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充氣雨衣課文篇一
這是一篇略讀課文,主要講小林細(xì)心觀(guān)察生活,勤于動(dòng)腦動(dòng)手發(fā)明充氣雨衣的事。文章較長(zhǎng),識(shí)字量較大,字音不易讀準(zhǔn),字形也較復(fù)雜,要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識(shí)字,并安排生動(dòng)有趣的讀書(shū)和鞏固識(shí)字的活動(dòng)。同時(shí)還要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢(shì)讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識(shí)字,在默讀中感悟。
對(duì)于小林遇到的難題,孩子們或多或少都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷,但是卻沒(méi)有引起足夠的重視。所以教學(xué)中要以此為憑借,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書(shū)思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
生字卡片、充氣雨衣的圖片。
切入舉偶
【從生活中常見(jiàn)的小事切入,更容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性?!?/p>
對(duì)話(huà)平臺(tái)
感知
1、自由讀文,畫(huà)出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、再讀文,思考:你讀懂了什么?把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。
3、指名讀文,正音評(píng)價(jià)。相機(jī)學(xué)習(xí)多音字“假” “縫”。
識(shí)字----充氣雨衣優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)
1、互做監(jiān)督員:倆人合作,一人讀一自然段,互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn),互相幫助正音。
2、“開(kāi)火車(chē)”全班輪讀生字。
3、“悄悄話(huà)”。同桌倆人合作,一人指字,另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽(tīng)。
4、“接力賽”。四人一組,第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字的某方面特點(diǎn),第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出,并大聲讀出來(lái)。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。
默讀
默讀課文。思考:小林遇到了幾次難題,是怎么解決的?
交流
1、小組內(nèi)交流:充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?
2、交流匯報(bào),在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面。
⑴小林發(fā)明的靈感來(lái)自哪里?讀讀有關(guān)句子。
①小林的雨衣剛過(guò)膝蓋,雨水順著雨衣的 下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。
②隨著優(yōu)美的樂(lè)曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái),五顏六色的裙子徐徐張開(kāi),就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的 一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣,疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
⑵讀好小林想的句子。
①晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上了。
②怎樣才能解決這個(gè)難題呢?小林一直在想啊想……
引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么?把它代進(jìn)去讀一讀。“一直”說(shuō)明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。
(3)讀好小林做的句子,體驗(yàn)發(fā)明過(guò)程的苦惱和快樂(lè)。
練習(xí)
1、寫(xiě)出和“慢慢”意思相近的詞語(yǔ)。
2、課文中有三個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子,看誰(shuí)能最快找出來(lái)!比較一下這三個(gè)句子有什么不同,再照樣子各寫(xiě)一句話(huà)。
3、把本課中優(yōu)美的詞語(yǔ)積累下來(lái)。
復(fù)習(xí)
1、用多種方式檢查生字。
2、讀讀寫(xiě)小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。
復(fù)述
1、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)發(fā)明的過(guò)程。
2、采取多種形式復(fù)述:練習(xí)——指名復(fù)述——分組競(jìng)賽
拓展
1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?
2、你喜歡小林嗎?為什么?
實(shí)踐
1.在日常生活中,注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處,動(dòng)手改進(jìn)一下。
2.響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議,做個(gè)小制作。
伴教錦囊
閱讀在線(xiàn): 走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)
茅以升七歲那年的元宵節(jié),他們家買(mǎi)了很多燈籠,有圓形的,方形的,還有兩個(gè)棱柱形的走馬燈。走馬燈一個(gè)掛在墻上,一個(gè)掛在堂屋中央。走馬燈中間有一個(gè)軸,軸上有個(gè)可以旋轉(zhuǎn)的小輪子,軸心插上紅通通的蠟燭,輪子四周插上彩色的紙人和紙馬。蠟燭上方有個(gè)風(fēng)葉,蠟燭點(diǎn)燃以后,熱氣往上沖,使風(fēng)葉轉(zhuǎn)動(dòng),帶動(dòng)輪子旋轉(zhuǎn)起來(lái),輪子四周的紙人和紙馬也飛快地旋轉(zhuǎn)起來(lái)了。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上,像活動(dòng)的電影一樣有趣。
走馬燈像磁石一樣把茅以升吸引住了。他仰著脖子,抬著頭,不眨眼地盯著走馬燈,越看越入迷。
聽(tīng)了回答,茅以升把掛在墻上的走馬燈拿下來(lái),噗的一聲,吹滅了蠟燭,小人、小馬越跑越慢,終于停了下來(lái)。
這天晚上,茅以升過(guò)得特別高興。雖然,他不完全懂得走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)道理,但是,走馬燈引起了他對(duì)科學(xué)的興趣,他開(kāi)始想:科學(xué),多么有意思?。?/p>
充氣雨衣課文篇二
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。愛(ài)看科學(xué)童話(huà)故事,能從中吸取力量,陶冶情操。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
共安排2課時(shí)。
一、圖片展示,揭示課題
1、板書(shū):
雨衣,常見(jiàn)吧!你穿過(guò)雨衣嗎?
穿著雨衣在雨中走有什么樣的感受?
二、通讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、小林是怎樣發(fā)明這件充氣雨衣的呢?你學(xué)了課文就會(huì)明白了。請(qǐng)用自己喜歡的方式反復(fù)讀課文。
2、檢查自學(xué)情況:
⑴ 卡片認(rèn)讀生字。
⑵ 出示本課生字組成的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
⑶ 指名分段讀課文,正音評(píng)價(jià):
相機(jī)教學(xué)多音字:縫和假。
一、認(rèn)讀詞語(yǔ),導(dǎo)入新課
1、認(rèn)讀詞語(yǔ):
難題、一直、旋轉(zhuǎn)、花傘、吹氣、氣囊、稱(chēng)贊。
2、請(qǐng)用上面的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
二、設(shè)置懸念,學(xué)習(xí)課文
1、小林為什么想發(fā)明充氣雨衣?
3、正因?yàn)樾×忠恢痹谙氚∠?,就有了發(fā)明的靈感,他的靈感來(lái)自哪里?
說(shuō)說(shuō)表示什么?小林可能還進(jìn)行了怎樣的試驗(yàn)?zāi)?
4、指導(dǎo)朗讀。
三、復(fù)述課文,情感升華
1、你能用自己的話(huà)講講充氣雨衣的發(fā)明經(jīng)過(guò)嗎?
2、你從充氣雨衣的發(fā)明得到了什么啟示?
3、你喜歡小林嗎?為什么?
四、聯(lián)系生活,總結(jié)激勵(lì)
2、總結(jié)激勵(lì):
只要你們善于觀(guān)察,勤于思考,親自動(dòng)手實(shí)踐,一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會(huì)到來(lái)!
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
16、充氣雨衣
一直想 旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子 塑料救生圈
做 粗鐵絲 塑料環(huán)
充氣雨衣課文篇三
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。愛(ài)科學(xué)童話(huà)故事,能從童話(huà)故事中吸取力量,陶冶情操。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
學(xué)會(huì)默讀課文;想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、默讀感悟。
投影儀、卡片。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
1、同學(xué)們,今天的天氣怎樣?下雨時(shí),需要帶什么雨具?
2、你穿過(guò)雨衣嗎?穿著雨衣在雨中走有過(guò)什么樣的感受?
3、雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決個(gè)問(wèn)題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子,就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。
板書(shū)課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字充,說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用品需要充氣?
二、通讀全文,學(xué)習(xí)生字
1、按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)情況:
⑴ 卡片認(rèn)讀生字。
⑵ 按歸類(lèi)認(rèn)讀生字:讓學(xué)生找找翹舌音、平舌音、后鼻音;找找同偏旁的生字。
⑶ 游戲識(shí)字:
聽(tīng)音舉卡片;送信游戲;開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞游戲;
⑷ 出示本課生字組成的新詞,先認(rèn)讀,再用喜歡的顏色在文中涂出。
⑸ 交流識(shí)字方法,說(shuō)說(shuō)自己是用什么辦法記住生字的。
⑹ 指名分段讀課文,正音評(píng)價(jià)。
相機(jī)教學(xué)多音字:縫和假。
三、默熟課文,朗讀感悟
1、默讀課文,思考:
小林遇到幾次難題,是怎么解決的?
畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、小組內(nèi)交流:
充氣雨衣是怎樣發(fā)明?
3、交流匯報(bào),在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面:
⑴ 小林發(fā)明的靈感來(lái)自哪里?讀讀有關(guān)句子。
① 小林的雨衣剛過(guò)膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。
② 隨著優(yōu)美的樂(lè)曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái),五顏六色的裙子徐徐張開(kāi),就像一把把花傘。在小林的眼中,花傘漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的一件件雨衣。
③ 他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣,疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
⑵ 讀好小林想的句子:
① 晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上了。
② 怎樣才能解決這個(gè)難題呢?小林一直在想啊想
引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)難題指什么?把它代進(jìn)去讀一讀。一直說(shuō)明什么?表示什么意思?解決了這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。
③ 這樣的雨衣怎么疊起來(lái)呢?
⑶ 夸獎(jiǎng)的'句子:
嘿!別提多棒了!
四、情感升華
1、復(fù)述充氣雨衣發(fā)明的過(guò)程。
2、你從充氣雨衣的發(fā)明得到了什么啟示?
3、你喜歡小林嗎?為什么?
激勵(lì)語(yǔ):只要你們善于觀(guān)察,勤于思考,親自動(dòng)手實(shí)踐,一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會(huì)到來(lái)!
16、充氣雨衣
想 旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子 想 塑料救生圈
? → (板畫(huà)) ? → (板畫(huà)) 稱(chēng)贊
(板畫(huà)) (板畫(huà))
改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。
這篇課文是略讀課文,識(shí)字14個(gè),字音不易讀準(zhǔn),字形比較復(fù)雜,所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按歸類(lèi)識(shí)字,游戲識(shí)字等多種形式的方法識(shí)記,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。學(xué)生很喜歡識(shí)字這一環(huán)節(jié)。本文較長(zhǎng),重點(diǎn)抓住小林遇到幾個(gè)難題,是怎么解決的?,引導(dǎo)學(xué)生默讀和快速閱讀。由于長(zhǎng)句較多,學(xué)生讀起來(lái)有些困難,在朗讀展示時(shí)學(xué)生的情緒比較低落,直到復(fù)述這一環(huán)節(jié),學(xué)生才死灰復(fù)燃,活躍起來(lái)??赡茏约焊吖懒藢W(xué)生,把課文只設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí),知識(shí)點(diǎn)過(guò)多,也有關(guān)系。自己從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了朗讀,旨在通過(guò)朗讀感悟小林愛(ài)思考的道德品質(zhì)和勤實(shí)踐的人文素養(yǎng),從你喜歡小林嗎?為什么這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn),雖然學(xué)生在朗讀時(shí)不是激情飽滿(mǎn),但感悟還是很深刻的。
充氣雨衣課文篇四
《充氣雨衣》是二年級(jí)下冊(cè)第四單元中一篇科普文,同時(shí)又是本單元中的略讀課文。這類(lèi)課文相對(duì)童話(huà)故事,情感性的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較弱,如果課堂上科學(xué)知識(shí)講得多,就走進(jìn)了常識(shí)課的誤區(qū)。如何讓學(xué)生在感受小林發(fā)明充氣雨衣的過(guò)程的同時(shí)抓住課文中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),突顯語(yǔ)文味,是我不斷思考的。
基于這樣的一種想法,因此第一次教案的形成是初讀課文后解決字詞 ,學(xué)習(xí)課文1_4自然段,感受普通雨衣帶給小林的麻煩,指導(dǎo)朗讀好小林心里想的句子,以”看到---想到---怎么做“為學(xué)習(xí)第四自然段的主線(xiàn),體會(huì)小林愛(ài)觀(guān)察,愛(ài)思考,愛(ài)動(dòng)手,從而發(fā)明新式雨衣。這樣下來(lái),該抓的語(yǔ)言點(diǎn)是抓到了,我們語(yǔ)文組老師提出來(lái):這節(jié)課你的定位是什么?你把這課當(dāng)成精讀課還是略讀課上?我原本設(shè)想:第一課時(shí)解決第一個(gè)難題,發(fā)明新式雨衣;第二課時(shí):解決第二個(gè)難題,發(fā)明了充氣雨衣。只是心中有種疑慮:略讀課文該怎么把握教學(xué)目標(biāo)?一特級(jí)老師說(shuō):略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教“略”而學(xué)不“略”,略讀課應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自學(xué),自悟自得,按照講讀課文來(lái)組織教學(xué)。關(guān)鍵是要能聯(lián)系整單元內(nèi)容,學(xué)法在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。那我想充氣雨衣放在第四單元的最后一篇,作為略讀課,把握整單元觀(guān)察生活,勤于動(dòng)腦動(dòng)手的主旨,把前面幾課的學(xué)法上在這課上得到體現(xiàn)并延伸就顯得尤其重要。所以我以小林看、想、做,做為學(xué)習(xí)課文的主線(xiàn),感受小林愛(ài)思考、勤動(dòng)腦來(lái)展開(kāi)教學(xué)。我想既然第四段在學(xué)法上扶著學(xué)生一步步走,那么第5自然段,段的結(jié)構(gòu)類(lèi)似于第4自然段,不如就放手培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,這也正是略讀課所要體現(xiàn)的學(xué)法指導(dǎo)與提升。的確,第5自然段句子難讀,難理解,因此在前面解決詞語(yǔ)后安排了難句的朗讀,為讀通讀順第5自然段作鋪墊,這樣在讀通的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)看到、想到、做就容易多了,如果在學(xué)生說(shuō)好后,讓學(xué)生讀第5自然段,再回到文本,這樣下來(lái)會(huì)比較好。
今天展示在大家面前的是我們語(yǔ)文教研組幾次思考后的教學(xué)過(guò)程。還有許多不成熟的地方,希望能得到在座老師們的指導(dǎo)!謝謝!
第四組課文是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的,教育學(xué)生用心思考,學(xué)做生活中的有心人。因此,安排了四篇課文。《充氣雨衣》在本組課文中是略讀課文。我們知道精讀課文重在讓學(xué)生習(xí)得什么方法,略讀課文重在落實(shí)這些學(xué)習(xí)方法。從本組課文的特點(diǎn)出發(fā),我們不難發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生知道“看到什么,想到什么,怎么做”來(lái)了解發(fā)明的過(guò)程是其中的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在精讀課文中,我們對(duì)這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了精心指導(dǎo),那么在略讀課文中,我們就要抓這種學(xué)習(xí)方法的落實(shí),。
1、 詞句教學(xué),扎實(shí)有效
本篇課文篇幅較長(zhǎng),識(shí)字量大,字音不易讀準(zhǔn),字形也較復(fù)雜。三位老師根據(jù)教材特點(diǎn),把字詞進(jìn)行分類(lèi),分組出示,尤其是氣囊、氣門(mén)兒、內(nèi)胎這些詞離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn),老師們都用圖畫(huà)輔助學(xué)生理解這些詞,掃清了朗讀上的障礙。李智微老師用范讀讓學(xué)生讀好長(zhǎng)句,教給學(xué)生怎樣通過(guò)適當(dāng)?shù)?停頓讀好長(zhǎng)句。
2、 板書(shū)輔助 ,幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容
板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識(shí)信息的,它便于學(xué)生鞏固知識(shí)。李智微老師和周嫵芳老師有效地運(yùn)用這個(gè)教學(xué)手段,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了加工和提煉,有助于學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的思路,突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),更大的作用體現(xiàn)在提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,為下面讓學(xué)生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練提供了一個(gè)扶梯。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,老師也能很好地把握學(xué)生的特點(diǎn)。本文篇幅較長(zhǎng),生字詞較多,黃老師上課前十分注重學(xué)生的字詞掌握,花了較多時(shí)間鞏固學(xué)生對(duì)于生字詞的掌握,開(kāi)小火車(chē),小老師領(lǐng)讀等等。從字到詞,從詞到句,從句到段,一步步非常的有順序。學(xué)生的掌握才能更牢固。
板書(shū)設(shè)計(jì):
↑ 看
新式雨衣 不能折疊 想
↑ 做
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