最新《四個太陽》說課稿部編版(六篇)

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最新《四個太陽》說課稿部編版(六篇)
時間:2023-06-06 13:57:20     小編:zdfb

無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

四個太陽說課稿部編版篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。

生字卡片,四個顏色不同的太陽。

一、復習檢查,鞏固生字、詞語。

1、抽讀生字卡片,并組詞。

2、開火車讀生字卡片、詞語。

二、初讀課文,整體感知

2、你喜歡哪個太陽?把那個段落讀兩遍。

3、請學生來選出自己喜歡的太陽,并告訴大家把這個太陽送給誰?并說說為什么喜歡這個太陽。(老師幫忙把太陽貼在黑板上)

三、品讀課文,讀中感悟

(1)學習第一自然段。

1、請一個學生朗讀第一自然段。

2、這是一個什么顏色的太陽?(綠綠的太陽)

3、怎樣把這個太陽送給夏天的天空?(掛在)

4、為什么要畫個綠綠的太陽,掛在夏天的天空呢?因為夏天很熱,熱到什么程度呢?(學生說詞語、句子創(chuàng)設夏天熱的情境)

5、這個時候,一個綠綠的太陽,會讓人們感到清涼。綠綠的太陽,照到高山,讓高山清涼;照到田野,田野也變清涼;照到街道,讓街道清涼;照到校園,校園也變得清涼……綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家?(讀出“清涼”)

7、給出朗讀提示,再抽學生讀。師適時范讀。分男女朗讀。

(1)學習第三自然段。

1、(過渡)夏天畫個綠綠的太陽,那在冬天會畫個什么樣的太陽呢?(紅紅的太陽)

2、抽讀第三自然段。

3、思考:為什么要畫紅紅的太陽?

4、(師生用句子創(chuàng)設冬天寒冷的情境。)快用你響亮的聲音驅走嚴寒。朗讀第三自然段。

5、此時此刻,老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會有這種感受呢?(體會“愛”)

6、小結:就是一個愛字讓夏天的太陽清涼,讓那冬日的陽光溫暖。

7、再讀第三自然段,有感情的朗讀,體會溫暖。

(3)學習第二自然段。

1、(過渡)有同學讀的口干舌燥了,讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了???(蘋果、梨……)這些水果都很甜。

2、現(xiàn)在就把甜甜的笑容寫在臉上,讀出甜甜的感覺,比比看誰的表情最甜,睡的聲音最美。(自由讀第二自然段)

3、抽讀第三自然段。(帶上笑容,聲情并茂)

4、金黃的太陽讓農民伯伯豐收了,金黃的太陽讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對秋天的感激,再讀課文。

(4)學習第四自然段。

1、(過渡)沒有春天的播種,哪來秋天的收獲?讓我們走進那播散希望的春天。

2、齊讀第一句。

3、這個句子帶了什么符號???(問號)這個句子在問什么呢?(問春天的太陽該畫什么顏色)

4、思考:春天是什么樣的?(引導學生說出描寫春天的四字成語)

5、誰能把春天的美讀出來。

6、體會“噢”的語氣,讀出春天的美、春天的多彩。

(5)通讀課文,回顧感悟。

全班通讀全文。嘗試背誦課文。(可選擇自己喜歡的一段)

四、拓展升華,體會美好心愿。

1、小畫家畫了四個美麗的太陽,分別送給的四個不同的季節(jié)。

2、其實每一個太陽,就是一個美好的心愿。每一個心愿里都滲透著一個永恒的字眼,那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。

3、老師也想畫太陽,送給大家。

我畫了個亮亮的太陽,送給大家,照亮你們前行的方向。

我畫了個微笑的太陽,送給你們,讓微笑的太陽貼緊你們成功喜悅的臉龐。

我畫了個帶翅膀的太陽,送給你們,去扶起你跌倒的臂膀。

我畫了個彩色的太陽,送給孩子們,讓她珍藏你們幸福的童年時光。

4、你想畫一個什么樣的太陽,送給誰?(出示板書“我畫了個________的太陽,送給_________,讓________________?!保┏閷W習回答。

5、把你想說的文字寫在本子上,并把你想畫的太陽畫在旁邊。(學生練習寫話)

6、如果我們把今天說的都寫下來,將會是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上,那就是你寫的《四個太陽》,相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。

五、布置作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文,背誦課文。

2、編寫你們自己的《四個太陽》。

18四個太陽

夏天秋天冬天春天

四個太陽說課稿部編版篇二

本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽,代表了不同的季節(jié)。

夏季——綠綠的太陽掛在太空,給高山、大地、校園送來了清涼。

秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。

冬季——紅色紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。

春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。作者借用畫太陽表達了美好的心愿,用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化。同時描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

1、知識技能目標:認識“掛”“街”等13個生字,能正確流利有感情的朗讀課文。

2、過程方法目標;學生用喜歡的方式讀課文,通過自讀、同桌讀、展示讀等多種方式來感悟課文的內容,在讀文中獲得語言的美感。

3、情感態(tài)度目標:感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

教學重點:認識掛、臉等13個生字,有感情地朗讀課文。

教學難點:感悟作者通過畫,太陽要表達的美好心愿。

(一)激情導入

上課開始,我采用談話的交流方式,引入本課。最后一個問題“四個太陽到底是怎么回事?”讓學生產生疑問并能帶著問題去閱讀課文。

(二)初讀課文、識記字詞

1、初步識字

出示生字詞,采用自讀、小老師領讀的方式進行。然后再糾正字的讀音。

2、探討識字方法

學生掌握一定的識字能力和方法。

3、復習鞏固生字詞

(三)激發(fā)興趣,感悟課文

第一步:提出主線問題,讓學生通過動手畫一畫的學習方式來選擇自己喜歡的太陽。

在這里,運用的是“自主擇讀”的策略。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀。

第二步:重點講讀第二自然段。注重重點詞進行朗讀感悟,其中穿插練習說話部分。

第三步:總結學習的方法。

第四步:會用學習方法學習其他的段落。

(四)升華:通過說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰?感受大家的美好心愿。

四個太陽說課稿部編版篇三

《四個太陽》是魯教版小學語文一年級下冊第5單元的第1篇文章。本文作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)畫出了四個不同的太陽,表達了作者善良的心地和美好的愿望。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,使人讀起來感到親切、愜意。這樣有景,有境,有情的課文,很適合學生背誦。

1、認識“掛”“街”“熟”等12個生字,會寫“團”“園”“因”等7個字。

2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

指導學生正確、流利地朗讀課文,背誦課文。是本節(jié)課的教學重點。理解“多彩的季節(jié)”的含義,以及感悟作者畫太陽要表達的心愿。是本課的教學難點。

本節(jié)課的教學我采用情境教學、示范朗讀、以讀代講、指導背誦、小組合作、“漢之星”多媒體教學等方法,充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。

多媒體課件、“漢之星”媒體課件、詞語卡片、四個不同太陽的圖片

教學過程分為五個環(huán)節(jié):“導入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結積累”“識字寫字”。

第一環(huán)節(jié):“導入新課”

“興趣是最好的老師。”上課開始,我播放兒童歌曲《種太陽》,請同學們邊聽邊思考:小朋友美麗的愿望是什么?在學生暢所欲言后。我說:“今天,有個小朋友也畫了四個太陽,他要把這四個天陽送給誰呢?今天,就讓我們一起學生第18課《四個太陽》。伸出小手,跟老師一起寫課題?!币驗椤瓣枴钡钠砸族e,板書時我重點指導。然后學生齊讀課題《四個太陽》。

教學的藝術不僅在于傳授知識,更要喚醒、激發(fā)和鼓勵學生學習的熱情。導課環(huán)節(jié)配上悅耳動聽的音樂使學生置身于一種多方位、立體感的境界,產生新奇的感覺。這樣既創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍,又激發(fā)起學生學習的興趣,以最佳狀態(tài)投入學習之中。

第二環(huán)節(jié):初讀感知

因學生有了課前預習,在此基礎上讓學生三人小組互相檢查讀,指名學生分段讀課文,老師在學生讀的過程中進行相應的指導。特別是第2段中的“熟”,個別學生易讀成“shóu”,要特別指導。還有第3段中的“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”因句子較長,老師要示范指導學生朗讀。

第三環(huán)節(jié):讀文理解

在學生初讀感知課文的基礎上,我說:“小畫家都畫了哪些太陽呢?請大家用橫線畫出來。在學生邊讀邊畫后,指名學生匯報,然后進入課文的學習環(huán)節(jié)。

小學低年級的學習,要減少不必要的課文分析,而主要應以朗讀積累為主,因此,教學中,我重點采用了多種形式指導學生朗讀積累。

由于一年級的孩子學習朗讀不久,接觸的書面語言文字材料較少。尤其是當他們目視雙行,借助漢語拼音朗讀課文時,經常會一字一頓地讀或唱讀,甚至于會讀破詞、句,重音、停頓、語調、節(jié)奏、語氣更是難以把握,還有嚴重的拖音現(xiàn)象。所以,教師的正確范讀就顯得尤為重要。教師通過范讀,將自己對文本的理解、感悟、體驗以最質樸、最直觀、最生動的形式展現(xiàn)出來,給學生以激發(fā)和感染。因此,范讀是文本理解的一個重要導航。

在學習課文第一段時,我除了讓學生自由讀、指名讀外,我還給學生范讀,讓學生看老師是怎么讀的,看誰看得準,聽得清。最后再讓學生學著老師的樣子練讀,展示讀等。

為了讓學生達到積累的目的,在學生讀熟本段課文的基礎上,讓學生以填空的形式填出重點詞語,最后達到全段背誦。

為了激發(fā)學生學習的興趣,學習第二段時,我讓學生按照第一段的學習方法朗讀第二段。并通過讓小組比賽的方法練習背誦。

課文第三自然段,由于寫法與第一、第二段結構相似,因此我采用了放手讓三人小組互學,最后老師檢查學習效果的方法。

學習第四自然段,我重點引導學生走入文本,讀清問的語言后,讓學生展開想象,結合多媒體畫面領悟“春天是個多彩的季節(jié)”。在學生學習中,指導學生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結合起來,有效落實教學重點,突破難點。

第四環(huán)節(jié)、總結積累

新課標指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。只有不斷積累語言,汲取精華,學生的語文素養(yǎng)才能不斷加強和提高。

這篇課文寫得很美,為了達到讓學生把優(yōu)美的詞語積累下來的目的,我?guī)ьI學生通過多種形式的朗讀、背誦,達到積累的目的。

第五環(huán)節(jié)、指導書寫

對于一年級的學生來說,寫字這一環(huán)節(jié)至關重要。為了調動學生寫字的興趣。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字,讓學生在做游戲中進行識字。寫字時,我重點出示文中“團、因、園”3個字,讓學生觀察他們的共同點。

為了讓學生把全包圍的字寫正確寫漂亮,我重點指導“團”這個字。首先我讓學生仔細觀察,接著進行范寫。并告訴學生:寫全包圍的字時,應該是先進人,再關門,就是先寫里面的部分,最后再寫一筆堵上口。然后讓學生找到和團結構相同的兩個字“因、園”,進行描紅、臨寫。

本節(jié)課5個環(huán)節(jié)的設計,我始終把時間交給學生,讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中識字,在讀中感悟,在讀中積累,內化,使學生在課堂上輕輕松松就實現(xiàn)了從對語言的感悟到對語言的積累的過程,相信學生會在這樣的課堂上有可喜的收獲。

四個太陽說課稿部編版篇四

《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看,本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。

1、認識13個生字,會寫兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。

3、感受春天的美麗,理解“多彩”的季節(jié)的含義。

1、說教法

情境教學法:利用多媒體課件,創(chuàng)設課文情境、引導學生學習。讓學生在有趣的游戲、美麗的畫面的引領下,認字學詞,積累語言,激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望。

以讀代講:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美和意境美。

2、說學法

與教法相適應,以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動性,調動學生的多種感官參與學習活動,讓學生在教師的引導下,最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

1、創(chuàng)設情境,故事導入

一年級兒童喜歡聽故事,上課伊始,我就用一個故事導入,利用課件中的圖片,吸引學生的注意力。小男孩畫了四個太陽,想知道四個太陽的故事嗎?激發(fā)他們讀文的興趣,學生就很想知道這四個太陽是怎樣的。

2、朗讀課文,認讀課文

由于以上的引入,學生就以此問題作為學習的載體,自覺以問題為中心,圍繞問題來組織自己的學習活動。并提出學習要求:拼一拼圈出劃出的生字,有困難可以找周圍的同學幫忙,討論討論。遇到長長的句子,多讀幾遍,讀通順。一年級的課文不長,讀了幾遍,學生就基本理清課文的脈絡。

3、游戲闖關,認讀生字。

眾所周知,識字是閱讀和寫作的基礎,是低年級教學的一個重點。識字的多少、快慢,直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,他們容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。識字教學又是很枯燥的,學生學起來沒興趣,我們老師教起來也覺吃力。于是我設計了闖關、摘蘋果等游戲,讓學生在玩中學,在學中玩。

4、生字書寫指導

有了上學期的基礎,這學期的書寫指導注重字的結構指導。我先讓學生說說有什么要提醒老師的嗎?再利用邊范邊提醒來指導學生。我利用實物投影來范寫,沒有再黑板上范寫,本人認為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同,黑板與學生有一定距離,在本子上書寫學生更容易模仿教師書寫時的運筆。

5、走近春天,感悟文意。

《小學語文教學法原理》告訴我們,語文教學中的閱讀,是關系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。因為考慮到學生的認知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此本文的教學難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

先由教師范讀,教師的范讀就是對學生朗讀最好的指導,學生聽了說喜歡哪個太陽和喜歡的理由,再引入春天,說說春天為什么美,尊重學生的獨特體驗,尊重學生的個性,發(fā)展學生的語言。

(1)選擇喜歡的一幅畫,用上詞語自由說話。給學生素材,讓學生有話可說。這里的說既是有限制的,又是自由的,學生可以想怎么說就怎么說。

(2)結合圖畫,用句式說話:春天,太陽是彩色的,她照到草地上,小草()。這里的說有限制,給予句式,其目的也是為第三個說話作鋪墊。

(3)用句式拓展說話。春天,太陽是彩色的,她照到(),()。一年級兒童說話無拘無束,嘗嘗出現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象,這對以后的寫作很不利,此訓練是為了對學生進行句式的訓練,培養(yǎng)語感。

6、最后在音樂中結束本節(jié)課。

但是在教學結束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強,教學語言顯得沒有感染力,發(fā)揮學生主動積極性不夠,還有部分學生沒有真正參與到本課堂中來;教學機智缺乏,遇到學生不在自己的想象中時,處理得不是游刃有余;教學評價語言還是缺乏,只是泛泛而論……但是,這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課,也讓自己從很多方面有所感悟。

四個太陽說課稿部編版篇五

《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章,本組課文,圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看,本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經歷,學生自主識字的能力加強了,但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗,但仍要結合對少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。

1、認識“掛、街”等13個生字,會寫”因”這個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者美好的心愿,發(fā)展想象力和語言表達能力。

四個太陽的圖片、小白板、生字卡

一、 板書課題,以疑導入。

1、 教師先板書“太陽”。

學生簡單交流對太陽的認識。

學生自由提出疑問。

3 、教師過渡導入,指導齊讀題目。

二、初讀課文,整體感知。

學生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據(jù)學生的回答,了解學生讀課文的情況。

三、自主識字。

1、 小白板出示本課要求認識的生字(帶拼音),學生自己認讀,找出自己已經認識的字,互相交流。

2、 利用已掌握的識字方法(加一加、減一減、拼一拼、換一換等)記憶自己不認識的字。

3、 小黑板出示沒帶拼音的生字,學生自己讀,互相檢查。

4、 教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。

[設計意圖:(自主識字。沒有條條框框,加上尊重了學生的個體差異,讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字,使識字有了重點,有所收獲,所以學生的識字興致也會很高。)

四、指導書寫。

1、 教師出示字卡“因”,學生認讀,注意是前鼻音。

2、 教師范寫,學生觀察書寫規(guī)則,指名說書寫時的注意事項。

3、 學生練習,教師強調書寫姿勢和書寫規(guī)則“先寫里面的,再封口”,巡視,指導書寫。

五、朗讀感悟,體驗想象。感受、體驗、創(chuàng)新。

1、 教師范讀課文,學生提出要求。(要讀正確、流利,有感情等)

2、 學生聽完自由說說喜歡哪個太陽,并說出為什么。

3、 學習第一段。

⑴ 教師板貼“夏天”的圖片,學生描述看到了什么景象,有什么感受。

學生交流自己的想法。

⑶ 學生自由讀第一段,讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。

⑷ 教師指導朗讀,抓住“清涼”一詞體會。

4、 學習第二段。

⑴ 教師過渡:“金色的秋天到了,你想畫個什么樣的太陽呢?”出示“秋天”的圖片。

⑵ 指名學生回答,說出為什么要畫個金黃的太陽。指名朗讀。

⑶ 模擬情境:愿意扮演小落葉的學生起來進行簡短的口語交際,邀請了哪些小伙伴,為他們準備了哪些好吃的水果。

⑷ 指導學生用高興的語氣讀課文,體驗秋天的喜悅。

5、 學習第三段。

⑴ 教師出示“冬天”的圖片,創(chuàng)設情境:“金色的秋天過去了,寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著,北風呼呼地刮著,感覺好……小朋友的手凍僵了,臉凍僵了……”學生補充說。

師引導:“這個時候,你有什么愿望?”學生自由回答。

⑵ 學生自由讀課文。

⑶ 教師表示也要讀,指名學生朗讀給老師示范。教師讀,學生評議。師生齊讀。

6、 學習第四段。

⑵ 小組討論。各個小組派代表回答。

⑶ 教師總結,引導讀課文,抓住“多彩”一詞,感受春天的美好。

⑷ 教師讀第一句,學生讀第二、三句。

7、有感情地朗讀全文。

六、拓展想象,表達心愿。

小朋友們,每個人的心中都會有一個美好的愿望,有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個太陽,我要畫一個快樂的太陽,送給我所以的孩子們,讓你們能快樂地成長。你要畫個什么樣的太陽呢?要送給誰呢?請同學們寫下來,我們班編一本《太陽詩集》。

四個太陽說課稿部編版篇六

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4四個太陽 1、認識 13 個生字,會寫 7 個生字。認識偏旁“舌、頁”和筆畫“ ”。

2、熟練書寫生字,讀準字音,認清字形,理解字義。

3正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

重點、難點 重點學習生字的音、形。

突破方法學生先在初讀課文中,自主識字,然后教師再教讀,并示范書寫。

難點感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

突破方法教師分析課文,引導學生聯(lián)系生活實際獲得感悟。

教法與學法 教法示范法、引導法。

學法讀思法、觀察學習法。

教學準備 生字卡片、多媒體課件、四種不同顏色的太陽圖片。

課時安排 建議 2 課時。

第 1 課時 課時目標 1. 認識 13 個生字,會寫 7 個生字。

2. 熟練朗讀課文。

3. 認識偏旁“舌、頁”和筆畫“ ”。

教學過程 一、課前導語 1、板書課題:四個太陽 2、學生齊讀課題。

二、初讀課文,自主識字 1. 學生自由朗讀課文,將生字、新詞畫出來。

2. 教師出示生字卡片,指導學生認讀生字。

(1)教師指名領讀。其余學生和教師糾正錯音。

(2)學生共同認讀生字,交流生字的寫法。

(3)教師打亂順序讓學生認讀生字、新詞。

3. 學生學習生字“太、陽、 校、金、秋、因、為”。

(1)教師出示“太、陽、 校、金、秋、因、為”7 個生字的卡片,讓學生認讀。

(2)教師示范書寫生字。學生仔細觀察筆畫順序。

(3)教師重點指導“陽”“?!焙汀耙颉? 個生字的寫法?!瓣枴钡摹白蠖陛^長;
“?!笔莻€左右結構的字;

“因”是個全包圍結構的字,被包圍的部分大小要適中。

教師強調“因”“為”等字的筆順:“因”字是先外后內再封口,“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。

教師要求學生注意書寫時的姿勢。

(4)學生在本子上自由練寫,寫完后同桌之間互相檢查。

4. 教師引導學生自主學習其他需要認的字,并給予指導。

5. 教師指導學生認識偏旁“舌、頁”和筆畫“ ”。

6. 學生朗讀課文,整體感知課文內容。

(1)全班齊讀課文。教師指導學生給課文的自然段標上序號。

(2)全班分成四個小組,每組朗讀一段,比一比哪組讀得最響亮、最整齊。

(3)教師指導學生朗讀,要求學生注意朗讀的節(jié)奏、感情等。

(4)師:文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽? 學生自由回答。(綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)
(5)師:小朋友通過這四個太陽,想要表達什么心愿呢? 學生小組內討論,自主發(fā)言。

三、課堂小結 1. 學生開“小火車”把生字、新詞讀一遍。

2. 學生齊聲朗讀課文。

板 書 設 計 4四個太陽 太陽校金秋因為 綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽 課 時 作 業(yè) 一、我會給下面的字注音。

陽( yáng )送( sòng )嘗( cháng )香( xiāng )顏( yán )
二、我能回家把課文大聲地、有感情地朗讀給家人聽。

第 2 課時 課時目標 1. 復習本課的生字。

2. 理解課文內容,體會課文的思想感情。

教學過程 一、談話導入 師:同學們,上節(jié)課我們已經學習了課文里的幾個生字,是哪幾個呢? 生:太、陽、 校、金、秋、因、為。

二、復習舊知 1. 教師指導學生復習上節(jié)課學習的生字。學生在本子上聽寫生字。

2. 教師指名學生領讀課文。其他同學齊讀。

三、探究新知 1. 學習第 1 自然段。

(1)師:你們讀懂了小朋友的哪個心愿?(教師指名回答)
(2)師:小朋友要畫個綠綠的太陽,掛在夏天的天空,讓高山、田野、街道、校園一片清涼。(教師張貼綠綠 的太陽圖片)
(3)師:誰來朗讀第 1 自然段?(學生讀,教師進行朗讀評價)
(4)師:炎熱的夏天,驕陽似火。如果天空中出現(xiàn)一個綠綠的太陽,我們就會感到清涼、舒服,這是多么美好 的愿望?。。ò鍟壕G綠的夏天清涼)
2. 學習第 2 自然段。

(1)教師指導學生朗讀句子:果園里,果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。(教 師張貼金黃的太陽圖片)
(2)教師引導學生回憶或者想象秋天果子成熟時的情景,讓學生思考:金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的?小伙 伴是怎樣回答的? (3)教師開展多種形式的朗讀,讓學生進一步感受秋天豐收的喜悅。(板書:金黃的秋天香甜)
3. 學習第 3 自然段。

教師引導學生抓住重點詞語“溫暖”“凍僵”,理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。

師:紅紅的太陽像火一樣,給小朋友帶來溫暖。凍僵是指身體由于長時間受冷而不能活動。

(教師相機出示紅紅的太陽圖片,并板書:紅紅的冬天溫暖)
4. 學習第 4 自然段。

(1)師:春天的太陽該畫什么顏色呢?(彩色)(教師張貼彩色的太陽圖片)
(2)師:為什么呢?(因為春天是個多彩的季節(jié))(板書:彩色的春天多彩)
學生通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗。

(3)拓展延伸。

師:同學們,你們想畫個什么樣的太陽?要表達什么心愿?(學生充分發(fā)揮想象力,小組內討論后回答)
師:希望同學們在課后畫一畫,比一比誰畫得好。

四、課堂小結 1. 教師請學生總結四個太陽的不同特點。

2. 學生一起朗讀整篇課文。

板 書 設 計 4四個太陽 綠綠的金黃的紅紅的彩色的 夏天秋天冬天春天 清涼香甜溫暖多彩 課 時 作 業(yè) 一、我會組詞。

秋( 秋天 )( 秋風 )金( 金色 )( 金黃 )
陽( 陽光 )( 太陽 )因( 因為 )( 因果 )
二、你覺得春、夏、秋、冬四個季節(jié)分別是什么顏色的?寫一寫,還可以試著拿彩色筆畫下來展示給同學看。

我覺得春季是綠色的,夏季是紅色的,秋季是黃色的,冬季是白色的。

資料鏈接 太陽是銀河系的恒星之一,是一個熾熱的球體,其體積約是地球的 130 萬倍,質量約是地球的 33 萬倍,表面溫度 約 6000 攝氏度,中心溫度約 1500 萬攝氏度,內部因經常不斷地進行原子核反應而產生大量的熱能。太陽是太陽系的 中心天體,距地球約 1200 光年。

教學反思 課文《四個太陽》的語言生動、優(yōu)美。文中的“我”通過畫四個不同顏色的太陽來表達美好的心愿。在教學中, 我借助圖畫,激發(fā)學生的學習興趣;
又充分講述各季節(jié)的特點,引導學生理解課文內容。此外,我較注重朗讀指導, 引導學生抓住重點詞語理解句意,在讀中感知、思索、體會,深切感悟作者畫太陽要表達的心愿。

我將觀察、朗讀、 繪畫結合起來,激發(fā)學生的想象力。這樣,學生可以在欣賞、感悟中提高閱讀興趣,學會如何表達美好的祝愿。

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