人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級(jí)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
1、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。
2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。
1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞(用自己喜歡的方法認(rèn)記生字)：
叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。
1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫?老師怎樣做怎樣說的?(提出自己不懂的問題)
2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問(簡(jiǎn)單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。)
1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號(hào))
2、練習(xí)朗讀2～18段：
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：
⑴我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?
抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！斌w會(huì)“我”的一絲不茍。
⑵通過對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：
①同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)認(rèn)為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?
(找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)
②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?
第一次老師問“畫像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語氣;第二次老師問“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語氣。(對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容)
抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。
1、出示父親和老師的兩段話：
⑴朗讀思考：他們的話相似在哪里?都說的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?
通過反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。
⑵再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思?(從不同角度看問題)
⑶師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本!從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢?
2、背誦老師講的一段話。
3、齊讀，交流體會(huì)：讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。
我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，父親開始教我畫畫。他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒不如說是五角星吧!”
老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么?”
“好—笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。
于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”
“不……像。”
“那么，像什么呢?”
“像……五……五角星?！?/p>
“好，下一個(gè)。”
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?/p>
這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。
二年級(jí)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，從文本的整體性出發(fā)，師生形成一個(gè)閱讀話題——如何理解“實(shí)事求是”？用心研讀文本，才會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文通過“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”，逐層挖掘了“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做事、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
理解老師說的一段話中 句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)
1、談話導(dǎo)入，引言激趣：
同學(xué)們看，今天，老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物，（出示楊桃）
這是——楊桃,楊桃是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的?？矗腥?？
課本上也向我們做了介紹呢，請(qǐng)大家翻開課本44頁(yè)，咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什么？
（設(shè)計(jì)意圖：北方的孩子對(duì)楊桃不太熟悉，教師準(zhǔn)備幾個(gè)楊桃，觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容，自然而然地拉近了與文本的距離。）
2、老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字，是---------板書：岑桑
在著名作家岑桑的心中，這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時(shí)“畫楊桃”的經(jīng)歷，你們想知道其中的故事嗎？
好，這節(jié)課，讓我們一起跟隨作者去——（板書課題）11、畫楊桃 生齊讀課題
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，說說看，你們想知道什么？學(xué)貴有疑，會(huì)讀書，會(huì)思考，就一定能有更多的收獲。
（設(shè)計(jì)意圖：一位年過半百的著名的作家、出版家，竟對(duì)小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心，這到底是為什么呢？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動(dòng)求知了教師和學(xué)生一起梳理問題，把有研究?jī)r(jià)值的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書，這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。）。
1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀
幾次?？纯矗瑒偛拍銈冏约禾岢龅膯栴}，能不能自己找到答案呢？
（生自由讀課文）
課堂是最動(dòng)聽的聲音，是同學(xué)們朗朗的讀書聲，剛才大家讀得真不錯(cuò)。誰來說說自己的讀書所得？
2、會(huì)讀書，愛思考，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。再讀課文，在課文中找到生字，開動(dòng)腦筋，看能不能自己把課文中的生字學(xué)會(huì)？
3、檢查讀書情況：
老師考考大家，怎么樣？
1）看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請(qǐng)到大屏幕上來了，你們認(rèn)識(shí)么？
認(rèn)讀生字 囑 審 肅 晌 悅 誨
指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。
2）給生字找個(gè)好朋友吧，讀讀看，怎么樣？
叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺(tái)、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)
3）下面這關(guān)，可就考你的眼力了，比比看，誰記得最快，誰寫得最好！你們覺得哪個(gè)字最難寫，最難記？咱們先一起來練一練
師在田字格中板書學(xué)生提出的字，邊寫邊記，口頭組詞語。
說話容易做好難。很多時(shí)候，覺得寫這個(gè)字很簡(jiǎn)單，可真正寫起來，寫好還真的不容易呢。怎么樣？自己拿起筆練寫一個(gè)吧！
學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字，邊記邊在課本上的田字格里描紅。
學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。提醒書寫姿勢(shì)要正確，書寫要規(guī)范。
4、攔路虎被你們制服了，再讀書就更容易了。畫楊桃，怎么畫成五角星呢？感興趣么？你再讀讀這篇文章。過一會(huì)兒，咱們來個(gè)讀書比賽。
怎么樣？誰愿意發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽？
5、指名接讀課文。正音，評(píng)價(jià)
6、同學(xué)們可真了不起，這么短的時(shí)間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來！那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢？
學(xué)生交流。
看來，圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠嫷孟笪褰切堑臈钐覉D而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的過程是師生對(duì)話的過程，是新課程的基本理念。對(duì)話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！保?/p>
我究竟是怎樣畫楊桃的呢？課文的哪個(gè)自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過？
1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子
1）自己讀讀這段話，你讀懂了什么？請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法。
2）你是怎么理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度的呢？（生讀書思考）
你能把那份認(rèn)真讀出來么？學(xué)生練習(xí)讀句子。
2、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
1）明明是普普通通的楊桃，可在作者的眼里卻像是五個(gè)角的什么東西，這是為什么呢？咱們班里誰坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣？在他的位置上觀察和你的位置上觀察，一樣么？觀察點(diǎn)不同，觀察到的結(jié)果會(huì)？
2）作者把楊桃畫成五角星，有觀察點(diǎn)的原因，還有別原因么？把1、2自然段結(jié)合在一起，認(rèn)真讀讀看。
3）原來在我這樣的舉動(dòng)背后，老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話，你讀懂了什么？
（課件出示）
誰知道“叮囑”是什么意思？從父親的叮囑里，你明白了什么？
是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫成──，也不要把方的畫成──，否則就是──。練讀父親的話，
畫成“腦子里想象的那樣”，用文中的一個(gè)詞來說，就是——“想當(dāng)然” 你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”？
還是在那個(gè)前排靠邊的座位，如果我想當(dāng)然地去畫，也許會(huì)把楊桃畫成什么樣呢？ 還可能畫成什么樣？不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，還是畫成平時(shí)最常見的那樣，結(jié)果都——
4）、在我開始要畫畫的時(shí)候，我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說：——
指名讀：
在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語重心長(zhǎng)地說：——
指名讀：
3、我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫楊桃的，（對(duì)照板書）盡管我把楊桃畫成了五角星，我自己覺得還是——
請(qǐng)把那種自信、滿意讀出來。
（設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睕]有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！痹诿鞔_研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評(píng)等形式的對(duì)話，在對(duì)話中，學(xué)生思考，行動(dòng)、探究，爭(zhēng)論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識(shí)在對(duì)話中生成。）
對(duì)于這幅畫，作者自己認(rèn)為--------------------，交上作品的那一刻，他一定會(huì)在心里想--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
可是，同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。
課堂檢測(cè)題答案：
讀一讀，選一選：略
讀一讀，填一填：嚴(yán)格 嚴(yán)肅 教育 教誨
教學(xué)課件：多媒體課件
楊桃，果實(shí)形狀特殊，顏色呈翠綠鵝黃色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，還含有豐富的維生素a和c對(duì)于人體有助消化，滋養(yǎng)，保健功能，果汁能促進(jìn)食欲，幫助消化、治療皮膚病的功效。
（熟讀理解，懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)）
1、認(rèn)讀詞語：叮囑、想當(dāng)然靠邊、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、
2、父親是怎樣教育我學(xué)畫畫的？美術(shù)課上，我是怎樣畫楊桃的？
1、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實(shí)事求是”
1）同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢？學(xué)生讀書，找出相關(guān)的句子
2）哪組同桌愿意來嘗試著讀一讀？（同桌對(duì)讀，說說自己這樣讀的理由：哈哈大笑） 同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢？就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對(duì)話。
3）從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對(duì)這幅畫的嘲笑。自己認(rèn)認(rèn)真真地畫出的畫，竟無端地受到大家這樣的嘲笑，此時(shí)的我，心里有多么難受！老師的態(tài)度又是怎樣的呢？課文中的哪一句話寫出了老師的態(tài)度？找出來，讀讀看。
二年級(jí)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。
2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問題，處理問題。
邊讀邊思，體會(huì)通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
2 課時(shí)
第一課時(shí)
l、學(xué)會(huì)讀、寫本課 13 個(gè)生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。
2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事 ?
3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。
今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
“楊桃，又名‘陽(yáng)桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國(guó)外又稱之為‘星梨’，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一??”
1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。
(1) 自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典來解決。
(2) 讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？
2、多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。
教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?? 老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話 ?
1、指名讀第 1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么 ?
2、“想當(dāng)然”是什么意思 ?
3、有感情地朗讀這一段。
1、默讀第 2 自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，
2、理解作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星 ? “我的座位在前排靠邊的地方”說明什么 ? 3聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫 ?
4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃 ? ”
5、老師的神情有什么變化 ? 請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。
6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想 ?
1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 ? 當(dāng)時(shí)你是怎樣想的 ?
2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢 ? 學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。
用“不像...而像”、“不要...要”說話。
1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。
2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然 后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。
1、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語氣。
2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化 ? 為什么有這樣的變化 ?
3、分角色朗讀這—部分。
1、思考：老師說了幾句話 ? 你能讀懂每句話的意思嗎 ?
2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話 的含義。
重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。
3、感情朗讀，并試著背誦下來。
1、什么是教誨 ? 為什么他們的教誨讓我一生受用 ?
2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法
和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢 ?
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。
背誦最后兩個(gè)自然段。
1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎 ? 如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽。
2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。
二年級(jí)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
初讀課文，知道課文講了一件什么事。
楊桃的實(shí)物或圖片 多媒體
1、(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)
嗎?(板書：楊桃)
2、誰能給我們介紹一下楊桃?
師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在
我國(guó)華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實(shí)。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇
與楊桃有關(guān)的課文(板書：畫楊桃)
3、看到這個(gè)題目，你們想知道什么?
1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
(1)借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)用自己喜歡的方法記憶字形。
(3)讀生字新詞所在的句子，結(jié)合詞句和生活實(shí)際了解字義、詞義。
3、檢查自學(xué)效果。
(1) 指名讀詞語(帶音節(jié))，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)
叮囑： 詞義，近義詞。
嚴(yán)肅：肅的筆順，做出嚴(yán)肅的表情。
審視：讀句子，結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。
教誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁?
是什么字，怎樣組詞?
“確、度”還可以組什么詞?
(2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。
(3) 認(rèn)讀詞
1、自由讀課文，想： 課文寫了一件什么事?
2、用一句話說一說。(學(xué)生說)
3、選出你認(rèn)為概括課文主要內(nèi)容的一句話。
(1)“我”畫楊桃。
(2)“我”在圖畫課上畫楊桃。
(3)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角星。
(4)“我”把楊桃畫成了五角星，受到同學(xué)們的嘲笑，卻
得到老師的肯定。
1、比一比，組詞。
晌( ) 誨( ) 幅( )
響( ) 梅( ) 福( )
2、先組詞，再照樣子寫幾組。
丁( ) 角( ) 申( )
叮( ) 確( ) 審( )
3、提出不懂的問題。
6、畫楊桃
zhǔ
叮 囑
嚴(yán)肅 審視 教誨
1、抄寫生字。
2、繼續(xù)讀課文。
3、按課后練習(xí)繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
二年級(jí)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。
4、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
1、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。
2、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《畫畫》（出示課件）
2、同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫畫嗎？看到這個(gè)題目，你們想知道什么呢？
3、楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！
4、（齊讀課題）：畫楊桃。
二、初讀課文，整體感知
1、我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來，看看講了一件什么事情，懂得了一個(gè)什么道理？
2、聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、出示生字指讀：
靠、而、班、哈、倒、審、視、頁(yè)、肅、晌、搶、嘻、悅、誨
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點(diǎn)認(rèn)讀：班、晌、誨、肅、搶。
（1）比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過的舊字組成的，比較容易識(shí)記。（配合猜謎語和圖片認(rèn)知進(jìn)行）
（2）“誨”字注意讀音。“huì”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書寫時(shí)要注意左右占格，把字寫好看。
（3）“肅”在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)）
（4）“班”也比較熟悉，是左中右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書寫的要求，書寫時(shí)候注意銜接，配合猜謎語進(jìn)行識(shí)記。
5、猜謎語。
兩個(gè)王分了家——班
太陽(yáng)的方向——晌
每日必說話——誨
6、開火車讀準(zhǔn)字音。
四、情景朗讀，感知文本
導(dǎo)學(xué)：楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)《畫楊桃》。
1、有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（這一段很長(zhǎng)，我們要認(rèn)真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦?。?/p>
2、當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見了，哈（h?。┕笮ζ饋?。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒（dào）不如說是五角星吧！”
（小伙伴們都在嘲笑我呢！比一比誰讀得語氣好！）
3、老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（yè）畫紙，問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
（老師的態(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）
4、老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”
“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶（qiǎnɡ）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。（老師的語調(diào)要嚴(yán)肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰讀得正確?。?/p>
5、于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利！）
6、“不……像?！?/p>
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星?！?/p>
“好，下一個(gè)?！保ㄕZ氣要讀出同學(xué)們的心中所想啊?。?/p>
7、老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
（讀出老師的語氣：和顏悅色。）
8、老師的教誨（huì）讓我終生難忘。
（比一比誰讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實(shí)感?。?/p>
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子，比一比誰讀得最好？
（1）楊桃是這個(gè)樣子嗎？
（2）好——笑！
（3）像……五……五角星。
（4）倒不如說是五角星吧！
2、試著分角色讀一讀這個(gè)故事。
六、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真流利?，F(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁(yè)、搶、嘻。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。
3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“課、交、哈、搶”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬?！肮弊⒁狻翱凇毙《希弧皳尅毕胍幌肫渌稗小钡淖?。）
4、學(xué)生臨寫生字。
七、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《畫楊桃》”，一起來闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊(cè)。
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語練讀。
2、給生字組多個(gè)詞，出示詞語，多種方法訓(xùn)練讀詞語。
3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語言的美好。
4、復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開火車。
5、出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。
6、出示圖片，導(dǎo)入新課。
誰能用自己的話講一講這個(gè)關(guān)于“楊桃”的故事？
二、課文賞析與交流
（一）品讀第1自然段。
有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（出示課件）
1、看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？
2、你從哪些詞語中讀到的呢？
3、“根本”是什么意思？4、你可以用這個(gè)詞語說一句話嗎？
5、開頭點(diǎn)明文題——畫楊桃，引起下文。
6、哪些詞語能看出我的認(rèn)真?。浚ㄕJ(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）
（二）交流分享。
想一想：我畫的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫的不一樣？小組成員之間進(jìn)行交流與分享吧！
（三）品讀第2—11自然段。
當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見了，哈（hā）哈大笑起來。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒（dào）不如說是五角星吧！”
老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（yè）畫紙，問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”
“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶（qiǎnɡ）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！
2、你體會(huì)到什么？
3、思考：還有哪些句子有這樣的表達(dá)？
4、楊桃是這個(gè)樣子的嗎？（反問句）
5、倒不如說是五角星吧?。ǜ袊@句）
6、你從這些句子說讀出了什么？大家都在嘲笑我。
7、思考：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>
8、審視：仔細(xì)看。寫出了老師的嚴(yán)肅、認(rèn)真。
9、半晌：好長(zhǎng)一會(huì)兒；半天，半日。
這個(gè)詞語說明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。
10、“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道。
破折號(hào)的作用：
（1）表示轉(zhuǎn)折；
（2）表示解釋說明；
（3）表示聲音的延長(zhǎng)。
（四）課堂展示。
想一想，討論一下：老師和同學(xué)們看到我畫的楊桃有什么不同的表現(xiàn)？
（五）品讀第12—18自然段。
于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利?。?/p>
“不……像?！?/p>
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星?！?/p>
“好，下一個(gè)?！?/p>
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
老師的教誨（huì）讓我終生難忘。
1、注意引號(hào)的書寫。
2、注意“教誨”的讀音。
3、省略號(hào)的作用：表示說話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識(shí)到自己的看法錯(cuò)了。
4、討論一下：省略號(hào)還有其他的作用嗎？
5、和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。
5、試著用“和顏悅色”說句子。
6、老師的教誨是什么？
（六）交流分享。
老師說的話告訴了我們什么道理？
（七）課堂展示。
1、同學(xué)們從這首詩(shī)中讀出了什么？
題西林壁
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
2、在我們的生活和學(xué)習(xí)中，你還得到了什么啟示？
三、中心點(diǎn)擊
有感情地朗讀課文，你體會(huì)到了什么？
同樣的事物從不同的角度去看，會(huì)看到不同的樣子。做事情也要?jiǎng)幽X筋思考?。?/p>
四、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《畫楊桃》”，一起來闖關(guān)吧！
五、作業(yè)布置
把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關(guān)于啟示的小故事。
二年級(jí)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。
1．通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
2．根據(jù)把一段話寫清楚的要求，進(jìn)行一次練筆。
3．培養(yǎng)朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。
1．聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2．理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
一是通過實(shí)物親自去實(shí)踐，二是同學(xué)之間討論。
3課時(shí)。
（一）自學(xué)。通過解決生詞問題及初讀課文。
（二）在教師提示下自學(xué)，教師出示一些引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問題。
（三）小組討論交流一些難解決的問題，如課文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
課文中生字新詞卡片實(shí)物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影片。
楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)楊桃有5條棱，在我國(guó)的華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學(xué)習(xí)本課的生詞。
內(nèi)容：一是初讀課文，讀準(zhǔn)字音，二是通過理解生字新詞。
教誨教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)
受用得到益處
教強(qiáng)調(diào)是陽(yáng)平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平舌音，應(yīng)注意讀準(zhǔn)。肅字的筆順容易寫錯(cuò)，要進(jìn)行指導(dǎo)。
通過作者畫楊桃發(fā)生了什么事，從中我們還能懂得一個(gè)道理，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事？
提問：
（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）
（2）想當(dāng)然是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說說什么叫想當(dāng)然？
（3）指導(dǎo)朗讀
提問：
這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
（1）第二自然段分為幾層？
（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片是一橢圓形帶棱的楊桃。
③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）
④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）
默讀第4至6自然段。
（1）出示討論題：①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫的怎么樣？后來又有什么變化？②為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。
（2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。
（3）用上因?yàn)樗哉f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
提問（1）老師的話里共有幾句話？
（2）前兩句告訴了我們什么？
（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一（板書角度不同，樣子不一。）
（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。
提問（1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什么說老師和父親的話對(duì)我來說一生受用？（板書：一生受用）
（3）父親和老師所講的是畫畫上的事。當(dāng)別人的看法，想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要不要，是就）
誰能用要不要說一句話？
當(dāng)別人的看法，想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是，如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
這節(jié)課，我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。
1．老題講清練筆要求：畫楊桃這一課，是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情，在他作為成年人寫這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘，咱們讀來也覺得很有意思而且從中學(xué)到了一個(gè)道理，今天我們也來寫一件事。
2．投影出示：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事語句要連貫。
1．讓學(xué)生說出這次文章的內(nèi)容及寫作要求。
2．讓學(xué)生說一說自己想寫的事，讓大家評(píng)一評(píng)，內(nèi)容不限。
3．確定內(nèi)容之后，按照寫作要求在課堂上寫。
4．最后讀一讀，議一議。
預(yù)習(xí)第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。
二年級(jí)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
1、知道同一事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同，必須實(shí)事求是地處理問題。
2、學(xué)會(huì)本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
課件
今天老師來
給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西，想看嗎?出示楊桃課件。它是什么樣子的?介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。
1、提出自學(xué)要求：
(1)初讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，給文章標(biāo)好自然段。(2)自學(xué)生字詞語，聯(lián)系上下文，想想“叮囑、審視”等詞語的意思。
(3)這
篇課文講了一件什么事?
2、交流。是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫了這些內(nèi)容.我們先來看課文第2—18小節(jié)寫畫楊桃的事情.
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：
(1)仔細(xì)讀。
(2)提出不懂的問題。
2、我是怎樣畫楊桃?出示句子。
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
指名讀，體會(huì)到了什么?
學(xué)生談。(可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察，如何落筆的。)
為什么他會(huì)畫成五角星的形狀?學(xué)生說.課件隨機(jī)出示.
出示父親的話，理解叮囑。
(1)、在我這樣的舉動(dòng)背后，因?yàn)橛幸粋€(gè)人的話語始終縈繞在我心頭。
他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
(2)指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解?
練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。(注意抓住提示語，讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長(zhǎng))
(3)、在我開始要畫畫的時(shí)候，我記起了父親的話，
在我畫得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話：
我對(duì)父親的話語是如此的印象深刻，是因?yàn)?，能從文中找到一個(gè)詞語來說明嗎?叮囑
3、我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒不如說是五角星吧?！?/p>
4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師呢?
(1)、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：
(2)、理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。
5、正因?yàn)槔蠋熆磫栴}的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對(duì)話：
“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)
“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?！盻_______。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信)
“那么，像什么呢?”“像……五……五角星?！盻o_________。(他遲遲疑疑地說)
6、想象說話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果?
這一看，同學(xué)們的心里會(huì)想;
這一看，我的心里會(huì)想。
出示老師的話：
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。現(xiàn)在從這里面往出抓老師的話，認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡(jiǎn)煉越好，你講。
是什么樣，畫什么樣。
7、補(bǔ)充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似.
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。
我想對(duì)作者說：___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說：
2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。
二年級(jí)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
楊桃實(shí)物；小黑板生字詞。
3課時(shí)。
1、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。
2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。
1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生字）：
叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。
1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）
2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問（簡(jiǎn)單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。）
1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號(hào)）
2、練習(xí)朗讀2～18段：
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：
⑴我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫得怎樣？
抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”體會(huì)“我”的一絲不茍。
⑵通過對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：
①同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)認(rèn)為畫得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？
（找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）
②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？
第一次老師問“畫像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語氣；第二次老師問“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語氣。（對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容）
抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。
1、出示父親和老師的兩段話：
⑴朗讀思考：他們的話相似在哪里？都說的什么意思？明白“教誨”的意思嗎？
通過反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。
⑵再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問題）
⑶師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？
2、背誦老師講的一段話。
3、齊讀，交流體會(huì)：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較：
注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。
“?！焙汀搬敗薄ⅰ坝啞?；“幅”和“福”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。
3、書寫點(diǎn)撥：
囑：右邊下半部的第七筆是豎。
肅：筆順：
悉：上部不是“采”。
1、書寫練習(xí)。
2、完成同步練習(xí)。
二年級(jí)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
1、 欣賞楊桃圖片，介紹楊桃資料，實(shí)物展示，交流楊桃的知識(shí)。
2、 板書課題 11《畫楊桃》齊讀
3、 看到題目，你們想知道什么？圍繞課題質(zhì)疑
4、 輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通過查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。
5、 檢查自學(xué)生詞的情況，理解 “嚴(yán)肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意 ，并造句。
意圖：這一設(shè)計(jì)首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意，同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語放到具體的語境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語。
6、 分段讀文，糾正讀音。
7、 快速瀏覽課文想一想寫圖畫課上的是從哪兒開始，到哪兒結(jié)束？討論每一部分內(nèi)容。
8、 小組內(nèi)分段讀文，提出不懂的問題，用“？”表示出來。在小組內(nèi)解決。小組長(zhǎng)記錄沒有解決的問題
1、 同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫分別是怎樣評(píng)價(jià)的？
2、 老師的神情為什么變嚴(yán)肅了？
3、 老師說的那段話是什么道理？
1、 默讀課文，看看課文主要寫的是什么事？
2、 指名讀第一段，思考：父親對(duì)“我”畫畫有什么要求？在文中畫出語句。說說自己的體會(huì)。抓住重點(diǎn)句：你看見意見東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
3、 理解“經(jīng)常”“叮囑’詞義
4、 指導(dǎo)朗讀、 美讀、評(píng)議讀等。
父親的教導(dǎo)與下面畫楊桃有什么關(guān)系呢？下節(jié)課就會(huì)揭開答案。
1、 出示字卡認(rèn)讀， 組詞，對(duì)比記憶：排———靠 悔———誨 響———晌 副———福
2、 指導(dǎo)筆順：囑 肅 熟 悉 等字。
4、 生練習(xí)書寫，評(píng)議 ，展示。
1、 聽寫詞語。
2 聽讀課文，說說課文的內(nèi)容。
1、默讀課文，邊讀邊思考：同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫分別是怎樣評(píng)價(jià)的？在文中畫出相關(guān)詞句，并寫寫自己的感受。
2、 小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)勾畫的語句及感受。
表情讀同學(xué)的表現(xiàn)：哈哈大笑起來……
3、指名讀第二段：“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫的怎樣？抓住語句：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
意圖：在這部分的設(shè)計(jì)中，我希望用文章中最富表現(xiàn)力，最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”來形成學(xué)生感興趣的話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的凝聚點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣，使學(xué)生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。
4 實(shí)物展示。讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。
5 說出作者把楊桃畫成五角星的原因有哪些？結(jié)合父親的話講一講。
6 指名匯報(bào)老師的表現(xiàn)：自由讀第六段，找出老師的動(dòng)作詞。
7、分角色朗讀，老師和同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。
8交流問題：老師的神情為什么變嚴(yán)肅了？
9、當(dāng)老師讓學(xué)生坐到我的座位觀察后學(xué)生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化？生讀出語句。與剛才的態(tài)度比較，對(duì)比語句，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)“……、”表示同學(xué)不好意思的神態(tài)。
意圖 ：在此處的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。
10、指導(dǎo)朗讀。范讀，對(duì)比讀，評(píng)議讀，引讀。
11、老師看到同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變后，他的態(tài)度由原來的“嚴(yán)肅”變成了“和顏悅色”。出示思考題，生自學(xué)18段內(nèi)容。
思考題：（1）老師的話里有幾句話？
（2）前兩句告訴我們什么？
（3） 舉例說說什么叫“角度不一，樣子不一”。
（4）什么叫相信自己的眼睛？
（5）老師說的這段話是什么道理？
12、指導(dǎo)朗讀這段話，讀出語重心長(zhǎng)的語氣。
13、齊讀最后一段，說說老師和父親的話哪些地方相似？這個(gè)道理僅適用于畫畫嗎？為什么對(duì)我來說“一生受用”？
對(duì)比讀兩段內(nèi)容交流體會(huì)，指導(dǎo)背誦。
意圖：在這一設(shè)計(jì)里，我采用多種方式突破難點(diǎn)，目的在于想讓學(xué)生通過各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流，達(dá)到加深對(duì)課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。同時(shí)借助、引讀、范讀、對(duì)比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段，提高學(xué)生的朗讀能力。
1、 現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。
我想對(duì)作者說：___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說：————————。
2、在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？你有哪些體會(huì)、感受，你從中明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。
意圖 意圖：以“實(shí)事求是”為橋梁過渡，引領(lǐng)學(xué)生走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫下自己的理解。這是對(duì)文本的運(yùn)用，也是對(duì)文本的升華。
學(xué)完這篇課文，你有什么收獲？生匯報(bào)：
人文性：懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
工具性：課文對(duì)人物的對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作描寫具體細(xì)致，形象生動(dòng)。運(yùn)用對(duì)比手法，從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理。
二年級(jí)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、完成相關(guān)的作業(yè)。
重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。
難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
制作多媒體課件。
1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，齊讀課題。
2、談話引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對(duì)待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問題。
1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問題：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？用~~~~劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。
2、集體討論交流：
（1）我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？
指名說指導(dǎo)朗讀
（2）我是怎樣畫楊桃的？
課件出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
指名讀體會(huì)再讀用幾個(gè)詞概括（師板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）
（3）我為什么會(huì)這么畫呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會(huì)父親的話的含義）
課件出示父親的話：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
指名讀理解體會(huì)指導(dǎo)朗讀也用幾個(gè)詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）
1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第1318自然段：
（1）、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。
（2）、議：老師怎么做？怎么說？劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。
（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。
（4）、說：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。
2、討論交流：
（1）老師是怎么做？怎么說的？
根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。
課件出示學(xué)生的變化理解：
不像！不像。
像五角星！像五五角星。
（指導(dǎo)朗讀體會(huì)）
（2）老師還怎么說？
課件出示句子：當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？
引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）
【3】說一說。（課件出示：當(dāng)我們看見別人（）的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）。
指導(dǎo)朗讀再用幾個(gè)詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）
1、看作者長(zhǎng)大后的資料：（課件出示）
2、聽了這些，你又有什么體會(huì)？
3、再讀課文中父親和老師的話?。ㄕn件出示、齊讀）
4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來表示？（隨機(jī)板書：實(shí)事求是）
導(dǎo)入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言）
1、學(xué)生寫話。
2、集體交流。
23、畫楊桃
父親的話 是什么樣畫什么樣
我的畫 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 實(shí)事求是
老師的話 是什么樣畫什么樣
二年級(jí)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點(diǎn)是第二部分，其中老師說的一段話又是理解全文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話，理解句與句的聯(lián)系，從而弄懂段意，領(lǐng)會(huì)道理并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
1、 理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、 通過理解老師說的一段話，著重進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練，體會(huì)怎樣把一段話學(xué)清楚。
3、 學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像而像不要要句式說話，并用嚴(yán)肅、熟悉等詞語來造句
4、 朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
1、 聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
2、 進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練，體會(huì)怎樣把一段寫清楚。
理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
1、 扎實(shí)進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。
此項(xiàng)訓(xùn)練是本冊(cè)教材語文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)，由于本課是本冊(cè)教材的最后一篇講讀課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。教學(xué)的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。
2、 繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。
詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在本課中強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字，緊緊抓住本課的重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多種方法（如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀察實(shí)物等。）進(jìn)行理解，并結(jié)合課后《思考？聯(lián)系》加強(qiáng)說話、寫話的訓(xùn)練。
3、 使用圖片和實(shí)物，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)。
課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學(xué)生大多沒有親身經(jīng)歷，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實(shí)物的使用，可幫助學(xué)生提高感知效果，從而能準(zhǔn)確地理解課文意思，
促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。
4、 重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。
本課主要以對(duì)話形式展示課文內(nèi)容，因此引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果，要教給學(xué)生背誦的方法，當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。
（一） 揭示課題，初讀課文，了解課文大意。
1、 出示楊桃（實(shí)物），（板書：楊桃）楊桃是一種水果，誰能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下？（教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價(jià)值等方面進(jìn)行補(bǔ)充介紹。）
2、 板書課題?？戳苏n題，同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容？（誰畫楊桃，怎樣畫？畫成什么樣？）
3、 自讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)。
4、 指名輪讀課文，幫助正音，讀準(zhǔn)半晌（shang）回答課文后（2）所提的問題，了解課文大意。
（二） 講讀課文，理解內(nèi)容，進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。
1、 學(xué)習(xí)第一自然段。
剛開始學(xué)畫時(shí)，爸爸怎樣要求我？①齊讀爸爸的話。②想當(dāng)然、畫走了樣是什么意思？③爸爸這句話告訴我畫畫時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做，不要怎樣做？（板書，不要想當(dāng)然）④齊說這一段。
2、 學(xué)習(xí)第二自然段。
點(diǎn)名讀這段并思考：①圖畫課上，我畫的楊桃是什么樣子的？（板書五個(gè)角的東西）為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子？（板書：坐在前面靠邊，認(rèn)真看，老實(shí)畫。）②老師也把楊桃擺在講臺(tái)上，讓部分學(xué)生依次來到我所在的位置觀看楊桃，并說出自己看到的楊桃的樣子，加深對(duì)課文的理解。③出示句子：我看到的楊桃不像而像，說說句子強(qiáng)調(diào)了什么？
3、 學(xué)習(xí)318自然段。
（1） 默讀課文并思考：①看了我畫的楊桃，同學(xué)們的態(tài)度怎樣？（嘲笑、諷刺我）他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的反應(yīng)？（他們想楊桃不應(yīng)該是這個(gè)五個(gè)角的東西），練讀談們說的有關(guān)句子。②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同？（在我的位置審視，請(qǐng)同學(xué)們輪流到我的位置上看），理解審字，并說出審視的意思。③同學(xué)們說我畫得不像，老師神情變得嚴(yán)肅了，嚴(yán)肅是什么意思老師我為什么嚴(yán)肅起來，他在想什么？（同學(xué)們想當(dāng)然地回答，這種現(xiàn)象引起老師的深思，他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教育大家，讓大家知道我畫得對(duì)）。
（2） 學(xué)習(xí)課文中老師說的這段話：老師讀，學(xué)生聽，并思考：①老師說了幾句話？每句講什么？可分幾層意思？（老師說了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會(huì)有不同的樣子；后兩句告訴我們畫畫時(shí)應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣。）②綜合兩層意思，說這段話的主要意思。學(xué)生先歸納，老師幫助提煉。③指導(dǎo)朗讀背誦：理解和顏悅色，有感情的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦。④老師說的這段話，你聽了之后，懂得了什么？（學(xué)生看法和自己的看法不一樣時(shí)，不要急于否定，不要急于結(jié)論，要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地看問題。）（板書：要實(shí)事求是）
4、 學(xué)習(xí)最后一自然段。
齊讀，理解相似，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的？辨析教育和教誨兩個(gè)詞，體會(huì)父親和老師對(duì)我教育和引導(dǎo)的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用？（這個(gè)道理適用于處理其他問題。）有感情地背誦這句話。
（三） 總結(jié)全文，完成思考練習(xí)。
1、 看板書，小結(jié)課文內(nèi)容，闡明道理。
2、 鞏固學(xué)生生字詞。
3、 用不像而像和不要要練習(xí)說話。
4、 完成書面作業(yè)：完成思考練習(xí)第四題。（用嚴(yán)肅、熟悉造句）
（四） 課后進(jìn)行小練筆：
選擇一件難忘的事寫一段話，要寫清楚難忘在什么地方，語句要通順連貫。
二年級(jí)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力， 有感情朗讀課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
3、理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。
4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。
理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清楚。
制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)疑激趣
1、導(dǎo)入：
通過前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認(rèn)識(shí)了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響?在學(xué)習(xí)新課之前，先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)大家看大屏幕
大屏幕出示詞語
2、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒?
3、學(xué)生回答后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
(大屏幕出示這句話)
從“認(rèn)認(rèn)真真”和“老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么?
我畫完以后是什么樣的心情?
結(jié)果“我”把這幅畫交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?
二、感受嘲笑 體會(huì)做法
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)?
2、體會(huì)同學(xué)們第一次的嘲笑。
(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
(2)體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語氣。
a、引導(dǎo)：你們什么時(shí)候會(huì)哈哈大笑過?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?
b、學(xué)生回答后板書。(嘲笑)
(3)指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會(huì)，誰來讀讀這兩句話?
(燈片出示句子)“楊桃是這個(gè)樣子嗎”
“倒不如說是五角星吧!”
(方式：指名讀——體會(huì)——評(píng)價(jià)——再讀——齊讀)
3、理解老師的態(tài)度和做法
(1)聽到同學(xué)們的嘲笑，老師沒有笑，他是怎么做的?
(2)學(xué)生交流文中的那段話。
(3)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。
在老師這一連串的動(dòng)作中，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做審視的動(dòng)作，其他學(xué)生觀察后描述并評(píng)價(jià)。
(4)同學(xué)們想想：老師這一看，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?
三、深入研讀 悟情明理
1、教師引入：是的，正因?yàn)橛辛诉@一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫，(師舉起畫成五角星的楊桃圖畫)，接下來，會(huì)發(fā)生什么?
2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號(hào)。
3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。
(1)出示兩次對(duì)話，學(xué)生交流。
(2)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對(duì)話，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流后小結(jié)：前一段對(duì)話回答得很簡(jiǎn)單，很干脆，很堅(jiān)定，同學(xué)們還在嘲笑;后一段對(duì)話里有很多省略號(hào)，同學(xué)們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書：吞吞吐吐)，是知道自己錯(cuò)了的表現(xiàn)。
(4)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
(5)教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。
4、朗讀、理解老師神情的變化
(1)指名讀文中的語句。
(2)思考討論：
a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢?
b、這段話中哪個(gè)詞說明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會(huì)兒?(半晌)半晌的時(shí)間有多長(zhǎng)?在這半晌的時(shí)間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢?
c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么?
(3)出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。
(4)想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說些什么?
(過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意。看到同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。)
(5)(課件出示老師對(duì)學(xué)生說的那番話)教師用嚴(yán)厲的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽，學(xué)生評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“和顏悅色”一詞的理解。
(6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀—齊讀)
(7)引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?
(要相信自己的眼睛;角度不同，樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)
(8)指導(dǎo)背誦。(過渡：老師的話樸實(shí)而深刻，讓我們?cè)囍阉浵聛戆?看誰能在最短的時(shí)間里記住它?)
a、練習(xí)背誦。
b、集體背誦。
5、理解“教誨”一詞。
(師：雖然楊桃風(fēng)波結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)
四、口頭說話以讀促寫
1、師述：從作者岑桑小時(shí)候畫楊桃這么簡(jiǎn)單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂)其實(shí)生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時(shí)候，也有誤解別人或被別人誤解的時(shí)候，當(dāng)時(shí)，我們是怎么想的?怎么說的?怎么做的?
2、同學(xué)先想想，想好了再說說?？凑l能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。
3、同位相互練習(xí)說話。
4、口頭習(xí)作訓(xùn)練，教師相機(jī)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
五、積累語言拓展延伸
1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路。”)，并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。
2、學(xué)生齊讀。
二年級(jí)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三
1 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等
詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
、難點(diǎn)：
1．聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫清楚的方法。
：教學(xué)課件
： 二課時(shí)
：
（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：（1）誰畫楊桃？
（2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
（一）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
（三）檢查自學(xué)。
（四）理解詞義。
1．理解詞義。
2．聯(lián)系上下文理解詞語。
（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。
1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。
2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
（六）作業(yè)。
1．寫詞語。
2．熟讀課文。
（一）讀題導(dǎo)入。
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。
例：
（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3．提問引入：
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評(píng)，反而肯定了“我”畫的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
（二）抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。
1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
（1）第1自然段為第一部分。
（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
（3）最后一自然段為第三部分。
2．投影出示句子：
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?/p>
（1）什么是教誨？什么叫受用？
（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
（3）指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3．指名讀第1自然段。
（1）出示句子：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！?/p>
（2）這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話？（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。）
（3）經(jīng)常“叮囑”是什么意思？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）
（4）指名讀句子。
（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實(shí)物不一樣?！保?/p>
（6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）
（7）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
4．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子？
（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。）
（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。”
（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？（因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）
（4）作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫？讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問題。（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。）
（5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
（6）老師是怎么說的？指讀這段話。
（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？
（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。
（9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。
（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）
第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣
的就畫成什么樣。
（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）
（12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？
（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）
5．老師在這樣做，這樣說的時(shí)候表情有什么變化？
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視 嚴(yán)肅 和顏悅色
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？
（審視是仔細(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的.深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。）
（三）回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。
談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
（四）總結(jié)全文。
（五）布置作業(yè)。
【板書設(shè)計(jì)】
父親教誨 叮囑
28畫楊桃 審視
老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用
和言悅色
相信
課后小記：
二年級(jí)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四
1、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段.
2、正確理解課文的內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果.
3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法,養(yǎng)成讀書時(shí)畫出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣.
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書：“我”、同學(xué)們、父親、老師）這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對(duì)畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文?？梢赃x擇自己喜歡的人物內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說說自己的理解和體會(huì)。請(qǐng)大家自學(xué)。
1、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“我”畫楊桃的內(nèi)容時(shí)，說一說“我”是怎樣畫的？（抓住“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫自己覺得畫得很準(zhǔn)確“的內(nèi)容進(jìn)行分析。）老師問：小作者為什么這樣畫？生答：因?yàn)楦赣H對(duì)他要求很嚴(yán)，叮囑他看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。（板書：叮囑）你能說一說你是怎樣理解父親的話的？教師提示：你能舉例子說說怎么叫“想當(dāng)然”？
過渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個(gè)人物的內(nèi)容請(qǐng)匯報(bào)。
2當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的內(nèi)容時(shí)。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話。
出示老師的話提問：老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星?！笔遣皇沁@樣，老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察，說一說你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話。
學(xué)生講到“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！闭?qǐng)你用“不要……要……”練習(xí)說話，說的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。
用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實(shí)但說明了一個(gè)深刻的道理。那么應(yīng)該怎樣讀老師的話？“和顏悅色”是什么意思。請(qǐng)大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評(píng)讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話背下來嗎。給時(shí)間背誦。
3、當(dāng)學(xué)生沒有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí)，老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老師對(duì)畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個(gè)內(nèi)容呢？學(xué)生說明理由（教師板書：嘲笑）那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，心里又會(huì)想些什么？練習(xí)說一說。同學(xué)們說的非常好，當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對(duì)這些同學(xué)說些什么？小作者聽了你的話一定會(huì)高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育，他的話不僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么“教誨”（板書：教誨）所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用。”一起讀最后一段，請(qǐng)大家快速把這一段背下來。
過渡：畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請(qǐng)你把這樣的事講給同學(xué)聽一聽。通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
小結(jié)：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì)和大家一起分享，老師讀自己寫的話。
當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結(jié)論，要認(rèn)真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。
1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會(huì)想些什么？
2、你喜歡文中的老師嗎,為什么?
3、聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會(huì)。
二年級(jí)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五
1.會(huì)寫本課9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話的語氣。
3.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。
1.識(shí)記生字，積累詞語。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
1課時(shí)
一、明確目標(biāo)
1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同?
2.作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入理解課文，感悟文義
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：
這個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)
“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語)
猜測(cè)“我”把楊桃畫成了什么?
(2)同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星?
(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星。)
(3)老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察。
(學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)
2.學(xué)習(xí)第2～17自然段。
(1)朗讀課文，并思考：
開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?
為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來。
用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。
舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書：角度不同，樣子不一樣)
同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問題。)
(2)分角色朗讀課文，指
導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語氣。
讀出同學(xué)一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。讀出老師一開始嚴(yán)肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。
3.學(xué)習(xí)第18自然段。
(1)為什么說老師的教誨對(duì)“我”來說終生難忘?(板書：終生難忘)
(2)討論：老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情)
(3)按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書：不要……要……，要……要……)
誰能用“不要……要……”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道
()
從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。是不是“我”的位置有點(diǎn)偏，因此沒有把楊桃畫準(zhǔn)確。
三、
總結(jié)全文
1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這
篇課文中懂得的道理。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天，我們要學(xué)一
篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)
1、齊讀課題。2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
(1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
二、初步感知，了解內(nèi)容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)聯(lián)系上下文理解詞語
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問題。(常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
3、熟讀課文。
教學(xué)過程
一、明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
提問：
(1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)
(2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”?
(3)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個(gè)自然段講了什么?討論：
(1)第二自然段分為幾層?
(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)
①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。
③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說
出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。)
④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫?(這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。)
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
(1)出示討論題：
①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?
②為什么會(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。
(2)指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。
(3)用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)
4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。
提問：
(l)老師的話里共有幾句話?
(2)前兩句告訴了我們什么?
(3)舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書角度不同，樣子不一。)
(4)同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問：
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
(2)為什么說老師和父親的話對(duì)我來說一生受用?(板書：一生受用)
(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要……不要，是……就)
誰能用“要……不要”說一句話?
三、
總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
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