人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
尊嚴(yán)課文導(dǎo)入語(yǔ)篇一
1、體會(huì)文章中描寫炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)的作用。
2、想象炮手當(dāng)時(shí)的心情。
3、理解炮手的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：
1.、理解炮手與將軍對(duì)話時(shí)的復(fù)雜心情。
2、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、看圖回憶課文主要講了一件什么事？
2、你覺得炮手是一個(gè)什么樣的人？
3、明知道那是自己的房子，他為什么還要開炮？
二、細(xì)讀感悟
1、作為一個(gè)炮手要親手炸毀自己世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，這是件多么痛心的事，那從課文中的哪些詞語(yǔ)可以看出炮手痛苦的心情？自瀆課文，畫出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、為什么炮手的神態(tài)由蒼白到煞白最后變得慘白？在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，用筆畫下來(lái)，讀一讀，邊讀邊體會(huì)，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
3、僅僅是因?yàn)榕谑之?dāng)時(shí)害怕炸了自己的村子而緊張得臉色變得蒼白了嗎？還有沒有什么別的原因？
4、那為什么炮手的臉色又由蒼白變?yōu)樯钒?、慘白？
5、當(dāng)將軍讓他對(duì)準(zhǔn)那個(gè)房子開炮時(shí)，他的臉色為什么一下子又變得慘白了？
6、出示句子
裹著大衣…… 炮手的前額……
讀一讀這兩句話，邊讀邊體會(huì)，為什么一樣的天氣卻會(huì)有截然不同的表現(xiàn)？ 學(xué)生暢所欲言，邊讀邊畫詞語(yǔ) ，找句子畫下來(lái)。
7、多么殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，面對(duì)這痛苦的抉擇和無(wú)奈，炮手必須執(zhí)行這個(gè)命令，因?yàn)樗且幻娙?，而我們生活在和平年代的孩子體會(huì)不到戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的痛苦，就讓我們回到一百多年前，身臨其境的去體驗(yàn)一下戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷吧！
8、分角色朗讀。
9、這時(shí)候不開炮行不行？如果不開炮會(huì)怎樣？
10、隨著一聲炮響，炮手的家消失在濃濃的硝煙中，硝煙過后將軍和炮手有什么不同的表現(xiàn)？
11、看圖體會(huì)將軍的動(dòng)作。
12、此時(shí)你想對(duì)炮手說(shuō)些什么？
三、總結(jié)
正因?yàn)橛辛诉@樣偉大的炮手和像他一樣為了國(guó)家的利益甘于默默奉獻(xiàn)的愛國(guó)戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭(zhēng)才取得了勝利。讓我也向這些偉大的士兵致以最崇高的敬禮。
尊嚴(yán)課文導(dǎo)入語(yǔ)篇二
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，大家拿出手和老師一起書寫課題。一起來(lái)讀讀課題。有誰(shuí)知道什么是尊嚴(yán)？
生：承諾
生：自己答應(yīng)的事情一定要完成。
師：什么是尊嚴(yán)呢？相信大家讀了課文后能找到答案。讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意把字音讀準(zhǔn)。
學(xué)生自由讀課文。
師：讀完的同學(xué)思考一下課文講了一件什么事情？還沒有讀完的同學(xué)抓緊時(shí)間。
師：課文寫了一件什么事情？
師：剛才的同學(xué)告訴我們這個(gè)故事發(fā)生的地方，但地名沒有讀準(zhǔn)，我們一起來(lái)讀讀。
學(xué)生讀
師：剛才這個(gè)同學(xué)提到了兩個(gè)人名，一個(gè)是哈默，一個(gè)是杰克遜。
師：哈默是一個(gè)什么樣的人？
出示句子生讀
師：讀第一自然段，什么時(shí)候小鎮(zhèn)上來(lái)了一群什么樣的人？
生讀
師：這些逃難的人顯然怎么樣？
生讀
生：他們連一句感謝的話也沒有說(shuō)。
生：他們面呈菜色
出示卡片讀“面呈菜色”“疲憊不堪”，理解
師：“堪”什么意思？
生：能忍受。
師：“狼吞虎咽地吃起來(lái)”什么意思？
生：吃得很猛。
生：吃得很快。
點(diǎn)生讀這個(gè)詞。
師：我們把這個(gè)詞送回句子中，再讀一讀，看看這些逃難的人怎么樣？
學(xué)生讀。
師：哈默跟這些人相比到底有什么不同呢？請(qǐng)大家默讀課文，勾畫出相關(guān)的地方。
學(xué)生勾畫
師：我發(fā)現(xiàn)細(xì)心的孩子已經(jīng)找到好幾處了。勾畫完的孩子細(xì)心讀讀，體會(huì)體會(huì)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我從哈默的語(yǔ)言感受到的。
師：哈默在說(shuō)這句話之前還說(shuō)了什么？
生回答
師：誰(shuí)來(lái)讀哈默第一次說(shuō)的話？你知道是什么意思嗎？
生：他想靠勞動(dòng)得到食物。
出示當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)……
師：從揚(yáng)起頭看到什么？
生：他一定要干完活吃東西。
生：哈默很堅(jiān)強(qiáng)。
師：孩子們，讓我們像哈默這樣禮貌地問問大叔。
學(xué)生讀哈默的話。
師：聽了大叔的話，哈默發(fā)生了什么變化？
出示這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了……
生：我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！
生體會(huì)讀“我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
點(diǎn)生讀
師：我感受到了你的堅(jiān)定。
師：男孩子試試。
師：好堅(jiān)決呀。女同學(xué)再來(lái)。
女生讀
師：這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。
學(xué)習(xí)練習(xí)讀哈默的話，體會(huì)語(yǔ)氣。
生：我認(rèn)為是激動(dòng)的。
師：這個(gè)年輕人的目光灰暗了，你感到什么？
生：感到很失望。
師：喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)體會(huì)到什么？
生：他的肚子非常餓。
師：還從哪里發(fā)現(xiàn)哈默很餓？
生：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)骨瘦如柴臉色蒼白的年輕人。
出示“骨瘦如柴”，學(xué)生練習(xí)讀。
師：這個(gè)年輕人的確與眾不同。
生讀杰克遜大叔的話。
師：同學(xué)們，從他的語(yǔ)言和動(dòng)作中你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)他很有自尊。
師：他的態(tài)度非常堅(jiān)決。
生自己練習(xí)讀哈默的話。
師：誰(shuí)體會(huì)到了還有什么不同？
生：他很激動(dòng)。
師：哈默就是這樣真心誠(chéng)意地為大叔打工干活。
師：讓我們分角色朗讀這段話，再來(lái)體會(huì)哈默的與眾不同。
生：要吃自己的食物才是最好的，靠自己勞動(dòng)換來(lái)的食物是非常有意義的。
師：其實(shí)這也是哈默與眾不同的地方。
師：這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)課文理解了生字詞的意思，通過抓住人物語(yǔ)言和外貌來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn)，下節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。
教材分析：
本課是四年級(jí)下冊(cè)“以誠(chéng)待人”這個(gè)主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。課文通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠(chéng)待人的可貴品質(zhì)。這篇課文是學(xué)生從讀學(xué)寫的好范本。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀文本，體會(huì)用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)的人文內(nèi)涵，同時(shí)滲透如何寫具體的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級(jí)的學(xué)生很難用自己的語(yǔ)言表述。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
尊嚴(yán)課文導(dǎo)入語(yǔ)篇三
[教材分析]
《炮手》記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中的一名普通炮手，為了祖國(guó)，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對(duì)話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔，貫穿全文，形象地突出了主人公——“炮手”復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)本文要了解那位炮手為維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)炮手時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)放在第一位，為國(guó)家利益“舍小家，為大家”的愛國(guó)精神。
[設(shè)計(jì)思路]
第一，通過語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文。
在教學(xué)過程中，抓住士兵神態(tài)的變化：他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生分三個(gè)層次去理解課文。一、理解語(yǔ)言文字的表面意思，通過比較，讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來(lái)越白；二、理解語(yǔ)言文字的內(nèi)在意思，反映炮手越來(lái)越痛苦的內(nèi)心；三、體會(huì)語(yǔ)言文字所包含的思想感情，炮手面對(duì)不遠(yuǎn)處的家園，面對(duì)自己家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)……紅瓦白墻的房子，卻要親手開炮炸毀它。他的內(nèi)心那么痛苦，那么矛盾，可他卻強(qiáng)忍著痛苦毫不猶豫地開了炮，表現(xiàn)了人物無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這樣就引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了由語(yǔ)言文字到了解內(nèi)容再體會(huì)思想感情的全過程。
第二，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
課文中有兩處對(duì)比描寫：“這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”“……將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生理解時(shí)，先讓學(xué)生勾畫出第一處中描寫天氣的詞語(yǔ)，再找出描寫炮手神態(tài)的詞語(yǔ)，通過品讀，比較，讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問：為什么天氣這樣寒冷，而炮手的前額卻流著汗水？通過讀書，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生體會(huì)到了炮手為了國(guó)家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。然后逆向設(shè)疑：如果炮手不開炮會(huì)怎么樣？學(xué)生提出了許多大膽的設(shè)想，此時(shí)再結(jié)合課文理解，學(xué)生已深深地體會(huì)到炮手舍己為國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并對(duì)炮手產(chǎn)生由衷的敬佩，在日后的學(xué)習(xí)和生活中，也會(huì)以炮手為楷模，而這正是教育所追求的目標(biāo)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.閱讀課文理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語(yǔ)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)、揣摩炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3.使學(xué)生受到炮手為了國(guó)家的利益“舍小家、為大家”的愛國(guó)精神的感染和教育。
4.分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為了國(guó)家，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]? 能找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。
通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
[教學(xué)過程]
一、激情導(dǎo)入，引入文本
師：同學(xué)們，我們每個(gè)人，都有一個(gè)幸福甜蜜的家，都有一個(gè)漂亮溫馨的小房子，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你的家？
生：老師，我的家很大、很漂亮。
生：我的家很溫暖，很舒適，回到家，我感到很輕松。
［點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)孩子對(duì)自家的感悟，為突破教學(xué)難點(diǎn)做鋪墊］
師：是呀，正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，家是我們溫暖的港灣。大家看（出示課件），這是一個(gè)小房子，紅瓦白墻多么漂亮。這是一位炮手的家，但他卻親手擊毀了自己的房子，這是怎么回事呢？今天讓我們回到一百多年以前，跟著這位法軍炮手來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)那難忘的往事吧！
二、突出重點(diǎn)，精心品讀
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己大聲讀課文，想一想你讀懂了什么？
生：我讀懂了這是一位炮手的家。
生：我知道了炮手為了擊退入侵者擊毀了自己的家。
生：我讀懂了在將軍的命令下，炮手親手開炮轟垮了自己的家。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)得很好，讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你默讀1～10自然段，邊讀邊把你感受深的句子畫下來(lái)，然后把你的感受用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
(小組交流感受深的句子。然后學(xué)生匯報(bào))
生：“將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村?！?，炮手！’將軍沒有回頭，高聲叫道?！?，將軍！’一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道?！崩蠋?，我們小組對(duì)這段話中“臉色蒼白”感受很深。（教師板書“蒼白”）
師：能結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)你們的理解嗎？
生：前方的村莊冒著煙，意味著村莊已經(jīng)被侵略者占領(lǐng)了。
生：士兵看到房子冒著煙，知道那里有了侵略者，那是“我”的村莊，自己有些擔(dān)心了。
師：你看有什么特別不一樣嗎？
生：那是一座普通的房子，但是那是“我”的家，我僅有的家產(chǎn)就在那里。
師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，我們看到的只是一個(gè)普通的房子。然而，此時(shí)此刻，我們的炮手卻看到了——他的家，他僅有的房子的所在地，已被敵軍占領(lǐng)了。此時(shí)他的心情怎樣？
生：緊張。/擔(dān)心。/著急。
師：試著把你的感受讀出來(lái)。
(生讀：將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村?！拔梗谑?！”將軍沒有回頭，高聲叫道?！笆?，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
生：你讀的聲音很洪亮，如果你把炮手緊張的心情讀出來(lái)就更好了。
生：謝謝你。
生：我也想給同學(xué)們讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象炮手當(dāng)時(shí)著急、緊張的心情。
將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村?！拔梗谑郑 睂④姏]有回頭，高聲叫道。“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
師：咱們這位毛遂自薦的朋友讀的怎么樣？（好）
生：聲音洪亮。/有語(yǔ)氣。
師：怎么有語(yǔ)氣了？
生：我聽出了炮手當(dāng)時(shí)緊張的心情了。
師：是啊，咱們還是請(qǐng)朗誦家來(lái)談?wù)勊慕?jīng)驗(yàn)吧！
生：我把自己當(dāng)成了炮手，想著當(dāng)時(shí)的心情，就把語(yǔ)氣讀出來(lái)了。
師：這招靈不靈??？請(qǐng)你也結(jié)合炮手當(dāng)時(shí)的心情再來(lái)讀一讀吧。(生自由讀)
師：你還對(duì)哪兒感受深呢？接著讀。
生：“你看到那座橋了嗎？”“看得很清楚，將軍?！?/p>
“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子?！笔勘哪樕钒祝骸拔铱吹搅?，將軍。”我對(duì)這段話中的“煞白”這個(gè)詞感受很深，我感受到了炮手當(dāng)時(shí)的心情更加緊張了。
師：你談得很好?！翱吹阶筮叺霓r(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。”此時(shí)此刻，聽到將軍的這句話，對(duì)負(fù)責(zé)開炮的士兵來(lái)說(shuō)，意味著什么？
生：那是“我”的家，那冒著煙的就是“我”的家。
生：“我”的家被敵人占領(lǐng)了。
師：如果你們現(xiàn)在就是炮手，你的心里在想什么？心情怎樣？
生：我會(huì)想：我的家啊，我這么多年的心血才蓋起來(lái)的房子，現(xiàn)在被德國(guó)人占領(lǐng)了，可惡的德國(guó)人！
師：真是咬牙切齒！可恨哪！
生：我的家被敵人占領(lǐng)了，怎么辦哪？
師：著急呀！熱鍋上的螞蟻一樣！
生：將軍讓我看房子，什么意思??？不會(huì)讓我炮轟德國(guó)人吧！那可是我的房子，我可怎么辦哪？
師：是呀！你都鉆到炮手的心里去了。現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合炮手此時(shí)的心情讀一讀。
師：從你的朗讀中，老師聽出了炮手的緊張心情。
師：“這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮！”你的猜測(cè)應(yīng)驗(yàn)了（指著剛才回答問題的那個(gè)學(xué)生）聽到將軍的這個(gè)命令，你作為炮手心里會(huì)怎么想？
生：開炮？可那是我的房子啊。我不忍心哪！可是敵人占領(lǐng)了，開炮！（咬牙大聲說(shuō)）
師：真是一位果斷的士兵！
生：開炮。雖然那是我的房子，可為了把德國(guó)人趕出去，豁出去了，開炮！
師：炮手的臉色更加慘白了。（板書“慘白”）請(qǐng)你結(jié)合炮手此時(shí)的心情讀一讀。(生自由讀)
師：自己的技術(shù)十分高超、精湛，他明明知道自己一開炮，房子就會(huì)被炸垮，此時(shí)此刻的炮手猶豫了沒有？小組討論討論。你從哪兒感受到的？
生：他沒有猶豫。我從“炮手的臉色更加慘白了。這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮”感受到的。
師：你感受到了什么？
生：“裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠?！边@句話讓我感受到了炮手的心情真是非常緊張，大家都凍得直打哆嗦，而他卻出了汗。說(shuō)明他真是緊張！
師：你說(shuō)得一點(diǎn)兒不錯(cuò)，請(qǐng)大家讀一讀炮手與大家在此時(shí)此刻這不同的表現(xiàn)吧！(自由讀)
師：“他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。”作為軍人，炮手服從了命令，但他僅僅是服從命令嗎？他是怎樣做的？談你自己的感受。
生：他是認(rèn)真地開炮，沒有絲毫想到自己的房子，只要消滅敵人，是他唯一的目的。
師：你說(shuō)得真好！我想你就是那位炮手吧！請(qǐng)你趕快讀一讀吧！(生讀)
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們現(xiàn)在就是士兵，看著大屏幕，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。（出示課件）：
(炮手的臉色更加慘白了。這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮)
師：作為一名軍人，他服從了將軍的命令；在面對(duì)敵人的時(shí)候，他把國(guó)家放在了第一位，為了國(guó)家，他出色地完成了任務(wù)，擊毀了自己漂亮的房子，這是一位多么愛國(guó)的炮手啊！讓咱們懷著對(duì)炮手的崇敬之情，結(jié)合炮手當(dāng)時(shí)的想法，咱們師生對(duì)讀課文1～10自然段。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情朗讀句子、理解詞語(yǔ)的方法，現(xiàn)在請(qǐng)你用這種方法小聲地讀一讀第11～15自然段，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)軍官和士兵的不同心情。 (生自由讀)
師：“干得好，伙計(jì)！這座農(nóng)舍看來(lái)不太結(jié)實(shí)，它全垮了！”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。這是怎么回事啊？你從哪兒知道的？
生：這是炮手家的房子，所以炮手哭了。
生：炮手的家被擊毀了，所以炮手哭了。
生：“請(qǐng)您原諒，將軍?！迸谑值统恋卣f(shuō)，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)?！迸谑治ㄒ坏呢?cái)產(chǎn)被擊毀了，所以炮手哭了。
師(配樂解說(shuō)，出示課件）：這就是一百多年前的那位士兵——比埃爾，他花費(fèi)了自己十多年全部的積蓄才買了這幢房子，紅瓦白墻，多么漂亮，為此他當(dāng)時(shí)還特意開了宴會(huì)進(jìn)行慶祝。他在這里和家人一起度過了最快樂的時(shí)光，可就在此時(shí)，他卻親手擊毀了自己僅有的房子，為了國(guó)家的利益，他甘愿奉獻(xiàn)出自己的一切，多么可愛的士兵??！
［點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、教師與文本對(duì)話的過程。教師通過查閱資料，找到了這位將軍原來(lái)的身份(炮手)，激情地導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)入文本之中，感情得到升華，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入炮手的內(nèi)心世界，懂得他的偉大之處］
師：此時(shí)此刻，炮兵比埃爾就站在你的面前，你們想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
生：炮手，你真?zhèn)ゴ螅?/p>
生：比埃爾，你是好樣的，消滅了敵人，我也要向你學(xué)習(xí)。
生：炮手，我相信，你們國(guó)家的人民會(huì)記住你的，你是你們國(guó)家的英雄。
生：炮手，你真棒！為了自己的國(guó)家，擊毀了自己的房子，你真了不起！
師：同學(xué)們你們也很了不起，用這些質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了自己對(duì)炮兵的崇敬之情，正像同學(xué)所說(shuō)的，他是一個(gè)多么熱愛祖國(guó)的士兵啊?。ò鍟┈F(xiàn)在就讓我們帶著這種感情在小組里分角色讀一讀這篇文章吧！
師：在我們的身邊有很多無(wú)私奉獻(xiàn)的人，（課件）還有許多關(guān)于奉獻(xiàn)的格言，請(qǐng)你讀一讀。
（出示：語(yǔ)文天地中關(guān)于“奉獻(xiàn)”的格言）讓我們記住這些格言，為他人多做奉獻(xiàn)。(生齊讀)
三、作業(yè)
1. 摘抄并背誦給你留下深刻印象的詞句。
2.士兵親手擊毀自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他回到自己的家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？回家想一想，下節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?/p>
[課后反思]
1.學(xué)生是閱讀的主人
葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！北菊n設(shè)計(jì)通過“初讀課文，整體感知”，“突出重點(diǎn)，精心品讀”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書，理解、感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改理念。炮手的心理變化是貫穿全文的一條重要線索，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生與文本對(duì)話的過程，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達(dá)出來(lái)的信息，體會(huì)人物的思想感情的變化。揣摩人物心理、想象人物心情等設(shè)計(jì)為學(xué)生的寫作做了點(diǎn)撥，在這一堂語(yǔ)文教學(xué)課上，教師充分做到了閱讀教學(xué)與寫作的有效結(jié)合。結(jié)合人物當(dāng)時(shí)的心情讀，這一設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ首x出當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情，通過教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己內(nèi)心的感受，真正地走進(jìn)了文本之中。
2.“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法
古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭n書的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀，帶著問題認(rèn)真、充分地閱讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過整體感知課文內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難點(diǎn)。
3?把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處
語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較，仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng)，幫助其對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。通過對(duì)兩組對(duì)比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)文章思想內(nèi)容的理解和對(duì)主人公為國(guó)家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)的犧牲精神的領(lǐng)悟。
4?注重教給閱讀方法
現(xiàn)在的教學(xué)是要讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提出了一種“整體把握—具體感知—重點(diǎn)突破”的有序的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)兩組對(duì)比句時(shí)，又具體設(shè)計(jì)了“讀—思—議—讀”的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生從整體著眼，從局部著手，認(rèn)真研讀，深入理解。持之以恒，學(xué)生自己能閱讀就是水到渠成的事了。
尊嚴(yán)課文導(dǎo)入語(yǔ)篇四
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)讀過課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一件什么事？
生：課文主要講的是石油大王哈默在逃難的途中，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的事。
生：講的是石油大王哈默年輕時(shí)，逃難到沃爾遜小鎮(zhèn)，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的事。
師（板書：哈默）：說(shuō)得簡(jiǎn)單、明了，有條有理，很好！故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的？
打開書，找一找。誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
出示幻燈片：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
師：老師這也有這句話，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指一人讀）仔細(xì)想想，讀了這句話有什么疑問嗎？
生：既然說(shuō)他“什么都沒有”，為什么還說(shuō)他是富翁呢？
生：有尊嚴(yán)，就是富翁嗎？
生：為什么說(shuō)他有尊嚴(yán)？
師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑呀！短短的一句話，就引起了你們這么多的思考，真不錯(cuò)！杰克遜說(shuō)他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？（出示：那時(shí)的他沒有?????? ，沒有??????? ，沒有??????? 。）能用這樣的句子說(shuō)說(shuō)嗎？
生：那時(shí)的他沒有房子，沒有金錢，沒有汽車。
生：那時(shí)的他沒有食物，沒有水，沒有力氣。
生：那時(shí)的他沒有食物，沒有金錢，沒有親人。
師：對(duì)呀，這時(shí)的哈默別說(shuō)房子、汽車，就連最基本的維持生命的食物與水都沒有。他是一無(wú)所有呀，可杰克遜為什么說(shuō)他是個(gè)“富翁”，而且還“百分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著這個(gè)疑問，一同走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默，去探個(gè)究竟吧！
請(qǐng)大家默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處，最大的不同又是什么？畫一畫，描寫他的語(yǔ)句。
學(xué)生默讀思考，教師巡視。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。
生：他們吃東西都是“狼吞虎咽”的。
師：描寫那些逃難者的“狼吞虎咽”在哪？
生：第一段最后。
師：同學(xué)們畫下來(lái)。（學(xué)生勾畫）描寫哈默的“狼吞虎咽”在哪？
生：在第五自然段。
師：也把它畫下來(lái)。（學(xué)生勾畫）你能前后文聯(lián)系來(lái)理解，很會(huì)讀書！
什么是“狼吞虎咽”？
生：就是吃東西很快。
生：吃東西很快，連嚼都顧不上。
生：連吞帶咽，顧不上嚼。
師：從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？
生：他們都非常餓。
師：看來(lái)他們此時(shí)同樣渴望食物，同樣需要食物來(lái)充饑，來(lái)補(bǔ)充體力呀！
他們還有相同之處嗎？
生：他們都面呈菜色，疲憊不堪。
師：這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿，在路上會(huì)遇到什么樣的困難呀？
生：他們可能沒食物。
師：所以他們面呈菜色，十分憔悴！
生：他們可能沒水。
師：所以他們饑渴難耐。
生：他們可能沒地方休息，沒有地方睡覺。
師：所以他們疲憊不堪。
生：他們可能沒衣服穿，會(huì)很冷。
師：他們?cè)诤L(fēng)中會(huì)瑟瑟發(fā)抖。
看來(lái)，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時(shí)什么樣？
生：臉色蒼白，骨瘦如柴。
師：你覺得與那些人比較，他的情況怎樣？
生：更糟糕！
師：從哪能感受到他的情況更糟？
生：我是從“臉色蒼白”這個(gè)詞感受到的。別的逃難者都是面呈菜色，可能只是很久沒吃到好的食物而營(yíng)養(yǎng)不良，或者是冷的，而哈默已經(jīng)臉色蒼白了，沒有血色，可能已經(jīng)有病了。
生：我從“骨瘦如柴”這個(gè)詞中也能感受到他已經(jīng)很瘦了。
師：哪個(gè)字最能體現(xiàn)他瘦？
生：“柴”說(shuō)明他瘦得像干柴了。
師：從這兩個(gè)描寫哈默外貌的詞中，我們感受到了哈默此時(shí)毫不例外，經(jīng)受著極度疲憊的煎熬，極度饑餓的折磨，他非常虛弱！
同學(xué)們自由朗讀第一段，和第二段中描寫哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧。
學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀。
指一人朗讀
師：哈默與其他人最大的不同又是什么？
生：別人都是連一句感謝的話也不說(shuō)，就狼吞虎咽的吃起來(lái)，而哈默堅(jiān)持先干活后吃飯。
師：此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時(shí)他需要???? ，需要????? ，需要????? 。）能這樣說(shuō)嗎？
生：此時(shí)他需要食物，需要水，需要休息。
生：此時(shí)他需要休息，需要食物，需要安慰。
師：可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？
自由朗讀課文的2~~5段，注意哈默與杰克遜大叔的對(duì)話，看你從中體會(huì)到了什么？可以把自己的看法與同桌交流。
學(xué)生讀文、交流
師：在哈默與杰克遜大叔的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我從“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 這句話中體會(huì)到哈默一定要先干活再吃飯。
師：（出示這句話）細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，在這句話中有一個(gè)字被哈默反復(fù)的在運(yùn)用，哪個(gè)字？
生：“不”
師：用了幾次？
生：3次。
師：（句中三個(gè)“不”變紅）讀一讀，從這三個(gè)不中你讀到了什么？
生朗讀體會(huì)。
生：我感到哈默很堅(jiān)定。
師：那就請(qǐng)你堅(jiān)定的讀一讀。
生朗讀。
師：哈默的語(yǔ)調(diào)并不激昂，可能還有些虛弱，卻字字透露著堅(jiān)定，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
指一人朗讀。
師：透過哈默的語(yǔ)言（板書：語(yǔ)言）我們感受到了他的堅(jiān)定。你們注意到他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？
生：目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)
師：猜想一下，此時(shí)他可能在想什么？
生：我覺得他可能很失望，因?yàn)榻芸诉d大叔說(shuō)沒活給他做，那樣他就不能吃飯了。
師：你從哪感受到他很失望？
生：目光頓時(shí)灰暗了
師：看來(lái)人物一個(gè)神態(tài)的變化（板書：神態(tài)）也能讓我們了解他的內(nèi)心。你們注意他的動(dòng)作了嗎？
生：喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)
師：什么時(shí)候你會(huì)做這樣的動(dòng)作？
生：很餓時(shí)
生：想大吃一頓時(shí)
師：你覺得此時(shí)哈默怎么樣？
生：很餓
生：很想吃這些東西
師：人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作（板書：動(dòng)作）也能讓我們了解他的想法。
我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，你們
可以說(shuō)個(gè)個(gè)是哈默的知音那！一起讀讀這句話，體會(huì)一下哈默此時(shí)的感受吧！
朗讀整句話。
師：經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會(huì)怎
樣？
生：餓暈
生：病倒
生：死亡
師：他知道這些嗎？
生：知道
師：他對(duì)這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對(duì)死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？
生：因?yàn)樗凶饑?yán)。（板書：自尊）
師：是富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的做人的尊嚴(yán)與氣節(jié)支撐和鼓舞著他！
我們?cè)俅卫首x整句話，去體會(huì)哈默那與眾不同的人格吧。
學(xué)生朗讀。
師：在哈默與杰克遜大叔的對(duì)話中，你還體會(huì)到了什么？接著說(shuō)
生：從第4段哈默的話中，我還感受到了哈默的堅(jiān)決。
師：那就請(qǐng)你堅(jiān)決地讀讀。（生朗讀）
從哈默的話中你聽到了什么？
生：哈默一定要先干活再吃飯
生：哈默很堅(jiān)決，馬上就要做活。
師：哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢(shì)，沒有地位，可他擁有一顆自強(qiáng)不息的心，懂得用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。（板書：自強(qiáng)）
哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
生：不一樣
師：怎么不一樣？
生：其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默的是用勞動(dòng)換來(lái)的。
師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎？
（出示：他擁有??????? ，以及別人對(duì)他的???????? 。）誰(shuí)能說(shuō)？
生：他擁有了尊嚴(yán)，以及別人對(duì)他的尊重。
尊嚴(yán)課文導(dǎo)入語(yǔ)篇五
一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難（nàn? nán）的人，他們面呈（chénɡ? cénɡ）菜色，疲憊（bèi&[]nbsp; pèi）不堪。善良而樸實(shí)的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善（shàn? sàn）良的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>
……
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。杰克遜大叔十分（贊賞? 欣賞）地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。思量（liànɡ?? lianɡ）片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說(shuō)著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲（dūn?? zūn）下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
捶（chuí? cuí）了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜（qiè? xiè）意。他站起來(lái)，說(shuō)：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了?！闭f(shuō)著將食物遞給了這個(gè)年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。杰克遜大叔微笑著（注視? 審視）著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來(lái)的話，我太高興了?！?/p>
年輕人留了下來(lái)，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒（許配? 匹配）給他，杰克遜對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
1.我會(huì)選擇括號(hào)內(nèi)正確的讀音。4%
2.我會(huì)在文中的括號(hào)里劃去不適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。3%
3.按要求寫詞語(yǔ)。6%：
近義詞：愜意（????? ）?? 立刻（????? ）?? 如果（????? ）
反義詞：善良（????? ）?? 樸實(shí)（????? ）?? 疲憊不堪（?????? ）
4.根據(jù)意思下廚相應(yīng)的詞語(yǔ)：4%
①疲勞得不能再忍受了。（?????????? ）
②形容吃東西又猛又急。（?????????? ）
③面部顯露出營(yíng)養(yǎng)不良的臉色。（?????????? ）
④形容非常瘦，饑寒交迫，生活艱難。（?????????? ）
5.我能從文中找出合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)內(nèi)。3%
（?????? ）的目光?? （??????? ）的年輕人??? （??????? ）地吃
6.“僵硬”有兩個(gè)意思：①（肢體）不能活動(dòng)；②呆板，不靈活。下列句子中“僵硬”的意思分別是：2%
①因?yàn)楣ぷ鞣椒ń┯玻怨ぷ餍Ч惶?。????? ）
②剛才我的腰還是很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。（????? ）
7.照例句寫句子。8%
①我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物?。ㄎ視?huì)用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）
②別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
例：杰克遜大叔說(shuō)：“我沒有什么活兒需要您做?！?/p>
杰克遜大叔說(shuō)，他沒有什么活兒需要年輕人做。
③年輕人說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西?！?/p>
④杰克遜大叔是一個(gè)善良的人。杰克遜大叔是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)人才的人。（用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連成一句話）
8.用“～～～”在文中畫出描寫年輕人外貌的句子。用“?????? ”畫出表現(xiàn)年輕人心理的句子？4%
9.“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話怎么理解？3%
10.為什么杰克遜大叔會(huì)留下這個(gè)年輕人？你從年輕人身上學(xué)到了什么？3%
尊嚴(yán)課文導(dǎo)入語(yǔ)篇六
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，我們每個(gè)人，都有一個(gè)幸福的家，不管它是貧窮還是富有，它都充滿了溫馨與甜蜜，誰(shuí)愿意向大家說(shuō)一說(shuō)你的家庭？
師：是呀，正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，家是溫暖的港灣，在那里留下了許多美好的回憶。大家看（出示課件），這是一位法軍炮手的家，紅瓦白墻。這里曾經(jīng)有他美好的童年，這里曾經(jīng)留下了他和家人幸福的回憶，這里曾經(jīng)回蕩著他和伙伴們的歡聲笑語(yǔ)。但他卻親手擊毀了自己的房子，這是怎么回事呢？今天讓我們跟著這位法軍炮手來(lái)回憶一下那難忘的往事吧?。ǔ鍪菊n題：炮手）
請(qǐng)你和老師一起來(lái)寫課題，齊讀課題。
二、初讀
師：課文圍繞炮手寫了一件怎樣的事呢？請(qǐng)你打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍。
師：字音都讀準(zhǔn)了嗎？考考你們?cè)趺礃?？能過關(guān)嗎？我們先一起來(lái)讀一讀。（出示整屏，齊讀，每詞兩遍，開火車讀）
教師出示
（出示“煞”）組個(gè)詞
（出示“凜冽”。）這兩個(gè)字怎樣讀？（找?guī)讉€(gè)讀）你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都是兩點(diǎn)水旁）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩點(diǎn)水表示什么意義？（和寒冷、冰有關(guān)）能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思嗎？（刺骨的寒冷）是啊，我們常常用凜冽這個(gè)詞形容冬天的風(fēng)，凜冽的寒風(fēng)。
在寒風(fēng)凜冽的冬天，人們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的現(xiàn)象是
（出示“打顫”）先指生讀——齊讀
它還有一個(gè)讀音，記得嗎？（生交流）組個(gè)詞。
師：看來(lái)大家的預(yù)習(xí)還是很有效果的，讀準(zhǔn)字音是讀好課文的基礎(chǔ)，相信現(xiàn)在再讓大家讀課文大家一定能做到字準(zhǔn)句通，現(xiàn)在請(qǐng)你默讀課文，邊讀邊思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事了？學(xué)生交流。
三、精讀
1、理解要點(diǎn)：出色完成任務(wù)
（1）師：炮手的任務(wù)就是親手炸毀自己家的房子，他愛自己的家嗎？炮手也愛自己的家呀，這個(gè)任務(wù)對(duì)于他來(lái)說(shuō)，是一件多么痛苦的事??！炮手的任務(wù)完成得怎么樣？請(qǐng)你快速瀏覽課文，把相關(guān)的句子畫下來(lái)。
（“干得好，伙計(jì)！這座農(nóng)舍看來(lái)不太結(jié)實(shí)，它全垮了！”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。）
師：說(shuō)說(shuō)你的理解
a：將軍夸他
師：說(shuō)得不錯(cuò)，那你來(lái)做一回將軍，夸夸他吧！
b：全垮了
師：看來(lái)炮手的技藝十分精湛，才顯得農(nóng)舍不太結(jié)實(shí)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
（2）師：那炮手到底是怎樣做的才贏得了將軍的喝彩呢？
（他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。）
談?wù)勀愕目捶ā?/p>
a：他仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，可見他很認(rèn)真
師：對(duì)！是個(gè)認(rèn)真的炮手，他開了一炮，農(nóng)舍全垮了，可以看出他的技藝——精湛。我們一起來(lái)讀讀這句話，感受一下他的認(rèn)真，感受一下他的技藝精湛。
2、理解要點(diǎn)：怎樣情況下出色完成任務(wù)
（1）心情極端痛苦的情況下
師：從炮手的表現(xiàn)和將軍的反應(yīng)，我們知道他出色完成了這個(gè)任務(wù)。如果了解了他炸毀自己家房子時(shí)的心情，我們都會(huì)對(duì)他肅然起敬、贊不絕口。請(qǐng)大家自由小聲讀讀課文2——10自然段?？纯此谕瓿蛇@個(gè)任務(wù)時(shí)是怎樣的心情？
生：痛苦、難過、矛盾……
師：（接著問）從哪看出來(lái)的？
設(shè)計(jì)一：
緊張：（這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。）故事發(fā)生在冬天，大家都凍得直打哆嗦，而他卻出了汗。說(shuō)明他真是緊張！緊張得滾下大粒的汗珠。
師小結(jié)：是呀人物的神情最能表現(xiàn)人物的心理，請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出描寫炮手神情變化的語(yǔ)句，反復(fù)讀一讀，感受一下炮手的心情。
學(xué)生自由朗讀課文。
師：你們找到藏在課文中的詞了嗎？
學(xué)生交流。（蒼白——煞白——慘白）能把話說(shuō)得完整些嗎？（先是、然后、最后）
師：炮手的臉色為什么會(huì)會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？小組討論。
[煞白]
師：目標(biāo)鎖定了炮手的家，所以變得煞白。此時(shí)的炮手心理會(huì)想些什么？應(yīng)該帶著怎樣的感情讀？（低沉無(wú)奈 語(yǔ)速慢）自由練讀，指明度，和同位合作讀
評(píng)價(jià)：憂心忡忡，擔(dān)憂
總結(jié)：剛才，同學(xué)們抓住了“”這三個(gè)近義詞，聯(lián)系上下文體會(huì)了它們的細(xì)微差別，感受到了炮手的內(nèi)心越來(lái)越緊張。其實(shí)，不僅是在理解近義詞的時(shí)候，我們可以聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，在平常的學(xué)習(xí)中我們還可以經(jīng)常試著用用它。
師：讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀課文的2-10自然段，感受一下炮手那復(fù)雜的心情
（2）非炸不可的情況下
a 理解想法
師：從炮手神情變化我們知道，要他親手炸毀自己的房子，他的心無(wú)比痛苦。然而就是在如此痛苦的情況下，他并沒有過多遲疑，就讓那顆痛苦、緊張、不安的心鎮(zhèn)定下來(lái)，僅僅一炮就徹底擊毀了自己的房子，你覺得他的心里會(huì)想些什么？（討論）
（必須炸毀，不然德軍就會(huì)以此為據(jù)點(diǎn)，展開侵略……占領(lǐng)首都巴黎……自己國(guó)家的利益……失去主權(quán)……淪為奴隸）
師：（學(xué)生說(shuō)國(guó)家利益方面的）是??！擊毀自己的家，就有機(jī)會(huì)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)
板書：我們的國(guó)家
師：（保護(hù)了村民的生命、房子方面的）是啊！擊毀自己的家，就有機(jī)會(huì)能拯救大家的家。
c 啟發(fā)感情
師：炮手愛自己的房子愛自己的家，但是炮手更愛自己的祖國(guó)，國(guó)難當(dāng)頭，他舍小家顧大家，果斷的一炮，擊毀了自己的房子，換來(lái)了趕走侵略者的希望。
板書：愛國(guó)
3、理解要點(diǎn)：深化中心
（1）師：連將軍都不禁稱贊他：干得好！伙計(jì)！受到夸贊的炮兵，并沒有因受到上級(jí)夸獎(jiǎng)而高興，而是……（學(xué)生接讀）
師：你知道他為什么這樣嗎？
學(xué)生談
師：是啊，別人都在分享勝利的喜悅，而炮手要獨(dú)自承受失去家的痛苦，那家是他的唯一財(cái)產(chǎn)，還是他……（出示句子：句號(hào)變省略號(hào)）說(shuō)到這里，炮手語(yǔ)不成聲，你能幫他把沒說(shuō)完的話補(bǔ)充上嗎？
學(xué)生談
師：（提示：敵人來(lái)了，家人四散逃亡去了，但是把敵人趕走后，家人還會(huì)在第一時(shí)間回到日夜思念的地方，一家人才有團(tuán)聚的希望）誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充？
學(xué)生繼續(xù)談
（2）感情讀
師：可是炮兵把房子炸毀了，一家人到哪里團(tuán)聚呢？幸福的時(shí)光怎么能找得回呢？炮兵怎能不哭泣？讓我們一起來(lái)感受這種心情。
讀書
師：從同學(xué)們的讀書聲中老師感受到士兵此時(shí)的心痛，但是我相信，炮兵的眼淚是出于他對(duì)家的眷戀，對(duì)家人的愛，絕不是后悔！
（3）夸贊
再出示將軍的話：
（干得好，伙計(jì)！這座農(nóng)舍看來(lái)太不結(jié)實(shí)，它全垮了！
干得好，伙計(jì)！雖然你???????????? 但是?????????????? 。）
將軍了解了事情的真相，忍不住在心里暗暗稱贊，還會(huì)稱贊什么呢？
師：是啊，想說(shuō)的太多了，千言萬(wàn)語(yǔ)只化作一個(gè)莊嚴(yán)而神圣的軍禮！
（4）總結(jié)，完成板書
大家對(duì)他的肅然起敬和贊不絕口，就是因?yàn)樗m然擊毀了自己的家，但是保衛(wèi)了大家的家，捍衛(wèi)了自己的國(guó)家，這就是—愛國(guó)，這就是奉獻(xiàn)?。ò鍟悍瞰I(xiàn)）
四、課后拓展
師：（小練筆）戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙已經(jīng)散去，炮手回到家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么樣的故事？請(qǐng)你以“炮手回鄉(xiāng)后……”寫幾段話。
尊嚴(yán)課文導(dǎo)入語(yǔ)篇七
師：同學(xué)們，想聽故事嗎？
生：想！
師：在一百多年前，德國(guó)與法國(guó)發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)，德國(guó)軍隊(duì)打到了法國(guó)的首都巴黎的郊外，情況十分危急。在戰(zhàn)火中，法國(guó)的大片土地被占領(lǐng)了，許多房子被戰(zhàn)火毀掉了，許多老百姓失去了自己的家園。為了保衛(wèi)自己國(guó)家的土地，保衛(wèi)老百姓的生命財(cái)產(chǎn)，法國(guó)軍隊(duì)奮勇戰(zhàn)斗。其中，就有一個(gè)很感動(dòng)人的故事發(fā)生在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，現(xiàn)在，我們就來(lái)看一看這個(gè)故事。
（板書課題：炮手）
師：請(qǐng)大家一起把課題讀兩遍。（師指課題生齊讀）
師：孩子們，這個(gè)故事就在課本的第99頁(yè)，來(lái)，我們打開書，自己把這個(gè)故事讀一讀，注意：邊讀邊思考：這個(gè)故事講了什么內(nèi)容。
師：讀了這個(gè)故事，你能說(shuō)說(shuō)這故事講了什么內(nèi)容嗎？
生：寫了炮手炸毀自己的家。
生：這個(gè)故事講了在德國(guó)與法國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，一位法國(guó)炮手為了保衛(wèi)國(guó)家而把自己的家炸毀了。
師：大家讀書真用心，都了解了課文講了什么內(nèi)容。下邊，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，邊讀邊畫出不懂的詞語(yǔ)，把它寫在學(xué)習(xí)卡1。（生默讀圈畫，師巡視輔導(dǎo)）
師（擊掌示停）好了，現(xiàn)在請(qǐng)大家在4人小組內(nèi)互相交換學(xué)習(xí)卡1，還可以互相請(qǐng)教，幫助解決不懂的字詞。
師：（擊掌坐好）剛才我看了一遍大家圈畫的請(qǐng)況，大家圈畫的主要是上面這些詞語(yǔ)：打顫、裹著、侵入、了望、凜冽。（老師已根據(jù)巡視了解把詞語(yǔ)板書在黑板上）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己大聲地試讀這些詞語(yǔ)，不懂的還可以問同學(xué)。
（學(xué)生練讀）
師（擊掌示停）：好了，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。請(qǐng)你來(lái)讀吧！（指向一男生）（生讀）
學(xué)生紛紛舉手：念錯(cuò)了……
師：請(qǐng)你說(shuō)吧！（指向一女生）
生：他把“打顫”念成了“打顫chàn”，應(yīng)念“打顫zhàn”。
師：噢，你聽得真仔細(xì)。請(qǐng)你再讀這個(gè)詞（指向剛才念錯(cuò)的那位男生）——讀！再讀！全班讀。
師：誰(shuí)還愿意把這些詞語(yǔ)再讀一遍？
師：請(qǐng)你吧?。ㄖ赶蛄硪慌?/p>
（女生讀完，眾人給以掌聲）
師：你讀得真不錯(cuò)，來(lái)，上來(lái)當(dāng)老師教大家讀一遍。
（女生上臺(tái)指著詞語(yǔ)一個(gè)一個(gè)地教讀）
師：唔！這位小老師當(dāng)?shù)谜姘簦∽屛覀冊(cè)俅谓o以掌聲鼓勵(lì)。
師：大家還有不懂讀的詞語(yǔ)嗎？
生齊：沒有了！
師：那好！老師來(lái)考考大家是不是真的這么厲害了。
（用詞語(yǔ)卡來(lái)檢測(cè)：指名——開火車——分組——齊讀）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，特別注意讀準(zhǔn)、讀好上面這些詞語(yǔ)（指黑板），沒讀通順，別停下來(lái)。
（學(xué)生讀書）
師：（擊掌示停）：大家讀得很帶勁，誰(shuí)來(lái)把課文讀給大家聽聽？你來(lái)讀，好嗎？（指向一女生）
（生讀課文，讀得很流利，有感情。讀畢眾人齊鼓掌）
師：希望你再接再厲，成為讀書能手！
師：孩子們，書讀到這兒，請(qǐng)你看看插圖，知道哪位是炮手嗎？
（生紛紛舉手）
生1：左邊那位。
生2：錯(cuò)！是最右邊那個(gè)。
師：對(duì)是右邊第一位。對(duì)于一個(gè)炮手來(lái)說(shuō)炸毀一座房子是一件很簡(jiǎn)單、輕松的任務(wù)，但老師說(shuō)這位炮手炸毀一座房子很不輕松，很痛苦啊，這是為什么呢？
（學(xué)生思考的樣子）
師：孩子們，再自己讀讀課文，找一找答案。
（生讀書找答案）
師：擊掌坐好）誰(shuí)找到答案了？
生：因?yàn)槟鞘撬募摇?/p>
生：答案在最后一段：“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
師：孩子們，讓我們也找到最后一段把這句話讀一讀。再讀！
師：既然是這樣，炮手為什么得自己炸毀自己的家園呢？再讀課文，找找答案。
生：因?yàn)槟鞘堑萝姷囊粋€(gè)駐地。
師：對(duì)！
生：在第一自然段里說(shuō)：“一百多年前的一個(gè)冬日，法國(guó)軍隊(duì)向侵入巴黎郊外的德國(guó)軍隊(duì)發(fā)動(dòng)攻擊?！币部闯觥拔摇钡募覉@已經(jīng)被德國(guó)侵占了。
師：你理解得真好，是在用心讀書。好，我們大家也來(lái)把第一自然段讀一讀。
（師生齊讀第一自然段）
師：是啊，要親自炸毀自己在世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，對(duì)一個(gè)炮手來(lái)說(shuō)是一件多么痛苦的事情??！那，從哪些詞語(yǔ)看出炮手的痛苦心情呢？請(qǐng)大家再默讀課文，畫出有關(guān)的詞語(yǔ)。
（生自學(xué)）
師：（擊掌示停）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)?人小組內(nèi)交流你圈畫的情況，最后由記錄員把你們組討論的結(jié)果寫在學(xué)習(xí)卡2。
師：請(qǐng)這個(gè)小組上來(lái)把你們組討論的結(jié)果寫到黑板上。（指向其中一個(gè)小組）
（上臺(tái)的小組板書：
臉色蒼白
臉色煞白
臉色慘白
大粒汗珠
兩行熱淚
師：同學(xué)們讀書可認(rèn)真了，能抓準(zhǔn)表現(xiàn)炮手內(nèi)心痛苦的詞語(yǔ)。請(qǐng)大家找到帶有這些詞語(yǔ)的句子讀一讀，直到自己覺得讀得有點(diǎn)好為止。
師：（擊掌示停）炮手的臉色變化為什么由“蒼白――煞白――慘白”呢？誰(shuí)先來(lái)讀讀“臉色蒼白”的有關(guān)句子。（指名讀）
師：唔！你找得真準(zhǔn)，讀得也不錯(cuò)。孩子們?nèi)绻闶桥谑郑@時(shí)你心里是怎么想的呢？（面向全班）
師：好，現(xiàn)在你們就是炮手，聽到將軍的話，你心里是怎么想的，把課文里你回答的話改成心里想的話。準(zhǔn)備――
師：將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地望著河對(duì)岸的小村。“喂，炮手！”將軍沒有回頭，高聲叫道。
生：天??！那是我的小村。我緊張起來(lái)。（該生故意把“臉色蒼白”改成“我緊張起來(lái)”。
師：所以你臉色蒼白。改得好！
師：誰(shuí)又來(lái)讀讀“臉色煞白”的有關(guān)句子？
（指名讀）
師：讀得不錯(cuò)，但還要注意念準(zhǔn)翹舌音“煞shà”，請(qǐng)你再讀這個(gè)字。好！
師：這時(shí)你心里又想什么了？準(zhǔn)備――
師：“你看到那座橋了嗎？”
生：我怎么不清楚呢？那是我最熟悉的地方。
師：改得妙！
師：“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。”
生：天?。∧强墒俏业募已?。我心里害怕極了。
生：將軍呀，你怎么看中的是我的房子呢？你知道我心里多難受嗎？
師：所以你臉色煞白了。妙！妙！你們改得真妙。孩子們，來(lái)，接著改――
師：“這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮！”
生：天啊，讓我給自己的家開一炮。這，怎么可能？
生：慘呀――開一炮，我的家可沒了！
師：你的心真痛呀。所以你的臉色慘白了！
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家把這篇課文背出來(lái)。
（學(xué)生吃驚、緊張的樣子）
師：我想請(qǐng)第二組的同學(xué)背。
（第二組的同學(xué)顯得更緊張）
師：我想請(qǐng)第二組的雷軍同學(xué)背。
（雷軍十分緊張，臉紅了）
師：開始背吧?。ㄖ赶蚶总娡瑢W(xué)）
雷：（搖搖頭）我背不出來(lái)。（師請(qǐng)坐）
師：孩子們，剛才你們的心情怎么樣呢？
生齊：很緊張。
師：你呢？（指向雷軍同學(xué)）
雷：緊張！并且一次比一次緊張。
師：好！孩子們，剛才你的心情就像炮手的心情，一次比一次緊張，所以炮手的臉色一次比一次蒼白，他緊張得――
生：額上滾下了大粒的汗珠。
師：現(xiàn)在，老師和大家一起分角色表演讀，好嗎？我是將軍，你們是炮手。開始――
師：我用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地望著河對(duì)岸的小村。“喂，炮手！”
生：是，將軍！
師：你看到那座橋了嗎？
生：看得很清楚，將軍。
師：看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。
生：我看到了，將軍。
師：這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮！
（停頓）
師：干嘛不開炮呀？炮手們，如果這一炮不開的話，會(huì)怎樣呢？下邊，先4人小組討論，說(shuō)說(shuō)你的看法。
（4人小組活動(dòng)）
師：（擊掌示停）下面，我們展開辯論：如果這一炮不開的話，會(huì)怎樣呢？
生：這一炮不開，不服從命令，炮手會(huì)受到將軍的處死。
師：這殺頭之罪可不輕呀！
生：這一炮不開，將軍會(huì)懷疑炮手是奸細(xì)，是間諜。
生：這一炮不開，將軍會(huì)說(shuō)：“你不開，讓我來(lái)開！”
師：也很有可能這樣做。
……
生：這一炮不開，就不能把敵人趕走。
師：（指黑板上掛圖的房子）炮手們，這雖然是你的家，是你的房子，那里有你的家具，可是，現(xiàn)在那里住的是誰(shuí)呀？
生齊：德軍。
師：如果不把德軍趕走，不但你的家沒了，連法國(guó)的領(lǐng)土也沒了！為了奪回祖國(guó)的領(lǐng)土，你愿意開這一炮嗎？
生齊：愿意！
師：如果愿意，聽到我的命令，請(qǐng)發(fā)出炮聲。
來(lái)，我們?cè)賮?lái)一次角色表演讀。
……
師：“這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮！”
生齊：砰！……
師：“干得好，伙計(jì)，這座農(nóng)舍看來(lái)不太結(jié)實(shí)，它全垮了！”
（停頓）
師：你怎么啦，炮手？得到夸獎(jiǎng)了，你也不高興嗎？
生：“請(qǐng)您原諒，將軍?！薄澳鞘俏壹业姆孔?。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)?！?/p>
師：是啊，隨著“砰！”的一聲，我的家變成了一陣濃煙，我親愛的家沒了！有誰(shuí)知道我的心在滴血呀？誰(shuí)再來(lái)讀最后一句話。
師：請(qǐng)你讀。（指向一女生）
生評(píng)：她讀得太快了。
生評(píng)：讀得還不夠痛苦。
師：怎樣讀才痛苦呢？
生：讀慢點(diǎn)，語(yǔ)氣要低沉。
師：那，請(qǐng)你試試看，好嗎？
生：好！
（該生語(yǔ)氣低沉，讀出痛苦的心情，眾人給以掌聲）
師：你真是用心，用情去讀書了！好，孩子們，來(lái)，我們一起懷著痛苦的心情，用低沉的語(yǔ)氣讀這句話。再讀！
師：炮手呀，為了國(guó)家，你把自己的家也親自炸毀了，你的行為真是太感動(dòng)我了，我想用一個(gè)好詞(好句)來(lái)贊美你，可是，我感動(dòng)得一時(shí)想不出來(lái)，誰(shuí)能幫幫我？
生齊：我……
師：那好，請(qǐng)你把它寫到學(xué)習(xí)卡3。
師：大家寫好了，可以走出書位，和同學(xué)交換看看。
(學(xué)生大動(dòng)。師看時(shí)機(jī)請(qǐng)一些學(xué)生把自己寫的板書到黑板上：
大公無(wú)私的炮手
舍家為國(guó)的炮手
敢于奉獻(xiàn)的炮手
愛國(guó)的炮手
精忠報(bào)國(guó)的炮手
心懷廣大的炮手
……
師：（指板書）來(lái)，我們一起讀一讀，贊美一下這位偉大的炮手吧！
師：正由于有了這樣偉大的炮手和像他這樣勇于奉獻(xiàn)的愛國(guó)人士，戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利。在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到家鄉(xiāng)又會(huì)是怎么樣呢？請(qǐng)大家展開想像，續(xù)編故事，寫在學(xué)習(xí)卡4。
師：看來(lái)，在這節(jié)課寫不夠時(shí)間了，老師想先聽聽你們的想法，先同桌互相說(shuō)說(shuō)吧。
師：（擊掌示停）誰(shuí)愿意把你的想法說(shuō)說(shuō)？
生：戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到故鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們罵他是神經(jīng)病，把自己的家炸了……
生：戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到故鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們拿來(lái)酒，為他慶功……
生：戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到故鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們都來(lái)安慰他，并捐錢為他重建了一個(gè)家……
生：戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，將軍才知道炸掉的是炮手的家，所以將軍重賞了炮手，炮手得到了重賞回到故鄉(xiāng)重建家園……
師：孩子們，你們的想法真好，發(fā)言也很精彩，我還想接著聽，可惜這節(jié)課時(shí)間到了，下節(jié)課，我們?cè)侔阉鼘懴聛?lái)，好嗎？
生齊：好！
師：再見！
生齊：再見！
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