dāng)我們能夠?qū)λv的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑,當(dāng)我們能夠正視著老師們的眼睛,說(shuō)出自己懷疑的理由,當(dāng)我們能夠潛心鉆研,以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點(diǎn),當(dāng)我們探索中學(xué)習(xí)不斷獲得成功的喜悅之時(shí),我們一定會(huì)想起曾經(jīng)“捉弄”過(guò)我們的懷特森先生,那位與眾不同的老師。在回憶當(dāng)中,我們感受到了什么?——
感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學(xué)思想的獨(dú)特。他是在用一種特別的方式教育我們,不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中,都要有一種獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的科學(xué)的懷疑精神,并要學(xué)會(huì)用事實(shí),用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤,堅(jiān)持真理。
7、因此,當(dāng)我的鄰居驚訝地說(shuō):“那位老師不該這樣捉弄你們”時(shí),我正視著他的眼睛,告訴他:“不,你錯(cuò)了?!贝藭r(shí)此刻,我在說(shuō)這句話的時(shí)候,心里是一種怎樣的情感?——被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,對(duì)老師由衷的崇敬。
請(qǐng)大家?guī)е@種情感說(shuō)這句話。
8、學(xué)完這篇課文,不僅懷疑精神根植于我們的心中,懷特森先生——這樣一位老師的高大形象,也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價(jià)值。
三、小練筆:選擇其一寫(xiě)出自己的感受。
1、《我看懷特森先生》
2、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》
統(tǒng)編語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案篇五
《離別的禮物》
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文的線索和四個(gè)人物的性格特點(diǎn);
2.學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法;
3.學(xué)習(xí)彼得從小就具有尊敬老人的美德;
課前準(zhǔn)備:借助“自讀引導(dǎo)”,要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本文。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,當(dāng)別人贈(zèng)送你有意義的禮物時(shí),你會(huì)作永恒的紀(jì)念;當(dāng)友人作別時(shí),贈(zèng)送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物,往往會(huì)引起人的傷心。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)弗·達(dá)爾寫(xiě)的一篇小說(shuō),題目是《離別的禮物》,看看這其中的禮物屬于哪一種。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況:
(一)生字詞:(展示投影片,要求學(xué)生注音、釋義)
1、慳吝()
2、喋喋不休()
3、尷尬()()
4、戛然而止()
(二)根據(jù)小說(shuō)的三要素,要求學(xué)生回答下列問(wèn)題(展示投影片中的思考題)
1、小說(shuō)中寫(xiě)了幾個(gè)人?(彼得、爺爺、爸爸、那個(gè)女人)
2、根據(jù)故事情節(jié),課文應(yīng)分為幾個(gè)部分?
(1)1-8節(jié):寫(xiě)離別的前夜,彼得和爺爺在一起;
(2)9-21節(jié):寫(xiě)彼得的爸爸和那個(gè)女人回來(lái),彼得巧妙地教訓(xùn)了那個(gè)女人。
3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)
三、新授:
1、分析人物的形象(要求學(xué)生指出課文的具體內(nèi)容)
彼得:敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節(jié))
人物爺爺:寬厚、慈愛(ài)(2、4、8、17節(jié))
爸爸:孝順、軟弱(12、21節(jié))
那個(gè)女人:慳吝、刻薄(12、21節(jié))
2、描寫(xiě)人物的方法:(要求舉例、說(shuō)明)
語(yǔ)言、心理、神態(tài)、肖像、動(dòng)作
3、歸納全文的主題:
本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯?wèn)題,通過(guò)不同人物對(duì)一條毛毯的態(tài)度,展開(kāi)了善良與邪惡的沖突,提出了一個(gè)敬老的社會(huì)問(wèn)題,對(duì)不敬老人的行為作了無(wú)情的譴責(zé)。
四、質(zhì)疑:
若學(xué)生在質(zhì)疑中沒(méi)有涉及下列問(wèn)題,則老師補(bǔ)充提出:
1.第1節(jié)中寫(xiě)月色很好,為什么彼得和爺爺無(wú)心欣賞月色?
2.彼得的第二次心理活動(dòng)交待了什么信息?
3.作者寫(xiě)這篇小說(shuō)的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?
五、積累感悟:
重點(diǎn)突出要孝敬老人,并要求學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)對(duì)長(zhǎng)輩的態(tài)度,談?wù)勅绾巫鹁撮L(zhǎng)輩?
六、課堂訓(xùn)練(附課堂練習(xí))
七、總結(jié)(檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成)
八、布置作業(yè):完成書(shū)后的作業(yè)題。
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