每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
7.1平面直角坐標系教學反思 平面直角坐標系教學反思反思篇一
本課靈活運用了多種教學方法,既有教師的講解,又有討論,在教師指導下的自學,組織游戲活動等。調動了學生學習的積極性,充分發(fā)揮了學生的主體作用。通過游戲活動讓學生再次感知點和數(shù)的對應關系,然后上升到理性,從而突破了難點,效果應該很好,體現(xiàn)了素質教育要求。課堂拓展了學生學習空間,給學生充分發(fā)表意見的自由度。
本課設計了小結,不僅歸納了知識點,還注重了數(shù)學思想方法在課堂中的滲透。拓寬了學生的知識面,培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。并向學生展示了人類認識世界是由特殊到一般、具象到抽象、一維到多維等認識規(guī)律,使學生站在一個新的高度來認識所學內容,培養(yǎng)了學生探求、歸納、總結等認識客觀世界的認知方法。
本課采用了創(chuàng)設情境-提出問題-解決問題-應用拓展的教學過程。這樣的學程使學生不僅獲得了書本上的知識,而且展示了知識形成過程及對知識理解、以及各個知識間的相互聯(lián)系,幫助學生形成了知識體系,完善了認知結構,拓展知識應用。這樣教學不僅使學生理解了學習內容,而且使學生掌握了學習的方法,更好地利用所學知識解決問題.
在整個教學教程中,我始終結合教材內容,由課題引入到問題解決至始至終向學生滲透數(shù)學應用意識,培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的能力,揭示了數(shù)學源于生活,又高于生活,數(shù)學與人們日常生活息息相關得了書本上的知識,而且展示了知識形成過程及對知識理解、以及各個知識間的相互聯(lián)系,幫助學生形成了知識體系,完善了認知結構,拓展知識應用。這樣教學不僅使學生理解了學習內容,而且使學生掌握了學習的方法,更好地利用所學知識解決問題。
這節(jié)課唯一不足的可能就是教學內容太簡單了,之前備課時怕內容多學生無法完全掌握,為了保險起見,還是少安排一些內容讓學生能夠掌握得更好,但是我錯了,學生對這節(jié)課的反應很好,使得上課的進度比我預設的要快,至于最后還有一些剩余的時間。其實我不應該這么低估我學生,如果我把下節(jié)課的一些內容適當加些進來,比如直角坐標平面的四個象限及各個象限的點的坐標的特點,相信整節(jié)課的節(jié)奏可能會更緊湊,學生也能掌握的很好,這樣也不至于浪費時間。這節(jié)課的遺憾讓我明白了,有時候教學安排不一定要完全按照書本的要求,可以根據(jù)班級或學生的實際情況作適當調整,比如學生原有的'知識、學生的層次等。相信我下次再上這節(jié)課的時候對于這節(jié)課的不足應該會有所改進。
7.1平面直角坐標系教學反思 平面直角坐標系教學反思反思篇二
為突破重點和難點來確定教法,大致思路是:
1、精心創(chuàng)設問題情景:回顧數(shù)軸的應用,學習數(shù)軸坐標的概念,引出新問題。
2、找準重點,突破難點:通過找點a相對于點o的位置,體驗平面直角坐標系的建立過程。同時介紹平面直角坐標系的有關概念。講解點坐標的確定方法。
3、已知點坐標在平面直角坐標系找對應點。
4、練一練:由點寫坐標和由坐標找點。
5、解決前面提出的引入問題:
6、介紹平面直角坐標系的由來。
本節(jié)主要完成了三個目標:
1、知識目標:了解平面直角坐標系及有關概念。
2、能力目標:能由點寫坐標和由坐標找點。
3、體會數(shù)形結合的思想。
新課程下教學法的主要宗旨是讓學生體會數(shù)學是有血有肉的;是有用的。正是目標鋪就道路,細節(jié)成就完美。
不足之處:一是數(shù)軸上點的坐標特征強化的不是很到位,二是課容量大了一點,有點前緊后松。
7.1平面直角坐標系教學反思 平面直角坐標系教學反思反思篇三
作為教師在教學中通過不斷地反思,來提高自己的教學水平,積累自己的教學經(jīng)驗。下面我針對自己的“平面直角坐標系”這節(jié)課做一總結和反思。
“平面直角坐標系”反映了平面直角坐標系與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系,讓學生認識到數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系和對人類歷史發(fā)展的作用,也提高了學生參加數(shù)學學習活動的積極性和好奇心。因此,首先要確定這節(jié)課的教學目標和這節(jié)課的教學重點,難點,要在教學過程中創(chuàng)設生動活潑、直觀形象,且貼近他們生活的問題情境。
“平面直角坐標系”是學生從數(shù)過渡到形的基礎,屬于數(shù)學建模中的幾何建模,因此為了讓學生更好的理解這個抽象的概念,教學從生活實際背景開始,學生們從所設置的練習入手,進入本節(jié)的學習。在教學中,運用開放型問題進行發(fā)散思維的訓練,將封閉型的問題改編到生活當中,以增加發(fā)散的成分和探究的因素。
首先我通過創(chuàng)設情境,如何確定同一直線上的點的位置呢? 讓學生小組討論,全班交流,通過復習數(shù)軸,利用數(shù)軸這一工具把數(shù)和點一一對應起來。 不在同一直線上的三個點的位置如何確定呢?引起學生興趣后討論,給學生介紹平面直角坐標系的有關知識。
①平面直角坐標系的構成?
② 軸與軸把坐標平面分成幾個部分?它們分別叫什么?
讓學生動手畫一個直角坐標系,建立有序實數(shù)對與坐標平面內的點的對應關系,然后再通過練習,讓學生掌握已知點求坐標和已知坐標描點的技能,領悟平面直角坐標系中點與有序數(shù)對的一一對應關系。通過小組討論:
① 坐標軸上的點的坐標有什么特征?
② 各個象限內的點的坐標有什么特征?
③ 橫坐標或縱坐標相等的點有什么特征?
④ 各個象限中角平分線上的點的坐標有什么特征?
新課程強調轉變學生的學習方式,改變以往單一的、被動的接受式的學習,倡導構建具有“自主、合作、探究”特征的學習方式。因此,我在這節(jié)課的教學設計中,充分挖掘貼近學生實際生活的素材,在實際問題情境中抽象出平面直角坐標系的概念,進而去探究點在平面直角坐標系中的特征,加強數(shù)學與實際的聯(lián)系,讓學生體會數(shù)學在生活中的廣泛應用,激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中,積極嘗試小組合作學習,鼓勵學生的自主探究和合作交流。培養(yǎng)學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,啟發(fā)學生養(yǎng)成與同學合作交流,在合作交流中陳述自己的意見的習慣。這樣,不僅激發(fā)了學生學習的興趣,調動起學生學習的積極性,而且增強了學生的集體榮譽感。
通過這節(jié)課小組合作交流,發(fā)現(xiàn)學生特別積極活躍,學生與學生之間的相互交流,使每一位學生都有均等的參與交流展示的機會。我感到非常高興,由于運用“獨學、對學、群學”的學習方式,不僅為學生自主發(fā)展拓展了空間,而作為教師已不必告訴他們應當學什么東西,學生已經(jīng)有了興趣學習更多的知識和探究更深入的問題的強烈愿望。
然而,由于受學習習慣的影響,以及課堂組織還不是很到位,導致小組合作交流中還存在著一些問題:
(1)、從學生的參與情況來看,有部分小組成員沒有積極參與到交流過程中,把自己作為個體孤立起來;
(2)、從交流的結果看,在小組交流后進行班級交流,學生反饋出來的還不是小組合作交流的結果,而是學生個人的想法。
(3)、由于把課堂放手給了學生,收的不好,時間上沒有把握好,導致練習不夠。
針對以上存在的問題,在今后的教學中將采取一些改進措施:
(1)、教學中要盡量激發(fā)學生參與的積極性,引導學生從交流中體驗合作的快樂;
(2)、積極引導學生掌握一些基本的合作交流技能,讓每個學生都有機會說出自己的想法和展示自己,引導小組成員互相評價;
(3)、根據(jù)學生的實際和教材的特點,盡量創(chuàng)設合作交流的機會,加強小組同學之間的互動,培養(yǎng)學生的情感交流和合作意識。
(4)、加強課程環(huán)節(jié)的連貫性。該收則收。
【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/2398760.html】