作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案及反思篇一
1、這節(jié)課是學(xué)生從線過(guò)渡到面，是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。因此我從學(xué)生感興趣的場(chǎng)景引入，并在教學(xué)中從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書(shū)的封面、文具盒蓋面、課桌面等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸，感知“物體的表面”隨處可見(jiàn)，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在面積單位的教學(xué)中，為了給學(xué)生建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，我讓學(xué)生找找自己身邊哪些物體的面積是1平方分米、1平方厘米，1平方米可以站幾位小朋友等？使學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。
2從面積的概念到面積單位，教學(xué)設(shè)計(jì)是順著學(xué)生的思維很自然的展開(kāi)教學(xué)的。例如：比較不出來(lái)哪個(gè)的面積大時(shí)就要來(lái)測(cè)量，一步一步是引出來(lái)的，學(xué)生接受起來(lái)很容易。教師是順著學(xué)生的思維，隨著學(xué)生的想法把新的內(nèi)容加進(jìn)去的，和學(xué)生的思維同步。
3、“面積”含義的理解，“面積單位”的認(rèn)識(shí)，都應(yīng)通過(guò)學(xué)生觀察、操作、測(cè)量，在具體感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。我圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，找一找1平方厘米，量一量圖形面積，驗(yàn)證1平方米可以站幾人等。通過(guò)這些操作活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)面積、面積單位的感知，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇身邊有用的材料操作，提高了他們的操作技能。教具、課件發(fā)揮了作用，較適合。
1、對(duì)重難點(diǎn)的把握不太清楚，有詳無(wú)略。
2、如何在開(kāi)放的課堂中進(jìn)行良好的組織與調(diào)控是我面臨的一大考驗(yàn)。課堂中小組活動(dòng)欠缺組織和章法，沒(méi)有達(dá)到小組討論、操作的真正目的。
3、教學(xué)機(jī)智需要加強(qiáng)，在評(píng)價(jià)方面也很值得反思，評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生小組討論后教師在處理上缺少分寸，教師的評(píng)價(jià)必須要有一定的應(yīng)變能力，這就需要教師平日里多積累。小組討論后教師對(duì)好的方法要加以評(píng)價(jià)或介紹，對(duì)學(xué)生的方法在全班交流時(shí)要有選擇的按照順序進(jìn)行。
在今后的課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)自主活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅！
三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案及反思篇二
(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自生活。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)?，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如，從生活中的各種不同方面的“比大小”引入，使學(xué)生了解事物的大小的不同方面;讓學(xué)生充分地摸手背、摸學(xué)習(xí)用品的面，感知物體表面的大小;利用學(xué)生描出的各種平面圖形，比較大小，讓學(xué)生明白平面圖形有大小;讓學(xué)生用1平方米測(cè)量教室里的大黑板、教室門(mén)等面積，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。
(二)學(xué)習(xí)需求來(lái)自學(xué)生。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課程的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位，對(duì)于為什么要有統(tǒng)一的面積單位，是必須首先要知道的。因此，本案例教學(xué)中，教師花了比較多的時(shí)間，讓學(xué)生在操作中充分體驗(yàn)統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性，使得學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義，也為學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如，讓學(xué)生選用一種物體表面來(lái)表示胸卡的面積，從表示的結(jié)果中可以使學(xué)生逐步體會(huì)到：用不同物體來(lái)測(cè)量容易產(chǎn)生誤會(huì)，并通過(guò)創(chuàng)造矛盾沖突，使學(xué)生明確要測(cè)量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位，然后主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動(dòng)之中。面積單位有哪些呢?教師不直接告訴，而是把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。而當(dāng)學(xué)生提出“平方”是否就是“平方米”時(shí)，教師更是抓住契機(jī)，在肯定學(xué)生猜想的同時(shí)告訴學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在。
(三)學(xué)習(xí)過(guò)程重視體驗(yàn)。
新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過(guò)程，并通過(guò)體驗(yàn)與感受(體會(huì))，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系?？梢?jiàn)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的.探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、估一估、站一站、量一量的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，理解了面積的含義，認(rèn)識(shí)了面積單位。例如，1平方米有多大，讓學(xué)生先估計(jì)，后拿出1平方米紙，估計(jì)它的邊長(zhǎng)是多少，再用尺量，最后概括出邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米;讓學(xué)生想一想1平方米有多大，發(fā)展空間觀念，再聯(lián)想生活中哪些物體表面的面積接近這個(gè)面積單位，把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，再現(xiàn)面積單位，進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。可以說(shuō)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都非常關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案及反思篇三
有人說(shuō)過(guò)“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。3月19日我參加了同課異構(gòu)區(qū)域教研活動(dòng)，我講的是《面積和面積單位》一課。在這“遺憾的藝術(shù)”中，我收獲了很多。興奮過(guò)后靜下心來(lái)反思了課中的所得所失。
1.教學(xué)環(huán)節(jié)（面積概念、統(tǒng)一面積單位的必要性、面積單位）條理分明，重點(diǎn)突出。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，只有學(xué)生的積極參與、主動(dòng)探索，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。《面積和面積單位》一課，概念比較抽象，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能形成概念的正確表象。在面積概念環(huán)節(jié)有涂色比賽初步感知花的面有大有小，引出“面”。通過(guò)摸手的面、數(shù)學(xué)課本的封面、桌子的表面，感知物體的表面；通過(guò)找物體更大的面，感知物體的表面有大有小。在統(tǒng)一面積單位的必要性環(huán)節(jié)：通過(guò)觀察法無(wú)法比較長(zhǎng)方形、正方形面積時(shí)，在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突后提供學(xué)具（面積40平方厘米的長(zhǎng)方形、面積36平方厘米的正方形、19個(gè)面積4平方厘米的小正方形，剪刀等）引導(dǎo)操作探究，通過(guò)借助學(xué)具剪一剪鋪一鋪等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。一名學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)了把重疊法、拼擺法結(jié)合應(yīng)用的更簡(jiǎn)單的方法。
3.各個(gè)環(huán)節(jié)都注重與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，真正學(xué)會(huì)學(xué)以致用。在面積單位環(huán)節(jié)，在一步步需要中引出更大的面積單位的過(guò)程中，在講到單位面積1平方厘米、1平方分米、1平方米時(shí)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際找一找、估一估生活中一些物體表面的面積，并用1平方厘米、1平方分米的小正方形去測(cè)量，拓展學(xué)生的思維，加深對(duì)面積單位的理解。
4.精心組織課堂語(yǔ)言，訓(xùn)練好教學(xué)常規(guī)。在統(tǒng)一面積單位環(huán)節(jié)，在學(xué)生操作前提好要求：“請(qǐng)你用剪刀剪一剪或借助學(xué)具鋪一鋪，證明誰(shuí)的面積大。操作完了想一想，一會(huì)你來(lái)當(dāng)小老師怎樣把你的操作過(guò)程展示給同學(xué)們。想想怎樣邊操作便解釋，同學(xué)們才能聽(tīng)明白?！痹谶@樣的要求下，很好的組織了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
5.重點(diǎn)突出：突出“封閉圖形”；突出面積與周長(zhǎng)的區(qū)別；突出面積單位與長(zhǎng)度單位的區(qū)別。
1.上課過(guò)程環(huán)節(jié)不夠精，導(dǎo)致各個(gè)環(huán)節(jié)都有些急促，感覺(jué)各個(gè)環(huán)節(jié)都不是很扎實(shí)。像面積單位這個(gè)環(huán)節(jié)，完全可以重點(diǎn)解決一個(gè)，不要把時(shí)間均分。為了完成教學(xué)任務(wù)，不停地往前趕，導(dǎo)致一些活動(dòng)缺乏實(shí)效，說(shuō)是開(kāi)放卻放的不開(kāi)，時(shí)間一到，不管學(xué)生是否完成就嘎然中止，沒(méi)有顧及孩子們的感受。
2.教學(xué)機(jī)智需要加強(qiáng)，在評(píng)價(jià)方面也很值得反思，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)必須要有一定的應(yīng)變能力，這就需要教師平日里多積累。
3.教師引導(dǎo)的太多，包辦的太多，導(dǎo)致給孩子的空間太少。要學(xué)會(huì)放手，把課堂還給孩子。
4.重點(diǎn)還是不夠突出，環(huán)節(jié)上有些均分。
本學(xué)期第二次公開(kāi)課我執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)《面積和面積單位》，面積的概念是小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形板塊中一個(gè)相當(dāng)重要的部分，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間概念起著極其重要的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括面積的概念和常用的面積單位的認(rèn)識(shí)兩個(gè)部分。
一、導(dǎo)入過(guò)時(shí)，沒(méi)有激發(fā)出矛盾，而且在課堂結(jié)束時(shí)沒(méi)有作出結(jié)論，在今后的教學(xué)中一定要謹(jǐn)記，教學(xué)一定要完整，要做到知識(shí)的前后呼應(yīng)。
二、在講述面積的定義時(shí)，講解不夠透徹，還有少部分學(xué)生對(duì)這個(gè)概念模糊，下次在講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先講述物體的概念，然后過(guò)渡到物體的表面，最后回歸物體表面大小這個(gè)概念上，這樣，很自然地引出面積的定義。
三、在教學(xué)三個(gè)面積單位時(shí)，過(guò)渡有點(diǎn)快，而且我講解的比較多，學(xué)生思考自主探究方法的時(shí)間少，以致難點(diǎn)沒(méi)有突破，學(xué)生對(duì)“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的層次，不會(huì)把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中；所以，我想在教學(xué)中應(yīng)盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯(lián)系生活實(shí)際通過(guò)直觀形象的實(shí)物表面的大小的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的形象記憶，使學(xué)生對(duì)各個(gè)面積單位形成表象認(rèn)識(shí)。也可讓學(xué)生多估一估生活中物體的面積的大小，拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)面積單位的理解。
四、教學(xué)中，我應(yīng)該重點(diǎn)講清“1平方厘米”，再放手讓學(xué)生去推導(dǎo)，“1平方分米”、“1平方米”，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力，發(fā)散學(xué)生的思維。
五、在導(dǎo)出面積單位時(shí)候，應(yīng)該選用一個(gè)格子數(shù)目多，面積小的圖形來(lái)進(jìn)行對(duì)比，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引出矛盾，很自然的.得出要比較面積的大小必須有統(tǒng)一的面積單位。
六、在評(píng)價(jià)方面也很值得反思，評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生在比較卡紙面積大小時(shí)用到了觀察、重疊、拼、擺等多種數(shù)學(xué)方法，但老師只評(píng)價(jià)“這種方法不錯(cuò)”，到底不錯(cuò)在哪兒，沒(méi)有抓住滲透數(shù)學(xué)思想和方法的機(jī)會(huì)，這些都值得我去反思、努力。
七、這堂課為了完成教學(xué)任務(wù)，我快馬加鞭往前趕，使一些教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏實(shí)效。還不得不漠視了許多孩子的感受，說(shuō)是開(kāi)放卻放的不開(kāi)，時(shí)間一到不管孩子們的探究是否成就將活動(dòng)嘎然中止?？粗⒆觽兊呐d趣盎然，瞧他們的認(rèn)真勁兒，我的心情難以平靜，我應(yīng)該盡可能使每個(gè)環(huán)節(jié)更充分、有效。
不管成功與失敗，這都是值得我深思的一節(jié)課。它使我更深刻的認(rèn)識(shí)到：課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅！教師只有將數(shù)學(xué)與跟它有關(guān)的生活背景聯(lián)系在一起，也就是只有通過(guò)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，學(xué)生獲得的知識(shí)才是生動(dòng)具體、美麗鮮活的。在充滿生命力的課堂中，師生共同體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣、成功的喜悅，達(dá)到師生共識(shí)、共享、共進(jìn)。
一、出示樹(shù)葉和文具合.
操作：在黑板中把它們的形狀描下來(lái)。其他學(xué)生自己選一個(gè)硬幣畫(huà)一畫(huà)。
問(wèn)：這線條是這兩個(gè)圖形的什么？（周長(zhǎng)）
操作：他們分別占了黑板中多大的地方呢，請(qǐng)你們把它們所占的地方涂一涂。
問(wèn)：涂顏色的地方叫什么呢？（面積）
二、引入面積概念：
物體都有表面，物體的表面或封閉圖形的大小，就是他們的面積。（質(zhì)疑）
體驗(yàn)。
1、摸一摸：
數(shù)學(xué)書(shū)上、下封面的面積。橡皮上表面的面積。課桌面的面積。手掌心的面積。
2、看一看，用手比劃一下：
電視機(jī)的屏幕有多大？看一看教室地面的面積有多大？黑板的面積有多大？
三、比較物體或圖形面積的大小。
物體或圖形都有面積，它們的面積有的大有的小。比較一下這些物體的面積大小。
1）電視機(jī)屏幕面積與黑板面積。操場(chǎng)面積與教室面積。
2）樹(shù)葉面積與文具盒面積。
3）長(zhǎng)方形與正方形（書(shū)本中例）
四、引入面積大小的測(cè)量：
先獨(dú)立思考，然后再小組中交流自己的方法。
２、展示分析合理性。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
（1）數(shù)格子。（2）用小正方形來(lái)擺。（3）用尺子來(lái)畫(huà)相同的格子
分析錯(cuò)誤的比較方法：格子大小不同。
使學(xué)生明白必須要應(yīng)用統(tǒng)一的單位面積來(lái)測(cè)量來(lái)可以進(jìn)行比較。
五、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)面積單位：
1：引入。如果說(shuō)一個(gè)圖形的面積有10個(gè)格子那么大，你能想出這個(gè)圖形是多大嗎？為了讓大家都能夠知道所說(shuō)的面積是多大，就需要用統(tǒng)一的面積單位。人們常用的面積單位有平方厘米，平方分米、平方米。
2、認(rèn)識(shí)平方厘米。1平方厘米有多大呢？從學(xué)具中找出1平方厘米大的圖形來(lái)，看你能不能找對(duì)。
觀察：多大的面積是1平方厘米呢？（邊長(zhǎng)是1厘米的正方形的面積）
體會(huì)：你認(rèn)為什么物體的面積和1平方厘米差不多？（大拇指指甲、1角硬幣、電話機(jī)的按鈕、圖釘面、田字格、信封寫(xiě)郵政編碼的地方……等）
應(yīng)用：剛才我們這個(gè)長(zhǎng)方形用了8個(gè)1平
方厘米來(lái)擺，那么我們說(shuō)它的面積就是8平方厘米。正方形用了9個(gè)1平方厘米，那么就是9平方厘米。
3、認(rèn)識(shí)平方分米、平方米。
如果要知道課桌表面的面積，用平方厘米做單位去測(cè)量你會(huì)覺(jué)得（很不方便）所以我們還有必要使用再大的面積單位。大的面積單位有什么呢？（平方分米、平方米）
那么1平方分米有多大？1平方米呢？
體會(huì)：看一看1平方分米的大小。用自己的手比劃一下。（手掌面、方磚面、開(kāi)關(guān)蓋……）
看一看1平方米有多大？估計(jì)一下黑板大約有幾個(gè)1平方米？
4、應(yīng)用反饋：
一、教材分析：
根據(jù)書(shū)本教材安排，本課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
a、面積的意義。b、比較物體表面面積大小的幾種基本方法。c、常用的面積單位.d會(huì)根據(jù)格子圖來(lái)正確得出某些圖形的面積。
下面對(duì)以上幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行分析。
1、面積的意義。學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)有了面積大小的意識(shí)，課中只要進(jìn)行概念的進(jìn)一步提升和提煉學(xué)生能掌握。這里還可以和以前學(xué)習(xí)的物體表面的周長(zhǎng)相結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分兩者的概念，也可以在教學(xué)的時(shí)候從物體的周長(zhǎng)著手引入。
2、比較物體表面面積大小的幾種基本方法。目測(cè)法）在面積差異比較明顯的時(shí)候，可以使用目測(cè)法可以得出。重疊法、拼剪法：把一個(gè)物體的表面與另一個(gè)物體的表面重疊時(shí)，有時(shí)可以看出物體面積的大小。拼減法的展開(kāi)會(huì)費(fèi)時(shí)比較多，可以在下節(jié)課中展開(kāi)。（但是在有的時(shí)候，如都是畫(huà)在圖中的圖形的時(shí)候就不能）。測(cè)量法：用一定單位面積來(lái)測(cè)量。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理的思維能力的培養(yǎng)發(fā)展。是本課的重點(diǎn)。
3、常用的面積單位。學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位，掌握他們的大小，能根據(jù)需要選用合理的單位。面積單位的引入比較重要，要使學(xué)生明白面積單位的必要性，是本個(gè)內(nèi)容的重點(diǎn)。
4、會(huì)根據(jù)格子圖來(lái)正確得出某些圖形的面積。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，可以放在下一課時(shí)中進(jìn)一步理解認(rèn)識(shí)。
反思:
三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案及反思篇四
面積是包含了物體表面和封閉圖形的大小兩層意思，我注重于從學(xué)生生活中能感受得到的物體表面的大小來(lái)認(rèn)識(shí)面積，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摸一摸來(lái)體會(huì)感受到表面的大小，比一比初步感知什么是面積，建立面積表象。對(duì)于圖形的面積認(rèn)識(shí)，我從物體的表面中抽出學(xué)生們很熟悉的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生自己說(shuō)出已學(xué)過(guò)的平面圖形，繼而自己感知圖形的面積，然后又出示了一組對(duì)比題圖形，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有封閉圖形才有面積，封閉圖形的大小就做封閉圖形的面積。最后引導(dǎo)比較“物體表面的大小叫做物體表面的面積”、“封閉圖形的大小叫做封閉圖形的'面積”，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是面積，將兩句話概括成一句話，進(jìn)一步加深了對(duì)面積概念的理解和掌握。
在本節(jié)課中的兩次小組合作就是為了這節(jié)課的兩個(gè)重要概念展開(kāi)的，使學(xué)生在操作中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，深刻理解面積和面積單位。尤其在學(xué)生體驗(yàn)面積單位的統(tǒng)一時(shí)用的時(shí)間更多，使學(xué)生理解了要比較面積的大小可以用面積單位去量，從多種面積單位中選用比較常用的正方形作為單位更好。
在本節(jié)課中讓學(xué)生建立面積單位的表象是重點(diǎn)之一，因此我為學(xué)生提供了1平方厘米、1平方分米、1平方米的學(xué)具讓學(xué)生親自看，并找一找生活中接近這些面積單位的表面，用學(xué)具去實(shí)際的量一量，這樣更好的幫助學(xué)生建立了面積單位的表象。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是從生活中發(fā)現(xiàn)從生活中提取。認(rèn)識(shí)1平方厘米、1平方分米、1平方米后問(wèn)要測(cè)量橡皮的表面積、講桌面的面積、地面的面積分別可采用哪些面積單位，使得學(xué)生跟進(jìn)一步理解了面積單位的用處，使得學(xué)有所用。
鞏固練習(xí)先要讓學(xué)生填單位名稱，后又從小明小剛的日記中把面積單位進(jìn)一步應(yīng)用，還把長(zhǎng)度單位與面積單位進(jìn)一步區(qū)分，同時(shí)也極大的提高了學(xué)生練習(xí)的興趣。
當(dāng)然，在這節(jié)課中我還有一些細(xì)節(jié)做得不夠充分，體驗(yàn)面積單位的統(tǒng)一時(shí)還少欠火候，認(rèn)識(shí)面積單位時(shí)可以和生活聯(lián)系的更緊密一些，從學(xué)生日常生活中多選取一些事例，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。今后我將繼續(xù)努力。
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