報告，漢語詞語，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述。怎樣寫報告才更能起到其作用呢？報告應該怎么制定呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
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近日，在網上展開了一項關于大學生創(chuàng)業(yè)的調查，并開設了社會范圍調查問卷您眼中的大學生創(chuàng)業(yè)同步進行，意在真實反映大學生對創(chuàng)業(yè)的理解是本次調查的初衷，同時將其理解與廣大群眾對大學生創(chuàng)業(yè)的看法作比較，突出大學生對創(chuàng)業(yè)的新看法，新視點，新需求。
一、大學生創(chuàng)業(yè)調查
二、創(chuàng)業(yè)深入學子心
不過，學生對創(chuàng)業(yè)目的很明確，但對創(chuàng)業(yè)本身的預期卻顯得含糊不清。在您對創(chuàng)業(yè)的預期調查選項中，有近一半的學生表示只作過渡打算，沒有課件下載[*]況優(yōu)于其他專業(yè)的學生，因而選擇創(chuàng)業(yè)的比例較小，這也反映出自主創(chuàng)業(yè)大學生中，以科技成果轉化為經濟支撐創(chuàng)業(yè)的比例較小。
除此以外，有關大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的比賽，應得到格外關注。團成都市委創(chuàng)業(yè)辦公室的范才全特別列舉了調查報告里的一組數據：參加過挑戰(zhàn)杯、成都青課件下載[*]年創(chuàng)業(yè)大賽、科技競賽獲獎的大學生中，23.2％正在創(chuàng)業(yè)，48.4％畢業(yè)后打算創(chuàng)業(yè)；沒有參加過這些活動的大學生，正在創(chuàng)業(yè)的僅為9．2％。
調查報告建議，政府應充分發(fā)揮團組織作用，動員大學生參加創(chuàng)業(yè)實踐，并舉辦規(guī)模大、層次高的創(chuàng)業(yè)大賽，讓大學生通過比賽積累更多的經驗。
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當太多太多創(chuàng)業(yè)的名人佳績出現在眼前，身處象牙塔的學子不愿在一旁觀望，跟隨著前輩們的足跡，紛紛跳入創(chuàng)業(yè)的大潮?？沙晒κ请y以復制的，創(chuàng)業(yè)初的一腔熱血未必就能換來財富與經驗。資金的匱乏，管理經驗的缺少，市場調研的不全面，社會、家庭的冷眼相對，都不斷地對那些毅然走在創(chuàng)業(yè)路上的學子們以打擊。
近日，在網上展開了一項關于大學生創(chuàng)業(yè)的調查，并開設了社會范圍調查問卷“您眼中的大學生創(chuàng)業(yè)”同步進行，意在真實反映大學生對創(chuàng)業(yè)的理解是本次調查的初衷，同時將其理解與廣大群眾對大學生創(chuàng)業(yè)的看法作比較，突出大學生對創(chuàng)業(yè)的新看法，新視點，新需求。
“大學生創(chuàng)業(yè)”網上調查歷時一個月，共收到近2千份有效樣本。其中約四分之三為男性，女性受訪者僅占25.1%;18-22歲年齡層次的受訪者為63%;18歲以下有17%的受訪者。分列受訪人數的前三位，比例為15.8%、10.2%、9.7%。43.9%的受訪者擁有本科及本科以上學歷，專科學歷受訪者占41%;碩士也到了近3%。整個受訪者中，在讀學生與應屆生相加比高達59%，一年以上工作經驗者也有17.2%的比例。
調查報告的首題為：“你是否有創(chuàng)業(yè)的沖動?”所謂沖動，便是一剎那，一瞬間的感性認識。無須具備條件，也無須考慮結果與后果。最終調查結果顯示，僅有3.4%的大學生選擇了“沒有”一項，而在其余96.4%有沖動的學生中，有近7%的學生有沖動并已著手開始了創(chuàng)業(yè)。絕對的占有率告訴我們，創(chuàng)業(yè)概念已在大學生的心里普及。
求學，做事總應有個原因與目的，方能選擇方法去達到，去實現。創(chuàng)業(yè)只是手段，背后的原因、目的則各不相同。有35.9%的學生認為“創(chuàng)業(yè)”是為了實現自我價值。這比“積累財富與經驗”的選項高出7.6個百分點?？梢?，財富與價值之間，大學生們并不一味青睞后者。更有趣的是，在傳統(tǒng)的自身價值、財富、經驗、之外，調查還發(fā)現，有18%的學生選擇了“做自己喜歡的事”，多達9%的學生創(chuàng)業(yè)只是單純的不為別人打工。喜好與個性漸漸成為了創(chuàng)業(yè)的原動力，但也表明了大學生對于就業(yè)的惶恐和逃避。甚至有7%的學生覺得創(chuàng)業(yè)不識為就業(yè)的一條出路，顯然這部分學生只看到了找工作的艱難和創(chuàng)業(yè)帶來的好處，未能正確看待“就業(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”的關系。
不過，學生對創(chuàng)業(yè)目的很明確，但對創(chuàng)業(yè)本身的預期卻顯得含糊不清。在“您對創(chuàng)業(yè)的預期”調查選項中，有近一半的學生表示“只作過渡打算，沒有明確預期，走一步算一步”。打算做大，上市的學生，雖然也有50%多，但相信其中絕大部分學生仍不透徹明了上市的過程及意義，更多的只是一種希望或奢望。
可能是出于理論加實踐更合理的因素，80%的絕大部分學生認為工作幾年后是創(chuàng)業(yè)的最佳時機，13%的學生則認為在校創(chuàng)業(yè)是最適合的選擇。當被問及哪類行業(yè)最適合大學生創(chuàng)業(yè)，服務業(yè)脫穎而出，占到31.7%，快速消費品和批發(fā)零售業(yè)跟隨其后，分別達到23.5%、22%。而被事實證明，能獲取最大利潤之一的it業(yè)卻只有21%的學生選擇。
雖然兩個“最”是大學生心目中的之最，并不起任何指導作用，卻也不是無中生有，空穴來風。行為與意識同步，與其說是學生們的認為，倒不如說是他們未來創(chuàng)業(yè)的方向。
時機充分，目的明確，軟性條件似乎都不成問題。但僅有7%的創(chuàng)業(yè)人數則清楚的說明，光有這些還遠遠不夠，嚴格的說還不具決定性。是什么阻礙了更多的大學生前赴后繼地走向創(chuàng)業(yè)路?“缺乏啟動資金”首當其沖，數據顯示，有45.5%學生的創(chuàng)業(yè)夢為此擱淺，“資金匱乏”儼然已成為了大學生創(chuàng)業(yè)最為兇猛的攔路虎。而“缺少社會經驗”和“缺少企業(yè)運作及管理經驗”這兩個大學生的先天不足問題緊隨其后，分列二三位，占到24.8%和20%。不得不承認，除去兩個極少能獲得第二與第三位選項資本的學生，前三位“一無所有”，但卻有著創(chuàng)業(yè)想法的學生占到了大多數。同時，4%的學生表示，合伙人是當前自己最缺少的創(chuàng)業(yè)條件。“專業(yè)知識”也有3.4%的學生覺得自己還未能達到創(chuàng)業(yè)的標準。
“您眼中的大學生創(chuàng)業(yè)”收到1535份有效樣本。其中男性占到67.5%;18——22歲年齡層次的受訪者為58%;18歲以下有18%的受訪者。 市的受訪者居各省市之首，占22.8%，市的受訪者為12.8%，市的受訪者為11%;43.1%的受訪者擁有本科及本科以上學歷，專科學歷受訪者占35.4%;此篇調查的所有受訪者中，一至二年以上工作經驗者也有38%的比例。三年以上的受訪者也達到了15%。
在 成都，已畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學生當中，67.3%的人有盈利；未畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學生當中，只有36.8%有盈利。這組對比數據，是《成都大學生創(chuàng)業(yè)狀況報告》（以下簡稱“調查報告”）近日披露的。2年，團成都市委為了更好地服務大學生創(chuàng)業(yè)者，決定摸清這個群ti的基本情況，于是聯合 大學公共管理學院開展問卷調查。
其中20xx份問卷針對在校大學生，回收率為84.7%；1000份針對已畢業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)者，回收率為98%。調查組還對成都市5個青年（大學生）創(chuàng)業(yè)園區(qū)的負責人進行了深度訪談。
調查報告顯示，大學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實踐教育，對于創(chuàng)業(yè)基本知識的認知不足，創(chuàng)業(yè)能力亟待提升。
成都市高校開設的專業(yè)中，工科最多，占31.9%。調查結果顯示，創(chuàng)業(yè)者當中，工科專業(yè)的僅占10%；經濟學專業(yè)的最多，占26.3%；第二是管理學專業(yè)的，占14.3%。
大學制造工程與科學學院的20xx級本科生周宇，是個地地道道的工科生，曾經一度有過創(chuàng)業(yè)念頭的他，畢業(yè)前半年就被一家公司提前“預訂”。3000多元的月薪讓他安穩(wěn)地當起了上班族。調查報告認為，經濟、管理類學生的專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)關系密切，比其他專業(yè)的學生更了解企業(yè)發(fā)展和市場運作，因而選擇創(chuàng)業(yè)的比例較大。工科生的就業(yè)狀況優(yōu)于其他專業(yè)的學生，因而選擇創(chuàng)業(yè)的比例較小，這也反映出自主創(chuàng)業(yè)大學生中，以科技成果轉化為經濟支撐創(chuàng)業(yè)的比例較小。
調查報告發(fā)現，大學生創(chuàng)業(yè)者在把握創(chuàng)業(yè)機遇時，對政策的依存度較大，基于政府的組織號召、政策引導而走上創(chuàng)業(yè)道路的占38.75%。創(chuàng)業(yè)者尤其在資金方面對政策具有較大的依賴性，遇到資金不足等財務問題時，26.8%的創(chuàng)業(yè)者傾向于找政府部門申請資金。正在創(chuàng)業(yè)的大學生中，對“政府最應該做的工作”的選擇，最多的是“完善有利于大學生創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境”，占60.9%，可見大學生創(chuàng)業(yè)對政策的渴求度。
畢業(yè)以后， 于 年中旬開始創(chuàng)業(yè)，正在運營成都的大學生購物網站——同校網。同校網經營網絡覆蓋了 大學、電子科技大學等多所位于成都的高校。 告訴記者，按目前的經營狀況看，到20xx年5月才有可能實現盈利，這意味著自己還要想辦法籌集資金，至少再支撐一年時間。
調查報告顯示，成都市已畢業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)者，無盈利的占32.7%，月收入0.3萬元以內的占48.4%,0.3萬——1萬元的占16.1%，1萬——5萬元的占1．9%，5萬元以上的僅占0．8%。在校的大學生創(chuàng)業(yè)者則差得很遠，63.2%沒有盈利，創(chuàng)業(yè)收入在500元以內的占24%，500——1000元的占10.1%，1000——3000元的占1.8%，3000——5000元的占5%，5000元以上的僅占4%。
盈利不易，讓這樣的創(chuàng)業(yè)大學生開始清醒地看待企業(yè)成長。起初想一年內做成本地大學生購物的，現在，他的目標是把網站支撐下去，“在盈利之前不死掉”?？偨Y自己目標的轉變，認為最大的原因是缺少創(chuàng)業(yè)教育和實踐。
調查報告印證了的感受。有38.2%的大學生沒有參加過創(chuàng)業(yè)培訓或講座，30.4%的學生參加過1——2次，只有9.3%的學生參加過5次以上。而在“大學生對培訓和講座認同度”的調查中，認為“有些幫助”的占40.8%，“一般”的占29.8%，“幫助不大”的占14.8%，“幫助很大”的僅占11.3%。大學生對創(chuàng)業(yè)培訓的認同度不高，表明創(chuàng)業(yè)培訓的質量有待提高。
“創(chuàng)業(yè)者的素質和能力，是決定創(chuàng)業(yè)成敗的重要因素?！眻F成都市委副書記惠朝旭表示，健全創(chuàng)業(yè)教育體系是當務之急。
調查報告發(fā)現，成都大學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實踐教育，在獲得創(chuàng)業(yè)知識的途徑調查中，10.3%的大學生選擇老師授課，52.9%的大學生選擇親身實踐。“用親身‘試水’的方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，對大學生來說，風險太大，成本也太高。” 說。
調查報告認為，目前的創(chuàng)業(yè)教育相對缺乏，已有的教育形式也多停留在講座、演講、選修課等理論層面，并且質量不高，將理論與實踐結合的教育方式就更少了。調查報告因此建議，創(chuàng)業(yè)教育可以將市屬高校和中職院校當成突破口，開設kab創(chuàng)業(yè)培訓課程，作為必修課對大學生進行教育，同時加強高等院校之間的合作，以創(chuàng)業(yè)夜?！?、“創(chuàng)業(yè)訓練營”等形式開展培訓。與高校建立創(chuàng)業(yè)課程體系相呼應的，是應該依托青年（大學生）創(chuàng)業(yè)園區(qū)，對正在創(chuàng)業(yè)的大學生進行指導，定期組織專家對初創(chuàng)企業(yè)進行巡診，有針對性地提出意見，同時根據創(chuàng)業(yè)者的實際需求，開展市場營銷、企業(yè)運營、財務管理等方面的專業(yè)培訓。
除此以外，有關大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的比賽，應得到格外關注。團成都市委創(chuàng)業(yè)辦公室的范才全特別列舉了調查報告里的一組數據：參加過挑戰(zhàn)杯、成都青年創(chuàng)業(yè)大賽、科技競賽獲獎的大學生中，23.2%正在創(chuàng)業(yè)，48.4%畢業(yè)后打算創(chuàng)業(yè)；沒有參加過這些活動的大學生，正在創(chuàng)業(yè)的僅為9．2%。
調查報告建議，政府應充分發(fā)揮團組織作用，動員大學生參加創(chuàng)業(yè)實踐，并舉辦規(guī)模大、層次高的創(chuàng)業(yè)大賽，讓大學生通過比賽積累更多的經驗。
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20xx年10月2日至15日，以中國傳媒大學黨委書記陳維嘉為團長的中國傳媒大學代表團對美國高校傳媒教育進行了為期13天的實地考察。
此次訪問的學校均為美國新聞傳播和影視藝術教育領域的知名學府。其中，密蘇里大學新聞學院是世界上創(chuàng)辦最早的新聞學院，成立于1908年，被認為是美國最優(yōu)秀的新聞學院;哥倫比亞大學新聞學院是由美國報業(yè)巨擘普利策捐資創(chuàng)辦的，著名的普利策新聞獎就設在該學院，其研究生培養(yǎng)是美國最優(yōu)秀的;南加州大學電影藝術學院在美國影視教育領域獨領風騷，名列第一，其傳播學院也位居美國前五名之列;紐約大學新聞系的辦學歷史僅次于密蘇里大學新聞學院，并形成了立足紐約大都市的新聞辦學特色;邁阿密大學是美國東南部教學科研實力最強的大學之一，其新聞學教育被列為該校最受學生歡迎的專業(yè)之一;愛默森學院是一所學科特色非常鮮明的學校，其學科設置與我校最為接近，只專注于發(fā)展新聞傳播和戲劇影視藝術兩個學科;加州大學洛杉磯分校的戲劇影視學院是一所融戲劇、電影、電視和數字媒體各專業(yè)為一體的專業(yè)學院，并一直致力于戲劇影視方面的精英教育。代表團通過對美國這些傳媒名校的實地考察、交流，取得了豐碩的成果?，F將美國傳媒教育的基本特征，以及新聞傳播教育和影視藝術教育給予我們的借鑒與啟示總結如下。
近年來，在世界范圍內，傳媒業(yè)呈現出飛速發(fā)展的態(tài)勢，傳媒教育也成為美國高等教育中的熱門專業(yè)，開辦新聞傳播和影視藝術教育的學校很多，學生報考人數也在逐年增長?以下從六個方面對美國傳媒教育的基本特征進行簡要介紹。
1.學生層次和學制?此次考察的新聞和影視藝術學院中，除哥倫比亞大學新聞學院僅培養(yǎng)研究生外，其他學院均同時培養(yǎng)本科生和研究生，研究生以碩士(mamfa)為主，博士層次較少，一般偏重于傳播理論、戲劇理論及電影批評等領域。本科階段的學習一般為四年，碩士階段一般為兩年，也有一年或三年制的，哥倫比亞大學新聞學院的研究生培養(yǎng)僅為十個月;博士層次為四至六年，最多的可以延長至八至十年。
2師資隊伍。美國高校傳媒教育的師資來源非常靈活，分為全職教師和兼職教師。全職教師由經驗豐富、學術水平高的人擔當，兼職教師由優(yōu)秀的媒體機構工作者擔當，而且兼職教師人數在許多院系超過了全職教師。比如：哥倫比亞大學新聞學院有25名全職教師，121名兼職教師;紐約大學新聞系有22名全職教師，近百名兼職教師;愛默森學院有全職教師159人，兼職教師保持在175人左右。另外，由于新聞教育普遍是技能教育，從事新聞教育的教師不一定要有很高的學歷，但一定要有豐富的媒體工作經驗?哥倫比亞大學新聞學院以碩士層次的新聞教育聞名于世，但其全職和兼職教師中很少有博士學位，多是學士和碩士。
3教學方式。無論本科，還是研究生，美國的傳媒教育一般都是小班授課，教室座位控制在20人以內，在所考察的學校中很少看到大教室。其授課方式以研討居多，教師講授比較少。一些實踐性強的課程，如新聞寫作、影視創(chuàng)作等課程，要求學生結合作品來闡述自己的理角解學生之間要進行充分討論，教師再進行點評和引導。一些理論性強的課程，如傳播理論、電影批評等課程，學生要下功夫去查閱資料，完成的課外閱讀量很大，衡量教學效果的標準是看學生的獨立研究能力和創(chuàng)造新知識能力是否得到提高。所以，這種以學生為主體的教學方式，學生雖然比較辛苦，但能使每一個學生得到關注，得到鍛煉和成長。
4實踐教學。無論是新聞傳播專業(yè)，還是影視藝術專業(yè)，傳媒教育實踐性強這一特征給本次考察團的印象最為深刻?？疾靾F所到之處，接待方一定會帶大家去參觀自己的實驗設施。他們的實驗設施不見得最先進，但設備的利用率普遍很高，許多課程都是在實驗室和機房進行的，便于能夠隨時演示、操作。這些學院對學生實習也都給予高度重視，如紐約大學新聞系規(guī)定學生的實習時間為12至14周，占4個學分，學校還設有專門負責聯系學生實習單位的協調員。另外，學校內部也非常重視給學生提供真實的實踐環(huán)境，紐約大學新聞系剛剛啟用的電腦編輯平臺就與cnn的供稿系統(tǒng)相連接;密蘇里大學新聞學院自己辦的電視臺就是nbc的分臺，這就使學生在校期間就能夠切身感知傳媒業(yè)界的變化。值得注意的是，美國的新聞和影視藝術教育非常強調培養(yǎng)學生的應用和實踐能力，這一點貫穿于本科和研究生的整個教育體系，其碩士研究生不要求寫畢業(yè)論文，而要求完成一篇新聞報道或一部影視作品?
5.與業(yè)界聯系。美國傳媒教育界非常重視與業(yè)界的聯系，來自媒體一線兼職教師的人數在許多學院超過全職教師就最能說明這個問題。在影視教育領域加州大學洛杉磯分校戲劇影視學院充分利用地處好萊塢這一優(yōu)勢，與大型電影公司加強合作，其電影制片專業(yè)的兼職教師都是好萊塢的大師級人物或者公司的ceo美國電影公司的許多新決策，學生甚至先于公司內部人員知道。同樣，許多傳媒學院對業(yè)界也發(fā)揮著強大的影響力。世界知名的普利策新聞獎就設在哥倫比亞大學新聞學院，該獎項不僅為學院贏得了崇高的'社會聲譽，也對新聞媒體具有巨大的影響力。密蘇里大學新聞學院也設有密蘇里新聞獎，上個世紀30年代上海的《大公報》曾獲得過該獎項?訪問期間，恰逢該校20xx年度密蘇里新聞獎頒獎，代表團被邀請參加了頒獎晚會，大家親身感受到了美國傳媒學界和業(yè)界融洽合作的頒獎盛況。另外，為了增強與業(yè)界的聯系，密蘇里大學新聞學院近年來又成立了“雷諾茲”媒體智囊團，專門為媒體提供智力支持。
6對外交流。美國高校普遍重視學生的海外學習經驗，南加州大學傳播學院明確要求學生要有一年的海外學習經歷，學校為此設立了專門的獎學金，用于支持學生到國外學習。另一方面，這些院校也大量接納留學生。密蘇里大學的留學生來自全世界106個國家;南加州大學接納的留學生達7000多名，其中中國學生1300名;邁阿密大學的留學生有140(多名，其本科層次與30多個國家開展了學生互換項目通過該項目學校派出了550名學生出國，接收了320名學生來學習。
美國是世界上新聞傳播教育開展最早，也是最發(fā)達的國家，在歐洲沒有或者不愿意將新聞教育納入高等教育體系的時候，美國率先在密蘇里大學創(chuàng)辦了新聞學院，并實行專業(yè)化、規(guī)范化教育。本次考察是帶著問題去“取經”的，結合本校的具體情況，我們認為以下幾個問題很值得思考。
1新聞傳播教育的專業(yè)模式有哪些?
在本次考察的7所大學中，有6所學校開展了新聞傳播教育，這6所大學的新聞傳播教育大致可以分為兩類：第一類是專一的新聞教育模式，該模式以哥倫比亞大學新聞學院為代表，紐約大學新聞系也屬此類。它追求純粹的新聞專業(yè)教育，著力培養(yǎng)報刊、廣播、電視、新媒體的新聞工作者，課程設置緊緊圍繞新聞工作技能展開，專業(yè)課程劃分非常細致，如哥倫比亞大學新聞學院關于新聞寫作的選修課程就包括“世界報道”、“移民報道”、“地區(qū)沖突報道”、“經濟報道”、“環(huán)境報道”、“政治報道”、“種族報道”、“特稿寫作”等21門，紐約大學新聞系甚至專門開設了一門如何報道紐約的寫作課程。第二類是泛媒體教育模式，本次考察的密蘇里大學新聞學院、愛默森學院傳播學院、邁阿密大學傳播學院、南加州大學安娜伯格傳播學院均屬此類。這種模式既培養(yǎng)各種媒體的記者、編輯也培養(yǎng)與媒體行業(yè)相關的廣告、公關、管理人才，在學科上一般都橫跨新聞學和傳播學。
2新聞學教育如何解決“厚基礎”問題?
媒體只是傳播新聞的工具而新聞報道的領域無所不包，新聞專業(yè)的學生只學習媒體知識和新聞報道技巧是遠遠不夠的，哥倫比亞大學新聞學院認為新聞報道的專業(yè)知識10個月就可以學完，無需4年，就代表了這種觀點。那么，美國的新聞教育是如何解決“厚基礎”問題的呢?
美國絕大多數新聞院系在本科階段注重進行通識教育，學生進校第一年一般以通識課程學習為主，完成相應學分之后才能進入專業(yè)課學習，學分設置也重視向通識課程傾斜。紐約大學新聞系本科實行“雙學位”教育，除取得新聞類學位之外，還需有另一個專業(yè)學位。在總共128個學分中，新聞專業(yè)課程和非新聞專業(yè)課程的學分各占一半。密蘇里大學新聞學院本科學生要修127個學分，人文社科等通識課程的學分更是達到了80至85個。
愛默森學院完全以傳媒教育為主，學科設置比較單一。該校與一般綜合大學的不同之處在于，學生從一年級就開始進入專業(yè)課學習，通識教育課程貫穿于專業(yè)教育之中。該校對人文社科等基礎課教師的要求很高，一般都是畢業(yè)于名校的博士，具有較強的研究能力，但學校不設置相應的專業(yè)，這批教師主要從事公共基礎課和選修課的教學。
3.在傳媒業(yè)飛速發(fā)展的今天，新聞教育如何把握“變”與“不變”的關系?
伴隨著傳媒技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的新聞教育面臨著挑戰(zhàn)，新媒體在美國新聞院校普遍受到重視。代表團在密蘇里新聞學院訪問時，院長tlpsn告訴我們的第一件事就是該學院剛剛成立了一個新專業(yè)，叫“媒體融合專業(yè)”，實際上就是新媒體專業(yè)。在問及傳媒發(fā)展日新月異，新聞教育在與時俱進的同時應該如何把握“變”與“不變”關系時，哥倫比亞大學新聞學院、密蘇里大學新聞學院、紐約大學新聞系均給出了這樣的看法：第一，新聞工作的職業(yè)道德和專業(yè)精神不會發(fā)生變化，任何時候，從事新聞工作的人都必須有高度的敬業(yè)精神和工作熱情;第二，新聞采訪與寫作的基本能力不會改變，新聞記者必須具有良好的獲取、分析和表達新聞事件的能力;第三，變化最快的是新聞報道工具和新聞報道形式，從報紙、雜志到廣播、電視，再到網絡、新媒體，新聞傳播手段日益豐富多樣，學生們必須熟悉各種工具的傳播屬性，學會用不同的工具講述同一個新聞故事。
本次考察的三個學校涉及影視藝術教育，分別是愛默森學院藝術學院、南加州大學電影藝術學院、加州大學洛杉磯分校戲劇影視學院。這三所學院對影視藝術教育領域的定位有所不同。南加大電影藝術學院定位比較具體，主要是電影領域;加州大學洛杉磯分校戲劇影視學院定位較寬，包括戲劇、電影、電視、動畫;愛默森學院藝術學院除了戲劇影視外，還包括了出版與寫作。
總體來看，美國的戲劇影視教育以精英教育為主，加州大學洛杉磯分校戲劇影視學院的學生來自世界各地，總共只有600名學生，其中戲劇與表演專業(yè)以碩士層次為主，有碩士生200名，本科生100名;電影與電視專業(yè)以本科層次為主，有本科生200名，碩士生100名。戲劇與表演專業(yè)每年有20xx多人報考，只收60人，入學后全部為小班授課，導師和學生的聯系非常緊密，目標是培養(yǎng)明星。在入學條件上，美國影視藝術院系都很看重兩點：一是報考者的天賦，二是奉獻精神，而不太在乎學生的考試分數。
由于堅持精英化的辦學指導思想，美國影視藝術教育的生師比例比較高。如南加州大學電影藝術學院有100名全職教師，200兼職教師，共有學生1400人;加州大學洛杉磯分校戲劇影視學院有50名全職教師，70名兼職教師，共有600名學生，其生師比遠高于我校。
在專業(yè)設置上，各個學校情況不盡相同。愛默森學院藝術學院開設了創(chuàng)意寫作、傳媒藝術、出版與寫作、戲劇教育5個專業(yè);加州大學洛杉磯分校戲劇影視學院開設了戲劇與表演、電影與電視、電影制片、動畫4個專業(yè);南加州大學電影藝術學院開設了劇作、制作、互動媒體、動畫、制片、電影批評6個專業(yè)。其中互動媒體是剛創(chuàng)辦兩年的最新專業(yè)，主要教學生怎樣自己改變電影故事進程與動畫專業(yè)在技術上有所不同?由于美國影視業(yè)濃厚的商業(yè)氛圍，這些學校都非常重視制片專業(yè)，該專業(yè)都只招收碩士，不招收本科，學生入學后，只學習財務、法律、經營，畢業(yè)后做經營管理人員。對一些理論背景深厚的專業(yè)，也招收博士研究生，如南加州大學電影藝術學院的電影與電視評論、影視藝術方向，加州大學洛杉磯分校戲劇影視學院的戲劇與表演、電影與電視方向都招收博士研究生。
影視藝術教育重實踐的特點決定了其在教學條件上必須高投入。在考察中，除常規(guī)的影視實驗設施外，每個學院都有給考察團留下深刻印象的地方：愛默森學院金碧輝煌的演出劇場是波士頓最有名的表演場所;南加州大學電影藝術學院著名校友魯卡斯捐資3億美元為母校正準備建造全美最先進的影視教學大樓;加州大學洛杉磯分校戲劇影視學院擁有收藏非常豐富的影視檔案館，歷史上凡有代表性的中國電影該館都有收藏。
此次考察，達到了預期的目的：一是通過考察美國高校新聞傳播學、影視藝術學在學科設置、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、辦學模式等方面的經驗，為我校相關領域的建設和發(fā)展提供了借鑒;二是通過考察建立并鞏固了中國傳媒大學與這些高校進行多方面交流、合作的途徑和方式。
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應湖南省高校輔導員研究會的邀請，受我校學工部委派，我于20xx年8月11日到17日隨團赴東北師范大學、吉林大學、東北林業(yè)大學等3所高?？疾鞂W生工作，受益匪淺。
第一站：東北師范大學（沈陽）
首先，緊緊圍繞“16號文件”，開展大學生思想政治教育的研究和實踐。針對大學生思想政治教育，將現時定義為“16號文件”框架時代。所有的工作應按文件規(guī)定進行改革，目前進入第三階段即“科學化方向”發(fā)展階段。光明日報曾以該校為典型，重點以9篇文章介紹該校3個階段的思政工作。三個階段分別為：如何解讀“16號文件”——社會主義價值觀體系如何納入思想政治教育——科學化方向。
其次，隊伍建設成效顯著。學工部長兼任輔導員培訓基地常務副主任和思想政治教育研究中心常務副主任。思政中心為校內獨立正處級單位。意味著學工部既承擔行政職能，又肩負科研使命。學工系統(tǒng)工作人員每年參與課題研究的經費達80萬。正科級干部三分之二以上為博士學歷。
再次，特色工作成績突出。資助工作采取“雙線”資助模式，所謂“雙線資助”，其第一條線是“財力支持”，即幫助學生解決在校讀書期間的經濟困難問題，使學生順利完成學業(yè)，滿足學生現時的表面物質需要，這是資助工作的根本所在;第二條線是“素質支持”，即加強對貧困家庭學生的教育引導，促進學生全面發(fā)展，滿足學生長遠的深層發(fā)展需要，這是資助工作的終極目標。就業(yè)工作全國前列，每年就業(yè)率達98%以上。打出“用學生說話”的就業(yè)牌，啟動了“東師信使”工程。
最后，學工系統(tǒng)體制既一體化，又專業(yè)化。學工部全面統(tǒng)籌學生工作，7個處級單位的處長均為學工部副部長，既對口專業(yè)指導，又服從學工大局。學工部下設學生處、校團委、就業(yè)指導服務中心、研究生教育處、凈月校區(qū)學生與保衛(wèi)工作辦公室、學生資助管理中心、綜合辦公室。
第二站：吉林大學（長春）
該校負責人重點介紹了學生工作網絡信息平臺的建設情況。從20xx年起至今，采取外包和內部開發(fā)相結合的方式，共投入500萬元對學工網絡信息平臺進行建設。
首先是學生信息管理系統(tǒng)（學生工作辦公系統(tǒng)）。含有學生信息綜合查詢、學生證明開具、勤工助學管理、學生處分記錄與管理、公寓管理與服務、處長信箱等內容。內容全面，查詢方便快捷詳盡。其中學生信息全部由輔導員錄入，可按不同檢索關鍵詞進行分類查詢，如校區(qū)、宿舍、性別、省份、少數民族、年級、所獲相關獎勵、是否為貧困生等。
其次是大學生綜合素質測評系統(tǒng)。自評、互評、師評相互結合，對學生綜合素質進行評定，并和獎學金掛鉤，保證評價的公正公平公開。
第三是事務工作信息系統(tǒng)。含有醫(yī)保、就業(yè)信息發(fā)布、獎學金評定、學生貸減等事務處理的功能。最具代表性的是學生動態(tài)統(tǒng)計。每位學生可登陸該系統(tǒng)，及時對自己的狀態(tài)進行修改，使系統(tǒng)信息保持最新記錄。例如繁瑣的假期去向登記、開學到校情況登記。未及時到校的同學可以在網上注明原因。
第三站：東北林業(yè)大學（哈爾濱）
東北林業(yè)大學學工部、學生處設置以下職能科室：學生管理科、思想教育科、學生宿舍管理科、大學生心理健康教育中心、勤工助學中心、國家助學貸款中心、民族教育科。
首先是輔導員隊伍建設別出心裁。一年兩次輔導員技能大賽，內容包括輔導員自評、學生評議、理論知識測驗、畢業(yè)典禮設計。輔導員全部為行政、教學雙聘，皆為研究生以上學歷，全校輔導員正科15人，副科35人，其余15人，輔導員工作兩年可提拔副科。
其次是對學生進行“主體推進式”教育。從第一到第八學期依次為適應教育——感恩誠信教育——文明修身、生命智慧教育——責任擔當、立志成才教育——戀愛觀、職業(yè)規(guī)劃教育——生態(tài)文明教育——文明離校教育——榮校教育。
再次是針對少數民族學生多的特點成立民族教育科，關注特殊群體，營造團結氛圍。
第四是專門設置事務科，實現學生工作服務功能集中。例如畢業(yè)生離校，學校會派校車送去車站。
第五是專門成立貸后管理科，學生還貸率高達95%，實現畢業(yè)生零欠款。
第六是勤工助學規(guī)模大。全校共設了1300個學生崗位，學生超市連鎖經營并掛靠資助中心。
高校學生工作事務信息化是一項緊迫任務和重大實踐課題。從高校學生工作的發(fā)展趨勢看，數字化校園將成為高校信息化建設的歸宿，從設計原則和技術路線看，信息化建設已經成為大學生思想政治教育必不可少的操作手段。我校學生工作一直以來在各級部門的共同努力下，已經形成自己的規(guī)模和特色，也培育了許多優(yōu)良品牌，但在工作事務信息化方面亟待加強。東北高校的經驗和做法值得我們學習和參考，能更好地促進工作再上臺階。
1、加大信息化建設的投入
首先，學校應對網絡教育工作的開展給予必要的財政支持，給學工部門劃撥專項的經費或為其購買必要的器材，充分支持網絡思想政治教育工作的開展。其次，學校可以和企事業(yè)單位合作，允許企事業(yè)單位在學工網站上適度地發(fā)布一些廣告，從中收取一定的費用，達到“以站養(yǎng)站”的效果。
在經費確保的前提下，添置必須的辦公電腦、采訪設備、網絡運行服務器，用以維護網站運行。
2、培養(yǎng)高素質的信息化建設隊伍
首先，選拔一批具有網絡技術基礎、思想政治素質過硬的同志加入到隊伍中來。他們必須有能力過濾反動的、虛假的、黃色的、暴力的信息；能掌控好網絡信息的豐富性、及時性和鮮活性，給自身日常的學習、工作和生活提供巨大的便利和幫助；能轉變和創(chuàng)新高校網絡思想政治教育建設的教育理念。其次，開展專門培訓，提高隊伍的計算機、網絡技術水平，使其掌握網絡思想政治教育建設體系的管理和維護技巧。最后，建立和健全網絡教育隊伍的考核和評價機制，即建立一套年度考核評價的標準，作為評職稱、發(fā)放福利、提拔干部的依據。
3、開發(fā)學工事務管理的軟件和系統(tǒng)
我校的學生工作體現的是“以學生為本”理念，以“教育-管理-服務-發(fā)展”為工作模式，開發(fā)相關的網絡系統(tǒng)必須符合我校人文特色和工作特點。
（1）學生信息錄入與查詢系統(tǒng)。
該系統(tǒng)主要是管理者查詢、修改、統(tǒng)計、報送學生相關信息的工具。
建立電子檔案，錄入學生基本信息、班級信息、宿舍信息，管理人員可按關鍵詞檢索到每一個學生的詳細資料。包括:學號、姓名、性別、出生日期、政治面貌、身份證號碼、系別、專業(yè)、班級、宿舍、宿舍電話、本人聯系電話、e-mail、qq、家庭聯系方式、包括詳細住址、郵政編碼、家庭電話、就業(yè)單位聯系方式等等。
學生基本信息受權限保護,由各學院學生工作辦公室導入、修改、刪除,其它部門無權操作,學生提供相關信息后,以班級為單位導入數據庫,以減輕學生工作辦公室輔導員的工作量。
設置學生動態(tài)統(tǒng)計功能。主要針對節(jié)假日學生去向登記問題，由學生登錄自行填寫去留原因、時間，聯系方式等內容，以便管理者準確把握實時動態(tài)。
（2）學生事務管理與服務系統(tǒng)。
系統(tǒng)主要針對學生日常的事務管理,范圍包括:綜合素質測評、評優(yōu)評先、勤工助學、宿舍管理、心理健康、各類證明開具等。其中綜合測評模塊主要對學生的年度表現做出測評,根據規(guī)章制度和計算公式對學生綜合素質進行計算和考評,以此作為評定獎學金和其他評優(yōu)的依據。評優(yōu)評先包括了各種對優(yōu)秀學生個人或集體的各類評選。勤工助學包括了勤工儉學和助學貸款兩個方面,對勤工儉學崗位的管理、助學金的發(fā)放,貧困生檔案,學生貸款還款情況作出記錄。宿舍管理包括了宿舍的考勤檢查、衛(wèi)生評比、違紀記錄，作為評選文明寢室的參考標準。心理健康包括心理測試、心理教育、心理咨詢等內容。各類證明開具包括學生在校證明、貧困生證明、相關證件遺失證明等。
（3）校內師生通訊系統(tǒng)。
該系統(tǒng)主要作為校內學工干部與學生溝通的一個平臺。設計開發(fā)郵件、短信、即時對話等功能。
4、優(yōu)化學工網站布局，提升網絡設計檔次
學生管理工作網站的建設應該改變以往的模式,統(tǒng)一規(guī)劃,全局構思,內容豐富,形式多樣,頁面精彩,把網站作為一個完整的整體進行建設,在網絡上加強學校形象的宣傳.把現實中的各個院系可以公開的一切信息都搬到網上，實現校、院兩級網絡高度統(tǒng)籌，建設一個內容全面、豐富多彩、功能完善、更新及時的學生管理工作網站。
例如：星網的首頁設計就非常繁冗，很多內容看似簡單的堆砌，一進入網站就不知道該從哪兒著手看起，長時間看久了就喪失興趣了，相反我校站的首頁設計就簡潔多了。網站信息90%以上是使用文字形式進行傳達的，但是圖像、聲音、動畫、視頻幾大元素的合理搭配也是表達網絡信息的重要形式和手段。在首頁設計中普遍認為文字越多越好，這種過多考慮經濟問題、犧牲美觀的圖片來增加網頁的瀏覽速度是得不償失的。
另外所有上傳文件、資料、新聞等信息必須要嚴格審核，特別是新聞作品的規(guī)范與內容的準確性必須要經過仔細修改方可上傳，重要新聞必須要經過處級領導審核方可上傳。
東北高校之行讓我耳目一新，他們的很多做法看似相同，卻在很多細節(jié)方面頗具創(chuàng)意，我校學生工作也可借鑒提高。（一）加強隊伍建設，著重考慮學工干部的發(fā)展平臺空間。一是開展各種活動，提高學工干部的理論研究水平。組織學工干部，成立學生工作研究會，開展論文競賽、課題申報、專題研討會，鼓勵學工干部撰寫和發(fā)表研究論文，對我校學生工作出現的新問題進行調查研究，指導工作的開展。將學工干部的理論研究能力納入年終個人考評的一個重要內容。二是鼓勵學工干部攻讀研究生，特別是與學生工作聯系密切的專業(yè)，為他們提供一些專業(yè)指導和服務。三是解決好學工干部的發(fā)展問題。對于工作表現優(yōu)異、綜合素質較高的同志要積極向校內管理工作崗位或者地方組織部門推薦，使他們有機會向校內管理部門轉崗或者倒地方政府部門擔任干部工作。在解決學工干部的職稱問題上，應考慮多給予機會，在擬提拔崗位有限的情況下，容許解決部分“老同志”待遇。加強隊伍建設，要使他們工作有條件、干事有平臺、發(fā)展有空間、待遇有保障、能力有發(fā)展，崗位的吸引力和凝聚力才能不斷得到增強。（二）加快體制改革，盡快實現學工部門的科學統(tǒng)籌管理。一是由學工部統(tǒng)籌管理學生處、校團委、招就中心、心理咨詢中心、資助中心、武裝部等部門，實現各部門專業(yè)化服務又高度統(tǒng)一。建議學工系統(tǒng)機關部門辦公地點集中。二是根據我校學生工作特點完善各職能科室的職責，可根據新形勢設置新科室，以便進行專業(yè)化指導。遵循工作規(guī)律，精簡辦事程序，少開會，多辦事。三是健全制度建設，剔除不合理的硬性指標，充分發(fā)揮學工干部的工作主動性和創(chuàng)造性。四是擴大職能部門對于學生的接觸面積。例如心理健康咨詢中心應盡量跳過輔導員這一層面，直接面向學生進行心理咨詢服務，因此要增加大量專業(yè)水平高、咨詢經驗豐富的人員。（三）加大經費投入，有力保障各項工作的高效有序開展。經費是活動開展的保障，是各項建設的保障，也是學生工作發(fā)展的保障，建議學校領導引起高度重視，逐年適當地增加學生工作經費。一是增加機關部門工作經費。我校學生工作機關部門每年要開展大量的學生活動、競賽、培訓等，一方面要學校增加投入，另一方面要想辦法拉取企業(yè)贊助，確?；顒?、競賽、培訓開展的檔次。二是增加學院學生工作經費。同行考察的南華大學、懷化學院等學校負責人稱其院系經費均高于此標準。
最后，祝愿我校學生工作蓬勃發(fā)展！
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