作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三只兔子教案大班篇一
1.感受樂曲活潑、歡快的情緒，能跟著音樂節(jié)奏跳舞。
2.學(xué)會(huì)與同伴合作跳舞，體驗(yàn)與朋友一起游戲的樂趣。
3.對(duì)音樂活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
4.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。
5.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
兔子舞音樂;為幼兒貼好顏色標(biāo)志，幫助幼兒區(qū)分左右;兔子隊(duì)員頭飾。
師：聽了這段音樂你有什么感覺?
1.播放音樂，教師示范舞蹈一遍。
2.請(qǐng)幼兒說說自己看的的動(dòng)作，并學(xué)一學(xué)。
3.聽音樂，幼兒跟隨教師學(xué)跳兔子舞?？梢黄鹉畎祝杭t色|綠色|跳跳|向前跳|，幫助幼兒掌握節(jié)奏和動(dòng)作。
1.教師邀請(qǐng)一位幼兒一起來跳舞。將雙手搭在被邀請(qǐng)者的肩膀上，做行進(jìn)中跳舞的動(dòng)作。
2.引導(dǎo)幼兒掌握兩只兔子跳舞的難點(diǎn)。
3.幼兒兩兩合作，跟著音樂跳一跳。
1.師：看來兩只兔子跳難不倒你們，那接下來我要加大難度了，我要請(qǐng)更多的兔子合作一起跳，誰(shuí)愿意接受我的挑戰(zhàn)。
2.請(qǐng)幾位幼兒排隊(duì)合作一起跳。
3.全體幼兒一起跳兔子舞。
教師給幼兒頒發(fā)拉拉隊(duì)頭飾。
《兔子舞》選材于中班教學(xué)主題《快樂每一天》是一首活潑、歡快、熱情的音樂，結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏鮮明，是一首時(shí)尚的、幼兒熟悉的流行音樂舞蹈。那么如何將流行的音樂元素有機(jī)地整合到音樂教學(xué)活動(dòng)中，成為幼兒自己喜歡的流行音樂呢?本次音樂活動(dòng)從挖掘《兔子舞》這首樂曲本身的潛在因素――鮮明的節(jié)奏入手，力求使幼兒的學(xué)習(xí)和幼兒對(duì)音樂能力的培養(yǎng)相結(jié)合，盡量利用音樂的表現(xiàn)因素和手段來豐富幼兒的表現(xiàn)力，主要培養(yǎng)幼兒合作表演的興趣，體驗(yàn)結(jié)伴舞蹈的樂趣。
三只兔子教案大班篇二
1、喜歡看圖講述活動(dòng)，體驗(yàn)幫助別人的快樂情緒。
2、學(xué)習(xí)有序的觀察圖片的方法，嘗試簡(jiǎn)單地描述任務(wù)間的對(duì)話。
3、能大膽地講述故事情節(jié)，愿意在集體面前大膽、連貫地講述故事。
4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
教學(xué)掛圖。
一、談話導(dǎo)入。
師：今天，我給小朋友帶來一個(gè)故事，我們一起來看一看，講一講。
二、觀察圖片，了解故事大概。
1)出示圖一，遮去老虎。
師：一天晚上，三只小兔正在樹林里玩，在不遠(yuǎn)處的小河里洗澡，看，突然，誰(shuí)來了?(出示圖一中的老虎)這只老虎的表情怎么樣?老虎看見了在樹林玩的小兔，它會(huì)干什么呢?現(xiàn)在，我們一起來學(xué)學(xué)這只兇猛的老虎?？吹竭@么兇猛的老虎來了，小兔會(huì)怎么辦呢?我們一起來學(xué)一學(xué)小兔害怕、撒腿就跑的樣子。
過渡：小兔跑呀跑，它們會(huì)在路上碰到誰(shuí)呢?它又會(huì)怎么來幫助小兔呢?我們接下來來看一看。
2)出示圖二
3)出示圖三
過渡：在的幫助下，小兔獲救了，那又會(huì)用什么辦法來對(duì)付老虎呢?最后，老虎又會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)小朋友和旁邊的伙伴來猜一猜。
三、學(xué)習(xí)對(duì)話，進(jìn)一步理解故事情節(jié)。
師：原來，這個(gè)故事講了這么一件事情，那我們?cè)賮砜纯矗⊥?、老虎它們?huì)說什么話，讓這個(gè)故事變的更好聽些。
1)老虎看見在樹林里玩的三只小兔，它會(huì)說什么?三只小兔看見老虎來吃它們，又會(huì)說什么呢?(集體學(xué)一學(xué)對(duì)話)
2)小兔跑呀跑，來到了河邊，看見了，看見老虎正在追小兔又會(huì)怎么說呢?老虎看見小兔得救了，它很生氣，它會(huì)怎么說呢?(女小朋友學(xué)的話，男小朋友學(xué)老虎的話)
3)最后，用水狠狠地將水噴在老虎的身上，老虎會(huì)怎么說呢?小兔看見了心里很高興，它們又會(huì)怎么說呢?(請(qǐng)一名幼兒學(xué)老虎的話，另三名幼兒學(xué)小兔的話)
4)這些圖片講了救兔子的故事，我們給這個(gè)故事取一個(gè)名字吧!
四、教師范講。
1)我已經(jīng)把這些圖片連成了一個(gè)故事，你們想聽嗎?
2)教師范講故事。
五、幼兒自由講述故事。
六、請(qǐng)1―2名幼兒講故事。
附故事：救兔子
為幼兒營(yíng)造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路;在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵(lì)幼兒的大膽想象;在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語(yǔ)言的閃光點(diǎn)。
教師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖講述的教學(xué)目標(biāo)，教師積極而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，教師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，教師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。
發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖講述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和展開活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓勵(lì)幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。
同時(shí)，我們也應(yīng)注意了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語(yǔ)生動(dòng)地表現(xiàn)情節(jié)。
三只兔子教案大班篇三
1.理解故事內(nèi)容，并大膽回答問題。
2.知道不能輕信陌生人的話，不能跟陌生人走，防止上當(dāng)受騙。
3.提高幼兒對(duì)陌生人的辨別能力，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。
4.通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
5.喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。
1.提前觀看動(dòng)畫片《小兔子乖乖》
2.進(jìn)行裝扮用的頭巾，手提包，安全帽、巧克力、玩具等。
3.請(qǐng)兩位幼兒不認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)扮演陌生人，并設(shè)置好情境。
一、回憶動(dòng)畫片《小兔子乖乖》。
1.歌曲欣賞《我不上你的當(dāng)》，引出主題，引起幼兒興趣。
音樂響起，幼兒跟著音樂唱起來。
2.教師提問。
(1)故事《小兔乖乖》里面有誰(shuí)?
(2)三只小兔子叫什么名字?
(3)兔媽媽敲門的時(shí)候是怎么唱歌的?
(4)小兔子聽見媽媽的聲音，他們會(huì)做什么?
(5)大灰狼想吃小兔，是怎么唱的?(捏著鼻子唱)
(6)小兔們又是怎么說的?想到了什么辦法對(duì)付大灰狼?
二、圍繞重點(diǎn)進(jìn)行討論、幫助幼兒感知理解故事，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
1.組織幼兒一起討論分析。
(2)你喜歡小兔子嗎?
(3)三只小兔子是勇敢的聰明的小兔子嗎?
2.教師小結(jié)：爸爸媽媽不在家，我們小朋友不能給陌生人開門。
三、拓展交流討論。
1.知道不能相信陌生人的話。
提問：
(1)什么是陌生人呢?
(2)小朋友能不能相信陌生人的話?
(3)為什么不能輕信陌生人的話?
教師小結(jié)：遇到陌生人時(shí)，不能輕易相信陌生人，不能跟陌生人走。
四、情景練習(xí)，能辨別陌生人
1.你認(rèn)不認(rèn)識(shí)她?
2.如果你不認(rèn)識(shí)她，能不能相信她的話?
3.小朋友都來想一想，某幼兒應(yīng)該對(duì)這位陌生人說什么?(讓幼兒練習(xí))
接著表演：“你跟阿姨回家吧，阿姨給你吃巧克力”
4.陌生人給你的東西能不能吃?為什么不能吃?
幼兒在教師的提示下，對(duì)陌生人說：“阿姨，我不吃巧克力。”
教師小結(jié)：陌生人可能有壞人，壞人會(huì)用好吃的食物、有趣的玩具，或者說好聽的話騙小孩，把小孩騙走，使小孩再也不能回自己的家，所以我們不能隨便相信陌生人的話，更不能跟陌生人走。
五、活動(dòng)延伸，情景表演。
1.如果小朋友一個(gè)人在家遇到有人敲門又應(yīng)該怎么辦?
2.教師小結(jié)：如果在家里不能隨便開門讓門外的人進(jìn)來。
3.情景表演
我認(rèn)為我設(shè)計(jì)的活動(dòng)適合我們中班的`孩子，我在通過集體的學(xué)習(xí)，幫助所有的孩子了解和掌握一些和陌生人相處的方法，讓孩子知道如何應(yīng)變可能遇到的危險(xiǎn)是必不可少的。我認(rèn)為僅僅告訴幼兒“不接受陌生人的糖果或不要和陌生人說話”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須向孩子描述可能遇到的情況.然后指導(dǎo)孩子如何去做。正因?yàn)槲业暮⒆痈袑?shí)際意義，更貼近孩子的實(shí)際生活，更有教育價(jià)值，所以我認(rèn)為我的設(shè)計(jì)的活動(dòng)適合我們的孩子。
有一兩個(gè)參與不積極的，是因?yàn)閭€(gè)體差異，班上有一些孩子情況特殊，需要我們個(gè)別引導(dǎo)。
三只兔子教案大班篇四
這個(gè)故事向幼兒展示了三只機(jī)靈的小兔戰(zhàn)勝大灰狼的事情。其中，三只小兔遇到大灰狼后顯露出的機(jī)智能給孩子一定的啟示，幼兒非常喜歡這類故事。
中班幼兒雖然已經(jīng)掌握了初淺的閱讀方法。但對(duì)于有序的閱讀單頁(yè)多幅圖還沒有經(jīng)驗(yàn)，為了讓孩子在閱讀過程中根據(jù)故事的線索有序閱讀，我將引導(dǎo)孩子閱讀的過程分為兩個(gè)步驟。先讓孩子與教師共同閱讀，在觀察與分析中讓孩子初步學(xué)習(xí)按數(shù)序閱讀，為下面的自主閱讀做好鋪墊。第二部分孩子以對(duì)故事背景有所了解，這時(shí)師生通過借助大小圖書相互交流意見，討論分析解決問題，使幼兒形成對(duì)故事連貫的理解。
（一）活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)有序的觀察圖片，理解故事內(nèi)容。
2、能大膽的'表達(dá)表述對(duì)圖片的理解。
3、體驗(yàn)智斗大灰狼取得勝利的成功感。
（二）活動(dòng)準(zhǔn)備
1、大圖書一本。
2、小圖書人手一本。
1、出示大圖書引起幼兒閱讀興趣。
引導(dǎo)幼兒觀察封面。
2、共同閱讀前五幅圖。
*這本書里到底講了一個(gè)怎樣的故事，讓我們一起來看看吧。
（指圖1）先來看看第一幅圖，這里有誰(shuí)？這三只小兔長(zhǎng)得一樣嗎？
（指圖2）誰(shuí)來說說第二幅圖？他們到底想干什么？（幼兒充分說了以后教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面，說出他們?cè)谂郎?。?/p>
（指圖3）這里有誰(shuí)？在什么地方？猜猜他想干什么？誰(shuí)來講講這幅圖？
（指圖4）這里發(fā)生了什么事？
（指圖5）這里又發(fā)生了什么事？我們一起來學(xué)學(xué)大灰狼撲向小兔的情景。
小兔有沒有被吃掉？請(qǐng)小朋友拿出小圖書從第六幅開始接著往下看。
3、幼兒自主閱讀小圖書。
引導(dǎo)幼兒邊看邊講講后來發(fā)生的事情。
4、與大圖書結(jié)合進(jìn)行理解和分析。
*有沒有被吃掉？她們呢想了什么好辦法？
（指圖10）教師講述。
*你喜歡這三只小兔嗎？為什么？
小結(jié)：我也非常喜歡他們，因?yàn)槿恍⊥糜龅轿ｋU(xiǎn)沒有害怕，會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，他們很機(jī)靈。
5、完整閱讀圖書。
*你們喜歡這個(gè)故事嗎？請(qǐng)拿好你的小圖書和我一起講講這個(gè)故事吧。
*教師帶領(lǐng)幼兒完整閱讀圖書。
三只兔子教案大班篇五
1、學(xué)會(huì)逐頁(yè)地閱讀畫面，理解畫面內(nèi)容，愿意認(rèn)讀名字：“兔子樓”以及故事中“爬呀爬”等漢字。
2、根據(jù)藤本植物有藤蔓會(huì)攀爬這一特征，嘗試?yán)m(xù)編故事。
3、感知兔子樓被攀爬植物裝飾后產(chǎn)生的特殊效果，對(duì)閱讀故事有興趣。
4、通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
幼兒用書人手一冊(cè)，實(shí)物投影儀一臺(tái)
一、音樂活動(dòng)：小手爬
教師出示漢字“爬呀爬”，用肢體語(yǔ)言提示幼兒認(rèn)讀漢字。
邊唱邊做動(dòng)作《小手爬》
二、閱讀《兔子樓》
1、幼兒自主閱讀故事，學(xué)會(huì)逐頁(yè)看畫面，初步了解畫面內(nèi)容。
2、用實(shí)物投影儀放大幼兒用書，引導(dǎo)幼兒逐頁(yè)閱讀畫面。
(1)認(rèn)讀故事名字：兔子樓。
(2)兔子樓里住著誰(shuí)呢?一共住了幾只兔子?
住在一樓的是――(小白兔)，它在陽(yáng)臺(tái)上種了一棵――(牽?；?，牽牛花會(huì)……，爬到二樓啦。鼓勵(lì)幼兒學(xué)說句子：爬呀爬，爬到二樓。
(3)用同樣的方法引導(dǎo)幼兒繼續(xù)閱讀故事。
三、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兔子種的植物的共性。
四、啟發(fā)幼兒根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)，用其他的藤本植物續(xù)編故事。
五、完整閱讀故事《兔子樓》。
三只兔子教案大班篇六
一、談話討論，引出本課內(nèi)容。
1、出示樹林寫真圖(1)，里面是動(dòng)畫片兔媽媽帶兔寶寶去樹林采蘑菇的情景，喚起幼兒的記憶。(問：圖中有些什么?它們?cè)谀睦?引導(dǎo)幼兒觀察圖中環(huán)境)
2、出示樹林寫真圖(2)，樹后面出現(xiàn)了一只兇惡的大灰狼，流著口水望的兔乖乖。(引發(fā)幼兒的危險(xiǎn)意識(shí)，引導(dǎo)幼兒替兔乖乖想辦法，哪些地方可以藏好自己不被大灰狼發(fā)現(xiàn))
3、出示樹林寫真圖(3)，一只最小的兔乖乖被嚇哭了，大灰狼向它走去。(引導(dǎo)幼兒想想動(dòng)畫片的情景，大家為小兔捏了一把汗，是誰(shuí)幫助了最小的兔乖乖?用的什么方法?還有其他辦法嗎?遇到危險(xiǎn)時(shí)大聲哭好不好?)
4、出示樹林寫真圖(4),小兔乖乖們趕走了大灰狼后，兔媽媽在點(diǎn)數(shù)兔寶寶。(大家用的什么方法趕走了大灰狼?有小兔被吃掉嗎?兔媽媽對(duì)小兔說了些什么?)
二、游戲
1、躲貓貓
教師和幼兒帶上兔寶寶頭飾去‘樹林’采蘑菇。按照指令走過小路到蘑菇最多的地方采集蘑菇，(聽著歡快的音樂，小兔乖乖們很高興，突然音樂變得沉重，狼來了)，兔媽媽引導(dǎo)寶寶躲起來，大樹后，綠草下，用蘑菇擋住自己。大灰狼走了，小兔兔一只也沒被發(fā)現(xiàn)。
2、躲在一起。
兔媽媽：孩子們，大灰狼馬上又要來了，快點(diǎn)換個(gè)地方躲起來。提醒大家輕輕的，不要讓大灰狼聽到聲音。小兔們又開始忙起來，拿好自己采的蘑菇找地方藏好自己。兔媽媽因?yàn)楸Ｗo(hù)最小的兔寶寶被夾在大樹的縫隙里，怎么辦。引導(dǎo)幼兒想辦法，不能發(fā)出太大的聲音以免被大灰狼發(fā)現(xiàn)，要使勁用力拉開大樹的縫隙讓兔媽媽出來。
三、結(jié)尾。
兔寶寶們都沒讓大灰狼發(fā)現(xiàn)，小兔們拿好采的蘑菇跟著媽媽回家了。
四、課程延伸。
1、以上寫的是主要內(nèi)容，教師的語(yǔ)言表達(dá)沒寫，備課應(yīng)備詳案，因?yàn)橛變弘m小但思維跳躍靈活，教師在上課前要先想想在上課時(shí)會(huì)發(fā)生的多種請(qǐng)況，幼兒會(huì)提出哪些問題。
2、在課程進(jìn)行時(shí)，幼兒不會(huì)按照老師已想好的模式走，特別談到兔寶寶有危險(xiǎn)的時(shí)候，大家都很激動(dòng)，爭(zhēng)著說辦法及自己遇到壞人時(shí)的事情。在這個(gè)時(shí)候，教師也要控制好情緒，引導(dǎo)幼兒把注意力轉(zhuǎn)回到課題上。
3、通過《小兔和狼》這一課后，幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力會(huì)得到一定的提高，在日常生活遇到問題要保持冷靜，遇到壞人時(shí)要?jiǎng)觿?dòng)聰明的小腦瓜。但由于幼兒年齡小，真正辦到肯定會(huì)有小小的問題，所以教師在以后都應(yīng)適時(shí)的提醒，幫助幼兒加深印象。
4、如果讓我重新上這課內(nèi)容，我會(huì)把一些細(xì)節(jié)問題做的更完善，比如：在教學(xué)時(shí)，教師的語(yǔ)言表達(dá)及肢體語(yǔ)言要更豐富形象;游戲時(shí)用的場(chǎng)景面積增大，安排能力較強(qiáng)的幼兒隨時(shí)準(zhǔn)備處理小小意外情況;在師生問答時(shí)，教師對(duì)幼兒的回答要作更進(jìn)一步總結(jié)。
三只兔子教案大班篇七
1.仔細(xì)觀察畫面，理解故事內(nèi)容，能用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
2.通過對(duì)畫面的質(zhì)疑，大膽猜測(cè)故事情節(jié)，感知角色的心理活動(dòng)。
3.積極參與討論活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀帶來的驚喜。
4.在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。
5.能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
1.故事讀本兩人一本;情節(jié)線索圖標(biāo)一套。
2.兔子、頭飾各一個(gè)。
1.觀察故事開頭和中間部分畫面，引發(fā)幼兒對(duì)讀本的興趣和思考。
師：今天老師給你們帶來了一本好看的圖書，你們知道這本書里講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事嗎?他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢?(教師朗讀故事的名字)
2.幼兒兩兩合作自主閱讀故事前半部分。
師：他們之間到底發(fā)生了什么事呢?小兔子會(huì)和說些什么?又是怎么做的呢?請(qǐng)你們自己讀一讀這本書的前半部分，讀完以后可以和旁邊小朋友說一說。
3.集體閱讀幼兒看懂的和看不懂的畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒閱讀第8頁(yè)和第10頁(yè)。(教師根據(jù)幼兒的回答逐一出示圖標(biāo)，并有意識(shí)地按序進(jìn)行排列)
(1)師：你看懂了哪一頁(yè)?講了什么內(nèi)容?請(qǐng)你講給大家聽一聽。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫面表情和動(dòng)作，如：伸出手是什么意思?講出角色間的對(duì)話，不一定要求和書中內(nèi)容一致)
(2)你有沒有看不懂的地方?誰(shuí)看懂了?幫幫他。
(3)引導(dǎo)幼兒感知畫面內(nèi)容：重點(diǎn)閱讀第8頁(yè)和第10頁(yè)――兔子坐在哪里?他做了個(gè)什么動(dòng)作?大家學(xué)一學(xué)，這個(gè)動(dòng)作是什么意思?在干什么?(講故事)，他是怎么想的?(引導(dǎo)幼兒觀察小圖并進(jìn)行講述);兔子坐在哪里?背著兔子回到哪里去?他為什么會(huì)一邊走一邊笑?他想到了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察小圖并進(jìn)行講述)
5.教師帶領(lǐng)幼兒完整地講述故事。
6.閱讀畫面第16頁(yè)、18頁(yè)，猜測(cè)故事的后半部分。
教師根據(jù)幼兒的回答簡(jiǎn)單小結(jié)：你喜歡這只小兔子嗎?為什么?
7.帶領(lǐng)幼兒閱讀故事后半部分
師：故事的結(jié)尾到底是什么樣子的呢?
8.幼兒兩兩合作完整閱讀繪本。
師：請(qǐng)你們一邊看一邊講一講這個(gè)故事。
9.故事表演。
師：今天真的來了一只和一只兔子，我們也來做小兔子，大家一起把這個(gè)故事完整地表演一遍。
根據(jù)大班童話劇的目標(biāo)中提到的：“能創(chuàng)造性地表演同一主題中的不同情節(jié)，表現(xiàn)不同角色的形象”這一點(diǎn)，結(jié)合這一目標(biāo)，我借助故事中“的房子融化了，兔子的房子還好好的，求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來家”一句話，引發(fā)幼兒的想象，啟發(fā)幼兒根據(jù)角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺(tái)詞，一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)橥拕〉囊徊糠郑瑥亩苿?dòng)大班幼兒合理想象的能力。另外，教案中也關(guān)注大班幼兒合作表演的能力，結(jié)合“大班能用自己的方式進(jìn)行表演，并能合作、協(xié)商進(jìn)行角色之間的分配以及情節(jié)的展開”，在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺(tái)詞、表演基礎(chǔ)上遞進(jìn)要求，兩人合作表演，并由幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固表演中神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣的表演要素，推進(jìn)幼兒自主表演的能力。
活動(dòng)中的關(guān)鍵，是通過之前對(duì)角色的語(yǔ)氣、動(dòng)作揣摩，請(qǐng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。然而我并沒有讓幼兒對(duì)原有故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編，或是根據(jù)情節(jié)來進(jìn)行續(xù)編故事，為了給與幼兒積極向上的情感渲染，我通過正面的形象激發(fā)幼兒對(duì)于故事重新做了改編：“兔子不再是膽小的、靠別人幫助的人，他今天也變得勇敢、聰明了，你認(rèn)為他會(huì)像哪些辦法要回自己的房子呢”?馬上激起了幼兒創(chuàng)作欲望，幼兒的想法多種多樣，有的說讓兔子拿一塊肉吸引，當(dāng)出門想吃肉時(shí)就把給趕跑;也有的說兔子會(huì)用勇敢、大聲地去要回房子，把給嚇跑。在這么多的充分想象之后，幼兒合作表演了自己創(chuàng)編的內(nèi)容，用動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了自己對(duì)于角色理解。
三只兔子教案大班篇八
1、知道每個(gè)動(dòng)物的食物不一樣，了解一些小動(dòng)物的食物。
2、喜歡與同伴交流，能夠大膽表達(dá)自己的想法。
背景音樂、動(dòng)物頭飾、操作材料、ppt。
一、播放音樂，引起興趣
聽，小動(dòng)物們來了，我們一起和小動(dòng)物們一起運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)吧。（請(qǐng)小朋友帶上動(dòng)物頭飾，跟著音樂一起和動(dòng)物們一起運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)）。
小結(jié)：真開心，小動(dòng)物們很喜歡和我們小朋友一起運(yùn)動(dòng)呢。
二、猜猜各種小動(dòng)物的食物
2、小貓走來了，它喜歡吃什么呀？
小結(jié)：小貓喜歡吃小魚和老鼠，啊嗚啊嗚吃飽了。
3、小猴子跑來了，你們知道它喜歡吃什么嗎？
小結(jié)：小猴子最喜歡吃香蕉了，它吃好還有點(diǎn)餓，又吃了個(gè)桃子就飽了。
4、最后來了小兔子，知道小兔子喜歡吃什么嗎？
小結(jié)：小兔子最喜歡吃青菜和蘿卜了。
三、談?wù)務(wù)f說小兔子吃蘿卜
2、小兔子、中兔子、大兔子吃蘿卜，誰(shuí)吃得最多？誰(shuí)吃得最少？為什么？
小結(jié)：小兔子個(gè)頭小吃得最少，大兔子個(gè)頭大吃得最多，中兔子吃得不多也不少。
四、幼兒操作材料
要求：圖片上有三只小兔子，一個(gè)個(gè)頭最小，一個(gè)個(gè)頭很大，一個(gè)個(gè)頭中等，還有三框蘿卜，一個(gè)很少，一個(gè)很多，一個(gè)中等，請(qǐng)你們想想誰(shuí)吃哪框蘿卜，用記號(hào)筆連起來。
（幼兒操作材料，教師指導(dǎo)。）
三只兔子教案大班篇九
1、嘗試用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)創(chuàng)編故事中與兔子的主要對(duì)話。
2、體驗(yàn)與同伴合作創(chuàng)編、表演童話劇的快樂。
3、知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
幼兒在創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)與故事角色的匹配
幼兒合作創(chuàng)編并且表演情節(jié)
視頻、故事錄音、ppt
第二兩課時(shí)(共兩課時(shí))
一、出示故事圖片引出活動(dòng)
1、引出活動(dòng)
最近我們?cè)诒硌萃拕 逗屯米印?，里面發(fā)生了什么事情?
你還記得，故事中提到了怎樣的和兔子?
――小結(jié)：狡猾的遇上了善良的兔子，故事就這樣開始的。(聽故事錄音開始部分)
二、嘗試創(chuàng)編臺(tái)詞
1、、兔子介紹自己房子時(shí)各自的對(duì)話
(1)出示圖片一(和兔子各自的房子)
提問：睡在這房子里會(huì)有什么感覺(外形、作用)
提問：兔子和會(huì)怎么介紹自己的房子?
2、出場(chǎng)
(2)看啊，來了。
聽音頻(事先準(zhǔn)備和兔子的音頻)
提問：兔子和說話時(shí)的聲音聽起來有什么地方不同?
(3)出示幼兒說的不同之處，制作成卡片貼在黑板上作為記錄(口氣、語(yǔ)調(diào)、情感等)
(4)幼兒聽一聽、學(xué)一學(xué)
3、視頻表演
出示兩段無聲音的表演
幼兒說說理由(動(dòng)作、神態(tài)、表情)
小結(jié)：相同的動(dòng)物可以用不同的動(dòng)作、神態(tài)、表情表演出不同的心情。
(3)再看一遍視頻，配上聲音、動(dòng)作
(4)放完整視頻，幼兒跟著試一試
4、兔子重新回家
(1)提問：兔子被趕出了自己房子后，想了什么辦法要回房子
今天的結(jié)局不一樣了，兔子是聰明、勇敢的，她會(huì)想什么辦法要回房子?
(2)我們來嘗試做導(dǎo)演，兩人合作，分別扮演和兔子，演一演兔子被趕出后想要回房子時(shí)他們的對(duì)話。
兩人嘗試表演
(3)展示
請(qǐng)2到3組幼兒上前表演，觀眾點(diǎn)評(píng)(通過評(píng)價(jià)動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)等)
幼兒評(píng)價(jià)同伴的表演
三、欣賞童話劇，激發(fā)幼兒表演欲望。
這是你們的劇照，像不像為小朋友繼續(xù)表演新編的故事呢?下次再來試一試。
根據(jù)大班童話劇的目標(biāo)中提到的：“能創(chuàng)造性地表演同一主題中的不同情節(jié)，表現(xiàn)不同角色的形象”這一點(diǎn)，結(jié)合這一目標(biāo)，我借助故事中“的房子融化了，兔子的房子還好好的，求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來家”一句話，引發(fā)幼兒的想象，啟發(fā)幼兒根據(jù)角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺(tái)詞，一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)橥拕〉囊徊糠?，從而推?dòng)大班幼兒合理想象的能力。另外，教案中也關(guān)注大班幼兒合作表演的能力，結(jié)合“大班能用自己的方式進(jìn)行表演，并能合作、協(xié)商進(jìn)行角色之間的分配以及情節(jié)的展開”，在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺(tái)詞、表演基礎(chǔ)上遞進(jìn)要求，兩人合作表演，并由幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固表演中神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣的表演要素，推進(jìn)幼兒自主表演的能力。
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