作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
夸父追日教案(公開課篇一
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一個神話故事，題目是《夸父追日》。讀課題，指名讀齊讀。
師：夸父追日這個古老的故事最早記載于一本古書，書名是？誰知道？——《山海經(jīng)》
師：《山海經(jīng)》這本書可全都是古文。想不想看看古文山海經(jīng)里的《夸父追日》，出示“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林?！?/p>
生齊讀。
師：行呀，咱們最起碼六年級會接觸古文，不錯。誰能單獨讀一讀，誰來挑戰(zhàn)讀。古文讀得字正腔圓，韻味十足。
師：有沒有讀懂什么？
生說說讀懂哪個句子或哪個詞。
師：好了，咱們不研究古文了，今天我們要學(xué)習(xí)課文中的《夸父追日》，課題這兒有個小雪花的標(biāo)志，這樣的課文是——略讀課文。略讀課文以咱們小朋友的自學(xué)為主。誰來大聲地讀讀自學(xué)要求？
生自由讀課文，同桌討論。
師：課文有五個小節(jié)，請五位小朋友分別讀五個小節(jié)。
讀課文并糾正個別字詞的讀音：咕嘟咕嘟、伏下、鮮果累累等
師：每個小節(jié)講了什么？
匯報交流并用一個詞寫在每一節(jié)后。
師：能用上書本上的詞語連起來講講故事主要講了一件什么事？
生試著說說課文的主要內(nèi)容。
師：看來通過每一段主要講了什么再來概括課文的主要內(nèi)容是個好辦法。
師：同學(xué)們你們覺得《夸父追日》這篇課文和咱們以往學(xué)的課文帶給你不同的感受是什么？
師：不管是夸張的`、假的……我們不得不承認(rèn)剛才你們說的神話具有神奇的魅麗。拿起你的筆，用波浪線劃劃文中神奇的地方，讀一讀。
邊讀邊交流并板書。
師：像風(fēng)似的奔跑，像什么風(fēng)，什么聲音？一眨眼是多久，兩千里是多遠(yuǎn)？
師：咱們口渴最多能喝多少水？黃河 、渭河是怎樣的？發(fā)出巨響是怎樣的聲音是怎樣的？（震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖）
師：變成大山，你看到了怎樣的山，手杖變以成了桃林？怎樣的桃林？神奇在哪兒？
小結(jié)：多么豐富的想像多么夸張的語言，其實這樣神奇的想象我們也可以學(xué)一學(xué)，我們也來試一試。當(dāng)然你可以不受這個句式的限制，想象得更豐富。
句式1：一路上，他越過________，穿過________，他的汗水________，他________，終于到了虞淵。
句式2：夸父一抬腿，________，不踏步，________，一奔跑，________……
生小組討論并交流。
師：同學(xué)們你覺得這些神奇的想象怎么樣？這什么我們明知道這些想象是假的，卻讀起來這么津津有味，還傳誦了幾千年？
預(yù)設(shè)：這個神話告訴我們一個做事要堅持不懈的道理……
根據(jù)學(xué)生的回答，回讀課文第一和第五段，知道神話的另一個價值：對美好生活的向往和對信念的堅定不移。
夸父追日
神奇 美好向往
一眨眼
霎那間
巨響
夸父追日教案(公開課篇二
1.了解課文資料，體會神話傳說的神奇。
2.感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養(yǎng)堅強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。
3.培養(yǎng)獨立閱讀潛力。
體會夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
樹立征服自然、改造自然的信心，培養(yǎng)堅強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。
一課時
教學(xué)過程：
一、揭示課題，質(zhì)疑問難
1.出示“夸父”。(你能把這個詞語讀正確嗎？)
預(yù)設(shè)：正音。字典上只有這一個音。(齊讀)
2.“夸父”是什么意思？
預(yù)設(shè)：a夸夸父親。(你很能干，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一齊不是這個意思。)
b是人名。(你怎樣明白的？你真愛學(xué)習(xí)！老師沒教，你就會自己去讀課文了。)
3.出示課題：“夸父追日”。(齊讀課題)。
4.讀了課題，你有什么問題？
預(yù)設(shè)：a夸父為什么要追日？(邊板書邊評價：“追日”寫出了這篇課文的主要資料，你緊緊抓住了“追日”來問，真能干！)
b夸父是怎樣追日的？
c夸父追日結(jié)果如何？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.請同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？
2.反饋。
(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。(推薦一個同學(xué)來讀，讀正確，讀流利。)
(2)①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經(jīng)過呢？（2――4）
②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。
a出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：a這些都是地名。
b“淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。
c“瀚?！本褪恰按鬂伞薄Ｄ闶菑哪膬鹤x出來的？(那大澤，又叫瀚海，有上千里寬。)
b出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點？（表示動作的詞語）
c出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。
d我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。
③詞語都讀得十分正確，請三位同學(xué)來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？
（3）我們一齊來讀一下“夸父追日”的結(jié)果，也就是最后一個自然段。
三、品讀課文，體會精神
(一)研讀“夸父追日”的原因
1.夸父為什么要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。
2.你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：a“我不喜歡黑暗，我喜歡光明?！?/p>
評價：“黑暗――光明”這是一對……就應(yīng)怎樣把它讀好？
b“我要去追趕太陽，把它抓住，讓它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>
評價：1充滿光明。還有不同理解嗎？
2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一齊讀“讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>
3.小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么――了不起??！
（其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個個身材高大，威猛強(qiáng)悍，為長早完美生活而奮斗著！但是這個地方，冬季漫長，夏季卻很短。太陽每一天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當(dāng)中，夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久地高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好??！于是，他們從本族中選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。)這個補(bǔ)充資料要不要
(二)研讀“夸父追日”的經(jīng)過。
夸父是怎樣追日的呢？咱們來分小組合作研究。
出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個詞。)
出示1.請每組選取一個詞語，結(jié)合課文2――4自然段來讀。
2.從哪些句子讀懂這個詞語的？你們有什么感受？
反饋：
與日逐走
誰來說說這個詞。
1.詞義（追著太陽跑。）你是從哪句話讀懂的？（于是夸父拿著手杖，提起雙腿，邁開大步像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。）（顯紅：追、跑）
評價：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是此刻的“跑”。
2.追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風(fēng)似的奔跑）
評價：夸父跑得真快?。∠耧L(fēng)一樣，追逐著太陽。一眨眼就跑了兩千里，相當(dāng)于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。
3.讀：把夸父跑得速度快讀出來。
渴欲得飲
誰來說說對“渴欲得飲”的理解。
詞義（很渴想要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，但是還沒止住口渴。）（顯紅：霎時間）
評價：巨人喝水，那真是飲干江河水。一齊來把這句話讀一讀。
道渴而死
1.喝了那么多水，喝夠了嗎？
2.同學(xué)研究“道渴而死”的？誰來說說這個詞
預(yù)設(shè)：a“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。”
師：為什么要到大澤去呢？是因為他渴。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢？
b“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。”
看到夸父的倒下，你情緒如何？
（悲哀、悲痛……）我們懷著這樣沉痛的情緒來讀他倒下的這句話。
感到悲痛的`不僅僅僅是我們，還可能是――（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。）
c“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了?！?/p>
這一嘆，他會嘆些什么？
預(yù)設(shè)：(他感到很失望)把這種失望讀出來：
(他覺得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的期望)把這種遺憾讀出來：
師：躺在地上，夸父只能遺憾地看著太陽了，他不能動彈了，把這種無可奈何讀出來：
師：盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來了，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰明白，夸父這一拋是為了什么？
出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了――（挽留太陽、給人們指明方向……
師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅強(qiáng)不息的精神讀出來。
你有什么感受？
預(yù)設(shè)：a遺憾?？涓高€沒有追到日就死了，真遺憾。
b難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽，渴死在路上，真可惜。
c了不起?？涓笧榱俗约旱淖非?，為了太陽的光明，而甘愿用生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。
四、課外拓展，
1.第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，之后讀――（課文最后一段）
2.同學(xué)們，如果你就是那個追尋光明的人。當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的？請你寫下來。
3.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現(xiàn)于《山海經(jīng)》（課件）上面是這樣寫的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”能讀得懂意思嗎？（教師范讀）老師把這段古文大家。你會發(fā)現(xiàn)，中國的神化故事是那么富搞笑味，那么意味深長。
師：課文學(xué)到這，我們明白了夸父，不僅僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神，一向被全人類、全民族延續(xù)著。
夸父追日教案(公開課篇三
[教材分析]這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)和犧牲精神。
[設(shè)計理念]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生自讀自悟和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀能力，并使學(xué)生樂于與同學(xué)交流，抓住文本體會關(guān)鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3、交流收獲，體會神話傳說的神奇。
4、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
[教學(xué)重難點]理解夸父追日的原因及其執(zhí)著、奉獻(xiàn)的精神，體會神話傳說的神奇。
[教學(xué)準(zhǔn)備]課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的神話，多媒體課件。
[教學(xué)過程]一課時
1、同學(xué)們，你們看過哪些有關(guān)太陽的神話呢？學(xué)生自由發(fā)言。
2、根據(jù)學(xué)生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結(jié)果怎樣）
[設(shè)計意圖：以說說有關(guān)的太陽神話引起課題，以疑問設(shè)置懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。]
1、過渡：下面我們來跟隨夸父去追日吧。
2、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。
3、學(xué)生在小組內(nèi)交流。
[設(shè)計意圖：初讀課文感知內(nèi)容，對剛才的質(zhì)疑有自己的初步看法。]
1、全班交流匯報。根據(jù)學(xué)生的匯報順序相機(jī)指導(dǎo)。
2、“夸父為什么要追日？”
（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。
（2）課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>
（3）指名讀，評議，指導(dǎo)讀出夸父追求光明的決心。
3、“夸父怎樣追日？”
（1）根據(jù)學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里?！薄耙粓F(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。”
（2）用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。
（3）抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起、邁開、像風(fēng)奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的'神奇。
（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水?！墒沁€沒止住口渴。”體會神話的神奇。
[設(shè)計意圖：以學(xué)生的匯報相機(jī)學(xué)習(xí)課文，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考?！?/p>
4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。
5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？學(xué)生各抒己見談看法。
6、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神。
7、夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么？
8、聯(lián)系實際生活說說具有夸父這種精神的人。
[設(shè)計意圖：通過聯(lián)系實際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的情感熏陶，獲得思想啟迪?！?/p>
1、學(xué)了這組課文，你有什么感受？
[設(shè)計意圖：結(jié)合這組課文談感受，學(xué)有收獲。]
夸父追日教案(公開課篇四
1.了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。
2.交流從故事中得到的收獲。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。
1.談話引入：
同學(xué)們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。
2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過，學(xué)這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學(xué)習(xí)，讀懂故事大意……）現(xiàn)在我們繼續(xù)用這方法來學(xué)習(xí)這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問
3.讀課文，自學(xué)生字詞，抓住主要內(nèi)容。
①查字典、詞典、細(xì)讀課文。
②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分？（分三部分）
一（1）：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）
二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的`過程中，體現(xiàn)出什么精神？）
三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）
4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
5.感受神話的想象和神奇。
課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：
“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。
“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。
6.布置作業(yè)：
指導(dǎo)課后小練筆。
夸父追日教案(公開課篇五
１、 積累文言字詞，正確翻譯課文；
２、 熟讀《兩小兒辯日》；
３、 多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。
《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。
１、 給下列劃線字注音：
盤盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決（jué）
２、 解釋下列劃線字：
孔子?xùn)|游（向東） 辯斗（爭辯）
問其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
３、 說出下列兩組一詞多義的含義：
① 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）
此獨以跛之故（因為）
② 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（是）
孰為汝多知乎（認(rèn)為）
４、 翻譯下列句子
① 我以日始出時去人近。 譯句我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近。
② 孰為汝多知乎？ 譯句誰說你知道的事情多呢？
這篇短文寫兩個小孩兒對太陽在早上和中午時離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的，知識無窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。
１、對于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識，對這兩種現(xiàn)象解釋一下。
２、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的.生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。
３、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們該不該笑？
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是。
４、 面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？
⑴ 孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。
贊揚(yáng)孔子不恥下問的精神。
⑵ 孔子不能決也。
贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。
５、 你讀了這個故事，得到那些啟示？（從不同角度）
① 從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。
② 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實事求是，知之為知之，不知為不知。
莊子欲刺虎
莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名?！北迩f子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。
注釋：
①選自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。
1.解釋加有下劃線的詞：
(1) 莊子欲刺虎（想要）
(2) 館豎子止之曰（勸阻）
(3) 兩虎方且食牛（吃）
(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）
(5) 兩虎果斗（果然）
(6) 一舉果有雙虎之功（功效）
2.翻譯文中句子。
卞莊子以為然，立須之。
卞莊子認(rèn)為這話對，就站著等待它們。
3.閱讀這個故事給你什么啟示？
善于觀察，善于分析往往能做到事半功倍。
譯文
孔子往東方游學(xué)時，看到兩個小孩在爭論，孔子問他們爭論的原因。
一個小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠(yuǎn)。”
另一個小孩認(rèn)為太陽剛出來時離人遠(yuǎn)，而正午時離人近。
一個小孩說：“太陽剛出來時像個大圓車篷，等到正午時就像個盤子或盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”
另一個小孩說：“太陽剛出來清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺得熱，距離遠(yuǎn)就覺得涼嗎?”
孔子不能夠斷定誰是誰非。
兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢? ”
夸父追日教案(公開課篇六
1.神話傳說是中華傳統(tǒng)文化的奇葩。因此，我們在閱讀這類文章時，不光是為了了解故事內(nèi)容，更要與中華傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，從而感悟中華古文化的精髓，明白今天學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義。這樣才能真正做到運用教材，超越教材，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性、社會生活性、實踐性功能。
2.在反復(fù)閱讀課文后，我從中找到這則神話故事的靈魂——“巨人”。夸父是巨人，這個巨人就是我們中華民族?？涓缸啡盏木窬褪俏覀冎腥A民族的精神。所以，我從“巨人”切入，以“夸父追日”與“中華民族精神”的聯(lián)系為線索展開本課教學(xué)。
1．在教師指導(dǎo)下潛心讀文，讀出信息，讀出自己的感受，提高獨立閱讀能力。
2．了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。
3．體會夸父追日的勇敢頑強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)、追求光明的精神，這是中華民族的第一偉大精神，從中汲取人性力量。
4.把神話和生活聯(lián)系起來，懂得今天讀神話的意義，從而更自主，更有興趣地閱讀其他神話故事。
在教師指導(dǎo)下潛心讀文，交流閱讀感受，讀出信息，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。從而懂得今天讀神話的意義。
從具體文句中感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神，從中汲取人性力量。
自己想辦法弄清楚：巨人是什么意思？生活中，你聽說過哪些人是巨人？
一、巧設(shè)機(jī)關(guān)，神秘導(dǎo)入。
看過2008奧運會嗎？看過它的開幕式嗎？看過李寧點圣火的場面嗎？請同學(xué)表演“李寧點圣火”，猜成語。引出課題“夸父追日”。寫課題，重點指導(dǎo)書寫“追”字。
二、檢測預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)舊知。
1.詞語點讀。
2.句子點讀。從“很久很久以前，有個叫夸父的巨人”這個句子中，你讀出了什么信息？板書重要信息：巨人
三、調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)巨人，感悟巨人。
用自己熟悉的方法調(diào)查：什么樣的人稱得上是巨人。
明確巨人的內(nèi)涵和外延：某方面非常了不起的 思想 行動 成就 精神等等。板書關(guān)鍵詞。
四、認(rèn)真研讀，讀出信息。
1.夸父究竟是一個什么樣的巨人呢？學(xué)生認(rèn)真默讀課文，找出有關(guān)能說明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好標(biāo)注。
2.自由方式展示自己的閱讀感受。
3.共同交流。
【指導(dǎo)要點】相機(jī)指導(dǎo)朗讀方法、信息提示。
（1）身體外形上的巨人。
文中有關(guān)描寫夸父身體外表句子。
（2）思想的巨人。
我們說夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)
我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
（3）行動的巨人。
只想不做，那是空想?？涓覆坏撬枷氲木奕?，更是行動的巨人。重點研讀：
a、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的`奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。
b、一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。
c、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。
（4）精神的巨人。
夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？
引讀末段，交流。
五、評價人物，寫出評語，精神升華。
學(xué)生自己結(jié)合閱讀體驗，給夸父寫評語。
老師介紹中華民族第一偉大精神。（《中華民族一千個第一》中稱“夸父追日精神是中華民族第一偉大精神。）
綜合板書，明白“夸父追日”與“中華民族精神”的關(guān)系。
六、閱讀神話的現(xiàn)實意義——讀出現(xiàn)實生活，讀出自己。
照應(yīng)開頭：奧運會上李寧點火的含義。
說說生活中有這種精神的人和事。
說說自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。
七、調(diào)查動員，激發(fā)閱讀。
1.你還讀了哪些神話故事？這些故事中哪些方面與《夸父追日》有相似之處？
2.介紹經(jīng)典中外神話故事，鼓勵課外閱讀。
八、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
【 附：板書設(shè)計】
夸父追日
巨人
身體 行動 思想 精神
追求光明
勇敢頑強(qiáng)（學(xué)生寫）
樂于奉獻(xiàn)
夸父追日教案(公開課篇七
1、出示“夸父”。你能把這個詞語讀正確嗎？預(yù)設(shè)：正音。字典上只有這一個音。
全班讀一遍。
2、“夸父”是什么意思？
預(yù)設(shè)：
a夸夸父親。你很能干，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一起不是這個意思。
b是人名。你怎么知道的？你真愛學(xué)習(xí)！老師沒教，你就會自己去讀課文了。
3、出示課題：“夸父追日”。齊讀。
4、讀了課題，你有什么問題？
預(yù)設(shè)：a夸父為什么要追日？邊板書邊評價：“追日”寫出了這篇課文的主要內(nèi)容，你緊緊抓
b他是怎么追日的？住了“追日”來問，真能干！
c夸父追日結(jié)果如何？
1、請同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？
2、反饋。
（1）“夸父追日”為什么追日是課文的.——（第一自然段）請你們推薦一個同學(xué)來讀，能不能這一段讀正確、讀流利。
（2）①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經(jīng)過呢？（2——4）
②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。
a出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：a這些都是地名。
b“淵、澤、河、?！边@四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。
c“瀚?！本褪恰按鬂伞蹦闶菑哪膬鹤x出來的？你讀書真仔細(xì)。
b出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點？（表示動作的詞語）
c出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。
d我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。
③詞語都讀得非常正確，請三位同學(xué)來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？
（3）我們一起來讀一下“夸父追日”的結(jié)果，也就是最后一個自然段。
（一）研讀“夸父追日”的原因
1、夸父為什么要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。
2、你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：
a“我不喜歡黑暗，我喜歡光明?！?/p>
評價：“黑暗——光明”這是一對……應(yīng)該怎么把它讀好？
b“我要去追趕太陽，……”
評價：
1充滿光明。還有不同理解嗎？
2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>
3、小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊！
（二）研讀“夸父追日”的經(jīng)過。
夸父是怎么追日的呢？分小組合作研究。
出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”板書讀一讀這三個詞。
出示
1、請每組選擇一個詞語，結(jié)合課文2——4自然段來讀。
2、從哪些句子讀懂這個詞語的？你們有什么感受？教師巡回
夸父追日教案(公開課篇八
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出的人文精神。
3、樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。
體會夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。
課件
1課時
1、在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽過爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動人的故事。在那些充滿神奇想象的神話故事里，我們認(rèn)識了開天辟地的盤古，偉大的人類之母女媧，七夕鵲橋相會的牛郎織女，廣寒宮里寂寞孤獨的嫦娥……今天我們還要認(rèn)識另一個了不起的巨人——夸父，一起走進(jìn)他的神話故事。
2、出示課題，讀課題。
3、課題質(zhì)疑。你想知道些什么？
1、打開書133頁，自己去讀讀這篇神話，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準(zhǔn)把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，并多讀幾次。
1、從課文中你了解到夸父是個怎樣的人？（巨人）
2、從哪些地方看出來？
于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著太陽西斜的追去，一眨眼就跑了兩千里、還沒等太陽落下去，夸父就追到了——腿長、步子大
一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住
——手臂長、力量大
咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴——肚子大
像一座大山頹然倒下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響——身軀大
就是這樣一個高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒有） 課文的哪一段告訴我們這個事實。
2、出示：課文第四段
（1）自由讀
（2）指名讀
（3）這樣一個巨人，為什么沒追到太陽？
（4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決。
3、同桌交流
4、指名交流
歸納出示，顯紅：【他實在是太渴，太累了?！?/p>
他為什么這么渴，這么累？
（1）渴到怎樣的程度？
喉嚨直冒煙：（你把這種渴讀出來）什么情況下你曾有類似的
一下子喝干兩條大河：同學(xué)們要知道黃河可是我國的第二大河，加上渭河里的水，都讓他喝干了，還不解渴，可見他有多渴。
齊讀
（2）他為什么這么累？（到前面的課文中去找找）
于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著太陽西斜的方向追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。
你體會到了什么？
（他跑的實在是太快了——像風(fēng)似的奔跑。一眨眼）
（他跑的距離很長——一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方?！韭鋵嵱轀Y的理解】所以這么累）
（沒有休息——你把這種累的感覺讀出來）
（3）引讀句子：所以——就在這時候，他的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了……
3、夸父，既然如此渴如此累，你為什么還要去追日呢？
（2）出示句子：：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠(yuǎn)光明。
是什么力量在支撐著他，讓他忘記了疲勞、忘記了口渴。？指名讀。
請大家讀讀這樣一份資料：
其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個個身材高大，威猛強(qiáng)悍，為創(chuàng)造美好生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季雖暖卻很短，太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當(dāng)中。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。
（3）讀了這段資料，你知道是什么在支撐他嗎？
（是族人對他的希望，族人對他的信任……）
（4）所以他的心理一直想著我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠(yuǎn)光明。（讀句子）
4、可是，——這時候他還是像一座大山一樣頹然倒下了。因為他實在是太渴、太累了，【引讀第四段前半部分】
（1）指名讀
（2）“頹然”在與不在的句式比較
“頹然”去掉句子耶是通順的，再去讀讀課文中的話，說說你都感覺到了什么？
（3）齊讀
（4）感到悲痛的不僅僅是我們，還有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至還有被他追逐的太陽。
（二）師范讀：而太陽唯一能做的是，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。）
1、此時此刻你感受到了什么？
（他感到很失望、他覺得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的希望、他很遺憾）
2、交流：他遺憾什么？
3、齊讀
4、寫話：
師：這一嘆，他會在嘆些什么？他會想些什么？靜靜地想一想，拿起筆，把夸父當(dāng)時的心理寫下來。
5、交流
6、把你的體會送回句子中讀（指名）
評：無可奈何 遺憾 失望
7、這一拋，拋出了什么？
2、盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，最后閉上眼睛長眠了。
1、那么故事的結(jié)果呢
【出示】第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的.人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
2、此時此刻，你覺得夸父還僅僅是一個身軀偉岸的巨人嗎？
小結(jié)：是啊，夸父的這種堅強(qiáng)不息和頑強(qiáng)拼搏的精神，征服自然，改造自然的決心和堅強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。一直激勵著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。讓我們再一次帶著敬佩去讀讀這段話。
3、齊讀
4、在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執(zhí)著追求的人，像“精衛(wèi)填?！敝械木l(wèi)鳥就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實現(xiàn)著自己的理想——填平大海。這句格言也訴說著同樣的道理。（讀）
讓我們記住這個故事，記住這句話，讓它成為我們生活的座右銘，激勵我們奮勇前行。
“夸父追日”這個神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！睂W(xué)了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？
我今天所上課的篇目是《夸父追日》，它是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第八單元的一篇神話。課文是根據(jù)《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚(yáng)了一種“勇者無懼”的精神。
本課談話導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《夸父追日》，激發(fā)學(xué)生對神話的興趣。接著，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽？”指導(dǎo)朗讀：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”讓學(xué)生感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導(dǎo)作好鋪墊.再以三個詞語貫穿著整篇課文，細(xì)細(xì)地品讀課文，從課文中體會感悟夸父的精神。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生復(fù)述課文，通過初讀，熟讀、感情朗讀多種形式，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為復(fù)述課文打下良好基礎(chǔ)。通過本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述較機(jī)械性。背誦是對原文一定不漏、不變的陳述，而復(fù)述可以去掉一些無關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內(nèi)容和表達(dá)方式。所以讓學(xué)生由機(jī)械性復(fù)述過渡到活用性復(fù)述，是我在以后教學(xué)中應(yīng)去思考的問題。
夸父追日教案(公開課篇九
略讀課文作為閱讀教學(xué)的組成部分，是課內(nèi)精讀走向課外自讀的過渡。20xx年版課標(biāo)對第二學(xué)段略讀課文教學(xué)提出的要求是：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！薄犊涓缸啡铡肥侨昙壪聝缘囊黄宰x課文，在本課教學(xué)中我們運用“精略相輔，略中有精”的教學(xué)策略，以學(xué)生的自讀自悟為主，引導(dǎo)學(xué)生把精讀課中習(xí)得的閱讀方法運用到略讀課的學(xué)習(xí)中，在自讀實踐中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、欣賞能力和表達(dá)能力，教師在重難點處進(jìn)行精當(dāng)點撥，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，努力追求“教略”而“學(xué)豐”的教學(xué)境界。
1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，在教師的點撥下概括每個自然段的意思，并連起來說說故事內(nèi)容。
2、通過自主閱讀，品讀文中想象神奇、描寫精彩的句子，學(xué)作簡單的批注，體會神話故事想象神奇、描寫夸張的特點。
3、通過反復(fù)朗讀，體會夸父的品質(zhì)特點。
一、課前談話
看詞語猜神話故事：
第一組：箭法超群射下九日造福百姓（后羿射日）
第二組：頂天立地開天辟地創(chuàng)造宇宙（盤古開天地）
第三組：天塌地裂尋找彩石神火冶煉（女媧補(bǔ)天）
二、讀詞猜謎，揭示課題
1、出示詞語，請學(xué)生猜神話故事：喜歡光明追趕太陽化作大山
【設(shè)計意圖：利用學(xué)生喜愛的游戲形式，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)?！?/p>
2、板書課題：夸父追日。讀題。
3、在課題前畫上小梅花標(biāo)志，提醒學(xué)生注意：本課是略讀課文。要求學(xué)生用已經(jīng)學(xué)會的閱讀本領(lǐng)自己來學(xué)習(xí)課文。
三、初讀文本，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出難讀的詞語，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、教師巡視，隨機(jī)用課件出示學(xué)生畫出的難讀詞。（預(yù)設(shè)為：頹然霎時間似的虞淵渭河瀚海伏下身子）
3、讀難讀詞語，正音。
由“伏下身子”一詞帶出一組結(jié)構(gòu)相似的詞組——“拿著手杖提起長腿邁開大步追趕太陽” 。指導(dǎo)讀好詞組。
4、學(xué)生默讀課文，要求：想想每個自然段的意思，試著用一個詞語概括每個自然段的意思，并填寫在自讀卡中。
5、教師巡視，有代表性地選擇學(xué)生概括的詞語，把它們寫在小卡片上，并貼在大黑板上。
6、交流、討論。根據(jù)小卡片上的答案引導(dǎo)學(xué)生概括自然段段意。
預(yù)設(shè)答案如下：
第一自然段：喜歡光明（向往光明）
第二自然段：追趕太陽（追逐太陽）
第三自然段：狂飲河水（暴飲河水）
第四自然段：長眠途中（長眠路上）
第五自然段：化作大山（變成大山）
【設(shè)計意圖：語文教學(xué)要實實在在地指導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生把文章由厚讀薄，即培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。用一個詞概括每個自然段的意思，既讓學(xué)生深入理解了課文，又培養(yǎng)了概括能力。】
7、指導(dǎo)學(xué)生將自然段段意連起來，說說課文的主要內(nèi)容。
【設(shè)計意圖：第二學(xué)段略讀課文教學(xué)的要求是：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！闭n前“連接語”也要求說說這個故事講了一件什么事。引導(dǎo)學(xué)生將自然段段意連起來，說說課文的主要內(nèi)容，既實現(xiàn)了教學(xué)要求，同時授學(xué)生以“漁”，教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法，彰顯了語文教學(xué)的工具性。】
三、聚焦重點，感悟神奇
1、學(xué)生再次默讀課文，找出想象神奇、描寫精彩的句子。
2、反饋交流，隨機(jī)出示學(xué)生找到的句子。
預(yù)設(shè)為：
語段一：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。
語段二：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。
語段三：第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的.夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
3、品味語段一。
（1）請學(xué)生自己讀讀這段話，找找覺得神奇的詞語。
（2）集體交流，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示對這段話作的批注。
4、學(xué)生自主品味語段二、語段三，也可以是課文中其他想象神奇、描寫精彩的句子，練習(xí)作批注。
5、指名學(xué)生展示自己的批注。隨機(jī)對學(xué)生的批注做點評。
【設(shè)計意圖：授人以魚不如授人以漁。根據(jù)第二學(xué)段特點，指導(dǎo)學(xué)生讀文作批注，讓學(xué)生真正與文本進(jìn)行深刻對話，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展、個性和人格的形成?！?/p>
6、創(chuàng)造神奇，想象仿說：夸父的身體還會變成什么？想一想，仿照語段三說一說。
【設(shè)計意圖：發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由想象的空間，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性和合理性，使學(xué)生進(jìn)一步體會夸父的奉獻(xiàn)精神。】
四、拓讀古文，布置作業(yè)
1、師介紹：《夸父追日》出自古代名著《山海經(jīng)》。（大屏幕出示《夸父追日》的古文）僅僅用了37個字，十分簡潔。（教師范讀）
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指讀古文，指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計意圖：比較古文和現(xiàn)代文的不同，從中領(lǐng)悟文言文寫得簡潔、概括的特點，并通過誦讀體會文言文的節(jié)奏和韻味?！?/p>
4、對照課文，理解古文大意。
5、布置作業(yè)：完成自讀卡中的作業(yè)。
附：
《夸父追日》自讀卡
一、我能填。
自然段追日的過程精彩的描寫
1
2
3
4
5
二、我能寫。
例句：山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們信心百倍，奮勇前行。
山的_____，有_____，那是夸父的_______變成的，給追尋光明的人_________________________。
三、我能讀。
夸父與日逐走①，入日②；渴，欲得飲，飲于河、渭③；河、渭不足，北飲大澤。未至④，道渴而死。棄其杖，化為鄧林⑤。
——選自《山海經(jīng)》
①[逐走]：競跑、賽跑。
②[入日]：追趕到太陽下山的地方。
③[河、渭]：即黃河和渭河。
④[未至]：還沒有到達(dá)。
⑤[鄧林]：“鄧”“桃”古音相同?！班嚵帧奔刺伊?。
夸父追日教案(公開課篇十
教學(xué)目標(biāo)
1、能讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，概括自然段的意思，并能連起來說說故事內(nèi)容。
2、集中品讀文中想象神奇，描寫精彩的句子。通過學(xué)做簡單的批注，引導(dǎo)學(xué)生自主體會神話故事神奇的想象、精彩的語言。
1、猜故事。課前，我們先來玩?zhèn)€詞語游戲，看詞語，猜神話故事。
2、課件出示：第一組：箭法超群 射下九日 造福百姓（《后羿射日》）
第二組：頂天立地 開天辟地 創(chuàng)造宇宙（《盤古開天地》）
第三組：天塌地裂 尋找彩石 神火冶煉（《女媧補(bǔ)天》）
3、你還知道哪些神話故事，講給你的同桌聽。
1、出示詞語：喜歡光明 追趕太陽 化作大山
板書課題：夸父追日
2、畫上小梅花標(biāo)志，提醒學(xué)生注意：略讀課文要靠同學(xué)們用已經(jīng)學(xué)會的閱讀本領(lǐng)自己來學(xué)習(xí)！
1、請同學(xué)們把書本翻到133頁，自由讀課文，邊讀邊劃出難讀的詞語，讀準(zhǔn)它們，讀通課文。
2、巡視學(xué)生，隨機(jī)出示：頹然 霎時間 似的
虞淵 渭河 瀚海
伏下身子
出示結(jié)構(gòu)相似的詞組：拿著手杖 提起長腿 邁開大步 追趕太陽
3、現(xiàn)在學(xué)生默讀課文，想一想，每個自然段寫了什么？試著用一個詞來概括自然段意思，并寫在自讀卡相應(yīng)的空格中。
（教師巡視，請學(xué)生寫在小黑板上）
4、師生評議完成自然段的歸納：
喜歡光明
追趕太陽
狂飲河水
長眠途中
化作大山
預(yù)設(shè)：
第一自然段他概括的是：喜歡光明，你們同意嗎？這個孩子用課文中的詞語來概括，真聰明！一起讀！第一自然段就交代了夸父追日的原因！
追趕太陽：第二段呢？有不同意見嗎？
狂飲河水：（第三自然段概括的是：口渴喝水、喝河水）這個自然段有兩個同學(xué)概括：口渴喝水、喝河水。這兩位同學(xué)都抓住了這段話中的主要事件“喝水”?！昂群铀蔽覀円部耧嬚f“飲河水”（板書飲河水）。那么夸父是怎樣飲河水呢？你們讀讀第三自然段。他是在怎么樣地飲河水呀？
長眠途中：（長眠、閉眼長眠）這兩個同學(xué)一下子就抓住了這個詞語，真會讀書?。ò鍟洪L眠）長眠在哪里？
通過努力，我們概括出了每個自然段的意思，真厲害！現(xiàn)在讓我們一起來讀讀，欣賞一下我們的'勞動成果！
5、課文就是按主要的順序?qū)懣涓缸啡盏慕?jīng)過（板書紅色連長線），請同學(xué)們用上這些詞語簡要地說說課文的主要內(nèi)容。
小結(jié)：我們把每個自然段的意思連起來，就能很輕松地把課文的主要內(nèi)容說下來，和你的同桌說一遍吧！
1、小朋友，我們都知道神話故事想象神奇、描寫精彩，請大家再次默讀課文，找一找，哪些句子能體現(xiàn)這些特點，劃出來。
2、集中出示：
于是夸父拿著手杖，提起長腿，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。
夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了！可是還沒止住口渴。
第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
3、學(xué)寫批注：
（1）自己先讀讀第一段話，找找哪些詞語讓你感到神奇？
預(yù)設(shè)：一眨眼兩千里：一眨眼大概只有0.2秒，夸父就跑了整整兩千里，相當(dāng)于從寧波跑到北京呢！速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了火箭，真神?。。ǔ鍪九荆嘿惢鸺?，神?。?/p>
像風(fēng)似的：是啊，這速度比風(fēng)都快?。ㄅ荆汉惋L(fēng)比，快！）
（2）學(xué)習(xí)方法遷移：小朋友們，像我們這樣把關(guān)鍵詞語圈出來，并在下面寫上感受，這叫做“批注”，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法！
現(xiàn)在請你選一段話，自己來讀一讀，用紅筆來圈一圈，注一注，還可以借助資料袋。
教師巡視指導(dǎo)。
（3）交流反饋：現(xiàn)在我們來交流。請上來的同學(xué)這樣說，你對哪一句話做了研究，在哪一個詞語上劃了圈，寫下了哪些批注？
預(yù)設(shè)：
抓“霎時間，喝干”體會神奇：我對夸父喝水的句子做了研究，圈出了“霎時間”、“喝干”這兩個詞語，我的批注是：速度快！狂飲！
夸父能在那么短的世紀(jì)，就那么一秒鐘的時間，就把黃河、渭河的水都喝干了，速度真快啊!
黃河的水量足夠鄞州區(qū)用上整整六百年的，夸父一瞬間就喝得一點都沒了，多神奇啊！
抓“變成大山”“手杖變成的”體會神奇：我對夸父化長大山的句子做了研究，圈出了“變成大山”he “手杖變成”這兩個詞語，批注是神奇。
小結(jié)：
這是我們第一次做批注，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都做的非常好！今后我們讀書的時候，也可以這樣來圈一圈，注一注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
1、《夸父追日》出自古代一部叫《山海經(jīng)》的書，已經(jīng)整整流傳了兩千年了！它的原文是這樣的：夸父與日逐走，入曰：渴，欲得飲，飲于河、渭；河，渭補(bǔ)足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。
2、那么長的課文，可古文用37個字就把故事講完整了，多么簡潔啊！自己讀讀吧！《夸父追日》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:太陽是大家的說課稿《七顆鉆石》教學(xué)雜談27、陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計小學(xué)三年級語文《太陽》教案《荷花》教學(xué)設(shè)計《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計2西門豹教案 西師大版人教版課標(biāo)本第六冊《翠鳥》教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)三年級語文教案
（學(xué)生朗讀古文）
3、古文到底是什么意思呢？對照著課文，借助注釋，用自己的話來說一說古文的意思。
機(jī)動：還有點時間，請把課文中想象神奇、描寫精彩的句子摘抄在自讀卡中。課后，請完成自讀卡中其他的內(nèi)容。
《夸父追日》自讀卡
一、我能填。
自然段追日的過程精彩的描寫12345
二、我能寫。
例句：山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們信心百倍，奮勇前行。
山的 ，有 ，那是夸父的 變成的，給追尋光明的人 。
三、我能讀。
夸父與日逐走①，入日②：渴，欲得飲，飲于河、渭③；河、渭補(bǔ)足，北飲大澤。未至④，道渴而死。棄其杖，化為鄧林⑤。
——選自《山海經(jīng)》
①【逐走】：競跑、賽跑。
②【入日】：追趕到太陽下山的地方。
③【河、渭】：即黃河和渭河。
④【未至】：還沒有到達(dá)。
⑤【鄧林】：“鄧”“桃”古音相同?！班嚵帧奔刺伊?。
◆資料袋
黃河：中國古代也稱“河”。流經(jīng)9個省區(qū)，河道全長一萬多里，是世界上第五長河。
黃河的流量達(dá)到了580億立方米，足夠鄞州區(qū)用上整整六百年的！
渭河：又稱為渭水，黃河的最大支流，位于陜西省中部。它全長一千六百多里，流域面積達(dá)十多萬平方公里。
夸父追日教案(公開課篇十一
１、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。
２、交流從故事中得到的收獲。
３、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
能自主閱讀，理解課文含義。
能寫一寫讀了本單元課文的感受。
一、揭示課題
１、在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》?？涓缸啡丈裨捵钤缫娪凇渡胶＝?jīng)》
２、讀了課題你能提出什么問題嗎？（師簡單板書）
二、初讀感知
１、自由讀文，讀不通的`句子多讀幾遍。
２、指名分段讀文，糾正字音。
３、默讀思考：
這篇課文主要講了一件什么事。
三、精讀感悟
１、帶著剛才提出的問題讀文思考。
２、小組交流，評價補(bǔ)充：
夸父為什么要追趕太陽？從夸父的心中所想，可以強(qiáng)烈感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。
夸父怎樣追趕太陽的？從表面結(jié)果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現(xiàn)出自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的民族精神。
夸父追趕太陽之后又怎樣？倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
３、進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)一步體會夸父追日精神的可貴。
四、小練筆
提示學(xué)生：學(xué)習(xí)本組課文，不能只停留在注意故事情節(jié)的有趣、好玩上，應(yīng)該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內(nèi)容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。
本課為本學(xué)期最后一篇課文，在本單元神話故事的最后學(xué)習(xí)這篇課文，要請學(xué)生認(rèn)真完成好這個小練筆。但是從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生感悟?qū)懙幂^為簡單，有的學(xué)生只能簡單寫出以敘述課文內(nèi)容為主的語句。給學(xué)生展示了一些寫得好的練筆，教會學(xué)生寫自己的感受。
夸父追日教案(公開課篇十二
師：神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們讀過哪些神話故事？
生：盤古開天辟地，后羿射日，女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海，夸父逐日……
師：剛才有同學(xué)提到夸父逐日。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《夸父逐日》這篇課文。
板書課題，齊讀課題。
1．過渡：下面就讓我們跟隨夸父去追日吧。把書打開。
2．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3．指名讀（其余同學(xué)跟讀）
師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得不是很熟練，下面給大家2分鐘再練讀。
4．指名讀。
5. 師：接下來請同學(xué)們默讀課文，想一想，文章主要講了一件什么事？
板書：時間人物神話故事
根據(jù)板書：什么時候誰發(fā)生的怎樣的神話故事呢？
這篇課文講述了很久以前有個叫夸父的巨人因喜歡光明而追逐太陽最后變成一座大山的'神化故事。
指名試說，教師指導(dǎo)。
師：你說得真好，你再說一遍給其他同學(xué)聽，好嗎？師：就像這樣說，同桌之間再練習(xí)說一說主要內(nèi)容。
練后指名說。
1、師：剛才同學(xué)們說得很好，這么有意思的神話故事，我們應(yīng)當(dāng)有感情地朗讀出來，誰來試試？
（1）指讀第一自然段
（2）師：你讀得不錯，可是老師覺得你沒有把夸父追求光明的決心讀出來。
請看大屏幕，誰能讀出夸父那種追求光明的決心。
（夸父心想：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”）
（3）指名讀
（4）你讀得太好了，我們一起把這段話有感情地朗讀出來。
2．讀得真不錯，就像這樣讀，看誰讀得最好，誰來接著讀第二自然段？
（1）指名讀2-4自然段
（2）根據(jù)學(xué)生朗讀指導(dǎo)：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里?！保ㄗx出快的感覺）
“一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。”（讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。）
3．夸父追到了太陽嗎？誰來接著讀？
4．第二天早上夸父發(fā)生了怎樣的變化呢？
5．剛才我們分段朗讀了課文，現(xiàn)在誰能有感情地朗讀全文？
6．你讀得真棒！同學(xué)們，讀完課文你們覺得夸父是一個怎樣的人呢？交流，引導(dǎo)學(xué)生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神。板書：一心為他人、頑強(qiáng)拼搏
剛才有感情地朗讀全文，感受到夸父一心為他人，頑強(qiáng)拼搏的精神，他的這種精神非常值得我們學(xué)習(xí)，這也正是這個神話故事能流傳到今天的原因，老師希望你們將這個故事繼續(xù)流傳下去。下面請同學(xué)們練習(xí)復(fù)述課文，一會講給大家聽，看誰講得最好。提三點要求：儀態(tài)端莊大方，故事情節(jié)完整生動，語言表達(dá)流暢、有感染力。
1.自主練習(xí)講故事。
2.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
由于時間關(guān)系，我們先講到這。課后同學(xué)們繼續(xù)練習(xí)復(fù)述，并且講給別人聽。希望大家能多閱讀神話故事，下節(jié)課我們開一個故事會，看誰講的故事最吸引人？
夸父追日教案(公開課篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養(yǎng)獨立的閱讀能力。
一、導(dǎo)入
師：孩子們你們喜歡神話故事嗎？大家都知道哪些什么神話故事呢？
生：愚公移山、盤古開天地、女媧補(bǔ)天……
師：孩子們，你們知道的可真多??！老師今天呢，要帶大家學(xué)習(xí)一篇神奇的神話故事，名字叫做《夸父追日》（寫課題）
二、教學(xué)過程
（一）檢查生字詞
孩子們，老師昨天讓大家在課下預(yù)習(xí)了在文中出現(xiàn)的字詞，現(xiàn)在呢，老師要來檢查一下（出示幻燈片），我們一起來看一下幻燈片里出現(xiàn)的詞語，大家自己先熟悉一下。
生：（自己讀）
師：孩子們，我們一起來看一下第一個詞語“虞淵”是什么意思呢？
生：太陽落下的地方（教師給予及時評價）
師：我們一起來讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀）
（二）初讀課文，整體感知
師：我們在熟悉詞語后，一起來想想這篇課文講了一件什么事呢？
出示要求
用簡單的話說說，概括文章的六要素（時間、地點、人物，起因、經(jīng)過、結(jié)果）
找學(xué)生誰說，及時給予評價。
師：孩子們總結(jié)的'都很全面，但是不夠簡練，老師給大家出示一份簡單的一段話（出示幻燈片）
（三）孩子們，夸父追到太陽了嗎？可是他為什么還要追趕太陽呢？
孩子們，我們現(xiàn)在從課文中找一找。（預(yù)習(xí)課文的同學(xué)很容易從第一自然段找出來，在這里向?qū)W生普及夸父故事發(fā)生的背景，引導(dǎo)孩子們明白夸父不是為了一個人的利益而是為了整個部族的利益，為了讓大地充滿光明。）
（四）精讀課文，體會神奇
師：接下來，夸父開始追趕太陽了，夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇，我們現(xiàn)在再來讀一下課文，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。
1、學(xué)生一：“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步……兩千里”
師：那這句神奇的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導(dǎo)孩子們出表示神奇的詞語）
學(xué)生：人一般不會一眨眼就跑兩千里
師：孩子，那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎？
生：像風(fēng)似的奔跑，一眨眼，兩千里
師：那你能帶著你的神奇讀一下這個句子嗎？（學(xué)生讀）
生：（讀）《夸父追日》公開課教學(xué)設(shè)計
師：孩子們，你所感受到的，也是陳老師所感受的，孩子們，可以眨一下眼睛，這個時候，夸父已經(jīng)從北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又從上?；氐搅吮本?，像風(fēng)似的，像什么風(fēng)呢？
生：臺風(fēng)，龍卷風(fēng)，颶風(fēng)等
師：孩子們。龍卷風(fēng)一小時才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話最大的特點就是大膽想象，那大家可以想象這句話應(yīng)該怎么讀。
2、生：“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”
師：認(rèn)為神奇的地方在哪兒，我們應(yīng)該把那種神奇融入到我們的文字中呢？
注意“霎時間”一詞
3、“他還沒到大澤，就像一座大山……巨響”,重點體會“巨響”
4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個重點句，即變化的神奇，讓學(xué)生體會夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇。
5、孩子們，夸父在倒下的時候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個至關(guān)重要的動作，是什么？（向前一拋）孩子們，夸父為什么會向前一拋呢？想一想（他想把太陽支撐住，他想把太陽打下來，他不甘心等等）及時糾正學(xué)生的“想把太陽打下來”一說，因為這種說法與夸父本意正好相反。
孩子們，夸父在倒下的時候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負(fù)著整個夸父族的重任，所以，他背后成千上萬個族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時也拋出了希望。
三、寄予希望
孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請問變成桃林是何用意呢？（變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）
夸父一個人倒下了，但是卻有千千萬萬個像夸父一樣的人站起來了，那便是千千萬萬個追尋光明的人。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢？（無私奉獻(xiàn)。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等）
夸父追日教案(公開課篇十四
1、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話。編者選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
2、《夸父追日》我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以其神奇的想象，生動的情節(jié)，如：深受學(xué)生的喜愛。
3、 這是一篇略讀課文，教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自主學(xué)習(xí)，了解課文主要內(nèi)容，感受夸父形象。
3、通過比較閱讀，體會神話故事的魅力。
教學(xué)設(shè)計呈四大板塊，介紹神話，導(dǎo)入新課；初讀課文整體感知；自讀自悟，品讀課文；拓展延伸，感悟神話。
夸父追日
一、 介紹神話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？
嫦娥奔月：傳說嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對月球的無限遐想。
盤古開天地：這是我們學(xué)習(xí)過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。
后羿射日：傳說后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個太陽，是力量的象征。
女媧補(bǔ)天：傳說女媧用五彩石補(bǔ)上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。
2、你們喜歡這些故事嗎？師引：神話故事有神奇的想象，生動的故事 美好的`愿望往往寄托了勞動人民美好的愿望和追求。
（板書：中國神話故事，神奇的想象 生動的故事 美好的愿望）
3、出示《夸父追日》的圖片，知道這個神話故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)它—《夸父追日》
4、這是一篇獨立閱讀課文，希望同學(xué)們能自主、獨立地學(xué)習(xí)，當(dāng)然老師也會幫助你們的。有信心嗎？
二、初讀課文、整體感知
1、讀題，釋題：追日（追趕太陽）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？
2、學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關(guān)語句畫下來
3、交流畫好的句子。（順便檢查畫的是否準(zhǔn)確，讀得是否準(zhǔn)確、通順？隨即指導(dǎo)讀詞“虞淵”“瀚?！薄拔己印?，還要解釋“頹然”）
為什么追？——每天夜里，……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明（為什么？）
怎么追？——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了
追到了沒有？——第三節(jié)、第四節(jié)有關(guān)語句。
1、師評價：自己產(chǎn)生疑問，并到課文中尋找到了能問題的答案，真是一群會學(xué)習(xí)的孩子！能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？
2、師評價：大家能用簡短的語言講清楚這么長的課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本領(lǐng)可真高！
三、自讀自悟，品讀課文
1、老師要考考大家對故事的掌握，不知道大家有沒有信心？
2、出示：《海外北經(jīng)》：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
3、誰能讀好上面一段古文。
4、挑戰(zhàn)開始：我讀古文句子，（按以下分句找）誰能找出文中相應(yīng)的語句。
夸父與日逐走：
未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
四、賞析語句、積累語句，體會神話內(nèi)涵
1、那你覺得古文與本文作比，在寫法上有什么不同？（本文的情節(jié)更生動）
2、讀讀描寫很生動的語句。(第2、5節(jié))
3、再讓我們一起來讀讀課文，教師串讀，讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的一位夸父？（板書：勇敢追求；甘為人類造福的奉獻(xiàn)精神）
4、師：是呀，這就是神話的魅力所在，她用神奇的想象，生動的故事情節(jié)，具體的描寫，表達(dá)了勞動人民美好的愿望和追求。
五、練筆升華
1、夸父，我想對你說：————（寫一兩句話）佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠(yuǎn)秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”，生命不息，追趕不止；學(xué)習(xí)上也應(yīng)該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進(jìn)步。
2、課外作業(yè)：把夸父追日的神話故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽，請繼續(xù)收集神話故事。
板書： 夸父追日
神奇的想象
生動的故事 美好的愿望
為什么追？
怎么追？ 勇敢追求
追得結(jié)果？ 造福人類
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