作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
菩薩兵教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。
2、聯(lián)系上下文理解詞語，認(rèn)識一個(gè)多音字。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
4、理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
[預(yù)習(xí)學(xué)案]
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。
2、聯(lián)系上下文理解詞語，認(rèn)識一個(gè)多音字。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
一、我會(huì)讀
2、讀準(zhǔn)下面的多音字，給它們注上音。
挨餓????? 藏民?
3、把課文讀通、讀順，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、整體感知。
1、《菩薩兵》主要講述的是在長征途中，（?????? ）總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞（??????????? ），以實(shí)際行動(dòng)感動(dòng)了藏族同胞，他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是（?????? ）。
2、找出描寫朱德司令說的話，在書上用“——”劃出。
認(rèn)真地邊讀邊劃，思考從這些句子中讀懂了什么？
三、我不解
四、搜集有關(guān)朱德、長征、藏族等方面的資料。
[導(dǎo)學(xué)案]
一、小組合作探究：
這里的“種子”表面上指（??????????????????????????????? ）
實(shí)際上指紅軍（????????????????????????????????????????? ）
二、深入探究：
請?zhí)岢鲋档糜懻摰膯栴}，也可以談?wù)勛约簩Α镀兴_兵》的感受。
三、積累提高：編寫故事提綱，把故事講給大家聽。
[課堂檢測]
一、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。
二、看拼音， 寫詞語。
(????????? ）?? （??????????? ）?? （??????????? ）??? （?????????? ）
(????????? )?????? (??????????? )??? （???????????? ）???? （?????????? ）
三、比一比，再組詞。
譯（??????? ）糊（??????? ）涂（?????? ）段（??????? ）
澤（??????? ）湖（??????? ）途（?????? ）斷（??????? ）
四、照樣子，寫詞語。
五、下面的句子該用怎樣的語氣朗讀？選擇正確的答案，把序號寫在括號里。
a、無可奈何的語氣? b、關(guān)切的語氣? c、發(fā)自內(nèi)心的贊美
1、“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”（?????? ）
2、“一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂??！”（??????? ）
3、“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”（??????? ）
六、想一想，再找?guī)讉€(gè)小伙伴演一演。
藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會(huì)說出一番怎樣的感激的話呢？請你仔細(xì)觀察插圖，展開想象，說一說。
[課后作業(yè)]
拓展寫話：同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學(xué)生練寫，交流。
[板書設(shè)計(jì)]：
13、菩薩兵
朱德：急壞了?? 怎么受得了? 盡心盡力
藏民：躲跑????? 返回?????? 流淚
[主題學(xué)習(xí)叢書]
2.在悠久的歷史長河中，出現(xiàn)過數(shù)不清的杰出人物。他們就像天上的繁星，在歷史的銀河中永遠(yuǎn)閃耀著動(dòng)人的光芒。搜集古今中外名人的故事，開一個(gè)故事會(huì)。
[教學(xué)反思]：
這篇課文的時(shí)代背景是在紅軍二萬五千里長征途中，離學(xué)生的距離很遠(yuǎn)。如何能讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，這是一個(gè)難點(diǎn)。盡管課前學(xué)生搜集了一大羅資料，但機(jī)械的文字無法吸引學(xué)生。所以倒是用了點(diǎn)心思讓學(xué)生找尋一些長征途中的小故事，這個(gè)時(shí)候再去研讀文本我想相對容易了許多。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生有意識地抓關(guān)鍵句，找關(guān)鍵詞進(jìn)行分析感悟，收效不錯(cuò)。比如在品讀“藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面?！边@句時(shí)，學(xué)生找到了一個(gè)“盡”字，通過聯(lián)想，他們仿佛看到了反動(dòng)軍是如何對老百姓進(jìn)行燒殺掠奪，進(jìn)行慘無人道的壓迫的。課文中的“吃盡”不就是包含著老百姓對軍隊(duì)的懼怕和憎恨程度之深嗎？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生再去朗讀這句時(shí)就是帶著自己的情緒在里面的，同時(shí)，他們也感受到了作者用詞的準(zhǔn)確。在課文里，朱德的三句話也是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生結(jié)合藏胞當(dāng)時(shí)的處境和季節(jié)環(huán)境進(jìn)行多方位品讀，并引進(jìn)了歌曲《我們共產(chǎn)黨人好比種子 》,學(xué)生也有頗多的感受，對“朱德”這一人物形象也有了新的認(rèn)識和了解。當(dāng)然，有的學(xué)生也對朱德的其中一句話作了質(zhì)疑，平時(shí)總是說種子是生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，這里朱德為什么會(huì)把它說成是“發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”。這個(gè)問題是我意料之中的，課前也作了一番查閱，發(fā)現(xiàn)原來朱德所說的這句話就是摘自“毛澤東語錄”的。
通過這節(jié)課的教學(xué)與課堂上學(xué)生的反映，我真切地感受到了研讀文本的重要性，每教一篇文章，自己也增長了不少見識，真可謂“教學(xué)相長”也！這也是我以后的教學(xué)所要注意及努力的。
菩薩兵教案篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)9/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。認(rèn)識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會(huì)紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)秀品質(zhì)。
能運(yùn)用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫一個(gè)活動(dòng)場面。
投影圖片、生字卡片
：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、看投影，了解紅軍長征的背景。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)
要求：
（1）輕聲讀課文，讀通順，讀流利。
（2）學(xué)習(xí)生字詞，不懂的詞語用線畫出來。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語卡片，指名讀。
（2）齊讀詞語。
（3）說說不懂的詞語的意思。
糟蹋：侮辱。
熱火朝天：比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈、高漲的境界。
3、分段指名讀課文。想每段告訴我們什么？
4、用一句話說說課文講了一件什么事？
三、精讀第一段
1、自由讀。
2、指名說你知道了什么？
3、指導(dǎo)讀出感情。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、用鋼筆描紅。
3、完成書后第三題。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語
二、默讀全文，想：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
畫出有關(guān)的語句。
三、繼續(xù)精讀課文2—5自然段
1、指名讀。
2、第二段體現(xiàn)了朱德的什么心情？怎樣讀？
3、第五段朱德對藏族同胞的一片愛心的句子是（指名讀），該如何讀。
4、分角色朗讀2—5段。
四、精讀6、7自然段
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。
3、指名說說所畫的詞語。
4、你能通過讀，把這種感情讀出來嗎？
指導(dǎo)朗讀。
五、精讀8、9自然段
1、自由讀。
3、交流上面的問題。
4、指名讀第8自然段，引讀第9自然段。
六、.總結(jié)全文
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”。
菩薩兵教案篇三
名師精講
抓住文章題目，讀懂全文
聰聰：張老師，我們只知道這篇課文不好讀懂，還真不知道有什么好方法。張老師，您就給我們講一講吧！
張老師：好的。這篇課文我們可以采用“抓住題目，讀懂全文”的方法。
明明：張老師，請您給我們講詳細(xì)一點(diǎn)，好嗎？
亮亮：菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。
張老師：是的。那“菩薩兵”又是什么意思呢？
明明：像菩薩那樣的兵，具有菩薩心腸的兵。
張老師：是呀！看來“菩薩兵”就是一個(gè)很了不起的美稱，在文中是藏族民眾對朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)的稱贊。抓住題目，我們就可以順著一條線索來讀書了。
明明：張老師， 那這條線索是什么呢？
張老師：好。我們一起來看看。請你們看著這個(gè)題目想一想，看看自己會(huì)提出哪些什么問題來。
聰聰：在這之前，藏族同胞是怎么看這支部隊(duì)的呢？
明明：朱德和他的紅軍戰(zhàn)士為藏族同胞做了什么事情？
亮亮：為什么藏族同胞稱他們?yōu)槠兴_兵呢？
張老師：哈哈！你們幾位同學(xué)真是聰明。你們已經(jīng)找到了讀懂這篇文章的線索。只要你們在課文中找到了這些問題的答案，把答案連起來，再寫下來，讀一讀，你就會(huì)讀懂這篇文章了。今天，老師教給你們一個(gè)讀書的方法，那就是抓住文章的題目來讀懂全文。希望你們記住這種方法，并要在以后的閱讀中自覺運(yùn)用。
菩薩兵教案篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解詞語。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
2.理解紅軍被成為菩薩的原因。
教具準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回憶，揭題導(dǎo)入
1.回憶《朱德的扁擔(dān)》，談?wù)剬χ斓碌恼J(rèn)識
2.揭題
3.指名朗讀與課題相對應(yīng)的課文段落
4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說的是誰？
5.再讀課題
二、探究體悟
（一）躲紅軍
1.反動(dòng)軍隊(duì)對老百姓做了哪些壞事？
2.師穿插介紹紅軍
3.（ppt）理解“藏族同胞……誰也不露面?！?/p>
（1）抓住關(guān)鍵詞體會(huì)藏胞的害怕程度
（2）指導(dǎo)朗讀
4.朱德總司令得知后急得不得了，因?yàn)樗麚?dān)心——，他憂慮——，他不想看到——。
5.對比：反動(dòng)軍隊(duì)的司令會(huì)著急嗎？
（二）找藏胞
1.（ppt）指名讀
2.加標(biāo)點(diǎn)再讀，體會(huì)語氣
3.對比：要是反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)去找找藏胞嗎？
4.指導(dǎo)朗讀
（三）搶春耕
1.匯報(bào)：“不能讓藏胞來年挨餓……結(jié)果……”
（1）指名讀并說原因
（2）理解：朱德同志的第一句話就是怕藏胞挨餓。
（3）因?yàn)榉N自己的地來不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰(zhàn)士用心耕種。
（4）指導(dǎo)朗讀
（5）理解第二句話并指導(dǎo)朗讀
（6）了解紅軍在長征途中所吃的苦，所受的累
（7）對比：反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)這么做嗎？
2.匯報(bào)：“這也怨不得……搶種上?！?/p>
（1）擋住百姓眼睛的烏云是誰？
（2）朱總司令著急嗎？為什么而急？
（3）對比：想藏胞之所想，急藏胞之所急
3.再讀朱總司令的三段話
（四）夸紅軍
1.得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們在想什么？
（1）組內(nèi)練說
（2）班內(nèi)交流
3.他們以前傷心流淚是因?yàn)椤?，他們現(xiàn)在感動(dòng)得流淚是因?yàn)椤?/p>
三、延伸內(nèi)化
1.過渡：同學(xué)們，幾十年過去了，如今的解放軍繼承了他們的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個(gè)人的心坎里。
2.看圖感受：看，面對猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻；面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。
3.回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的——（讀題）
板書設(shè)計(jì)：
7.菩薩兵
找藏胞 躲紅軍
搶春耕 夸紅軍
教學(xué)反思：
我決定抓住插圖，品嘗頭尾。以紅軍和反動(dòng)軍隊(duì)的對比作為主線，重點(diǎn)研讀朱德司令的三段話。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用逆入法教學(xué)，輕松地解決了疑問，學(xué)生很輕松地就答出文中所說的菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令指的是紅軍和朱德司令。在接下來的精讀環(huán)節(jié)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，從人物的語言和行動(dòng)中體會(huì)思想感情。先帶學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段，通過對比“反動(dòng)軍隊(duì)的司令會(huì)著急嗎？”“反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)去找藏胞嗎？”讓紅軍的形象在立即學(xué)生心中高大起來。在做了鋪墊之后，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)朱總司令另外兩段話，學(xué)生就有話可說，有情可抒了。其中，我不失時(shí)宜地穿插介紹紅軍長征過程中經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻，讓學(xué)生對紅軍產(chǎn)生敬仰之情。通過創(chuàng)設(shè)情境，想象練說，消除誤會(huì)，真正感受到紅軍和百姓之間親如一家的關(guān)系。最后，通過圖片賞析，將目光拉回今天，學(xué)生們深受感動(dòng)，各抒己見，更有同學(xué)情不自禁說出“我長大后也要做個(gè)保衛(wèi)祖國的解放軍”的宣言。
不足的是我在設(shè)計(jì)教學(xué)流程的時(shí)候，總是把注意力放在教師語言的組織引導(dǎo)上，希望每個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接自然、緊湊，不露痕跡，殊不知，這樣的課堂看似一氣呵成，實(shí)際上教師的“牽”的痕跡反而顯得更重。這種教學(xué)方法比較適用于低段課堂，而對于中高年級的學(xué)生，教師則應(yīng)該放手充分地讓他們?nèi)プx，去悟，不要限制他們的思路，只讓他們說“半句話”。另外，在處理“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”一句時(shí)，我還是挖掘得不夠深，課堂上只通過自己的口讓學(xué)生理解，而沒有讓學(xué)生充分閱讀，體會(huì)，因此不夠透徹，若再處理得細(xì)膩深入些就更好了。
菩薩兵教案篇五
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊(duì)，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
估計(jì)學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過語言表達(dá)心聲。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，讀講第1自然段。
一、導(dǎo)入新課
1、簡述紅軍長征背景。
二、初讀課文
1、自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認(rèn)識、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）
出示：
菩薩糟蹋藏族一段同胞反動(dòng)朱德翻譯糊涂
不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事？
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會(huì)紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語。
二、講讀第二至第五自然段。
1、自由讀，思考：課文講了什么？
2、討論、交流（講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來）。
3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”
4、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德對藏胞疾苦的關(guān)切之情。
5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。
6、分角色朗讀。
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。
3、交流所畫詞語。
4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”引導(dǎo)理解含義：表面講春耕，實(shí)質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
5、說說這兩段講了什么。
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
3、感情朗讀。
五、總結(jié)全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？
3、小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞信任和感激的事。從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀全文。
2、寫話：描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。
菩薩兵教案篇六
1、把握韋莊疏朗秀美、明白曉暢（“顯而疏”）的語言特點(diǎn)。
2、體會(huì)由情到景，由景到情，景情并茂的藝術(shù)效果。
3、理解花間詞直抒胸臆，卻又盤旋郁結(jié)的抒情方式。
4、了解這首詞贊美江南，同時(shí)借對江南的贊美和斷然勸留的口吻，突出江南的好處，也反襯游子不能返鄉(xiāng)的苦衷之意的思想。
1、理解花間詞直抒胸臆，卻又盤旋郁結(jié)的抒情方式，鑒賞這首詩似直而紆的表達(dá)藝術(shù)。
2、了解這首詞贊美江南，同時(shí)借對江南的贊美和斷然勸留的口吻，突出江南的好處，也反襯游子不能返鄉(xiāng)的苦衷之意的思想。
3、熟讀背誦這首詩，簡要了解韋莊。
1、作者信息
韋莊（836年～910年），字端己，五代前蜀詩人、詞人，長安杜陵（今陜西西安東南）人，為中唐著名詩人韋應(yīng)物四世孫。孤貧力學(xué)，才敏過人。廣明元年四十五歲，在長安應(yīng)舉，正值黃巢軍攻入長安，遂陷于戰(zhàn)亂，與弟妹失散，自己困于長安三年。后離長安，來到洛陽，因洛陽也不安靖，于是攜家遷至江南避難。避居江南十年，五十八歲時(shí)又回到長安，一心想要應(yīng)試，以伸展其治國平天下的懷抱。五十九歲時(shí)中進(jìn)士，六十二歲被李洵聘為書記，同至西川，由此結(jié)識了西川節(jié)度使王建。六十六歲時(shí)，應(yīng)王建之聘入川為掌書記。天佑四年，朱溫篡唐，王建據(jù)蜀稱帝，是為前蜀。七十二歲的韋莊被任為宰相，開國制度均出其手。七十五歲卒于成都花林坊。
他的詩都很著名，詩極富畫意，詞尤工。韋莊的詩集名《浣花集》，其詞與溫庭筠齊名，號稱“溫韋”，為“花間派”的代表作家。
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2、花間派：
后蜀趙崇祚收錄了溫庭筠、韋莊等十八位詞人的作品共五百首詞，編成我國文學(xué)史上第一部文人詞總集，取名《花間集》，后人將這十八位詞人的作品稱為“花間詞”?；ㄩg詞的題材，十之八九為花間月下男女之情，還有極少部分是詠史征戍、行旅寫景。風(fēng)格以辭意婉約，香軟浮艷為主。
3、寫作背景：
這首詞是詩人早年浪游江南時(shí)所作。韋莊浪游江南時(shí)，共寫了五首以《菩薩蠻》為題的詞。這五首詞的內(nèi)容、情意、風(fēng)格相近。這是其中的第二首。
初中時(shí)我們曾學(xué)過白居易的《憶江南》，請同學(xué)背誦這首詞。（江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？）
這是白居易贊美江南的詩句，今天我們來學(xué)習(xí)韋莊的一篇贊美江南的詞作《菩薩蠻》。
1、指定學(xué)生誦讀詩歌：
2、教師評點(diǎn)，并指導(dǎo)誦讀技巧：
這首每兩句換一次韻，且平仄重復(fù)回環(huán)，有復(fù)疊之美。誦讀時(shí)平聲音應(yīng)拖長，稍做停頓；遇仄聲時(shí)則應(yīng)急促一些。
3、全班齊讀：
1．“人人盡說江南好，游人只合江南老”
這兩句意思：人人都說江南好，確實(shí)如此，到江南來作客的`人應(yīng)該在這兒住上一輩子。
小結(jié)：這兩句抒情。韋莊是北方人，在中原一片戰(zhàn)亂中來到了江南，而在江南韋莊只是一個(gè)游人客子，卻想在江南終老，這里既沉郁委婉地表達(dá)了有家不能歸的苦衷，也由衷地表達(dá)了詞人對江南水鄉(xiāng)的依戀之情。
2．“春水碧于天， 畫船聽雨眠。”
這兩句意思是：江南春水澄澈，比藍(lán)天更藍(lán)碧，在這碧于天的江水上，臥在畫船之中聽那瀟瀟雨聲，這種生活比起中原的戰(zhàn)亂，是何等的閑適自在啊。
小結(jié)：這兩句寫景。描繪了江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景和江南人悠然自得的生活情趣。
3．“壚邊人似月，皓腕凝霜雪?！?/p>
這兩句的意思是：在爐邊賣酒的少女像像月亮一樣美麗，手腕潔白得像凝滿了霜雪。
小結(jié)：這兩句寫人，贊美了江南窈窕美麗的女子。
4．“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸?！?/p>
須：必定。 斷腸：形容非常傷心。其意思是：年輕人未老時(shí)還是不要回鄉(xiāng)，若是回鄉(xiāng)一定會(huì)使你傷心斷腸。
小結(jié)：
這最后兩句是抒情，抒發(fā)了想回故鄉(xiāng)勒欲歸不得的盤旋郁結(jié)的苦衷。
這抒情體現(xiàn)了花間詞特點(diǎn)，雖直抒胸臆，卻又婉轉(zhuǎn)含蓄，饒有韻致。說“莫還鄉(xiāng)”實(shí)則正由于想到了還鄉(xiāng)。他沒有用“不”字，用的是有叮囑口吻的“莫”字，表現(xiàn)出了一種極深婉而沉痛的情意，你想還鄉(xiāng)，而現(xiàn)在沒有老，不能還鄉(xiāng)，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)欲歸不得的盤旋郁結(jié)的苦衷。后面說“還鄉(xiāng)須斷腸”，這正是別人之所以敢跟你說“游人只合江南老”的理由，因?yàn)槟慊氐侥菑浡鴳?zhàn)亂烽火的故鄉(xiāng)，只會(huì)有斷腸的悲哀。講到這里再回頭看“人人盡說江南好，游人只合江南老”，就會(huì)明白陳廷焯為什么贊美韋莊詞“似直而紆，似達(dá)而郁”了。
這首詞描寫了江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光美和人物美，既表現(xiàn)了詩人對江南水鄉(xiāng)的依戀之情，也抒發(fā)了詩人飄泊難歸的愁苦之感。
1．語言疏朗秀美、明白曉暢。
2．抒情直抒胸臆，卻又婉轉(zhuǎn)含蓄（陳廷焯：“似直而紆，似達(dá)而郁”）
3．寫景寫人純用白描，卻又清新明麗。
菩薩兵教案篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。
一、看拼音，寫詞語。
(???????? ) (???????? ) (????????? )? (???????????????????? )
二、用“√”給加點(diǎn)字選擇正確讀音。
挨餓（ái āi ）?? 藏胞（cáng zàng）??? 盡心盡力（ jǐn jìn）
種子（zhǒng zhòng） 種好(zhǒng zhòng) 熱火朝天（zhāo cháo）
三、連一連。
四、課文在線。
1、把下列詞語按正確順序填入文中的括號內(nèi)。
開花? 發(fā)芽 結(jié)果 生根
2、多音字組詞。
zàng (????? )????????????? jìn? (?????? )
藏??????????????????????? 盡
cáng (????? )????????????? jǐn? (?????? )
3、造句。
盡心盡力—????????????????????????????????????????? 。
。
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