詠柳 教學(xué)設(shè)計(jì)(十五篇)

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詠柳 教學(xué)設(shè)計(jì)(十五篇)
時(shí)間:2023-04-07 15:42:33     小編:zdfb

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詠柳 教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)生字。

2、能力目標(biāo):有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),了解古詩(shī)的大概意思。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。

1、觀察春天來(lái)了柳樹(shù)的變化。畫(huà)一畫(huà)。

2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3、老師準(zhǔn)備課件。

識(shí)字、朗讀課文、背誦課文。

理解詩(shī)的意境。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

俗話(huà)說(shuō):“一年之計(jì)在于春。”春,就是蘇醒,就是溫暖,就是繁榮,就是希望。春是花的世界,是鳥(niǎo)的天堂,是詩(shī)的故鄉(xiāng)。春天如此美好,有許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句贊美春天的可愛(ài),你能背出1-2首你學(xué)過(guò)的與“春”有關(guān)的詩(shī)嗎?然后指名背《春曉》等詩(shī)。聽(tīng)了這優(yōu)美的旋律,老師仿佛看到一幅幅美麗的畫(huà)面,你聽(tīng),窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受啊!接下來(lái),老師請(qǐng)你們欣賞一段畫(huà)面,看看哪位同學(xué)觀察地最仔細(xì),想得最深入

1、初讀古詩(shī),了解大意(邊讀邊出示ppt,邊朗誦)

碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

2、師范讀古詩(shī)。

二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字:

1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī),邊讀邊把課后的生字劃出來(lái),多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。

2、學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。

3、出示ppt,檢查自讀生字情況。

(1)、指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

(2)、開(kāi)火車(chē)讀。

(3)、全班讀。

4、認(rèn)讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。

5、學(xué)生再自由讀古詩(shī),要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

6、指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。

7、全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀,了解詩(shī)意:

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。

(1)、你看到了什么?(柳樹(shù))從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)

(2)、詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù),發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。

(3)、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):

碧玉/妝成/一樹(shù)高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。

(4)、全班看著圖片吟誦這兩句。

2、自讀第三、四句。

(l)、接下來(lái),詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

(2)、指名讀,相機(jī)提問(wèn):你覺(jué)得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

(3)、讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。

(4)、讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù),也贊美了春的創(chuàng)造力”。

3、反復(fù)誦讀,體會(huì)感情。

遠(yuǎn)觀:一樹(shù)高綠絲絳

詠柳近看:細(xì)葉熱愛(ài)春天

奇想:誰(shuí)裁出

結(jié)論:二月春風(fēng)

詠柳 教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、透過(guò)視圖,讓學(xué)生把詩(shī)中的話(huà)變成畫(huà),從而了解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)有韻律感的誦讀古詩(shī),能讀出春天的美,柳樹(shù)的美,春風(fēng)的神奇。

3、透過(guò)朗讀描述春天的古詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)春天的美,詩(shī)句的美,豐富學(xué)生的知識(shí)積累。

4、能根據(jù)圖和已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作詩(shī)。

重點(diǎn):運(yùn)用多種教學(xué)手段,使學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所描繪的景象,從而把詩(shī)讀出語(yǔ)氣。

難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生愛(ài)詩(shī)、愛(ài)春天的情感,自己創(chuàng)作詩(shī)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1、把同類(lèi)詩(shī)與本詩(shī)相聯(lián)系,初步體會(huì)情感

同學(xué)們,此刻是什么季節(jié)

春天來(lái)了,花開(kāi)了,草綠了,我們又能夠在溫暖的陽(yáng)光下愉快地游戲了,你們喜歡春天嗎是呀,春天是花的世界,是鳥(niǎo)的天堂,也是詩(shī)的故鄉(xiāng),春天如此完美,許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描述、贊美了春天的可愛(ài),你們還記得我們?cè)趪?guó)學(xué)課上學(xué)習(xí)了哪些贊美春天的詩(shī)嗎我們此刻玩一個(gè)看圖猜詩(shī)名的游戲好嗎

課件出示:《春曉》、《村居》兩首古詩(shī)及相應(yīng)畫(huà)面

2、欣賞春天畫(huà)面,激發(fā)其情感

走進(jìn)了春天,我也不由自主地愛(ài)上了春天,因此,我把春天那美麗的景色拍了下來(lái),想看嗎那就請(qǐng)你跟著老師一齊走進(jìn)春天去看一看吧!

課件出示:春天的畫(huà)面

3、介紹柳樹(shù)的小知識(shí),對(duì)柳樹(shù)有初步認(rèn)識(shí)。

看到這些畫(huà)面,你最想說(shuō)什么

在這些畫(huà)面中,你見(jiàn)到的最多的是什么(學(xué)生答:柳樹(shù))

柳樹(shù)有著十分旺盛的生命力,早春二月它便穿上了淡綠色的春裝,向我們報(bào)告春的來(lái)臨,到了六月,柳絮漫天飛,那是它們?cè)趯ふ易约旱男录?,而?dāng)秋風(fēng)卷走大批黃葉時(shí),它卻依然綠意融融,因此又有人把春天叫作“柳條春”。

4、引出課題、解題、讀題

想明白劉老師此時(shí)此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩(shī)人賀知章寫(xiě)的一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書(shū)課題)

你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書(shū)::贊美)

我們還學(xué)過(guò)哪些題目中帶“詠”的詩(shī)學(xué)生答:《詠鵝》、

《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢

既然是贊美柳樹(shù),那我們就應(yīng)怎樣讀課題呢(指名讀課題)

(二)初讀古詩(shī),整體感知

1、課件出示柳樹(shù)圖片及古詩(shī)

看到這么美的畫(huà)面,這么有名的詩(shī)句,想讀嗎遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣辦

學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī)

2、此刻同桌兩個(gè)同學(xué)比一比,看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀準(zhǔn)確,如果你的同桌能做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字,就請(qǐng)你在書(shū)的上方給他畫(huà)一張笑臉,如果他哪讀的不夠準(zhǔn)確,就請(qǐng)你幫幫他。

(三)、了解詩(shī)意,指導(dǎo)朗讀

第一句:萬(wàn)條垂下綠絲絳

1、指名讀。

如果你能透過(guò)你的朗讀讓我們感受到柳樹(shù)的樣貌就更好了。

2、透過(guò)視圖、聯(lián)想,了解詩(shī)意、讀出詩(shī)情

1》、(出示柳樹(shù)圖片)你們看,柳樹(shù)的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣,多美呀!“碧玉”這個(gè)詞就是在告訴我們柳葉長(zhǎng)得很…(學(xué)生答:很綠)

2》、我們?cè)僮屑?xì)看一看,柳樹(shù)的葉子不但綠得可愛(ài),而且還你挨著我,我挨著你,個(gè)性。。。(學(xué)生答:個(gè)性多)

你覺(jué)得把這句詩(shī)中的哪個(gè)詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹(shù)長(zhǎng)滿(mǎn)了像碧玉一樣的葉子(學(xué)生答:一樹(shù))

在古典詩(shī)詞中,數(shù)量詞并不必須都表示確切的數(shù)量,有時(shí)它還表示很多的意思。

3》、指名朗讀第一句,并評(píng)讀。

4》、你們來(lái)數(shù)數(shù)這首詩(shī)每句話(huà)有幾個(gè)字每行有五個(gè)字的詩(shī)就叫作…(學(xué)生答:五言詩(shī))

回憶一下,五言詩(shī)一般就應(yīng)怎樣停頓(學(xué)生答:二、二、三停頓)

詠柳 教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《詠柳》的作者是唐代詩(shī)人賀知章,詠柳,就是歌詠柳樹(shù)的意思。這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)柳樹(shù)的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來(lái)贊美春風(fēng),以豐富的想象和形象的比喻,把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了。抒發(fā)了詩(shī)人在春回大地時(shí)的歡喜、愉快的心情,反映了詩(shī)人熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情懷?!对伭废蛭覀冋故玖艘环簼M(mǎn)人間,婀娜多姿的畫(huà)面。

這首詩(shī)旨在贊頌大自然的美,生活的美。其實(shí),關(guān)于大自然的美,不僅僅在于春天,這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天,秋天,冬天。《詠柳》重點(diǎn)在詠,用詠的形式贊頌其他的季節(jié),既承接了課堂中的知識(shí),有感受了中華文化的豐厚博大,而且還培養(yǎng)了學(xué)生精煉的語(yǔ)言組織能力。

1、感受古詩(shī)中所描繪的春天的優(yōu)美的景色,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情趣。

2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,吟詩(shī)作畫(huà)等方式來(lái)贊頌生活。

3、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,激發(fā)學(xué)生的潛能,檢測(cè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

學(xué)習(xí)古詩(shī)文,其目的在于全面提高語(yǔ)文素質(zhì);而語(yǔ)文素質(zhì)的核心是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。它是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、情趣、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣、方法的融合。古詩(shī)文蘊(yùn)涵著豐厚的文化底蘊(yùn),教學(xué)不同層次的古詩(shī),能使學(xué)生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學(xué)大綱提倡:古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以吟誦為主。歷史時(shí)隔久遠(yuǎn),如在短短的四十分鐘里,添之以情趣化,以詩(shī)引畫(huà),以畫(huà)詮詩(shī)不失為古詩(shī)教學(xué)的一大契機(jī)。拓寬思維外溢美感,觸類(lèi)旁通,繼而舉一反三,倡導(dǎo)學(xué)生吟詩(shī)作畫(huà)。這也是一種詩(shī)文、詩(shī)情、詩(shī)理與學(xué)生的品味、感悟的無(wú)聲對(duì)話(huà)交流。

培養(yǎng)學(xué)生美的情操,從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美。學(xué)習(xí)民族文化,展現(xiàn)的是歷史長(zhǎng)河的一幅雋永的畫(huà)卷,過(guò)去的學(xué)者賦詩(shī)必畫(huà),遠(yuǎn)如蘇軾、唐寅,近如徐悲鴻、齊白石,詩(shī)畫(huà)交融,堪稱(chēng)詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。因而古詩(shī)教學(xué)中,美術(shù)素養(yǎng)不可忽略。融意象于寥寥幾筆中,讓學(xué)生品足味,悟足情,達(dá)到詩(shī)與景,情與文的交融。

師:春,是蘇醒,是溫暖,是成長(zhǎng),是綠色,是生命。《詠柳》這首詩(shī)向我們展示了沐浴在春風(fēng)中的柳樹(shù)想象成經(jīng)過(guò)巧手裁剪的藝術(shù)品這么一幅生機(jī)蓬勃的畫(huà)面,學(xué)了古詩(shī),讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆多美的春天,多美的大自然。同學(xué)們,讓我們耳聽(tīng)著古曲,手持畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)著美景。

放琵琶曲《春江花月夜》,學(xué)生畫(huà)《詠柳》春景圖。

投影示學(xué)生的作品。

理念:應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。誦詩(shī)成畫(huà),滲透美術(shù)素養(yǎng)于古詩(shī)課堂,并非簡(jiǎn)單刺激視覺(jué)美感而已。

師:同學(xué)們眼中的春天多美啊!其實(shí)大自然的一年四季都很美,不是嗎?在春天里,我們?cè)伭?,在夏天里我?/p>

生:在夏天里,我們贊荷。

生:在夏風(fēng)里,我們?cè)伜伞?/p>

生:在夏天的池塘里,我們頌睡蓮。

師;原來(lái),夏天也是多姿多彩的。我國(guó)古代許許多多的詩(shī)人也曾用他們的精妙之筆,寫(xiě)下諸多的夏的詩(shī)篇,不知在你的記憶寶庫(kù)里,保存著哪些夏之詩(shī)?

生:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

生:映日荷花別樣紅。

師:詩(shī)人筆下的夏熱情,向上,火紅,毫不遜色于春,不知其他季節(jié)如何?有沒(méi)有令我們的心為之一顫的東西呢?

生:在秋風(fēng)里,我們賞菊。

生:在秋天里,我們頌豐收。

生:在落葉中,我們用落葉。

生:霜葉紅于二月花。

生:在白雪皚皚的世界里,我們?cè)伱贰?/p>

生:在銀裝素裹的日子里,我們贊雪。

生:猶有傲霜枝。

理念:培養(yǎng)學(xué)生美的情操,從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美,學(xué)習(xí)民族文化,展現(xiàn)的是歷史長(zhǎng)河的一幅雋永的畫(huà)卷。

師:在不同的季節(jié)里,有不同的風(fēng)貌。我們欣賞,我們歌詠,我們贊美。我們是否可以學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩(shī),發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng)造潛能,也來(lái)吟詩(shī)作畫(huà),體會(huì)詩(shī)人的風(fēng)范。

學(xué)生交頭接耳,覺(jué)得很新鮮。

師:四人小組合作學(xué)習(xí),自主選取一個(gè)季節(jié),既配詩(shī)又作畫(huà)。希望每個(gè)小組的成員都能開(kāi)動(dòng)自己智慧的頭腦,搜索佳句美詞,譜寫(xiě)出一首首優(yōu)美的詩(shī),一幅幅動(dòng)人的畫(huà)。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生交流。

理念:綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力。 圍繞吟畫(huà)展開(kāi)教學(xué),教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,除了借助自身的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境外,沒(méi)有加給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人地位。自主選材,合作吟詩(shī)作畫(huà),效果甚是理想。

古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教材占有很重要的地位,它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化,是小學(xué)生接觸了解祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩(shī)的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣差別很大,因此,古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí),介紹講解,強(qiáng)調(diào)字詞,逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記,學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)就以會(huì)背、會(huì)解釋來(lái)衡量。學(xué)生究竟從詩(shī)中領(lǐng)會(huì)了多少美的意境,無(wú)從談起;究竟得到多少語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練,也無(wú)從落實(shí)。我以為古詩(shī)的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,得到情感的體驗(yàn),積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,發(fā)展他們的思維,鍛煉他們的能力。

教學(xué)古詩(shī)《詠柳》,我拓寬了學(xué)生的視眼,激起學(xué)生心中原有的古詩(shī)底蘊(yùn),重組教學(xué),跨越美術(shù)學(xué)科,通過(guò)吟詩(shī)作畫(huà)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。,讓學(xué)生見(jiàn)前人之所見(jiàn),聞前人之所聞,想前人之所想。讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中掌握一些學(xué)習(xí)方法,不斷向課外拓展。所謂詩(shī),詩(shī)情畫(huà)意;若單單詩(shī)文無(wú)畫(huà)又何來(lái)情、意?詩(shī)歌是以悟詩(shī)情為主,學(xué)生品讀為重;立足讀出韻味,悟出品味,達(dá)到出神入化的描繪。古詩(shī)意境多半滲透于字里行間,并非斟字酌句所能領(lǐng)會(huì)。把詩(shī)韻、詩(shī)情、詩(shī)景統(tǒng)一起來(lái),讓情感得以回歸。使學(xué)生、文本、作者、環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà),完成詩(shī)歌教學(xué)特有的多因素交融的目的。

詠柳 教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、初步理解古詩(shī)內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的優(yōu)美景色,喜愛(ài)春色。

2、初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)節(jié)律吟誦。

3、通過(guò)積累,感悟和運(yùn)用古詩(shī),使幼兒充分感受古詩(shī)的韻律美、意境美,養(yǎng)成背誦古詩(shī)的良好習(xí)慣。

1、有關(guān)古詩(shī)的現(xiàn)代散文及古詩(shī)大掛圖。

2、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹(shù)。

1、邊聽(tīng)音樂(lè)《柳樹(shù)姑娘》邊進(jìn)教室,感受歌曲的優(yōu)美。

——柳樹(shù)姑娘有長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子,隨著春風(fēng)飄動(dòng)著,好美啊!

2、談話(huà)活動(dòng),引出話(huà)題。

——春天到了,那你們和爸爸媽媽出去游玩的時(shí)候,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)春天給柳樹(shù)帶來(lái)的變化呢?

——教師小結(jié):春天來(lái)了,高高的柳樹(shù)滿(mǎn)身碧綠,就像綠色的玉石,柳條下垂著,就象許多綠絲帶在風(fēng)中飄動(dòng)。這些細(xì)細(xì)的葉子,不知道是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的?哦!原來(lái)是二月的春風(fēng)像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。(教師邊朗誦散文邊出示大掛圖)

3、引出古詩(shī)。

——這首散文真的好美?。?/p>

——古時(shí)候的有一位詩(shī)人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹(shù),不由得做起的詩(shī)來(lái)。(創(chuàng)設(shè)情境:教師模仿古代詩(shī)人大聲朗誦古詩(shī)《詠柳》)

——?jiǎng)偛爬蠋熢诶收b時(shí),你聽(tīng)到了什么呀?(出示古詩(shī)大掛圖)

——教師再次朗誦。

4、教師朗誦《詠柳》古詩(shī),并幫助幼兒理解古詩(shī)。 ——哪一句古詩(shī)的意思你不懂呢?(請(qǐng)知道的幼兒告訴其中的意思,或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩(shī)在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫(huà)出來(lái)讓幼兒進(jìn)行理解。)

——春風(fēng)一吹讓柳樹(shù)如此的美麗,春風(fēng)除了像剪刀,還像什么?又會(huì)使什么帶來(lái)變化呢?(春風(fēng)像手,摸了小草,小草就變綠了;春風(fēng)像嘴,在樹(shù)梢說(shuō)了悄悄話(huà),樹(shù)兒就變綠了;春風(fēng)像腿,跑去親了親花,花兒就開(kāi)了。)

——和幼兒一起來(lái)朗誦古詩(shī)。

——再次一起來(lái)朗誦古詩(shī)。(提出要求:大聲、慢、要有古代詩(shī)人的感受。)

——教師小結(jié):春風(fēng)給我們帶來(lái)了美麗,給我們帶來(lái)了歡樂(lè)。和幼兒一起欣賞古詩(shī)朗讀。

5、教師與幼兒試著再次朗誦,學(xué)會(huì)古代朗誦時(shí)的神態(tài)。(配樂(lè))

——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩(shī)人朗誦古詩(shī)的樣子,一起來(lái)模仿。

詠柳 教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

這是一首詠物詩(shī),贊美早春三月的楊柳,通過(guò)描寫(xiě)春風(fēng)吹拂下,楊柳迷人的姿勢(shì),對(duì)大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)!全詩(shī)描繪的意境是高高的柳樹(shù)象是碧玉裝扮成的,無(wú)比美妙,如同一位婀娜多姿的美人,那萬(wàn)條垂下的柳條好象是綠色的絲帶隨風(fēng)飄搖,不知這釬系洗精巧的六業(yè)是誰(shuí)剪裁出來(lái)的,啊,原來(lái)是二月春風(fēng)這把神氣的剪刀!

1、知識(shí)與技能:

⑴ 會(huì)認(rèn)“詠、碧”等生字。

⑵ 正確流利的朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

2、情感價(jià)值觀:

結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思,領(lǐng)略春天大自然景物的美,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和審美能力。

會(huì)認(rèn)6個(gè)字。了解古詩(shī)的大意。

生字卡片。教學(xué)用掛圖。錄音機(jī)。

吟誦。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入

1、同學(xué)們,喜歡猜謎嗎?

2、謎面:

冬季落葉春發(fā)芽,

愛(ài)到河邊來(lái)安家,

河水替它照鏡子,

春風(fēng)替他梳頭發(fā)。

3、板書(shū)課題,指名讀題。

學(xué)生聽(tīng)謎語(yǔ),思考謎底。

踴躍發(fā)言,說(shuō)話(huà)聲音要大,吐詞清晰。

指名學(xué)生讀課題,齊讀課題。

以謎語(yǔ)開(kāi)課,激發(fā)學(xué)生興趣。

二、畫(huà)柳樹(shù)

你見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)嗎?他是什么樣的?說(shuō)一說(shuō),并在書(shū)上把它畫(huà)下來(lái)。請(qǐng)畫(huà)得好的同學(xué)在黑板上畫(huà),其他同學(xué)評(píng)。

學(xué)生一般說(shuō)在哪見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)。在書(shū)上用綠色畫(huà)出柳樹(shù)。畫(huà)得好的同學(xué)在黑板上畫(huà),其他同學(xué)評(píng)。

用學(xué)生畫(huà)柳樹(shù)當(dāng)掛圖,滿(mǎn)黑板是綠色的柳樹(shù)。進(jìn)入春天的意境。三、演柳樹(shù)

柳樹(shù)象什么?誰(shuí)能用動(dòng)作作出柳樹(shù)的樣子?請(qǐng)幾人上臺(tái)表演,老師放悠揚(yáng)的音樂(lè)。

學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下就象在表演一個(gè)舞蹈節(jié)目《柳樹(shù)》。

用動(dòng)作體現(xiàn)柳樹(shù)的特點(diǎn)──柔軟如絲。四、聽(tīng)古詩(shī)

有一位古代詩(shī)人看到這么美的柳樹(shù),就寫(xiě)下了一首有名的古詩(shī),《詠柳》。

聽(tīng)課文錄音。

磁帶中的錄音,也有詩(shī)的大意。

進(jìn)入課文,以磁帶導(dǎo)入。

五、初讀課文,初步感知

1、師范讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),借助拼音自由讀課文。把課后的生字在課文中圈出來(lái),多讀一讀。

請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音重點(diǎn)拼讀。

2、師組織4人小組合作圈讀生字。

集體正音,讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng)。

認(rèn)讀生字,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。

用生字說(shuō)說(shuō)課內(nèi)課外的詞。

3、師出示一字卡片,請(qǐng)小老師帶讀生字,相機(jī)指導(dǎo)?!霸仭笔呛蟊且?,“剪”是三拼音節(jié),“垂”是翹舌音。

4、再讀課文,把課文讀熟,再讀給同座位聽(tīng)聽(tīng),評(píng)一評(píng)。

指名讀給大家聽(tīng),大家評(píng)。

5、自由讀詩(shī),要求讀通順。指名讀。

生仔細(xì)聽(tīng)?zhēng)煼蹲x,注意重音,停頓部分。

生圈出生字,讀一讀。

自由讀課文。

合作圈生字,找出要學(xué)的生字朋友,小組內(nèi)讀字音,讀準(zhǔn),正音。

同座位互讀,互評(píng)。

學(xué)生讀生字。參與游戲:回音壁。即一個(gè)同學(xué)帶讀,其他同學(xué)跟讀三遍。

參與游戲開(kāi)火車(chē),識(shí)字記字大比拼。

自由讀詩(shī)。

低年級(jí)孩子沒(méi)有朗讀基礎(chǔ),范讀的作用十分重要。

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)口,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)了就要用,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

通過(guò)互讀、互評(píng),引導(dǎo)生生對(duì)話(huà)。

培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,也有節(jié)約課堂時(shí)間。在讀中學(xué)會(huì)字音,老師的評(píng)價(jià)也非常重要,可以給他們指導(dǎo)作用。

落實(shí)生字掌握情況。

六、了解詩(shī)意

1、看課件,邊看,老師邊用優(yōu)美的語(yǔ)言解古詩(shī)的大意。

2、放錄音。

3、學(xué)生自由讀詩(shī)。

4、指名讀,齊讀。師相機(jī)指導(dǎo):綠絲絳,誰(shuí)裁出,似剪刀。

生描述柳樹(shù)的樣子。

生聽(tīng)錄音。

指名讀,齊讀。

課件吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)了解古詩(shī)大意。

錄音給學(xué)生做示范。

七、賽詩(shī)會(huì)

1、學(xué)生自由準(zhǔn)備。

2、賽詩(shī)會(huì)開(kāi)始:

可一人讀,可小組讀,也可加動(dòng)作。

3、拓展延伸:

你還知道哪些古詩(shī),也可以背一背。

學(xué)生自由準(zhǔn)備。

展示讀的成果。

展示讀的成果。

激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。

詠柳 教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元第9課《詠柳》。

1、透過(guò)對(duì)詩(shī)歌資料的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的思想感情。

2、繼續(xù)運(yùn)用“讀文章,想畫(huà)面”的方法,想象詩(shī)歌描繪的意境,深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

3、自能理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力和欣賞美的潛力。

4、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

理解詩(shī)句意思,品味詩(shī)歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——感知美。

1、課前唱歌《春天在哪里》,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、揭題解題,簡(jiǎn)介作者:這節(jié)課,我們就帶著愉快的情緒一齊來(lái)學(xué)習(xí)一首

寫(xiě)春天的詩(shī)——《詠柳》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?詩(shī)人賀知章你們明白嗎?誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下?

3、課件出示春柳圖,使學(xué)生初步感知柳樹(shù)的美。

4、過(guò)渡:柳樹(shù)真美啊,連詩(shī)人賀知章也被柳樹(shù)的美所陶醉了,所以寫(xiě)下了這一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)。(課件出示詩(shī)歌)師:同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文,接下來(lái)請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩(shī)再朗讀幾遍,等一下向老師展示一下你們的朗讀潛力好嗎?讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹(shù)美的句子,多讀幾遍,體會(huì)一下,不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。

二、朗讀全詩(shī),初知大意——領(lǐng)略美。

1、生自由朗讀。

2、檢查朗讀狀況。

3、檢查自學(xué)狀況:透過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀,你讀懂了什么?請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)讀懂的地方。

5、看來(lái)大家透過(guò)預(yù)習(xí),都能自己理解詞語(yǔ)跟句子的意思。學(xué)到那里,大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹(shù)的什么地方最美呢?(樹(shù)高、綠;枝多;葉細(xì))

7、小結(jié):這棵柳樹(shù)多美啊,它長(zhǎng)得又高又綠,樹(shù)上垂下無(wú)數(shù)的柳條,它的葉子細(xì)細(xì)的,多么惹人喜愛(ài)啊!該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢?(贊美、喜愛(ài))我們一齊讀一遍好嗎?(學(xué)生齊讀)

三、質(zhì)疑問(wèn)難交流朗讀——品味美。

1、剛才,同學(xué)們交流了讀懂的資料,那你們還有不懂的地方嗎?

2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。(教師梳理疑問(wèn),重點(diǎn)問(wèn)題再交流朗讀)

3、交流朗讀:(主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解,讓學(xué)生透過(guò)反復(fù)讀及小組討論體會(huì)課文三個(gè)比喻句的精妙,品味課文語(yǔ)言的美及柳樹(shù)的美)

(1)、出示第一句詩(shī)課件,體會(huì)用“碧玉”來(lái)比喻柳樹(shù)新長(zhǎng)出的嫩葉,寫(xiě)出了柳樹(shù)顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn),讓人感覺(jué)柳樹(shù)的顏色很美;

(2)、出示第二句詩(shī)課件,體會(huì)用“綠絲絳”來(lái)比喻“柳條”,寫(xiě)出了柳條隨風(fēng)飄拂,輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn),讓人覺(jué)得它的樣貌很美。

(3)、出示第四句詩(shī)課件,體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

4、指導(dǎo)朗讀,齊讀全詩(shī)。

4、小結(jié)過(guò)渡:透過(guò)剛才的交流,我們能夠明白詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫(xiě)出柳樹(shù)的美呢。(生:比喻)是啊,詩(shī)人一連用了三個(gè)比喻句,用碧玉來(lái)比喻柳樹(shù)的枝和葉,寫(xiě)出了柳樹(shù)的顏色美,又用絲絳來(lái)比喻柳枝,寫(xiě)出了柳枝的樣貌美,然后展開(kāi)大膽的想象,由柳樹(shù)想到二月春風(fēng),勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖,從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境,等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。

四、想象意境,熟讀成誦——欣賞美。

1、學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫(huà)面,再指名描繪意境。

2、出示本詩(shī)配歌課件,讓學(xué)生欣賞詩(shī)境的美。

3、吟誦本詩(shī):此刻,你們應(yīng)對(duì)的就是美麗的春景,想不想做一回詩(shī)人,也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢?能夠加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦,能背下來(lái)的同學(xué)還能夠背一背。

4、學(xué)生吟詩(shī),背詩(shī),互相評(píng)價(jià)。

五、選讀詩(shī)歌,拓展思維——豐富美。

1、大家吟詩(shī)的時(shí)候多投入啊,可見(jiàn)這一首詩(shī)寫(xiě)得多好?。∠氩幌攵嘧x一些這樣的好詩(shī)呢?

3、課件出示與本詩(shī)相關(guān)的幾首古詩(shī),學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛(ài)好選讀。

六、自主作業(yè),遷移潛力——延伸美。

學(xué)了這首詩(shī)后,你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描述春天的詩(shī)來(lái)朗誦;可畫(huà)一幅春天的畫(huà),能夠《詠柳》為題寫(xiě)一篇作文。)

詠柳 教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《詠柳》這首詩(shī)以春天里常見(jiàn)的柳樹(shù)作為詩(shī)歌描繪的內(nèi)容,題材是學(xué)生易于接受的,大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦了。因此,我們除了要讓學(xué)生掌握本課的生字之外,主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和能力。課題中的“詠”在一年級(jí)學(xué)《詠鵝》時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí),由舊知遷移而來(lái)學(xué)生很容易就明白了詩(shī)題的意思。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字寫(xiě)字的方法,所以在識(shí)字環(huán)節(jié)以學(xué)生互學(xué)的方式進(jìn)行,運(yùn)用方法學(xué)會(huì)本課的生字。整首詩(shī)讀起來(lái)很有畫(huà)面感,加上二年級(jí)學(xué)生想象力豐富,具有愛(ài)表達(dá)、愛(ài)表現(xiàn)的欲望,因而在品讀古詩(shī)環(huán)節(jié)從實(shí)景入手引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,然后創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,達(dá)到吟誦的目標(biāo),并感受春天的美麗。

1、認(rèn)識(shí)“詠、妝”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“碧、綠”等5個(gè)字,積累生字拓展的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

3、想象畫(huà)面,能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句描述的春天的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),想象詩(shī)句描繪的美麗景色。教學(xué)難點(diǎn):在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,感悟詩(shī)的意境。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課──感知美。

1、課件播放圖片,師旁白:春天像一位美麗的仙女,把萬(wàn)物從沉睡中喚醒,紅的花,綠的草,嫩的葉,多美呀!很多詩(shī)人都寫(xiě)過(guò)贊美春天的詩(shī)歌,誰(shuí)能背誦關(guān)于“春天”的古詩(shī)嗎?背《春曉》《村居》

2、描寫(xiě)春天的古詩(shī)還有很多,唐代大詩(shī)人賀知章就被柳樹(shù)的美所陶醉了,寫(xiě)下了一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)。(出示課題《詠柳》)書(shū)空課題,齊讀課題

3、認(rèn)讀“詠”(生字卡片)

小老師帶讀,讀準(zhǔn)后鼻音。你在哪兒學(xué)過(guò)這個(gè)字?背《詠鵝》

那“詠”是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“詠柳”的意思?

歌頌,贊美柳樹(shù)。

4、齊讀課題,你發(fā)現(xiàn)了什么?

提示“詠”的聲調(diào)發(fā)生了變化。

二、初讀古詩(shī),識(shí)字寫(xiě)字

l、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢?(課件出示詩(shī)歌)師范讀

2、學(xué)生自由讀古詩(shī),邊讀邊把課后的生字劃出來(lái),多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。

3、檢查自讀生字情況。

認(rèn)讀生字“妝、絲、絳、剪、裁”小老師拿生字卡片帶讀,告訴小朋友們你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的?

開(kāi)火車(chē)讀,全班讀。

交流記住生字的方法,老師隨機(jī)

提示:加一加,換一換,看圖畫(huà)等識(shí)字方法。出示“妝絲”的演變,“裁”和“載、栽”比較。

請(qǐng)孩子們給字組詞,它藏在哪一句詩(shī)里,請(qǐng)讀出來(lái)。

4、書(shū)寫(xiě)生字

出示帶田字格的生字:碧 剪

學(xué)生認(rèn)讀生字,給字組詞。

觀察生字,要寫(xiě)好這兩個(gè)字要注意什么?

提示:注意字的結(jié)構(gòu)和兩部分的比例:“碧剪”是上下結(jié)構(gòu),上面部分所占位置多。

“碧”上面由“王石”兩字組成,“王”最后一筆由橫變成提,下面的“石”要寫(xiě)得扁而寬,與上面部分平衡。

“剪”上寬、長(zhǎng),下扁、短,上面的橫要寫(xiě)得長(zhǎng),“月”和立刀旁都在橫中線下方收筆,下面“刀”的撇收筆和橫折鉤在同一水平線上。

學(xué)生練寫(xiě),在田字格中描一個(gè)寫(xiě)一個(gè),強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。在展示臺(tái)上展示學(xué)生寫(xiě)的字,互相評(píng)價(jià)。學(xué)生再次練寫(xiě),每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)。

三、朗讀全詩(shī),理解詩(shī)意──領(lǐng)略美。

1、學(xué)生再自由讀古詩(shī),讀完后仔細(xì)看書(shū)上的插圖,小組內(nèi)交流:你仿佛看到了什么?

2、指名讀,提示:讀出詩(shī)的節(jié)奏。

碧玉/妝成/一樹(shù)高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。不知細(xì)葉/誰(shuí)/裁出,二月春風(fēng)/似/剪刀。

3、交流:讀著讀著,你仿佛看到了什么?

學(xué)生說(shuō)自己想象的畫(huà)面,課件出示相關(guān)的詩(shī)句并指導(dǎo)朗讀。

4、課件展示柳樹(shù)的圖片,欣賞圖片,配樂(lè)朗讀。

5、這么美的柳樹(shù)是誰(shuí)的巧手裝扮出來(lái)的呢?你從哪句詩(shī)知道的?

課件出示第三、四行詩(shī),指導(dǎo)朗讀。

6、合作讀詩(shī):老師描述詩(shī)句中的景象,請(qǐng)孩子們讀出詩(shī)句。

師:春天來(lái)了,高高的柳樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣。生讀第一句。師:樹(shù)上垂下無(wú)數(shù)的柳條,葉子細(xì)細(xì)的,好像綠色的絲帶。生讀第二句。師:這些裝扮了一樹(shù)的葉子是誰(shuí)的巧手裁出來(lái)的呢?生讀第三句。師:原來(lái)是二月的春風(fēng),像一把看不見(jiàn)的剪刀將綠色的絲帶隨心裁剪。生讀第四句。

7、拓展:二月春風(fēng)裁剪出了這么美麗的柳樹(shù),她還裝扮了哪些景物呢?二月春風(fēng)喚醒了小草,二月春風(fēng)喚來(lái)了燕子,二月春風(fēng)融化了冰雪。二月春風(fēng)染紅了桃花,二月春風(fēng)拔出了筍芽,二月春風(fēng)吹綠了樹(shù)木……

8、多么美麗的景色,多么美好的春光呀!請(qǐng)孩子們?cè)僮x古詩(shī)。

四、想象意境,熟讀成誦──欣賞美。

1、這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的呢?

2、說(shuō)賀知章的故事,創(chuàng)設(shè)情境熟讀成誦。

課件播放音頻:賀知章在長(zhǎng)安任職多年,80多歲才退休回鄉(xiāng),百官為他送行。他來(lái)到河邊坐船,這時(shí)正好是早春時(shí)節(jié),樹(shù)木發(fā)芽,微風(fēng)拂面,河岸邊楊柳依依,賀知章情不自禁地吟誦出——生讀《詠柳》。他坐船終于回到家鄉(xiāng),河邊一排排柳樹(shù)在風(fēng)中舞蹈,好像在迎接他回家,他脫口而出——生讀《詠柳》。船載著他回到了家門(mén)口,門(mén)前一株高大的柳樹(shù),垂下無(wú)數(shù)條嫩綠的枝條,充滿(mǎn)了生機(jī),他興奮地吟誦——生背《詠柳》。

五、總結(jié)全課,布置作業(yè)

多么美的詩(shī),多么絢麗的畫(huà),怎能不讓人喜歡和向往?其實(shí),還有不少的童謠、詩(shī)歌也是描寫(xiě)春天的,請(qǐng)小朋友們回去以后找一找,讀一讀,去感受春天的美麗。

詠柳 教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

課時(shí):一課時(shí)

1、通過(guò)理解詩(shī)歌的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的思想感情;

2、理解詩(shī)句;

3、理解詩(shī)人的思想感情;

4、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境;

5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),互助學(xué)習(xí)的能力。

訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

1、《詠柳》插圖;

2、詩(shī)人概況(生平、詩(shī)作);

3、學(xué)習(xí)目的條目。

4、古箏磁帶,錄音機(jī);

5、詩(shī)歌正文。

1、復(fù)習(xí)所學(xué);

師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了,你們能背幾首給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎?

生背古詩(shī)。

2、引入新課;

師:今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。是第九課古詩(shī)二首中的《詠柳》。(板書(shū)課題)請(qǐng)自由讀一下這首詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的字,詞勾下來(lái)(生朗誦古詩(shī))

3、認(rèn)讀生字

師:有哪些字不認(rèn)識(shí)可以提出來(lái),我們大家一起解決。(注音生字)好,請(qǐng)大家一起朗誦這首詩(shī)。

4、指導(dǎo)朗誦;

師:朗誦的真好,可如果能注意停頓的話(huà),我覺(jué)得你們能讀得更好。讀古詩(shī)是很講究的,一般是按照什么原則來(lái)讀?,F(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗誦一遍,并在停頓的地方劃上“/”。(師范讀,配樂(lè))聽(tīng)了老師的朗誦,你們想不想再來(lái)朗誦一次?(個(gè)別讀,配樂(lè))。

1、明確學(xué)習(xí)目的;

師:今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面(出示學(xué)習(xí)要求:1、了解詩(shī)人;2、理解詩(shī)題;3、能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬(wàn)條”“絲絳”;4、能解釋詩(shī)句的意思;5、理解詩(shī)人的思想感情;6、體會(huì)詩(shī)的意境;7、背誦古詩(shī))

2、組織自學(xué);

師:這既是學(xué)習(xí)的要求,也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟。請(qǐng)大家以小組為單位,完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問(wèn)題可向大家求助。

生自學(xué)

教師投影詩(shī)人情況并作巡視。(預(yù)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題:1、不能理解“一”,解決方法:出示裝滿(mǎn)水的水杯,引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在這里是滿(mǎn)的意思;2、不知“碧玉”在詩(shī)中的意思,解決方法:出示插圖,提問(wèn),碧玉是什么顏色,與柳樹(shù)那一部分的顏色相似?3、不能理解“絲絳”的意思,解決方法:查字典解釋“絳”,再次出示插圖,提問(wèn):柳樹(shù)的哪一部分像絲帶一樣柔軟。)

3、師生交流;

師:現(xiàn)在誰(shuí)能給我們介紹一下詩(shī)人,

師:這首詩(shī)的題目“詠柳”是什么意思,

師:請(qǐng)四位同學(xué)分別解釋四句詩(shī),

4、分析全詩(shī);

師:請(qǐng)思考一下,這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的柳樹(shù),這個(gè)季節(jié)的柳樹(shù)有什么特點(diǎn)?請(qǐng)自由讀全詩(shī),邊讀邊想。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情;

師:整首詩(shī)既描寫(xiě)了柳樹(shù),又提到了春天。現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我,詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是一種什么心情?提示:請(qǐng)大家把自己想象成詩(shī)人,跟隨老師去郊外走一走,在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨,你到郊外去游玩,當(dāng)時(shí)許多植物還沒(méi)有發(fā)芽,加上還有些寒意的風(fēng),使人覺(jué)得現(xiàn)在仍然是冬天,正在這時(shí),一棵高大的柳樹(shù)吸引了你的注意力,因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出了新葉。嫩綠細(xì)長(zhǎng)的葉子長(zhǎng)滿(mǎn)了整棵柳樹(shù),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹(shù)就象是用碧玉裝扮起來(lái)一樣,而那長(zhǎng)滿(mǎn)了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來(lái),隨著春風(fēng)擺動(dòng),就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹(shù),才使人感到春天到了,想到寒冷的冬天終于走了,充滿(mǎn)生機(jī)的春天來(lái)臨了,過(guò)不了多久,萬(wàn)物都將復(fù)蘇,五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到這里你的心情是怎樣的呢?為什么感到高興,詩(shī)人因?yàn)榇禾靵?lái)了而感到高興,說(shuō)明他對(duì)春天怎樣?(板書(shū):詩(shī)人的喜春之情)我們已經(jīng)理解了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的思想感情,請(qǐng)大家再來(lái)朗誦一遍這首詩(shī),注意要體現(xiàn)出詩(shī)人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩(shī)人描寫(xiě)的景色(配樂(lè),生朗誦)我覺(jué)得大家還可以再投入一些,跟著老師再來(lái)朗誦一遍。(教師朗誦詩(shī)注意姿勢(shì))我感覺(jué)下面坐了一群了不起的詩(shī)人,你們讀得太好了。

6、背誦全詩(shī);

師:現(xiàn)在請(qǐng)大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩(shī)。

(生背誦)請(qǐng)這位同學(xué)背一下。好,請(qǐng)各位一起來(lái)背這首詩(shī),注意要把自己當(dāng)詩(shī)人。(生齊背)

7、體會(huì)意境

師:詩(shī)人為我們描繪了春天中柳樹(shù)的美妙姿態(tài),春天里除了柳樹(shù)外還有其他美麗的景色,請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下春天的景色。我看看誰(shuí)的想象力最好。(配樂(lè))

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你想到了哪些美麗的景色?

8、自查知識(shí)掌握情況;

師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達(dá)到了。(出示學(xué)習(xí)要求)(板書(shū):你已經(jīng)知道的;你還不大清楚的;你還想知道的)

練習(xí)(根據(jù)時(shí)間安排)

1、學(xué)法總結(jié);

我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩(shī)的。(板書(shū)學(xué)法)

2、作業(yè)布置

春天是美麗的,正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o(wú)數(shù)的人描寫(xiě)春天,贊美春天。這些人中有畫(huà)家,音樂(lè)家,詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料,當(dāng)然也可以把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來(lái)開(kāi)展一次“春天”展示會(huì)。

詠柳 教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,了解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。

了解古詩(shī)的意思。

教師:教學(xué)掛圖、生字卡片。

學(xué)生:找柳樹(shù)的葉子或者枝條。

一課時(shí)

一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們,你們完成了嗎?

(學(xué)生出示

收集的柳葉)

2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因?yàn)?,今天我們就要?lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。(板書(shū):3詠柳)

3、全班齊讀課題。

4、我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),叫詠……(學(xué)生答:詠鵝)

5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?

6、(出示課文中的圖)你們?cè)趫D中看到了什么?(詩(shī)人正看著柳樹(shù),贊美柳樹(shù))

7、這首詩(shī)的作者是:賀知章(板書(shū):賀知章)

【:展示

收集的柳葉,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字

(一)詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī),邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái),多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。

(二)學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。

(三)檢查自讀生字情況。

1、指名讀,評(píng)議。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

2、開(kāi)火車(chē)讀。

3、全班讀。

(四)再讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。

(五)學(xué)生再自由讀古詩(shī),要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

(六)指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。

(七)全班齊讀。

【通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)口,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)互讀、互評(píng),引導(dǎo)生生對(duì)話(huà)。

三、指導(dǎo)朗讀,了解詩(shī)意

(一)指導(dǎo)第一、二句。

1、(放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片)

2、你看到了什么?(柳樹(shù))從遠(yuǎn)處看像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)

3、詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù),發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。

4、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹(shù)高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。

“一”字讀第二聲,可讀重些?!熬G”字也可讀重點(diǎn)。

5、全班看著圖片吟誦這兩句。

(二)自讀第三、四句。

1、接下來(lái),詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

2、學(xué)生自讀。

3、指名讀,相機(jī)提問(wèn):你覺(jué)得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

4、讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。

5、讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù),也贊美了春的創(chuàng)造力”。

(三)自由誦讀,體會(huì)感情

多美的柳樹(shù)呀,多好的春天呀,怎能不讓人喜愛(ài)?你準(zhǔn)備怎樣讀這首詩(shī),讓別人聽(tīng)了確實(shí)感到很美。你可以在書(shū)上做上記號(hào)(輕聲、重音)

4、能背的站起來(lái)背。

【出示直觀的插圖,再現(xiàn)詩(shī)歌的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,通過(guò)多種形式的讀,在讀中感悟春天的美。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示要寫(xiě)的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論:哪些字好記好寫(xiě)。

2、學(xué)生提出難寫(xiě)難記的字。老師指導(dǎo)。

“垂”的筆順要多次書(shū)空,讓學(xué)生記牢、寫(xiě)的時(shí)候四橫的長(zhǎng)度不一樣。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別:一捺改成了一點(diǎn)。

“剪”字

下面是個(gè)“刀”不要寫(xiě)成了“力”。

3、學(xué)生自己練習(xí),老師指導(dǎo)。

充分發(fā)揮“主人”的意識(shí),讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),然后小組討論怎樣記,從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和合作學(xué)習(xí)能力。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、寫(xiě)生字詞。

2、默寫(xiě)古詩(shī)。

3、回家找找描寫(xiě)春天的詩(shī)歌、散文、對(duì)聯(lián)、童謠、歌曲,寫(xiě)在采集本上。

通過(guò)寫(xiě)生字詞,鞏固基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)搜集資料,拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生能力

碧玉——一樹(shù)高

詠柳 萬(wàn)條——綠絲絳

細(xì)葉——誰(shuí)裁出

春風(fēng)——似剪刀

詠柳 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“詠、碧、妝、剪、裁”5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《詠柳》。

3.理解古詩(shī)內(nèi)容,想像詩(shī)句所描繪的景象,了解比喻的寫(xiě)法,激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)。

:掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。

:在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面,了解比喻的寫(xiě)法。

一、談話(huà)激趣、導(dǎo)入新課

1. 談話(huà)激趣:同學(xué)們,春天到來(lái)時(shí),天氣轉(zhuǎn)暖,花開(kāi)了,草綠了,小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了,冰雪融化,種子發(fā)芽,春天的一切都充滿(mǎn)著生機(jī)。春天是這樣的美,所以自古以來(lái)就有許多歌頌、贊美春天的詩(shī)。

2.釋題:“詠”即用詩(shī)歌來(lái)歌頌和贊美?!霸伭奔词琴澝懒鴺?shù)。那么詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢?

二、初讀感知,識(shí)記生字

1.教師范讀課文,使學(xué)生整體感受,激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2.學(xué)生試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3.合作探究字詞。

(1)互相檢查生字的認(rèn)讀情況。

(2)相互交流識(shí)記生字方法。

(3)釋詞:

碧綠:翠綠色的玉石。

妝:裝扮,打扮。

萬(wàn)條:文中指無(wú)數(shù)根柳條。

絲滌:用絲織的帶子。文中用來(lái)形容柳枝細(xì)長(zhǎng)而柔嫩。

裁:裁剪。

三、深度感悟,合作探究

1.學(xué)習(xí)第一、二句詩(shī)。

(1)自由輕聲朗讀第一、二句,思考:這兩句是是什么意思?

(2)指導(dǎo)看圖:你看到了什么?(一個(gè)兒童坐在一棵柳樹(shù)上吹著竹笛)從遠(yuǎn)處看,倒垂下來(lái)的柳條像什么?(像用絲織成的帶子)

(3)理解句意。

誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)第一、二兩句詩(shī)的意思?

(高高的柳樹(shù)如同碧玉裝飾成的一樣,萬(wàn)千條柳枝好像垂下來(lái)的綠色絲帶)

(4)指導(dǎo)朗讀。

一要讀出對(duì)詩(shī)人的贊美,二要讀出節(jié)奏感。

引導(dǎo):詩(shī)人從柳樹(shù)寫(xiě)到柳枝,又從柳枝寫(xiě)到柳葉,詩(shī)人看到這細(xì)嫩的柳葉,是怎樣想的呢?

2.學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)。

(1)指名讀第三、四句。

(2)交流匯報(bào):詩(shī)人是怎樣想的?

(柳葉怎么這樣細(xì)這樣尖,好像是人裁剪出來(lái)的)

(3)詩(shī)人又想到是誰(shuí)裁剪的呢?

(二月春風(fēng))

(4)詩(shī)人為什么會(huì)想到二月春風(fēng)呢?

(因?yàn)榇猴L(fēng)一吹,吹綠了柳樹(shù))

(5)投影出示:“二月春風(fēng)似剪刀”,引導(dǎo)理解。

(6)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句的詩(shī)意。

四、指導(dǎo)朗讀,背誦

1.教師范讀。

2.同桌對(duì)讀。

3.指名讀。

4.學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背誦。

五、小結(jié)

在春天里看到吐出新綠的柳樹(shù),就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩(shī)人都寫(xiě)是贊美楊柳。詩(shī)人贊美楊柳更為奇特,從“樹(shù)——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”,最后把二月春風(fēng)比作剪刀,仿佛是二月春風(fēng)把這剪刀裁出滿(mǎn)樹(shù)又細(xì)又嫩的柳葉。

六、擴(kuò)展升華

詩(shī)人描寫(xiě)的柳樹(shù)給我們帶來(lái)了美的享受,那么你眼中的柳樹(shù)又是怎樣的呢?用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。(畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、唱一唱……)

第二課時(shí)

教學(xué)要求:

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“絕、鳴、嶺、泊”4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《絕句》。并會(huì)默寫(xiě)。

3.理解古詩(shī)內(nèi)容,想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面,了解比喻的寫(xiě)法,激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn):掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面,了解比喻的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名背誦《詠柳》。

2.全班齊背《詠柳》。

教師:在上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了描寫(xiě)春天柳樹(shù)的詩(shī),這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天景物的另一首詩(shī)《絕句》。

3.介紹杜甫創(chuàng)作這首詩(shī)的背景。

詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂,那時(shí)正是春天,他看到明媚的春色,心情十分愉快,于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。

二、指導(dǎo)自學(xué)(按上節(jié)課的方法學(xué)習(xí))

1.自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)生字的音,讀通詩(shī)句。

2.邊讀邊想:詩(shī)人看到一幅怎樣的畫(huà)?畫(huà)上有些什么?

3.同桌交流。

三、合作探究,質(zhì)疑釋惑

1.齊讀第一、二句,想想這兩句描寫(xiě)了怎樣美妙的畫(huà)面?

2.指名讀第三、四句,說(shuō)說(shuō)這兩句又描繪了怎樣的畫(huà)面?

教師指導(dǎo):詩(shī)句中的一個(gè)“含”字使我們體會(huì)到詩(shī)人在屋子里向遠(yuǎn)處眺望。這窗戶(hù)好像畫(huà)框,遠(yuǎn)處的山,門(mén)前的大船,都鑲嵌在畫(huà)框里。詩(shī)人寫(xiě)得多妙??!

四、朗讀感悟,欣賞體會(huì)

1.指導(dǎo)朗讀。

朗讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕松,要突出重音:鳴、上、含、泊、千秋、萬(wàn)里,要邊讀邊想像進(jìn)入詩(shī)人所描繪的情境。

2.體會(huì)詩(shī)歌意境。

3.體會(huì)語(yǔ)言特色。

4.體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏。

讀中體會(huì)。

五、課堂小結(jié)

這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人看到的春天美麗的景色,畫(huà)面有聲有色,充滿(mǎn)生氣,表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的`愉快。你能體會(huì)得到嗎?談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。

詠柳 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)生字,理解字詞,讀懂古詩(shī)。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思,能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力和欣賞美的。

2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生在朗讀/交流欣賞中感悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情.

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:透過(guò)對(duì)詩(shī)古資料的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的思想感情。想象古詩(shī)描繪的意境,深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句意思,品味詩(shī)歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。

教學(xué)難點(diǎn):在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,感悟詩(shī)的意境。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

第一課時(shí)

理解詩(shī)句,品味詩(shī)歌意境。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

我們中國(guó)向來(lái)以詩(shī)為自豪,在幾千年的文化史上,,唐代的詩(shī)歌成就最高,唐詩(shī)不僅僅是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。盡管離此刻已有一千多年了,但許多詩(shī)篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩(shī)》中的也還有四萬(wàn)八千九百多首。

唐代的詩(shī)人個(gè)性多。這天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩(shī)篇,為后人所傳頌.這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《詠柳》。

簡(jiǎn)介作者.:教參14頁(yè).

理解題目。用贊美的語(yǔ)氣讀題目。

你還想明白什么?

二、理解詞句,感悟詩(shī)意。

1、初讀古詩(shī),圈出生字。

2、理解詞語(yǔ)。(結(jié)合書(shū)下注釋或查工具書(shū),能夠小組討論,也能夠向老師請(qǐng)教)

碧玉妝綠絲絳裁

學(xué)生交流。

把柳樹(shù)說(shuō)得像玉石一樣綠,仿佛是碧玉裝扮的美女,誰(shuí)來(lái)讀讀這句,你有什么感受?

萬(wàn)條真是有一萬(wàn)條嗎?把什么比作了什么?你仿佛看到了什么?(婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風(fēng)中搖曳)

你認(rèn)為是誰(shuí)的功勞呢?所以書(shū)上說(shuō)(二月春風(fēng)似剪刀)

3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

4、你覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎樣樣?從哪看出來(lái)的?

5、用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀古詩(shī)。

師小結(jié):作者的想象多么豐富,從滿(mǎn)樹(shù)的新葉想到“碧玉”,從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”,多么貼切而生動(dòng)呀,更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象,把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠,把春風(fēng)寫(xiě)“活”了,也把柳樹(shù)寫(xiě)“活”了。

三、想象意境,體會(huì)情感。

找一名同學(xué)讀這首詩(shī),要用什么樣的語(yǔ)氣讀?

閉眼傾聽(tīng),在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。

詩(shī)人把柳樹(shù)寫(xiě)得如此之美,那么是誰(shuí)給了柳樹(shù)婀娜多姿的身姿?(大自然的造化之功不能不讓人驚嘆,那么,詩(shī)人是借贊美柳樹(shù)來(lái)贊美誰(shuí)呢?

再讀這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)你有什么新的感受?

我們能夠用什么方式來(lái)表達(dá)這種感受呢?(表演,為柳樹(shù)或春天寫(xiě)幾句話(huà),畫(huà)畫(huà),朗讀)

四、總結(jié)全詩(shī),回憶學(xué)法。

1、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?表達(dá)了什么樣的思想感情?

2、我們是用什么方法來(lái)學(xué)的?(知詩(shī)人,解詩(shī)題,抓字眼,明詩(shī)意,想意境,悟詩(shī)情)

3、這首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?運(yùn)用比喻,寫(xiě)出了柳樹(shù)的美,獨(dú)具匠心,別出心裁,讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠,也讓我們體會(huì)到春天生機(jī)勃勃的景象。這首詩(shī)的妙處還不僅僅于此,請(qǐng)同學(xué)們看,詩(shī)人從“樹(shù)”寫(xiě)到“枝”,再到“葉”,然后想到春風(fēng)。詩(shī)人(整體)到(部分)先觀察后(想象)的順序來(lái)寫(xiě),顯得有條有理,自然有序。短短的四行詩(shī),卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思,這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

五、布置作業(yè)。

背誦古詩(shī)。

搜集描述柳樹(shù)或春天的詩(shī)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

在交流中掌握識(shí)字方法,工整書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程:

一、認(rèn)讀生字。

二、識(shí)記生字??纯匆呀?jīng)記住了哪些字,還沒(méi)有記住了字,自己想想用什么辦法能夠記住它?如果有困難,能夠和同桌合作,也能夠向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

四、賞析古詩(shī)。

12頁(yè)積累。

五、課堂小結(jié)。

詩(shī)寫(xiě)得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì),能抓住柳樹(shù)的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法,抒發(fā)真情,才使得我們對(duì)柳樹(shù),對(duì)春天的也產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。期望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛,一顆敏感的心靈,去觀察身邊的一切,領(lǐng)略身邊的美景!

詠柳 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

人教版三年級(jí)第六冊(cè)

《詠柳》的作者是唐代詩(shī)人賀知章。詠柳,就是歌詠柳樹(shù)的意思。這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)柳樹(shù)的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來(lái)贊美春風(fēng),以豐富的想象和形象的比喻,把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了,借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。

人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元第2課《詠柳》。

1、通過(guò)對(duì)詩(shī)古內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的思想感情。

2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,會(huì)認(rèn)2個(gè)生詞。

3,想象古詩(shī)描繪的意境,深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

4、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思,能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。

理解詩(shī)句意思,品味詩(shī)歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。

多媒體課件。

1、課前唱歌《春天在哪里》。[創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

2、導(dǎo)入:同學(xué)們,不知不覺(jué)中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(課件出示:楊柳圖)

3、我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),叫詠……(學(xué)生答:詠鵝),詠鵝就是贊美鵝,那么詠柳是什么意思?

4、揭題解題:柳樹(shù)真美啊,唐朝詩(shī)人賀知章也被柳樹(shù)的美所陶醉了,所以寫(xiě)下

+》了這一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)——《詠柳》。

5、欣賞配樂(lè)朗讀,學(xué)生感受古詩(shī)節(jié)奏。

6、自由讀詩(shī),要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。

7、突顯生字,指出這些字是今天所要學(xué)習(xí)的生字,再讓學(xué)生讀字。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。

(1)通過(guò)預(yù)習(xí),你讀懂了哪些詞的意思,學(xué)生交流后回答:

(2)(放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片)大家預(yù)習(xí)得很充分,你們看到柳樹(shù)像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)

(3)多么婀娜的柳樹(shù)啊,在詩(shī)人的眼中,她就像一位什么呢?是啊,詩(shī)人感嘆((4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹(shù)高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。

2、合作學(xué)習(xí)第三、四句。

(1)和同桌一起讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

(2)學(xué)生自讀。

(3)出示第四句詩(shī)課件,體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處,一樹(shù)碧玉,萬(wàn)條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細(xì)葉,原來(lái)是二月春風(fēng)的杰作啊!繼而體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

(4)指名讀,相機(jī)提問(wèn):你覺(jué)得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

3、小結(jié):這棵柳樹(shù)多美啊,它長(zhǎng)得又高又綠,樹(shù)上垂下無(wú)數(shù)的柳條,它的葉子細(xì)細(xì)的,多么惹人喜愛(ài)?。≡撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢?

4、過(guò)渡:通過(guò)剛才的交流,我們可以知道詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫(xiě)出柳樹(shù)的美呢。(接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境,等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。

師:大家都喜歡這首古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們想一想,你喜歡用什么樣的方法來(lái)創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩(shī),告訴老師,好嗎?

(學(xué)生考慮、討論,并紛紛說(shuō)出自己喜歡的方式:表演、朗誦、寫(xiě)作、(畫(huà)畫(huà)等)

1、教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組:詩(shī)朗誦組、表演組、圖畫(huà)組。根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇小組。

2、學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。(教師巡回指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路)

3、分組展示表演。

(1)詩(shī)朗誦組;

(2)表演組:

(3)圖畫(huà)組:

(4)寫(xiě)作組:

4、師:剛才同學(xué)們都運(yùn)用了自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)了這首歌曲,我覺(jué)得大家都做得非常好,回家后把你們的作品展示給大家,好嗎?

1、小結(jié):詩(shī)寫(xiě)得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì),能抓住柳樹(shù)的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法,抒發(fā)真情,才使得我們對(duì)柳樹(shù),對(duì)春天的也產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛,一顆敏感的心靈,去觀察身邊的一切,領(lǐng)略身邊的美景!

你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩(shī)?

2、告訴學(xué)生相關(guān)古詩(shī)的網(wǎng)址拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí),并搜集。

3、作業(yè):畫(huà)一幅春景圖。

詠柳

唐 賀知章

碧玉/妝成/一樹(shù)高,

萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。

不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出,

二月/春風(fēng)似/剪刀。

詠柳 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2、潛力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、創(chuàng)新目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。

4、德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):寫(xiě)字,寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

一.導(dǎo)引目標(biāo)、激發(fā)興趣

1、啟發(fā)談話(huà):同學(xué)們,從圖上你能看出是什么季節(jié)?畫(huà)的是什么?

2、解題:“詠”,透過(guò)寫(xiě)詩(shī)作文歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹(shù)。

3、那么,詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢

學(xué)生看圖思考并回答問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與

1、出示字卡,指名讀生字。

2、檢查朗讀。

3、看插圖或幻燈片,讀課文,想一想每句是說(shuō)的意思是什么?

4、把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),然后提出不懂得詞語(yǔ)。

三、組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1、互相討論解釋不懂的詞語(yǔ):“碧玉”、“妝”、“絲絳”。

2、細(xì)讀課文,邊讀邊體會(huì)詩(shī)中說(shuō)的是什么?

3、說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐

1、觀察春天的柳樹(shù),說(shuō)一說(shuō)春天的柳樹(shù)是什么樣的?

(1)、說(shuō)柳樹(shù)的顏色。

(2)、說(shuō)柳枝和柳葉的樣貌。

2、寫(xiě)春天的柳樹(shù)。

(1)、先寫(xiě)在什么地方看到了柳樹(shù)。

(2)、寫(xiě)柳樹(shù)的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。

五、反思小結(jié)、鞏固提高

寫(xiě)話(huà)后進(jìn)行評(píng)議,優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。

六、研究性作業(yè)

研究春天的景色還有什么特點(diǎn),寫(xiě)一寫(xiě),畫(huà)一畫(huà)。

詠柳 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

《詠柳》是長(zhǎng)春版三年級(jí)下冊(cè)第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來(lái)臨之際,讓學(xué)生隨著文本感受大自然的魅力。

大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦這首詩(shī)《詠柳》了。所以,我們除了要讓學(xué)生掌握本課的7個(gè)生字之外,主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,培養(yǎng)學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩(shī)的能力和興趣。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,會(huì)運(yùn)用多種方法識(shí)字。

2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

3、體會(huì)詩(shī)人的情感,體會(huì)出作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩(shī)。

語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出,語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩(shī)教學(xué)課,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,就是語(yǔ)文學(xué)科工具性的具體體現(xiàn)?!笆谌艘贼~(yú),

不如授人以漁?!苯虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,搭建平臺(tái),通過(guò)理解字詞的意思,通過(guò)一遍一遍地誦讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

師:同學(xué)們,還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎?(共分四步)這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩(shī)法來(lái)學(xué)習(xí)《詠柳》。

1、關(guān)于作者,你知道多少?

2、學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思?

3、作者是怎么歌頌柳樹(shù)的呢?請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩(shī)。什么意思呢?下面我們來(lái)進(jìn)行第二步。

1、利用手中的學(xué)習(xí)工具,以小組的形式來(lái)理解詩(shī)意。

2、匯報(bào)自學(xué)情況。

第一句:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

a、妝:(課件演示妝的演變過(guò)程),意思是裝飾,打扮。

一般都是誰(shuí)打扮?那么本詩(shī)是說(shuō)誰(shuí)打扮?

﹝通過(guò)課件演示“妝”的演變過(guò)程,不僅是幫助學(xué)生熟記字形,了解字義,更重要的是通過(guò)這個(gè)字更深刻的了解這句話(huà)的意思,詩(shī)的開(kāi)始就把楊柳化身成一位美人。﹞

b、絳:用絲編成的繩帶。絲絳:形容一絲絲像絲帶般的柳條。

這句話(huà)的意思是:柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。 第二句:不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

裁:用部首查字法查“戈字部”。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。 這句話(huà)的意思是:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎?就是那象剪刀的二月春風(fēng)??!

﹝在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,通過(guò)理解字義,能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思。﹞

1、再來(lái)讀第一句話(huà),說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫(huà)面?

似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千條萬(wàn)縷的垂絲,也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;下句的“垂”字,暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。

誰(shuí)能通過(guò)誦讀把這美妙的畫(huà)面讀出來(lái)?

2、那視之無(wú)形的不可捉摸的“春風(fēng)”,被作者用“似剪刀”形象化了。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀,還能剪出什么?

它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。

﹝我們可以借助這一生動(dòng)形象的比喻,來(lái)拓展孩子們的思維,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。﹞

3、此詩(shī)借柳樹(shù)歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說(shuō)她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩(shī)文,讀出我們心中對(duì)春的贊美。

﹝引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)古詩(shī)的理解來(lái)感情朗讀,使之做到與文本的真誠(chéng)交流,從而達(dá)到感情升華。﹞

春天正向我們走來(lái)!讓我們吟著春天的詩(shī),與春天撞個(gè)滿(mǎn)懷……

請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自?shī)中,選一首喜愛(ài)的背誦下來(lái),并說(shuō)說(shuō)理由。

朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》(遲日江山麗)和葉紹翁的《游園不值》。

板書(shū):

碧玉

詠柳

唐。賀知章

絲絳

妝 高 垂 萬(wàn)—— 二月春風(fēng)似剪刀! ?

在執(zhí)教《詠柳》中,課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):讓同桌的兩個(gè)學(xué)生互相讀,糾正字音。在開(kāi)始之前,說(shuō)到:“請(qǐng)同桌之間互相讀一讀,你認(rèn)為他(她)讀得好,你就學(xué)學(xué)他(她),你認(rèn)為他(她)讀得不如你,你就幫幫他(她)”。一時(shí)間,兩個(gè)小伙伴就你一句,我一句地讀開(kāi)了,有的說(shuō):“這句話(huà)應(yīng)該這樣讀……”,有的說(shuō):“請(qǐng)你來(lái)教教我吧!”全班30個(gè)學(xué)生,每一個(gè)孩子都積極、主動(dòng),他們情緒高漲、熱情投入,形成了一種動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程。

1、要尊重、贊賞每一位學(xué)生?!盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,全班30個(gè)學(xué)生,難免有學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生,面對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)者,老師不是抱怨指責(zé),不是輕言放棄,而是尊重每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生,“你認(rèn)為他(她)讀的不如你,你就教教他(她)”,一句“不如你”,既保護(hù)了那些后進(jìn)生同學(xué)的自尊心,又體現(xiàn)了老師的善意關(guān)懷和對(duì)每一位同學(xué)的尊重、期待。當(dāng)然,對(duì)于那些成績(jī)優(yōu)秀的孩子老師也不失時(shí)機(jī)地給予贊賞、鼓勵(lì),“你認(rèn)為他(她)讀得好,你就學(xué)學(xué)他(她)”,能夠得到同學(xué)的贊揚(yáng)、學(xué)習(xí),這 不是一件令人自豪而高興的事情嗎?

2、要善于挖掘課程資源,發(fā)揮學(xué)生的潛力。

新課程倡導(dǎo)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者”,教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者,各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。課堂中,教師正是利用課堂中的學(xué)習(xí)資源,讓生生互教互學(xué),形成了平等的、民主的教學(xué)模式,在學(xué)習(xí)中,那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生儼然成了耐心的小老師,而那些學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生也不由自主、情不自禁地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀況,很好地處理了教師的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是每個(gè)新課程實(shí)施者的共同心愿。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,尤其要尊重那些學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生,尊重那些被孤立和被拒絕的學(xué)生,尊重那些有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生……在教學(xué)中,尊重不是一句空談,更應(yīng)該是一種落實(shí),讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅,讓每一個(gè)學(xué)生都多一份真誠(chéng)的笑容,讓每一個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步與發(fā)展,這或許就是“幫幫他(她)”作用吧!

詠柳 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

課型:新授課

課時(shí):一課時(shí)

課題:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第九課《詠柳》

1、透過(guò)理解詩(shī)歌的資料,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的思想感情;

2、理解詩(shī)句;

3、理解詩(shī)人的思想感情;

4、在理解詩(shī)歌資料的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境;

5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),互助學(xué)習(xí)的潛力。

訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)潛力,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

教具:

1、《詠柳》插圖;

2、詩(shī)人概況(生平、詩(shī)作);

3、學(xué)習(xí)目的條目。

4、古箏磁帶,錄音機(jī);

5、詩(shī)歌正文。

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)所學(xué);

師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了,你們能背幾首給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎?

生背古詩(shī)。

2、引入新課;

師:這天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。是第九課古詩(shī)二首中的《詠柳》。(板書(shū)課題)請(qǐng)自由讀一下這首詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的字,詞勾下來(lái)(生朗誦古詩(shī))

3、認(rèn)讀生字

師:有哪些字不認(rèn)識(shí)能夠提出來(lái),我們大家一齊解決。(注音生字)好,請(qǐng)大家一齊朗誦這首詩(shī)。

4、指導(dǎo)朗誦;

師:朗誦的真好,可如果能注意停頓的話(huà),我覺(jué)得你們能讀得更好。讀古詩(shī)是很講究的,一般是按照什么原則來(lái)讀。此刻請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗誦一遍,并在停頓的地方劃上“/”。(師范讀,配樂(lè))聽(tīng)了老師的朗誦,你們想不想再來(lái)朗誦一次?(個(gè)別讀,配樂(lè))。

二、講解

1、明確學(xué)習(xí)目的;

師:這天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面(出示學(xué)習(xí)要求:1、了解詩(shī)人;2、理解詩(shī)題;3、能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬(wàn)條”“絲絳”;4、能解釋詩(shī)句的意思;5、理解詩(shī)人的思想感情;6、體會(huì)詩(shī)的意境;7、背誦古詩(shī))

2、組織自學(xué);

師:這既是學(xué)習(xí)的要求,也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟。請(qǐng)大家以小組為單位,完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問(wèn)題可向大家求助。

生自學(xué)

教師投影詩(shī)人狀況并作巡視。(預(yù)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題:1、不能理解“一”,解決方法:出示裝滿(mǎn)水的水杯,引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在那里是滿(mǎn)的意思;2、不知“碧玉”在詩(shī)中的意思,解決方法:出示插圖,提問(wèn),碧玉是什么顏色,與柳樹(shù)那一部分的顏色相似?3、不能理解“絲絳”的意思,解決方法:查字典解釋“絳”,再次出示插圖,提問(wèn):柳樹(shù)的哪一部分像絲帶一樣柔軟。)

3、師生交流;

師:此刻誰(shuí)能給我們介紹一下詩(shī)人,

師:這首詩(shī)的題目“詠柳”是什么意思,

師:請(qǐng)四位同學(xué)分別解釋四句詩(shī),

4、分析全詩(shī);

師:請(qǐng)思考一下,這首詩(shī)描述的是什么季節(jié)的柳樹(shù),這個(gè)季節(jié)的柳樹(shù)有什么特點(diǎn)?請(qǐng)自由讀全詩(shī),邊讀邊想。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情;

師:整首詩(shī)既描述了柳樹(shù),又提到了春天。此刻誰(shuí)能告訴我,詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是一種什么情緒?提示:請(qǐng)大家把自己想象成詩(shī)人,跟隨老師去郊外走一走,在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨,你到郊外去游玩,當(dāng)時(shí)許多植物還沒(méi)有發(fā)芽,加上還有些寒意的風(fēng),使人覺(jué)得此刻仍然是冬天,正在這時(shí),一棵高大的柳樹(shù)吸引了你的注意力,因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出了新葉。嫩綠細(xì)長(zhǎng)的葉子長(zhǎng)滿(mǎn)了整棵柳樹(shù),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹(shù)就象是用碧玉裝扮起來(lái)一樣,而那長(zhǎng)滿(mǎn)了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來(lái),隨著春風(fēng)擺動(dòng),就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹(shù),才使人感到春天到了,想到寒冷的冬天最后走了,充滿(mǎn)生機(jī)的春天來(lái)臨了,過(guò)不了多久,萬(wàn)物都將復(fù)蘇,五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到那里你的情緒是怎樣的呢?為什么感到高興,詩(shī)人因?yàn)榇禾靵?lái)了而感到高興,說(shuō)明他對(duì)春天怎樣?(板書(shū):詩(shī)人的喜春之情)我們已經(jīng)理解了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的思想感情,請(qǐng)大家再來(lái)朗誦一遍這首詩(shī),注意要體現(xiàn)出詩(shī)人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩(shī)人描述的景色(配樂(lè),生朗誦)我覺(jué)得大家還能夠再投入一些,跟著老師再來(lái)朗誦一遍。(教師朗誦詩(shī)注意姿勢(shì))我感覺(jué)下面坐了一群了不起的詩(shī)人,你們讀得太好了。

6、背誦全詩(shī);

師:此刻請(qǐng)大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩(shī)。

(生背誦)請(qǐng)這位同學(xué)背一下。好,請(qǐng)各位一齊來(lái)背這首詩(shī),注意要把自己當(dāng)詩(shī)人。(生齊背)

7、體會(huì)意境

師:詩(shī)人為我們描繪了春天中柳樹(shù)的美妙姿態(tài),春天里除了柳樹(shù)外還有其他美麗的景色,請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下春天的景色。我看看誰(shuí)的想象力最好。(配樂(lè))

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你想到了哪些美麗的景色?

8、自查知識(shí)掌握狀況;

師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)到達(dá)了。(出示學(xué)習(xí)要求)(板書(shū):你已經(jīng)明白的;你還不大清楚的;你還想明白的)

練習(xí)(根據(jù)時(shí)間安排)

三、結(jié)束

1、學(xué)法總結(jié);

我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩(shī)的。(板書(shū)學(xué)法)

2、作業(yè)布置

春天是美麗的,正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o(wú)數(shù)的人描述春天,贊美春天。這些人中有畫(huà)家,音樂(lè)家,詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料,當(dāng)然也能夠把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來(lái)開(kāi)展一次“春天”展示會(huì)。

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