作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
初中文言文《鄒忌諷齊王納諫》教案篇一
一、認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。
二、掌握課文中的多義詞，并能正確翻譯課文中一些特殊的文言語句，解釋其中某些詞語的意義和用法。
三、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理的寫法。
四、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。
教學(xué)設(shè)想
一、本文是自讀課文，文字較淺易，可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀“自讀提示”，明確自讀要求，然后對照注釋，自讀課文，不懂的詞句可以借助工具書解決之。
二、教師適當(dāng)補充相關(guān)知識，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，幫助學(xué)生加深對課文的理解。
三、自讀檢測。通過檢測來檢查學(xué)生對課文的理解程度。 教學(xué)時數(shù)
2 教時
第一課時
教學(xué)步驟
一、引導(dǎo)學(xué)生自讀“自讀提示”，教師補充相關(guān)知識。
(一)關(guān)于《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。其時代上接春秋，下至秦并六國，約240年(460—220)?！稇?zhàn)國策》是國別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國策》。 《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論：
《戰(zhàn)國策》的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。書中說事常常運用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。
(二)齊威王事跡
據(jù)史載，齊威王田齊在繼位之初，好為淫樂，不理政事，一切都交給大臣辦理，結(jié)果，“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫，說：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛又不鳴，王知此鳥何也?”威王聽后，頓然醒悟，回答說：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人?！庇谑牵瑳Q心任用賢才，修明政治，使齊國成了的諸侯，“自稱為王，以令天下”。齊威王于公元前357—
前321年在位，凡36年。
(三)鄒忌事跡
鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴;治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。課文《鄒忌諷齊王納諫》就是記敘鄒忌用設(shè)喻的方法規(guī)勸齊王，使齊王接受別人的意見。
(四)關(guān)于課題《鄒忌諷齊王納諫》
諷，婉言規(guī)勸。諫，直言規(guī)勸?！爸S”與“諫”是相對的，目的相同，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應(yīng)該把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫”。
二、學(xué)生對照注釋，自讀課文。
一讀疏通文意，了解大意。教師補充注釋：
二讀劃分段落，歸納段意，理清思路。
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：
第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。(提出問題)
第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊王。(分析問題)
第三段：齊王納諫除蔽，內(nèi)政修明。
三、布置作業(yè)。
1.完成“思考和練習(xí)”一、二。
2.有哪些疑難問題(包括內(nèi)容和寫作技巧方面)?準(zhǔn)備下一堂討論。
初中文言文《鄒忌諷齊王納諫》教案篇二
教學(xué)目標(biāo) ：
知識目標(biāo)：掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
能力目標(biāo)：1.朗讀課文，疏通文句。
2.品讀課文，賞析人物形象。
德育目標(biāo)：認(rèn)識除弊納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點:
1、 疏通文意，掌握重點文言詞語。
2、品讀課文，賞析人物形象。
教學(xué)難點 ：
品讀課文，賞析人物形象。
教學(xué)方法：朗讀法，討論點撥法
課時安排： 安排1課時
一、導(dǎo)入，走近文本
同學(xué)們聽說過“不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”這個成語嗎?南方的的土山上有一種鳥，三年不飛不鳴，但一飛便可沖天，一鳴便可驚人。比喻有才華的人，平時默默無聞，一旦他們施展才華，就能做出驚人的為績。據(jù)說戰(zhàn)國時候，齊威王繼位之初，不務(wù)正業(yè)，不理政事。謀士淳于髡(kūn)就進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇艘院?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。)
今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，也是跟齊威王納諫有關(guān)的，不過這一次進(jìn)諫的人物換成了誰呢?
對，就是鄒忌，《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策》。(請同學(xué)們讀課底注釋1)
二、朗讀感知
我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那就讀來聽一聽，好不好?讀的時候，注意把握字音和節(jié)奏。
1、讀準(zhǔn)字音
有 間進(jìn) 期年 燕
2、讀準(zhǔn)節(jié)奏
(1)鄒忌修八尺有余
(2)我孰與城北徐公美?
(3)今齊地方千里。
三、疏通文意
1、結(jié)合課下注釋疏通文意。
2、找出自己不明白的地方并在組內(nèi)共同商討。
3、小組競賽，搶答字詞解釋及語句翻譯。
(1)解釋下列句子中畫線詞語的意義 ①孰視之 孰：同熟，仔細(xì)。 ②吾妻之美我者，私我也美：以??為美，意動用法。私：偏愛 ③能面刺寡人之過者 面：當(dāng)面，名詞作狀語。刺：指責(zé) ④聞寡人之耳者 聞：使??聽到。 ⑤今齊地方千里 地方：土地方圓。 ⑥宮婦左右莫不私王 左右：國君旁邊的近臣。 ⑦暮寢而思之 寢：躺著。 ⑧能謗譏于市朝 謗譏：公開議論。
(2)將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語
①鄒忌諷齊王納諫。
鄒忌委婉地規(guī)勸齊王，齊王接受規(guī)勸。
②我孰與城北徐公美?
我同城北徐公比，哪個更美?
③數(shù)月之后，時時而間進(jìn)。
幾個月之后，還不時有人偶爾來進(jìn)諫。
④群臣進(jìn)諫，門庭若市。
許多大臣都來進(jìn)諫，宮門前庭院內(nèi)人多得像集市一樣。
⑤吾妻之美我者，私我也。
我的妻子認(rèn)為我美，是因為偏愛我。
⑥此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。
⑦期年后，雖欲言，無可進(jìn)者。
滿一年以后，即使有人想進(jìn)諫，也沒有什么可說的了。
四、品讀語言，賞析人物
1、我們已經(jīng)讀明白了文章的意思。誰愿意給大家說一說文章講了一個什么故事?
文章寫了鄒忌用自身的經(jīng)歷同齊王的處境相比，告訴齊王應(yīng)該納諫除蔽，齊王就接受了鄒忌的進(jìn)諫。
2、故事的展開主要是通過人物對話表現(xiàn)的，那么，總共寫了幾處對話?是從哪里寫起，又寫到了哪里?
明確：文章從家里寫到朝堂，先寫鄒忌在家中跟妻、妾、客的對話，又寫了朝堂上鄒忌跟齊威王的對話。我們先來看第一處，在家中鄒忌跟妻、妾、客的對話。
(1) 請同學(xué)們在組內(nèi)分角色朗讀課文，并根據(jù)文中人物的語言，思考妻 、妾、客贊美鄒
忌是出于怎樣一種心理?而鄒忌連問妻、妾、客，又表現(xiàn)了他怎樣的心理?
(2) 有請幾位 同學(xué)在前面分角色朗讀，請同學(xué)們認(rèn)真聽，認(rèn)真觀察。
問其妻：我孰與城北徐公美? 妻曰： 君美甚，徐公何能及君也?
問其妾：吾孰與徐公美? 妾曰： 徐公何能及君也?
問客：吾與城北徐公孰美? 客曰： 徐公不若君之美也。
明確：鄒忌洋洋自得，急于想知道誰更美的心理，通過“孰”的提前便可明白;在客人跟前，他又不好意思表現(xiàn)得那么明顯，所以就用了正常語序。同是家人，他跟妻子與妾的說話語氣又不一樣，一個親昵，一個嚴(yán)肅，端著架子，通過“我”和“吾”的稱呼便可體會到。
妻子是由衷地贊美與自豪?？腿俗钍茄圆挥芍?，妻妾都是反問語氣，而客人只是一般的陳述語氣。妾是因為地位低下，害怕鄒忌，不敢放肆地流露真情實感。
小結(jié)：通過上面的分析，我們可以看出：妻妾客因身份、地位不同跟人說話的語氣是不同的;而鄒忌面對不同身份、地位的妻、妾、客，他的語氣和表達(dá)方式也是不同的。由此可見，面對不同的對象，我們的語氣、態(tài)度、說有所不同的。毫無疑問，鄒忌在這方面是特別擅長的。當(dāng)鄒忌面對齊威王的時侯，他又是如何表現(xiàn)的?而齊威王又是如何做的?
3、接下來我們就看一下在朝堂上，鄒忌跟齊威王的對話，請同學(xué)們朗讀課文2、3段，并
根據(jù)他們的對話試著評價一下鄒忌和齊威王。
善思：理清真相，小中見大
鄒忌： 善諫：類比諷諫，足智多謀 一代忠臣
求實: 愛美卻不虛榮，實事求是
齊威王： 善聽：從善如流 一代明君
善做：改革創(chuàng)新
小結(jié)：正是因為有了鄒忌這樣的賢臣，也正因為威王的善于納諫，齊國成為了戰(zhàn)國七雄中盛的國家。正如文章結(jié)尾所說：“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷?！?/p>
五、總結(jié)，拓展文本
歷史還有哪些類似于鄒忌和齊威王的忠臣與名君?有沒有與之相反的事例?
比干：挖心 商紂王
屈原：投江 楚懷王
伍子胥：斷頭 吳王夫差
司馬遷：受宮刑 漢武帝
小結(jié)：在封建社會，皇權(quán)不可侵犯，伴君猶如伴虎!有多少謀臣良相因指責(zé)帝王的過錯而慘遭殺身之禍!跟鄒忌和齊威王一比較，我們可以發(fā)現(xiàn)齊威王的豁達(dá)大度，從諫如流猶為難能可貴;而鄒忌面對一國之君，能小中見大，以自身處境類比齊威王的處境，委婉含蓄地給威王提意見，這樣諷諫說理的技巧即使在今天也值得我們學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
1.背誦課文
2.抄寫課底注釋重點字詞兩遍。
初中文言文《鄒忌諷齊王納諫》教案篇三
教學(xué)目標(biāo)
1.知識和技能 ①了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)常識; ②掌握重點文言實詞
2.過程和方法 ①引導(dǎo)學(xué)生歸納重點文言詞語的特殊用法和特殊句式
②學(xué)習(xí)類比推理和以小見大、設(shè)喻說理的語言藝術(shù)
3.情感態(tài)度和價值觀 ①體會鄒忌善于思考、實事求是的處世態(tài)度; ②領(lǐng)悟齊王納諫除弊對今天的借鑒意義。
教學(xué)重點
①引導(dǎo)學(xué)生歸納重點文言實詞詞義、特殊用法和特殊句式
教學(xué)難點
①學(xué)習(xí)類比推理和以小見大、設(shè)喻說理的語言藝術(shù)
課時安排 二課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”
然而，在我們的現(xiàn)實生活中，“忠言”就一定是“逆耳”的嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，看看鄒忌的一番“忠言”是“逆耳之言”還是“順耳之言”?
二、《戰(zhàn)國策》有關(guān)文學(xué)常識
《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代國別體史書匯編，同時也是一部歷史散文總集，又稱《國策》、《國事》等，作者已不可考證。后經(jīng)西漢末年劉向編訂，定名《戰(zhàn)國策》。全書共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內(nèi)容記載了戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔(bǎi hé)(縱橫捭闔：指在政治、外交上運用手段進(jìn)行聯(lián)合或分化。)、爾虞我詐的故事?！稇?zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，尤其善于運用寓言故事說明抽象的道理，以比喻、夸張的手法增強(qiáng)散文的表達(dá)效果。因此，此書既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。但它在記述歷史事件時，往往美化統(tǒng)治者，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實。
三、解題
如何理解本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)?(兼語短語)
鄒忌諷齊王納諫
諷：諷諫，用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸。與現(xiàn)代漢語“諷刺”不同。
納：接受
諫：規(guī)勸的話(臣子向國君提出的意見)
鄒忌用委婉的話勸齊王接受臣子的規(guī)勸。
鄒忌 諷 齊王 納 諫
主 謂 賓/主(兼語) 謂 賓
四、朗讀欣賞
要求：1、認(rèn)準(zhǔn)字音、字形;
2、注意停頓、語速、重音和語氣、語調(diào)。
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形：
昳麗yì 窺鏡kuī 間進(jìn)jiàn 期年jī ....
謗譏服衣冠zhāo 皆朝于齊cháo ..bàng jī 朝..
五、課文重點文言知識講析
學(xué)生根據(jù)課文注解，理解字義、詞義、句意，提出質(zhì)疑。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上接龍式逐句翻譯，學(xué)生評判補充，教師把關(guān)。
初中文言文《鄒忌諷齊王納諫》教案篇四
教學(xué)步驟
一、討論問題(由學(xué)生自己提出問題來討論)。
1.為什么說鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?
明確：個人美不美的問題，妻、妾、客人和自己對這個問題的看法，本是生活小事，但在這種小事中，卻隱含著大道理。在“受蔽”這一點上，生活小事和國家大事之間有著共同點，可以進(jìn)行類比。而齊威王又愛好類比(隱語)，從美不美的問題談起，威王喜歡聽，闡明道理，由抽象變具體，由深奧變淺顯，由逆耳變順耳，威王就容易接受。
2.本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文1/2的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)?
明確;不是。寫比美，是為后文鋪墊，是設(shè)喻手法。從全文來看，設(shè)喻、諷諫寫得詳，而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當(dāng)?shù)氖址?，值得我們學(xué)習(xí)。
3.本文的人物對話為何不同?
明確：本文第一段里的三問三答，答的內(nèi)容都是說鄒忌美，只有一兩個字的增減或變化，但卻反映了對話人物問的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。妻是熱情地贊揚鄒忌“美甚”，反映了妻對夫的偏愛;妾在家庭中地位卑微，因為害怕，不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”，她的贊美比妻差多了?？突卮鹗牵骸靶旃蝗艟酪病！庇藐愂鼍洌孺姆磫柧?，語氣更輕了。
二、課堂自測(20分鐘)。
1.解釋下面加點的字詞。
①鄒忌修八尺有余(身長) ②形貌昳麗(光艷) ...
③徐公何能及君也(比得上) ④臣之妻私臣(偏愛) ..
⑤臣誠知不如徐公美(確實) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽) ..
⑦時時而間進(jìn)(有時候) .
2.辨析加點詞的意義和詞性。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(誰，代詞) .
孰視之(仔細(xì)地，副詞) .
唯大王與群臣孰計之(周詳?shù)兀痹~) .
3.“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：a. 副 b.向
c.對 d.比 e.跟 f.在;給下面加點的“于”選擇正確的解釋。 ①客之美我者，有求于(c)我也。 .
②??皆以美于(d)徐公 ③皆朝于(a)齊。 ④此所謂戰(zhàn)勝于(f)...朝廷 ⑤曹操比于(e)袁紹，則名微而眾寡。 .
4.“于”和“是”連用，有：a.于是 b.因此 c.在這事上。給下面的加點詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
①于是(b)入朝見威王。 ..
②于是(a)眾槍齊發(fā)，敵人紛墮入落葉。 ..
③吾父死于是(c)。 ..
5.比較下面兩個疑問句的意思是不是相同?哪一個句子與現(xiàn)代漢語的詞序相同?
①吾孰與徐公美?
②吾與徐公孰美?
[答]有連接相比較事物的連詞“與”，兩個句子表達(dá)的意思完全相同。第②句符合現(xiàn)代漢語的詞序。
6.對話的個性化是本文的寫作特點之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問題時，妻、妾、客人的回答有何不同?試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。
初中文言文《鄒忌諷齊王納諫》教案篇五
教學(xué)目標(biāo)
1. 結(jié)合工具，讀準(zhǔn)字音。
2. 結(jié)合注釋、積累，明確文言重點字詞含義，疏通文意。
3. 質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會鄒忌諷諫的藝術(shù)。
4. 背誦全文，培養(yǎng)文言語感。
教學(xué)重點
1.結(jié)合注釋，掌握部分實詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。
2.背誦全文，培養(yǎng)文言語感。
教學(xué)難點
質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
離罷春秋激烈的戰(zhàn)場，我們走入了戰(zhàn)國的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰(zhàn)國策》中去感受君臣間的一段軼事。
二.結(jié)合工具，明確字音
1.生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。
2.師生交流疑難字詞。
3.師出示投影，明確重點字詞
(投影)
形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見威王 時時而間進(jìn) 期年之后 皆朝于秦
4.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。
5.師糾正誤音。
三. 結(jié)合注釋，疏通文意
1.梳理第一小節(jié)
①生結(jié)合注釋,梳理第一小節(jié).
②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.
③師明確第一節(jié)重點字詞﹑語句.
(投影)
鄒忌修八尺有余 形貌昳麗 朝服衣冠
我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來，孰視之
吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也 。
2.梳理二小節(jié)
由自己個人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢?
①生結(jié)合注釋,梳理第二小節(jié).
②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.
③師明確重點字詞﹑語句.
(投影)
臣誠知不如徐公美 皆以美于徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣
3.梳理第三小節(jié)
① 生結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié).
② 生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.
③師明確第一節(jié)重點字詞﹑語句.
(投影)
群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
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