最新課文《盼》教學(xué)反思7篇(大全)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 15:17:27
最新課文《盼》教學(xué)反思7篇(大全)
時(shí)間:2023-06-06 15:17:27     小編:zdfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。

課文盼教學(xué)反思篇一

《秋天的雨》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文,它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無(wú)聲之美、無(wú)形之境。因此,我們的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該回歸本真,劉晶老師的課堂教學(xué)正讓我們有這樣一種直覺(jué)的感受。

我的感悟與思考:

這是一節(jié)訓(xùn)練語(yǔ)言文字的課,主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn):

為使學(xué)生“喜歡閱讀”,我設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法,這些方法在課堂教學(xué)中,起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,教師通過(guò)一邊讀一邊想像的方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情景中,使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣,學(xué)生因此讀出自己對(duì)文本的體會(huì);配樂(lè)朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法,把閱讀引向感悟的高潮。

教師在課堂上只起到對(duì)話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用,我們看到課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中識(shí)字、學(xué)詞、練句,把文本讀得正確流利;學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中,體會(huì)感悟,走進(jìn)情境,把文本讀出感情。在這個(gè)過(guò)程中,語(yǔ)感得以訓(xùn)練,語(yǔ)文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用,每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進(jìn),真實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆,到讀得流利有感情的過(guò)程。例如第二自然段的讀,足有十幾遍,但絕不是一個(gè)層面上的讀,我們看到了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

《秋天的雨》一文是一篇寫(xiě)景的抒情小散文,語(yǔ)言文字很美,精彩的描寫(xiě)集中在第二、四自然段,第一課時(shí)教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在第一自然段,重錘出擊,抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ),夯實(shí)基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),過(guò)程與方法得到重視,因此課堂學(xué)習(xí)效率很高,學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。

課文盼教學(xué)反思篇二

在9月16日,我們六備舉行了一次網(wǎng)絡(luò)集體備課,并形成了集體教案,我就利用這教案,在9月21日下午,上了一節(jié)示范課,現(xiàn)在把上這課的一些反思與感受寫(xiě)下來(lái)。

1、真真實(shí)實(shí)地本著“倡簡(jiǎn),務(wù)本,求實(shí),有度”的南京培訓(xùn)會(huì)之精神,引領(lǐng)自己處理好教案,上好這節(jié)課。

2、始終注意著走簡(jiǎn)潔高效之路了,突出語(yǔ)文的語(yǔ)言性,用語(yǔ)言獨(dú)有的魅力去熏陶學(xué)生,感動(dòng)學(xué)生,形成豐富的語(yǔ)感。始終注意著讓語(yǔ)言產(chǎn)生魅力,有樂(lè)趣,讓學(xué)生樂(lè)于品味語(yǔ)言,感受語(yǔ)言。還要善于從語(yǔ)言中品味到人文思想。

3、教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”。在課堂中,師生對(duì)話也比較重要,只有通過(guò)有針對(duì)性的對(duì)話,才能突出教師的“主導(dǎo)作用”,只有通過(guò)有效的對(duì)話才能引領(lǐng)學(xué)生一步一步走入到文本的深層,感知到文本的思路,學(xué)生到文本的精神內(nèi)涵。所以在課堂中一來(lái)一去的簡(jiǎn)短有力對(duì)話是確少不了的。

1、從各位聽(tīng)課老師的反映,效果還是可以的。注意抓住了重點(diǎn)語(yǔ)言(前兩次的命令),引導(dǎo)學(xué)生盡可能入情入境地朗讀,并從朗讀中切切實(shí)實(shí)地感受出船長(zhǎng)的偉大。

2、我的導(dǎo)入一環(huán)節(jié)較好,在導(dǎo)入時(shí),我用前兩節(jié)作為導(dǎo)入語(yǔ)言,第一節(jié)稍加改編,用口述的方式。第二節(jié)用錄音的方式放給學(xué)生聽(tīng),因?yàn)殇浺舻男Ч貏e好,特別容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境界。當(dāng)?shù)诙?jié)的錄音放完后,然后說(shuō)“我們的故事就從這而開(kāi)始……”,接著就直接進(jìn)入課文的第二部分教學(xué)。對(duì)于一二兩節(jié)在教學(xué)第一個(gè)命令時(shí),調(diào)用了描寫(xiě)亂的情景。除此就沒(méi)有讓學(xué)生直接讀,否則會(huì)產(chǎn)生面面俱到,凌亂的感覺(jué)。

3、學(xué)生讀書(shū)比較到位,能讀得確確實(shí)實(shí)地帶上個(gè)人的情感,有感染力。特別是船長(zhǎng)的那些簡(jiǎn)短有力的對(duì)話,我采取開(kāi)火車(chē)讀,效果比分角色讀更好,這樣更能再現(xiàn)那時(shí)的亂的情境。

1、本課的小節(jié)很多,由于一環(huán)節(jié)扣一環(huán)節(jié),所以需要的過(guò)渡語(yǔ)言就非常多,這是上課的一個(gè)難點(diǎn),我感覺(jué)這方面我還沒(méi)有完全磨合好自己的銜接過(guò)渡語(yǔ)言。

2、每個(gè)學(xué)生讀書(shū)都有不同的特點(diǎn),這有一定的隨意性,在課堂上,我并沒(méi)有處理好對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)。感覺(jué)自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠有針對(duì)性,準(zhǔn)確性,感染性。在以后的教學(xué)中,還應(yīng)多注意訓(xùn)練這一基本功。

3、由于集體產(chǎn)生的共案,是集體智慧的結(jié)晶,當(dāng)然是很出色的教案,可是這需要實(shí)施者完全把它融化成自己的.語(yǔ)言,這是有一定難度的。在上課時(shí),自己還無(wú)法擺脫看教案,看步驟。所以自己的目光于學(xué)生交流的機(jī)會(huì)肯定就會(huì)少,這樣,就不利于突出“以人為本”。在以后的教學(xué)中,還應(yīng)注意,教案應(yīng)爛記于心,在上課的時(shí)候應(yīng)把更多的精神集中到學(xué)生的身上。

在處理以下深化題目時(shí),有點(diǎn)小爭(zhēng)議: “(自由選擇下題中的任一個(gè)角色)

a一位得救的懷抱嬰兒的婦女 說(shuō):船長(zhǎng)啊,船長(zhǎng),…………

學(xué)生1答:“恐怕他怕時(shí)間不夠,小艇上人太多,他為了其他人的脫險(xiǎn),就隨著輪船沉入深淵了?!?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,也能突出船長(zhǎng)的偉大精神,可我以為與事實(shí)有點(diǎn)違背,就含糊一帶而過(guò),沒(méi)有進(jìn)行深化。而其他的老師認(rèn)為得深化一下。

學(xué)生2答:“船在人在,船已經(jīng)不在了,船長(zhǎng)認(rèn)為自己活著就沒(méi)有價(jià)值了?!?類似這樣說(shuō)) 針對(duì)這個(gè)回答,我感覺(jué)能深化主題,所以就深化處理一下??陕?tīng)課教師覺(jué)得仍不夠深入,并且希望能再引入其他的相關(guān)資料。由于目前的語(yǔ)文教學(xué)提倡“倡簡(jiǎn)、求本、務(wù)實(shí),有度”,再加上課文的語(yǔ)言文字較多,內(nèi)涵較深,所以就沒(méi)敢引入其他的材料,怕占用過(guò)多的課堂時(shí)間,使本有的任務(wù)完成不了。

我感覺(jué)原來(lái)的共案已經(jīng)不錯(cuò)了,所以新的教案與原案變化不大。我就大致說(shuō)一說(shuō)需要修補(bǔ)的地方。

1、導(dǎo)入部分就用前兩節(jié)作為導(dǎo)入語(yǔ)言,第一節(jié)稍加改編,用口述的方式。第二節(jié)用錄音的方式放給學(xué)生聽(tīng),因?yàn)殇浺舻男Ч貏e好,特別容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境界。當(dāng)?shù)诙?jié)的錄音放完后,然后說(shuō)“我們的故事就從這而開(kāi)始……”,接著就直接進(jìn)入課文的第二部分教學(xué)。

2、在引導(dǎo)學(xué)生讀那段對(duì)話部分,先讓學(xué)生自己練讀,再采用開(kāi)火車(chē)讀,即一個(gè)接著一個(gè)去讀,讀完一遍后,教師采取總結(jié)指導(dǎo)方式,讓他們?cè)龠@樣讀一次,這樣的效果很好,能較好地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,比分角色要好得多,建議大家采取。

3、最后兩段教學(xué)時(shí),建議大家先采用放錄音方式,讓大家先聽(tīng),因?yàn)槁?tīng)這錄音后確實(shí)能讓學(xué)生感動(dòng)。然后再引導(dǎo)他們讀效果就更好。

4、對(duì)于最后一個(gè)“布置作業(yè)”部分,我們可以讓學(xué)生選自己最喜歡的一小節(jié)去有感情讀,有感情背。但對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié),如何時(shí)間不夠,也就算了。

課文盼教學(xué)反思篇三

歌曲《蒲公英》是一首3/4拍的歌曲,短小、富有夢(mèng)幻色彩的兒童歌曲。旋律起伏跌宕,抒情優(yōu)美,蒲公英被風(fēng)兒一吹,打起了瞌睡,做起了美夢(mèng),引發(fā)學(xué)生天真的想象。孩子的夢(mèng)可能是甜美的、愉快的、也可能是離奇的、怪誕的,但音樂(lè)里的夢(mèng)總是充滿幻想的。所以在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候,我以學(xué)生的形象思維為主,好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn),采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的手段,進(jìn)行直觀教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象,在編創(chuàng)中得到發(fā)展。

課件展示洋娃娃的夢(mèng)畫(huà)面,背景音樂(lè)《洋娃娃的夢(mèng)》,用孩子喜歡的洋娃娃來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)想象的積極性,通過(guò)看、想、說(shuō)等教學(xué)活動(dòng)形式讓學(xué)生感受音樂(lè),理解夢(mèng)的美?!靶∨笥?,今天老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小伙伴,它是誰(shuí)呢?誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)看它在干什么呢?”新的音樂(lè)課堂里更強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性,通過(guò)語(yǔ)言交流更有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng),幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中的美,能喚起學(xué)生的興趣。

《蒲公英》是一首三四拍的歌曲,節(jié)奏平緩,旋律優(yōu)美。在教唱環(huán)節(jié)中,我用輕柔的聲音:“蒲公英邊飛邊唱起了歌,那快樂(lè)的歌聲感染了我們,老師看到小朋友們輕輕的搖晃著身體也想來(lái)唱一唱,那么請(qǐng)小朋友用la來(lái)哼一哼旋律”。把學(xué)生帶到天空、白云的情景當(dāng)中。良好情境的設(shè)置,激起了學(xué)生演唱欲望,他們很感興趣的輕輕地哼唱,為學(xué)唱歌曲做準(zhǔn)備。在教唱歌曲的時(shí)候,我讓學(xué)生想象一下自己就是蒲公英媽媽,變成一個(gè)個(gè)小傘兵滿天飛,這一過(guò)程中我轉(zhuǎn)變角色,和孩子們一塊變成天空中的小傘兵,在藍(lán)天上盡情的歌唱。在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作來(lái)配合歌曲,用打擊樂(lè)器來(lái)給歌曲伴奏,用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生大膽上來(lái)表演。

編創(chuàng)環(huán)節(jié)中,運(yùn)用生動(dòng)活潑的游戲引入,激起學(xué)生編創(chuàng)的興趣。我引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)各種小動(dòng)物睡覺(jué)的形態(tài),課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),這時(shí)孩子們都想?yún)⑴c到游戲當(dāng)中,最后讓他們?cè)隈雎?tīng)的時(shí)候,跟著音樂(lè)來(lái)一一扮演,無(wú)形中創(chuàng)立了一種自由平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使得孩子們大膽的參與、充分的表現(xiàn)。

《蒲公英》是一首以“愉快的夢(mèng)”為主題,讓孩子們?cè)谡n堂上、音樂(lè)活動(dòng)中分享夢(mèng)中的情景。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作來(lái)配合音樂(lè)節(jié)奏,用簡(jiǎn)明的表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)情緒,用線條表現(xiàn)音樂(lè)的旋律走向。那么怎樣才能把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合起來(lái)不顯單一呢?聆聽(tīng)的音樂(lè)和歌曲教學(xué)如何去找他們的共性就顯得尤為重要了。聆聽(tīng)《洋娃娃的夢(mèng)》和教唱《蒲公英》他們都是在描述的夢(mèng)境,都是三拍子的歌曲,那么在感受三拍子搖曳的韻律之后,歌曲的色彩,旋律走向等等都是我們所要了解的橫向的共同點(diǎn)。

俗話說(shuō)“學(xué)無(wú)止境”只有在教學(xué)中不斷充電,才能將新的理念第一時(shí)間傳遞給學(xué)生們,我們音樂(lè)教師只有重新審視音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn),理念,在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷反思,不斷進(jìn)取,認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該盡可能地做的生活化,社會(huì)化,多元化和個(gè)性化,才能不斷去追求理想中的音樂(lè)課堂,才能成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師。我會(huì)不斷朝著這個(gè)方向去努力,引領(lǐng)我的學(xué)生們暢游在音樂(lè)藝術(shù)的海洋中。

課文盼教學(xué)反思篇四

《理想》這一課向我們呈現(xiàn)了理想之于人生的巨大意義,可以說(shuō)是既是一篇非常好的勵(lì)志良文,又是促使學(xué)生理想萌芽或發(fā)成長(zhǎng)的重要契機(jī),它對(duì)學(xué)生人生態(tài)度、情感、價(jià)值觀的影響將超出文章本身,因此我在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)完畢之后,更多的時(shí)間放在讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際以演講的方式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐搿?/p>

成志說(shuō)他想做一名英語(yǔ)老師。

雅琪說(shuō)她想做一名語(yǔ)文老師。

(這樣物欲橫流的年代,還有這么多優(yōu)秀學(xué)生想做老師,實(shí)在讓人欣慰)

根賢說(shuō)他想做一名畫(huà)家。

周帥說(shuō)他想做一名將軍。

日炫說(shuō)他想做一名宇航員。

(日炫在闡述自己理想時(shí),順便提到了楊利偉,可見(jiàn)其理想之真實(shí)深刻)

舒展說(shuō)他想做一名軍人。

(舒展此次的語(yǔ)文才考了13分,但我相信只要那個(gè)軍人的理想能夠扎根于其心,他定然可以取得更好的成績(jī))

嘉誠(chéng)說(shuō)他想做一名警察。

雨景說(shuō)他想做一名對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的好人。

(此言足見(jiàn)其良好的家教,真乃是空谷足音)

……

這個(gè)演講環(huán)節(jié)持續(xù)了20多分鐘,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的預(yù)設(shè),但我覺(jué)得這個(gè)超時(shí)非常值得。也許這些內(nèi)容對(duì)語(yǔ)文本身的學(xué)習(xí)并沒(méi)有太大影響,但是我相信對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)將有著非常巨大的.意義。每一個(gè)平凡的生命,一旦插上了理想的翅膀,他便擁有了翱翔藍(lán)天的能力,他的生命將變得更加多姿多彩。擁有了理想并能夠當(dāng)著眾人的面把理想說(shuō)出的人,我想他一定是敢于對(duì)自己的理想和人生負(fù)責(zé)任的人,一定會(huì)全力以赴于自己理想的人,也必然會(huì)是有一番成就的人。

但令人遺憾的是,很多學(xué)生并沒(méi)有自己明確的理想,他們過(guò)著非常盲目的生活,飽食終日之后,或無(wú)所事事,或隨波逐流,而他的人生意義因?qū)⒁虼吮幌獗惶摕o(wú)化,這是一種多么可怕的人生心態(tài)與境界呀!其實(shí),不唯學(xué)生,自己這么多年來(lái)我不也是這樣過(guò)的嗎?上小學(xué)就是為考中學(xué),上中學(xué)就是為考大學(xué),大學(xué)畢業(yè)之后就找口作混口飯吃,三十年來(lái),就這樣完全恍惚而過(guò),過(guò)得是一種非常凌亂的日子,沒(méi)有一個(gè)明確的人生規(guī)劃,因而至今想到此依然有悔意,但是青春是一張沒(méi)有回程的車(chē)票,如今人到中年,方有做一名好老師的理想,不知是喜是悲。

念及此,我就想把學(xué)生從人生的理想說(shuō)開(kāi)去,想方設(shè)法讓他們有一個(gè)實(shí)現(xiàn)理想和人生意義的簡(jiǎn)單明確規(guī)劃,從而使他們能夠步步為營(yíng),走出一個(gè)更加精彩的人生。無(wú)奈,當(dāng)時(shí)已經(jīng)下課,我無(wú)法傳達(dá)更多的想法于學(xué)生,但在接下來(lái)的日子里我會(huì)與學(xué)生們重談理想,共繪未來(lái),讓語(yǔ)文課堂的功能最大化。

課文盼教學(xué)反思篇五

學(xué)習(xí)本課時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、小青蛙捉害蟲(chóng)的辛苦。體會(huì)他們的快樂(lè),明白波斯貓為何不快樂(lè)及“只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說(shuō)自己對(duì)“燕子、蜜蜂、小青蛙為什么覺(jué)得快樂(lè)。而波斯貓卻不覺(jué)得快樂(lè)”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了,有的學(xué)生就說(shuō):“燕子一口一口地銜泥來(lái)造窩,創(chuàng)造窩的過(guò)程很辛苦,所以他很快樂(lè)?!庇械膶W(xué)生說(shuō)“燕子的窩是自己造的,是通過(guò)自己的勞動(dòng)才得到的,所以它很快樂(lè)?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“蜜蜂通過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中才來(lái)花粉,才可以釀成蜂蜜,他勞動(dòng)得很辛苦,并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果,所以它特別快樂(lè)?!庇械膶W(xué)生就說(shuō):“小青蛙整夜整夜捉害蟲(chóng)是一件辛苦的事情,但想到能幫助人們除害,知道勞動(dòng)有了回報(bào),就覺(jué)得是它最大的快樂(lè)?!庇械恼f(shuō):“波斯貓不勞動(dòng),總依賴主人給它東西吃,所以它不會(huì)覺(jué)得快樂(lè)的?!边@樣,通過(guò)讀、說(shuō),學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

思維閘門(mén)一打開(kāi),他們就會(huì)想象奇特,豐富多彩。有的說(shuō),波斯貓,我要告訴你,只有靠勞動(dòng)的來(lái)的成果才是快樂(lè)的。有的說(shuō):聽(tīng)了大家的話,波斯貓說(shuō):“原來(lái)快樂(lè)這么容易就能得到”。說(shuō)著它就去捉老鼠了,每捉到一只老鼠,它的心情就特別高興,還感覺(jué)到了主人給他的蜂蜜特別甜、炸魚(yú)特別香。有的說(shuō),波斯貓知道了勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè),所以他天天去捉老鼠,幫助主人把家里的老鼠都捉完了,他還去鄰居家捉,他從此就過(guò)上了快樂(lè)的日子,知道了快樂(lè)是什么滋味了。通過(guò)這一訓(xùn)練,學(xué)生把讀書(shū)、說(shuō)話、情感陶冶三結(jié)合起來(lái),對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟:勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè)。

執(zhí)教后,我感到困惑的是:為什么有個(gè)別同學(xué)在這么有趣的學(xué)習(xí)氣氛中還是不能集中注意力?一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題再次出現(xiàn),那就是如何讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。

課文盼教學(xué)反思篇六

《暖流》這篇課文講的是工主席看望南開(kāi)大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事,說(shuō)明了工主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài),表達(dá)了他對(duì)青年人的關(guān)懷。本單元的5篇課文,充滿了春天的氣息。第一課號(hào)召大家綠化家園;第三課表達(dá)的意思就是兒童就是春天;第四課寫(xiě)抓住了春天最好的時(shí)光;第五課兩首描寫(xiě)春天美景的古詩(shī)。第二課之所以放在第一單元,主要體現(xiàn)了果家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)心就像春天一般溫暖。因此,這篇課文應(yīng)該將著力點(diǎn)放置在體會(huì)果家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)學(xué)生的關(guān)心上,體會(huì)工主席的品質(zhì)。

在昨天的語(yǔ)文半日教研活動(dòng)中,本課的主備——“小雨跳跳”告訴我們,她在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生按提示語(yǔ)朗讀,她的做法給我今天的教學(xué)帶來(lái)啟發(fā):我也可以抓提示語(yǔ)、人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)啊。

課堂上,我先讓學(xué)生找出工主席說(shuō)了什么,提示語(yǔ)是什么,再讓他們思考,這些話語(yǔ)主要講了一個(gè)什么意思,然后讓他們透過(guò)這些話語(yǔ)感悟人物的品質(zhì),最后再有感情地讀讀這些句子。

我的這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō),似乎一點(diǎn)難度都沒(méi)有,他們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,尤其是第一問(wèn),說(shuō)話內(nèi)容、提示語(yǔ)都是在文中一下子就能找到的,我還根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)了提示語(yǔ),就這樣學(xué)生們一些愛(ài)子概括出了:工主席是一個(gè)和藹可親、熱愛(ài)古典文學(xué)博學(xué)多才、關(guān)心下一代的偉大領(lǐng)袖。當(dāng)學(xué)生感知了工主席的品質(zhì)后,我再讓學(xué)生讀讀工主席的話,這時(shí)候,學(xué)生們就讀得入情入境了。工主席那平易近人的形象躍然紙上,課題“暖流”的引申義也就迎刃而解了。

理想課堂追求效益最大化,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高效益的敲門(mén)磚。因此,設(shè)計(jì)是否精當(dāng),教學(xué)是否有效,關(guān)鍵還是在于教師課前鉆研教材,我們要針對(duì)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn),找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn),然后圍繞這個(gè)點(diǎn),精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),追求課堂教學(xué)的有效性。在這節(jié)課上,我簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單抓提示語(yǔ),學(xué)生們到也學(xué)得輕松,學(xué)得實(shí)在。

課文盼教學(xué)反思篇七

1、嘗試新的教學(xué)模式,小組合作學(xué)習(xí)模式,并在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,將讀與說(shuō)進(jìn)行了結(jié)合。

2、導(dǎo)入新穎,學(xué)生自己涂色的翠鳥(niǎo)圖,不僅是上節(jié)課的一個(gè)復(fù)習(xí),也是本節(jié)課的一條線索。

3、教師自己配音當(dāng)場(chǎng)大膽范讀,把學(xué)生帶入翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之快的情景當(dāng)中。

4、引讀,我將翠鳥(niǎo)居住特點(diǎn)、捕魚(yú)特點(diǎn)進(jìn)行教師自述,讓學(xué)生讀文本,讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合,上出一節(jié)具有濃厚語(yǔ)文味道的與閱讀課。

1、學(xué)生的交流并不是那么的深刻,今后還需進(jìn)行探討。

2、與翠鳥(niǎo)圖進(jìn)行聯(lián)系時(shí),學(xué)生對(duì)于翠鳥(niǎo)的各部分特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)敏捷的.特點(diǎn)并沒(méi)有準(zhǔn)確的勾連上,我覺(jué)得讓學(xué)生自己去畫(huà),可能效果會(huì)更好。

3、學(xué)生交流的并不深刻,在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候,學(xué)生質(zhì)疑不多,可見(jiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的方式下并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的方法,思路不開(kāi)闊,可能是預(yù)習(xí)不到位,可能在交流中有一些迷茫,希望在今后的教學(xué)中,繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。

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