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聰明的小高斯故事篇一
這應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的一個(gè)故事，對于高斯的算理學(xué)生已經(jīng)掌握。但這個(gè)故事給我們的啟示，并不是學(xué)生所了解的。希望通過這個(gè)故事，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)一些詞語的用法，會(huì)概括主要內(nèi)容，還能知道高斯不是天才。
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。感受“剛剛”、“驚訝”、“鼓勵(lì)”等詞語對于文章表情答意中的作用。
2、感情朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)用自己的話概括文章主要內(nèi)容的方法。
3、通過故事的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白高斯不是天才，像高斯一樣做事勤于動(dòng)腦思考，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
帶著感受讀課文的3、4、6段。體會(huì)詞語的作用。并明白故事告訴我們的道理。
學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
2課時(shí)
幻燈片
導(dǎo)語：同學(xué)們，這節(jié)課呀，雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰算得又快又準(zhǔn)確，題目是1+2+3+4+…+100=？
1、學(xué)生匯報(bào)答案。
2、你是怎樣知道答案的？
過渡：真不錯(cuò)，你真是一個(gè)愛讀書的好孩子，有一個(gè)小朋友是自己算出這道題的，你們想知道他是誰嗎？
揭題：聰明的小高斯。
1、介紹高斯：小高斯是十八世紀(jì)中期德國的一個(gè)小朋友，他上小學(xué)一年級老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界的大數(shù)學(xué)家，這一課就是學(xué)習(xí)有關(guān)他的故事。（可以放在后面）
2、檢查生字。
3、檢查課文讀文情況。
4、逐段朗讀，讀通讀順
5、課文哪幾段寫了事情的經(jīng)過？
（2——6）段。
6、這幾個(gè)自然段分別講了什么內(nèi)容？
2段：老師讓學(xué)生從一加到100，看誰算得快。
3段：剛剛幾分鐘，小高斯就求出了結(jié)果。
4段：這樣短的時(shí)間小高斯就求出了答案，老師很驚訝。
5段：老師問高斯怎樣算的。
6段：高斯說自己算題的規(guī)律。
7段：老師夸獎(jiǎng)小高斯愛動(dòng)腦筋，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。
7、這樣多的內(nèi)容，主要講了什么內(nèi)容呢？（交給學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法）。
小高斯在很短的時(shí)間內(nèi)就抓住規(guī)律把1到100的和算了出來，得到了老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。
總結(jié)方法：概括故事的主要內(nèi)容不是把所有段的內(nèi)容疊加在一起，而是需要抓主要去次要的內(nèi)容，并用合適的語言連接起來。內(nèi)容要簡練，主要情節(jié)要突出。
8、其它兩個(gè)自然段分別講什么。
（1）學(xué)生讀一段，說一段。
（2）看看這兩段和我們剛才的故事的主要內(nèi)容誰是重點(diǎn)？（剛才內(nèi)容）
（3）本課的主要內(nèi)容怎樣概括，這兩段的內(nèi)容你要不要？（內(nèi)容的取舍）
9、概括本文的主要內(nèi)容。
即：在原有的基礎(chǔ)上加上高斯的偉大成就。
10、總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。
一、復(fù)習(xí)
1、說分段。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
二、新授
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）讀課文的一段，知道了什么。
（2）開頭的四要素。（感受這樣開頭的好處）
2、讀第二自然段，師生探討，加深理解
（1）自己讀課文第二段，小高斯給你留下了怎樣的印象，用筆在文中畫出來。（教給學(xué)生可以畫詞，可以畫句?？梢援嫺咚棺约旱模部梢援媱e人的）
（2）學(xué)生讀畫。
（3）學(xué)生匯報(bào)。
三段：抓對比：剛剛幾分鐘，別人忙于計(jì)算。抓動(dòng)作、語言：高斯站起來，大聲說。
看出：高斯算得快，很自信。
朗讀：注意5050后面的嘆號。帶著自信，語言稍快，聲音大朗讀。
四段：抓對比：（1）詞語對比：老師驚訝和老師非常驚訝的對比，讀時(shí)突出“非?！保粫r(shí)間的對比：花費(fèi)一個(gè)多小時(shí)，才算出來，小高斯只用幾分鐘就能算出來。
朗讀：帶著驚訝，強(qiáng)調(diào)的語氣。
五、六段，師生對話。
學(xué)生說說就可以，可以簡單知道算法。練習(xí)對話，小高斯要自信一些。
3、我們設(shè)想一下，小高斯如果按照老師的要求一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地加下去，會(huì)怎樣？
一定會(huì)和大家一樣，很長時(shí)間也算不出答案來。
4、同樣的題目，惟有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個(gè)數(shù)的和都是一樣的，這說明了什么？（小高斯很喜歡動(dòng)腦筋，很會(huì)思考問題。說明小高斯很注意觀察事物。）
5、小高斯這么多的優(yōu)點(diǎn)，那么這些優(yōu)點(diǎn)是天生的嗎？
不是，因?yàn)樾「咚故窃谌粘Ｉ钪芯宛B(yǎng)成了愛動(dòng)腦，愛觀察事物的好習(xí)慣。
6、你們所說的，也正是老師想說的。讀第七自然段。
換句，老師點(diǎn)頭，夸獎(jiǎng)高斯——————，比較，了解老師的心情
7、你來做老師，做一做動(dòng)作，夸一夸，鼓勵(lì)一下高斯。（鞏固教育點(diǎn)、）。
8、齊讀第七段。
三、補(bǔ)充資料，補(bǔ)充一些高斯的資料，感受他的偉大成就。
四、作業(yè)。
寫一篇《我眼中的高斯》的小隨筆，談?wù)勛约旱氖斋@。
板書：聰明的小高斯——?jiǎng)倓?、大?/p>
老師——驚訝、不相信、點(diǎn)頭、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)
勤于動(dòng)腦、善于思考、總結(jié)規(guī)律
上課開始，我在語文課上先是用跟課文相關(guān)的一道數(shù)學(xué)題激發(fā)了學(xué)生們的興趣，使學(xué)生們有興趣的自己去解決和發(fā)現(xiàn)這道題到底是怎樣被算出來的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以后，讓學(xué)生帶著一系列的問題去讀課文，在此學(xué)習(xí)過程中，我通過讓學(xué)生充分讀分析老師對小高斯解答數(shù)學(xué)題當(dāng)中的一系列的態(tài)度變化，從而了解8歲的來自普通家庭的小高斯只用了很短的時(shí)間就能解決出數(shù)學(xué)難題是因?yàn)樗?xì)心觀察、善于思考。從中也讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)出：換一個(gè)角度看問題也許會(huì)有令人驚喜的效果，并在此學(xué)習(xí)中也鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要像小高斯一樣嘗試用不用的方法解決同一個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在這一堂語文課中，我主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)語文的理念：
1、讓學(xué)生通過各種方式的讀來充分的研讀課文，分析課文，感悟課文，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)文章所要告訴給學(xué)生的道理。
2、更加注重學(xué)生之間的有益的評價(jià)，同時(shí)鍛煉了他們能正確的看待別人的良好的思想，體現(xiàn)在：指名讀課文后，讓學(xué)生評價(jià)這些同學(xué)讀的情況；文章學(xué)習(xí)后，評價(jià)小高斯。
3、在課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生更多的占據(jù)課堂，成為課堂的主人，通過師生之間、生生之間的交流從而攻破教學(xué)的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和感悟，與此同時(shí)更加鼓勵(lì)學(xué)生能主動(dòng)積極地去完成課堂上教師所布置的任務(wù)，充分的交流，更加深刻的領(lǐng)悟課文的主旨，能夠充分的表達(dá)出自己的理解。
5、更多的聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，更多的想到生活中的自己，從而結(jié)合了實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行了教育。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也存在許多缺點(diǎn)：
1、教學(xué)中不能隨時(shí)捕捉孩子的閃光點(diǎn)。
2、對訓(xùn)練的問題出現(xiàn)的時(shí)機(jī)不好。
3、對學(xué)生的評價(jià)語言還要加強(qiáng)。
4、課堂上要隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
聰明的小高斯故事篇二
1.過小高斯巧算數(shù)學(xué)題的事，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)中要細(xì)心觀察、善于思考。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語氣的說話。
3.認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字；正確、流利、有感情地讀文；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
1.同學(xué)們，今天的語文課上老師帶來一道數(shù)學(xué)題，大家看，應(yīng)該怎樣算呢？
2.同學(xué)們，在二百多年前德國的一所小學(xué)校里，有一個(gè)年近8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案，你們想知道他是誰嗎？老師告訴你們：他就是聰明的小高斯。今天，我們就來學(xué)習(xí)第10課《聰明的小高斯》。
1.齊讀課題。同學(xué)們想讀讀課文嗎？請同學(xué)們把書翻到64頁，自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以采用自己喜歡的方式去解決。
2.大家讀得好認(rèn)真啊！老師特別高興。那本課的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？現(xiàn)在我要考考大家，你們愿意接受我的挑戰(zhàn)嗎？那誰想讀？（指名讀、齊讀）
1.真不錯(cuò)，看來大家都和生字寶寶成為了好朋友。老師相信現(xiàn)在大家一定能把課文讀的正確、流利。就請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，看看課文講了小高斯一件什么事？
2.那小高斯是用什么方法算得呢？誰想說說？那誰能找出相關(guān)的語段在讀一讀？
（你找的語段很準(zhǔn)確，他讀得怎么樣？誰想評一評？）
3.同學(xué)們，小高斯用自己的想法算出了這道題，多了不起！如果小高斯就在我們身邊，你想對他說什么？的確，這么難的題，一個(gè)僅僅8歲的孩子居然在這么短的時(shí)間內(nèi)能算出來，真令人佩服！
4.面對小高斯與眾不同、出乎意料的算法，老師的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化。下面同學(xué)們就默讀課文，圈出表示老師態(tài)度變化的詞語。
5.誰找到了？想說說？這些詞語概括了老師態(tài)度變化的全過程。下面同學(xué)們就在小組里體會(huì)這些詞語的含義，在讀讀老師態(tài)度變化的句子。咱們比比，看誰得的好，最能體現(xiàn)老師的不同態(tài)度。
（同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，哪個(gè)小組向按自己的理解讀讀表示老師態(tài)度變化的句子？）
6.同學(xué)們，老師的態(tài)度變化多大??！由先前“不耐煩”到后來的“驚喜”，“他驚喜地看著小高斯，好像剛剛認(rèn)識(shí)這個(gè)砌磚工人的兒子”對于這句話，你是怎樣理解的？
是啊，小高斯就是個(gè)普通家庭的孩子，他的父母很可能沒有什么文化，可他們的兒子卻是這么優(yōu)秀。咱班多數(shù)同學(xué)也是普通家庭的孩子，所以只要我們自信、勤思好學(xué)，也一定能成功、成才！你們對自己有信心嗎？老師相信你們。
教學(xué)流程：
課文我們理解得很好。如果讓你們?nèi)グ缪菟麄儯嘈乓欢苎莸酶?！現(xiàn)在同桌就商量商量，你想扮演什么角色，想怎么演，一會(huì)看看那桌最精彩！
聰明的小高斯，用他充滿智慧的大腦。想出了這種獨(dú)特的算法，贏得了老師的賞識(shí)，老師又為小高斯作了什么事呢？我們齊讀課文最后一自然段：“不久”一齊
同學(xué)們小高斯只是普通工人家庭的孩子，但他卻不平凡，你知道是什么使他成為一名偉大數(shù)學(xué)家的嗎？
大家說得都對，如果我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中能夠細(xì)心觀察、善于
考，也許也會(huì)有令人驚喜的結(jié)果。可能第2個(gè)、第3個(gè)小高斯就會(huì)在我們班級出現(xiàn)，說不定比小高斯還出色呢！
搜集資料:舉出一個(gè)在你生活或?qū)W習(xí)中，用不同的方法解決同一個(gè)問題的例子。
板書設(shè)計(jì)：聰明的小高斯
普通人家的孩子—善于思考—成為數(shù)學(xué)家
教學(xué)反思：
聰明的小高斯故事篇三
課文寫了德國著名數(shù)學(xué)家高斯，在8歲的時(shí)候用簡便的方法算出了老師用了一個(gè)多小時(shí)才算完的數(shù)學(xué)題，得到了老師的鼓勵(lì)和幫助，最終成為著名數(shù)學(xué)家的故事。
針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，采取讀讀議議的形式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)他們主動(dòng)讀故事，感悟故事所蘊(yùn)涵的道理。閱讀課文時(shí)，想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，把故事中的道理與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，受到啟迪。
1.通過8歲的小高斯只用了很短的時(shí)間就計(jì)算出一道復(fù)雜數(shù)學(xué)題的故事，教育學(xué)生從小養(yǎng)成細(xì)心觀察，善于思考的良好習(xí)慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)雙線格中“聰、德、敏”等10個(gè)字，會(huì)寫田字格中“所、數(shù)、題”等9個(gè)生字，學(xué)習(xí)斤字旁。
1.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的方法解決同一問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2.通過理解老師“不耐煩→大吃一驚→懷疑→震驚→驚喜”的態(tài)度變化過程，體會(huì)小高斯愛動(dòng)腦筋、善于思考的良好品質(zhì)。
投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
1.這節(jié)課，雖然是語文課，但是老師帶來一道數(shù)學(xué)題，誰知道這道題的結(jié)果?課件出示1+2+3+4+…+100=?。
2.指名回答。
這道題的得數(shù)是5050。
3.你是怎樣知道答案的?
預(yù)設(shè)：在課外書中看過的;讀課文后知道的。
4.在二百多年前德國的一所小學(xué)校里，有一個(gè)和你們年齡差不多的孩子也很快地算出了這道題，他就是聰明的小高斯。今天，我們就來學(xué)習(xí)新課《聰明的小高斯》。
1.齊讀課題?？吹秸n題，你知道了什么，還想知道什么?
2.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以采用自己喜歡的方式去解決。
3.請大家用自己喜歡的方式讀課文，看看課文講了小高斯的什么事?
1.課件出示：“不大一會(huì)兒，小高斯站了起來，手里舉著小石板說：‘老師，我算出來了……’”“小高斯敏捷地把算式檢查一遍，高聲說：‘老師，沒有錯(cuò)’”
想一想，這段文字抓住了什么詞語對小高斯進(jìn)行了描寫?“敏捷”是什么意思，說明了什么?
2.我們設(shè)想一下，小高斯如果按照老師的要求一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地加下去，會(huì)怎么樣?
一定會(huì)和大家一樣，很長時(shí)間也算不出答案來。
3.誰想說說小高斯是用什么方法計(jì)算的?同樣的題目，唯有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個(gè)數(shù)的和都是一樣的，這說明了什么?
預(yù)設(shè)：說明小高斯很喜歡動(dòng)腦筋，很會(huì)思考問題;說明小高斯很注意觀察事物。
4.同學(xué)們說了小高斯這么多的優(yōu)點(diǎn)，那么小高斯的這些優(yōu)點(diǎn)是天生的嗎?
預(yù)設(shè)：小高斯是在日常生活中養(yǎng)成了愛動(dòng)腦，愛觀察事物的好習(xí)慣。
5.我們要向小高斯學(xué)習(xí)什么呢?
預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)小高斯愛動(dòng)腦，勤于思考、善于思考的良好品質(zhì)。
6.面對小高斯與眾不同、出乎意料的算法，老師的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化。下面同學(xué)們就默讀課文，圈出表示老師態(tài)度變化的詞語。
7.指名反饋：“不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜”等。
8.老師的態(tài)度為什么會(huì)有這些變化呢?現(xiàn)在大家在小組內(nèi)討論一下，看哪個(gè)小組回答得最全面。
(1)不耐煩的原因：不相信小高斯能這么快就把復(fù)雜的算術(shù)題算出來，以為他在說謊。
(2)大吃一驚的原因：不到一分鐘小高斯就算出了結(jié)果。
(3)懷疑的原因：因?yàn)榫瓦B他自己也用了一個(gè)多小時(shí)，并且算了三遍才算對，小高斯這么快算出了結(jié)果。
(4)震驚的原因：小高斯巧妙的計(jì)算方法，他自己也是第一次知道。
(5)驚喜的原因：他確信這道難題是小高斯自己完成的。
9.這些詞語概括了老師態(tài)度變化的全過程。下面同學(xué)們就在小組里體會(huì)這些詞語的含義，再讀讀老師態(tài)度變化的句子。比一比，看誰讀得好，最能表現(xiàn)出老師的不同態(tài)度。(指名朗讀并指導(dǎo)朗讀)
10.聰明的小高斯用他充滿智慧的大腦，想出了這種獨(dú)特的算法，贏得了老師的賞識(shí)。老師又為小高斯做了什么事呢?齊讀課文最后一自然段。
1.指名朗讀，學(xué)生評議。
2.老師范讀，請同學(xué)來為老師評一評。
3.分角色朗讀。
請學(xué)生說一說，通過這課的學(xué)習(xí)，有什么收獲。
指名讀課文，讀后說一說，高斯是個(gè)什么樣的孩子?你怎樣評價(jià)文中的老師。
1.多媒體出示本課生字，指名讀，齊讀。
(1)指導(dǎo)字的讀音并組詞語：聰、敏、捷、序、砌、勵(lì)等。
(2)指導(dǎo)區(qū)別字形：所、數(shù)、題、演、新、努、育、免等。
(3)課件出示“砌、磚”，比較這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(4)學(xué)習(xí)新偏旁“斤”。
2.指導(dǎo)書寫。
(1)看清結(jié)構(gòu)。
左右平分的字：所、新。
左中右相等的字：樹。
左窄右寬的字：演。
半包圍結(jié)構(gòu)的字：題，注意第9筆的捺要平要長。
獨(dú)體字：共、免。注意書寫要?jiǎng)蚍Q。
(2)教師范寫“樹、題、演”。
(3)學(xué)生練寫，相互評價(jià)。
3.組詞。
把()數(shù)()演()
努()育()德()
4.根據(jù)意思寫詞語。
形容十分地吃驚——(震驚)。
5.請用“敏捷、鼓勵(lì)”造句。
6.“數(shù)”還念什么?你知道嗎?
7.游戲猜字。
十四人一條心，同心同德向前進(jìn)。(德)
左面是嚴(yán)厲，右面是動(dòng)力，總能給你以鼓勵(lì)。(勵(lì))
在廣場遵守公共秩序就是給予別人方便。(序)
1.對高斯能成為一名偉大的數(shù)學(xué)家，學(xué)生暢談自己的感受。
2.教師總結(jié)。
10聰明的小高斯
老師→出題→不耐煩→驚訝
小高斯→算出→檢查→正確
(不大一會(huì)兒)(敏捷)
成為大數(shù)學(xué)家
聰明的小高斯故事篇四
第二課時(shí)
1、同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了《聰明的小高斯》，誰能說說小高斯什么樣的品質(zhì)給你留下了深刻的印象？
2、在生活或?qū)W習(xí)中，你有沒有用不同的方法解決同一問題的例子？說給大家聽一聽。
1、課文要求我們識(shí)的生字還認(rèn)識(shí)嗎？咱們開火車讀一讀。如果讀的對，其他同學(xué)跟讀。先從哪組開始？
2、分析生字。
①努：奴+力（肯定）。還有什么方法記這個(gè)字嗎？（力→形旁，奴和努）我們根據(jù)它是形聲字，也容易記住這個(gè)字。這些字里，還有哪些字是形聲字？
②用口訣法記住“德”字：十四人一條心，同心同德向前進(jìn)。用口訣法記住“勵(lì)”字：左面是嚴(yán)厲，右面是動(dòng)力，總能給你以鼓勵(lì)。用口訣法記住“序”字：在廣場遵守公共秩序就是給予別人以方便。
③課件出示“砌、磚”比較這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？分析后，再讀讀這些字，老師指哪個(gè)，你就讀哪個(gè)？
1、要寫的字有哪些？出示，領(lǐng)讀。
2、按結(jié)構(gòu)分類：左右、上下、半包圍
3、在左右結(jié)構(gòu)里，左右平分的字有哪些？新、數(shù)、所：介紹新部首“斤”字旁。演→也是左右相等的字嗎？（左窄右寬）書寫時(shí)，還要注意什么？
4、上下結(jié)構(gòu)的字。努→
①奴稍寬一些，“力”不要寫太扁。奴字的捺要伸展。這是上寬下略窄的字。
②師范寫。育→
①也是上寬下略窄的字。書寫時(shí)注意：上橫要長，上面扁一些。下面的“月”瘦一些，要托住上半部分。
②誰上黑板寫一個(gè)，其他同學(xué)下面寫。
5、半包圍的字。題→
①這個(gè)字的部首朋友——“頁”。
②觀察“是”字有什么變化？
③注意第九筆的捺要平要長。
6、獨(dú)體字：共、免。注意書寫時(shí)要?jiǎng)蚍Q。
文章寫得很精彩，里面有許多非常好的詞，你喜歡哪個(gè)，找一找，把它寫在詞語手推車?yán)铩＃▍R報(bào)）
聰明的小高斯故事篇五
聰明的小高斯
執(zhí)教者：劉婷
教 材：“注、提”第五冊閱讀2《聰明的小高斯》
課 時(shí)：第一課時(shí)
學(xué)情分析：在學(xué)生原有閱讀能力的基礎(chǔ)上，讀懂課文
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解老師態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程和原因
2、能力目標(biāo)：在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上有感情地朗
讀課文
3、情意目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)小高斯愛動(dòng)腦的良好學(xué)
習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成勤于思考，善于思考的
好習(xí)慣
教學(xué)策略：采取讀讀議議的課型進(jìn)行教學(xué)
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣
師：同學(xué)們好
生：老師好
師：請坐
生：謝謝老師
師：同學(xué)們，這節(jié)課呀，雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰算得又快又準(zhǔn)確，題目是1+2+3+4+…+100=？
生：這道題的得數(shù)是5050。
師：你是怎樣知道答案的'？
生：我是在課外書中看到過的。
師：真不錯(cuò)，你真是一個(gè)愛讀書的好孩子，有一個(gè)小朋友是自己算出這道題的，你們想知道他是誰嗎？
生：想。
師：他就是聰明的小高斯。
二、初讀課文 整體感知
師：小高斯是十八世紀(jì)中期德國的一個(gè)小朋友，他上小學(xué)一年級老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著名的大數(shù)學(xué)家，這一課就是學(xué)習(xí)有關(guān)他的故事。
1、嘗試自由朗讀，正音
師：現(xiàn)在大家打開書，自由閱讀課文，生字和不懂的詞句要結(jié)合上下文或借助工具書去理解。
2、逐段朗讀，讀通讀順
師：現(xiàn)在大家坐好了，誰愿意逐段朗讀這一課。
3、師生探討，加深理解
師：我們設(shè)想一下，小高斯如果按照老師的要求一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地加下去，會(huì)怎樣？
生：一定會(huì)和大家一樣，很長時(shí)間也算不出答案來。
師：同樣的題目，惟有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個(gè)數(shù)的和都是一樣的，這說明了什么？
生：說明小高斯很喜歡動(dòng)腦筋，很會(huì)思考問題。
生：說明小高斯很注意觀察事物。
師：同學(xué)們說了小高斯這么多的優(yōu)點(diǎn)，那么小高斯的這些優(yōu)點(diǎn)是天生的嗎？
生：不是。
師：為什么不是？
生：因?yàn)樾「咚故窃谌粘Ｉ钪芯宛B(yǎng)成了愛動(dòng)腦，愛觀察事物的好習(xí)慣。
師：我們要向小高斯學(xué)習(xí)什么呢？
生：要學(xué)習(xí)小高斯愛動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
生：學(xué)習(xí)他勤于思考，善于思考的好習(xí)慣。
三、情感體驗(yàn) 拓展思維
師：這篇課文除了小高斯以外，還有一個(gè)重要人物，你們知道他是誰嗎？
生：小高斯的老師。
師：對，他就是小高斯的老師，我在課文中發(fā)現(xiàn)了幾處描寫老師度變化的語句，你能把它找出來嗎？
生：不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜。
師：那么老師的態(tài)度為什么會(huì)有這些變化呢？現(xiàn)在大家在小組內(nèi)討論一下，看哪個(gè)小組回答得最全面。
生：不耐煩的原因；不相信小高斯能這么快就把復(fù)雜的算術(shù)題算出來，以為他在說謊。
生：大吃一驚；他看小黑板上端端正正地寫著5050時(shí)，不禁大吃一驚，不到一分鐘時(shí)間就算出了結(jié)果，使他很吃驚。
生：懷疑的原因；因?yàn)榫瓦B他自己也用了一個(gè)多小時(shí)，并且算了三遍才算對的，小高斯這么快算出了結(jié)果，使他很吃驚。
生：震驚的原因；小高斯講的巧妙的計(jì)算方法，他自己還是第一次知道。
生：驚喜的原因；他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以異常驚喜。
四、朗讀課文 加以品評
師：誰愿意讀一讀你喜歡的片段？
生：朗讀
師：誰能來為他評一評？
生：感情不夠豐富，如果加上動(dòng)作就更好了。
師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，然后請各位同學(xué)來為我評一評。（朗讀）
生：評論。
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