范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三個(gè)兒子的板書設(shè)計(jì) 三個(gè)兒子課件篇一
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教科書１０４頁(yè)第２３課《三個(gè)兒子》
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)６個(gè)生字。
２、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、插圖卡片。
【設(shè)計(jì)思路】
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題，質(zhì)疑激趣
１、談話導(dǎo)入：
世上誰(shuí)是你最親的人？最愛(ài)你的人是誰(shuí)？
（用一首歌來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)）
２、導(dǎo)入課題：
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天，我們也來(lái)看一看，三個(gè)兒子他們是怎樣對(duì)待他們的媽媽的。
（出示課題）
３、看到課題，你想知道什么？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
１、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據(jù)文內(nèi)注音，讀準(zhǔn)字音，找出生字。
２、以游戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找朋友。
３、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字寶寶的。
三、小組合作，精讀課文，理解課文內(nèi)容
帶著以下三個(gè)問(wèn)題，繼續(xù)閱讀課文：
１、這件事發(fā)生在哪里？
２、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的？
３、三個(gè)媽媽提水時(shí)，三個(gè)兒子怎樣做？
四、加深鞏固課文內(nèi)容
１、分角色朗讀。
２、表演鞏固課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想。
３、提問(wèn)：
你喜歡誰(shuí)？為什么？
４、師范讀最后兩個(gè)自然段
５、提問(wèn)：
三個(gè)兒子中，你們最喜歡誰(shuí)？你們想知道老師喜歡誰(shuí)嗎？
６、教師小結(jié)：
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛(ài)媽媽的好孩子。
思考：
為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？
五、課文延伸
平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩?？以后又?zhǔn)備怎樣做？
【板書設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
一個(gè) 聰明 有力氣 翻跟斗
一個(gè) 愛(ài)唱歌 好聽(tīng) 唱著歌
一個(gè) 不特別 接過(guò)水桶
老爺爺：我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子！
三個(gè)兒子的板書設(shè)計(jì) 三個(gè)兒子課件篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情朗讀課文， 讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
2、 通過(guò)對(duì)課文的理解,讓同學(xué)們明白“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?” 讓學(xué)生從中懂得要孝敬父母的道理 。
3、分角色演一演。
教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀,讀出人物的說(shuō)話語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn) : 讀出不同人物說(shuō)話的語(yǔ)氣理解老爺爺為什么說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”的含義,感悟孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
1、 聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
好嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸 既然
2、指名學(xué)生要求正確、流利的朗讀課文。
3、孩子們：你的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你嗎？是怎么夸獎(jiǎng)的？（指名說(shuō)）
請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?”
二、 學(xué)生自由讀課文。并說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話？
1、 交流三個(gè)媽媽的話語(yǔ)：
（1）我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
（2）我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
同學(xué)們，通過(guò)媽媽說(shuō)的話，你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀？（第一個(gè)孩子聰明有力氣；第二個(gè)孩子嗓子好誰(shuí)都比不過(guò)。）
（3）你如果就是文中的這兩位媽媽，你應(yīng)該如何用怎樣的語(yǔ)氣讀這兩句話？
（老師可引導(dǎo)：孩子真了不起。為自己的孩子感到驕傲！感到自豪！提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動(dòng)作和驕傲的眼神。）
（4）和你同桌一起相互交流、練習(xí)，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。
（5）指名讀
（6）提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻說(shuō)（我的孩子沒(méi)什么特別的地方），這是為什么呀？難道這位媽媽不愛(ài)自己的兒子呢？
（老師可引導(dǎo)：全天下的父母沒(méi)有不愛(ài)自己孩子的，這位媽媽卻愛(ài)得謙虛，愛(ài)的溫柔。）
你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
過(guò)渡：三個(gè)媽媽打完了水，走在回家的路上，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文的7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：
（1）讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？（晃蕩、走走停停、痛、酸）。
（2）自由朗讀：感受水很重。
（3）說(shuō)說(shuō)實(shí)際提水體會(huì)：
請(qǐng)一位同學(xué)提一桶水，老師現(xiàn)在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花，你現(xiàn)在最希望的是什么？（誰(shuí)來(lái)幫我）
三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？（指名回答）
4、讀讀說(shuō)說(shuō)（一個(gè)兒子翻著跟斗，另一個(gè)唱著歌）
5、孩子們，還有一個(gè)孩子，當(dāng)他從自己媽媽手中接過(guò)沉甸甸的水桶時(shí)，會(huì)怎么想？你還認(rèn)為他沒(méi)什么特別的嗎？他有什么？（有孝 心）
那么現(xiàn)在跟在后面的老爺爺會(huì)想什么？我們知道了老爺爺只看到了一個(gè)什么樣的兒子？（有孝心的兒子）這才是真正的兒子（擦去問(wèn)號(hào)）你們喜歡哪個(gè)兒子，為什么？
同學(xué)們現(xiàn)在你知道“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”的原因了嗎?
你愿意做個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生自由暢談就，各抒己見(jiàn)。）
四、拓展延伸，升華主題。
孩子們當(dāng)你們一聲啼哭來(lái)到這個(gè)世界上，你們就在父母愛(ài)的陽(yáng)光雨露中滋潤(rùn)成長(zhǎng)，他們給了我們這個(gè)世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，想想父母為你們做了些什么？此時(shí)你想對(duì)自己的爸爸媽媽說(shuō)些什么呢？
五、總結(jié)
為人子，方少時(shí)．孝與親，所當(dāng)執(zhí)．讓我們用最真摯的感情對(duì)父母說(shuō)一聲：“爸爸、媽媽，我愛(ài)你！”
六、分角色朗讀課文。
作業(yè)布置：再分角色朗讀的基礎(chǔ)上，試著和小伙伴們一起演一演。
板書設(shè)計(jì)：
23 三個(gè)兒子
一個(gè)兒子
孝
三個(gè)兒子的板書設(shè)計(jì) 三個(gè)兒子課件篇三
1、師：大家會(huì)背三字經(jīng)嗎？那我們就來(lái)做個(gè)三字經(jīng)接龍的游戲，老師說(shuō)一句同學(xué)們接一句。
2 、師：在三字經(jīng)中還有這樣一個(gè)句子呢！（課件句子：香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。）它告訴我們?。盒↑S香九歲時(shí)就知道孝敬父親，替父親暖被窩。孝敬父母是我們每個(gè)兒女應(yīng)該做到的。
一、導(dǎo)入課文
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課?？纯凑n文中的三個(gè)兒子是怎樣做的？ （板書課題） 請(qǐng)大家齊讀課題 。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、師：課文中講到的是怎樣的三個(gè)兒子呢？讓我們快快走進(jìn)故事中。打開(kāi)課本，自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查生字
(1)師：你們瑯瑯的讀書聲，把詞語(yǔ)娃娃也吸引來(lái)了，快去跟它們打聲招呼吧?。ㄕn件：拼音詞）
自己讀一讀——誰(shuí)來(lái)讀一讀?——哪位小老師領(lǐng)著大家來(lái)讀一讀。
（2）師：調(diào)皮的拼音娃娃都溜走了，你還會(huì)讀嗎？（課件：去拼音詞）同位互相讀——開(kāi)火車讀——
強(qiáng)調(diào)：指讀“聰明”
u 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么記聰這個(gè)字？
“聰”字里面有我們身上的好多器官，你們瞧右邊“總”的那兩點(diǎn)多像——眼睛呀。聰明的小朋友必須學(xué)會(huì)用耳朵聽(tīng)、眼睛看、嘴巴說(shuō)、心里想。
（出示“胳膊”“晃蕩”）
l 再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
l 輕聲音節(jié)，男生讀一個(gè)——女生讀一個(gè)——齊讀
u （出示“甸”）
l 誰(shuí)來(lái)讀？生：dian
l 這個(gè)字在課文里組的是個(gè)什么詞？（生：沉甸甸）
l 誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）
l “甸”在詞語(yǔ)“沉甸甸”里邊讀第一聲：dian。跟老師讀。
l 大家一起讀。
師：你還能說(shuō)一個(gè)abb式的詞語(yǔ)嗎？
[課件播放：詞語(yǔ)“胳膊”]
師：這個(gè)詞不僅要求我們會(huì)讀，還要求我們會(huì)寫呢。仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)？ 生答 師介紹月字旁
說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好這兩個(gè)字呢？
師邊總結(jié)邊板寫，生跟著數(shù)空。學(xué)生練寫
展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)，同位互評(píng)
6、師：我們一起來(lái)開(kāi)輛小火車讀讀字寶寶。 （課件：火車字）
三、自讀自悟、合作研討。
（一）學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段
師：師：三個(gè)兒子在媽媽的眼中是怎樣的孩子呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出媽媽介紹兒子的句子，把它畫下來(lái)。
1、學(xué)生默讀課文，畫有關(guān)的句子。
2、交流:你們都找到了哪幾句話?誰(shuí)來(lái)讀一讀?！境鍪就队啊恐该首x三個(gè)媽媽的話、
3、師：你最喜歡讀哪個(gè)媽媽說(shuō)的句子呢？選出自己喜歡的讀給大家聽(tīng)。
（1）誰(shuí)來(lái)讀
（2）誰(shuí)還想讀
（3）大家想一想：這位媽媽在夸獎(jiǎng)兒子時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作會(huì)是什么樣的？
（4） 媽媽再為兒子感到驕傲,誰(shuí)來(lái)夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)?
（5）其他的兩位媽媽又會(huì)怎樣的來(lái)夸獎(jiǎng)自己的兒子呢？請(qǐng)同學(xué)們也像剛才那樣，一邊想象著一邊來(lái)讀。 生練習(xí)讀
（6）指名兩個(gè)學(xué)生讀剩下的兩個(gè)句子
（7）師：我們來(lái)分角色讀讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話 （師生）
2、 四、指導(dǎo)閱讀第八至十三自然段。
1、指導(dǎo)提水部分
（1）師：時(shí)間不知道不覺(jué)就過(guò)去了，三個(gè)媽媽也打完了一桶水，提著走回家去。這是一桶怎樣的水呢？誰(shuí)來(lái)填一填。
（2）（課件： 一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都_________了，腰也__________了。）生填、師課件填詞
（3）師：你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么? （水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)
師：把你的體會(huì)送到句子中去讀一讀。（指名讀）
2、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的呢？請(qǐng)大家默讀課文的9、10、11段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子？（指三名同學(xué)回答）
(2)師：看，三個(gè)孩子向我們走來(lái)了，他們是怎樣走來(lái)的？（課件：圖片、補(bǔ)充句子）你能用一個(gè)··一個(gè)···另一個(gè)的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
（課件句子：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）師：大家都來(lái)讀讀這句話，找出這句話中的動(dòng)詞。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
a、生說(shuō)動(dòng)詞，師課件變紅詞。(跑到、接過(guò)、提著走。)
b、師：從這些動(dòng)詞中，你體會(huì)到第三個(gè)兒子是個(gè)怎樣的孩子 生答
(3)師： 真是的，表?yè)P(yáng)的孩子不幫媽媽，沒(méi)什么特別之處的孩子卻這么孝敬父母。（板書：孝敬父母）
師：如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，（課件：配樂(lè)圖片三個(gè)孩子）你想對(duì)他們中間的誰(shuí)說(shuō)些什么？ 生說(shuō)
3、師：（師指課件）我們看到了三個(gè)兒子，可是一位老爺爺卻說(shuō)（課件句子：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！保┱l(shuí)來(lái)讀一讀？ 大家一起來(lái)讀一讀。
師：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？ 生提 （板書：一個(gè)兒子？）
師：誰(shuí)來(lái)幫他解決這個(gè)問(wèn)題? 生說(shuō)
師：噢！原來(lái)孝敬父母的兒子才是真正的兒子。（板書：）
四、總結(jié)課文、升華主題。
師：（課件出示：歌曲）是??！父母給了我們生命，養(yǎng)育我們非常的辛苦。同學(xué)們今天回到家，你想怎樣來(lái)孝敬你的爸爸媽媽？生說(shuō)
五、拓展內(nèi)容，課外延伸
師：你們對(duì)父母的孝心讓老師感動(dòng)。
1、倡議同學(xué)們從今天開(kāi)始每天回家為爸爸媽媽做一件事，用你的實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)愛(ài)家長(zhǎng)。（課件）
2、課下和你的好朋友分角色演一演課文。下節(jié)課我們一起來(lái)展演。
三個(gè)兒子的板書設(shè)計(jì) 三個(gè)兒子課件篇四
：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”2個(gè)字。
2、練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出人物的語(yǔ)氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
：認(rèn)字、寫字和朗讀課文。
：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們?cè)诩依飼?huì)幫爸爸媽媽做些什么事呀？
你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎？
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎(jiǎng)兒子的故事。請(qǐng)看老師板書（23、三個(gè)兒子）齊讀。文中的三個(gè)兒子又是怎么做的，你想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們快快走進(jìn)課文吧！
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽(tīng)清老師的要求：
（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)，借助拼音把課文讀正確、流利。
（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。
2、學(xué)生自學(xué)課文，識(shí)字。
3、檢查生字自學(xué)情況：
（1）指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。
（2）檢查生字學(xué)習(xí)情況：（大屏幕逐個(gè)出示生字）
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機(jī)正音）
生字寶寶們重新排隊(duì)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？（指名讀）
4、寫字：
（1）觀察“拎、桶”兩個(gè)字，有什么特點(diǎn)呀？
（2）提醒同學(xué)們寫的時(shí)候要注意什么？
（3）教師范寫，學(xué)生練寫。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀課文，一邊讀一邊找出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“——”畫出來(lái)。
2、你畫了哪些句子，讀給大家聽(tīng)。
3、想想媽媽平時(shí)怎么夸你的，學(xué)著媽媽的樣子讀讀三個(gè)媽媽的話，要讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生自由練讀）。
4、（課件出示第一個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)評(píng)議他讀得像個(gè)媽媽嗎？想一想你們?cè)诳渥约簝鹤訒r(shí)心里想了些什么？（齊讀）。
5、（課件出示第二個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語(yǔ)氣了嗎？（指名讀、評(píng)議）老師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作。（學(xué)生練讀）指名讀。
6、（課件第三個(gè)媽媽的話）指名讀。前兩個(gè)媽媽都夸了自己的兒子，而第三個(gè)媽媽卻覺(jué)得沒(méi)什么可說(shuō)的，這是為什么呢？指導(dǎo)讀出謙虛的語(yǔ)氣。
7、時(shí)間過(guò)得真快，三個(gè)媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什么？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰(shuí)能把它讀出來(lái)？
8、如果你看到媽媽提著這么重的水，你會(huì)怎么做呀？那文中的三個(gè)兒子又是怎么做的呢？自讀9~11自然段，把三個(gè)兒子的表現(xiàn)用（~~~~~）畫出來(lái)。指名讀畫的句子。你們看到在三個(gè)兒子的表現(xiàn)有什么感受呀？
如果三個(gè)兒子就在你面前，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呀？
師總結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)大，卻沒(méi)能孝敬父母，第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒(méi)什么特別的，但其實(shí)是最特別的一個(gè)，因?yàn)樗佬⒕锤改?。孝敬父母可是中華民族的傳統(tǒng)美德呀！。
仿照文中的句式，用“一個(gè)（一只）說(shuō)一段話。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對(duì)話，同桌兩個(gè)，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)老爺爺，分角色讀讀課文最后兩個(gè)自然段。指名讀。
老師提問(wèn)：奇怪了，文中明明有三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？小組內(nèi)討論討論，派一名代表發(fā)言。（學(xué)生匯報(bào)）
10、老爺爺認(rèn)為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)文中的這三個(gè)兒子呀？
學(xué)生思考后匯報(bào)
11、同學(xué)們說(shuō)得真好，第三個(gè)孩子雖然沒(méi)什么特別的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個(gè)兒子，他們身上都有超凡的本領(lǐng)和特長(zhǎng)，這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先，即使有再大的本事，首先也應(yīng)該懂得孝敬自己的父母，你們說(shuō)是嗎？
那你們猜猜前兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?，?huì)怎么做呢？
如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學(xué)到這里，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！保?/p>
四、回顧課文，總結(jié)延伸。
1、學(xué)了這篇課文你有什么感受？
2、課后把你的想法寫入日記，老師希望從今天開(kāi)始，每天都能至少為父母做一件事。
三個(gè)兒子的板書設(shè)計(jì) 三個(gè)兒子課件篇五
1.會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.懂得要孝敬父母的道理。
一、激趣導(dǎo)入
1、師：小朋友們，你們的媽媽表?yè)P(yáng)過(guò)你嗎？
生：表?yè)P(yáng)過(guò)。
師：怎樣表?yè)P(yáng)的？
當(dāng)生舉手的少時(shí)，師提示：當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽(tīng)話的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候……
生：……
師：你們真是既聰明又懂事的孩子。
2、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。（師板書課題）
生齊讀課題
二、讀通課文，感知內(nèi)容
1、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開(kāi)始吧！
生自由讀
2、課件出示詞語(yǔ)：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸
師：誰(shuí)想讀讀？
生流利的朗讀詞語(yǔ)
當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？
當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？
師：你來(lái)？
生再讀詞語(yǔ)
3、課件出示句子
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
同桌互讀
師：找一組小朋友開(kāi)火車讀！
當(dāng)一生讀第一句話時(shí)，師：把你對(duì)這句話的理解讀出來(lái)？
當(dāng)生讀第二句話時(shí)，師：讀的好，你理解了。
當(dāng)一組生讀完時(shí)，師：咱們一起讀讀吧！
生齊讀句子
4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文！
師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
生再讀文
5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>
生認(rèn)真的聽(tīng)，認(rèn)真的劃。
三、自悟，品讀語(yǔ)言
1、師：都找到哪幾句話？
生分別讀三句話
師：下面自己練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。
2、交流一：課件出示第一個(gè)媽媽的話
師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話。
一生讀的很好
師：哎呀，我聽(tīng)出來(lái)了，你的兒子真是誰(shuí)也比不過(guò)他。
師：讓我們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀
4、交流二：課件出示第二個(gè)媽媽的話
師：第二個(gè)媽媽的話，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀
師：我聽(tīng)出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。
5、交流三：課件出示第三個(gè)媽媽的話
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！
一生讀的好
師：哎呦，你讀懂了課文。
一生讀的不好
師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對(duì)，就這樣讀！
6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧！
生自由讀
師：這么重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們是怎么做的？
生匯報(bào)
師課件出示“三個(gè)兒子的做法”
生再齊讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)
四、指明中心，分角色朗讀
1、師：接下來(lái)，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演12、13段的對(duì)話。
同桌練習(xí)
2、師：誰(shuí)來(lái)？
指明一組表演
3、分角色朗讀
師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
師巡視，指導(dǎo)
師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來(lái)為我們展示一下吧！
（叫讀的好的學(xué)生）
五、升華主題
1、師：你認(rèn)為老爺爺看見(jiàn)的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？
2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
生展開(kāi)辯論
師總結(jié)：是啊！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。
3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。
課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”
五、拓展
師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
閱讀，一向是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
因此，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的”，從而導(dǎo)入課文。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)個(gè)性化?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！苯巧哪M可以引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會(huì)不斷完善自我，提高自我。愛(ài)探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)指明中心，分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓同桌學(xué)生之間一個(gè)扮演媽媽，一個(gè)扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì)作者的情感，能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解。
3、閱讀教學(xué)的升華?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀——尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)S多老師往往“走過(guò)了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒(méi)有主觀意見(jiàn)，沒(méi)有核心理解，學(xué)生說(shuō)什么都對(duì)，都給予肯定，從絕對(duì)的“書本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)討論：你認(rèn)為文中老爺爺看到的應(yīng)該是哪個(gè)兒子，為什么？難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
三個(gè)兒子的板書設(shè)計(jì) 三個(gè)兒子課件篇六
1、認(rèn)識(shí)“拎、聰、嗓“等10個(gè)生字，會(huì)寫詞語(yǔ)“胳膊”。
2、通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解“拎著、晃蕩、特別、沉甸甸”等詞語(yǔ)。并結(jié)合生活學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）”說(shuō)句子。
3、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，填提示語(yǔ)，對(duì)比閱讀等方法練習(xí)有感情朗讀課文。
4、懂得孝敬父母的道理，并能用實(shí)際行動(dòng)去孝敬父母。
認(rèn)識(shí)生字詞、書寫生字。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課、讀好課題
今天我們一起學(xué)習(xí)26課，齊讀課題，大聲地再來(lái)讀。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞
1、初讀課文這是三個(gè)怎樣的兒子？請(qǐng)小朋友自由讀課文，注意遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助下面的拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。端起書，大聲朗讀課文。
（生自由讀文）
2、分組學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示：拎指名讀，做拎著的動(dòng)作。
水桶（指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）
拎著什么呢？（動(dòng)畫：拎著水桶）想一想生活中還會(huì)拎著什么呢？
（2）“甸”單讀是四聲，在沉甸甸詞語(yǔ)中就變調(diào)為一聲。拓展這樣的詞語(yǔ)，你還知道哪些？
（3）第三組：聰、嗓指名讀，強(qiáng)調(diào)平舌音。怎么記住他們？練習(xí)用聰明說(shuō)句子。
（4）第四組：蕩、膊
指名讀。出示晃蕩胳膊（看他們跑到了這兩個(gè)詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？練習(xí)讀好輕聲）
“胳膊”聯(lián)系我們以前學(xué)過(guò)的字，還有哪些字也帶有月字旁？想一想，月字旁的字都和什么有關(guān)系?
指導(dǎo)書寫“胳膊”反饋，評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)1-6自然段，認(rèn)識(shí)三個(gè)兒子。
詞語(yǔ)都讀好了，讓我們?cè)僮x課文，邊讀邊想，你都知道了什么？指名說(shuō)。你們很會(huì)思考，就像大家所說(shuō)的課文講了三個(gè)不同的兒子，在媽媽眼里，他們又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6自然段，邊讀邊畫媽媽說(shuō)的話。
1、練習(xí)讀好第一個(gè)媽媽的話。
【課件出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！薄?/p>
我的兒子既聰明又有力氣，媽媽說(shuō)兒子的時(shí)候，想象媽媽此時(shí)的心情，她會(huì)怎樣地說(shuō)呢？（驕傲、自豪）
出示：一個(gè)媽媽———說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。）
總結(jié)方法：（生齊讀這句話）。剛才，我們邊想象媽媽的心情，讀好了第一個(gè)媽媽的話。
2、練習(xí)讀好第二個(gè)和第三個(gè)媽媽的話。
相信第二個(gè)媽媽和第三個(gè)媽媽的話，你也能用這種方法讀好。自由練讀
自己先練習(xí)讀。指名讀。
理解“特別”再讀讀前面兩位媽媽說(shuō)的話，前兩個(gè)兒子有什么特別的地方。聯(lián)系上下文的確是理解詞語(yǔ)的好方法。這個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的突出的地方，媽媽會(huì)怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)讀？
3、小組分角色練習(xí)。前兩個(gè)媽媽都為兒子驕傲，另一個(gè)媽媽卻很平淡。我們四人一個(gè)小組，三個(gè)同學(xué)分別讀媽媽的話，另一個(gè)同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，比一比哪個(gè)小組合作的最好。展示讀。
過(guò)渡：三個(gè)媽媽說(shuō)完自己的兒子，打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。老爺爺看到。
四、朗讀感悟，認(rèn)識(shí)真正的兒子。
1、感知水重，體會(huì)媽媽辛苦。
【出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了?！?/p>
來(lái)，我們一起讀讀這段話。邊讀邊想你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“晃蕩”“走走停?！薄巴戳恕薄八崃恕边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)知道了水很重，并練習(xí)有感情朗讀。
2、媽媽拎著水桶都快走不動(dòng)了，此時(shí)媽媽在想些什么？三個(gè)兒子又是怎么做的呢？請(qǐng)，同學(xué)們大聲讀課文的9——11段。
出示圖片。練習(xí)說(shuō)話。并引導(dǎo)學(xué)生用上“一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)，”這樣的句式來(lái)介紹。
課文中是怎樣寫的呢，請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀。
出示：一個(gè)兒子，翻著跟頭，像車輪再轉(zhuǎn)，真好看。一個(gè)兒子，唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)兒子，跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
是呀，這明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子呢？
3、練習(xí)對(duì)比閱讀。讓我們?cè)俪料滦膩?lái)對(duì)比著讀讀這三句話，看能不能讀出三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)。自己對(duì)著著練習(xí)讀。
4、揭示真正的兒子。讀到這兒，你一定知道老爺爺為什么說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？指名說(shuō)。是呀，聰明有力氣會(huì)唱歌，都很優(yōu)秀，可是這時(shí)候，媽媽最需要的是幫助，所以另一個(gè)孩子就是這樣做的。讓我們?cè)賮?lái)讀。
一個(gè)兒子，翻跟頭，真好看，一個(gè)兒子唱歌真好聽(tīng)，另一個(gè)兒子接過(guò)媽媽手里的水桶，真怎么樣呢？（出示：真————）
總結(jié)：能幫助媽媽力所能及的事情，才是老爺爺說(shuō)的那個(gè)兒子。孝順懂事的兒子才是真正的兒子。
五、練習(xí)說(shuō)話、鞏固詞語(yǔ)
1、課文用一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)給我們介紹了三個(gè)不同的兒子，你能不能也來(lái)聯(lián)系我們的生活，用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)呢
比如說(shuō)：下課了，同學(xué)們都到操場(chǎng)上玩，一個(gè)同學(xué)+--一個(gè)同學(xué)——另一個(gè)同學(xué)——同位倆互相說(shuō)一說(shuō)。
換成“一只、一只、另一只”你還會(huì)說(shuō)嗎？先自己說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)
2、鞏固詞語(yǔ)。
感謝教研室姜主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給予我這次難得的展示機(jī)會(huì)，給予我教學(xué)上的精心指導(dǎo)。凝結(jié)各位領(lǐng)導(dǎo)的智慧，這節(jié)課上得還算比較成功。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂效果，我總結(jié)如下：
一、依據(jù)學(xué)情，準(zhǔn)確定位年段教學(xué)目標(biāo)
在選定課題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們首先定位在把課“上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課”。我在把握年段目標(biāo)的前提下，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)情實(shí)際準(zhǔn)確定位課時(shí)目標(biāo)，緊緊圍繞“識(shí)字學(xué)詞”“讀通讀好課文”兩個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精心安排教學(xué)內(nèi)容
這節(jié)課我采取了“抓住重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、關(guān)注趣點(diǎn)”重要的策略。這里的“重點(diǎn)”是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就是識(shí)字、學(xué)詞。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀好，體會(huì)人文價(jià)值觀是課文的難點(diǎn)。所以，本節(jié)課我采用了集中識(shí)字和分散識(shí)字相結(jié)合，在集中識(shí)字環(huán)節(jié)，抓住這節(jié)課重點(diǎn)難讀的字音進(jìn)行指導(dǎo)，如“拎”沉甸甸的“甸”變調(diào)，“晃蕩、胳膊”輕聲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并積累類似詞語(yǔ)。對(duì)于詞語(yǔ)的理解是低年級(jí)教學(xué)一大重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，借助語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文理解“拎著、晃蕩、特別”等詞語(yǔ)。本課的難點(diǎn)和趣點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)“老爺爺為什么只看到了一個(gè)兒子”，我們采用以讀代講的形式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，讀出三個(gè)兒子的不同。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“另一個(gè)孩子真————！”從而體會(huì)到到“聰明有力氣唱歌好也很優(yōu)秀，但在媽媽需要幫助的時(shí)候，懂得孝敬媽媽才是真正的兒子”有效突破了難點(diǎn)。
三、讀為主線，教給方法，整合設(shè)計(jì)教學(xué)流程
從整節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，我以讀為主線，采用板塊結(jié)構(gòu)，巧妙地將指導(dǎo)讀書、識(shí)字寫字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、初步感悟融為一體，整合設(shè)計(jì)教學(xué)流程。如指導(dǎo)讀書，扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確，句句通順，包括生字、新詞，包括輕聲(清楚)、變調(diào)(沉甸甸)都要讀正確，接著教給學(xué)生通過(guò)加提示語(yǔ)、想象媽媽的心情，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、對(duì)比閱讀等讀書方法，把課文讀好。其次在教師的示范引領(lǐng)下讀流利，讀出語(yǔ)氣來(lái)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合，有效滲透學(xué)習(xí)策略
注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，并在讀書、識(shí)字、學(xué)詞、讀句子的過(guò)程中內(nèi)化方法，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的能力，是這節(jié)課的又一特色。例如識(shí)字問(wèn)學(xué)生“你用什么辦法記住這些字的”讓學(xué)生用“加一加”“換一換”“猜字謎”的方法識(shí)記“聰”“嗓”等字，并進(jìn)行歸類月字旁的字都有哪些，這些字都和什么有關(guān)，教給學(xué)生歸類識(shí)字的方法；寫字時(shí)又提醒學(xué)生“一看二寫三對(duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好”。再如：練習(xí)用“一個(gè)（只）、一個(gè)（只）、另一個(gè)（只）練習(xí)說(shuō)話”老師首先給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合生活，練習(xí)說(shuō)話，減輕了難度，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的積極性。
整節(jié)課，我們所體現(xiàn)的教學(xué)策略正從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”。但因個(gè)人水平有限，個(gè)別地方還沒(méi)有落實(shí)到位，懇請(qǐng)大家的指點(diǎn)。且行且思 且思且行。
三個(gè)兒子的板書設(shè)計(jì) 三個(gè)兒子課件篇七
生活化，同時(shí)又是富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場(chǎng)”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和思考，和大家交流。
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。
『設(shè)計(jì)意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，通過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）
『設(shè)計(jì)意圖』：“三人行，必有我?guī)煛?。在自讀自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！保?/p>
請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）
1、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
2、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？
（學(xué)生練讀）
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！保?/p>
1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）
2、朗讀、評(píng)價(jià)。
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。
生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。
『設(shè)計(jì)意圖』：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。
交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方?！保?/p>
1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
『設(shè)計(jì)意圖』：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？
3、朗讀提高。
『設(shè)計(jì)意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐，感覺(jué)到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由交流）
『設(shè)計(jì)意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說(shuō)真話，說(shuō)自己心里想的話，允許不同的人有不同的見(jiàn)解。
1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。
2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？
『設(shè)計(jì)意圖』：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過(guò)同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)表演，讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。
最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái)，成為整節(jié)課的高潮。
（七）、小節(jié)課文，讀讀議議。
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？
你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親？
說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的？
『設(shè)計(jì)意圖』：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題，為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問(wèn)題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題。”“xxx，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)?！薄拔覍?duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……。”老師的語(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
三個(gè)兒子的板書設(shè)計(jì) 三個(gè)兒子課件篇八
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。
2.能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
一、聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文
1.提要求：邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么？
2.播放錄音《好媽媽》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你知道了什么？
3.小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？
4.揭題：三個(gè)兒子
二、初讀課文，了解大意
1.生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么？
2.師小結(jié)：五不（并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）
3.生以自己喜歡的方式讀課文．
4.解決學(xué)生讀書過(guò)程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）
5.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
6.根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要板書。（注：板書的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定。）
7.在板書的過(guò)程中，寫字指導(dǎo)“聰”
①提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？
②觀察在田字格中的位子。
③師生同寫，看誰(shuí)寫的字既快又好。
④評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段
1.動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話，劃好后好好讀一讀。
2.示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的話，想想該怎樣讀？（練習(xí)讀）
3.朗讀指導(dǎo)
①抽三生讀，讀后評(píng)議。（你認(rèn)為誰(shuí)讀的好，為什么？）
②師生合作分角色讀。
三個(gè)兒子的板書設(shè)計(jì) 三個(gè)兒子課件篇九
1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的含義。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ)。現(xiàn)在我來(lái)考考大家。看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。
(出示詞語(yǔ)卡片)
(指名認(rèn)讀，齊讀)
二、理解課文
過(guò)渡：
三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。
1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段：
在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，邊聽(tīng)邊做記號(hào)。
(指名回答)
投影出示：
我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
問(wèn)：a、 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?
b、誰(shuí)也比不過(guò)他這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的?
c、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既又說(shuō)句話吧。
投影出示：
我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
問(wèn)：a、 這個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)?
b、好聽(tīng)極了說(shuō)明了什么?
⑴ 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。
⑵ 指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。
⑶ 指名分角色朗讀三位媽媽的話。
⑷ 齊讀三位媽媽的話。
2、學(xué)習(xí)課文第7～11自然段：
過(guò)渡：
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦!
(隨機(jī)出示相關(guān)段落)
⑴ 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
⑵ 指名表演讀。
⑶ 喜歡這一段的同學(xué)一起讀。
從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么啊?
3、當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的?
⑴ 默讀課文找出相關(guān)的句子。
⑵ 指名讀，隨機(jī)出示句子。
⑶ 播放動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說(shuō)話。
⑷ 聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話。
4、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段：
過(guò)渡：
大家都說(shuō)得很好，我們?cè)賮?lái)看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說(shuō)的呢?
投影出示：
媽媽：看見(jiàn)了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子，怎么樣啊?
老爺爺：三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
⑴ 教師示范讀。
⑵ 分四人小組討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
⑶ 指名回答。
(因?yàn)槔蠣敔斨豢匆?jiàn)一個(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子)
⑷ 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。
5、文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)?為什么?平時(shí)，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的?
三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)
四、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人的人。)
五、實(shí)踐活動(dòng)
從現(xiàn)在起，我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。
【板書設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
為人子，方少時(shí)，孝與親，當(dāng)執(zhí)。在本課的教學(xué)中，我沒(méi)有給二年級(jí)的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒(méi)有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，我采取了示范讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過(guò)師生對(duì)話，生生對(duì)話，與文本對(duì)話多種形式的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習(xí)說(shuō)話穿插到學(xué)習(xí)課文之中，并結(jié)合兒童的特點(diǎn)采用動(dòng)畫，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，然后再放手讓孩子展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在突破課文難點(diǎn)時(shí)，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時(shí)最需要?jiǎng)e人的幫助，從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過(guò)學(xué)生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后，再將主題思想升華到尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人。
回顧這一堂課我覺(jué)得有幾個(gè)環(huán)節(jié)還存在一些問(wèn)題：
1、在突破文中難點(diǎn)時(shí)，我出示有關(guān)段落，朗讀后就提問(wèn)為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?。這一問(wèn)題的提出對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的跳躍性，如果在此問(wèn)題提出前，先作一個(gè)鋪墊：老爺爺看見(jiàn)的是哪個(gè)兒子?這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)，就降低了難度，學(xué)生更容易理解。
2、教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的，而在最后一個(gè)分小組朗讀的環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有明確地對(duì)學(xué)生提出朗讀要求，而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點(diǎn)亂。
3、我們的研究問(wèn)題是教師的示范作用，而這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我雖然注意了運(yùn)用示范手段，但廣泛運(yùn)用的意識(shí)還不夠，只著重在朗讀的過(guò)程中，大量進(jìn)行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上，視野還要放寬一些，在交流感悟、體驗(yàn)表演等其他環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓教師的示范性更強(qiáng)一些。
三個(gè)兒子的板書設(shè)計(jì) 三個(gè)兒子課件篇十
1、學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié)，能體會(huì)水重，母親提水的辛苦。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、有感情情朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。
鞏固生字，有感情朗讀課文，明白老爺爺話的含義，懂得要孝敬父母的道理。
課前播放flash動(dòng)畫歌曲“不再麻煩好媽媽”。
一、課前談話，回讀媽媽的話。
師：說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母?。∧銈?cè)诩依飵透改缸鲞^(guò)事情嗎？你都幫父母做過(guò)什么事，有什么感受？
師：你們真是孝敬父母的好孩子。
師：可以上課了嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課——三個(gè)兒子。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1到6小節(jié)，知道了在井邊打水的三位媽媽對(duì)三個(gè)兒子的評(píng)價(jià)。
課件出示句子：
1、一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！卑鍟毫獯螅?/p>
2、又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！保ò鍟荷ぷ雍茫?/p>
3、這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！保ò鍟簺](méi)什么）
二、學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié)，體會(huì)水的沉，媽媽的辛苦
過(guò)渡：在媽媽的心中，兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個(gè)兒子。
課件出示課文插圖，你看到了幾個(gè)兒子，（3）可是這位老爺爺卻說(shuō)：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我只看到了一個(gè)兒子。”（出示句子）
師：讀了老爺爺?shù)脑?，你有什么想知道的？明明是三個(gè)兒子，怎么只有一個(gè)兒子呢？在再讀“讀老爺爺?shù)脑挕?/p>
師：到底發(fā)生什么事，使老爺爺只看到一個(gè)兒子呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀7—13小節(jié)，認(rèn)真讀，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
▲預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：出示：
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
生：我們小組讀懂了三個(gè)媽媽拎的水桶很重。我給大家讀一讀：“一桶水可重了！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！?/p>
生：我覺(jué)得他沒(méi)有讀出水很重的樣子，我能讀得比他好。（此名學(xué)生朗讀）
師：通過(guò)他的讀，你感受到水很重了嗎？
生：感受到了。
師：你能通過(guò)讀，讓別人也感受到水很重嗎？
（學(xué)生齊讀此段）
▲聽(tīng)老師范讀拎水的句子
（1）讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
（2）讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）
（3）讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。
（再一次體會(huì)媽媽的累）——全體深情朗讀——表演
（4）假如是你看到了會(huì)怎么做？你會(huì)說(shuō)些什么？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造）
三、學(xué)習(xí)三個(gè)孩子的表現(xiàn)，呼應(yīng)前面的表?yè)P(yáng)，質(zhì)疑升華
師：而三個(gè)孩子是怎么做的呢？看圖，先看孩子看圖自由說(shuō)，課文中又是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們
從課文中找找，并用橫線劃出相關(guān)的句子？看圖分別說(shuō)，出示句子
1、板書：翻跟頭回讀夸獎(jiǎng)的話
2、板書：唱歌
3、板書：拎水桶你有什么問(wèn)題想問(wèn)這位媽媽嗎？
師：這句話什么意思？他真的就沒(méi)有什么特別的嗎？看了這個(gè)孩子的做法，
師：此時(shí)此刻，你是這位媽媽，再談?wù)摵⒆訒r(shí)，會(huì)說(shuō)什么？（板書：孝敬父母）
如果你也在旁邊，你覺(jué)得誰(shuí)做的最好？你又看到了幾個(gè)兒子？
這一切老爺爺看在了眼里，怪不得他說(shuō)—————
他看到的是哪一個(gè)？看到了是什么？為什么？
生：因?yàn)槠渌麅蓚€(gè)兒子只顧表現(xiàn)自己，只有這個(gè)兒子幫媽媽。
生：只有第三個(gè)兒子孝敬父母。
生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子。
生：只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子?。ò鍟赫嬲膬鹤樱?/p>
……
怪不得老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了——————一個(gè)兒子，一個(gè)真正的兒子。（板書：一個(gè)真正的兒子）
同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，讓我們一起來(lái)朗讀課文，注意不同人物，語(yǔ)氣不同。
四、齊讀全文，總結(jié)
齊讀課文
學(xué)了課文，你有什么收獲？怎樣才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎樣做？老師有個(gè)建議，讓我們從今天開(kāi)始，每天為父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。
三個(gè)兒子
一 二 三
力氣大 嗓子好 沒(méi)什么特長(zhǎng)（孝敬父母）
翻跟頭 唱歌 拎水桶
真正的兒子
三個(gè)兒子的板書設(shè)計(jì) 三個(gè)兒子課件篇十一
這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪?，這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本把握課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、感受父母的艱辛與不易，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感，難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑捤纳钜?，他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子。
一、回顧導(dǎo)入
小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了怎樣的三個(gè)兒子?
1、指名回答。相機(jī)板書。
2、讓我們?cè)賮?lái)驕傲地夸夸他們吧!
(課件出示媽媽話)
3、請(qǐng)三個(gè)小朋友扮演三位媽媽，表情朗讀。
二、朗讀感悟
1、質(zhì)疑啟思：
⑴ 過(guò)渡：
這就是媽媽眼中的三個(gè)兒子。
(板書：媽媽眼中)
可是，在老爺爺?shù)难壑?/p>
(板書：老爺爺?shù)难壑?
又是怎么樣的呢?
⑵ 學(xué)生質(zhì)疑：
導(dǎo)語(yǔ)：
是啊，明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子? 你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?
(板書問(wèn)號(hào))
(第三個(gè)兒子)
⑶ 為什么你們認(rèn)定他就是老爺爺眼中這唯一的一個(gè)兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、自主發(fā)現(xiàn)， 深入體會(huì)水的重和媽媽提水的辛苦：
⑴ 哦，這個(gè)兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來(lái)，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀。
⑵ 體會(huì)句子：
一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
① 生自由讀。
② 誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
③ 哪些地方讓你感受到了水很重?
(板書：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”)
④ 指名讀，評(píng)議：
(導(dǎo)語(yǔ)：是啊，多重的一桶水啊，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。誰(shuí)能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來(lái)呢?)
師傾聽(tīng)學(xué)生朗讀的亮點(diǎn)，師通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生有情朗讀。
⑤ 想象性、移情性體驗(yàn)，感受母親的辛勞。
a、師范讀，生閉眼想象。
b、四人小組交流感受。引導(dǎo)：可以用你的語(yǔ)言，用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
c、匯報(bào)交流。
⑥ 老師啊，也想請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我閉上眼睛來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看我的眼前，能不能也出現(xiàn)像你們一樣的畫面。
(全體深情朗讀)
⑦ 聯(lián)系生活體會(huì)：你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過(guò)，搬過(guò)或者拎過(guò)很重的東西嗎?請(qǐng)你回憶一下。此時(shí)，你最大的希望是什么?
3、對(duì)比體會(huì)，深入感受：
過(guò)渡：
這時(shí)，三個(gè)媽媽也多么希望有人能來(lái)幫幫她們呀!可事實(shí)是怎樣的呢?
(讀文說(shuō)感受)
⑴ 你能用文中的三個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)三個(gè)孩子的表現(xiàn)嗎?
(課件出示句子)
⑵ 朗讀感悟。
⑶ 你對(duì)三個(gè)兒子的表現(xiàn)是怎么看的?
(同桌交流)
⑷ 全班交流。
三個(gè)兒子的行為對(duì)比：
一個(gè)兒子只顧自己翻跟頭，一個(gè)兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨(dú)獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)。
兒子的行為跟媽媽的辛勞對(duì)比：
這時(shí)候，他們的媽媽在干什么?
4、想象體會(huì)，進(jìn)一步感受第三個(gè)兒子的精神品質(zhì)：
⑴ 那么重的一桶水，大人都不太提得動(dòng)，一個(gè)跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水，會(huì)是怎樣的情景呢?請(qǐng)你想象一下。
⑵ 你認(rèn)為這三個(gè)兒子當(dāng)中誰(shuí)最能體會(huì)媽媽此時(shí)的需要呢?為什么?
⑶ 揭示中心：
難怪老爺爺會(huì)說(shuō)──只看見(jiàn)一個(gè)兒子。原來(lái)老爺爺看到的是一個(gè)孝敬父母的兒子。
(板書：孝敬父母)
三、明意練筆，挖掘孩子的內(nèi)心想法
1、提出建議：
此時(shí)此刻，我想你一定有許多話想對(duì)三個(gè)兒子、對(duì)三個(gè)媽媽、對(duì)老爺爺、對(duì)同學(xué)、對(duì)自己的爸爸媽媽或者對(duì)自己說(shuō)的，請(qǐng)你選擇一條，把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)。能干的小朋友可以寫得更多。
(課件出示：我想說(shuō)……)
2、師巡視指導(dǎo)。
3、交流反饋。
四、小結(jié)，升華情感
小朋友，一直以來(lái)，我們都感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的愛(ài)，感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的付出。“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，相信小朋友也一定會(huì)用自己的愛(ài)，用自己的實(shí)際行動(dòng)，去做一個(gè)真正孝敬父母的孩子，是嗎?
【板書設(shè)計(jì)】
23 三個(gè)兒子
媽媽眼中 老爺爺眼中 我的眼中
↓ ↓ ↓
① 既聰明又有力氣
只有一個(gè)兒子
② 唱歌好聽(tīng)
③ 沒(méi)什么特別的地方 孝敬父母
三個(gè)兒子的板書設(shè)計(jì) 三個(gè)兒子課件篇十二
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。
2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
：能有感情地讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，懂得孝敬父母的道理。
以讀代講，讀中感悟、讀中體會(huì)
（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
1、創(chuàng)設(shè)生活的情境：同學(xué)們，還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
2、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
3、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。
（二）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。
1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。
2、你把自己當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）
（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。
師：你都找到了哪幾句話？
交流一：（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”）
請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）
1、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生1：我在想，我的孩子真了不起。
生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他！
生3：我為我的孩子感到驕傲！
生4：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
2、交流提高：
師：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？
（學(xué)生練讀）
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
交流二：（出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！保?/p>
1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）
2、朗讀、評(píng)價(jià)。
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。
生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。
交流三：（出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！保?/p>
1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？
3、朗讀提高。
4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的.？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
（五）、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由交流）
（六）、指明中心，升華主題。
1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。
2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？
最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái)，成為整節(jié)課的高潮。
（七）、小節(jié)課文，讀讀議議。
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？
你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親？
說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的？
在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題?！薄?**，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)?！薄拔覍?duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……?！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更用心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課，真正達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的境界。
三個(gè)兒子的板書設(shè)計(jì) 三個(gè)兒子課件篇十三
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．復(fù)習(xí)字詞
2.導(dǎo)課：明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來(lái)討論一下。
二、朗讀感悟
1.組內(nèi)讀書，相互幫助
⑴一個(gè)一個(gè)地讀，相互學(xué)習(xí)，相互指正。
⑵分角色讀課文。
2.自讀自悟
思考問(wèn)題：文中出現(xiàn)了三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
3.朗讀第二、三、六自然段。
⑴畫出三個(gè)媽媽說(shuō)的話，出聲讀一讀。
①一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>
②又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>
③這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>
⑵分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?(從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高。從“他沒(méi)有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn))
⑶師生合作分角色讀。
⒋朗讀第七至十三自然段。
⑴輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?
①完成填空：
一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
②你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?(水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)
③假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?(真想有人來(lái)幫忙……)
⑵這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?
①邊讀邊畫出有關(guān)句子。
a．一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!
b．一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
c．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
②抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。
a．找動(dòng)詞。(跑到、接過(guò)、提著走。)
b．最后一個(gè)孩子是怎么想的?(覺(jué)得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)
③看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分說(shuō)。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽(tīng)，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)
⑶理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。
通過(guò)交流得出：真正的兒子應(yīng)該是為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，孝敬父母（關(guān)心、體貼父母）。在老爺爺眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不算真正的兒子。
三、總結(jié)課文，情感升華
1.此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？（讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。）
2.根據(jù)學(xué)生的回答，把板書第三個(gè)孩子下的“沒(méi)什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛(ài)心。
3.學(xué)到這兒，我突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。
出示：為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)
四、積累運(yùn)用
1.說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)
2.你一言我一語(yǔ)。你一定會(huì)打電話吧！請(qǐng)你把下面對(duì)話補(bǔ)充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對(duì)話合適嗎？要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。
小強(qiáng)：“喂，你好！小華在家嗎？” 小華：“ ”
小強(qiáng)：“我是小強(qiáng)?！?小華：“ ”
小強(qiáng)：“ ” 小華：“ ”
3.完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。練習(xí)說(shuō)話時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生使用“個(gè)”、“只”以外的量詞。
五、課內(nèi)練習(xí)
1.寫出下列詞的反義詞。
聰明——( ) 特別——( )
2.填上合適的詞語(yǔ)。
( )的歌聲 ( )的水桶
( )的地方 ( )的孩子
3.理解詞語(yǔ)的兩種意思，分別造句。
特別：⑴特殊、不平常的，超出一般的。⑵格外。
①特別——
②特別——
4.閱讀課文片斷，并按要求作答。
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
⑴給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。
⑵寫出下列詞的反義詞。
慢——( ) 重——( ) 后——( )
⑶從什么地方看出一桶水很重?
⑷看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎么做?
23 三個(gè)兒子
聰明有力氣
唱歌好聽(tīng)
孝敬父母
三個(gè)兒子的板書設(shè)計(jì) 三個(gè)兒子課件篇十四
1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文內(nèi)容，懂得孝敬父母的道理。
能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
小黑板、
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，你們的媽媽表?yè)P(yáng)過(guò)你嗎？是怎么表?yè)P(yáng)的？
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。
二、出示課題，學(xué)習(xí)生字。
用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字、新詞，畫出不理解的地方?？梢越柚直碜x準(zhǔn)字音，用字典識(shí)字。給生字組詞。
三、探究新知
（一）齊讀課文，把課文讀通順。
邊讀邊思考：
1、這個(gè)故事主要講誰(shuí)？
2、有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？是哪個(gè)兒子？
（二）朗讀交流，體味閱讀樂(lè)趣
（1）三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽們的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。
（2）分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？
（3）讓我們一起伸出大拇指夸夸自己的兒子，生齊讀、個(gè)人讀。生讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
（4）（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎樣說(shuō)自己的兒子的？大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？交流讀，評(píng)價(jià)，提高。
（5）兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
（6）三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
（7）、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，這么重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們是怎么做的？
（8）、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？
（9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呀？ （10）、理解句子“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。” （三）、小結(jié)：讀讀、議議。
你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？通過(guò)討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。
四、拓展思維 、深化總結(jié)
１、談?wù)勛约浩綍r(shí)在家為爸爸媽媽所做的事情！爸爸媽媽給予我們偉大而無(wú)私的愛(ài)，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂(lè)。倡議：每天為爸爸、媽媽做一件事。
２、頌讀《游子吟》、《三字經(jīng)》
23《三個(gè)兒子》
三個(gè)兒子 媽媽比兒子 兒子對(duì)媽媽
只看見(jiàn)一個(gè)兒子（孝敬父母）
三個(gè)兒子的板書設(shè)計(jì) 三個(gè)兒子課件篇十五
【教材分析】
本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪?，這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
【學(xué)情分析】
認(rèn)字、寫字、在準(zhǔn)確的情感朗讀中感悟課文。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識(shí)字方法。本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)“既、嗓、拎、桶、晃”6個(gè)生字，會(huì)寫胳膊、晃蕩等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3．通過(guò)課文學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2．明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3．通過(guò)學(xué)文、賞文，懂得孝敬父母并能付諸行動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．通過(guò)討論明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
2．分角色朗讀課文。
3．比較三個(gè)兒子的行為，體會(huì)老爺爺話的深刻含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，一桶水。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進(jìn)23課《三個(gè)兒子》，伸出小手，跟著老師一塊兒寫課題。（學(xué)生跟著書空寫課題）（學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.以自己喜歡的方式讀課文
讀書要求：①讀準(zhǔn)字音。
②畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
③想一想課文寫了一件什么事?
2.檢查生字詞：讀音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
3.初步感知
⑴簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
⑵課文寫了一件什么事?（本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪?，這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。）
三、寫字指導(dǎo)
1.寫正確
本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò)，特別是諸多的“點(diǎn)”，最容易被忽視。如，“拎”字最后一筆（點(diǎn)），“桶”字右上的一點(diǎn)，“膊”字右上的點(diǎn)，都容易漏寫?！笆帯弊忠彩且讓戝e(cuò)的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。
2.寫美觀
寫“桶”字時(shí)，右上的“橫撇、點(diǎn)”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長(zhǎng)，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好“?！弊值年P(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置?！安?、蕩”二字筆畫多，不容易寫好，要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/2415537.html】
