有關(guān)0的運(yùn)算板書(shū)設(shè)計(jì)(三篇)

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有關(guān)0的運(yùn)算板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

1、計(jì)算下面各題：

12×2÷612＋24－632÷2＋12×3

（12－6）×3100÷（20+5）120÷（2×30）

2、

總結(jié)四則混合運(yùn)算的計(jì)算法則。

在一個(gè)算式里，

1）、沒(méi)有括號(hào)：如果只有加減法或者只有乘除法，我們按照從左往右的順序依次計(jì)算。如果既有加減法又有乘除法，我們先算乘除法，再算加減法。

2）、如果有小括號(hào)，我們先算括號(hào)里面的。

3、口算引入。小黑板出示：

（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=

（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=

（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=

1、將上面的口算進(jìn)行分類

加減乘除各一類

2、請(qǐng)你根據(jù)分類的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些？

概括

總結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算。

一個(gè)數(shù)加上0還得原數(shù)。

被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。

任何數(shù)與0相乘都得0。

0除以一個(gè)數(shù)得0。

3、對(duì)于最后一句話你有什么疑問(wèn)嗎？

小組討論：0能否做除數(shù)？

全班辯論。各自講明自己的理由。（0除以任何一個(gè)不是0的數(shù)都得0）

4、教師

小結(jié)：0不能做除數(shù)。如5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到5.

1、關(guān)于“0”的運(yùn)算

學(xué)生舉例。

一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。

一個(gè)數(shù)減去0，還得這個(gè)數(shù)。

一個(gè)數(shù)乘0或0乘一個(gè)數(shù)，還得0。

0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。

被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。

2、p14、15頁(yè)5、6、7、8

3、拓展延伸根據(jù)分步算式列出綜合算式。

120－100=20xx×4=80

32÷2=1680÷16=5

270÷3=908×90=720

12×3=3624÷2=1236÷12=3

100＋25=125125÷25=5

40－26=1420×14=280

0的運(yùn)算

教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)設(shè)計(jì)神奇的計(jì)算器

教學(xué)設(shè)計(jì)

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教案

有關(guān)0的運(yùn)算（教材第1113頁(yè)的例5、例6。）

知識(shí)與技能

1、使學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用，進(jìn)一步掌握混合運(yùn)算的順序。

2、概括有關(guān)0在四則運(yùn)算中的特性。

過(guò)程與方法

結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生經(jīng)歷自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，在合作探究中獲得良好的體驗(yàn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在歸納總結(jié)中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。

進(jìn)一步掌握混合運(yùn)算的順序。

概括有關(guān)0在四則運(yùn)算中的特性。

主題圖、課件等。

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問(wèn)題

1、 先說(shuō)出每一道題的運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。

700-（56+32）x9（36060）

（132+58）19x 32（295-187）

提問(wèn)：如果算式里有括號(hào)，應(yīng)該先算什么，再算什么？

2、 列式計(jì)算

（1）84除以6與7的積，商是多少？

（2）45與39的和除以6，商是多少？

二、探索交流、解決問(wèn)題

1、 教學(xué)例5

出示例5（1）42+6（12-4）

提問(wèn)：這一道題應(yīng)該先算什么？請(qǐng)說(shuō)出本題的運(yùn)算順序。

再出示：（2）42+612-4

提問(wèn)：這一道題應(yīng)該先算什么？請(qǐng)說(shuō)出本題的運(yùn)算順序。

2、 比較這兩道題的異同點(diǎn)，體會(huì)小括號(hào)的作用。

3、 總結(jié)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。

（1）加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱為四則運(yùn)算。

（2）只有加法、減法的運(yùn)算該怎樣計(jì)算？

（3）只有乘法、除法的運(yùn)算該怎樣計(jì)算？

（4）既有加法、減法又有乘法和除法的運(yùn)算該怎樣計(jì)算？

（5）有括號(hào)的運(yùn)算，又該怎樣計(jì)算？

4、教學(xué)例6

（1） 出示例6，口算

（2） 小結(jié)：有關(guān)0的計(jì)算

（3） 提問(wèn)：為什么0不能作除數(shù)？

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

（1）完成教材第12頁(yè)做一做第1題

先說(shuō)說(shuō)各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

（2） 成教材第12頁(yè)做一做第2題

學(xué)生獨(dú)立分析，然后列式解答。

（3）完成教材練習(xí)二的第2題

先說(shuō)說(shuō)各題的運(yùn)算順序，再口算。

（4）完成教材練習(xí)二的第3題

先分析題意，再獨(dú)立解答，集體評(píng)議。

四、回顧整理、反思提升

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)四則運(yùn)算又有什么新的收獲？

運(yùn)算順序：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、 運(yùn)算順序：算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里。

有關(guān)0的運(yùn)算板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第6頁(yè)例3。

在前面的學(xué)習(xí)中，關(guān)于0在四則運(yùn)算中的特殊性學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課在舉例、討論中把感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。例3明確提出了“問(wèn)題”，通過(guò)小組討論讓學(xué)生回憶、整理和概括，把關(guān)于0的運(yùn)算知識(shí)系統(tǒng)化。

（二）核心能力

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在分類討論中培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)運(yùn)算能力和推理能力的發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助具體算式，通過(guò)分類、整理，概括出0在四則運(yùn)算中的特性，會(huì)利用0的特性正確計(jì)算。

2.通過(guò)交流討論，結(jié)合例子說(shuō)明0不能作除數(shù)，理解0為什么不能作除數(shù)的道理，進(jìn)一步掌握0在四則運(yùn)算中的特性。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

0在四則運(yùn)算中的特性。

（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解0為什么不能作除數(shù)。

（一）課前設(shè)計(jì)

1.預(yù)習(xí)任務(wù)

關(guān)于0的運(yùn)算有哪些？舉例子寫(xiě)一寫(xiě)。

（二）課堂設(shè)計(jì)

1.復(fù)習(xí)舊知

（1）課前大家寫(xiě)了一些關(guān)于0的運(yùn)算，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你寫(xiě)的有哪些？

學(xué)生匯報(bào)。

（2）我也收集了一些關(guān)于0的運(yùn)算，你能快速、正確的計(jì)算嗎？

120＋0＝0＋368＝ 0×79＝ 267－0＝

0÷74＝ 187－187＝ 0÷76＝ 235＋0＝

99－0＝ 49－49＝ 0＋879＝ 45×0＝【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)匯報(bào)自己所收集的有關(guān)0的運(yùn)算引入本節(jié)課的教學(xué)，有利于喚醒舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)有關(guān)0的口算練習(xí)，為概括0在四則運(yùn)算中的特性和進(jìn)一步掌握有關(guān)0的運(yùn)算作鋪墊?！?.問(wèn)題探究

（1）小組合作，分類整理關(guān)于0的運(yùn)算的特性。

①小組活動(dòng)要求：

請(qǐng)將上面的口算進(jìn)行分類；

觀察這些運(yùn)算的特點(diǎn)，試著用自己的語(yǔ)言描述這些運(yùn)算；

在小組內(nèi)合理分工，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。

②匯報(bào)交流。

組織學(xué)生匯報(bào)，在匯報(bào)中注重生生間的交流，進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。

③概括總結(jié)通過(guò)大家的討論和交流，我們發(fā)現(xiàn)了關(guān)于0的運(yùn)算有這些：一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)；一個(gè)數(shù)減去0，還得原數(shù)；被減數(shù)和減數(shù)相等，差是0；一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0；0除以任何數(shù)，還得0。（注意：在總結(jié)時(shí)舉例驗(yàn)證。）

（2）探究0不能為除數(shù)

①關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問(wèn)或想說(shuō)的嗎？

若學(xué)生想不到，可以通過(guò)觀察0在不同運(yùn)算中的位置，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出0是否可以作除數(shù)。

②小組討論：0能否作除數(shù)？如果用0作除數(shù)會(huì)怎樣？

先組織學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)，使學(xué)生明確0不能作除數(shù)。

③教師總結(jié)：0不能為除數(shù)，如5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得5；0÷0不能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。這時(shí)，教師相機(jī)板書(shū)“非0的”?！驹O(shè)計(jì)意圖求：通過(guò)分類，使學(xué)生歸納出有關(guān)0的運(yùn)算的不同規(guī)律；通過(guò)舉例說(shuō)明，使學(xué)生在討論、交流中明白0為什么不能作除數(shù)的道理。在分類、舉例說(shuō)明中使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善。】3.鞏固應(yīng)用 提升能力

（1）搶答。

24＋0＝ 13－13＝ 0×8＝ 0÷9＝

70－0＝ 0＋504＝ 0÷36＝ 392×0＝

（2）判斷。

① 0和任何數(shù)相乘都得0。 （ ）

② 0除以任何數(shù)都得0。 （ ）

③ 一個(gè)數(shù)加上0仍得0。 （ ）

④ 130×0＝130－0 。 （ ）

（3）同桌之間互相寫(xiě)出關(guān)于0的算式，寫(xiě)在練習(xí)本上，交換完成后相互檢查。

（4）先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序再計(jì)算。

58÷2×0 0÷14＋63÷7

24÷（75－67） 9＋9×9－9【設(shè)計(jì)意圖：圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的靈活性和創(chuàng)造性，正確對(duì)待學(xué)生暴露出的問(wèn)題和疏漏，加強(qiáng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生診斷矯正。同時(shí)，最后一題也為下節(jié)課四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?.全課小結(jié) 今天你有什么收獲？總結(jié)：這節(jié)課我們梳理總結(jié)了關(guān)于0的運(yùn)算的`特性。一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)；一個(gè)數(shù)減去0，還得原數(shù)；被減數(shù)和減數(shù)相等，差是0；一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0；0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。

（三）課時(shí)作業(yè)

題號(hào)1：算一算.

0＋31＝ 18－18＝ 68－0＝ 23×0＝

72＋0＝ 78×0＝ 78×1＝ 0÷56＝

1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0＝

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0＝

題號(hào)2：脫式計(jì)算。

34＋4－34＋4 430×0÷45 28＋（69－69）÷7

125×8÷125×8 （100－25×4）×36

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