無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
課文盼教學(xué)反思篇一
《秋天的雨》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無(wú)聲之美、無(wú)形之境。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該回歸本真,劉晶老師的課堂教學(xué)正讓我們有這樣一種直覺(jué)的感受。
我的感悟與思考：
這是一節(jié)訓(xùn)練語(yǔ)言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：
為使學(xué)生“喜歡閱讀”，我設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，教師通過(guò)一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情景中，使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣，學(xué)生因此讀出自己對(duì)文本的體會(huì)；配樂(lè)朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。
教師在課堂上只起到對(duì)話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中識(shí)字、學(xué)詞、練句，把文本讀得正確流利；學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，體會(huì)感悟，走進(jìn)情境，把文本讀出感情。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)感得以訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。
教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，真實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過(guò)程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個(gè)層面上的讀，我們看到了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。
《秋天的雨》一文是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫(xiě)集中在第二、四自然段，第一課時(shí)教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，過(guò)程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高，學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。
課文盼教學(xué)反思篇二
在9月16日，我們六備舉行了一次網(wǎng)絡(luò)集體備課，并形成了集體教案，我就利用這教案，在9月21日下午，上了一節(jié)示范課，現(xiàn)在把上這課的一些反思與感受寫(xiě)下來(lái)。
1、真真實(shí)實(shí)地本著“倡簡(jiǎn)，務(wù)本，求實(shí)，有度”的南京培訓(xùn)會(huì)之精神，引領(lǐng)自己處理好教案，上好這節(jié)課。
2、始終注意著走簡(jiǎn)潔高效之路了，突出語(yǔ)文的語(yǔ)言性，用語(yǔ)言獨(dú)有的魅力去熏陶學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，形成豐富的語(yǔ)感。始終注意著讓語(yǔ)言產(chǎn)生魅力，有樂(lè)趣，讓學(xué)生樂(lè)于品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言。還要善于從語(yǔ)言中品味到人文思想。
3、教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”。在課堂中，師生對(duì)話也比較重要，只有通過(guò)有針對(duì)性的對(duì)話，才能突出教師的“主導(dǎo)作用”，只有通過(guò)有效的對(duì)話才能引領(lǐng)學(xué)生一步一步走入到文本的深層，感知到文本的思路，學(xué)生到文本的精神內(nèi)涵。所以在課堂中一來(lái)一去的簡(jiǎn)短有力對(duì)話是確少不了的。
1、從各位聽(tīng)課老師的反映，效果還是可以的。注意抓住了重點(diǎn)語(yǔ)言(前兩次的命令)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能入情入境地朗讀，并從朗讀中切切實(shí)實(shí)地感受出船長(zhǎng)的偉大。
2、我的導(dǎo)入一環(huán)節(jié)較好，在導(dǎo)入時(shí)，我用前兩節(jié)作為導(dǎo)入語(yǔ)言，第一節(jié)稍加改編，用口述的方式。第二節(jié)用錄音的方式放給學(xué)生聽(tīng)，因?yàn)殇浺舻男Ч貏e好，特別容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境界。當(dāng)?shù)诙?jié)的錄音放完后，然后說(shuō)“我們的故事就從這而開(kāi)始……”，接著就直接進(jìn)入課文的第二部分教學(xué)。對(duì)于一二兩節(jié)在教學(xué)第一個(gè)命令時(shí)，調(diào)用了描寫(xiě)亂的情景。除此就沒(méi)有讓學(xué)生直接讀，否則會(huì)產(chǎn)生面面俱到，凌亂的感覺(jué)。
3、學(xué)生讀書(shū)比較到位，能讀得確確實(shí)實(shí)地帶上個(gè)人的情感，有感染力。特別是船長(zhǎng)的那些簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，我采取開(kāi)火車(chē)讀，效果比分角色讀更好，這樣更能再現(xiàn)那時(shí)的亂的情境。
1、本課的小節(jié)很多，由于一環(huán)節(jié)扣一環(huán)節(jié)，所以需要的過(guò)渡語(yǔ)言就非常多，這是上課的一個(gè)難點(diǎn)，我感覺(jué)這方面我還沒(méi)有完全磨合好自己的銜接過(guò)渡語(yǔ)言。
2、每個(gè)學(xué)生讀書(shū)都有不同的特點(diǎn)，這有一定的隨意性，在課堂上，我并沒(méi)有處理好對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)。感覺(jué)自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠有針對(duì)性，準(zhǔn)確性，感染性。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)多注意訓(xùn)練這一基本功。
3、由于集體產(chǎn)生的共案，是集體智慧的結(jié)晶，當(dāng)然是很出色的教案，可是這需要實(shí)施者完全把它融化成自己的.語(yǔ)言，這是有一定難度的。在上課時(shí)，自己還無(wú)法擺脫看教案，看步驟。所以自己的目光于學(xué)生交流的機(jī)會(huì)肯定就會(huì)少，這樣，就不利于突出“以人為本”。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)注意，教案應(yīng)爛記于心，在上課的時(shí)候應(yīng)把更多的精神集中到學(xué)生的身上。
在處理以下深化題目時(shí)，有點(diǎn)小爭(zhēng)議： “（自由選擇下題中的任一個(gè)角色）
a一位得救的懷抱嬰兒的婦女 說(shuō)：船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)，…………
學(xué)生1答：“恐怕他怕時(shí)間不夠，小艇上人太多，他為了其他人的脫險(xiǎn)，就隨著輪船沉入深淵了?！?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，也能突出船長(zhǎng)的偉大精神，可我以為與事實(shí)有點(diǎn)違背，就含糊一帶而過(guò)，沒(méi)有進(jìn)行深化。而其他的老師認(rèn)為得深化一下。
學(xué)生2答：“船在人在，船已經(jīng)不在了，船長(zhǎng)認(rèn)為自己活著就沒(méi)有價(jià)值了?！?類似這樣說(shuō)) 針對(duì)這個(gè)回答，我感覺(jué)能深化主題，所以就深化處理一下?？陕?tīng)課教師覺(jué)得仍不夠深入，并且希望能再引入其他的相關(guān)資料。由于目前的語(yǔ)文教學(xué)提倡“倡簡(jiǎn)、求本、務(wù)實(shí)，有度”，再加上課文的語(yǔ)言文字較多，內(nèi)涵較深，所以就沒(méi)敢引入其他的材料，怕占用過(guò)多的課堂時(shí)間，使本有的任務(wù)完成不了。
我感覺(jué)原來(lái)的共案已經(jīng)不錯(cuò)了，所以新的教案與原案變化不大。我就大致說(shuō)一說(shuō)需要修補(bǔ)的地方。
1、導(dǎo)入部分就用前兩節(jié)作為導(dǎo)入語(yǔ)言，第一節(jié)稍加改編，用口述的方式。第二節(jié)用錄音的方式放給學(xué)生聽(tīng)，因?yàn)殇浺舻男Ч貏e好，特別容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境界。當(dāng)?shù)诙?jié)的錄音放完后，然后說(shuō)“我們的故事就從這而開(kāi)始……”，接著就直接進(jìn)入課文的第二部分教學(xué)。
2、在引導(dǎo)學(xué)生讀那段對(duì)話部分，先讓學(xué)生自己練讀，再采用開(kāi)火車(chē)讀，即一個(gè)接著一個(gè)去讀，讀完一遍后，教師采取總結(jié)指導(dǎo)方式，讓他們?cè)龠@樣讀一次，這樣的效果很好，能較好地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，比分角色要好得多，建議大家采取。
3、最后兩段教學(xué)時(shí)，建議大家先采用放錄音方式，讓大家先聽(tīng)，因?yàn)槁?tīng)這錄音后確實(shí)能讓學(xué)生感動(dòng)。然后再引導(dǎo)他們讀效果就更好。
4、對(duì)于最后一個(gè)“布置作業(yè)”部分，我們可以讓學(xué)生選自己最喜歡的一小節(jié)去有感情讀，有感情背。但對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，如何時(shí)間不夠，也就算了。
課文盼教學(xué)反思篇三
歌曲《蒲公英》是一首3/4拍的歌曲，短小、富有夢(mèng)幻色彩的兒童歌曲。旋律起伏跌宕，抒情優(yōu)美，蒲公英被風(fēng)兒一吹，打起了瞌睡，做起了美夢(mèng)，引發(fā)學(xué)生天真的想象。孩子的夢(mèng)可能是甜美的、愉快的、也可能是離奇的、怪誕的，但音樂(lè)里的夢(mèng)總是充滿幻想的。所以在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，我以學(xué)生的形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng)中得到發(fā)展。
課件展示洋娃娃的夢(mèng)畫(huà)面，背景音樂(lè)《洋娃娃的夢(mèng)》，用孩子喜歡的洋娃娃來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)想象的積極性，通過(guò)看、想、說(shuō)等教學(xué)活動(dòng)形式讓學(xué)生感受音樂(lè)，理解夢(mèng)的美?！靶∨笥?，今天老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小伙伴，它是誰(shuí)呢？誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)看它在干什么呢？”新的音樂(lè)課堂里更強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，通過(guò)語(yǔ)言交流更有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中的美，能喚起學(xué)生的興趣。
《蒲公英》是一首三四拍的歌曲，節(jié)奏平緩，旋律優(yōu)美。在教唱環(huán)節(jié)中，我用輕柔的聲音：“蒲公英邊飛邊唱起了歌，那快樂(lè)的歌聲感染了我們，老師看到小朋友們輕輕的搖晃著身體也想來(lái)唱一唱，那么請(qǐng)小朋友用la來(lái)哼一哼旋律”。把學(xué)生帶到天空、白云的情景當(dāng)中。良好情境的設(shè)置，激起了學(xué)生演唱欲望，他們很感興趣的輕輕地哼唱，為學(xué)唱歌曲做準(zhǔn)備。在教唱歌曲的時(shí)候，我讓學(xué)生想象一下自己就是蒲公英媽媽，變成一個(gè)個(gè)小傘兵滿天飛，這一過(guò)程中我轉(zhuǎn)變角色，和孩子們一塊變成天空中的小傘兵，在藍(lán)天上盡情的歌唱。在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作來(lái)配合歌曲，用打擊樂(lè)器來(lái)給歌曲伴奏，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽上來(lái)表演。
編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用生動(dòng)活潑的游戲引入，激起學(xué)生編創(chuàng)的興趣。我引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)各種小動(dòng)物睡覺(jué)的形態(tài)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，這時(shí)孩子們都想?yún)⑴c到游戲當(dāng)中，最后讓他們?cè)隈雎?tīng)的時(shí)候，跟著音樂(lè)來(lái)一一扮演，無(wú)形中創(chuàng)立了一種自由平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得孩子們大膽的參與、充分的表現(xiàn)。
《蒲公英》是一首以“愉快的夢(mèng)”為主題，讓孩子們?cè)谡n堂上、音樂(lè)活動(dòng)中分享夢(mèng)中的情景。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作來(lái)配合音樂(lè)節(jié)奏，用簡(jiǎn)明的表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)情緒，用線條表現(xiàn)音樂(lè)的旋律走向。那么怎樣才能把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合起來(lái)不顯單一呢？聆聽(tīng)的音樂(lè)和歌曲教學(xué)如何去找他們的共性就顯得尤為重要了。聆聽(tīng)《洋娃娃的夢(mèng)》和教唱《蒲公英》他們都是在描述的夢(mèng)境，都是三拍子的歌曲，那么在感受三拍子搖曳的韻律之后，歌曲的色彩，旋律走向等等都是我們所要了解的橫向的共同點(diǎn)。
俗話說(shuō)“學(xué)無(wú)止境”只有在教學(xué)中不斷充電，才能將新的理念第一時(shí)間傳遞給學(xué)生們，我們音樂(lè)教師只有重新審視音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)，理念，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷進(jìn)取，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該盡可能地做的生活化，社會(huì)化，多元化和個(gè)性化，才能不斷去追求理想中的音樂(lè)課堂，才能成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師。我會(huì)不斷朝著這個(gè)方向去努力，引領(lǐng)我的學(xué)生們暢游在音樂(lè)藝術(shù)的海洋中。
課文盼教學(xué)反思篇四
《理想》這一課向我們呈現(xiàn)了理想之于人生的巨大意義，可以說(shuō)是既是一篇非常好的勵(lì)志良文，又是促使學(xué)生理想萌芽或發(fā)成長(zhǎng)的重要契機(jī)，它對(duì)學(xué)生人生態(tài)度、情感、價(jià)值觀的影響將超出文章本身，因此我在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)完畢之后，更多的時(shí)間放在讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際以演講的方式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐搿?/p>
成志說(shuō)他想做一名英語(yǔ)老師。
雅琪說(shuō)她想做一名語(yǔ)文老師。
（這樣物欲橫流的年代，還有這么多優(yōu)秀學(xué)生想做老師，實(shí)在讓人欣慰）
根賢說(shuō)他想做一名畫(huà)家。
周帥說(shuō)他想做一名將軍。
日炫說(shuō)他想做一名宇航員。
（日炫在闡述自己理想時(shí)，順便提到了楊利偉，可見(jiàn)其理想之真實(shí)深刻）
舒展說(shuō)他想做一名軍人。
（舒展此次的語(yǔ)文才考了13分，但我相信只要那個(gè)軍人的理想能夠扎根于其心，他定然可以取得更好的成績(jī)）
嘉誠(chéng)說(shuō)他想做一名警察。
雨景說(shuō)他想做一名對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的好人。
（此言足見(jiàn)其良好的家教，真乃是空谷足音）
……
這個(gè)演講環(huán)節(jié)持續(xù)了20多分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的預(yù)設(shè)，但我覺(jué)得這個(gè)超時(shí)非常值得。也許這些內(nèi)容對(duì)語(yǔ)文本身的學(xué)習(xí)并沒(méi)有太大影響，但是我相信對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)將有著非常巨大的.意義。每一個(gè)平凡的生命，一旦插上了理想的翅膀，他便擁有了翱翔藍(lán)天的能力，他的生命將變得更加多姿多彩。擁有了理想并能夠當(dāng)著眾人的面把理想說(shuō)出的人，我想他一定是敢于對(duì)自己的理想和人生負(fù)責(zé)任的人，一定會(huì)全力以赴于自己理想的人，也必然會(huì)是有一番成就的人。
但令人遺憾的是，很多學(xué)生并沒(méi)有自己明確的理想，他們過(guò)著非常盲目的生活，飽食終日之后，或無(wú)所事事，或隨波逐流，而他的人生意義因?qū)⒁虼吮幌獗惶摕o(wú)化，這是一種多么可怕的人生心態(tài)與境界呀！其實(shí)，不唯學(xué)生，自己這么多年來(lái)我不也是這樣過(guò)的嗎？上小學(xué)就是為考中學(xué)，上中學(xué)就是為考大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)之后就找口作混口飯吃，三十年來(lái)，就這樣完全恍惚而過(guò)，過(guò)得是一種非常凌亂的日子，沒(méi)有一個(gè)明確的人生規(guī)劃，因而至今想到此依然有悔意，但是青春是一張沒(méi)有回程的車(chē)票，如今人到中年，方有做一名好老師的理想，不知是喜是悲。
念及此，我就想把學(xué)生從人生的理想說(shuō)開(kāi)去，想方設(shè)法讓他們有一個(gè)實(shí)現(xiàn)理想和人生意義的簡(jiǎn)單明確規(guī)劃，從而使他們能夠步步為營(yíng)，走出一個(gè)更加精彩的人生。無(wú)奈，當(dāng)時(shí)已經(jīng)下課，我無(wú)法傳達(dá)更多的想法于學(xué)生，但在接下來(lái)的日子里我會(huì)與學(xué)生們重談理想，共繪未來(lái)，讓語(yǔ)文課堂的功能最大化。
課文盼教學(xué)反思篇五
學(xué)習(xí)本課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、小青蛙捉害蟲(chóng)的辛苦。體會(huì)他們的快樂(lè)，明白波斯貓為何不快樂(lè)及“只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說(shuō)自己對(duì)“燕子、蜜蜂、小青蛙為什么覺(jué)得快樂(lè)。而波斯貓卻不覺(jué)得快樂(lè)”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了，有的學(xué)生就說(shuō)：“燕子一口一口地銜泥來(lái)造窩，創(chuàng)造窩的過(guò)程很辛苦，所以他很快樂(lè)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)“燕子的窩是自己造的，是通過(guò)自己的勞動(dòng)才得到的，所以它很快樂(lè)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“蜜蜂通過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中才來(lái)花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦，并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂(lè)?！庇械膶W(xué)生就說(shuō)：“小青蛙整夜整夜捉害蟲(chóng)是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們除害，知道勞動(dòng)有了回報(bào)，就覺(jué)得是它最大的快樂(lè)?！庇械恼f(shuō)：“波斯貓不勞動(dòng)，總依賴主人給它東西吃，所以它不會(huì)覺(jué)得快樂(lè)的?！边@樣，通過(guò)讀、說(shuō)，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。
思維閘門(mén)一打開(kāi)，他們就會(huì)想象奇特，豐富多彩。有的說(shuō)，波斯貓，我要告訴你，只有靠勞動(dòng)的來(lái)的成果才是快樂(lè)的。有的說(shuō)：聽(tīng)了大家的話，波斯貓說(shuō)：“原來(lái)快樂(lè)這么容易就能得到”。說(shuō)著它就去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺(jué)到了主人給他的蜂蜜特別甜、炸魚(yú)特別香。有的說(shuō)，波斯貓知道了勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè)，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過(guò)上了快樂(lè)的日子，知道了快樂(lè)是什么滋味了。通過(guò)這一訓(xùn)練，學(xué)生把讀書(shū)、說(shuō)話、情感陶冶三結(jié)合起來(lái)，對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè)。
執(zhí)教后，我感到困惑的是：為什么有個(gè)別同學(xué)在這么有趣的學(xué)習(xí)氣氛中還是不能集中注意力？一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題再次出現(xiàn)，那就是如何讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。
課文盼教學(xué)反思篇六
《暖流》這篇課文講的是工主席看望南開(kāi)大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事，說(shuō)明了工主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)，表達(dá)了他對(duì)青年人的關(guān)懷。本單元的5篇課文，充滿了春天的氣息。第一課號(hào)召大家綠化家園；第三課表達(dá)的意思就是兒童就是春天；第四課寫(xiě)抓住了春天最好的時(shí)光；第五課兩首描寫(xiě)春天美景的古詩(shī)。第二課之所以放在第一單元，主要體現(xiàn)了果家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)心就像春天一般溫暖。因此，這篇課文應(yīng)該將著力點(diǎn)放置在體會(huì)果家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)學(xué)生的關(guān)心上，體會(huì)工主席的品質(zhì)。
在昨天的語(yǔ)文半日教研活動(dòng)中，本課的主備——“小雨跳跳”告訴我們，她在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生按提示語(yǔ)朗讀，她的做法給我今天的教學(xué)帶來(lái)啟發(fā)：我也可以抓提示語(yǔ)、人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)啊。
課堂上，我先讓學(xué)生找出工主席說(shuō)了什么，提示語(yǔ)是什么，再讓他們思考，這些話語(yǔ)主要講了一個(gè)什么意思，然后讓他們透過(guò)這些話語(yǔ)感悟人物的品質(zhì)，最后再有感情地讀讀這些句子。
我的這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，似乎一點(diǎn)難度都沒(méi)有，他們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，尤其是第一問(wèn)，說(shuō)話內(nèi)容、提示語(yǔ)都是在文中一下子就能找到的，我還根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)了提示語(yǔ)，就這樣學(xué)生們一些愛(ài)子概括出了：工主席是一個(gè)和藹可親、熱愛(ài)古典文學(xué)博學(xué)多才、關(guān)心下一代的偉大領(lǐng)袖。當(dāng)學(xué)生感知了工主席的品質(zhì)后，我再讓學(xué)生讀讀工主席的話，這時(shí)候，學(xué)生們就讀得入情入境了。工主席那平易近人的形象躍然紙上，課題“暖流”的引申義也就迎刃而解了。
理想課堂追求效益最大化，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高效益的敲門(mén)磚。因此，設(shè)計(jì)是否精當(dāng)，教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在于教師課前鉆研教材，我們要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，追求課堂教學(xué)的有效性。在這節(jié)課上，我簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單抓提示語(yǔ)，學(xué)生們到也學(xué)得輕松，學(xué)得實(shí)在。
課文盼教學(xué)反思篇七
1、嘗試新的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式，并在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，將讀與說(shuō)進(jìn)行了結(jié)合。
2、導(dǎo)入新穎，學(xué)生自己涂色的翠鳥(niǎo)圖，不僅是上節(jié)課的一個(gè)復(fù)習(xí)，也是本節(jié)課的一條線索。
3、教師自己配音當(dāng)場(chǎng)大膽范讀，把學(xué)生帶入翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之快的情景當(dāng)中。
4、引讀，我將翠鳥(niǎo)居住特點(diǎn)、捕魚(yú)特點(diǎn)進(jìn)行教師自述，讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有濃厚語(yǔ)文味道的與閱讀課。
1、學(xué)生的交流并不是那么的深刻，今后還需進(jìn)行探討。
2、與翠鳥(niǎo)圖進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)于翠鳥(niǎo)的各部分特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)敏捷的.特點(diǎn)并沒(méi)有準(zhǔn)確的勾連上，我覺(jué)得讓學(xué)生自己去畫(huà)，可能效果會(huì)更好。
3、學(xué)生交流的并不深刻，在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生質(zhì)疑不多，可見(jiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的方式下并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的方法，思路不開(kāi)闊，可能是預(yù)習(xí)不到位，可能在交流中有一些迷茫，希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2377594.html】
