老人與海鷗試講教案匯總(九篇)

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老人與海鷗試講教案匯總(九篇)
時(shí)間:2023-04-07 11:43:57     小編:zdfb

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。

老人與海鷗試講教案篇一

1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

一、導(dǎo)入

這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。

二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行批注。

2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”

(老人的動(dòng)作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過(guò)朗讀,我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,對(duì)海鷗的愛(ài)。)

⑶ “他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě),你能感受什么?

(勤儉的老人,卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。)

3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。

(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。)

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

(因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過(guò)。)

2、再讀課文,在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。

⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?!?/p>

(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

⑵ “過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。)

⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛,對(duì)老人的一片深情。)

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。

4、學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。

(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě),然后集體交流。)

四、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí):人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶?,并就人?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。

老人與海鷗試講教案篇二

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人(出示圖片)

2、書(shū)中是怎樣描述老人?

3、出示描述老人的句子:他的背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的塑料袋也用得褪了色。

4、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞?從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)到了什么?

5、是啊,就是這樣一位生活儉樸的老人,天天都步行二十余里到翠湖來(lái)喂海鷗,幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人,走近海鷗,去感受這個(gè)鷗間的真摯情感。

1、快速讀課文1-13自然段,邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫(huà)面?把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

2、交流學(xué)習(xí):

你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面呢?(喂海鷗、喚海鷗、談海鷗)

喂海鷗小心

(1)課文哪兒寫(xiě)了老人喂海鷗呢?(老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜)

(2)怎樣喂的?(很小心)

(3)從這段話中你體會(huì)到了什么?從哪兒體會(huì)到的?(抓住重點(diǎn)詞談體會(huì))

(4)品讀老人喂海鷗這段話。

喚海鷗親昵

(1)老人怎樣喚海鷗的?(親昵、抑揚(yáng)頓挫)

(2)讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。(學(xué)生喚海鷗)

(3)海鷗們聽(tīng)得懂嗎?從哪兒知道?

(4)水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗,向老人飛來(lái)。這海鷗還真能聽(tīng)懂老人的話呀。獨(dú)腳還落在老人的手上吃食呢?

(5)面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳,老人正親昵地對(duì)它說(shuō)些什么呢?

(6)多感人的畫(huà)面,從中你體會(huì)到了什么?(老人對(duì)海鷗的愛(ài),他視海鷗為自己的兒女)

談海鷗生動(dòng)

(1)是啊,這如同兒女的海鷗,成了老人的至愛(ài),因而每每談起海鷗,老人的眼睛立刻就……(生動(dòng)起來(lái))

(2)如果你就是老人,你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢?

(3)指名讀談海鷗這段。

(4)它去年沒(méi)有來(lái),今年也沒(méi)有來(lái),老人說(shuō)這名話時(shí)心情是怎樣的?應(yīng)怎樣談?(略帶傷感)

(5)對(duì)了,老人就是這樣,為海鷗憂(yōu),為海鷗喜。

(6)太陽(yáng)偏西、海鷗要回滇池,老人要回家了,可望著遠(yuǎn)去的海鷗,老人的眼中卻充滿(mǎn)著企盼。誰(shuí)知道他企盼什么?(與海鷗朝夕相處,與海鷗永遠(yuǎn)相伴……)

(7)老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事發(fā)生了。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文15-17自然段,找出發(fā)生了什么意想不到的事?

(1)海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,大聲?shū)Q叫,此時(shí)此刻,如果你是只海鷗,你會(huì)怎么想?

(2)海鷗們紛紛落地,在老人遺像前站成兩排,肅立不動(dòng),它們這是在干什么?想想如果你是只海鷗,會(huì)說(shuō)些什么?老人看著這如同兒女的海鷗們又會(huì)說(shuō)些什么?

2、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí),海鷗們有什么表現(xiàn)?(海鷗們像炸了營(yíng)似的……)

(1)像了營(yíng)似的,是怎樣一幅情景?

(2)這白色旋渦指的什么?

(3)如果你在場(chǎng),在這白色旋渦中,你能體會(huì)到什么?

(海鷗太懷念老人了,海鷗對(duì)老人的情太深了)

3、反復(fù)、深情地讀15-17自然段

1、多么感人的畫(huà)面,讓我們?cè)倩仡欉@一幕。(放喂海鷗……送老人的畫(huà)面)

2、學(xué)到這,你覺(jué)得這是位怎樣的老人?

3、從老人的身上你學(xué)到了什么?

人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人,如今在翠湖邊,市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,給海鷗喂食。老人雖已故,但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。

板書(shū):21、老人與海鷗

喂海鷗小心愛(ài)(兒女)飛

喚海鷗親昵老人海鷗叫

談海鷗生動(dòng)送(父母)立

人鷗情深

老人與海鷗試講教案篇三

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于老人與海鷗-教案1,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

老人與海鷗- 教案1

1.認(rèn)識(shí)課文的8?jìng)€(gè)生字,能正確地讀詞。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

1.教師準(zhǔn)備: 多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文,搜集海鷗的圖片資料。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

1.師:中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,看過(guò)嗎?說(shuō)說(shuō)看有什么感受? (出示課件,展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片。)

2.下面,讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第21課,板書(shū)課題,齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)這篇課文,我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來(lái)閱讀。邊讀邊想,看看課文分幾部分,每部分寫(xiě)的又是什么呢?

2.誰(shuí)知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?

課件:

朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),對(duì)海鷗就像親人樣。

3.這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。

4.“對(duì)海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎?

5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。

三、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

1.認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,看哪些情景是在寫(xiě)老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,一邊勾畫(huà)批注,然后我們來(lái)交流交流。

2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句:

⑴ 學(xué)習(xí)課文第3自然段:

你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣。

課件:老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

在這“有聲有色的樂(lè)譜”里面,你彷佛聽(tīng)到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的、聽(tīng)到的、感受到的讀出來(lái)?讓我們想象著當(dāng)時(shí)的畫(huà)面一起來(lái)讀讀這句。

(師生讀)老師讀老人的表現(xiàn),同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn),看我們能不能也這么默契呢?

⑵ 學(xué)習(xí)課文第10、11自然段:

誰(shuí)能來(lái)給大家讀一讀,注意像親人一樣怎么讀。

同學(xué)們,談起海鷗,老人的眼睛就會(huì)立刻──(生:生動(dòng)起來(lái)。)那在這生動(dòng)的眼睛里,折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。

課件:“海鷗最重情義,心細(xì)著呢。前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著玩,后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái),今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)!古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’,十多年前,海鷗一來(lái),我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”

誰(shuí)讀出來(lái)了?老人這生動(dòng)的眼睛里包含著什么呢?

“它去年沒(méi)有來(lái),今年也沒(méi)有來(lái)……“在這個(gè)省略號(hào)里,老人還想說(shuō)什么呢?

⑶ 學(xué)習(xí)課文第12自然段:

他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰(shuí)來(lái)讀一讀?

用心來(lái)讀讀這句話,然后聯(lián)系上文看一看,在老人這企盼的眼神里,你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過(guò)這句話,通過(guò)老人企盼的眼神,讀出來(lái)。(指名讀、齊讀、)(出示課件:圖片)

四、讀思感悟,學(xué)習(xí)14至19自然段

1.認(rèn)真地讀讀第二部分,看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀,一邊勾畫(huà)批注,然后我們來(lái)交流一下。

2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句:

⑴ 學(xué)習(xí)第15自然段:

海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來(lái)看看這句話。自己來(lái)讀一讀,看看當(dāng)海鷗見(jiàn)到老人遺像時(shí),如果它們能夠說(shuō)話,在這連聲?shū)Q叫里,它們想說(shuō)些什么呢?相機(jī)出示課件:

一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

這段話該怎樣來(lái)讀呢?“大不一樣”怎么讀?

⑵學(xué)習(xí)第16自然段:

想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這只海鷗在老人的遺像前張開(kāi)雙翅,深深地埋著頭,好像在說(shuō)什么呢。(課件:圖片)

指導(dǎo)讀第16自然段。

課件:海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

⑶學(xué)習(xí)第17自然段:

在這樣的情景中,我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到?從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情,還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出來(lái)。(炸了營(yíng)、撲過(guò)來(lái)。)

指導(dǎo)朗讀。

⑷(第18自然段)省略號(hào)的含義是什么?你認(rèn)為作者會(huì)在這里省略什么呢?省略號(hào)的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著了什么?

五、拓展升華,激情薄發(fā)

1.這樣意想不到的事為什么會(huì)發(fā)生呢?用心思考一下。我們來(lái)交流交流。

2.老人的舉動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人,人們?cè)诖浜厼槔先怂芰艘蛔疸~像。(課件:圖片)

3.學(xué)習(xí)了這篇課文,你還有什么想說(shuō)的嗎?把它寫(xiě)下來(lái)。

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于老人與海鷗,老人與海鷗-教案1,老人與海鷗-課堂實(shí)錄,老人與海鷗-教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!

老人與海鷗試講教案篇四

本單元以“人與動(dòng)物和諧相處”為專(zhuān)題,單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)課文表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。本單元編排了四篇課文,本課是第一篇課文,這篇課文通過(guò)描寫(xiě)老人生前喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例以及老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面,表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗那份無(wú)私的愛(ài),為我們展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。學(xué)生通過(guò)感情朗讀,感受人與動(dòng)物之間的真情,同時(shí)學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

通過(guò)對(duì)教材的分析,根據(jù)課標(biāo)要求和本班學(xué)生的特點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“塑料、餅干”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入;

二、檢查預(yù)習(xí),整體感知;

三、細(xì)讀課文,體會(huì)感悟;

四、總結(jié)提高,拓展延伸。

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié):

1、學(xué)習(xí)單元專(zhuān)題

這是本組第一篇課文,要緊緊圍繞單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),所以在開(kāi)課伊始,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求。這一單元的學(xué)習(xí)專(zhuān)題是“人和動(dòng)物和諧相處”,圍繞這一專(zhuān)題,要求學(xué)生注意體會(huì)課文表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把人與動(dòng)物,動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí),寫(xiě)具體的。在學(xué)生讀后師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):注意體會(huì)課文表達(dá)感情及這感情是怎樣真實(shí)、具體表達(dá)出來(lái)的。讓生用自己的話說(shuō)一說(shuō),讓單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)真正落到實(shí)處。然后順勢(shì)導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課 老人與海鷗(板題) 齊讀課題。

2、解題

讀了課題你知道了什么?你想知道什么?進(jìn)而讓學(xué)生帶著“老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣的故事?”等各種疑問(wèn)走進(jìn)課文。

【這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)單元重點(diǎn),明確習(xí)作要求,將閱讀與寫(xiě)作緊密聯(lián)系起來(lái),有效地落實(shí)了閱讀教學(xué)的最終目的。同時(shí)從題目入手,緊緊抓住了這篇課文的切入點(diǎn),更好地理解課文。】

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣,因此在課堂教學(xué)中重點(diǎn)的是要把預(yù)習(xí)檢查進(jìn)一步的落實(shí)。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié):

1、查讀課文:指名分段接讀課文,要求讀得正確、流利,有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。

2、檢查字詞:為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,夯實(shí)基礎(chǔ),因此在查讀課文的同時(shí)就及時(shí)檢查學(xué)生字詞的預(yù)習(xí)情況,隨著學(xué)生的讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字詞:“塑”、“餅”、“營(yíng)”的讀音;“抑”、“吉”、“塑”的字形,同時(shí)還要理解詞語(yǔ)的意思。(這里要求學(xué)生邊聽(tīng)邊做好標(biāo)記,以便課后整理。)

3、把握文章主要內(nèi)容,理清文章思路。

(1)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,想想文章主要寫(xiě)了什么事?

在學(xué)生試說(shuō)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從題目入手,把握文章主要內(nèi)容。這篇課文主要就寫(xiě)了老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去的故事。

(2)圍繞著這個(gè)故事,這篇課文可分為兩部分,分別是老人與海鷗相依相隨,海鷗為老人吊唁。具體在文中哪些段落,讓學(xué)生找準(zhǔn),從而理清了文章的思路。

【這一環(huán)節(jié),我注重了教會(huì)學(xué)生方法,幫助學(xué)生把握文章主要內(nèi)容、理清文章思路,讓初步感知課文進(jìn)一步扎實(shí)有效的進(jìn)行,體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。】

[本課閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。因此教學(xué)中,我從課后習(xí)題1入手,緊緊圍繞“體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文,進(jìn)行感悟。抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語(yǔ)句,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),充分體會(huì),最后能讓學(xué)生真切的體會(huì)到人與動(dòng)物之間的這份真摯的感情。]

具體過(guò)程是這樣的:

(一)學(xué)習(xí)第一部分(1-13):老人與海鷗相依相隨

1、按單元學(xué)習(xí)方法做,看老人與海鷗之間有什么樣的感情,這感情是怎樣真實(shí)、具體表達(dá)出來(lái)的,默讀第一部分,劃出關(guān)鍵詞,用心地體會(huì)體會(huì),在小組內(nèi)交流交流。

2、給予學(xué)生充分的閱讀思考時(shí)間,想好后在小組內(nèi)交流,最后全班匯報(bào)。

(1)從文中第2段中的“朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,……只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴”中“只為了”可體會(huì)到老人只想和海鷗在一起,只想細(xì)心照顧它們,可見(jiàn)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài),愿意與海鷗相伴。

(2)繼續(xù)匯報(bào):文中第2段從一系列動(dòng)詞“放、退、撮”可體會(huì)到老人對(duì)海鷗的細(xì)心照顧,我讓學(xué)生做做動(dòng)作,想象畫(huà)面,進(jìn)一步體會(huì)。在這里,我重點(diǎn)引導(dǎo)這句,課后問(wèn)題句子出示:海鷗排成一片“翻飛的白色”、“有聲有色的樂(lè)譜”更能體會(huì)到老人與海鷗配合得默契,相處得和諧。抓住關(guān)鍵詞初步理解后,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讓學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,通過(guò)練讀,指讀,評(píng)讀后,讓學(xué)生的感情與作者的情感真實(shí)的融入到一起,真正體會(huì)到老人與海鷗之間的感情,真正走進(jìn)文本。師:同學(xué)們,這里從老人做什么看出來(lái)老人與海鷗有深厚感情?(喂海鷗))(板:喂 )還有哪兒看出老人與海鷗有深厚的感情?隨生答 (板:?jiǎn)菊?)這兩部分以讀代講,讓學(xué)生在讀中體會(huì)。

(3)對(duì)重點(diǎn)部分的理解除了有感情的朗讀之外,也要抓住重點(diǎn)句來(lái)理解。因此,我重點(diǎn)抓住這樣一句話:“朋友告訴我,十多年了……和海鷗就像親人一樣?!币龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞“親人”,理解什么樣的人被稱(chēng)為親人,有血緣關(guān)系的人,親近的人,是親人,說(shuō)老人和海鷗像親人一樣,能體會(huì)到他們的感情是多么的深厚,多么的和諧。這樣和諧的情景再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

【這一環(huán)節(jié),我緊緊抓住感悟點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生感悟,教給學(xué)生想象畫(huà)面,聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的方法,將理解與體會(huì),交流與讀文有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在輕松的交談、匯報(bào)中便能讀懂,讀透,體會(huì)深刻,同時(shí),抓住課后問(wèn)題來(lái)理解課文,更提高了閱讀教學(xué)的時(shí)效性?!?/p>

(二)學(xué)習(xí)第二部分:海鷗為老人吊唁

1、讓學(xué)生帶著同樣的問(wèn)題及學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。

2、(1)這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然……大事。”抓住關(guān)鍵詞“意想不到”,讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:什么事意想不到?為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?聯(lián)系前文可體會(huì)到海鷗來(lái)為老人吊唁讓人意想不到,是因?yàn)榍拔睦先耸耆缫蝗盏恼疹櫤zt,與海鷗有著深厚的感情,像親人一樣,海鷗才會(huì)翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,這里通過(guò)聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)句,也體會(huì)到了他們之間的深厚感情。隨生匯報(bào),(板:飛 叫 立)

(2)同時(shí),我也注重了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受“當(dāng)我們不得不去……海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫……脫出身來(lái)”這意想不到的壯觀場(chǎng)面,抓住關(guān)鍵詞句“撲得那樣近、飛動(dòng)的白色旋渦中”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗對(duì)老人的`留戀,對(duì)老人的深厚的情,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)讀出撲的用意,讀出海鷗對(duì)老人的不舍之情。同時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,把自己的感悟與作者的感情真實(shí)的融在一起,通過(guò)練讀、指讀、范讀的方式有感情朗讀,進(jìn)而真切的體會(huì)。

(3)以上這些也是學(xué)生通過(guò)匯報(bào)交流出來(lái)的,老師隨機(jī)板書(shū):撲

【這一部分,我繼續(xù)把握住感悟點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟,通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生使用聯(lián)系上下文及想象的方法,走進(jìn)文本,與文本對(duì)話,做學(xué)習(xí)上真正的主人。】

1、再讀課文,再一次感受人和動(dòng)物之間這和諧而又深厚的感情。

2、人與動(dòng)物之間感人的事你經(jīng)歷過(guò)嗎?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>

【這一環(huán)節(jié)總結(jié)全文,讓學(xué)生有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際充分得挖掘了教材的內(nèi)涵,讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。】

板書(shū)設(shè)計(jì): 21 老人與海鷗

喂 飛

喚 叫

談 立

老人與海鷗試講教案篇五

1.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

2.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入,溫故而知新

1.組織復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)分段朗讀,回顧課文大意

3.引導(dǎo)理解課文寫(xiě)作順序和重點(diǎn)。

二、研讀談鳥(niǎo)段,感悟人鳥(niǎo)情

1.默讀課文,思考問(wèn)題:

①老人為什么要給海鷗起名字?

②海鷗為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚?

③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食?

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái)?

⑤老人為什么說(shuō)海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來(lái)?你體會(huì)到了什么?

⑥老人為什么說(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo)?你是如何理解白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)這句話的?

2、組織小組討論,合作探究,理解上述6個(gè)問(wèn)題。

3、組織集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。

4.指導(dǎo)朗讀

三、品讀送別段,感悟海鷗情

1.引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。

2.引導(dǎo)理解,指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)老人的感情

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛、叫、站研讀課文,感悟海鷗情。

4.當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會(huì)有這些表現(xiàn)?如果你變成了一直海鷗,此時(shí)你會(huì)怎么講?

5.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。

四、拓展延伸練,體驗(yàn)升華情

1.引導(dǎo)說(shuō)話:此時(shí)此刻,如果你就是那一群海鷗中的獨(dú)腳、或是灰頭、老沙、紅嘴、公主,你會(huì)怎樣向老人說(shuō)?

2.如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話,他會(huì)說(shuō)什么?

五、總結(jié)話和諧,激發(fā)和諧情

1.引導(dǎo)說(shuō)話:我們回頭想一想,課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的,你認(rèn)為課文中哪些地方寫(xiě)的好?你的周?chē)行?dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容

2、學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題

3、小組討論,合作探究,理解上述6個(gè)問(wèn)題??梢匝杏懸粌蓚€(gè)問(wèn)題,也可以研討全部問(wèn)題。

4.集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。(①老人給海鷗起名字,說(shuō)明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼,把海鷗當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待。②海鷗能聽(tīng)懂老人的話,是因?yàn)槔先藖?lái)此呼喚的多了,給海鷗喂食的次數(shù)多了,海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來(lái)看待。所以,老人一呼喚,海鷗就會(huì)飛過(guò)來(lái)。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼,它知道老人是給它喂食的,不會(huì)傷害它。④一談起海鷗老人就興奮,就高興,就來(lái)神,所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別,連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來(lái)。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意,可以預(yù)報(bào)天氣,又是航標(biāo)。因?yàn)楹zt愛(ài)在礁石附近飛鳴覓食,因此,航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁。海鷗啄食后,飄舉而飛,上下翔舞,潔白美麗的身影,充滿(mǎn)詩(shī)意。所以說(shuō)是白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)。)

5.有感情地朗讀課文。讀出親情來(lái)。

6.海鷗把老人當(dāng)朋友,老人把海鷗當(dāng)親人,海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,你還可以從哪里看出來(lái)?

7思考:海鷗看到老人的照片,有什么表現(xiàn)?仔細(xì)讀一讀課文,讀出海鷗的感情來(lái)。

8.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛、叫、站研讀課文,感悟海鷗情。

9.思考問(wèn)題并回答:依依不舍,不忍離開(kāi)、戀戀不舍、懷念老人可能會(huì)講老人可能會(huì)說(shuō):再見(jiàn)了海鷗,我的朋友;孩子們,人類(lèi)是愛(ài)您們的;

10.寫(xiě)話、說(shuō)話。

老人與海鷗試講教案篇六

1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

2、 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

二、導(dǎo)入新課

和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?

2、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3、集體交流:小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái),大家?guī)兔鉀Q。

4、思考:課文主要寫(xiě)了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分

三、再讀課文,質(zhì)疑

1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。

2、小組交流。

3、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。

四、作業(yè):書(shū)寫(xiě)生字

一、導(dǎo)入

這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。

二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行批注。

2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解。

(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?!?/p>

(2)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過(guò)朗讀,我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,對(duì)海鷗的愛(ài)。)

(3)“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě),你能感受什么?(勤儉的老人,卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。)

3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1、讀14-19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái))

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?(因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過(guò)。)

2、再讀課文,在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情

三、學(xué)到這里,你有什么感受?

用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě),然后集體交流。)

四、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí):人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶?,并就人?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。

老人與海鷗試講教案篇七

1 .知識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課的8 個(gè)生字.

2 .能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí). 寫(xiě)具體的方法.

3 .情感目標(biāo)

體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.

1 .體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.

2 .揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí). 寫(xiě)具體的.

多媒體課件

2 課時(shí)

一. 導(dǎo)入

對(duì)于大海上空飛翔的鳥(niǎo)類(lèi), 我們都很清楚一種動(dòng)物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類(lèi)的關(guān)系是怎樣的呢?如果你想進(jìn)一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個(gè)真實(shí)的故事.

二. 初讀課文, 學(xué)習(xí)生字

1 .讀課文, 每個(gè)字都讀準(zhǔn), 句子讀通(不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀).

2 .指名分段讀. 提出認(rèn)真聽(tīng)的要求. 評(píng)讀.

3 .請(qǐng)5 位同學(xué)比賽讀. 評(píng)議.

4 .學(xué)習(xí)生字:課文讀好了, 看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了. 出示生字卡認(rèn)讀. 讀生字卡背后的詞語(yǔ). 齊讀. 開(kāi)火車(chē)讀. 看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀.

出示句子, 讀準(zhǔn)加粗的字詞:

1 .他背已經(jīng)駝了, 穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣, 背一個(gè)褪色的藍(lán)布包, 連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色.

2 .側(cè)耳細(xì)聽(tīng), 原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話.

3 .聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里, 可惜我去不了.

三. 抓住重點(diǎn)句, 品讀課文.

1 .聽(tīng)課文錄音朗讀, 想想課文中的哪幾段具體寫(xiě)老人與海鷗的情誼?請(qǐng)你找出來(lái).

2 .指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子.

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候, 海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái). 它們大聲?shū)Q叫著, 翅膀撲得那樣近, 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái).

在為老人舉行的葬禮上, 我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去. 老人背著那個(gè)藍(lán)布包, 撮著嘴, 好像還在呼喚著海鷗們. 他的心里, 一定是飛翔的海鷗.

試著練讀上面幾句話, 選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽(tīng).

師生評(píng)價(jià). 為什么這樣讀?你是怎樣想的?

一. 回顧前文, 拓展延伸.

二. 通過(guò)回答問(wèn)題, 整體感知.

1 .老人與海鷗的情誼是怎樣建立的?海鷗為什么會(huì)成為老人的朋友?

2 .說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”, 結(jié)合課文內(nèi)容, 跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?

3 .這是一個(gè)真實(shí)的故事, 聽(tīng)了它之后你有什么感想?

三. 讀下列的句子, 說(shuō)一說(shuō)你有什么感想.

1 .海鷗依他的節(jié)奏起起落落, 排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

2 .它們大聲?shū)Q叫著 , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。

老人與海鷗試講教案篇八

1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

課件、小黑板

學(xué)生活動(dòng)

1.提問(wèn):你喜歡海鷗嗎?您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的?

2.組織展示,引導(dǎo)說(shuō)話

3.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于老人和海鷗的故事。(板書(shū)課題)

1.說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題,會(huì)有什么問(wèn)題?

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,一邊讀一邊思考,然后組織小組討論、思考

1.檢查預(yù)習(xí)情況或自學(xué)情況

2.指導(dǎo)朗讀,教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

3.啟發(fā)思維,總結(jié)板書(shū):識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人

4.引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。

5.引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。

1.指導(dǎo)朗讀,提出思考問(wèn)題

2.引導(dǎo)學(xué)生思考:說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么?你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)?

5.引導(dǎo)理解老人是如何喂海鷗的?

6.引導(dǎo)學(xué)生理解難句,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情

7.品味美句,體會(huì)其好處:寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。

1.說(shuō)一說(shuō)你了解的關(guān)于海鷗的知識(shí)

2.展示搜集到海鷗的圖片,用一句話贊美一下海鷗。

3.聽(tīng)教師導(dǎo)入,齊讀課題

4.學(xué)生回答問(wèn)題:老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?

5.學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文,找一找學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題?

6.小組交流、全班匯報(bào),讀一讀您最感動(dòng)的段落?

7.學(xué)生分節(jié)讀書(shū)。

8.討論:課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的?

9.朗讀寫(xiě)得好的段落。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。

10.把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái),小組合作一起來(lái)研究研究。

11.細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)?

12.抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。小組討論交流教師提出的思考問(wèn)題

13、思考并回答問(wèn)題

13.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)老人撮起嘴呼喚這句話的理解,你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

14.細(xì)細(xì)地品味一下海鷗依著他的節(jié)奏這句話,說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處?

15.完成課后作業(yè)

本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài),在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí),要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。

老人與海鷗試講教案篇九

1.師:這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課,老人與海鷗。生讀題。

2.師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,老師這里還有一些課文中的詞語(yǔ),看看你們是不是會(huì)讀? 出示兩組詞語(yǔ)

撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說(shuō)話 嘖嘖稱(chēng)贊

翻飛盤(pán)旋 連聲?shū)Q叫 白色旋渦 肅立不動(dòng)

學(xué)生自己試讀――個(gè)別讀――齊讀,邊讀邊想象畫(huà)面。

3.上一組詞是寫(xiě)?用上這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)老人與海鷗的事情。板畫(huà)箭頭。

生說(shuō)完,歸納板書(shū):喂。是課文的1―13自然段。

下一組詞寫(xiě)?來(lái)說(shuō)說(shuō)海鷗對(duì)老人的事情。板畫(huà)箭頭。

生說(shuō)完,歸納板書(shū):送。是課文的15―17

過(guò)渡:老人到底做了些什么,令海鷗這樣做呢?

1、請(qǐng)讀課文1―13自然段,做好標(biāo)記或者批注。

2、交流。

(1)“老人把餅干丁……”

(2)“老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?!?/p>

透過(guò)這樣的文字,你看見(jiàn)了什么景象?

生自由講感受。

師:根據(jù)樂(lè)譜,我們可以哼出美妙的歌,它是靜止的;而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的,我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)。

(老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏,并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏。)

無(wú)論是快還是慢,海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意,他們之間配合得如此默契,這不正是有起有伏的樂(lè)章?想象這樣的畫(huà)面,再來(lái)讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景。

(3)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽(tīng),……”

“親昵”?

平時(shí),誰(shuí)會(huì)親昵地呼喚你?你學(xué)著親人喊你的樣子,也來(lái)喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊,男生女生依次喊。)

聲音有高有低,有輕有重,多好聽(tīng)啊,這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任,所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。

(4)“看來(lái)它就是獨(dú)腳,老人邊給它喂食……”

又用了“親昵”,你是不是看見(jiàn)這樣的鏡頭:獨(dú)腳像是老人的孩子,老人正對(duì)著它的耳朵輕輕訴說(shuō)著什么,老人說(shuō)些什么呢?

正是因?yàn)檫@暖暖的愛(ài)護(hù),為獨(dú)腳撐起了健全的生命!所以,形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。

(5)“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴?!保ǔ鍪荆?/p>

1、“褪”是個(gè)典型的形聲字,根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),能說(shuō)說(shuō)“褪色”的意思嗎?(脫色,掉色)

既然有這么多詞可以換,這里為何要重復(fù)用“褪色”三次?

2、為了更好的幫助你了解這位老人,老師查到了這樣的資料。(出示資料)

這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒,是昆明化工廠的一個(gè)退休工人。老人很窮,1995年才拿每月308元的退休工資,除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢(qián)一盒的劣質(zhì)煙,他沒(méi)有嗜好,就只“嗜好”來(lái)喂養(yǎng)和親近海鷗。現(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法――把餅干面包掰成碎片,擺放在翠湖畔的欄桿上――就是吳慶恒老人率先采用的。老人認(rèn)為,把食物丟到有污染的湖水里,可能導(dǎo)致海鷗得病。

就是從1985年開(kāi)始,吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻,直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里,吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭,再配以自己買(mǎi)來(lái)的雞蛋、面粉,制作成“海鷗餅干”,第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后,人們清點(diǎn)他的遺物,“最值錢(qián)的”家當(dāng),居然只有六個(gè)雞蛋,而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的!

他這么愛(ài)海鷗,可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片,是他花三塊錢(qián)請(qǐng)人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,看看“海鷗們晚上睡覺(jué)的地方”,可是,這在他,就屬于“旅游”了;他沒(méi)有這筆“旅游費(fèi)”,以至到死去都沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望!

請(qǐng)一位同學(xué)讀。

從中你體會(huì)到了什么?

回到“褪色”句,現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”?

你讀懂了作者的心,只有父母對(duì)兒女才能做到這一切,這是世界上最無(wú)私的愛(ài),我們?cè)诤zt和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。

褪色的是老人的衣物,永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛(ài)。所以十多年來(lái)如一日,在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。

再讀“樂(lè)譜”句。

過(guò)渡:難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都――意想不到!

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