范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
母雞教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇一
1、體驗、學(xué)唱歌曲《母雞叫咯咯》，感受歌曲所表現(xiàn)出母雞下蛋的歡快音樂形象，表達(dá)對小動物的喜愛之情。
2、采用情景式的`教學(xué)方法，在聆聽、模唱、表演、合奏、創(chuàng)編等音樂實踐活動中感受體驗歌曲。
3、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生用不同方式體驗歌曲的音樂要素，用輕松自然的聲音演唱《母雞叫咯咯》。
用自然的聲音演唱《母雞叫咯咯》，初步感受歌曲的音樂形象。
用不同的方式體驗歌曲。
多媒體鋼琴、響板、課件等
一、導(dǎo)入：
律動體驗：老師以農(nóng)場管理員的身份做自我介紹，介紹農(nóng)場，帶學(xué)生律動。
二、新授：
母雞叫咯咯
兒童歌曲
1、聽辨、模唱“咒語旋律”
3 3 3 3丨3 5 5丨
2、整體感受歌曲，猜猜母雞去干什么了？
3、出示課題。
4、復(fù)聽：聽辨“咒語旋律”在歌曲中出現(xiàn)了幾次？
5、學(xué)唱咒語旋律。
6、隨音樂模唱整曲：咯
7、學(xué)唱歌曲：
（1）播放歌曲，學(xué)生聆聽并感受，找出表現(xiàn)母雞報喜動作的樂句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)動作學(xué)唱第三樂句，解決歌曲難點。
（3）師生合作演唱表現(xiàn)歌曲。
8、處理歌曲
（1）引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動中體驗“速度”與“情緒”。
（2）通過“母雞啄米”和“母雞散步”進行比較，讓學(xué)生在體驗中學(xué)會用彈性、輕快的聲音來演唱歌曲。
三、總結(jié)與評價
1、學(xué)生談收獲。
2、老師對學(xué)生的表現(xiàn)及時評價與鼓勵。
四、反思：
課前經(jīng)過反復(fù)斟酌，決定采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法展開本節(jié)課的教學(xué)，力圖讓學(xué)生樂在其中，獲在其中：第一步創(chuàng)設(shè)農(nóng)場情境，走入農(nóng)場；第二步尋找“咒語旋律”，管理農(nóng)場；第三步模仿母雞，放歌農(nóng)場。教學(xué)中所有的教學(xué)活動始終圍繞歌曲教學(xué)進行，不光學(xué)生學(xué)有所獲，作為教著也頗感欣慰。
母雞教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇二
１、能隨文認(rèn)識７個生字。
２、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
３、體會本文與《貓》相比，不同的寫作手法。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大。
一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
１、回顧課文《貓》，導(dǎo)入新課。
２、自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
３、檢查預(yù)習(xí)，正音：
如怨如訴、反抗、欺侮、成績、凄慘、慈愛、辛苦、可惡、一撮兒毛
（回憶舊知，為感知寫作手法的差異埋下伏筆。）
二、理清脈絡(luò)，嘗試分段
１、找一找：
作者對母雞的態(tài)度前后有什么變化，并以此為依據(jù)把課文分成兩段。
２、評議。
（從作者的情感主線入手，引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，感知寫作線索。）
三、研讀文本第一部分，培養(yǎng)概括能力
１、１～３段中哪些地方最能體現(xiàn)母雞令人討厭？找到重點詞、句劃下來，想想原因。能干的孩子每段試用１～２個詞概括原因。
第一段：
抓“沒完沒了”、“沒有什么理由”等詞，幫助學(xué)生提升概括：
無病呻吟。
（學(xué)生能總結(jié)出“吵鬧”、“煩躁”即可。）
第二段：
抓 “忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：
欺軟怕硬、暗箭傷人
第三段：抓“發(fā)狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：
自大、愛炫耀。
（在研讀中培養(yǎng)語感與概括能力；教師即時反饋提升學(xué)生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。）
隨機理解句子：
“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾（lóng）子也會被它吵得受不了?！?/p>
體會畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：
這道題太簡單了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
去少年宮的路我太熟了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（了解寫作方法，感受夸張手法的生動幽默。仿照句子說話，進行遷移創(chuàng)造。）
四、自主探究，圍繞主題研讀課文
１、什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。
出示：
它負(fù)責(zé)、慈（cí）愛、勇敢、辛（xīn）苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
（這三句話環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程培養(yǎng)了學(xué)生對關(guān)鍵詞句的敏銳度，也為學(xué)生解讀作者態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因提供了依托。）
２、圍繞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”研究４～１０段，圈劃詞句，說說感受，還可以寫寫旁注。
３、自學(xué)、交流、補充、評議：
預(yù)設(shè)要點：
（許多詞句中都蘊含好幾層含義，學(xué)生只要能說得有理有據(jù)即可。）
母雞所做的.一切（保護、喂養(yǎng)、照顧、教育子女）都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn)。
慈愛：
“一點兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。
勇敢：
“不論……總是”；“假若……一定……連……”
辛苦：
“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……
（引導(dǎo)學(xué)生緊密圍繞主題研究課文，將課文語言內(nèi)化為自己的感受。教師協(xié)助，在關(guān)鍵處予以提示點撥，為學(xué)生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。）
４、感情朗讀４～８段：
體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。
５、“我不敢再討厭母雞了”，研究“不敢”，讀出敬意。
（自主研究、討論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗。）
五、體會寫作方法，嘗試遷移運用
１、引導(dǎo)理解作者對貓和母雞情感的不同，造成寫法的差異。對比優(yōu)缺點能更突出轉(zhuǎn)變的不易。
（抓住情感線，大致感受寫作手法的差異。）
２、老舍現(xiàn)在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？感興趣的試完成三星題：
改寫課文第一段，寫出“喜歡”的情感。
（機動，視課堂時間，可安排回家完成。）
母雞教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇三
1、學(xué)會本課7個生字，理解“如怨如訴、厭惡、反抗、欺侮、趁其不備、慈愛、凄慘”等詞語，有感情地朗讀課文。
2、感受母愛的無私和偉大。
感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
體會母愛的無私和偉大。
ppt課件
一課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)老舍先生的一篇描寫小動物的文章《母雞》好嗎？
板書課題，生齊讀課題，看到課題，你想提出哪些問題？
二、檢查預(yù)習(xí)情況
同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了吧？敢接受老師的檢查嗎？（同學(xué)們真自信）
1、了解作者老舍
2、小組代表朗讀課文，開火車讀文
3、出示詞語
沒完沒了
顫顫巍巍
如怨如訴反抗
欺侮
可惡
趁其不備凄慘
慈愛
警告
緊叫指名學(xué)生讀，先讀正確，再挑一兩個詞語讀出味道。 4、概括課文的主要內(nèi)容
師：老師聽出來了，老舍對母雞的情感不像對貓那樣一直都是喜愛的，而是發(fā)生了鮮明的變化，由（———）變?yōu)椋ā?/p>
根據(jù)學(xué)生回答板書
討厭
喜歡不敢再討厭
5、學(xué)生質(zhì)疑
a、為什么作者開始一向討厭母雞，后來不敢再討厭了？
b、為什么討厭？為什么不敢再討厭？
三、研讀課文感悟情感變化
（一）學(xué)習(xí)1————3自然段，解讀“討厭”
1、課文那些自然段寫作者討厭母雞？你能從中找出一句概括的句子嗎？請用“———”劃出來。
交流并出示句子
我一向討厭母雞抓“一向”“討厭”進行朗讀指導(dǎo)。
2、默讀1——3自然段，找出作者討厭母雞的原因。
3、交流反饋抓重點詞語理解感悟（讀中悟
悟中讀）學(xué)生根椐體會板書（這是一只怎樣的母雞？）無病呻吟
欺軟怕硬
發(fā)狂炫耀用上“因為……所以”的句式說話（根據(jù)板書）
（二）學(xué)習(xí)第4——8自然段，感悟母愛
師：一只讓作者歷來沒有好感，只有討厭的母雞，怎么又會讓作者對它的態(tài)度來了個360度的大轉(zhuǎn)變呢？是什么讓作者改變了對它的看法？
同學(xué)們，我們還是從書本中尋找答案吧！
1、默讀4——8自然段。
這又是只怎樣的母雞？在書本中劃出有關(guān)語句。
2、交流反饋（學(xué)生隨機上臺板書）
負(fù)責(zé)
慈愛
勇敢
辛苦
抓重點語句感情朗讀體會，并結(jié)合想象說話。
它警衛(wèi)時勇敢地叫“咕咕”，仿佛在說：“—”。它喂食時慈愛地叫“咕咕”，仿佛在說：“—”。它教兒女本領(lǐng)時耐心地叫，仿佛在說：“—”。它夜里拼命地凄慘地啼叫，仿佛在說：“—”。先在小組里說，然后選同學(xué)在全班說。
3、同學(xué)們，在我們的眼前出現(xiàn)了一只怎樣的母雞？（根據(jù)板書）它怎么和開始判若兩人，究竟是什么力量讓它變得如此負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？
（三）學(xué)習(xí)9——10自然段，品賞尊敬。帶問題默讀課文。
（1）出示句子：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親就是一位英雄。
你體會到了什么？在你的心里，英雄是怎樣的？指導(dǎo)感情朗讀現(xiàn)在的“我”，對母雞又有了什么的情感？（2）出示句子：我不敢再討厭母雞了。品讀，這僅僅只是喜歡嗎？（尊敬）
是啊，作者被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛深深震撼了，這是作者對日夜操勞、無私無畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。
再讀：我不敢再討厭母雞了。齊讀出示的3個句子。四、拓展文本，升華情感
是啊，天底下最偉大最無私的愛就是母愛，生活中媽媽又是怎樣關(guān)愛你們的成長的？（學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)劊?/p>
母愛是三月的陽光，給兒女們帶來了縷縷春風(fēng)。我們成長的過程凝聚了媽媽多少的心血。
同學(xué)們，一聲問候，一杯熱茶，一個微笑，一點進步，都是對母愛的一種無聲的感激。
讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧！讓我們共同欣賞一篇描寫母愛的故事吧！《母雞的愛》，最后請同學(xué)們欣賞圖片，再一次見證母愛的偉大。
五、課后作業(yè)
把今天老師朗誦的《母雞的愛》這個小故事講給爸爸媽媽聽。
板書：
15
母
雞
討厭——————不敢再討厭
無病呻吟
負(fù)責(zé)欺軟怕硬
慈愛發(fā)狂炫耀
勇敢辛苦
贊美母愛
都說語文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，在教學(xué)中，不但要引導(dǎo)學(xué)生理解本課的重點、難點，還要讓他們體會作者老舍對母雞的贊嘆、敬重之情，由此及彼，又引出母愛這一永恒的話題。
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)中我先讓同學(xué)們淺談了他們對母雞這一動物的看法，他們有的人認(rèn)為母雞的叫聲十分惹人討厭，有的人認(rèn)為母雞是很負(fù)責(zé)任的，它們要照顧小雞，還有的同學(xué)認(rèn)為母雞是偉大的，就像我們的母親一樣，無微不至的關(guān)懷著我們。
讓學(xué)生在談?wù)剬δ鸽u的看法，他們就體會到了母雞作為一個母親的偉大和盡職，這樣就可以自然而然的.過渡到本課的學(xué)習(xí)中，那么作者筆下的母雞和詩人提到的母雞一樣嗎，會有哪些不同呢，一步步引導(dǎo)學(xué)生，自然而然的感悟作者對母雞情感的變化。
母愛是一個永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對她進行了贊頌。老舍先生本十分反感、厭惡母雞，然而當(dāng)它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞贊賞起來，并肅然起敬。
教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
在當(dāng)今的大語文時代，一定要重視學(xué)生的閱讀能力，所以在課堂上我采用小組代表朗讀和開火車讀等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過小組合作，提升同學(xué)之間的合作意識。我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)。然而，仔細(xì)反思一下，卻存有很多的不足之處需改進：
1、由于我忽視了語文意識，因此學(xué)生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位，教學(xué)還是在平面上推移，沒有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學(xué)的過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時，學(xué)生在讀課文時出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。
2、整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
母雞教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇四
將愛進行到底
——賞析老舍的《母雞》有感
老舍的《母雞》這篇短文，雖然不到七百字，但是卻向讀者們傳遞了一種世間亙古長存的人間真情——母愛。文章主要講述了“我”對母雞的情感態(tài)度由“一向討厭”轉(zhuǎn)向了“不敢再討厭”，因為“我”發(fā)現(xiàn)，當(dāng)母雞擁有了一群雞雛后，“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄”。
《母雞》向我們傳遞了很多。除了作者對母愛的贊頌之外，在文章中所保留的老舍散文的一貫特點也是值得探究的。此外，如果將這篇文章放在教育這個大背景下，結(jié)合當(dāng)前教師的教學(xué)，也可以尋得一些感悟。
文中“我”對母雞的崇敬，也是老舍對母愛的一種崇敬。而在描述這種崇敬的時候，老舍的筆觸則延續(xù)了他一貫的散文風(fēng)格。簡單、質(zhì)樸、平實，帶點京味兒，又帶點自己的小情感，或是喜歡，或是憂傷，或是討厭，但他的情感也是被量化過的，不張揚，不輕佻?？墒牵ㄟ^筆紙的傳遞，通過語言的表達(dá)，所體現(xiàn)的情感確實如此的真真切切。
沒有華麗的文字，沒有整齊的韻律，沒有震撼的句式，
老舍語言中的沒有特點成了他最大的特點。作為我國當(dāng)代語言大師，他的文字平易得猶如無波的湖水，清澈見底，安靜親和。在《母雞》中，“一向討厭母雞”“ 并沒有什么理由；討厭！”“聽吧??”諸如此類的大量口語化的描述幾乎就是他語言的全部。此外，帶有明顯京味兒的語言讓本就“平民化”的詞句，更顯家常。“嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結(jié)沒完”、“歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)”、“看
看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊”、“頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看”??這些語言在讀者的腦袋里構(gòu)成了一幅幅動態(tài)的場景，生動形象，新鮮好玩。
“一顆沙里見世界，半瓣花上說人情”。這可能是最能體現(xiàn)老舍“平民化”手法的句子。老舍的文章就是這樣，體物入微，以小見大，令人驚嘆他的精細(xì)。《母雞》這篇課文以及蘇教版高中語文必修一種的《想北平》這篇課文，前者拿母雞有了一群雞雛后的負(fù)責(zé)勇敢的特點來說話，而后者則以“香片茶、韭菜葉、青菜攤子”等等選為北平的“標(biāo)志”。
《母雞》一文，和他的其他作品一樣，體現(xiàn)了老舍的情趣和愛好。將自己對自然的熱愛和對生命意識的表達(dá)完美融合。老舍常常以一些小意象來說明大道理，而那些花草、麻雀、小貓等等之類的就成了他的刻畫對象。然而這些“平民化”的情趣卻往往代表了大道理、大情感，所謂“淺俗中的雅趣”就是指這些吧，《母雞》表現(xiàn)的是親情，而《想北平》表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情??
老舍的《母雞》以小見大，體現(xiàn)母愛。母雞一有響動便機警起來，隨時準(zhǔn)備作戰(zhàn)，保護自己的孩子；一有可以吃的東西就讓小雞先吃飽；不顧自己的勞累，教授雞雛技藝，并且任由它們在自己的身上玩樂。動物尚且如此，更何況是情感豐富的人類呢？我們每個人所懷揣的母愛都是如此的沉重和溫?zé)帷?/p>
老舍曾經(jīng)這樣描寫她的母親：“母親整天給人家洗衣裳，有時候月牙兒已經(jīng)上來，她還哼哧哼哧的洗??”“母親的手起了層鱗，叫她給搓搓背頂解癢癢了。可是我不敢常嘮叨她，她的手是洗粗了。她瘦，被臭襪子熏得常不吃飯?！崩仙岬哪赣H有時還咬著牙給人家當(dāng)女仆，掙了錢供兒子去念書。老舍的母親教會了老舍勞動，更教會了他如何做人。
羅曼·羅蘭曾經(jīng)這樣贊美過母愛——“母愛，一種巨大的火焰”。比喻雖簡單，但是卻道出了永不泯滅的人間真情。母愛就是這樣偉大，不容任何鄙夷和踐踏。一種巨大的火焰，訴說的又是什么呢？
這是一種溫暖的火焰。母愛是溫暖的。無論多失敗還是多悲慘，母親會在你最需要的時候給你溫暖人心的擁抱，她總是伸出那有力而粗糙的雙膊給予巨大的支持。母愛是溫暖到可感化一切的力量。
這是一種赤色的火焰。母愛是無私的。危險時，不顧一切的救助；受傷時，關(guān)切的勸導(dǎo)；寂寞時，默默的陪伴??可是，當(dāng)你快樂時，當(dāng)你幸福時，如果你忘了她，她也沒有怨言，只是在不遠(yuǎn)處就那樣靜靜地看著。
這是一種不滅的火焰。母愛永不停息。從還未出生起，她就開始真摯地關(guān)注你，出生后，更是無微不至，而當(dāng)你離開她時，她也會安靜的守在最初的地方等著你歸來。
母愛是世間最偉大的愛，是一種溫暖人心的、永不停息的、無私之愛。不論是“孟母三遷”，還是孟郊的“慈母手中線，游子身上衣”都讓人感動。而在老舍的《母雞》中演繹的母愛，同樣是偉大的，是真摯的，是無私的!
老舍的這篇《母雞》被選入了小學(xué)教材之中，對此我覺得很有必要。
首先，這篇文章很符合小學(xué)生閱讀的特點。小學(xué)生掌握的字詞有限，而文中的有些生僻字詞也是他們通過查閱字典的方法可以掌握的。此外，他們經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的閱讀文章的基礎(chǔ)，形成了一定的閱讀習(xí)慣。老舍的《母雞》因為他的“平民化”的特點，學(xué)生容易理解把握。其次，文章所體現(xiàn)的主題適合學(xué)生發(fā)展的要求。小學(xué)生處于生長發(fā)展階段，他們的人生觀和價值觀處于不斷形成和發(fā)展之中，讓他們了解母愛有多偉大，因此懷揣一顆感恩之心去對待自己的父母是很有必要的。同時，不像其他說教類的文章，此篇散文以小見大，體
物入微，用母雞這種熟知的小動物來寫母愛，顯得親切而又自然，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)說教類文章時的無趣和枯燥。
選入語文課本中的文章，特別是選入小學(xué)課本中的文章，都應(yīng)該是精挑細(xì)選過的。更重要的是在這些教材中要體現(xiàn)愛、體現(xiàn)關(guān)懷。孩子在小學(xué)階段，他們模仿的能力強，辨別是非的能力弱，他們接受事物的能力強。而語文課本作為他們習(xí)得知識，習(xí)得道理的來源，應(yīng)該發(fā)揮其教育的作用。
道德和人文關(guān)懷是構(gòu)成和諧的一個重要部分。在小學(xué)的教材中少點說教和單純的玩樂，多點關(guān)于“愛”的教育的篇目，對學(xué)生的作用是非常大的。多點關(guān)于“愛”的篇目不是矯情，而是真愛的傳遞。
另外，“愛”的篇目也是有范圍的。這種愛既是廣泛的，也是限定的?！皭邸钡姆N類可以廣泛，可是是朋友的愛，可以是親人的愛，可以是團隊的愛，又可以是對故鄉(xiāng)的愛，對祖國的愛，對世界的愛，當(dāng)然對于高中生還可以是異性之間的.愛。愛的種類是豐富的，但是選入課本中的愛應(yīng)該是有限的。篇目要考慮學(xué)生閱讀時的感受，品味時的心情。不可盲目說教，不可浮華空談，不可偏離年齡段，應(yīng)該貼近生活，符合實際。這樣的作品才能為學(xué)生習(xí)得，就像老舍的《母雞》一樣可愛自然。
教學(xué)中需要愛，不單單指的是老師對學(xué)生的關(guān)懷，也是指教師在教授這些關(guān)于“愛”的篇目時候的方法選擇，也可以是家長對孩子的愛的教育。
教師的作用是很大的，不管是習(xí)得求知，還是為人處世。而教師對于教學(xué)中方法的選擇則是會影響到學(xué)生的接受情況。教材中要有愛，教師在傳授這些關(guān)于“愛”的篇目的時候應(yīng)該重點教學(xué)，教學(xué)的方法也應(yīng)該重視起來，不可以把完美的文章經(jīng)過自己的口的時候變的不完美。
在寫老舍《母雞》這篇教案的時候，我很想設(shè)計一個環(huán)節(jié)，就是先讓學(xué)生去觀察母雞平時的狀態(tài)，然后再來一起學(xué)這篇文章。我想這樣會更加有利于學(xué)生體會母愛的偉大之處?？墒且驗槌鞘谢_展的較好，現(xiàn)在的孩子都處于學(xué)校和墻的高墻之內(nèi)，很少有接觸自然的機會，也不可能去觀察母雞，因此作罷。教師可能因為擁有一定數(shù)量的學(xué)生不能開展某些活動，但是作為家長則是可以辦到的。不要把工作忙當(dāng)做借口，也不要以為將孩子扔到學(xué)校交由老師管理就可以高枕無憂。孩子去習(xí)得這些關(guān)于“愛”的篇目的時候，是需要家長的支持的。試想一下，如果一個從小生活在家庭專制高壓和家庭暴力下的孩子，他如何去體會老舍所要表達(dá)的母愛，他要如何去感受母雞的偉大呢？羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情，孩子在長時間沒有家長陪伴的條件下，這樣的道理他又怎會懂得？
《母雞》用最渺小的形象，用最質(zhì)樸的語言，用最簡單的敘述，給我們講明了最偉大的母愛。它僅僅是老舍眾多作品之中的一個普通的作品，但卻給我們帶來了不一樣的啟迪。老舍的小小散文將愛表現(xiàn)得淋漓盡致，而我們需要做的是，讓孩子的生活充滿愛，對孩子的教育充滿愛，將愛進行到底!
母雞教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇五
１、自主認(rèn)識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
２、了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。
３、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。
感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。
多媒體課件。
一課時。
一、導(dǎo)入新課
１、這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認(rèn)識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎？
（古怪、可愛）
貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
２、齊讀課題。
３、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求：
出示要求：
⑴ 老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
⑵ 比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們在家里已經(jīng)認(rèn)真的預(yù)習(xí)了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預(yù)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識了他們。
出示詞語：
反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴
疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛
齊讀，抽讀。
三、初識母雞特點
１、詞語會讀了，相信課文也能讀好， 今天，我們同樣采取個人讀加齊讀的方式，請１小組讀１～６自然段，全班齊讀７～１０自然段，要求做到讀正確、讀流利。
（簡單評價）
２、快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：
老舍先生筆下的母雞是怎樣的。
（學(xué)生讀書，然后交流初步感受。）
預(yù)設(shè)：
⑴ 老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。
⑵ 老舍先生筆下的母雞是負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的。
⑶ 老舍不敢再討厭母雞了。
板書：
一向討厭
不敢再討厭
３、作者從開始討厭母雞，到后來的認(rèn)為母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經(jīng)歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。
請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞？
四、自讀自悟，感受母雞特點
１、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？
在１～３自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當(dāng)?shù)脑~語概括一下，這是一只怎樣的母雞。
課件出示：
這是一只（ ）的母雞。
學(xué)生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：
叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。
２、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？
課件出示：
第９自然段
齊讀第９自然段。
３、老舍先生說母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學(xué)們默讀課文４～１０自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。
課件出示：
這是一只（ ）的母雞。
預(yù)設(shè)：
⑴ 警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、警告……
⑵ 雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……
⑶ 別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。
⑷ 教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……
⑸ 在夜間若有什么動靜……
（負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）
３、這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀９自然段。
４、正因為母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？
（喜歡、敬佩、贊賞……）
是呀，此時，作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。
５、齊讀課文，讀出自己的感受。
五、比較《貓》和《母雞》的異同
回顧學(xué)過的《貓》這篇課文，和今天學(xué)習(xí)的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的'，它們在情感表達(dá)方面有什么特點呢？
在情感的表達(dá)上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。
對了，除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？
兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
表現(xiàn)小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
（以上特點，由學(xué)生比較、歸納，順學(xué)而導(dǎo)，不必強求答完整。）
六、總結(jié)談話
本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字里行間中，讓我們也像他們那樣，帶著喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達(dá)自己的真情實感。
１６、母雞
一向討厭：叫、欺軟怕硬、炫耀
不敢再討厭：負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦
母雞教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇六
人教版新課標(biāo)四年級語文第七冊第四單元第十六課《母雞》
：1、認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、感受作者對母雞由討厭到敬佩的情感經(jīng)歷，體會母愛的偉大。
把握作者情感的變化，由討厭到敬佩
體會作者對母愛的贊頌
多媒體課件
1課時
一、以舊引新，導(dǎo)入新課
【方案一】引語：同學(xué)們，上周吳老師已經(jīng)帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識了架子十足的白鵝、見識了有海軍上將派頭的白公鵝，還到過老舍家觀看了他那一只既古怪又可愛的貓。今天，我們來學(xué)習(xí)第十六課，去看看老舍家的母雞又是怎樣的呢？
（板書：16、母雞）
【方案二：觀看動畫，激趣導(dǎo)入】
引語：從剛才的歌曲中，我們可以知道母雞和人類有著十分密切的關(guān)系。那么，誰能說說你印象中的母雞是怎樣的呢？（眼睛小、咯咯叫、會下蛋、愛炫耀、會孵小雞……）
同學(xué)們印象中的母雞是xxx的，那么作家老舍印象中的母雞又是怎樣的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《母雞》，看看老舍是怎樣描寫母雞的。
（播放視頻《我不想說我是雞》，出示母雞圖片，板書：16、母雞）
二、初讀比較，感知內(nèi)容
1、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并勾畫出本課的生字詞。
2、通過讀課文，相信大家對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，現(xiàn)在我們來看這一課的生字詞。請全班同學(xué)先來讀一下。
如怨（yuàn）如訴、反抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成績(jì)、凄（qī）慘、
慈(cí)愛、辛(xīn)苦、可惡(wù)、一撮(zuǒ)毛
(1)“如怨如訴”是什么意思？（形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。）
誰可以用它造句呢？
（如怨如訴——這篇文章像旋律優(yōu)美如怨如訴的小夜曲，感動了許多人。
（2）抗kàng（反抗）
吭háng（引吭高歌）
（3）“欺侮”是什么意思？（欺凌侮辱）
侮wǔ（欺侮）
誨huì（教誨）
（4）“凄慘”的“凄”字是什么部首？（冫兩點水）
看看“妻”字的寫法。
（5）“慈愛”的“慈”字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)茲、心）
“慈愛”的反義詞（兇狠）
（6）wù（可惡）
惡ě（惡心）
è（兇惡）
（7）“一撮毛”，“撮”是量詞，用于成叢的毛發(fā)或野草等。還有多cuō（撮合）
3、這些詞語都需要我們慢慢積累下來的，老師現(xiàn)在請男同學(xué)讀一遍。
4、接下來請同學(xué)們默讀課文，用線段畫出作者對母雞感情態(tài)度的詞語或句子。
邊讀邊思考一個問題：作者對母雞的態(tài)度，前后有什么變化？
【預(yù)測引導(dǎo)：“我”剛開始對母雞的印象的怎樣的呢？用文中的句子回答。（我一向討厭母雞。）——“討厭”；后來對母雞的態(tài)度又是怎樣的呢？（我不敢再討厭母雞了。）——“尊敬、敬佩”。】（板書：一向討厭：不敢再討厭：）
5、那么，課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的呢？（1—3自然段）
三、細(xì)讀推敲，感悟表達(dá)
1、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭之處呢？先一起讀一讀1-3自然段。
（1）剛才我們朗讀了1到3自然段，哪位同學(xué)可以用恰當(dāng)?shù)脑~語或者句子說一下母雞的討厭呢？
（隨處亂叫/無病呻吟、欺軟怕硬、發(fā)狂炫耀）
①更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。“趁其不備”是什么意思？（趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。）
②到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。這句話作者采用了什么寫法？（夸張）用來說明什么呢？（說明母雞愛炫耀）
聾子本來是不怕吵的，作者卻說“就是聾子也會被它吵得受不了”，這里作者采用夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀，充分表達(dá)了他討厭母雞的情緒。
③下面，我們來做一個小練習(xí)。
例句：母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾子也會被它吵得受不了。
體會畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：
去三小的路我太熟悉了,__________。（就是閉上眼睛也能到那里去）
這道數(shù)學(xué)題太簡單了,____________。（就是不用想也能做出來）
（2）通過前三個自然段的學(xué)習(xí)，我們知道母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者“一向討厭母雞”。后來，作者為什么不敢討厭母雞了呢？課文中有概括說明這一原因的句子，誰找到了？（第九自然段?！八?fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”）
老舍先生說母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，現(xiàn)在先請三四組同學(xué)讀4-6自然段，然后一二組同學(xué)接著讀7-8自然段，找找分別寫出母雞這些特點的詞語和句子。
【方案一】①從哪些詞語或句子可以看出它這些特點呢？哪位同學(xué)來說一說？
（負(fù)責(zé)：保護、喂養(yǎng)、照顧、教育小雛雞；慈愛：咕咕地緊叫、讓它的兒女吃、每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，自己卻消瘦了許多；勇敢：無論……，總……、假若……，一定……，連……；辛苦：立刻警戒；）警戒是什么意思呢？（戒備）
說話訓(xùn)練：當(dāng)遇到危險的時候，母雞會咕咕地警告雞雛，那么她會對雞雛說什么呢？
②從剛才的.分析中，我們知道正是因為母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生才會從“一向討厭母雞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u”，此時此刻，同學(xué)們感受到老舍對母雞是一種怎樣的感情嗎？（喜歡、敬佩、尊敬、贊賞……），讓我們帶著一種對雞媽媽的喜愛和敬佩，帶著你對母愛點點滴滴的感受再次讀讀第九自然段。
【方案二：小組討論，交流匯報】
請同學(xué)們以前后四人為一個小組進行討論學(xué)習(xí)，找出描寫母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦等特點的句子。（在匯報時，先讀出句子，再說明原因。）
【方案三：小組討論，交流匯報】
第一大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞負(fù)責(zé)這一特點的具體事例。第二大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞慈愛這一特點的具體事例。第三大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞勇敢這一特點的具體事例。第四大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞辛苦這一特點的具體事例。找出句子并說明理由。
四、熟讀總結(jié)，概括提高
到此為止，整篇課文就學(xué)完了。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道課文以作者的情感變化為線索，前半部分寫了母雞的隨處亂叫、欺軟怕硬和愛炫耀自己，后半部分描寫了母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，前后兩部分形成了鮮明的對比。作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情。
同學(xué)們，學(xué)了《母雞》，你們懂得了什么呢？說一說你自己的見解。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
同學(xué)們，老舍先生現(xiàn)在對母雞是十分贊賞的，那么，如果他再聽到母雞的叫聲，還會覺得它討厭嗎？請同學(xué)們改寫課文的第一自然段，寫出“喜愛”的情感來。
最后，讓我們一起來朗讀一下有關(guān)母愛的詩歌。
課后反思：
《母雞》是人教版新課標(biāo)四年級語文第七冊第四單元的最后一篇課文，是一篇略讀課文。在沒有多媒體的情況下，結(jié)合平時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，我設(shè)計了一個比較傳統(tǒng)的課堂。力求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，可以理清本課的寫作思路，即教學(xué)本課時，我重在拉線索。
課堂伊始，我首先播放一首比較搞笑的歌曲《我不想說我是雞》，給學(xué)生營造一個比較愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，但由于音響效果不太好，聲音比較小，沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。聽完歌曲之后，引導(dǎo)學(xué)生說出自己印象中的母雞是怎么樣的，學(xué)生踴躍發(fā)言。然后自然過渡到本課的學(xué)習(xí)，揭示課題。導(dǎo)入部分，我覺得做的還是比較好的。
揭示課題之后，要求學(xué)生通讀課文，把握文章的內(nèi)容，要求學(xué)生一邊讀一邊畫出生字詞。在講解生字詞部分，我有側(cè)重地對詞進行講解，當(dāng)然，重點圍繞著字的音、形、義進行講解，這部分講解時比較到位的，學(xué)生也能很好地接受。這也算是本課教學(xué)的一個亮點。
繼續(xù)要求學(xué)生通讀課文，并思考一個問題，“作者對母雞的態(tài)度，前后有什么變化？”，在引導(dǎo)學(xué)生回到這一關(guān)鍵問題的時候，由于提問的方式不太適合學(xué)生的理解能力，所以經(jīng)過了幾番變換引導(dǎo)之后才最終解決了這一問題。這算是本課教學(xué)中的一個失誤，事前我沒有很好地考慮到學(xué)生的理解能力。如果這樣提問，“作者對母雞的態(tài)度，剛開始是怎么樣的呢？后來他又覺得母雞是怎么樣的呢？”這樣應(yīng)該會更好！或者是當(dāng)學(xué)生用具體事例來說明作者的態(tài)度時，我應(yīng)該機智地轉(zhuǎn)變問法，如：“那這些事例都集中體現(xiàn)出作者對母雞的看法是怎樣的呢？”。所有的這些，都是因為教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏教學(xué)機智，不懂得靈活處理。關(guān)于這一點，還有待進一步地加強。
圍繞作者對母雞前后產(chǎn)生的感情變化，由討厭到不敢再討厭，讓學(xué)生找出文中具體的事例，這部分的教學(xué)思路比較清晰，能夠突出本課的重點，努力處理本課的難點。當(dāng)時在設(shè)計本課教學(xué)的時候，只考慮到主要讓學(xué)生理清思路，并無做過多考慮，所以課堂比較傳統(tǒng)，并無什么亮點的地方，學(xué)生按部就班地進行學(xué)習(xí)，留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間并不多。如果換成小組討論，交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作讀懂本篇課文，再通過匯報檢查他們的學(xué)習(xí)情況。以這樣的方式開展教學(xué)應(yīng)該更好一些。
總而言之，第一次上臺講課，由于臺上經(jīng)驗不足，在過渡方面不夠自然流暢，在引導(dǎo)學(xué)生回到問題方面也比較欠缺，這些都有待加強。
母雞教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇七
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會。
母愛是一個永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對她進行了贊頌。我國的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞贊賞起來，并肅然起敬。
教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的：
1、什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。
出示：它負(fù)責(zé)、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
2、圍繞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生說母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。
課件出示：這是一只（ ）的母雞。
3、自學(xué)、交流、補充、評議。
預(yù)設(shè)要點：（許多詞句中都蘊含好幾層含義，學(xué)生只要能說得有理有據(jù)即可。）
母雞所做的一切（保護、喂養(yǎng)、照顧、教育子女）都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn)。
慈愛：“一點兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。
勇敢：“不論……總是”；“假若……一定……連……”
辛苦：“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……
（負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）
相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽(不良詞語已過濾)懷抱里會說些什么？
說話練習(xí)，讓孩子們用書上的語言填空。
a、當(dāng)有老鷹飛來，母雞（）。
ｂ、當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)一些吃的，它（ ）。
1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩）
這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們帶著對雞媽(不良詞語已過濾)敬佩和喜愛，再讀９自然段。
2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（不是。）正因為母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？ （喜歡、敬佩、贊賞……）
是呀，此時，作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。（帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。）
３、感情朗讀4—8段，體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。
在教學(xué)中，我還極力抓住語言文字進行訓(xùn)練，體現(xiàn)語文味。比如，教學(xué)第五節(jié)時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請學(xué)生說話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的'一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長了學(xué)生的課外知識，使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。
母雞教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇八
1 .能記住基本的故事情節(jié)。
2.可以勇敢地表達(dá)自己的想法。
3.感受繪本故事的詼諧幽默。
狐貍、母雞頭飾、笤帚、被蜂窩圖片、椅子、畫有小魚的藍(lán)色卡紙、相關(guān)ppt。
一、開始部分：
教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂《小雞小雞》入場，跟隨音樂做動作，激發(fā)幼兒的'興趣。
二、中間部分：
1.教師帶請幼兒入座，請出好朋友小狐貍和母雞蘿絲。
2.兩位教師戴上頭飾開始表演故事情節(jié)。
3.表演結(jié)束后，提問幼兒相關(guān)的故事情節(jié)。
4.出示ppt，完整講述一遍故事。
5.引導(dǎo)幼兒要做一個好人，和朋友分享幫助別人，不能像狐貍一樣干壞事。
三、結(jié)束部分：
請幼兒全體起立，在音樂聲中邊跳舞邊離場。
1.請幼兒回家后把故事分享給家人。
2.在表演區(qū)投放狐貍和母雞頭飾，請幼兒自發(fā)表演。
母雞教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇九
本文是老舍先生寫的另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>
本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
四年級是中年級向高年級過渡的橋梁。四年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法（如：朗讀、默讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情等），有了一定數(shù)量的語言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。從思維發(fā)展的角度來看，四年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，在閱讀教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生在討論和交流中，敢于發(fā)表自己的看法，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗，從而享受閱讀的快樂。
１、認(rèn)識７個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷，體會母愛的偉大。
３、比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風(fēng)格，加強語言實踐。
感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷，體會母愛的偉大。
比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風(fēng)格，加強語言實踐。
課前布置學(xué)生了解、收集母雞的資料；生字卡片；課件。
１課時。
一、導(dǎo)入新課
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的`老舍爺爺看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。在他的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牧硗庖黄恼隆赌鸽u》，看看他寫的母雞又是怎樣的。
板書課題：
母雞
齊讀。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文：
把課文讀正確，讀流利。
２、同桌互相檢查初讀情況。
三、品評母雞之長短，體會作者之喜惡
１、再讀課文：
思考作者對母雞的情感態(tài)度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞情感變化的句子，用“ ”劃出來。
２、指名讀句子：
課件出示句子：
我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
自由讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”。
有什么疑問嗎？
３、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭？默讀課文1—3自然段，找到有關(guān)句子讀一讀，體會到了什么？
全班交流。
預(yù)設(shè)：
第１自然段，感受到母雞的無病呻吟。
第２自然段：母雞的欺軟怕硬。
第３自然段：母雞的炫耀。
４、那又是什么讓作者不敢討厭母雞了呢？
讀一讀課文的４～１０自然段：
找到最能說明作者不敢討厭母雞的原因的句子，用波浪線劃出來。
預(yù)設(shè)：
因為母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。
課件出示第９自然段：
它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
讀一讀這個句子，說說自己的理解或者有什么疑問。
５、老舍爺爺為什么說一個母親必定就是一位英雄呢，再去用心地讀讀４～１０自然段，畫出有關(guān)句子，多讀幾次，并在旁邊做上簡單的批注。
全班交流自己的理解和體會，讀好有關(guān)句子。
預(yù)設(shè)：
從課文的第５、６、７、８這四個自然段來談自己讀書的體會。
６、再次出示第９自然段：
它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
現(xiàn)在你對這句話又有了那些新的體會?
（可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫?。?/p>
四、反復(fù)回味，走近老舍
１、再讀《貓》和《母雞》，思考：
《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢？小組討論。
２、交流。
（教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)，敘述動物的特點，表現(xiàn)小動物的特點，情感的表達(dá)上和語言的運用上來比較兩篇文章的異同點。）
預(yù)設(shè)：
⑴ 文章結(jié)構(gòu)清晰。
⑵ 寫小動物的特點時用總分段式。
⑶ 表現(xiàn)小動物的特點時，描寫了生動具體的點滴小事。
⑷ 表達(dá)情感上，寫對貓的喜愛是滲透到字里行間，而寫母雞時是直接抒發(fā)自己的情感。
⑸ 語言上很生動。
五、作業(yè)
１、摘抄詞語：
把自己欣賞的詞句進行摘抄。
２、閱讀其他作家寫的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母雞》，列那爾的《母雞》。
貓──古怪 可愛 （圍繞中心句寫）
母雞──負(fù)責(zé) 慈愛 勇敢 辛苦 （不同的認(rèn)識）
（突出特點）
母雞教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇十
1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“尖銳”“凄慘”等詞語。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”！
3．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，感受作者細(xì)致傳神的描寫，積累優(yōu)美詞句。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點：學(xué)習(xí)作者的觀察方法，品味有關(guān)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受作者細(xì)致傳神的描寫。
難點：找出相關(guān)語句體會作者由討厭到不敢討厭母雞的情感變化。
教師：課件或教學(xué)掛圖。了解與作者相關(guān)的小故事。
學(xué)生：觀察母雞亂叫時、下蛋后、帶小雞時、保護小雞時的樣子。搜集有關(guān)作者的資料。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
一、交流見聞，導(dǎo)入新課（出示掛圖或課件認(rèn)識母雞。）
同學(xué)們回家都認(rèn)真觀察了母雞的一些生活習(xí)性吧？把你的所見所聞?wù)f出來和大家分享一下。母雞是一種很平常的小動物，可在老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章《母雞》（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞。
2．再來讀讀課文，在自己感受最深的語句旁作上批注。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1．出示下列詞語，指名朗讀。驚恐田壩疙瘩警戒顫顫巍巍預(yù)備啄食尖銳凄慘如怨如訴
2．辨析生字，組詞并理解詞義。
四、熟讀課文，感悟母雞
1．再讀課文，邊讀邊做上批注：作者對母雞前后的態(tài)度有什么樣的變化？
2．小組交流：把你感受最深的.地方讀給小伙伴聽，說說你的理由。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學(xué)聽。
3．小組交流反饋：讀讀自己感受最深的句子或段落，并說說為什么。同學(xué)互相評價、補充。
五、細(xì)讀課文，品評母雞
出示：“我一向討厭母雞?！鄙钊肫肺段恼隆W(xué)習(xí)第1、2段。
1．自讀第1、2段，邊讀邊勾畫出表現(xiàn)母雞討厭的詞句。
2．結(jié)合作者的描寫，想象畫面，再根據(jù)自己的觀察補充，說感受。
3．根據(jù)學(xué)生回答情況，引導(dǎo)學(xué)生讀，說說自己的體會。第1段：抓“嘎嘎”“沒完沒了”“顫顫巍巍”“如怨如訴”等詞，幫助學(xué)生提升概括。（學(xué)生能總結(jié)出“吵鬧”“煩躁”即可。）第2段：抓“發(fā)了狂”“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。
4．帶著自己的理解再讀課文第1、2段。學(xué)習(xí)第4~7段。
1．是什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。
2．讀課文第4~7段，思考：從哪些描寫中感受到母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？邊讀邊用筆做上批注。
3．小組內(nèi)交流相關(guān)的語句和自己的體會。
4．全班交流，提煉品評。負(fù)責(zé)：出示句子：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
（1）讀句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？（“不論……還是……總是”體會到母雞對雞雛的保護是時時刻刻的。“歪著頭”“挺著身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”體會母雞的機警、負(fù)責(zé)。）
（2）師范讀。指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面。
（3）再讀句子，說說用上這些帶點詞語有什么好處。
慈愛：
（1）自由讀第4~7段。思考：從哪些詞語或句子感受到了母雞的慈愛？
（2）交流感受。（雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。）
（3）指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面，感受作者細(xì)致傳神的描寫。你還能找到類似的語句嗎？這樣寫有什么好處？
（4）交流匯報。
勇敢：
（1）你從哪些語句感受到了母雞的勇敢？
（2）交流：“不論……總是”“假若……一定……連……”辛苦：交流：“立刻警戒”，換詞解釋“警戒”；消瘦；夜間睡不好……
5．帶著自己的感受再讀第4~7段。學(xué)習(xí)第8、9段。出示“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！”
1．生自由讀。
2．師范讀。
3．生有感情地反復(fù)朗讀。
4．結(jié)合自己的實際，說說自己的體會。
5．自由朗讀第9段，聯(lián)系上下文思考：我為什么不敢再討厭母雞了？
六、拓展升華，感悟母愛
1．說說對“一個母親必定是一位英雄”的理解。
2．結(jié)合自己的實際說說自己對母愛的理解。老舍現(xiàn)在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？
母雞教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇十一
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选鍪灸鸽u圖片。請大聲叫出它的名字吧！
2．用你喜歡的詞來夸夸它。
過渡：在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。
二、初讀課文，了解大意。
(一)詞語和同桌多讀幾遍。
1．自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3．檢查自學(xué)效果。
(1)教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。
理由 細(xì)聲細(xì)氣 心事 反抗 預(yù)備 討厭 田壩
忠厚 毒手 成績 警戒 歪著頭 咕咕地 湯圓兒
掘地 啼叫
(2)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進行讀音上的再強調(diào)。重點注意：“惡”的多音。
厭惡(wù) 作惡(è)
(3)指名說說生字在書寫時應(yīng)該注意什么。
重點注意“壩”與“頁”、“蹄”與“啼”的區(qū)別。
(4)教師再次出示以上的生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
(二)自由朗讀，了解大意。
閱讀要求：
學(xué)生自由朗讀課文，用自己的語言說說，這只母雞是怎么樣的母雞？作者喜歡它嗎？為什么？
這是一只________的母雞，作者很________它(喜歡/討厭)，因為________。
(三)讀后交流：
1．指名回答問題。
(1)這是一只愛表現(xiàn)的母雞，作者很討厭它，因為它生完蛋就叫個不停。
(2)這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因為它要欺負(fù)老實的鴨子卻又怕公雞。
(3)這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因為它對雛雞細(xì)心照顧，讓作者想到了偉大的母親……
2．小結(jié)：有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，作者一開始討厭母雞，后來卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說出了作者的情感變化？
生：第4自然段。
可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
3．課件出示第4自然段，朗讀后體會第四自然段在文章中的作用。
(承上啟下，過渡的作用。)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．聽寫字詞。
2．教師訂正。
二、深入品讀、感悟母愛。
(一)這到底是一只怎么樣的母雞，會讓作者一開始討厭它，后來卻不敢再討厭它呢？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“____”劃出討厭母雞的主要詞句，用“ ”劃出不敢再討厭母雞的關(guān)鍵詞句。
(二)體會作者討厭的理由。(1—3小節(jié))
文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什么？為什么？
1．“到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被吵得受不了?！?/p>
特別是“就是聾子也會被吵得受不了?！泵@子是聽不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話里感受到母雞真的很愛夸耀自己，吵得讓人心煩。
2．“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了?！?/p>
從中感受到，當(dāng)我們在工作，寫作業(yè)時，母雞不停地叫著，影響我們。
3．“更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來?！?/p>
由此可以想象，兩只母雞為了搶吃的廝打起來，兩敗俱傷。
4．“它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子?！?/p>
由此可以看出母雞欺軟怕硬。
小結(jié)：作者舉了這些例子來說明“討厭”母雞的理由，作者能寫得如此真實，離不開他對母雞的仔細(xì)觀察。如此讓人討厭的`母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢？
(三)體會作者“不敢再討厭”的理由。(4－10小節(jié))
1．文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來嗎？
“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?！?/p>
2．文中母雞具體做了什么，使作者說母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦呢？
3．母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦具體體現(xiàn)在哪些方面？請以小組合作的方式學(xué)習(xí)。課件出示合作學(xué)習(xí)要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。
4．反饋、交流
(1)哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)？指名回答。
出示句子1負(fù)責(zé)：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
①課件提示“挺著”。
引導(dǎo)理解：它總是挺著脖兒，這個樣子看上去好像是在告訴所有的人什么？指名回答(好像是在告訴所有的人我什么都不怕。)
②課件提示“歪著、挺著、看看”。引導(dǎo)理解：只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，它好像是在聽什么？為什么要預(yù)備作戰(zhàn)？它為什么還要到處看看？
指名回答(它好像在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了保護小雞雛做好準(zhǔn)備作戰(zhàn)；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。)
③師問：母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？(負(fù)責(zé))板書
④小互動：老師讀，學(xué)生做母雞的動作。
⑤看到一只這么負(fù)責(zé)的母雞你們會討厭嗎？(不會)，所以作者說——(課件出示讓學(xué)生齊說)我不敢再討厭母雞了。
(2)它不僅是一只負(fù)責(zé)的母雞，還是一只慈愛的母雞，哪些句子又具體寫了母雞的慈愛？(指名匯報)
出示句子2慈愛：發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。
①課件提示“啄一啄那個東西，馬上便放下”，引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？
指名回答(啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。)
②課件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。引導(dǎo)理解：它為什么消瘦了？
指名回答(因為它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。)
③師：母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？(慈愛)板書
④所有的女生帶著這種感受讀一讀。
⑤身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會討厭嗎？(不會)所以作者說——(課件出示學(xué)生齊說)我不敢再討厭母雞了。
(3)它負(fù)責(zé)、慈愛還很勇敢，哪些句子能體現(xiàn)它勇敢呢？指名回答
出示句子3勇敢：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
①課件提示“連大公雞也怕它三分”。引導(dǎo)理解：為什么大公雞會怕它？
指名回答(因為為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。)
②課件提示“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”引導(dǎo)理解：“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎？
指名回答(“頂”是“很”、“非?！钡囊馑?；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。)
③它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認(rèn)為它是一只怎樣的母雞？(勇敢)板書
④帶著這種感受，男同學(xué)讀上一句，女同學(xué)讀下一句。
⑤師：身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？(不敢)所以作者要大聲告訴所有的人——(課件出示齊讀)我不敢再討厭母雞了。
(4)它不但負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能體現(xiàn)它辛苦？(指名回答)
出示句子4辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。
①課件提示“多少次”。
引導(dǎo)理解：“多少次”到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么多次？它累不累？
指名匯報(很多次、無數(shù)次；它很累。)
②它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？(辛苦)板書
③帶著這種感受，學(xué)生比賽朗讀。
④看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？(不忍心)所以作者說——(課件出示齊讀)我不敢再討厭母雞了。
⑤課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？
指名匯報(前一句好，因為可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。)
⑥師：它有什么值得作者崇敬的？指名回答(因為它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。)帶著崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。
⑦小結(jié)：是啊，負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質(zhì)的最好濃縮。
⑧返回到課件：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群小雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
師問：當(dāng)你讀到“它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認(rèn)為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？
學(xué)生一起回答(贊美母親)
四、比較課文，對比寫法
雖然都是寫動物，《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對貓的喜愛之情，而《母雞》卻使用了先抑后揚的寫法。但先概括后具體的方法是相同的，以后同學(xué)們自己寫動物時可以采用這種方法。
五、拓展文本升華母愛
1．說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事？(讓學(xué)生自由說)
2．你們還想聽有關(guān)母愛感人的故事嗎？(想)那就靜下心來好好聽吧！課件出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。
3．指名說說聽完故事后的感受。(母愛偉大)板書
4．師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當(dāng)災(zāi)難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會說——(課件出示齊讀)：一個母親必定就是一位英雄。
分組讀，再齊讀。
5．最后我提議大家說一句贊美媽媽的話。(讓學(xué)生自由說)
課件出示：
①說說贊美媽媽的話。
②把贊美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。
母雞教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇十二
1、讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽、想、看、猜
2、了解故事，激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，享受繪本帶來的樂趣，激起閱讀的欲望！
讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽、想、看、猜
激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，享受繪本帶來的樂趣，激起閱讀的欲望！
課前讀兒歌
一、談話引入，激起興趣
1、在我們班啊，小朋友們最喜歡聽故事了，小朋友們，你們喜歡嗎？（喜歡）
2、那么誰來說說聽故事要做好哪些方面呢？
預(yù)設(shè)：人坐正；
認(rèn)真聽（是啊，只有認(rèn)真聽才能記住故事的內(nèi)容）；
要思考（這方法不錯，邊聽邊想才能讀懂故事）……
教師隨機板書：聽想
總結(jié)：小朋友們有這么多的辦法，吳老師相信今天的表現(xiàn)一定是棒棒的！好，帶上你們的這些好方法，我們一起走進故事課堂！
二、繪本導(dǎo)讀，聽、看、猜、說
1、圖片出示“母雞”：看，這就是我們故事的主人公，是一只“母雞”！
2、拼音卡片出示“蘿絲”：誰來拼拼它的名字？（請2生）
去掉拼音和它打打招呼！
3、蘿絲去干什么呢？看老師把題目寫下來，板書：母雞蘿絲去散步（跟讀兩遍）它是美國的作家佩特哈群斯奶奶為小朋友們創(chuàng)作的。
4、母雞蘿絲的家在一個農(nóng)場里，它呀每天都生活在那兒。有一天，它在雞窩里待了一整天，心想著：該出去活動活動了，要不然會越來越胖的，于是，“咯咯噠、咯咯噠”地叫著，母雞蘿絲出門去散步去！沒想到，后面跟著一只什么“狐貍”（出示拼音卡片），對，這就是我們故事的二號主人公“狐貍”！猜猜，狐貍想干什么？
學(xué)生自由猜測并說原因。
5、生：狐貍想吃母雞！
師：你怎么看出來狐貍想吃母雞呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片
預(yù)設(shè)
它的眼睛（瞪得大大的，生怕一不留神，母雞跑走了；賊溜溜）
躲在屋子地下（這個“躲”字用得真好?。?/p>
舌頭吐得老長老長（因為它看到了美食呀?。?/p>
準(zhǔn)備好了撲（時刻準(zhǔn)備著?。?/p>
總結(jié)：哇，原來仔細(xì)看圖，我們能看懂這么多東西??！
6、狐貍的壞主意到底有沒有得逞呢？我們看下面的故事！
教師講述：她走過院子?。ò遒N：院子）此刻，狐貍已經(jīng)忍耐不住，急著撲上去了！猜猜，母雞有沒有被吃掉！
學(xué)生自由猜測
7、預(yù)設(shè)不會。學(xué)生說說理由！
（引導(dǎo)觀察圖中的釘耙。）小朋友們所說的這個東西叫做“釘耙”，我們看看是不是這樣！
8、出示圖片狐貍的長嘴重重地被幢了一下，吳老師仿佛聽見了狐貍在自言自語，它會說什么？
學(xué)生想象拓展，引導(dǎo)學(xué)生輕聲地說（說得這么響，就不怕被蘿絲聽見嗎？）
9、幸虧有個釘耙救了蘿絲啊，要不然就慘了！可令人擔(dān)心的是蘿絲根本就沒有發(fā)現(xiàn)后面跟著一個大麻煩！它繼續(xù)往前走，它繞過池塘（板貼：池塘）看，這回狐貍離母雞更近了，蘿絲有沒有發(fā)現(xiàn)??？（沒有）旁邊的誰看到了？（蝴蝶、青蛙、樹上的小鳥）
10、想象說話：你就是那只可愛的蝴蝶，當(dāng)你看到這樣的情景，你會說什么？
小鳥小鳥，嘰嘰喳喳的，你想說什么呢？
小青蛙呀，你們想告訴蘿絲什么？
11、師總：是呀，我們都想告訴蘿絲要當(dāng)心啊，狐貍撲上來了！可是情況實在是太緊張了，緊張得一句話也沒有說出來！這回蘿絲估計要被活活抓住了！是這樣嗎？為什么說沒有？
（圖片出示）到底是怎么樣的呢？看！
評價：狡猾的狐貍，計謀沒得逞，反而弄得一身濕！
13、可是狐貍啊絕對不會輕易放過母雞的，母雞到底會不會被吃掉呢？我們一起來看看這些圖片：
當(dāng)蘿絲越過干草堆，（出示）經(jīng)過磨坊，（出示）穿過籬笆（出示）的時候，狐貍都想要抓住蘿絲，仔細(xì)看圖，四個小朋友為一組，每一個小朋友選擇其中的一幅圖編一編故事，可以講給你的組內(nèi)小伙伴聽一聽，準(zhǔn)備好的，給吳老師發(fā)條短信?。ń涣鞯臅r候板貼）
14、（1）哪一位小朋友很自信，來說說蘿絲越過干草堆時發(fā)生的事？
看一看是不是這樣呢？（評價：你們和哈群斯奶奶想得一樣呢?。?/p>
（2）當(dāng)蘿絲小心翼翼地經(jīng)過磨坊時，會是什么樣的情況嗎？（評價：哈哈，看，狐貍變成一只白狐貍?。▽W(xué)生講了之后如何引導(dǎo)，如何評價）
（3）母雞依然悠閑地鉆過這籬笆縫，朝前走去！狐貍一看，不對呀，我過不去??！有了，跳起來不就得了嘛，好巧不巧，誰來接？（跳到了手推車上）
15、手推車沿著斜坡滾了下去，越滾越快，越滾越快，直到撞上那一間間蜜蜂房！（板貼:蜂窩房）母雞按時回到了家吃晚飯，此時此刻的狐貍會是怎樣的呢？（學(xué)生猜測）
16、母雞回到家呀，蝴蝶姑娘趕緊飛來告訴它它所經(jīng)歷的一天，母雞一臉驚訝，說：“今天我真是太（）了！”（幸運）
總結(jié)：狐貍下手了那么多次，母雞都沒被吃掉，這就是——幸運
17、師：狐貍回到家，看自己滿身是包，大聲哭了起來，嘆了口氣，說：“今天我真是太（）了！”（倒霉）、（可憐）、（郁悶）
教師評價：誰讓你凈想著干壞事兒呢！惡有惡報呀！活該！
18、故事讀完了，看看板貼，我們一起來回憶下一整個故事！
母雞蘿絲出門去散步，她走過院子，繞過池塘，越過干草堆，經(jīng)過磨坊，穿過籬笆，鉆過蜂窩房，按時回到家吃晚飯?。◣熒献魍瓿桑?/p>
19、這樣的'故事小朋友們喜歡嗎？（喜歡）喜歡就請你讀讀它的名字吧——“繪本”
三、總結(jié)閱讀方法，介紹圖書
1、師總：是的，像這樣有著精美的插圖，還配有一些簡單文字的作品我們把它稱之為“繪本”，這些繪本故事啊是最適合我們小朋友閱讀的，它會給我們帶來許多的快樂，教給我們許多的道理；可以讓我們看到精美的圖畫，也可以讓我們插上想象的翅膀，所以，老師建議大家多讀繪本！
2、那么回憶下，我們剛才在讀繪本的時候，除了用“聽、想”這些方法之外，還用到了什么方法？板書：看、猜是的，老師告訴你們，讀繪本，越猜越有趣！
3、瞧，這是一只愛突發(fā)奇想的鴨子，它竟然去騎自行車呢！有意思吧？
《我媽媽》，這可不是普通的媽媽哦，她是一位魔法師，是一位超級雜技演員，還是一位大廚師……媽媽還會有什么奇特的本領(lǐng)呢？
“胖豬”太貪吃了，每次都是大口大口地吃東西，看，它把木瓜子兒都吃下去了，正擔(dān)心著肚子里面會不會長木瓜呢？這該怎么才好呢？
當(dāng)鱷魚愛上了長頸鹿，它們該如何生活在一起呢？
更多繪本故事值得小朋友們?nèi)プx！
4、好了，好的作品值得我們反復(fù)看，這本《母雞螺絲去散步》送給每個小朋友，放學(xué)之后，小朋友們可以把故事講給爸爸媽媽聽哦?。ㄗ杂砷喿x）
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