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《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
〖關(guān)注學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)〗
學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)接受刺激，積極思維，心理結(jié)構(gòu)和行為發(fā)生持之以恒的變化的過程。關(guān)注學(xué)情就是要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因?yàn)?，課堂是“生長問題”的地方，它會(huì)隨著教學(xué)內(nèi)容的變換而變換，也會(huì)隨著教師的引導(dǎo)提示而變換。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)極其發(fā)展變化靈活地選用教學(xué)方法，對(duì)癥下藥，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，講學(xué)生所缺，練學(xué)生所需，讀學(xué)生所愛，要善于根據(jù)學(xué)情的變化來調(diào)整教學(xué)的宏觀思路和具體策略。有時(shí)甚至需要轉(zhuǎn)換教學(xué)機(jī)制，實(shí)行教學(xué)重組，務(wù)求每個(gè)學(xué)習(xí)者都能有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的三維目標(biāo)。
例如：在教學(xué)《釣魚的啟示》這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了朗讀感悟這樣一個(gè)教學(xué)思路。孩子們讀文之后，我讓他們從文中找出表現(xiàn)父親品德高尚的語句讀給大家聽，想讓他們從中受到誠信教育。突然！有一個(gè)孩子站起來說：“老師！我覺得課文中的父親特別傻，兒子釣上來的鱸魚那么大，周圍又沒有人發(fā)現(xiàn)，為什么要把魚放了呢？就算放了別人也不知道啊！”教室里哄堂大笑，當(dāng)時(shí)我一聽就愣住了，誰料到孩子會(huì)突然冒出這么一句呢？
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)”。在孩子的回答完全與我的教學(xué)設(shè)計(jì)背道而馳的時(shí)候，我該怎么辦呢？原有的教學(xué)設(shè)計(jì)還要不要繼續(xù)呢？我這才意識(shí)到，孩子們受家庭、社會(huì)的影響，出現(xiàn)這種想法完全是情有可緣的。這時(shí)候再繼續(xù)跟他們講誠信肯定是蒼白無力的！于是我靈機(jī)一動(dòng)，問學(xué)生，還有哪些同學(xué)也認(rèn)為這位父親很傻？還真有好幾個(gè)孩子舉手了！接下來，我便安排正反雙方就這個(gè)問題展開了一場(chǎng)辯論。并要求他們從課文和實(shí)際生活當(dāng)中去找論據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)。激烈的辯論賽開始了，在比賽過程中，孩子們的朗讀能力、表達(dá)能力、思維能力都得到了鍛煉，直到下課，他們還意猶未盡！沒想到，一個(gè)小小的調(diào)整，竟然收到了意想不到的效果！
從這個(gè)案例我們不難看出，學(xué)情是動(dòng)態(tài)的，是多樣的，也是可變的。關(guān)注了學(xué)情，掌握了學(xué)情，教學(xué)才有引的方向，才有導(dǎo)的重點(diǎn)；分析了學(xué)情，研究了學(xué)情，教學(xué)才有相應(yīng)的對(duì)策，才有具體的方法，課堂才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)！
【福建省泉州市安溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林麗卿】
〖以文眼為課眼〗
詩有詩眼，文有文眼。詩眼，是一首詩的畫龍點(diǎn)睛的詞語；文眼，則是一篇文章的一兩句關(guān)鍵的話，甚至是一兩個(gè)字。文眼雖小，卻是文章的精華，是作者構(gòu)思的結(jié)晶，蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵。它就像文章的一扇窗戶，透過這個(gè)窗口可窺見到全文的思想內(nèi)容和情感。教學(xué)中如果能以文眼為課眼，就能有效地激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來。
文眼的選擇因文而異，小說的文眼經(jīng)常設(shè)在高潮處，哲理性散文如《釣魚的啟示》，有關(guān)表述啟示的語句就是文眼?！白髡咚加新?，遵路識(shí)斯真?！?/p>
尋找文眼作課眼，就是探尋作者思路，深入文本的過程。
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)
在朗讀中抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理變化，理解父親的教育意義
能力
培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、提出問題、解決問題的能力和總結(jié)概括能力
德育
激發(fā)學(xué)生遵守規(guī)則的自覺性，懂得如何結(jié)合實(shí)際，自覺遵守規(guī)則
重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心理變化
難點(diǎn)
理解父親的教育意義，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性
教學(xué)方法
啟發(fā)學(xué)生提出問題，并試著解決問題。
將自己想象成文中人物，設(shè)身處地體會(huì)人物情感。
教具
課件
一、整體回顧? 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。
2、請(qǐng)同學(xué)們回憶課文內(nèi)容，并簡(jiǎn)要概括一下課文講述了怎樣的一個(gè)故事。（釣魚、放魚、啟示）
二、抓住啟示，啟發(fā)質(zhì)疑
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，將“我”獲得的啟示標(biāo)出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、讀中感悟，解決問題
（一）理解道德問題只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“正確”與“錯(cuò)誤”的問題。
1、就“釣魚”這件事來說，什么是“正確”的，什么是“錯(cuò)誤”的？
（按規(guī)定時(shí)間釣鱸魚就是正確的，否則就是錯(cuò)誤的。）
2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么詹姆斯做起來卻覺得很困難呢？
（二）理解道德問題實(shí)施起來有一定的難度。
找出詹姆斯覺得實(shí)施起來困難的原因。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-10自然段，找出理由。邊讀邊做批注筆記。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué)
3、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、換成第一人稱朗讀，說說自己會(huì)做出怎樣的選擇。
四、設(shè)身處地? 換位思考
體會(huì)詹姆斯的心理變化過程。
1、再來讀3-12自然段，邊讀邊體會(huì)詹姆斯的心理變化的過程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊做批注筆記。
3、交流匯報(bào)：你能從那些詞句體會(huì)到詹姆斯的心情是怎樣的？
五? 理解教誨 明白事理
釣魚難，放魚更難！盡管如此，父親仍然堅(jiān)持讓詹姆斯將魚放掉，父親的教誨對(duì)詹姆斯的成長產(chǎn)生了怎樣的影響？聯(lián)系課文最后四個(gè)自然段加以理解
六、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們，在遵守道德、規(guī)則方面你做得怎樣？學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？
2 把自己的想法寫成一條格言作為自己的座右銘。
3 師生交流匯報(bào)：
五、小結(jié)：同學(xué)們，格言寫起來容易，但是踐行它卻有一定難度，老師希望你們能夠不斷激勵(lì)自己，嚴(yán)格要求自己，使自己成為一個(gè)自覺遵守規(guī)則的人，你必將具有良好的道德修養(yǎng)，你必將走向成功！
板書設(shè)計(jì)：
釣魚的啟示
難?? 來之不易???? 緊張 激動(dòng)
以?? 難得魚大?????? 沮喪
取?? 無人知曉?????? 悲哀
舍
這是一個(gè)矛盾的問題，既然是簡(jiǎn)單的問題，為什么還說有難度？
批注筆記可以這樣做：記下不懂得問題；標(biāo)出重點(diǎn)詞語；寫下自己的感受。
生交流自己的想法
引導(dǎo)學(xué)生注意動(dòng)作、神態(tài)的描寫
相機(jī)指導(dǎo)朗讀
學(xué)生交流自己的想法
師出示自己的座右銘：讓自覺遵守規(guī)則成為一種習(xí)慣。
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美，作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象。使學(xué)生懂得，自覺是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。
設(shè)計(jì)理念：
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進(jìn)而再體會(huì)如何讀好，讓學(xué)生"我口述我心",聯(lián)系上下文品讀，體味，體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀。
學(xué)情分析：
學(xué)生已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)要求：
知識(shí)與技能
(1)學(xué)習(xí)6個(gè)生字。
(2)了解課文內(nèi)容，了解詹姆斯的心理變化。
(3)反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
2,過程與方法
(1)利用預(yù)習(xí)自學(xué)生字。
(2)創(chuàng)設(shè)情境展開討論促進(jìn)理解。
(3)在朗讀中深入理解父親的正確做法。
3,情感態(tài)度與價(jià)值觀
懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。
重難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，了解詹姆斯的心理變化。
反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1,通過預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞。
2,了解課文內(nèi)容，理清文章條理。
教學(xué)過程：
一，激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題
師：同學(xué)們好！我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》,老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)，一展豐采！
設(shè)計(jì)理念：("黑板"使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。)
二，突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確，流利。
設(shè)計(jì)理念：(讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確，流利。具體做到："不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。")
三，營造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設(shè)計(jì)理念：(學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌，小組競(jìng)賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。)
四，自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設(shè)計(jì)理念：(創(chuàng)造始于問題。有了問題才會(huì)思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。)
五，鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅，臨寫，注意書寫姿式，做到頭正，身正，臂開，腳平放；手離筆尖一寸，眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢，愉悅地練字。)
設(shè)計(jì)理念：(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字，練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。)
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1,學(xué)習(xí)第4---16自然段，了解詹姆斯心情的變化。
2,有感情地朗讀課文，理解父親的教育意義。
教學(xué)過程：
一，講故事導(dǎo)入
陪爸爸釣魚
有一天中午，我的女兒被她爸爸帶去釣魚。他們先找了一塊平地，釣了好長時(shí)間，結(jié)果一條魚也沒釣到，女兒著急地對(duì)她爸爸大叫："你怎么老釣不到魚，你不是釣魚高手！"因?yàn)榕畠涸谝慌猿臭[，她爸爸沒辦法，就讓她去看別人釣魚，等她走過后了，她爸爸就釣上了一條小魚，女兒看到她爸爸釣了一條小魚，就興奮地喊了起來："爸爸上鉤了，爸爸上鉤了。"她爸爸覺得這條小魚太小，就把它放走了，女兒因此哇哇大哭了一場(chǎng)。
師：同學(xué)們，你們跟過爸爸媽媽釣過魚嗎 誰來說說你釣魚時(shí)的感受。
生談體會(huì)。
二，多樣練讀，領(lǐng)悟情感。
師：一個(gè)和我們差不多大的小男孩是個(gè)釣魚愛好者，我們來讀讀他的故事。
師范讀課文。
師：課文講了一件什么事
生：課文講了詹姆斯小時(shí)候和爸爸一起去釣魚，在他爸爸的要求下，詹姆斯將剛釣到的一條大鱸魚又放回水中的故事。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x默讀課文，要求畫出文中描寫男孩釣到魚的句子。
學(xué)生默讀課文后匯報(bào)。
出示以上句子：
兩上小時(shí)過去了，大家伙終于被詹姆斯遛得筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢地收鉤。那個(gè)大家伙一點(diǎn)點(diǎn)地露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。
指名學(xué)生讀以上句子，師：你讀懂了什么
生：我的天哪，足有10公斤！這句應(yīng)讀出驚奇的語氣，因?yàn)檎材匪贯灥降聂~實(shí)在是太大了。師板書：釣到魚---驚奇
生：我覺得詹姆斯釣到一條大魚后感到很興奮。
師：請(qǐng)你讀出他的興奮之情。師板書：興奮
生：我覺得詹姆斯釣到一條大魚后感到很激動(dòng)。師板書：激動(dòng)
師：讓我們帶著這些感情來讀讀這一段。
學(xué)生齊讀該段。
師：詹姆斯將釣到的魚帶回家了嗎
生：沒有，他將這條魚給放了。
師：他放魚時(shí)的心情是怎樣的 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中的相應(yīng)段落。
生匯報(bào)。
出示以下句子：
詹姆斯知道沒有商量的余地了，他使勁地閉上眼睛，腦中一片空白。他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的，還在不停扭動(dòng)著的大魚，吃力地把它放入水中。
指名學(xué)生讀以上句子。師：你讀懂了什么
生：我感到此時(shí)的詹姆斯一定很難過。
師：請(qǐng)你讀出他的難過之情。
師板書：放魚----難過
師：你們還讀懂了什么呢
生：我感到此時(shí)的詹姆斯一定很不情愿，放走這條魚是被逼無奈。師板書：不情愿，無可奈何
師：此時(shí)的詹姆斯心情發(fā)生了這樣大的變化 為什么
生：是因?yàn)樗陌职謭?jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚。
師：詹姆斯就心甘情愿地將魚放掉嗎 生：不是。
師：這條魚足有20斤，身體閃閃發(fā)亮，這么大，這么美的魚對(duì)詹姆斯來講是太具有誘惑力了，詹姆斯怎么舍得放掉它。讓我們來讀一讀，細(xì)細(xì)品味一下，在放魚之前，他們之間說了什么
指名學(xué)生分角色朗讀課文第5-----9自然段，體會(huì)出這對(duì)父子心與心間的較量。
師：同學(xué)們從"爸爸！"這句話中讀懂了什么
生：詹姆斯對(duì)爸爸的話感到突然，不理解。
師：從爸爸的這句"你還會(huì)釣到別的魚的。"話中，你們又讀懂了什么
生：爸爸很平靜，但又是很堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚。
師：同學(xué)們聽 同學(xué)讀的語氣中又明白了什么
生：詹姆斯對(duì)他爸爸的決定不服，表示抗議，也表現(xiàn)了他對(duì)這條大魚的不舍得。
師：當(dāng)爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚時(shí)，如果你是詹姆斯，你會(huì)怎么想 如果你是爸爸，你會(huì)怎么說
學(xué)生分角色在本上寫寫感想。
(設(shè)計(jì)理念：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，有效地參與閱讀實(shí)踐，避免個(gè)別學(xué)生的思考代替那些常愛當(dāng)看課學(xué)生的思維過程，我讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，努力寫出自己特有的思想， 因?yàn)?一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特",此處設(shè)計(jì)給學(xué)生一個(gè)默默讀書的"場(chǎng)",一個(gè)細(xì)細(xì)品味的"場(chǎng)",一個(gè)靜靜思索的"場(chǎng)".)
三，內(nèi)化語言，多樣表達(dá)
師：看到你們本上寫得密密麻麻的，我知道你們今天的學(xué)習(xí)是"豐收"的。下面，大家和我一起交流一下成果，好嗎
生：自由交流。
師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話)
(設(shè)計(jì)理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠對(duì)話，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。)
師：請(qǐng)這組扮演詹姆斯的來說說你心里的想法。
生：爸爸，這可是我花了兩個(gè)小時(shí)才釣上來的魚??！它足有10公斤重，我們可以美美地飽餐一頓耶！
生：爸爸，這兒沒有一個(gè)人，也就不會(huì)有人知道這件事，況且這可是我第一次釣這么大的魚呀！你就讓我把它帶回去吧！
生：爸爸，你應(yīng)該懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果，我花了兩個(gè)小時(shí)才釣到這么大的魚，怎能輕易放掉
生：爸爸，這兒沒有一個(gè)人，也就不會(huì)有人知道這件事，況且這可是我第一次釣這么大的魚呀！你就讓我把它帶回去吧！
師：是?。∧阕屛野堰@條魚放走，這太令我難過了。不知爸爸到底是怎樣想的 請(qǐng)另一組說說。
生：孩子，雖然離釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，可這是規(guī)則。如果每個(gè)人不遵守規(guī)則的話，那么整個(gè)世界會(huì)將亂了套。我的好孩子，聽我的話吧，不要再猶豫了，親愛的。
師：有道理！你能聯(lián)系上下文來思考問題，說明你已掌握了一個(gè)十分重要的讀書方法了。
生：孩子，雖然你放了那條可以賣很多錢的大魚，但你卻獲得了另一樣比金錢更重要的東西——品德，要知道誠實(shí)比金錢更寶貴，是金錢買不到的無價(jià)之寶。
師：有見地！你能從這簡(jiǎn)單的小事領(lǐng)悟到這番大道理。
生：兒子，雖然這件事沒人知道，可"天知，地知，我知，你知",道德是無形的，如果你放了這條大魚，以后，再遇到這樣的道德問題時(shí)，那無形的道德就會(huì)來幫你的。
師：是??！遵守道德規(guī)則會(huì)讓我們因此而受益匪淺的。三十四年來，詹姆斯還釣過這樣大的魚嗎 他因此而感到后悔嗎 請(qǐng)同學(xué)們讀課文第15自然段。
生談讀懂了什么 (即使在沒有任何人知道的情況下，也不能把不屬于自己的東西據(jù)為已有。)
四，升華認(rèn)識(shí)
師：在以后的日子里，詹姆斯還會(huì)面對(duì)怎樣的"大魚" 他會(huì)怎么做的 這"大魚"實(shí)際上是指生活中的什么呢
生：是指各種各樣的誘惑。如金錢，美女，權(quán)利，地位等。
總結(jié)全文：
正是詹姆斯爸爸的嚴(yán)格要求，詹姆斯在以后的生活中一直實(shí)踐著道德準(zhǔn)則，長大后才得以成為一名成功的建筑設(shè)計(jì)師，希望同學(xué)們也能像他一樣有勇氣，有毅力去執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)則，做個(gè)遵紀(jì)守法的人。
五，自由選擇"自助餐"式作業(yè)
1,摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)
2,將文中某句話改成自己的一句格言警句。
3,為湖邊的木牌寫一則"釣魚須知".
板書設(shè)計(jì)：
釣魚-----興奮，緊張，激動(dòng)
放魚-----不情愿，委屈，無可奈何，悲哀
啟示：在誘惑面前，堅(jiān)持真理，做一個(gè)遵紀(jì)守法的人。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，課堂中采取各種形式的朗讀，在達(dá)到了解課文意思，課文結(jié)構(gòu)，以及感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境；把對(duì)詹姆斯一悲一喜之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情，有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在朗讀中，在動(dòng)筆思考中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師只是針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，讓學(xué)生能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切地與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)簡(jiǎn)述：小學(xué)語文人教版五年級(jí)上冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)
1,認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫"啟示，劇烈，小心翼翼，操縱，跳躍，掙扎，距離，紐約，抉擇，實(shí)踐，獲得"等詞語。
2,朗讀與默讀課文，體會(huì)我沮喪的原因和父親復(fù)雜的心理活動(dòng)。
3,教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)的人。
教學(xué)過程
一，自由朗讀課文。
1,讀通課文。2,想想課文主要講了一件什么事
2,檢查反饋
字詞難點(diǎn)：
翕動(dòng) 漣漪
了解鱸魚捕撈開放日
概括文章 主要內(nèi)容
板書：釣魚------放魚--------啟示
二，再讀課文--------研讀 "我"為什么感到沮喪
1,那個(gè)月光如水的美妙的夜晚，又釣到了那么大的魚，應(yīng)該是一件很令人欣喜的，但是當(dāng)年的我卻是感到沮喪的，我為什么沮喪
讀文章的1-9自然段，深入文本找找另我感到沮喪的原因。
2,交流。
預(yù)設(shè)：
a,魚大(啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚)
b,鱸魚很漂亮。(我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看者魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著)
c,等了好長時(shí)間才釣上來的。
d,好不容易釣上來。(等魚了筋疲力盡了，迅速地拉上岸來
e,沒有人看到我們釣上了鱸魚。(四周靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子)
3,小結(jié)：那么大那么漂亮，又是等了好長時(shí)間好不容易釣上來的魚，父親卻執(zhí)意要把它放回水里，當(dāng)年的他難怪那么沮喪了。
三，揣摩父親的復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)-----盯著水面看了一會(huì)兒
1,當(dāng)我們釣到了大鱸魚，而距離捕撈開放時(shí)間還有兩小時(shí)，父親盯著水面看了一會(huì)兒，此時(shí)他的內(nèi)心是復(fù)雜的，他在想寫什么，用第一人稱寫下來。
2,交流所寫的語段，體會(huì)父親的猶豫，矛盾。
3,引讀父子倆的對(duì)話。
4,想象父子倆的對(duì)話。
結(jié)合第8,9節(jié)，想想孩子會(huì)怎樣乞求，父親會(huì)怎樣不容爭(zhēng)辯地回答。
四，總結(jié)。
釣魚這么一件小小的事，卻給了作者永久的回憶和終生的啟示，這啟示到底是什么呢
課后反思：
這是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。我努力探索深文淺教的教學(xué)方法，對(duì)這篇蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想。
在全文的教學(xué)中，我緊緊圍繞："在那個(gè)月光如水的夜晚，我費(fèi)了好大的勁釣到了一條漂亮的鱸魚，本應(yīng)該感到高興，但在我的記憶中留下的卻是沮喪，這是為什么 "來體會(huì)我心理活動(dòng)的變化，突現(xiàn)我從釣到魚到放了魚這個(gè)艱難的心理抉擇，體現(xiàn)道德實(shí)踐的不容易。然后，又找了一個(gè)切入口"父親盯著鱸魚看好好一會(huì)兒。"來體會(huì)當(dāng)時(shí)父親內(nèi)心復(fù)雜，矛盾的心理活動(dòng)。兩相對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會(huì)。
我注重挖掘課文的人文性，在引導(dǎo)學(xué)生揣摩"爸爸"的心理活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)父親的心靈深處，注重?zé)捵譄捑?，斟酌推敲，體會(huì)其中蘊(yùn)涵著獨(dú)特的審美價(jià)值。其實(shí)，品味語言，并非無中生有，并非故作深?yuàn)W，并非挖地三尺，而是尋找語文的生長點(diǎn)，在文本的背景下有機(jī)地進(jìn)行。為學(xué)生理解課文的中心思想提供了一個(gè)突破口，從反面提出問題討論，為學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和用心觀察生活從而更好地理解課文主題提供了另一條途徑。
學(xué)習(xí)語文是理解祖國語言文字和學(xué)習(xí)使用的過程。讀寫結(jié)合的安排，是學(xué)生運(yùn)用自身語言積淀自由表達(dá)的方式，也是學(xué)生自我教育的升華。這是對(duì)文章內(nèi)容的概述，也是讓學(xué)生用自己的語言嘗試表達(dá)的過程。在說話的過程中吸收語言，進(jìn)行內(nèi)化。我們都知道，語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識(shí)，更重要的是通過凝聚作者靈感，激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感，思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層，最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。我安排了兩次對(duì)課文空白之處的補(bǔ)充，但感覺第二個(gè)對(duì)話設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生理解還不夠深入，對(duì)話的質(zhì)量還不夠理想。我想如果顧老師把口頭的對(duì)話，改成小練筆，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，再加入對(duì)學(xué)生不同對(duì)話形式的要求讓學(xué)生筆頭練習(xí)，可能效果會(huì)更理想。
在聽課過程中，本文有不少精彩的語句，值得學(xué)生美美地朗讀，引領(lǐng)學(xué)生在語言的原野上徜徉，那也是一種享受。在今天的課堂上，朗讀指導(dǎo)感覺還不夠多一些。
總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，讓我們?cè)谔剿鞯倪^程中共同成長吧！
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
釣魚的啟示（第二課時(shí)）
設(shè)計(jì)者：陳香蘭
教學(xué)目的：
1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
2、學(xué)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。
3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)過程?：
一、質(zhì)疑：
1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題？
2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么？
二、答疑：
導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個(gè)問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。
（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”
1、那是一條怎樣的魚？對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。
①你有不同的朗讀處理方式嗎？
②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。（板書）時(shí)說出來的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。
導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情？
①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。
②釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書）
①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財(cái)富?！彼援?dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！
②哪些詞句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育?？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？
③我的心情怎樣呢？
語言：
①小組合作讀對(duì)話。②引讀。③表演
小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
行動(dòng)：
①“乞求的目光”的擴(kuò)展。
②放魚動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。
小結(jié)：通過人物動(dòng)作反映人物心理。
（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”
看誰還能提出問題？
1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說。
2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的？（板書）
3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、總結(jié)：
1、本文的主要內(nèi)容。
2、寫法上學(xué)會(huì)了什么？
3、做人上你悟到了什么？
四、擴(kuò)展：
1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！弊尷蠋熀湍銈児餐Γ覀兌甲鲆粋€(gè)有道德的人。好嗎？
3、同學(xué)們還有疑問嗎？
父親?我
釣?魚?得意
放?魚?不容爭(zhēng)辯?依依不舍
啟?示?嚴(yán)格教育?道德實(shí)踐?有道德的人
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