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二年級(jí) 教學(xué)反思 二年級(jí)教學(xué)反思部編版篇一
當(dāng)我在教學(xué)第二個(gè)主題——“家庭生活”時(shí),面對(duì)“識(shí)字2、看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽光、月亮的心愿”這幾篇課文,一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動(dòng),為他們出色的表現(xiàn)而驕傲。那么,如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動(dòng)呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時(shí)的真實(shí)生活相聯(lián)系,讓孩子們?cè)跓o形中學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)回報(bào)。
【文本簡(jiǎn)介】:
識(shí)字2
小朋友,正年少,尊長輩,懂禮貌。
父母教,認(rèn)真聽,做錯(cuò)事,即改正。
長輩錯(cuò),要提醒,態(tài)度好,心意誠。
家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院。
家愛我,我愛家,好孩子,人人夸。
這是一篇“三字經(jīng)式”的課文,我們也稱之為“新三字經(jīng)”,它讀起來瑯瑯上口,節(jié)奏明快,文章內(nèi)容也淺顯易懂,教師不需要多加解釋,學(xué)生也能自己學(xué)會(huì),關(guān)鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實(shí)到自己的行動(dòng)中,我想這才是教學(xué)的關(guān)鍵。
【教學(xué)關(guān)注】:
在對(duì)本課的教學(xué)中,我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上,讓他(她)們自己來說說、悟悟,并結(jié)合自己的生活實(shí)際來聊一聊。而我則根據(jù)平時(shí)的家訪,以及在與家長的交流中了解到的一些情況,在教學(xué)中才穿插進(jìn)來讓孩子們進(jìn)行辨析:他(或她)這樣做對(duì)不對(duì)?好不好?為什么?
1、“父母教,認(rèn)真聽”
早在上學(xué)期結(jié)束時(shí)我就聽說了瑋瑋的任性和頑劣,讓媽媽頭疼萬分,再加上家庭教育的不一致,爸爸和媽媽的教育方法完全相反,使得小家伙有恃無恐,對(duì)于媽媽的話完全是“耳邊風(fēng)”,甚至是“充耳不聞”。這讓媽媽不僅累,更是急,因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)差強(qiáng)人意。于是,當(dāng)有孩子講到“父母教,認(rèn)真聽”時(shí),我便講述這樣一個(gè)真實(shí)的事例:
我們班有這么一個(gè)孩子,特別的任性。有一天,媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè),大概二十分鐘過去了,媽媽出來一看,他一個(gè)字也沒寫,便提醒他不要玩了快點(diǎn)寫作業(yè)??墒堑鹊綃寢尠扬埐硕松献浪匀灰粋€(gè)字也沒寫。媽媽一看時(shí)間已經(jīng)過去半個(gè)多小時(shí),很生氣,就要求他寫完作業(yè)才能吃飯。接著,媽媽就坐在他旁邊看他寫,可是這個(gè)孩子不僅沒有抓緊時(shí)間寫作業(yè),仍舊這里弄弄,那里弄弄就是不寫。一個(gè)小時(shí)也過去了,可他的本子上還是一個(gè)字也沒有。媽媽非常非常地生氣,就把他的作業(yè)本撕了??伤?還在一邊笑呢。你覺得他做得怎么樣?
針對(duì)這個(gè)事例,孩子們進(jìn)行了剖析,一致認(rèn)為這個(gè)孩子太不應(yīng)該了,作業(yè)本來就是自己的事,現(xiàn)在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫,這就說明他根本沒有做到“父母教,認(rèn)真聽”。有人說到“父母平時(shí)工作那么辛苦,我們應(yīng)該乖一點(diǎn),這樣他們就會(huì)開心一點(diǎn)的”。還有人說“沈老師平時(shí)就教育我們?cè)趯W(xué)校做個(gè)好學(xué)生,在家做個(gè)好孩子,他這樣做根本就不是一個(gè)好孩子嘛,因?yàn)楹煤⒆泳蛻?yīng)該聽爸爸媽媽的話?!薄⒆觽兤咦彀松嗟匕l(fā)表著意見,還不時(shí)地問我一聲:他是誰呀?是誰啊?而我在整個(gè)敘述和討論的過程中都沒有多看他一眼,但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的,也許他在想我為什么知道的那么清楚,也許他還在擔(dān)心我會(huì)叫出他的名字,因?yàn)槲仪宄乜吹搅怂纳裆诓煌5刈兓小抡n后,孩子們還一再地問我:是誰?他是誰?當(dāng)然對(duì)于這個(gè)孩子的名字我是絕對(duì)的保密的。
從瑋瑋那陰晴不定的表情中,我感受到了他心靈的沖擊,應(yīng)該說今天課堂上的討論和孩子們的話語給了他很大的壓力,盡管他一言不發(fā),但他已經(jīng)被觸動(dòng)了,接下來只要我再暗示一下,相信孩子會(huì)改變的,我這樣想著。
2、“家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院?!?/p>
說到家務(wù)事,孩子們總是那樣的津津樂道,但也有非常嬌氣的孩子,從來過著“衣來伸手,飯來張口”的生活。于是在講到“家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院”時(shí),我想到了一個(gè)孩子曾經(jīng)向我反映的一件事,便要求大家一起來評(píng)一評(píng)——
事情是這樣的:某一天早晨,一個(gè)小男孩對(duì)我說:“沈老師,我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯,可是她沒有自己吃,而是讓她媽媽喂她的?!彪m然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒寵大的,但已經(jīng)是一年級(jí)的孩子了,吃飯還要喂,是不是也太夸張了點(diǎn)呢?也許我們的家長不覺得,但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應(yīng)該說一說。于是,我也把事例說了出來,讓孩子們一起來評(píng)說一下。
大家你一言我一語,說了不少道理,也說了很多那個(gè)孩子不應(yīng)該這樣做的理由。是啊,既然我們要做到“家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院?!痹趺催€能自己吃的飯還要父母來喂呢?我看到那個(gè)孩子的頭越來越低,顯然她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,希望她接下來能用行動(dòng)來告訴大家她的改變。同樣,我也沒有說出這個(gè)孩子的名字。
【課后談話】:
這節(jié)課后,在中午休息時(shí),事例2中的小女孩來找我聊天,乘這個(gè)好機(jī)會(huì),我湊在她耳邊說:“你知道那個(gè)要喂飯的孩子是誰嗎?”孩子一下子語塞了,紅著臉沒說話。我笑著摸著她的頭說:“沒關(guān)系,那是因?yàn)槟氵€沒有學(xué)習(xí)‘識(shí)字2’的緣故,現(xiàn)在開始不會(huì)了,對(duì)嗎?”孩子拼命地點(diǎn)著頭。
至于瑋瑋嘛,我沒有找他,而是在下午時(shí)他來交作業(yè),我很隨意地說:“你知道那個(gè)和媽媽對(duì)著干的小男孩是誰嗎?”孩子睜著大大的眼睛,很小聲很小聲地說:“是我?!薄拔抑滥阍僖膊粫?huì)這么做了,對(duì)嗎?而且你一定會(huì)尊敬媽媽的,聽媽媽的話了,對(duì)嗎?”孩子不住地點(diǎn)著頭?!耙?yàn)樵谖覀儗W(xué)校每年要評(píng)‘摩根好少年’,評(píng)比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’,你想?yún)⒓釉u(píng)比嗎?”孩子依然點(diǎn)著頭,眼眶已經(jīng)紅了。我想不用再多說,今天對(duì)于他來說將是一個(gè)嶄新的開始。
【跟蹤反饋】:
由于平時(shí)和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多,所以一段時(shí)間(大概課結(jié)束后兩個(gè)星期吧)后,我們又進(jìn)行了一次交流,媽媽非常高興地對(duì)說了孩子最近的變化。她說:“不知道怎么回事,孩子最近很聽話,作業(yè)也能較快的完成,平時(shí)對(duì)于我的要求也基本能接受了,特別是昨天晚上,我給他準(zhǔn)備好水果,他竟然拿了一半的橘子要我吃,這可是破天荒的事,從來都是他一個(gè)人獨(dú)吞的。沈老師,是不是你最近跟他說了什么呀?”
于是,我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她。媽媽很欣慰,我也很激動(dòng),因?yàn)檫@樣無痕的教育成功了,這也說明我們的孩子都是“孺子可教也”,關(guān)鍵是找到一個(gè)切合的點(diǎn),再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,孩子的行為還是很好教育的。當(dāng)然,這也需要家庭教育的配合,只有形成家校合力,孩子的任何不良行為都能得到糾正。
而在語文教學(xué)中融入思想教育,我覺得可以讓孩子們真正做到“學(xué)以致用”,學(xué)完課文,思考這樣兩個(gè)問題:這篇課文讓我們學(xué)習(xí)什么?在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實(shí)際,才能讓孩子們真正學(xué)懂課文,學(xué)會(huì)做人的根本,以行動(dòng)證明“我學(xué)會(huì)了”!
二年級(jí) 教學(xué)反思 二年級(jí)教學(xué)反思部編版篇二
識(shí)字2利用詞串的形式記錄了國慶大典的盛況。里面出現(xiàn)的詞語有一部分學(xué)生較難理解,例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國龍”這些詞語。因此,我就考慮著,能不能換一種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字,在學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語呢。于是,我這樣來設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)流程。
在進(jìn)入教學(xué)時(shí),我以教師的談話引導(dǎo)學(xué)生說說我們祖國的名字。學(xué)生都能說出叫“中國”。接著我告訴學(xué)生,其實(shí)我們的祖國在歷史的長河中還有許多的稱謂,于是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。學(xué)生的興趣很高,也許他們是第一次聽說這些稱謂,但孩子們卻明顯對(duì)自己祖國有著濃厚的興趣。接著,我話鋒一轉(zhuǎn),與孩子交談,“小朋友們知道嗎,我們中華兒女常被稱為什么?”學(xué)生左右猜測(cè)著,在下面竊竊私語,但沒有一個(gè)人能說出個(gè)所以然。這時(shí)坐在最前面的一個(gè)男孩子在下面不很肯定的猜測(cè)“龍的傳人”。我立馬肯定了他的說法,是呀,我們每一個(gè)中華兒女都是龍的傳人,并板書了這個(gè)詞語,讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生的情緒很高漲,覺得很驕傲。我告訴孩子們,因?yàn)辇埵俏覀冎腥A民族的象征,因此我們的國家又叫“中國龍”。通過自然的談話,看似都是老師的“告訴”,但學(xué)生同樣非常的參與,非常的感興趣,雖然教學(xué)過程簡(jiǎn)單,但學(xué)生對(duì)祖國的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中。也在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中將識(shí)字中最難理解的幾個(gè)詞語突破了。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)過后,我引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀識(shí)字2,并結(jié)合插圖,猜一猜這是在什么地方什么時(shí)候。學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文,認(rèn)真觀察插圖發(fā)現(xiàn),能夠認(rèn)識(shí)到這是在北京的天安門。究竟在做什么,剛開始的時(shí)候?qū)W生并不能說明白,于是我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看插圖,有的學(xué)生就開始猜測(cè)了,這是不是“國慶節(jié)”呀,于是我不失時(shí)機(jī)的告訴學(xué)生,是的,這正是一次“國慶大典”。你覺得這次怎樣的國慶大典?在學(xué)生看圖交流的基礎(chǔ)上“熱鬧,隆重,莊嚴(yán)”便自然而來,學(xué)生也就明白了“大典”的意思。
學(xué)生在已有的感受上,我著重學(xué)生進(jìn)行朗讀表現(xiàn),讀出不同的情感,獨(dú)特的情感。例如“城樓紅燈金水橋”引導(dǎo)學(xué)生感受天安門廣場(chǎng)“張燈結(jié)彩”的美麗,通過朗讀表現(xiàn)這份美麗?!按蟮錂z閱海陸空”則引導(dǎo)學(xué)生讀出“莊嚴(yán)”“壯觀”;“禮炮焰火狂歡夜”則應(yīng)讀出舉國同慶的熱鬧與歡樂;“神州騰飛中國龍”讀出我們的自豪與驕傲。
識(shí)字教學(xué)如果只是簡(jiǎn)單的立足于幾個(gè)詞語,學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴,因而我希望像這樣的識(shí)字課能給學(xué)生帶來不一樣的感受和體會(huì),能從簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語中衍生情感,能有豐富的體驗(yàn)。
本課也屬于形近偏旁的比較識(shí)字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實(shí)物—古文字—今文字的演變過程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關(guān)系,將12個(gè)詞語分為四組。與識(shí)字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃,有充分的想象空間,為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說話提供了憑借。
教學(xué)中,我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的'演變同時(shí),聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感受“晴空溫暖晾曬”、“寒冷凍結(jié)冰雪”兩組詞語所傳達(dá)的意境,做到讀詞語、想意境、悟感受,真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海黃河長江”等詞語所傳達(dá)的意象,通過誦讀再現(xiàn)意象,感受東海、黃河、長江的壯美。
當(dāng)然課堂上也不能一味的講解,孩子的興趣必須調(diào)動(dòng)起來,因此,在課中,我在黑板上畫上太陽、流水、眼睛、冰塊的簡(jiǎn)筆畫,再引導(dǎo)孩子說說這些古文字像什么?這樣激起了孩子探究的興趣,并通過觀察比較,引導(dǎo)孩子從太陽、流水等的形狀試著說具體,這樣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語言訓(xùn)練,發(fā)展了孩子的思維能力,并為識(shí)字教學(xué)增添了情趣。
所以我想,我們的識(shí)字教學(xué),應(yīng)跳出為識(shí)字而識(shí)字的圈子,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力,達(dá)到孩子自主識(shí)字的最高境界。
本節(jié)課,我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識(shí)字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的(第一課時(shí))即:讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文,指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己,使自己能夠很快地摸索出一套有效的識(shí)字方法,我注重反思自己的不足。
在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生自讀課文時(shí),沒有把提出的要求事先寫在黑板上,結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文,學(xué)生就哇哇地讀了起來,我就趕緊讓學(xué)生停下來,結(jié)果個(gè)別學(xué)生仍然在讀,課堂有點(diǎn)兒時(shí)空。其次是:讓學(xué)生自讀兩遍后,為了檢查學(xué)生的讀書情況,應(yīng)該指名學(xué)生再讀,并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),訂正。但在教學(xué)時(shí),我卻忽略了這一點(diǎn)兒,在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)生字,讓學(xué)生給生字找朋友(組詞),假如再讓用所組的詞,說一句話,如:愛護(hù)、保護(hù),這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個(gè)字的意思,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,今后,我一定會(huì)逐步地滲透到我的教學(xué)中去。
其次是“生字回文”這個(gè)環(huán)節(jié),課前在準(zhǔn)本時(shí),我擔(dān)心讓學(xué)生拍手,課堂會(huì)失控,結(jié)果出乎我的意料,當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍,接著又讓兩名學(xué)生交叉拍,然后讓全班同學(xué)同桌互拍,結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,備課不扎實(shí),結(jié)果出了差錯(cuò),不了了之。例如:再講“物”字的“?!弊峙詴r(shí),“牛”的第三筆不是豎鉤,當(dāng)“?!弊兂伞芭!弊峙詴r(shí),不光筆畫發(fā)生了變化,“橫”變成了“提”,并且筆順也發(fā)生了變化?!芭!钡淖詈笠还P是“豎”,“?!弊峙缘淖詈笠还P是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別,我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”,結(jié)果我一緊張,又寫成了“提”,倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過來。
我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課(識(shí)字六)。本課是圖文聯(lián)系,詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時(shí)間,而要在反復(fù)誦讀中把識(shí)字,理解詞語,認(rèn)識(shí)事物融為一體。反復(fù)誦讀中,把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境,引起學(xué)生的遐想。剛從課堂上走下來的我,仍然充滿了激情和自信?;叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘,靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,我仍然激動(dòng)不已?,F(xiàn)在,我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新標(biāo)中指出:把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,這樣,學(xué)生樂學(xué),便會(huì)積極投入其中。于是,我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍,小朋友,春天過去了,什么季節(jié)到了?喜歡嗎?
咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識(shí)字6,就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事,想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、趣味識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者,體驗(yàn)者,發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅,同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者的地位,在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
1.把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書,多思考,多交流,多表達(dá)。
2.讀書指導(dǎo)具有層次性。
3.質(zhì)疑問難,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4.讀書形式多樣。有自由練讀,指名讀,開火車讀,打亂順序讀,小組比賽讀等。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中占最重要的位置,是認(rèn)識(shí)生字,掌握詞語,學(xué)好句子,知道段落、初步感知篇章的基礎(chǔ)。
上這課時(shí),我設(shè)置了語言懸念,現(xiàn)在是什么季節(jié)?很多孩子知道是秋天,我說:“對(duì),現(xiàn)在是金秋時(shí)節(jié)。”借機(jī)板書“金秋時(shí)節(jié)”。我再設(shè)問:秋天是什么顏色的?許多孩子舉手了,教室里活躍開了,一個(gè)男孩說:“秋天是黃色的,因?yàn)橛械臉淙~黃了落下來。”一個(gè)女孩說:“秋天是紅色的,因?yàn)闃渖系氖磷蛹t了。”又一孩子說:“秋天是黃色的,因?yàn)榈竟仁屈S色的?!庇忠慌赫f:“秋天是紅色的,因?yàn)闂魅~紅了。”……孩子們說得太好了。
我接著設(shè)問:秋天像什么?教室里又熱開了,孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自?,一首秋收的詩;像一幅畫,畫上有成熟的果子,豐收的莊稼、綠綠的蔬菜……還有落葉……”,我抓住學(xué)生的激情興趣,深情地說:“孩子們,我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧!秋天的景象真美呀!就像一幅幅多彩的圖畫,天高云淡,大雁南飛,田野里五谷豐登,爪果飄香。看,那秋收冬藏的場(chǎng)面更是讓山河壯美,有好幾個(gè)學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來,作為老師,我有一份成就感。
同時(shí),我更不忽視字詞的教學(xué),我邊畫草圖邊板書詞語,把生字顯示出來,指導(dǎo)學(xué)生拼讀,證音,拓寬了一些知識(shí)面,如:在教學(xué)時(shí),我告訴學(xué)生“壯”字的分析,“士”形旁,“士”是男子的美稱。還有形近字,同時(shí)也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生積累,出示關(guān)于秋天的詞語:一葉之秋,春蘭秋菊,春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時(shí)節(jié)……
總之,識(shí)字課教學(xué)方式可以多樣化。這節(jié)課還是有收獲的,92%的學(xué)生認(rèn)識(shí)生字過關(guān),在詞語的`理解上,通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言,學(xué)生基本能理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感,能感受到祖國山河的壯美。
《識(shí)字六》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,是數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí),認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式,從而激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣。
教學(xué)本課時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語言情境中識(shí)記要求“會(huì)認(rèn)的9個(gè)字。學(xué)生在掌握量詞使用方法的同時(shí),主動(dòng)交流識(shí)字方法,再識(shí)記字形,讓學(xué)生快樂地和生字交上朋友。教學(xué)中我采取多種形式,識(shí)與用有機(jī)結(jié)合,除帶拼音讀,除去拼音讀外,對(duì)照?qǐng)D片讀,還把能認(rèn)的量詞與相應(yīng)的事物聯(lián)系起來識(shí)記,把量詞放到短文里讀,并延伸至課外,在課堂上正確運(yùn)用生活中所知道的量詞進(jìn)行交流介紹。因此,9個(gè)字在課內(nèi)較好地掌握了,有效保證學(xué)生在課堂內(nèi)由瞬時(shí)記憶通過多種識(shí)字方法鞏固變成短時(shí)記憶,再通過課外閱讀等形式不斷鞏固,這樣學(xué)生就能長時(shí)記憶,從而達(dá)到識(shí)字目標(biāo)。
同時(shí),我在本課設(shè)計(jì)中運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受大自然的美麗,體驗(yàn)幸福的生活。我設(shè)計(jì)的從景點(diǎn)選擇、認(rèn)識(shí)生字、游戲鞏固生字,使整個(gè)課堂充盈著師生之間胡同流暢的情感交流,閃動(dòng)著學(xué)生之間思維碰撞的知識(shí)火花。課堂不再如“死水一潭,而是充滿活力生機(jī),讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣,感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。
“學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。本教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中接觸生字,如,看圖說量詞、用量詞來說老師,同時(shí)我讓聯(lián)系生活嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物,這樣既鞏固了生字,又很好地進(jìn)行了口語訓(xùn)練,有效地將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來,將識(shí)字與發(fā)展學(xué)生語言結(jié)合起來,將識(shí)字與發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量,這一點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說尤為重要。
當(dāng)然,還有在教學(xué)過程中存在一些不足之處需要加強(qiáng),如以下幾點(diǎn):
1、自身還需更加的從容,語速應(yīng)慢一點(diǎn),這樣才有益于一年級(jí)學(xué)生消化。
2、《識(shí)字六》本身就一趟識(shí)字課,課文不難理解,所以教學(xué)設(shè)計(jì)還可加大難度,如:讓學(xué)生用量詞來說物品時(shí),可引導(dǎo)他們加上形容詞,例:一盆鮮花課轉(zhuǎn)換為一盆(美麗的)的鮮花。
3、還可用多種游戲的方式,來讓學(xué)生練習(xí)數(shù)量詞。如出示一片短文,讓學(xué)生糾短文內(nèi)數(shù)量詞的錯(cuò)誤,最后還可仍學(xué)生朗讀正確的但聞,以加強(qiáng)記憶。
4、還可讓學(xué)生發(fā)揮更多的主動(dòng)性,如在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,就可以讓學(xué)生以小老師的方式來學(xué)習(xí),這樣就能更加有效地實(shí)行自主、探究的學(xué)習(xí)過程。
學(xué)習(xí)的過程還有很長的一段路要走,但我的心中不彷徨,因?yàn)槲蚁嘈?,在砂小人性化、多樣化、自主化的工作環(huán)境下,每個(gè)老師都能獲得更近一步的提升!
二年級(jí) 教學(xué)反思 二年級(jí)教學(xué)反思部編版篇三
《識(shí)字3》是一篇三字經(jīng),在韻文中識(shí)字的課文。整篇韻文文字雖少,內(nèi)涵極為豐富,描寫祖國的山河壯美、各民族團(tuán)結(jié)奮發(fā),體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。所以我講本課重點(diǎn)放在:1、在韻文中認(rèn)讀生字;2、體會(huì)韻文中蘊(yùn)含的感情。難點(diǎn)在于在朗讀過程中達(dá)到識(shí)字目的。
對(duì)此我設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),層層深入,以達(dá)到教學(xué)目的。這三個(gè)環(huán)節(jié)包括:小小讀書郎,小小播音員,小小主持人環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生初讀課文,在課文中識(shí)字、讀詞。初讀之后進(jìn)行詞語認(rèn)讀。由句到詞,最后再回到篇章。重讀韻文。第二個(gè)環(huán)節(jié)是小小播音員環(huán)節(jié)。請(qǐng)學(xué)生們?cè)谝呀?jīng)認(rèn)讀字、詞的基礎(chǔ)上流利的朗讀韻文。首先讀給自己的同桌聽,然后再由老師點(diǎn)名讀。第三個(gè)環(huán)節(jié)是小小主持人。請(qǐng)學(xué)生在欣賞祖國大好山河的圖片、結(jié)合教師個(gè)人講解情況下,體會(huì)這段三字經(jīng)所蘊(yùn)含的感情。在此基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文,讓每一位學(xué)生都成為一位小小主持人。同時(shí),我對(duì)本課進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié),讓孩子們說一說自己想對(duì)祖國媽媽說的話,進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。最后,在學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文之后,再進(jìn)行寫字練習(xí)。這堂課主要學(xué)習(xí)書寫“川、州”
整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、基本上完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生積極性比較高。但是仍存在一些不足:
1、沒有很好的利用韻文的優(yōu)勢(shì)特色進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。韻文識(shí)字是我國的傳統(tǒng)方式,但這堂課的體現(xiàn)不明顯,沒有充分利用韻文的特色。繼而顯得識(shí)字方式比較呆板。
2、細(xì)節(jié)處理不完善。在識(shí)字、認(rèn)讀這一環(huán)節(jié)上,我采取了小老師帶讀的方式一讀到底,其他小朋友的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來。應(yīng)該讓更多的學(xué)生有讀得機(jī)會(huì),使得朗讀的面更廣、更加吸引學(xué)生的注意力。
3、環(huán)節(jié)的語言過渡不夠流暢,有點(diǎn)突兀,使得學(xué)生有部分環(huán)節(jié)不能跟上老師的思維。有些細(xì)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還需斟酌,如民族的名稱本不屬于教學(xué)內(nèi)容,可以不用讓學(xué)生讀,既花費(fèi)了時(shí)間又打亂了學(xué)生的思路;最后一個(gè)背誦要求提得過快,學(xué)生其實(shí)不能流暢、有感情地背誦。還是適合先讀,背誦可要求課后完成。
4、設(shè)計(jì)還可以更加精美。如可融入音樂鋪墊,使得情感更好地滲透。
識(shí)字教學(xué)是二年級(jí)的重點(diǎn)之一。如何讓學(xué)生在字不離詞、詞不離句的要求下高質(zhì)、高效的掌握生字、詞是我今后還要繼續(xù)努力的一個(gè)重要方面。對(duì)于一個(gè)新上路的老師來說,我今后還有很長的路要走、還有很多的工作要做。
二年級(jí) 教學(xué)反思 二年級(jí)教學(xué)反思部編版篇四
識(shí)字教學(xué)過程中,我采用多種認(rèn)讀方式:自由讀,當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀,同伴合作讀等,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者,為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資料,為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件。整堂課我和學(xué)生始終處在一個(gè)平等的地位,我們是共同學(xué)習(xí)、探究的伙伴。我們一起在輕松開放的氛圍里遨游,在情境中認(rèn)識(shí)語言文字,體會(huì)語言文字的美。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)“認(rèn)得快,忘得快。”在認(rèn)記生字時(shí),我根據(jù)生字的不同特點(diǎn),采取了多種識(shí)字方式,從看圖讀拼音識(shí)字,到讀拼音識(shí)字,再到游戲中去掉拼音識(shí)字,生字的識(shí)記有層次、有梯度,通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
指導(dǎo)學(xué)生寫字要求學(xué)生學(xué)生集中注意力,看準(zhǔn)生字在田字格中的占位,不隨便下筆,一旦下筆,力爭(zhēng)一次就把字寫正確,寫端正,寫整潔。還要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于學(xué)生來說養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣將會(huì)收益終身。
這堂課的容量稍顯大,如果在教時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的安排上稍做調(diào)整,可能更利于教學(xué)。
二年級(jí) 教學(xué)反思 二年級(jí)教學(xué)反思部編版篇五
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。為了提前閱讀,新課標(biāo)規(guī)定:小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望;認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè)。因此,識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo),我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣,還要教給他們識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力。而這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差,自學(xué)識(shí)記意識(shí)差,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。鑒于這種現(xiàn)象,在識(shí)字教學(xué)中我運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了較好的教學(xué)效果。
在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀就行了,教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況,如同桌互讀,開火車讀,小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音,老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo),特別是翹舌音,平舌音,后鼻音,前鼻音的讀法區(qū)別給予及時(shí)的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識(shí),這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字,效果比較好。
低年級(jí)孩子以形象思維為主,單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具,尤其是電教手段,可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出,再配上多媒體的演示,艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音,把孩子牢牢吸引住,大大提高了識(shí)字的效率。
游戲是以玩帶學(xué),以玩促學(xué)的最好形式。識(shí)字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥無味,孩子容易厭煩,特別是低年級(jí)孩子,好動(dòng)好玩,注意力保持時(shí)間短。而漢字的掌握及識(shí)字能力的培養(yǎng),只有在不斷的練習(xí)中,才能得到鞏固和熟練。因此,游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式。游戲活動(dòng)使孩子們?cè)诨钴S的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”,提高了識(shí)字的興趣和識(shí)字的效果,同時(shí)還能培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)等。另外,剛上課時(shí),我就告訴孩子們:老師要請(qǐng)最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為,維持好課堂紀(jì)律。我常采用的游戲有:送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開火車、猜字謎等。
反思是對(duì)工作的一次回顧與總結(jié),是為下一步的工作提供借鑒,希望自己越來越好吧!
二年級(jí) 教學(xué)反思 二年級(jí)教學(xué)反思部編版篇六
《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文,類似三字經(jīng),三字一句,讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48?jìng)€(gè)字,但容量非常大,祖國的山川大地,黃河洶涌澎湃,長江一瀉千里,珠峰高聳入云,臺(tái)灣隔海相望,祖國渴望統(tǒng)一,小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí),興我中華。需要很多的課外知識(shí),才能加深對(duì)課文的理解。本文生字也非常的多,有11個(gè)是新認(rèn)識(shí)的字。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),感受祖國的偉大,激發(fā)對(duì)祖國的熱愛之情。
我請(qǐng)學(xué)生自主探究,學(xué)習(xí)生字,想一想,你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。小朋友編出了“兩個(gè)小人立在大耳朵上(聳)、大鳥住在小山上(島)”等記生字的方法。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合?!敖獭斌w現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用,表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求,指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過學(xué)生喜歡的方法來學(xué)習(xí),讓他們自主的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開始,我以為農(nóng)村的孩子思路不開闊,可能編不出兒歌。抱著試試看的態(tài)度,讓他們編。結(jié)果,他們積極的開動(dòng)腦筋,編出了字謎,而且有幾個(gè)同學(xué)編得相當(dāng)好。
對(duì)學(xué)習(xí)者的研究應(yīng)該真正進(jìn)入教師確定目標(biāo)的視野,而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)需求等要素則是目標(biāo)確定的首要來源和依據(jù)。研究學(xué)習(xí)者的“起點(diǎn)”,其實(shí)質(zhì)是確定學(xué)生的需要起點(diǎn)和需要層次。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)祖國地理山川方面的認(rèn)識(shí)是比較貧乏的,而本文涉及這方面的知識(shí)又比較多。我先讓學(xué)生尋找一些祖國各處風(fēng)光名勝的照片或圖片,與小組同學(xué)互相交流。然后讀課文,說說你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?學(xué)生通過自己的朗讀,提出了好多不懂的地方,如:珠峰聳是什么意思?可入畫是什么意思等問題。我先請(qǐng)小朋友來回答,小朋友不能回答的問題,我在給小朋友解釋。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又讓知道答案的同學(xué)體驗(yàn)了成功的喜悅,當(dāng)了一回小老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,因?yàn)椴幻靼姿哉J(rèn)真聽。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文閱讀“應(yīng)讓學(xué)生政治主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!北疚氖且黄嵨?,通過朗讀感受其中的韻律美和祖國山川美。語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀,漫無目;也不是一般的了解性閱讀,淺嘗輒止;它應(yīng)該是一種投入的欣賞性閱讀,應(yīng)當(dāng)以一種積極的審美心態(tài),集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理,不僅觀其“言”,還要品其味,悟其神。如此,閱讀過程便成為一次審美體驗(yàn),一次發(fā)現(xiàn)美的旅行。閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程,也是學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的情智與文本的對(duì)話過程,與作者情感的交流過程。
每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界,加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性,基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景,學(xué)生興趣盎然地賞讀,不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)做出不同的“解讀”。由于讀得真切,心有所思,這時(shí)他們便會(huì)萌生傾吐、與人交流的充動(dòng),他們渴望自己的感悟體驗(yàn)得到同學(xué)的認(rèn)可,也想聽到別人的真知灼見。本文只有短短的幾句話,“我神州,稱華夏,山川美,可入畫?!鄙酱溃接心男┥侥?,川是河流的意思,河又哪些河呢?讓學(xué)生說說你知道祖國有哪些山,哪些河?圖文結(jié)合,把學(xué)生帶來的圖片和山川美結(jié)合起來學(xué)。通過不斷地朗讀,感悟。
二年級(jí) 教學(xué)反思 二年級(jí)教學(xué)反思部編版篇七
一、
我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn):書寫錯(cuò)誤,做題粗心,錯(cuò)題多,原因是書寫隨意,不講格式,作業(yè)做完了,從不檢查,針對(duì)這種情況,我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式,并要求字寫得慢些,寫得工整,格式不對(duì),書寫不工整,一律重新做過,經(jīng)過一段時(shí)間,書寫方面有了一定的進(jìn)步,但題還是錯(cuò)得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,對(duì)此無動(dòng)于衷,怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法,每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過,改正確了才算過關(guān)。
學(xué)生在"玩"中學(xué)語文,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。
二、
這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形,并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩"出價(jià)值。一個(gè)字有多種識(shí)記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生的發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。再如畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"
三、
寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫得好與否,不僅僅是個(gè)人的"門面",而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評(píng)議、試寫"的程序:"讀字"時(shí),讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí),讓學(xué)生評(píng)議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足,運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。
二年級(jí) 教學(xué)反思 二年級(jí)教學(xué)反思部編版篇八
全文采用“詞串”的形式,介紹了江南水鄉(xiāng)秋天那富有詩情畫意的美景。一部分詞語所介紹的的景物學(xué)生在生活中已經(jīng)有所認(rèn)識(shí),還有一部分詞語所表達(dá)的意境,我們可以通過圖文對(duì)照來進(jìn)行理解和感悟,體會(huì)韻文所表達(dá)的意境。
本文的教學(xué)首先從認(rèn)識(shí)“水鄉(xiāng)”這個(gè)詞語開始。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,讓孩子知道我們自己的家鄉(xiāng)也是個(gè)水鄉(xiāng)。以“五葉是個(gè)()的水鄉(xiāng)”來進(jìn)行句式訓(xùn)練,然后再來看看我們五葉水鄉(xiāng)有多美,出示掛圖,觀察掛圖,找一找,這是什么季節(jié)的美景?然后說一說認(rèn)識(shí)哪些景物?
一、理解詞語
本課中詞語比較富有意境,一個(gè)詞語的理解不能光從字面來理解,更應(yīng)該放在一定的境界中來體會(huì)。在沒有多媒體的情況下,就利用文中的插圖,以及我們農(nóng)村孩子平時(shí)特有的生活經(jīng)驗(yàn),在充分發(fā)揮其作用的前提下,讓孩子重組語言,然后內(nèi)化成自己的東西。如“煙波”這個(gè)詞語孩子比較難理解,可以通過讓學(xué)生想象早晨水面上的霧氣。是在不行還可以讓學(xué)生想想冬天把開水倒在臉盆里的那種熱氣,再來想象水鄉(xiāng)水面上的那種煙霧籠罩的飄渺意境。學(xué)生的理解:水面上的水蒸氣;水面上的煙霧;水面上的霧氣;水面上冒出來的一層層霧氣;老師概括:你們說的這些用韻文中的一個(gè)詞語來說就是(學(xué)生回答)“煙波”。再用“煙波”組成詞組:煙波飄渺,煙波緲緲,還有學(xué)生說煙波重重,煙波繚繞,感覺有一兩個(gè)學(xué)生的詞匯量還是很豐富的。
二、讀出畫面
韻文給人的感覺就是特別富有詩意,詞串的最后一個(gè)詞語也非常押韻,讀起來朗朗上口。但是我們不能只圖書聲瑯瑯,缺少對(duì)詞語的深度對(duì)話。一個(gè)詞語就是一個(gè)風(fēng)景,每個(gè)詞語都有一個(gè)意境。如“楓葉”一詞,在我們二(1)班教室門口剛好有一棵楓樹。我先問孩子,那是什么樹?孩子們知道那是楓葉,但不會(huì)說楓樹。在明白那是楓樹的葉子就是楓葉。再出示(
)的楓葉,有:紅色的楓葉。我再讓孩子換個(gè)表示紅色的詞語:楓葉是紅艷艷的;楓葉是火紅火紅的;楓葉是通紅通紅的;楓葉是紅彤彤的。然后,再讓學(xué)生變成句子:火紅火紅的楓葉像一團(tuán)團(tuán)火,美極了;紅艷艷的楓葉,如我們胸前的紅領(lǐng)巾一樣紅紅的,真美啊。那有關(guān)楓葉的詩句,你知道嗎?停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花----杜牧《山行》香
山雨打青松青,
霜染楓葉紅。學(xué)生讀一讀。然后再有詞到詞串,一組詞串就是一片風(fēng)景,本組詞串:楓葉
燈火
月光,讓學(xué)生說說,描繪心中的畫面:夜晚,水鄉(xiāng)人家都亮起了燈火,楓葉顯得更紅了。銀灰的月光灑在大地上,把水鄉(xiāng)照得如同白晝一般。把詞語間的空白填補(bǔ)起來,再將在心中構(gòu)成美的畫面,學(xué)生才能更好地讀,邊讀邊想象畫面。讀出畫面,讀美畫面,一定要給學(xué)生留有空間去想象畫面。
三、拓展內(nèi)容
韻文既然在詞語之間有留白,那我們就要好好地利用,拓展一些內(nèi)容,讓學(xué)生多積累一些。如:了解一些秋天到人文、自然景觀,感受美的熏陶;詞語的拓展有,金秋十月、金風(fēng)送爽、秋高氣爽、一葉知秋、秋色宜人、秋風(fēng)習(xí)習(xí),煙波浩渺,煙波渺渺等;以及古詩文的背誦《秋思》《山行》《秋天到》等;秋天是收獲的季節(jié),除了韻文中涉及到的,你還知道哪些?
二年級(jí) 教學(xué)反思 二年級(jí)教學(xué)反思部編版篇九
這節(jié)課我用闖關(guān)的游戲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),每一關(guān)都有闖關(guān)要求,有趣、生動(dòng)、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,
第一關(guān):諺語聲聲讀。闖關(guān)要求:將每一條諺語讀準(zhǔn)確,讀流利。
諺語本身就是很通俗易懂的,我利用圖片來體現(xiàn)每句諺語的含義,讓學(xué)生在讀的過程中看到圖片就理解諺語的含義。最后總結(jié)諺語所要告訴我們的道理是——團(tuán)結(jié)力量大。利用歌曲一來可以吸引學(xué)生的注意力,而來讓學(xué)生再次體會(huì)諺語的含義。
第二關(guān):闖關(guān)要求:將每一個(gè)生字都會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞。
生字個(gè)個(gè)知。在識(shí)字教學(xué)過程中我用猜字謎(移、柴)、實(shí)物(筷子、繩子)、圖片(柴、火焰、繩子、搓衣板、蒼蠅、斧頭)、拓展識(shí)字(火字旁的字、反犬旁的字)、組詞識(shí)字。鞏固識(shí)字時(shí)利用摘果子、走迷宮等小游戲,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第三關(guān):我會(huì)寫。闖關(guān)要求:看誰寫的又漂亮又正確。我指導(dǎo)寫的有:斤、謀、滿
第四關(guān):諺語大本營。闖關(guān)要求:看誰記得多!在這里告訴學(xué)生,諺語有很多種類,舉例有農(nóng)業(yè)諺語、學(xué)習(xí)諺語、團(tuán)結(jié)諺語等,并舉一例。
不足:課件看不清;
指導(dǎo)寫字時(shí)方式太單一,粉筆字基本功有待練習(xí);
教育機(jī)智不靈敏,柴的字謎;
整體前松后緊,拓展時(shí)應(yīng)該只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語,這樣后邊不會(huì)緊,也和本課的主題聯(lián)系的更緊密。
二年級(jí) 教學(xué)反思 二年級(jí)教學(xué)反思部編版篇十
《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式,為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景,同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友,保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑,富于情趣,節(jié)奏感強(qiáng),適于朗讀。“拍手歌”的形式也為課堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體。教學(xué)本課第二課時(shí),我覺得有如下幾點(diǎn)成功之處:
“興趣是最好的老師?!庇绕涫堑湍昙?jí)的學(xué)生,激發(fā)興趣,激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物的美麗畫面,讓他們?cè)谛蕾p中感受,在感受中產(chǎn)生興趣,有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣。在教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng),如:喊喊動(dòng)物朋友的名字并跟他們打招呼;說說自己喜歡的動(dòng)物的樣子;動(dòng)物朋友要把生字朋友帶回課文了,讀一讀把它們留??;老師要考考大家,誰敢接受挑戰(zhàn);編兒歌等,讓學(xué)生在活動(dòng)中,游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí),課堂教學(xué)收到了良好的效果。
課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境,通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、拍手誦讀等,促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴,調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,采用多種方法科學(xué)識(shí)記生字;在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)結(jié)合教給識(shí)字方法,提高識(shí)字效率。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)模仿編兒歌,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛,從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶。
課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實(shí)好這個(gè)目標(biāo),在教學(xué)時(shí)我首先讓孩子們了解什么是押韻,押韻有什么作用,從而讓他們對(duì)編兒歌的要求有更進(jìn)一步認(rèn)識(shí);接著我找了一首同樣是保護(hù)動(dòng)物的拍手歌,把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除,讓學(xué)生補(bǔ)充完整,在這過程中始終強(qiáng)調(diào)押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上獨(dú)自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習(xí)編寫的過程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽地發(fā)揮想象,從而順利地完成任務(wù)。由于受知識(shí)水平限制,也有個(gè)別孩子編寫的兒歌過于直白。
從上課開始與動(dòng)物朋友打招呼,與他們交朋友,用幾句話說說動(dòng)物朋友的樣子,模仿編兒歌,懂得保護(hù)動(dòng)物。整個(gè)過程,學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上,識(shí)字的過程,其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過程,潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處,學(xué)會(huì)了關(guān)愛,就會(huì)去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人,就會(huì)熱愛生活,熱愛大自然。愛護(hù)生活環(huán)境。
通過這堂課的磨課實(shí)踐,我感受很深。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的,它應(yīng)該是活躍的、趣味的,投學(xué)生所好,取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感,讓他們輕松快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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