每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
蘋果落地課件篇一
1、會寫本課生字，會讀“自言自語”等詞語。
2、感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習慣，會照樣子用“為什么”提問題。
3、會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
1、會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受牛頓從非常普通的現象中提出問題。
教學難點 感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習慣；會照樣子用“為什么”提問題。
教學準備
課件、生字卡片等
一、激趣導入，揭示課題。
師：老師手里拿的是什么？我松開手，會怎么樣呢？
揭示課題：普普通通的蘋果落地現象，卻引發(fā)了牛頓的思考，從而發(fā)現了世界著名的萬有引力定律。（板書課題）
簡介牛頓：牛頓是英國人，是世界著名的科學家，他在天文學、物理學、數學、光學方面都有很大的成就。
二、初讀課文，讀準字音。
1、大屏幕出示整篇課文，聽錄音范讀，學生聽讀識字。
2、課文中出現的字你都認識了嗎？讓我們一起讀讀。（齊讀、開火車讀。）
3、打開書，翻到《蘋果落地》一課，課文一共有幾個自然段？分別請四個同學讀。
（1）第一自然段 指名讀 ；認讀詞語：著名（換詞理解）、科學家。
（2）第二自然段 指名讀； 學生點評第二自然段比較長，他不僅讀準了字音，句子也讀得很通順，特別是“習以為?！焙汀昂闷妗边@兩個次詞讀得最好?！傲曇詾槌！笔堑谝淮纬霈F在我們學習的課文中，這是一個四字詞語（指導朗讀）需要連讀?！昂闷妗笔菃卧黝}，我們再讀讀這個詞語。把詞語放進句子中，再讀讀句子?！斑@件事人們都習以為常，他卻感到好奇?！?/p>
（3）第三自然段指名讀；認讀本段詞語；這個自然段里還出現了一個四字詞語“自言自語”什么意思？指導朗讀
（4）第四自然段指名讀老師總結
4、帶著問題齊讀課文
引導過渡問題：誰？通過什么？發(fā)現什么？
三、學習課文，讀出感情。
1、在平常人眼中蘋果落地是怎樣一種現象？課文中有一個詞語告訴了我們？找一找
“習以為常”（板書：習以為常）
（1）“習以為?！笔鞘裁匆馑?？
（2）人們?yōu)槭裁磿詾樘O果落地是習以為常的事？
（3）千百年來蘋果熟了就會落地，這是一種自然而然的現象，人們覺得這種現象就是正常的事，也不曾多想過什么。課文中講到的牛頓，他為什么就不習以為常？
2、學習“好奇”（板書：好奇）
（1）“好奇”什么意思？
（2）理解再讀“好奇”
（3）牛頓好奇什么？
（4）讀一讀牛頓提出的問題？
牛頓的好奇讓他在人們習以為常的現象中發(fā)現了問題，也使他比一般的人多了一雙敏銳的眼睛。其實這種問題千百年來一直存在，正是因為牛頓的好奇，讓他成為了發(fā)現這個問題的幸運兒。
3、引出萬有引力定律
（1）為了解決這個問題牛頓是怎么做的？
（2）牛頓解決蘋果落地這個問題容不容易？你從哪些詞語中發(fā)現的？
重點理解反復專心 終于 （板書：反復專心 終于）
（3）牛頓經過反復地觀察、專心地研究，終于發(fā)現了蘋果落地的秘密，秘密是什么？讀
（4）這就是有名的“萬有引力定律”，現在你們讀這個結論時是多么輕松?？墒呛⒆觽兡銈冎绬幔窟@個舉世矚目的發(fā)現卻源于蘋果落地這樣的自然現象中?！叭f有引力定律”在我們生活中無處不在，（例舉生活中的例子）。隨著科技的發(fā)展，人們發(fā)現地球只是茫茫宇宙中的一點而已，于是人類又有了揭開宇宙神秘面紗的想法，在“萬有引力”指引下，人們發(fā)現要沖破地球的引力才能到達宇宙，于是我們用強于地球引力的巨大推力把人造衛(wèi)星、宇航飛船送上了太空，它們承載著我們人類的飛天夢想一次次起航，一次次去探索發(fā)現。在此我們不得不說，讀課文第一自然段。
四、深化主題，指導寫字。
牛頓是世界著名的科學家，被譽為“力學之父”。而他這個驚世駭俗的發(fā)現卻源于蘋果落地的現象中。下面我們就來寫寫“蘋”和“落”
學習了這篇課文，我想孩子們一定有所啟發(fā)，喚起了當科學家的愿望，牛頓觀察蘋果落地的經歷也給我們指明了一條路，當一個科學家并不是遙不可及，只要我們時時刻刻懷著一顆好奇的心去觀察、思考、研究，也許明天偉大的科學家、發(fā)明家就是今天平凡的你。讓我們再次讀讀這個詞語“好奇”。今天老師就把這個詞語送給你們，希望它能成為你人生的一筆財富。
板書設計：
蘋果落地
習以為常
好奇 反復 觀察
專心 研究 世界著名的科學家終于
布置作業(yè)
請小朋友們細心觀察周圍的世界，把你的發(fā)現寫下來，用“什么為什么怎么樣？”的句式。
蘋果落地課件篇二
1、學會本課13個生字，認識新偏旁田，讀寫并理解自言自語、思考、吸引、現象、世界、著名、科學家等新詞語的意思。
2、學會用為什么提問。
3、有感情的朗讀課文。
4、了解牛頓從蘋果落地這一普通的現象中提出問題，進行研究、發(fā)現地球有吸引力的事。學習善于觀察、愛動腦筋、專心研究的科學精神。
1、初讀課文，了解課文的主要內容。
2、學習13個生字和相關詞語。
3、正確朗讀課文，學第一自然段，學會用為什么提問。
一、導入新課
小朋友們，你們看到過東西落地的情境嗎？（交流）是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有個小朋友看到蘋果落地后就從中有了重大發(fā)現，這是怎么回事呢？（齊讀課題）。
二、初讀課文，自學生字。
1、確自學要求：朗讀課文、讀準字音、劃出帶生字的詞；給課文段落標上序號。
2、檢查自學。
（1）看卡片認讀生字、正音。
（2）完成課后習題2，第一讀，連一連。（注意平翹舌）
（3）新詞教學
a、學生自提問題。
b、交流討論：而這個詞的運用（讀文理解，仿照說句）
三、讀通課文，了解大意。
1、名分段讀課文、正音。
2、回答：主要講誰？發(fā)生了什么事？
四、學習課文第一段
1、自讀課文第一段。
（1）讀懂句子，理解動腦筋、遇到得詞義。
a、總的告訴我們什么？
b、說說動腦筋的具體表現。換詞法理解遇到的詞義。
（3）用總要、為什么說話。
2、堂練習：照樣子用為什么提問。
（1）分析例句。
（2）完成課堂作業(yè)3。
3、再讀課文，說說你有幾個為什么？
六、鞏固生字詞語。
1、了解蘋果落地這件事的經過，從而對學生進行科學精神的啟蒙教育。
2、理解吸引、現象等詞語的意思。
3、有感情的朗讀課文。
一、復習檢查
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《蘋果落地》，齊讀。
2、看拼音寫詞語。
3、（實物投影）展示學生作業(yè)，其他學生自己批改。
4、講明本教時的教學目標.
二、深入學習第2-5自然段。
1、看蘋果落地的課件展示，自讀課文思考：牛頓怎么想，怎么做？
2、劃出牛頓心里想的和自言自語說的話。
（1）連起來讀一讀。
（2）說說自己的理解。
（3）落實重點詞遇奇怪、自言自語、拋落、思考
3、你能回答牛頓的問題嗎？
（1）小小組討論交流。
（2）一問一答說說內容。理解掉、吸引力的意思。
4、牛頓是怎么做的？交流后理解認真思考、專心研究的意思。
5、說說你有不理解的地方嗎？（運用為什么句式）
6、有感情的朗讀2-5段。
三、總結
1、了解蘋果落地的整個過程，你有何想法?
2、交流后齊讀課后練習5的句子。
3、完成句子的抄寫。
1、復習鞏固生字新詞。
2、懂得課文所講述的道理，并指導言行。
一、復習檢查,.
1、聽寫生字新詞。
2、填空。
（1）蘋果落地時因為_________________________________________________
（2）牛頓因為_____________________________，所以發(fā)現了萬有引力。
二、揭示原因。
1、個別讀最后一段，小小組討論：學懂了什么？
2、交流（主要引導學生理解蘋果落地與成為科學家之間的關系）。
3、齊讀最后一段。
三、用詞說句。
1、出示詞語：動腦筋、遇到、總要、奇怪、認真思考、專心研究。
2、小小組交流介紹牛頓。
3、同學評說。
四、課外作業(yè)選擇
1、抄寫課文總自己喜歡的句子。
2、說說牛頓小時候的故事。
4、運用為什么提出生活中奇怪的問題，自找答案交流。
蘋果落地課件篇三
1、學會13個生字，讀寫“自言自語”等11個詞語，會用“思考、吸引力”說話。
2、會照樣子用“為什么”提問題，會讀經過改編的課文句子。
3、會正確、流利地朗讀課文。
4、感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習慣。
會用“思考、吸引力”說話;會正確、流利地朗讀課文;
感受牛頓從非常普通的現象中提出問題。
感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習慣;會照樣子用“為什么”提問題。
課件、生字卡片等
三課時
1、初讀課文，了解課文內容，練習正確流利地朗讀課文。
2、細讀課文2-4段，憑借課文內容練習說話。學會相應的生字。
一、激發(fā)興趣，揭示課題：(5’)
1、小朋友都吃過蘋果，蘋果紅紅的，圓圓的。可是，你看到過蘋果長在樹上的樣子嗎?
(出示課件：幾棵結滿紅蘋果的蘋果樹)看圖說說成熟蘋果的樣子。
2、我們吃的蘋果就是從蘋果樹上摘下來的，要是不摘蘋果熟透了，會怎樣呢?
(出示課件：蘋果落地的畫面，并出示課題《蘋果落地》。)
3、齊讀課題，說說你看到蘋果落地有什么想法?
有一位小朋友卻從蘋果落地這個現象中發(fā)現了問題，并進行研究，成了一位大科學家。
二、自學課文：(6’)
要求：1、輕聲讀課文，讀準字音，記住字形，想想意思。
2、標上節(jié)號，想想課文講了誰，什么事，他是一個怎么樣的人?
三、檢查：(5’)
1、指名分段讀課文，并正音。
2、討論課文講了誰，什么事，他是一個怎么樣的人?
四、學習第2-4段：(20’)
1、那么，牛頓看到蘋果落地，他是怎么想的呢?課文是哪幾節(jié)?找出來讀一讀，想一想。自由讀課文2-4節(jié)。
2、交流學習：
1)、師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下，忽然發(fā)現……
2)、出示句式說話：
一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下休息，忽然發(fā)現______________________。
自由準備，指名說，并同桌互相說一說。
3)、朗讀課文第2節(jié)。
4)學習生字“掉”。
3、再讀課文，思考：牛頓看見蘋果落地，他開始怎么想，后來，他又是怎么想的?劃出牛頓心里想的句子。
4、交流：1)、按要求說話：
他想：
他又想：
同桌互說，指名說一說。
2)、讀一讀3、4兩節(jié)，說說有沒有不懂的地方。
結合學習生字“言、而”，說說怎么樣是“自言自語”，齊表演。劃出自言自語說的話，指導朗讀。
5、指導朗讀這兩節(jié)。自由讀，指名讀，齊讀。
五、指導抄寫生字，并評議。(4’)
教后感:
在教學時,我讓學生先看圖說話,再分學習小組學習2-5節(jié)課文,要求想一想學會了哪些生字,用“——”劃出想的句子，用“~~”劃出怎么做的句子。這樣，分組學習時，目標更明確，效果也較好。學文后，小朋友能體會到牛頓從小愛動腦筋，遇事愛問為什么，并能一直為此努力思考研究，對他們有一定的幫助
1、繼續(xù)學習課文1-5節(jié)。
2、能正確流利地朗讀這幾節(jié)課文，學習生字“總、思、考、吸、引”。
一、復習檢查：(6’)
1、卡片讀生字，并找朋友。
2、讀一讀2-4節(jié)課文，說說主要講了什么?
3、指導完成作業(yè)本題目4，并讀一讀。
二、學習課文第一節(jié)：(10’)
1、再讀一讀2-4節(jié)課文，說說你從這件事中看出牛頓是個怎樣的人/
2、課文哪一節(jié)告訴我們的，自己讀一讀。
3、為什么說“牛頓從小愛動腦筋”呢?
出示句式說話：1)、牛頓從小愛動腦筋，因為他______________________。
自由練說，后指名說。
2)、這句話還可以怎么說?
3)、練習：因為今天下雨，所以__________________________。
并換一種說法說一說。
4、牛頓遇到問題總要問個為什么，說明他
5、學習生字“總”，練習用總要說話。
牛頓遇到問題總要___________________________
丁丁見到老師總要___________________________
我做完作業(yè)，總要___________________________
6、完成作業(yè)本題目6。
7、齊讀課文第一節(jié)。
三、學習課文第五節(jié)：(10’)
1、導入：牛頓真會動腦筋，遇到問題總要問個為什么。那蘋果為什么只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢?這個問題你們想過嗎?牛頓想了以后，又怎樣呢?請小朋友讀課文第五段。說一說你讀懂了什么?
2、交流，結合指導作業(yè)本題目5。
3、朗讀這一段課文。說說你還有不懂的地方嗎?
4、結合學習生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗讀課文1-5節(jié)，說一說你有什么想法?(4’)
五、復習生字：(10’)
1、卡片認讀生字，并說一說注意點。
2、指導抄寫生字，并評議。
教后感：
教學時，我重新安排了教學內容，第一課時在初讀課文的基礎上，通過說說自己知道了什么，學習第一節(jié)和第六節(jié)。第二課時學習2-5節(jié)。同時，在小組學習后交流時，我讓學生回答時找一名伙伴合作一起回答，學生興趣較高。
1、會照樣子用“為什么”提問題。
2、學習課文第六段，感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步培養(yǎng)敢于提問的習慣。
一、復習檢查，導入新課：(10’)
1、自由讀一讀1-5節(jié)課文，說一說你懂得了什么?
2、學習用“為什么‘提問。
1)、齊讀第一段。
師：牛頓從小遇事總要問個為什么，我們也來學習用“為什么“提問。
通過上一節(jié)課，我們知道了-地球有-吸引力-----。對這句話，我們可以問：地球為什么會有吸引力?并板書。你們會這樣問嗎?
2)、出示練習提：蘋果掉下來。蘋果不向天上飛。請小朋友任選一句話練習說話。自由說，指名說。
3)、誰能說一句話，讓其他同學照樣子用“為什么“提問呢?
二、學習第六段：(12’)
1、自由讀一讀，說說你讀懂了什么?
2、交流：結合學習生字：世、界、著、名、科
1)、齊讀最后一句，誰能給“牛頓成了世界著名的科學家“一句提問?
2)、誰能根據課文內容回答這個問題?
牛頓__________________，所以后來成了世界著名的科學家。
3、請你再讀一讀課文，提出不懂的問題，結合理解：
“非常普通的現象”在文中指什么?
4、按句式說話：___________________________是普通現象。
5、指導朗讀這一段。
三、齊讀課文，小結：(8’)
1、自由讀一讀課文，說說你有什么體會或想法。
2、讀一讀課后第五題。師小結課文。
3、提出不懂的`問題，并釋疑。
四、指導完成作業(yè)本：(10’)
1、抄寫生字，并評議。
2、讀拼音，寫詞語。
3、照樣子把詞語分成三類。
4、書面完成課后題目2、3。
板書：
蘋果落地
普通現象
看見 想、又想 (提出問題)
認真思考
專心研究
著名科學家
蘋果落地課件篇四
1.認讀生字12個，會寫8個。
2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得遇事要多觀察、多考慮、多問幾個為什么。
本課課文的故事很古老，但很符合現代教育觀念，偉大的科學發(fā)現都是從生活中最細小的地方開始的。
學生對大科學家的故事都很感興趣，教學中可以利用并繼續(xù)培養(yǎng)這種興趣，鼓勵學生對科學的好奇心，鼓勵學生樹立遠大的人生志向。
1.課前交流 。
師：同學們，你了解的科學家有哪些？能說一說它們的主要事跡嗎？
生1：我通過看書，知道了張衡是我國古代著名的天文學家，他發(fā)明了能預測地震的“地動儀”，月球上的一座環(huán)形山就是以他的名字命名的。
生2：我在爸爸的協助下上網查詢了愛迪生的有關資料。愛迪生是著名的發(fā)明家，他一生共有1000多項發(fā)明，我們熟悉的電燈、電影都是他發(fā)明的。
2.激情揭題
師：（出示牛頓在蘋果樹下深思的幻燈片）發(fā)揮你的想象，你認為牛頓在樹下想什么？
生1：我認為，牛頓是在想怎樣把樹上夠不著的蘋果全都摘下來。
生2：我認為，牛頓是在想蘋果摘下來以后，怎么運回家？
生3：牛頓在想蘋果熟了為什么往地下掉，而不向天上飛?
3.這節(jié)課，就讓我們一起走近牛頓，一起學習《蘋果落地》的故事。
1.初讀課文，整體感悟
(1)師：請同學們自身試讀課文，想一想，怎樣才干把課文讀通順？
生1：遇到不認識的字可以查認字表、查字典，也可以問同學、問老師。
生2：還可以看上下文猜一猜。
生3：讀課文時，要看準了再讀，不能隨便添字，漏字，讀不好的地方要多讀幾遍。
(2)檢查初讀情況，指名分自然段朗讀課文后，開始討論匯報：自身讀明白了什么。
生1：我知道了牛頓是英國著名的科學家，地球有吸引力是他最早知道的。
生2：牛頓遇到好奇的問題善于觀察和考慮，我以后要向牛頓學習。
2.自主識字 ，合作交流
(1)現在，老師已經給每個學習小組準備了一套生字卡片。請你們先想一想：用什么方法才干使小組中的每一個同學都能把這些生字讀準。
(2)小組合作學習生字。 教師巡回，了解各小組活動的情況。
(3)檢查生字：老師可指名讀生字卡片，也可檢查學習小組認讀生字的整體情況，教師和時評價。
(4)做游戲鞏固生字。
具體操作:黑板上畫有一棵蘋果樹，樹上貼著許多蘋果，蘋果的反面藏著生字，學生搶著讀生字并組詞。
（在識字過程中，“左”和“右”兩個字個別學生區(qū)別不開?！懊亍焙汀懊堋痹诳陬^組詞時有難度，教師應適當點撥，拓寬學生思路，除“秘密”外，“秘”還可以組“秘書”、“秘方”、“秘訣“等?！懊堋笨梢越M“密碼”、“密切”、“嚴密”等。）
1.認識了生字，我相信大家會讀得更好。 請自由讀課文。
2.學生自由讀后，提出不明白的問題。
生1：蘋果幼稚后落到地上，這是很正常的現象，牛頓為什么感到奇怪？
生2：在牛頓以前，為什么沒有人研究蘋果落地的原因？
生3：老師，我不明白“自言自語”是什么意思？
生4：“拋開”這個詞的意思我不明白。
3.學生自由選擇自身感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧想方法解決。
4.匯報交流。
生1：蘋果落地，在我們看來是很正常的現象。牛頓小時候善于觀察和考慮，當他看到蘋果落地時，腦子里發(fā)生了疑問。因為能夠發(fā)現問題，牛頓經過觀察和研究，才發(fā)現了地球有吸引力。
生2：通過看書我還知道，英國科學家瓦特小時候，發(fā)現水開以后，壺蓋不停的上下跳動，他對這一問題發(fā)生了疑問，長大以后經過研究和試驗，終于發(fā)明了蒸汽機。
生3：在牛頓以前，當然也有蘋果落地的現象，只不過人們把它當成正常的現象，沒有從中發(fā)現問題，更談不上研究了。
生4：通過討論，我們認為“自言自語”是指牛頓跟自身說話。
5.看了牛頓的表示，對你有什么啟發(fā)？（引導學生對好奇的問題或現象，多觀察，多考慮，多問幾個為什么）
1.學完了這篇課文，你還有什么疑問？
生1：地球有吸引力，是不是地球內部有一塊巨大的磁鐵？
生2：假如地球沒有吸引力，我們會飛走嗎？
生3：地球有吸引力，為什么不會把太陽、月亮和星星吸過來?
2.學生能回答的，讓學生回答，不能回答的,讓他們選擇自身喜歡的問題走出課堂，想方法查閱資料，尋找問題的答案。
我覺得這節(jié)課最勝利的地方是學生的好奇心被激發(fā)起來了，永遠堅持這種神圣的好奇心，誰能說我們班不能出幾個牛頓呢？
這節(jié)課的設計突出了以下特色：
一是培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力。俗話說：學貴有疑，大疑有大進，小疑有小進。提出問題比解決問題更重要。學習過程中，教師讓學生在讀書中發(fā)現問題、自由選擇問題、合作解決問題，然后交流匯報學習效果。既提高了學生的參與度，又培養(yǎng)了學生的探究意識和合作意識。學習結束，教師又讓學生提出新的問題，學生的問題已經由課本走向了課外。課結束了，但學生的學習沒有結束，而是開始了新的閱讀和探索。這才是真正的學習。
二是教會學生學習的方法。學生匯報課前搜集的有關科學家的資料時，要特別說明搜集資料的渠道，注重讓學生掌握方法，運用方法。
一是對于學生提出的問題，教師要進行梳理，哪些是比較簡單的，和時解決就行;哪些是有難度的，需要討論解決;還要防止兩種情況：首先是學生提什么問題就解決什么問題，讓學生牽著老師的鼻子走，最終迷失了方向和目標；其次是學生提出的問題和老師提出的問題是兩張皮，還是老師牽著學生的鼻子走。
二是整體感知課文內容和自主識字的環(huán)節(jié)調整一下，讓學生在交流已知的基礎上提出不明白的問題，符合學生的學習規(guī)律。
三是小組合作識字的過程教師要加強指導，使小組合作達到應有的實效。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/2414114.html】
