作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
繁星教案設計教案四年級第九課繁星教案篇一
第一單元是“親近文學”專題，目的是引導初一學生感受到文學的魅力，萌生閱讀文學作品的興趣，步入文學的殿堂。《繁星》這一課既是文學大家巴金所作，又具有語言生動傳情，用聯(lián)想和想象來寫景狀物與特點，是引導學生初步接觸文學的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。
一情感目標：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。
二能力目標：理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。
三知識目標：學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
一在朗讀中逐漸進入情境，初步體會美好的感情/
二在研讀中聯(lián)系學生實際、體驗作品中人物的感受。
二課時
查找有關巴金的資料
同學們，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》，背給大家聽一聽“遠處的街燈明了，/好象是閃著無數(shù)的明星，/天上的明星現(xiàn)了，/好象是點著無數(shù)的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，……是他們提著燈籠在走?！币雇黹W爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。今天，我們來共同看看巴金對繁星有怎樣的觀察和感受。
二、初讀課文，掃清學習障礙。
1自由朗讀課文，標識出生字、詞
2查字典學習，補充：
螢：螢火蟲熒：熒光屏瑩：晶瑩
模：mo模型、楷模mu模樣、模具
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
3交流作者情況
生交流預習時查閱的巴金的有關資料、介紹有關作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。
1指導朗讀。
朗讀一篇文章，首先要確定感情基調，對每句話來說，又要初步明確是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來表情達意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。
以第一段為例，師范讀，表達朗誦全文。
2配樂朗誦
配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學生盡情朗讀，以進入作者的情感世界當中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定，以激勵學生。
3整體感知
說出作者四次看繁星的時間、地點，大致了解，四次看繁星的情次和感受?；蛘咛钕卤?。
時間地點情景和感受
由學生小結，師補充即可
在日記中寫一寫你觀察天上的繁星的情景，并寫出你的感受。
二、研究性閱讀
作者三次看星的情況和感受有什么不同？請同學拿手起筆在書上畫出來，并思考：為什么三次看星情況和感受會不同。（盡量讓學生獨立思考，實在有難度，可以小組內合作，交流）
注意：由于學生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓勵學生各抒己見，尊重學生的見解。3文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭，你能找出來并分析一下妙在何處嗎？全班交流。4大部分精彩語句在第3段，再讀第三段，回味、感悟。
文中有沒有你不理解的或認為不恰當?shù)牡胤秸f出來，大家商討。
詢有關資料，可以是文字、圖片、錄音片等，與大家共享。
全班交流，欣賞。
由學生小結，師補充即可。
以下三個作業(yè)任選一項，下節(jié)課交流。
1、將自己看繁星的經歷寫成一篇小散文。
2、自制一個與本文內容有關的幻燈片。
3、畫一幅畫，并提上適當?shù)奈淖帧?/p>
板書：
二繁星
巴金
從前家鄉(xiāng)熱愛自然
三年前南京看繁星
如今海上向往美好生活
繁星教案設計教案四年級第九課繁星教案篇二
江蘇省泰州中學附屬初級中學? 王玉華
一、引導學生學會細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。
二、學習并運用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。
三、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。
理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。
教師通過啟發(fā)、點撥等方法引導學生積極主動地探究實踐。
初讀課文，整體感知課文內容；探究課文三次描寫看繁星的變化特征。
一、導入??
（播放星空影片或圖片，也可調動學生記憶）
1.作者簡介。
2.背景介紹。
二、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）
注意讀音及字形
搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）
三、初讀課文，整體感知課文內容
討論：課文幾次描寫繁星美景，內在的順序是什么？
討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。
三次描寫繁星美景的內在順序是時間順序。
四、再讀課文，深入探究
學生四人小組合作討論：
討論后全班交流。
感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
產生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸進細微深切。
2.我們能比較一下感受變化的特點嗎？
明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細致，對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。
討論后明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。
五、拓展訓練
作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學的人生閱歷都存在個性差異，那么當你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達出來。
教師再次放映星星閃爍的夜空，設置情境，然后要求學生寫200字左右的短文，待第二課時交流。
附板書：?? ?????????????????繁星? ?巴金
情景????????????? 感受
（烘托）
第二次????????? 群星密布?????????? 朋友
學習運用聯(lián)想、想像寫景狀物，學習運用修辭手法進行語言表達。
一、展示上堂課“望星空”語文活動成果
全班范圍內，教師指名朗讀自己的小練筆（視情況可讓3～5名同學交流）。
學生評價后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進行比較。
二、學生自主學習，讀作者描寫看星空的三個片段，并與自己的描寫比較，從中發(fā)現(xiàn)問題。
三、學生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)
四、師生共同探究
明確：①作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學自己的描寫也有此特點。
②作者在描寫事物時運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動，富有情趣，增強了感染力。
以上特點結合具體描寫來分析。
五、重點結合第三段品賞文章語言美
1.讀第三段，說說你最喜歡的句子，并說出理由。
教師引導：從思想情感、語言表達、譴詞造句等方面去說理由。
比如：“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！边@句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。
“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。
2.嘗試背誦第三段。
六、語文實踐
1.同學們看星空能產生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？請寫出來。要求學習巴金描寫事物的方法。
2.全班交流。
指名3～5位同學交流，并圍繞目標作評價。
繁星教案設計教案四年級第九課繁星教案篇三
引導學生觀察星天，體會星天的奇異美妙
(這是說明文的教學目的，應該在學習聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感)
二、 教學目標?
培養(yǎng)學生觀察自然的習慣，讓學生在觀察中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。
（培養(yǎng)學生在閱讀作家的作品中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。）
三、 教學重點
學生將自己對星天的觀察感受與作者的觀察感受進行比較。（這是方法）
學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）
四、 教學難點?
作者對星天的感受理解。
五、 教學方法與課時安排
教師創(chuàng)設情境，引導學生在對課文的品味中，結合平時的觀察體驗，感受星天的奇妙。
兩課時
六、 教學過程?
（一）、導入??：
（引用中外有關星天的傳說或故事創(chuàng)設情境,讓學生在品味課文的同時，結合自己的觀察體驗感受星天的奇妙。）
浩渺的星空歷來讓人浮想聯(lián)翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著蕓蕓眾生。也有人說，其實那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美好的傳說不過是人們對宇宙無知的一種表現(xiàn)。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個比較，看看有哪些異同。
（二）、引導學生品位課文：
1、 全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。
2、 找出你最欣賞的詞句，并簡述理由。
學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）
情感不同，觀察的景也不同；景物不同，也會影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同 的感受。讓學生明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。
（三）、拓展討論：
1、 你可曾觀看過星天？有哪些感受？
2、 你知道關于宇宙的哪些知識？給大家交流一下。
你知道關于星星的哪些故事，講給大家聽。
（四）、作業(yè)?設計與布置：
1、 描繪你曾觀察過的星天，表述你的感受或看法。
2、 課外收集有關宇宙的知識，以小組為單位，出一期板報。
3、 課外收集有關星星的詩歌和散文，以小組為單位，出一期板報。
4、 背誦課文第三段。
七、 板書設計?：
繁 星??????? 巴金
星天——如母親? 似朋友
我愛月夜，但我更愛星天
背景資料
中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會主席、中國筆會中心主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。他熱情關注和支持旨在繁榮文學創(chuàng)作的各項活動，多次出國參加國際文學交流活動，首倡建立中國現(xiàn)代文學館。出版有短篇小說集《英雄的故事》、報告文學集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火集》、散文小說集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》、《創(chuàng)作回憶錄》等多種。中華人民共和國成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》內，新編的《巴金全集》于1986年起陸續(xù)出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來他還出版了大量譯作。巴金小說創(chuàng)作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是這方面寫得最成功、影響最大的代表作，曾激動過幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現(xiàn)代文學史上的重要地位。他善于在娓娓動聽的敘述和真摯樸實的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細膩獨到，自有一種打動人的藝術力量。
繁星教案設計教案四年級第九課繁星教案篇四
【教學重點、難點】?
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時安排】?2課時。
【教學過程?】?
課前：自學生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。
第一教時?
1、出示課題：
4、（放幻燈①）讓學生看著畫面描述。板書：月夜
5、（放幻燈②）讓學生看著畫面描述。板書：星天
板書：愛?但也愛
7、朗讀總起句
8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？
板書：?（從前）????家鄉(xiāng)庭院
（三年前）???南京菜園
（如今）???海上艙面
9.學習第一段：
（2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？
（4）小結：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。
板書：親切
10.學習第二段：
板書：星群密布光明無處不在好像
（6）這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？
（8）小結：這時，作者覺得星天更加親切
板書：更親切
第二教時
（一）要點：自學第三段，匯報、總結全文。
（二）過程：
（2）提出在自學中不理解的問題。
（7）你能劃出本文的中心句嗎？
（8）小組討論：這節(jié)課自己學到什么？
（9）匯報、小結。
繁星教案設計教案四年級第九課繁星教案篇五
【學習目標】
1.了解內容提要的特點，學習并運用本文分點評述作品思想內容的方法。
2.把握本文“總——分——總”的主體結構樣式
【正音正字】寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：
謳ōu 矜jīn 剔tì 冶yě 瑕疵xiá cī【積累詞語】找出文章中的成語和好詞語，并認真抄寫：謳歌母愛 追懷童真 禮贊自然 本質特征 根本動力 不遺余力 至高無上 救世良方 理想王國 天真爛漫 晶瑩剔透 天之驕子【朗讀課文】【課文分析】本文是作者劉忠為《繁星》、《春水》寫的內容提要?！∥恼驴煞譃閮纱蟛糠郑旱谝徊糠趾喪鲎髌返某霭嫒掌诤陀绊?。第二部分詳細評述了作品的思想內容。這部分是文章的主體。第2段，先從冰心詩歌風格所受的影響談起，說明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的匯集，內容非常寬泛。然后，用“謳歌母愛、追懷童真、禮贊自然”來概括這兩本詩集的主要思想和內容，每一類思想內容的評述又大都涉及了如下的問題：為什么要“謳歌母愛”、“追懷童真”、“禮贊自然”。母愛是一切愛心的原點，是宇宙的本質特征，是推動世界走向光明的根本動力，對母愛的謳歌自然占據(jù)著重要的地位。因此，作者把“謳歌母愛”放在前面來寫；從原點出發(fā)到“追懷童真”，這第二點表現(xiàn)了冰心對真善美的強烈追求與渴望。以上兩個方面都是從人的角度來談，第三點則由人推及自然，以期通過對自然的禮贊，借著自然的美麗神奇，塑造人們高尚的人格。第7段，是總結引申，一方面再次總結冰心“愛的哲學”的三類內容，同時又引申，說明這一大主題的價值和意義——“反映了冰心對苦難人生的關注，對污濁生活的憤恨，對專制現(xiàn)實的不滿，以及對愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求”。因為是內容提要，所以本文綱舉目張，結構明晰，而重點突出，讓讀者迅速、清楚地把握作品的主要內容和特色，從而對作品有個大致了解。這也是內容提要的基本寫作要求?！纠首x課文】【思維訓練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）1. 請簡單介紹課文涉及的文學家冰心、茅盾、泰戈爾。冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代詩人、小說家、散文家。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》。茅盾：原名沈雁冰，現(xiàn)代小說家。代表作有長篇小說《子夜》。泰戈爾：印度詩人、作家，19xx年獲諾貝爾文學獎。代表作有散文詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》?！。?. 本文作者認為《繁星》、《春水》的重要思想內容是什么？（冰心“愛的哲學”的內核）重要思想內容是以謳歌母愛、追懷童真、禮贊自然為內核的“愛的哲學”。3. 冰心不遺余力地謳歌母愛的原因是什么？冰心不遺余力地謳歌母愛的原因是：母愛是一劑救世良方。母愛是宇宙中一切愛心的原點，它創(chuàng)造并維系著世界。母愛就是宇宙的本質特征，又是推動世界走向光明的根本動力。4. 如何理解“母愛就是宇宙的本質特征，又是推動世界走向光明的根本動力”？母愛是宇宙中一切愛心的原點，它創(chuàng)造并維系著世界。5. 冰心為什么要“追懷童真”？①冰心在對童年的回憶中建造起一個理想王國。②冰心認為除了宇宙，最可愛的只有孩子。③追懷童真從一個側面表現(xiàn)了冰心對真善美的強烈追求與渴望。④冰心認為孩子是可愛的天使，肩負著挽救人類的使命。6. 冰心為什么要“禮贊自然”？①冰心崇尚自然，熱愛自然，認為自然是天之驕子。②借愛與美的自然，借無瑕疵的自然，創(chuàng)造高尚獨立的人格。7. 在冰心的心目中，自然是什么樣子的？在冰心的心目中，“無瑕疵的自然，造成了我們高尚獨立的人格?！?. 《繁星》、《春水》的三大主題是什么？其作用是什么？《繁星》、《春水》的三大主題是：母愛、童真、自然。它們不僅構筑了冰心思想的內核——愛的哲學，而且反映了冰心對苦難人生的關注，對污濁社會的憤恨，對專制現(xiàn)實的不滿，以及對愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求。9. 作者寫《繁星》、《春水》的內容提要，為什么要引用《寄小讀者》？作者直接引用冰心作品《寄小讀者》中的話，能最充分最有力地證明自己的觀點。同時也說明謳歌母愛不僅是《繁星》、《春水》的主要內容，也是冰心作品的重要思想內容之一。10. 寫一段你對母愛的感受。11. 從《繁星》或《春水》中摘錄一首小詩，并寫一段介紹或點評文字。12. 根據(jù)有關短文，簡要說明什么是“序”？什么是“跋”？【學習小結】《〈安徒生童話〉前記》除介紹編選者以及編選緣由外，還有對安徒生的生平及其童話藝術特點等的說明?！丁蠢ハx記〉譯本前言》重點介紹了作者法布爾的生平白器評價其成就與影響?！丁凑嬖捈岛笥洝分饕U發(fā)了關于“講真話”的觀點。《繁星》、《春水》內容提要》重在對作品的內容、主題進行概括性的評述。【課外作業(yè)】1. 完成“學習建議”。2. 通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。3. 預習《十六字令三首》，掃除文字障礙，大概理解新課文內容，思考“學習建議”。
繁星教案設計教案四年級第九課繁星教案篇六
1、能在了解課文的主要內容的基礎上體會作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。
2、通過對《繁星》的學習，學會并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內寫出自己的獨特感受。
課前學習：
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
2、組織交流、評價
3、著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
4、組織學生交流交流，學生互評
第二塊：比較作者與自己看繁星的感受
第三塊：語文活動：望星空
教學步驟教師組織學生活動備注
2、讓學生根據(jù)老師提供的星空圖再進行描寫，寫下自己獨特的感受。寫片段、交流、評價教師提醒運用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運用詩句課后學習：整理修改自己的小文章。
1、反復誦讀，體會作者望星星的情況和感受。
2、學生交流自己對大自然的觀察和感受，并形成書面材料。
教學重點、難點：重視閱讀過程中對文學作品的理解和感悟。
教學安排：1課時。
1、給下列加點字注音。
納涼（nà）半明半昧（mèi）搖搖欲墜（zhuì）
霎眼（shà）靜寂（jì）艙面（cang）
2、解釋下列詞語。
納涼：乘涼。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。昧：昏暗。
霎眼：眨眼。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
模糊：不分明，不清楚。
1、作者簡介
巴金，生與904年，四川成都人，現(xiàn)代小說家、散文家。他的主要作品有：《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。
2、解題
三、閱讀課文，整體把握
思考：作者是怎樣寫他“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關的語句。
學生討論、交流。
明確：
“從前”看繁星，“我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”。
“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺得光明無處不在”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”。
“如今”看繁星，“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”，“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
總之，在作者筆下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是一件美好的事。
四、學習課文最后一段（第4段）
朗讀最后一段，展開聯(lián)想、想象。
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