2023年語文教學設計理念 語文教學設計的原則(14篇)

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2023年語文教學設計理念 語文教學設計的原則(14篇)
時間:2023-04-05 18:22:02     小編:zxfb

無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教學設計理念 語文教學設計的原則篇一

1、認知目標:了解作家作品常識;掌握文中重點字詞。

2、技能目標:了解人物傳記的特點和寫法;學會把握細節(jié),揣摩語言。

3、情感目標:了解華羅庚其人其事,從華羅庚艱難求學的經歷和杰出的成就中汲取精神營養(yǎng),學習華羅庚拼搏自學的精神和愛國情懷。

教學難點

1、引導學生了解華羅庚的人生經歷,思考其生命價值,從中汲取人生教益。

2、把握本篇傳記在組織材料和語言上的特點,以便在寫作中借鑒和運用。

教學過程

一作者簡介

顧邁南,當代作家。

二詞語檢查

1、注音

署(shǔ)名蘇家駒(jū)扉(fēi)頁?。╠ài)慢

吳筱(xiǎo)元一拐一瘸(qué)憐憫(mǐn)停滯(zhì)不前

蜚(fēi)聲金甌(ōu)鹯(zhān)褒(bāo)獎

追溯(sù)商榷(qùe)置若罔(wǎng)聞出類拔萃(cuì)

2、詞解:

扉頁:書刊封面之內印著書名、作者等項的一頁。

勤能補拙:勤奮能夠彌補笨拙的不足。

怠慢:冷淡。

蜚聲:揚名。

梁園雖好,非久居之鄉(xiāng):比喻外地再好,也不是適宜長期居住的地方。

備至:完全,到了極點。

商榷:商討。

如獲至寶:好像得到了最珍貴的寶物。

置若罔聞:放在一邊不管,好象沒聽見一樣。指不予理睬。

出類拔萃:超出同類之上(多指人的品德、才能等)

運籌學:利用現(xiàn)代數(shù)學的成就,特別是統(tǒng)計數(shù)學的成就,來研究人力物力的運用和籌劃,使能發(fā)揮最大效力的科學。

從實以終:腳踏實地,埋頭苦干,直到最后。

三整體感知

完成課后練習第三題填表。

四研討問題

1、課文在寫作順序上有什么特點?有何好處?

明確:

①倒敘(中途)。開頭把最精采的地方先提出來,產生強烈的懸念。

②以下部分按時間順序分三部分寫,使繁雜的.內容條理清楚。

2、請劃分第一部分《艱苦自學的青年時代》的層次,并歸納大意。(課堂練習)

明確:①出生:家道貧寒,父母疼愛。②中學時代:名師培養(yǎng),愛上數(shù)學。③輟學工作:刻苦自學,迷戀數(shù)學。④病后殘廢:獻身數(shù)學,寫出名作。

3、從第一部分中你受到哪些啟發(fā)?

4、在第二部分中,華羅庚取得了哪些重要的成就?在書上劃出。作者是按什么順序寫這些成就的?有何好處?

明確:按地點和時間。多而不亂。

5、華羅庚為什么出國又回國?

提示:為了提高自己,科學報國。

6、在第三部分中,作者寫了哪三方面的內容?

明確:

①華羅庚為新中國的數(shù)學事業(yè)作出了重大貢獻。

②華羅庚為新中國的(數(shù)學)教育事業(yè)作出了重大貢獻。

③1979年華羅庚成功的西歐之行和他光榮地入黨。

7、華羅庚在古稀之年時說:“樹老易空,人老易松,科學之道,誡之以空,誡之以松。我愿一輩子從實以終?!备鶕n文所提供的材料,談談你對“空”、“松”、“實”的理解。

明確:“空”:缺少堅實的基礎和實踐。

“松”:松動,松懈,放松長期的努力。

“實”:腳踏實地,埋頭苦干。

8、請找出文章中引用的華羅庚的詩句,說說它們對表達華羅庚的生活經歷和人生感受所起的作用。

明確:具體生動的說明和補充作用。

五小結本課

從華羅庚的人生道路中,你覺得成為一個科學家要有怎樣的條件?

明確:熱愛祖國和人民;立志獻身科學事業(yè);腳踏實地,埋頭苦干;勇于創(chuàng)新;善于交流和合作等。

六布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、課外閱讀第七課《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》。

語文教學設計理念 語文教學設計的原則篇二

1、能正確認讀本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文,體會寓言的寓意。

1、正確流利朗讀課文,體會寓言的寓意。

2、了解課文內容,以問題為線索,理解為什么小鳥認為天無邊無際,而青蛙眼中天只有井口那么大?體會文章在對比中蘊含的道理。

詞語卡片

兩課時

一、復習導入

1、全班認讀詞語卡片。

2、開火車個別認讀。

3、師問:孩子們,喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

二、初讀課文,整體感知

1、教師范讀課文,讓學生標出自然段。

2、聽完范讀之后,教師再讓學生以他們喜歡的方式自讀課文,并要求學生思考課文講了一件什么事情?(師根據生的回答板書:天有多大?)

三、朗讀感悟,細讀課文

1、師:青蛙和小鳥是怎么爭論的?讓我們繼續(xù)走進課文看看吧!請同學們三人為小組合作學習課文的2——7自然段。學習要求:分角色朗讀課文;用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話;找出小鳥和小青蛙的三次對話,想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯?

2、教師先請學生小組合作討論解決問題,然后和學生共同找出小主角的三次對話。

第一次對話:⑴指名讀第一次對話。⑵交流讀懂了什么。⑶指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣,可加上適當?shù)膭幼骷右岳斫狻?/p>

第二次對話:

⑴自讀第二次對話,畫出青蛙小鳥各自的觀點。

⑵理解“大話”,聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?

⑶實驗:用課本裹成圓柱形看天花板,并交流發(fā)現(xiàn)了什么?

⑷小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”,用“無邊無際”說話。

⑸分角色讀第二次對話,邊讀邊評價指導。

第三次對話:

⑴分角色讀第三次對話。

⑵用“一……就……”說話。

⑶用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

四、教師小結

1、師:從同學們說的這些,我們知道了青蛙為什么錯了,就因為它生活的范圍小,看到的東西少,見識就少,又不相信別人,自以為是,連天大這樣的.`簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下,坐井觀天是什么意思?(生自由回答)

2、師:老師希望同學們在今后的學習生活中,積極參加各種活動,多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!

五、拓展學習

1、學習了這篇課文,你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什么?

2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

3、小組合作,續(xù)編第四次對話:如果青蛙真的跳出井口,它會看到什么,會說些什么呢?

20寓言兩則之《坐井觀天》

小鳥無邊無際見多識廣

天有多大?看事物要全面

青蛙井口那么大目光短淺

《坐井觀天》這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,要看得全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤,還自以為是?!白^天”的字面意思,學生通過讀課文,很容易便知道:坐在井里看天??墒牵白^天”是個成語,它有一定的寓意,而體會它的寓意,對于低年級的小朋友來說,還具有現(xiàn)實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。因此,如何讓學生從內心深處體會到這則成語的寓意,是本課教學的重難點。在教學過程中,我充分相信:教師是引導者,組織者,同時也是支持者和幫助者。也就是說,教師既要在前引導,又要從旁幫助,和學生一起合作、探究,實現(xiàn)和諧的互動,共同完成學習目標。于是,我在這一課的教學中,特別設置了這樣一個環(huán)節(jié),把學生分成幾個小組,(每3人一組)分角色朗讀課文,讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始,大部分學生聲音很小,而且讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。后來,我在旁引導,并鼓勵他們。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意,我讓學生親自動手看一看,這使學生情緒高漲,因為他們嘗到了動手的樂趣,學習的樂趣。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現(xiàn)的平臺,學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的。此時,教師再適時引導:書卷起來看到的是天花板的一部分,青蛙也是一樣呀!那么,我們應該怎樣認識事物呢?學生便從中悟出道理,知道此成語的寓意:認識事物要全面,不能只看某一部分。最后我又補充歸納“坐井觀天”的寓意:我們看問題或者認識事物要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來,又加深了學生的體會。本課教學的重難點由此突破。我不難感受到:學生的潛力有多大,真的難以想象呀!

語文教學設計理念 語文教學設計的原則篇三

1.運用“一邊讀,一邊想”的方法,理解課文內容。初步了解太陽的特點,太陽和人類的關系,激發(fā)學習自然科學的興趣。

2.學習本課生字生詞。

3.朗讀課文。背誦最后一個自然段。

4、培養(yǎng)學生收集處理資料以及自己學習的能力,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

運用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文,了解太陽與人類的密切關系。

對太陽的有關知識的科學道理的了解

計算機、錄像

三課時

1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思;“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。

2、初步了解太陽的特點,太陽和人類的關系,激發(fā)學習自然科學的興趣。

3.學習本課生字生詞。

提出問題自學課文,尋找答案。

歸納每節(jié)主要意思,板書,理清課文層次。分段,說出段意。

同學們,在廣袤的宇宙中,我們居住的地球只是一個小小的星球,它與恒星太陽有著密切的關系。

這節(jié)課我們就來學習有關太陽的知識。(板書課題)。

要研究一個事物,首先要提出問題。(板書:“?”)現(xiàn)在你們面對太陽,想知道什么呢?

(學生提問。估計學生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題。)教師鼓勵學生,給問題分類。

你們提的問題怎樣去尋找答案呢?

一是從課文《太陽》中找,二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解,三是有的現(xiàn)在我們人類還沒有得出結論,要靠你們去研究,去發(fā)現(xiàn),去解答。

1、欣賞課文。2、自學課文。3、交流收獲。(歸納每節(jié)主要意思,板書,理清課文層次。分段,說出段意。)

1、正音:2、生字:3、生詞:“繁殖”的意思;“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。(.課件)4、質疑。

(學生收集的課外資料很多,可以進行一次小小的展覽。)

1.運用“一邊讀,一邊想”的方法,理解課文內容。

2初步了解太陽的特點,太陽和人類的關系,激發(fā)學習自然科學的興趣。

一、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《太陽》一課。大家打開書,誰能說說本課的分段情況。學生回答,教師板書:介紹遠大熱

關系

二、交代目的:本節(jié)課,我們主要研究這兩個問題,學習相關的知

識,并解決上節(jié)課同學們提出的問題。

三、學習第一段

1、太陽有多遠?多大?多熱呢?大家快速讀一讀課文的第一段,從中找到答案。

⑴生讀,找答案。⑵教師板書:一億五千萬公里遠、一百三十萬個地球、六千度(三千倍)

2、課文怎樣介紹這三方面內容的.呢?結合一個句子來學習。

3、出示1句:一人填空,大家判斷,對了齊讀。出示改句,對比談不同,(研究為什么用數(shù)字就顯得準確明了?)

板書說明方法。小結:列數(shù)字是一種說明方法,使用這種方法會使說明的問題準確,更有說服力。朗讀第一句,能不能讀出“太陽離我們可真遠啊”這個意思。個人,指名讀,齊讀。

4、從作者介紹太陽的這一段中,作者還用了哪些方法呢?我們還能發(fā)現(xiàn)什么呢?同學們一邊讀一邊仔細地想,看誰的新發(fā)現(xiàn)最多。

5、交流思考成果。(見右側)軟件配合。出示后兩句。

6、小結:作者以傳說引起話題接下來又用了數(shù)字、比較、比喻、等說明方法介紹太陽的特點,清楚明了,給我們留下很深的印象。學習第一段,大家把讀書思考結合起來,一邊讀一邊想,并善于.總結這是非常好的讀書習慣,大家要發(fā)揚。

7、朗讀第一段。?

四、學習第二段

太陽與人類的關系怎樣密切呢?下面同學們以學習小組為單位研學習第二段。你們可以先研究太陽和人類哪些方面有關系,再想有著怎樣密切的關系?你們可以畫,可以批書。做得好的到黑板來寫。

2、討論,找快的到黑板板書。(1——2人)

3、研究板書是否合理。補充,歸并、精練,理順。

4、研究太陽究竟與人類關系怎樣的密切呢?對照板書講一講。(生存需要、生活條件、直接關系)(準:質疑

5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽關系的科學道理的介紹,想看哪一個?哪位同學愿意給大家講解。

6、小結:這一段列舉了這么多內容,是有順序的介紹。通過交流知道人類生活的各個方面與太陽的關系太緊密了。

7、朗讀。

1、朗讀課文。背誦最后一個自然段。

2、培養(yǎng)學生收集處理資料以及自己學習的能力,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

3、出示最后一節(jié)。⑴自讀,有無疑問。⑵選擇你最拿手的方法練習背誦

小結:地球是我們共同的家園,我們要保護環(huán)境。作者這句話寫的多么嚴謹?。?/p>

課文內容我們基本理解完了。關于這篇課文誰還有什么不懂的問題?(準)質疑,解疑。

這篇課文向我們介紹了一些關于太陽的最基本的知識。隨著科學

技術的發(fā)展,人類又發(fā)現(xiàn)了太陽的許多奧秘。老師收集了一些圖片,同學們如果有給大家介紹的可以舉手。

人類對宇宙的探索是借助發(fā)明的天文望遠鏡歷來實現(xiàn)的。后來有了航天飛機和人造衛(wèi)星。通過他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。

這是銀河系。這是銀河系內的太陽系,九大行星正圍繞著太陽運動。地球。太陽。太陽上的黑子。太陽能是一種可供利用的新型能源,可以用來一……總之,太陽有著無窮的魅力,它他正等者我們去進一步探索。

誰還有要跟大家介紹的知識?

如果你是一位科學家,你想把這些知識介紹給孩子們嗎?其他同學對修改這篇課文有什么意見?憧憬。

我國古時候有后羿射日的傳說,這個傳說表現(xiàn)了人類征服自然的堅強決心和造福人類的崇高思想。

希望同學們能刻苦學習科學文化知識,將來有一天你們都能成為征服自然,征服宇宙、造福人類的新時期的后羿!

把你了解到的有關太陽的知識,可以是課文和課外的或是自己對未來的大膽想法編一期小報,或寫一篇科幻文章,或畫一幅畫,或制作一件模型。我們一起開個學科學交流會。

板書:10太陽

遠一億五千萬公里

大一百三十萬個地球(數(shù)字、比較)

熱六千度(三千倍)

植物動物礦物

關系云雨雪風沒有……就沒有

預防治療疾病

全文用數(shù)字的方法運用較多,可以讓學生仿寫一個片斷。

語文教學設計理念 語文教學設計的原則篇四

1、學習課文,感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處,產生對大自然的喜愛之情。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、會認6個生字,會寫6個字。

感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處,產生對大自然的喜愛之情。

1、認識6個生字,寫好6個字。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

1、雪景圖片、錄像。

2、生字、詞語卡片。

2課時。

教學過程:

(一)激發(fā)興趣,導入新課。

1、同學們,你們喜歡下雪嗎?為什么?

2、播放下雪的錄像帶。

導語:同學們你們看,潔白的雪花從天上飄落下來。它們飄呀飄呀,落到樹上、房上、地上,給大地披上了銀裝,看著這漂亮的雪花,你想說些什么?

3、有一個小作者和你們一樣也非常喜歡雪花,快讓我們來讀讀課文。

(二)自讀課文,自學生字。

1、請同學們自由讀課文,然后把生字圈出來,再多讀幾遍。

2、同桌同學互相指讀生字,如果讀不準,請你幫助你的小伙伴。

3、反饋生字的讀音。請學生采用多種多樣的方法認讀生字,如指名讀,開火車讀,同桌指讀,小組長帶讀等。

如:紛紛揚揚———揚

小仙女———仙

裁剪———剪

4、把生字詞語放回到課文中你還認識嗎?請同學們再讀讀課文,要把語句讀通順,遇到不好讀的句子,多讀幾遍。

(三)讀中感悟,品味語言,指導朗讀。

1、指名學生讀課文。邊讀邊想一想,這是一場什么樣的雪?作者喜歡這場雪嗎?你能從哪兒體會出來?

2、根據學生的匯報,重點指導學生有感情地朗讀。在匯報中防止學生不按順序匯報,教師可根據某一個學生發(fā)言,讓其它學生對這一部分的內容進行補充。重點指導如下語句。

(1)紛紛揚揚的雪花,像柳絮在空中飛舞,像鵝毛飄落人間。你覺得這場雪下得怎么樣?

(2)想不想看看大雪紛飛的景像?(播放大雪紛飛錄像片),請學生說說有什么樣的感受。

(3)帶著你的.感受讀讀這句話。教師可進行示范性朗讀,請學生評一評哪里讀得好,然后再請學生練習。

我伸出小手接了一片雪花。瞧,它多漂亮??!那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。

你們知道雪花什么樣嗎?想不想看一看?

3、出示不同形狀的雪花照片。請學生說說看到的雪花什么樣,并完成填空練習。

()的雪花

4、帶著你的體會再讀讀這句話。

(1)我和小伙伴們在雪地上快活地蹦啊,跳哇,笑哇,唱?。∮械亩蜒┤耍械拇蜓┱?,還有的在滑雪。我們玩得多開心哪!

你在下雪的時候喜歡干什么?你的心情怎樣?

5、帶著你的感受再來讀讀這兩句話。

(1)大地鋪上了潔白的地毯。樹上掛滿了盛開的“梨花”。

想一想“潔白的地毯”是什么?為什么這么說?

梨花是什么顏色的?樹上掛的是“梨花”嗎?說明什么?

再讀一讀,讀出雪下得大,雪花潔白。

(2)“在厚厚的雪被下,麥苗兒甜甜地睡著,小嘴還不停地吮吸著甘美的乳汁?!?/p>

出示句子:在雪被下,麥苗兒睡著,小嘴還吮吸著乳汁。讀一讀這句話,說說和課文原句比,有什么不一樣?

說說哪句好,好在哪兒。你能讀出來嗎?

6、練習朗讀。

不僅小作者喜歡這場雪,農民伯伯也特別喜歡這場雪。你們知道為什么嗎?讀讀書上的句子。

你知道什么是瑞雪兆豐年嗎?再讀一讀書上的句子。

(四)練習背誦,深入體會。

1、導語:這么美的景色,用這樣優(yōu)美的語言描述下來,多值得我們積累下來呀!下面就選擇你喜歡的自然段背誦下來。

2、學生選擇背誦的段落練習背誦。

說說你為什么選擇這一段,然后再背誦。

(五)語言訓練,回歸整體。

欣賞了這么美的雪景,你最想說什么?

(六)作業(yè)。

朗讀課文。

背誦課文中你喜歡的段落。

教學過程:

(一)復習課文,檢查背誦。

1、請學生說一說課文寫了什么內容。

2、老師用引讀的辦法,引導學生讀課文。

如:雪花是什么樣子的?下雪了,小朋友都在干什么?下雪了,農民伯伯為什么喜上眉梢?

3、請學生背誦你喜歡的段落,先讓背的同學說一說,為什么背誦這一段.讓聽的同學評一評,是否背誦正確、流利、有感情。

(二)復習生字,自主識記。

1、認讀生字、詞語卡片,讀準字音,讀準“我的詞語庫”中的詞語的讀音。

2、同桌同學互相指讀,互相幫助。

3、說一說怎么記住這些字。(讓學生能夠自主記憶,學生可用多種的方法,如以舊字代新字,組詞語記憶,編兒歌,順口溜記憶等等,教師都要給予肯定。)

(三)指導書寫,細致到位。

1、請學生認真觀察( 個范字,說一說,這幾個字在結構上有什么特點?

2、認真觀察漢字每一筆在田格中的位置。個別字指導學生先整體觀察,然后再說重點筆畫在田格中的位置。

3、請學生提出較難寫的字,教師范寫。

(1)請學生書寫。

(2)反饋糾正、評議。

(3)學生再次練習書寫。

(4)再選擇其他漢字練習書寫。

板書設計

雪花

美麗 快樂 豐收 忙年

語文教學設計理念 語文教學設計的原則篇五

《識字2》是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經”的語言形式,利用傳統(tǒng)《三字經》押韻上口、好讀易記的特點,將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體,并賦予愛的教育以新的內涵。這篇韻文節(jié)奏感強,讀起來瑯瑯上口,學生朗讀積極性很高,正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心,不懂得關愛他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此,在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上,我又把教學重點放在大致理解課文內容上,引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調,要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上,努力創(chuàng)設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍,讓學生自讀自悟,放手讓學生去說,讓他們敢于發(fā)表自己的看法,說出自己的獨特感受。更重要的是,給學生足夠的自主空間,讓他們主動質疑、學會質疑,激發(fā)學習積極性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力,努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。

1、認識“懂、貌”等14個生字,會寫“洗、認”等6個字。

2、初步理解課文內容。

3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

按要求會識、會寫本課的生字。初步理解課文內容。

初步理解課文內容

課時安排:2課時

1、教師準備《三字經》及有關資料。

2、學生可自備快板等表演道具。

(談話導入、學習生字初步感悟課文、多種形式朗讀課文、布置作業(yè))

一、激發(fā)興趣、談話導入.(導入一:)

1、師:同學們誰愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢?(學生根據自己的實際情況談一談)

2、看來小朋友們都有一個溫暖的充滿愛的家,而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的.家和家里的每一個人,對嗎?大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛”的呢?(調動學生的積極性) 3、揭題:今天我們要學的《識字2》就告訴我們應該怎樣做,讓我們一起來看看吧?。ò鍟n題) 【設計意圖】:從學生的生活實際出發(fā),讓學生有話可以說,樂于說。充分調動了學生

學習課文的積極性,為學習課文打下了很好的鋪墊。

(導入二:)

師:哪位同學能背誦幾句三字經?師多媒體播放《三字經》(學生會背的跟著背)。

2、同學們,剛才咱們背了《三字經》想不想知道新的《新三字經》講了什么內容呢?【設計意圖】:利用三字經的導入,既激起了學生學習識字二的興趣,又讓學生受到祖國語言文的熏陶、感染,對祖國語言文字有了進一步的認識。

二、初步感悟課文,學習生字

1、請大家先根據文中的注音試著讀一遍課文,然后畫出本課的生字及不懂的地方。

2、集體學習生字

a、學生選擇自己喜歡的方式來自學本課的生字詞。(學生自學,相互交流) b、全班交流認讀:教師出示生字卡片,采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練讀,讀到正確為止。(指導練讀的過程中強調“認、事”是翹舌音,“錯、掃”是平舌音,“懂”是后鼻音,“教、錯、筷、夸”是三拼音) c、指導學生采取多種方法識記生字,(在教師的提示下與學生共同總結識字方法,)如:

(1)每──母──減—減快──筷──加—加放──教、改──換—換

(2)自編謎語、兒歌識記法如:

重心靠邊戴草帽(懂)已見反文尾巴短(改)

(3)“形聲”識記法如“筷”,因為古時候的筷子大多用竹子做的,所以是“竹”字頭,下面加上快慢的“快”,合起來就念“筷”,筷子的“筷”。

【設計意圖】:生字教學是低年級的教學重點。教師尊重學生的主體地位,選擇學生喜歡的學習方式來學習。設計多種學習方法來讀。認、識記生字??隙▽W生的識字方法,總結識字方法,授之以漁。

3、師:解決了生字,咱們再讀讀課文,讀通句子,選擇你喜歡的部分多讀幾遍。(生自由練讀)

三、激發(fā)興趣、多種形式朗讀

1、教師范讀:

師:同學們想不想聽老師來讀一讀。

2、師生對讀。(師讀:小朋友──生接讀:正年少──)

3、同桌同學對讀──小組進行對讀。(感受三字韻文的韻律美)

4、師:你還想怎么去讀?和學習伙伴商量商量。(朗讀表演.再用兒歌、快板等形式)

【設計意圖】:激發(fā)學生的興趣來學習課文,會達到事半功倍的效果。這篇韻文節(jié)奏感強,讀起來瑯瑯上口,學生一聽老師的范讀,就喜歡上了。抓住這個契機,采用多種朗讀形式,讓學生讀通讀熟課文。采取對讀、兒歌、快板的形式對學生的吸引力非常大!5、學生采取自己喜歡的方式自由練習讀文,做到熟讀成誦。

四、布置作業(yè)

回家背給爸爸媽媽聽

【設計意圖】:即體現(xiàn)了在“生活中學習語文,在語文中體驗生活”又起到了檢查的效果??芍^一舉兩得。

(復習導入、感悟課文、拓展延伸、指導書寫、布置作業(yè))

一、復習導入

1、學生齊讀課文

2、指名學生背課文

二、感悟課文、拓展延伸

1、師:你從這篇韻文里讀懂了些什么?把你的感受說給大家聽聽吧。(學生說教師鼓勵學生多說、說出自己的感受)

師:真能干!你們都是愛勞動的孩子。爸爸媽媽平時工作那么辛苦,你們能幫助他們干點家務,減輕他們的負擔,真是不錯呀!

【設計意圖】:學生是閱讀的主體,在閱讀中要重視學生的獨特感受和體驗。讓學生說說從這篇韻文里讀懂了些什么,讓學生自己去感悟,說出自己的閱讀感受和體驗。

2、師那這篇韻文,你們還有不懂的地方嗎?提出來,大家一起來解決,好不好?(預設:學生提到的問題可能有“長輩”“態(tài)度好”等詞語教師相機指導:)

【設計意圖】:教育心理學的研究表明,學生對所學內容感到新穎而無知時,最能誘發(fā)好奇內驅力,激起求知、探究操作等學習意愿。因而在課堂上提供給學生質疑的空間,讓他們發(fā)現(xiàn)問題,提出不懂的地方,培養(yǎng)學生敏銳的洞察力,使學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習慣,從發(fā)現(xiàn)問題到探索問題,充分發(fā)揮了學生的主體性,也激發(fā)了學生的學習積極性。

3、談談自己在家中的表現(xiàn)或學了這篇課文后的打算。.

【設計意圖】:充分利用教材內容,不失時機的滲透德育教育,真正體現(xiàn)了“在生活中學習語文,在語文中體驗生活”的教學理念。

三、指導書寫.

1、引導學生觀察“洗、掃、認、真、父、母”這六個字有什么特點,并說說書寫時要注意什么。(分析要領的同時,培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力)母:筆順是_______________。

2.師在田字格中作細致的指導,書寫時看清楚筆畫的位置。

3.生進行書寫練習,師巡回指導。(評字以肯定優(yōu)點為主,適當指出不足) 【設計意圖】:寫字指導對于低年級學生來說尤為重要,這一環(huán)節(jié)的設計能讓學生自己分析生字的間架結構,加深印象,到自己寫字的時候就能把字裝好在田字格里了。四、布置作業(yè)

1、每天幫父母做一件好事。

2、將自己的實際行動在父母協(xié)助下以兒歌、三字經、順口溜等形式編出來,一周后全班交流。

語文教學設計理念 語文教學設計的原則篇六

1、了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義,領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想,并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

教師:錄音機、磁帶(鋼琴曲《大?!罚⑼队皟x。

學生:熟讀課文。

第一課時

一、導入新課:

每個人在童年時代,對生活,都有美好而奇妙的“夢想”,對未來,都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會帶來什么啟示呢?

今天,我們學習詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學生預習字詞(投影出示)

1、給加點的字注音。

2、形似字辨析。

3、解釋詞語。

三、指導學生朗讀課文,在朗讀中品味重點語句含義

1、范讀課文,可播放背景音樂。

學生聽讀時:a。注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b。理解詩中‘‘山’’與‘‘?!囊馑?。

2、組織學生討論“山”與“?!痹谠娭械囊馑?。

學生剛剛接觸合作討論的方式,能說對大意就行。老師要以鼓勵為主,即使說的不全面、不深刻也無妨,后面還要引導深入探究。

3、學生練習集體朗讀課文。

a先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節(jié)奏與重音,可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例,然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

c學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意,指導學生探究式閱讀,討論。

a討論,理解重點詞語含義。(教師投影出示問題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?

◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會攀上這樣一座山頂”的`“終會”表達了一種什么心情?

學生通過討論,以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語,教師可指導學生結合“山”與“?!钡暮x,也從象征意義上來理解,來解釋,可予以補充,糾正。

b在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎上,再指導學生揣摩語意,初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

◆“小時候,我常伏在窗口癡想/??山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

◆“??在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

◆“媽媽,那個海呢?”

◆“是的,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀,是學生接觸的新學法,也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié),教師要注意引導、點撥,以調動學生思維。答案不求統(tǒng)一,要點合理即可。

四、有感情地朗讀課文,引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“?!钡纳羁滔笳饕饬x。

②討論,全詩講述了一個什么道理?

以上所討論的內容,盡量鼓勵學生多參與,多想,多說,不要強求答案用語標準,意思正確就行。

五、結合自身生活體驗,深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論,談談自己為了實現(xiàn)一個目標克服困難的經歷或感受。

這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面,要引導學生說真話,訴真情。

②全班激情齊讀。

六、小結,布置作業(yè)

①小結:激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠牢記,心中要有個“?!?,為了這個“海”,從現(xiàn)在開始,就要努力翻過一座座山?!?/p>

②布置作業(yè)。

a根據“山”與“?!痹谖闹械暮x,結合自己的生活經歷,以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

b熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c抄寫生字。

七、信息反饋:

初中語文閱讀教學設計策略

一、閱讀朗誦,品味感悟,加深理解

閱讀教學的目的在于訓練與培養(yǎng)學生閱讀與理解的能力。其中,朗讀是閱讀的重要形式之一,它通過眼、腦、口等多種感官的協(xié)同作用,將無聲、靜止的語言變?yōu)橛新?、靈動的語言。尤其是有效朗讀與文字語言、思想情感緊密相連,需要學生與文本、與作者進行交流對話,激活已有的經驗與情感,引發(fā)學生的情感共鳴,然后有感情地朗讀出來,這就增加了學生的情感體驗,從而促進他們更好地理解與把握文章的內容與主旨。因此,在初中語文閱讀教學中,教師要注重將閱讀與朗讀有機融合,給學生更多自主體驗的機會。當然,在朗讀課文的過程中,教師還需要注意朗讀的形式,不能只是單一的自由讀或者齊讀,還要根據文本內容,采取靈活多樣的朗讀方法,比如分角色朗讀、模仿性朗讀、跟讀學讀、配樂朗讀、感知性朗讀、個性化朗讀等,從而誘導學生更深刻地理解文本,感悟文本蘊含的思想情感。如在教學朱自清的《春》時,可根據文章以及學生的特點,組織多樣化的朗讀活動:①教師范讀,或引導學生自主朗讀,感受文本的語調。②播放相關音樂,要求學生再次朗讀,梳理文本的基本結構與脈絡。③教師讓學生自由串讀,并引導學生更深入地分析文章的寫作思路。④學生自由選讀,細細品讀課文中的美詞佳句與精美片段。⑤學生進行個性化演讀。⑥讓學生背讀自己喜歡的內容。這樣,通過采用豐富多樣的朗讀活動,學生們能夠更全面、更透徹地理解文本。所以,在教學過程中,教師需要給學生預留自主閱讀的時間與空間,如自主閱讀有助于學生梳理文章的情節(jié)與結構;重點段落分角色朗讀有助于學生更深刻地理解人物的形象特點,這些都能為理解文本奠定良好的基礎。

二、交流討論,各抒己見,深化認識

學生有自己的感情、想法與看法。在教學過程中,倘若教師一味地將自己的感情、想法與看法強加給學生,是不明智的,畢竟“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”。再者,新課程標準明確要求教師要尊重與保護學生的獨特體驗、個人理解與感受。因此,在進行初中語文教學時,教師需要圍繞教學內容巧妙設計一些交流討論活動,給學生自由表達與說話的機會,讓他們能夠暢所欲言、敢想敢說。而教師則應隨時關注學生,及時給予他們幫助與提示。尤其是在學生們進行深入討論、激烈爭論時,教師更需要巧妙點撥,打開學生思維,啟發(fā)他們思考,讓他們有所感悟。如在教學《我的叔叔于勒》一文時,為了讓學生更好地總結與理解課文的主題思想,教師可引導學生進行討論交流,在思維的碰撞中加深對文本的認識。比如教師可向學生提問:本文的主人公究竟是誰?請說說原因。教師還可適當予以提示:主人公是文中的主要人物,是作者著力刻畫的占據主導地位的中心人物,文中的故事情節(jié)與矛盾沖突都是圍繞主人公而展開的,次要人物的出現(xiàn)以及活動均以主人公及其活動為中心。一般而言,若要判斷文中的主人公是誰,要看該人物形象是不是表現(xiàn)出作者的寫作意圖,是否揭示了文章的主題。于是,通過討論以及教師啟發(fā),學生會明白莫泊桑著意刻畫的主人公是菲利普夫婦。雖然文章情節(jié)緊扣于勒的命運展開,然而本文并非靠于勒來表現(xiàn)文章的主題思想,于勒只是作為線索人物推動著故事情節(jié)的發(fā)展。如于勒的遭遇不斷發(fā)生變化,菲利普夫婦的態(tài)度也隨之產生變化。而菲利普夫婦的態(tài)度變化又折射出他們受金錢腐蝕的靈魂,讓我們看到資本主義社會認錢不認人的丑惡現(xiàn)象,揭示了本文的主題思想。這樣,通過層層深入的交流討論,學生逐漸體會到文章的耐人尋味。

三、質疑探究,自主領悟,提高能力

古語有云:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。”在閱讀一篇文章后,如果學生出現(xiàn)不少疑惑或問題,則說明他們有所思考、有所感悟;反之,如果學生沒有產生一定的疑問,就說明他們沒有真正進入文本,收獲不大。因此,在進行初中語文閱讀教學時,教師要鼓勵學生質疑探究,指導學生質疑的方法,讓他們學會自主發(fā)現(xiàn)問題,通過獨立思考與合作學習解決問題,提高自主學習的能力,形成質疑的意識與習慣。如在教學《孔乙己》時,堅持“學生為主體,教師為主導,質疑為主線”的思路組織教學活動,為學生提供質疑探究、自由表達的機會,讓學生能夠敢想、敢問、敢說。比如教師可要求學生課前預習課文,寫出自己的疑惑點。當然,在教學過程中,教師還需要以問題為引導進行點撥,啟發(fā)學生思考,并通過示范,讓學生學會如何質疑與發(fā)問。比如教師可提問:小說中寫了哪些“笑”?這些人為什么沒有同情孔乙己,沒有幫助孔乙己,卻一味哄笑取樂?以哄笑聲凸顯孔乙己的悲劇有著怎樣的藝術效果呢?教師先引導學生獨立思考,而后讓學生展開交流討論,說出自己的想法和疑問,通過共同探討,加深理解,解決問題。

語文教學設計理念 語文教學設計的原則篇七

1、整體感知課文的內容,掌握作者的行文思路。

2、能有感情地朗讀課文,體會作者的感情。

3、感悟親情的含義;了解科學的兒童教育思想。

4、學習魯迅先生的自省精神;理解作品的批判性。

1、整體感知課文的內容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。

2、體會作者的感情。

3、學習魯迅先生的自省精神;理解作品的批判性。

學習魯迅先生的.自省精神;理解作品的批判性。

2課時。

認讀生詞,朗讀課文,整體感知課文內容。

同學們剛剛從童年走來,童年的生活總是充滿快樂的,童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時也會有陰云,有誤解,但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美。《風箏》就是這樣的一部作品。

教師播放媒體資源中的視頻──魯迅及作品簡介,引導學生了解魯迅。

讀準下列字音:

1、生字:

丫杈à憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè

懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng

2、形近字:

嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duà墮落

賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhui下墜

訣jué訣別

決jué決策

抉jué抉擇

3、多音字:

惡:è兇惡ě惡心wù嫌惡

什:shí什物shén什么

模:mó勞模mù模樣

四、朗讀課文,整體感知

1、教師播放媒體資源中的課文朗讀,要求學生注意感情的把握。

2、學生自由讀課文,探討問題:

⑴這篇課文寫的是一件什么事情?

⑵具體寫我粗暴地干涉弟弟玩風箏一事,是哪幾個自然段?其他自然段分別寫了什么?

教師組織學生探討問題,明確答案。

五、布置作業(yè)

熟讀課文。

1、分析課文,準確把握文章中心,感悟作者的思想感情。

2、理解并體會文章的語言特點。

一、朗讀課文,探討問題

二、感悟作者的思想感情

三、體驗與拓展

1、你讀了這篇文章以后,有哪些感受?

(從親情、自我批判、社會批判、追求美好事物的角度來談都可以。)

2、對待早年的過錯,魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什么樣的精神品質?

四、布置作業(yè)

游戲是兒童的天性,那么還有哪些行為是人的天性呢?請大家課后收集有關天性的名言。

語文教學設計理念 語文教學設計的原則篇八

同學們,第四單元我們已經學習了兩篇感人的故事,這節(jié)課,我們走近一位普通的山村老漢,學習第3篇課文,題目是《橋》(板書課題)。

1、認識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、放肆、勢不可當、清瘦、沙啞、豹子”等詞語。

2、通過自讀、齊讀等不同形式熟悉課文內容,領會老漢在危難面前表現(xiàn)出來的舍己為人、大公無私的高貴品格;

3、讀中思考,領悟課文表達方法的特點。

1、出示自學提示一:

自由朗讀課文,要求:

(1)注意讀準字音。

(2)想想課文寫了一件什么事?用自己的話說一說。

2、檢查自學情況。

(1)出示詞語:

咆哮獰笑放肆勢不可當清瘦揪出豹子沙啞

檢查方式:自由讀指名讀齊讀

(觀察一下,看這兩行詞語有什么特點?嗯,細心的)

(2)概括課文主要內容黎明,當洪水襲來時,老漢以自己的威信和沉穩(wěn),指揮村民們有序過橋,而他和自己唯一的兒子卻被無情的洪水吞沒了。

(一)體會洪水的無情與兇猛

1、默讀課文,用曲線畫出描寫大雨和洪水的句子。

2、出示答案,學生對照:

①黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。

②山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。

③近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

⑤水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

⑥一片白茫茫的世界。

3、播放山洪暴發(fā)的視頻,指導朗讀

(自讀、指名讀、教師范讀、齊讀)

4、領會比喻、擬人的寫作特點,明白這樣描寫洪水和雨水之大是為下文老漢出場做鋪墊。

1、默讀課文7—23自然段,畫出文中描寫老漢的語句,圈出重要詞語,也可以在旁邊簡單寫一寫自己的體會,最后與小組同伴交流。

2、小組代表投影儀展示學習成果。

3、老師強調點撥重點,指導朗讀。

【預設句子一】:

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

(從“盯”、“一座山”等詞語感受老漢的沉著、冷靜。)

【預設句子二】:

老漢沙啞地喊話:“橋窄!站成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”(舍己為人)

(強調三個感嘆號,感受當時危急情況下老漢語言的簡潔、干脆,語氣的堅定、有力。在讀中感受老支書舍己為人的精神。)

【預設句子三】:

老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!老漢兇得像只豹子?!?/p>

(抓住“沖”“揪”“吼”“兇”體會老漢的大公無私、不徇私情。)

1、啟發(fā)學生質疑課文內容,或者談課文在寫法上值得學習的地方。

2、教師點撥。

3、小結:

比喻、擬人,描繪兇猛洪水。

運用短句,渲染緊急氣氛。

設置懸念,達到震撼效果。

1、展示韓國沉船事件中船長丟棄全船乘客爭先逃生的`行為。

2、為老漢寫頒獎詞(背景音樂《為了誰》)

3、交流展示

1、黎明時的一場洪水,淹沒了村莊,村子里那座窄窄的木橋成了村民的生死通道,橋的一頭是生,另一頭是死。在這生死存亡的危急關頭,是老漢舍己為人、大公無私,把生送給群眾,把死留給自己,村民們送上了跨越死亡的生命橋用自己的血肉之軀筑起了一座生命之橋。(完成板書)

2、一起誦讀老師送給老漢的頒獎詞。

在危難到來之時,為自己,可恥!為別人,可敬!老支書,您用血肉之軀架起的生命之橋,將永永遠遠、世世代代矗立在我們的心中!

語文教學設計理念 語文教學設計的原則篇九

一、教學目標:

1.知識與技能:整體把握文章片段內容,體會細節(jié)描寫的作用,在寫作中學會運用。 2.過程與方法:①用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關鍵詞語、句子意義。

②學習使用圈點批注的方法閱讀思考問題。

③品味賞析文章樸實飽含深情的語言,根據自己的生活感受體會文旨。

3.情感態(tài)度價值觀:通過體味文章片段所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情,引導學生理解父母的愛并培養(yǎng)他們學會關愛他人的優(yōu)良品德。

二、教學重難點:激發(fā)學生審美情趣,通過細節(jié)描寫體會濃濃的父子深情,學會珍惜至愛親情。

三、教學過程:

1、導入新課:復習舊課導入。(導語略)

2、全班齊讀課文第六自然段:師:這段是全文的核心,作者具體描寫父親買桔子的“背影”的句子有哪幾句?其中表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有哪些?請快速閱讀并在文中劃出來。師(評價):林文青同學的回答好不好?好在哪里,不足在哪里,誰來補充?師(評價):剛才幾位同學的發(fā)言都很積極,大家都能抓住要領回答了問題,真聰明。寫背影的句子是:“我看見……顯出努力的樣子”寫父親舉動艱難的詞語人“蹣跚”“探身下去”“攀”“縮”“肥胖的身子”“向左微傾”“努力”

師:全班齊讀買描寫桔子背影細節(jié)的`句子。并請同學表演一下這個過程。師(評價):不錯,朗讀大聲,準確但感情突出不夠,要細細體味作者的語言和感情來讀。表演認真,對動詞理解到位。

師:作者這樣細致入微在刻劃父親的背影有什么作用呢?同學們思考后,前后左右討論并派一位代表回答。師(評價):通過外貌描寫體現(xiàn)家境慘淡,父親衣著儉樸、寒酸與后文提及的“我”的紫毛大衣形成強烈對比,突出了父親對我無私的愛。馮嵐同學說得真好。還有其它意見的嗎?師(評價):胡建輝同學又補充說了,寫父親的馬褂也說明了父親買桔子行動艱難的原因之一。說得真好,是一個細心的孩子。師:細節(jié)描寫的地方還有嗎?師(評價):有,父親買桔子的動作描寫就是我們這節(jié)課的重點了。前面讓大家找的表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語就是很好的證明,對嗎?葉志強說對了,這些細節(jié)描寫表現(xiàn)父親舉動艱難,進而突出了父親愛子的深情。

1師:父親為我買的桔子和我們現(xiàn)在吃的桔子不一樣嗎?不是很金貴的?那他為什么要這樣費勁去買呢?師(評價):同學們說的好,桔子是普通的,但為人父親為兒子受累,以此來關愛孩子是為人父母的常有之心。這真是桔子普通,父愛無價呀!師:同學們對于這個文段還有什么問題沒有解決的可以提問了?師(評價):哦,你的這個問題(課后練習四·1)很有代表性也很有爭議性,我們課后問題也出現(xiàn)了,老師打算針對這個問題開一個討論會,并結合我們學校開展的“感恩”活動讓大家寫一篇《背影》讀后感。這也是這節(jié)課老師要給大家布置的作業(yè)。

學完了這課,同學們都在說:這篇文章怎么讀也達不到讓人流淚的境界。我想這就是我們沒有那樣的經歷又缺與人共情的能力,加上自私自利之心較重,對于語言文字的理解也還不到位的原因吧。希望通過我們對課文的學習,學會理解父母的愛并培養(yǎng)自己關愛他人的優(yōu)良品德。

3、作業(yè)布置:完成校長布置的“國慶感恩作業(yè)”請大家回到家里,用自己獨特的方式,向父母、親人表示你對他們理解,對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜,替他們洗一次腳,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……

4、板書設計:

父親買橘子的背影

衣著:黑帽、黑褂、青袍

家境慘淡

細節(jié)描寫:父親愛子深情

動作:穿、爬、探、

艱難費勁攀、縮、傾

語文教學設計理念 語文教學設計的原則篇十

1.能理清故事的脈絡,讀懂故事的內容,理解幸福的含義。

2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。

3.聯(lián)系生活實際,發(fā)揮想象,學寫隨感,合演課文劇,提高合作探究能力。

讀懂故事的內容,理解幸福的含義。

理解幸福的含義,發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。

ppt幻燈片

1、板書“幸?!边@個詞。

2、你覺得什么是幸福?讀課題。

【設計圖意:把幸福提出來讓學生討論,引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考,激發(fā)學生學習課文的興趣?!?/p>

1、(出示生字詞)指名讀,開火車讀、全班齊讀。

2、請學生把故事的主要內容講出來。

【設計意圖:四年級的孩子已經有較好的自學能力,通過導讀課上的初讀和預習,孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內容。在課上讓孩子再讀課文,老師作一個簡單的檢查,既鞏固了預習和初讀的成果,發(fā)現(xiàn)當中存在的問題并及時糾正,更是讓孩子再次走進文本,與文本對話,把握全文?!?/p>

1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說的?

2、誰能把“詫異”換個詞。(要求學生整句讀,并且讀出詫異的語氣)

【設計意圖:理解“詫異”,并通過換詞豐富孩子的詞匯?!?/p>

3、一個孩子說——另一個孩子說——第三個孩子說——(引讀)

4、(板書:靠勞動、盡義務,做有益的事)你怎么理解?

【設計意圖:找出中心句,圍繞著中心句去理解課文?!?/p>

5、默讀課文,看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關的句子,在旁邊寫上批注。生匯報。

【設計意圖:智慧姐姐對幸福的詮釋中,“義務”一詞對孩子來說是比較抽象,比較難理解的。突破了這個難點,孩子對這句話的理解就會水到渠成。在這里把難點讓孩子提出來,并交給他們解決的方法,有利于下面的閱讀?!?/p>

6、小結,理解“義務”。(生說自己的理解,出示:義務就是應盡的責任。)

7、醫(yī)生,你有不同的經歷嗎?(請其他孩子說)說完讀句子。

8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個青年,想象一下他做了什么,編一個故事,從而明白幸福的含義的。同桌互說。匯報。

9、你是怎么理解的?(生說)

【設計意圖:文章重點寫了三個青年的對話,對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的,于是我便引導他們去想象這里面具體的故事,從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生展開再想象,編出了許多動人的故事。在他們的腦海里,“義務”“幸?!币巡辉俪橄?,而是一些活生生的,可以觸摸到的實體?!?/p>

10、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關句子。

【設計意圖:長文短教,突出重點、難點。三個孩子疏通泉眼,砌井加蓋這部分內容顯淺易懂,孩子一讀就懂,讓他們簡單來講講就可以了。并且有了前面對幸福的理解,孩子們更能感受三位青年重回樹林后幸福的感覺?!?/p>

11、小結:

1、學生講讓別人得到幫助的幸福呢?

【設計意圖:從實際生活發(fā)現(xiàn)幸福,感受到自己給別人帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。】

2、不同的人對幸福的理解有不同的答案,(投影小詩)來,一起讀。

對于老師來說,幸福是(投影出示有關老師的幸福的小詩,讀詩)

你覺得幸福是 (投影出示)

【設計意圖:深入拓展對幸福的理解,把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫成幸福小詩,讓學生明白幸福是多層次,多方面的,不同的人對幸福有不同的詮釋。我們應該珍惜幸福,更要付出和給予,讓別人獲得幸福自己會更幸福。一方面加深了學生對幸福的深入理解,另一方面也使學生學到了詩歌的寫法,仿寫詩歌?!?/p>

任選一題:

1、以幸福為主題寫一篇隨感,把自己對課文的感悟與生活實際聯(lián)系起來。

2、把課文改編為課文劇,找?guī)讉€伙伴合作表演。

【設計意圖:這個童話的主題是幸福要靠勞動,要盡自己的職責,做對別人有益的事。但事實上幸福的確是多元的,有很多種含義,通過這節(jié)課,相信孩子能寫出有關幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求,同時也是孩子們喜歡做的實踐作業(yè),讓他們自由選擇,提高了孩子們的積極性和自主性,讓作業(yè)成為孩子們愛做、樂做的事情。】

幸福是什么

勞動

幸???盡義務

做有益的事

語文教學設計理念 語文教學設計的原則篇十一

1、通過研讀課文詞句,感受洪水的肆虐與可怕,體會災難面前的村支書忠于職守,舍己為人的高貴品質。

2、通過比較了解“橋”一課小小說的寫作特點。

一、單元導讀 《淚光中的感動》

齊讀—師生讀---男女生合作讀—互換角色讀—挑戰(zhàn)背誦

二、導課,這節(jié)課我們繼續(xù)走進《橋》這篇小小說。齊讀課題

三、研讀細節(jié),感受洪水的兇猛。

1、接下來請欣賞一個視頻。

師:兇猛的洪水,能摧毀村莊,吞沒農田和人們的生命,這驚心動魄的一幕,就發(fā)生在《橋》這篇課文,請大家回想一下文中是怎樣描寫洪水來臨時的景象。

出示課件

句子一:黎明的時候,雨突然大了,像潑,像倒。

句子二:山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。

句子三:近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

句子四:死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

句子五:水漸漸地竄上來,放肆地舔著人們的腰。

2、出示課件對比讀

黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

“風過去了,只剩下直的雨道,扯天扯地地垂落,看不清一條條的,只是那么一片,一陣,地上射起無數(shù)的箭頭,房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘,天地已經分不開,空中的水往下倒,地上的水到處流,成了灰暗昏黃的,有時又白亮亮的,一個水世界?!薄仙帷恶橊勏樽印?/p>

3、《橋》的作者為什么選擇這樣的寫法——單詞成句,單句成段?讓我們串起來讀讀看,邊讀邊感受。(急迫、緊張)你看,一比較,我們就可以知道,即使同樣寫下雨,可以寫的具體,也可以寫得簡潔;可以用長句,也可以用短句。

4、出示課件(這就是本文寫作特點之一:

1、大量運用比喻、擬人等修辭方法,增強表現(xiàn)力

2、運用簡短的句、段渲染緊張的氣氛。)

2、運用簡短的句、段渲染緊張的氣氛。

四、品讀人物

1、師:就在這萬分危急的情況下,村民們慌不擇途尋找逃生之路,是誰給了他們一線生機?男生:老支書是誰指引他們從死亡谷邁向生命橋呢?女生老支書在這生死攸關的時刻,他又做出了怎樣的抉擇呢?請同學們看自學提示

2、出示自學提示,請用“——”劃出描寫老漢的句子,用曲線劃出描寫鄉(xiāng)民們的語句,讀一讀,品一品。(生匯報、評價老漢根據匯報指名讀句子)

3、學生自主學習,小組交流。

4、分享匯報。

5、師:這位老漢,這位老支書,我們甚至都不知道他的名他的姓,他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐,還有他在這場洪水當中的語言、動作,那就讓我們再來回味一下,

6、出示課件:在災難來臨的時候,他是一位鎮(zhèn)定自若的好黨員,讀——生讀“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山?!?/p>

7、出示課件:師生承接讀:

師:在那樣的情況下老漢鎮(zhèn)定自若地說:

生:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”師:在那樣的情況下老漢斬釘截鐵地說:

生:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”師:在那樣的情況下老漢不容商量地喊:

生:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”師:在那樣的情況下老漢沙啞地喊話:

生:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”

8、出示課件:情景對讀

9、出示課件:重點詞強調讀

10、出示課件:男女生讀

11、出示課件:升華讀

師:普天下哪個父親不疼愛自己的兒女?請你用朗讀把小伙子推上橋讀請用力把小伙子推上橋,讀——請竭盡全力把小伙子推上橋,讀----

12、師:一切都晚了,兒子被洪水無情地沖走了,如果時間就此定格,老漢會對兒子喊什么?

13、出示課件:觀看照片

14、師:(音樂響起)五天以后,洪水退了。一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

出示課件:

總結寫作特點二

巧設懸念,結尾意料之外,又情理之中,是小小說的又一特點。

五、讀寫聯(lián)動

小練筆:

1、如果你就是這位失去了丈夫和兒子的老太太,你會對逝去的親人說些什么呢?

“兒子啊,雖然你走了,但是_________________ ”

2、20xx年中央電視臺要舉辦“感動中國的十大人物”評選,請為老支書寫一份申報材料。

六、拓展小詩

《天亮了》

語文教學設計理念 語文教學設計的原則篇十二

《泉水》是人教版二年級下冊第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、

山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美,極富畫面感。語言清新明快,充滿詩情畫意。本課重在創(chuàng)設一幅幅美麗的意境,讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。

教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。本課通過示范、設問、表演、聲音等手段創(chuàng)設多種情境,營造一種“在樂中學,在學中樂”的良好氛圍,激發(fā)師生激情和真情,喚起學生的求知欲。針對低年級年齡學生和心理特征,教學中采用多元激勵性評價用語,旨在尊重孩子的個性和情感體驗,讓學生充分體驗學習的快樂和成功的喜悅。“一切為了孩子的發(fā)展”,本節(jié)課探索和創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛,目的促使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展。

1.會認寫“然、塔”兩個生字;

2.抓住描寫四幅場景的句段認識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感;

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

【教學重點】通過品詞析句,感情朗讀,體會泉水“多、清、甜、美”的.特點,感悟泉水的快樂、無私。

【教學難點】感悟泉水的快樂、無私。

【課 型】以讀代講

【教學準備】課件、生字卡片、有關音樂及文字圖片資料。

【課時安排】一課時

【教學過程】

1、復習生字詞:(指名讀齊讀)(出示幻燈片2)

丁冬 清泉 石縫 杜鵑 清脆 歡快 天然水塔

2、老師范讀課文

3、師依據板書簡單小結泉水去過哪些地方。

【設計意圖:讓學生整體感知全文,在老師的示范朗讀中理清文章脈絡。】

1、(出示幻燈片3)播放“泉水”聲音。

2、,品味 “丁冬,丁冬”“彈琴”和“沖”感受泉水的快樂心情。

【設計意圖:運用聲音情境引入,引導學生通過重要詞語的品讀感受泉水快樂的心情?!?/p>

1、師設境引讀,通過教師評價引導學生入情入境地朗讀

2、師相機板書:多

3、(出示幻燈片4)對比“人工水塔圖”理解“天然水塔”。

4、書空生字“然”;田字格示范教寫“塔”:提醒學生右下“合”。

【設計意圖:情境引讀,在讀中感受泉水的“多”,運用多種評價方式,鼓勵學生朗讀,在讀中對比理解“天然水塔”的含義,在語言環(huán)境中認識與熟記生字并正確書寫?!?/p>

1、(出示幻燈片5)播放“泉水”聲音。

2、運用個別朗讀與引導方式,品味比喻句領悟泉水的“清”一特點。

【設計意圖:情境引入,運用多種形式的朗讀品味泉水“清”的特點,在個別朗讀與角色朗讀的過程中讀好文段。】

1、品讀泉水對果樹說的話,體會“甜”

2、師引讀:(唱)泉水丁冬泉水丁冬泉水丁冬響,流進山腰流過平地流到果園里,泉水穿過靜靜山谷,畫眉鳥盡情唱,泉水說------齊讀。

3、個別讀、角色讀、分組讀,感受泉水的“美”

(板書:熱情 大方 可愛 樂于助人-------)

【設計意圖:品讀泉水的語言,在朗讀中感受泉水的無私奉獻,在情境朗讀中強化泉水“熱情 、大方 、可愛 、樂于助人”的形象。】

1、自由背誦全文

2、個別背誦(選擇背誦內容)

【設計意圖:再次整體感知全文,分層次地讓學生自主選擇背誦內容進行背誦?!?/p>

1、(出示幻燈片7)分角色朗讀《泉水你到哪里去》

2、(出示幻燈片8)播放泉水的聲音

3、(出示幻燈片9):泉水流到--------,她看到了--------,泉水說:“-------------”)

【設計意圖:課內外結合,課外拓展朗讀的引用為后面的練習做鋪墊,打開學生的想象空間?!?/p>

語文教學設計理念 語文教學設計的原則篇十三

(1)知識與技能:認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫理解“籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)”等詞語。有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。

(2)過程與方法:邊讀書邊想畫面,能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

(3)情感態(tài)度與價值觀:感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

教學重點:通過朗讀與想象。了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景象。

教學難點:理解潮來時的描寫部分,學習作者有順序、抓特點的觀察方式,培養(yǎng)留心事物的習慣。

步驟:播放潮水音頻,請同學們閉上眼睛聆聽,詢問:你們聽到什么聲音了?說說你們有什么感受?那在作者的眼里,錢塘江大潮又是怎樣的呢?

形式:歌曲、音頻

a.自主探究:默讀、輕讀

(1)字詞:讀正確、通順,弄清詞義。

(2)內容:思考課文的主要內容。

(3)情感:畫出喜歡的句子,記錄你的感受

b.檢查反饋

字詞關:

(1)引導思考:多義字:“觀潮”和“天下奇觀”,兩個“觀”字意思一樣嗎?自主發(fā)言,字典驗證。

(2)鼓勵發(fā)現(xiàn):易錯字音、字形,總結記憶方法。

(3)四字詞語:結合圖片,理解——人山人海、人聲鼎沸、風平浪靜。

(4)朗讀練習:同桌互讀,朗讀競賽

內容關:

(1)引導觀察:快速瀏覽或默讀課文,看看作者是按照什么順序寫的。

(2)總結交流:總(天下奇觀)——分(潮來前、潮來時、潮來后)

初步交流:

找出你喜歡的句子,說說為什么,體會到了什么。

【目的】初步感受錢塘江大潮,了解學生的感受能力與興趣所在。

潮來前

(1)默讀思考:作者在這一段交代了什么?主要描寫了什么?

(2)發(fā)表感受:你覺得平靜的江面怎么樣?怎么感受到的?

結合圖片,理解關鍵詞”橫臥”

聯(lián)系實際,體會“若隱若現(xiàn)”

(3)除了漲潮前的`江面,還有什么景象?

潮來時

午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。

(1)“隆隆的響聲”是什么樣兒的,誰來學學看?(轟隆隆... ...)

(2)這聲音作者用哪個詞來寫的?(悶雷滾動)

(3)課文中用這個詞語來形容潮水的聲音,用得多么形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)

(4)想象:再來一遍,閉上眼睛,想象一下。(學生閉眼齊背)

過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。

(1)白線是什么樣子的?結合圖片看一看。

(2)看到那條白線,人們怎么沸騰的?

(3)剛才這場面還可以用一個詞形容,就在這個自然段里。

(4)我們讀出這種沸騰的感覺來。(齊讀)

再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。

(1)解釋:一丈是3.3米,兩張多高是多少啊?

(2)類比:相當于我們三、四層樓那么高。

(3)想象:三四層樓那么高的浪橫貫整個江面,直撲過來,那將是怎樣的一副畫面,來,把它的壯觀讀出來。

(4)學生自由練讀之后分組比賽讀,然后齊讀。

那浪越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。

對比:

(1)浪潮越來越近,猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。

(2)浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

(3)浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。

潮來后

方式:仿照上一環(huán)節(jié),小組合作討論

霎時,潮頭奔騰西去,可是余波還在漫天卷地般涌來,江面上依舊風號浪吼。過了好久,錢塘江才恢復了平靜??纯刺嵯?,江水已經漲了六七米高了。

對比前后,感受余波

(1)、江面是立刻恢復平靜了嗎?怎么看出來的?

(理解“風號浪吼”、“漲”等詞義。體會形、聲之變化)

(2)、潮來后與潮來前的平靜一樣嗎?

(3)、質疑:人群又有什么變化?(缺少)

(4)、想象:這時候觀看的人會是什么樣?

(1)為什么作者能寫得這么雄偉奇特呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)尋找比喻句,感悟用法之妙。

記者采訪,總結抒情:四人一組小組討論、演練,派代表發(fā)言,問:能描述下當時的場景嗎?為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”

(1)、配樂練筆,描繪變化

在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中,指導學生:仿寫描寫景物具體的一個片段,或書寫自己的情感的一段話。

(2)、口語表達,揭示原因

閱讀資料袋,(以潮水第一人稱)做講解

(1)識字寫字:配圖制作成書簽,或貼圖完成游記表。

(2)口語交際:說說假期游覽的風景名勝并寫下自己的感受,特別注意在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

語文教學設計理念 語文教學設計的原則篇十四

解釋“贈”。我們以前也學習過一首題目中有“贈”的古詩。(生回憶《贈劉景文》)生答:“贈”的意思就是“送”。

1、學習生字:

(1)畫出生字詞,透過拼音認讀,自己讀----指讀----齊讀

(2)指導寫字

2、自讀古詩,讀準字音,讀通句子。

3、抽生讀,教師、學生評價

4、這首詩反反復復讀了多篇,什么感受?用一個詞或一句話說說這首詩你的感受?(李白和王倫的情誼深)

5、再帶著這種感覺讀

6、抽生讀、齊讀

7、學生匯報此刻讓老師檢查一下你們的自學成果。

8、師生配合朗讀古詩a、教師讀題目以及作者和詩句前3個字,學生讀后三個字b、調換c、學生齊讀全詩

拿出練習紙把此時李白、汪倫最想說的,或是自己最想說的把它寫出來。

聽課評析

如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的.意境是這堂課的難點。

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