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能讓孩子記憶力好讓孩子的記憶力變強篇一
一般說來，3～4歲，孩子還不能有意識地記憶，這時，如果孩子能背誦一些兒歌，基本上也是有口無心，邊學(xué)邊忘。
5歲，孩子開始有明確目標(biāo)指向的記憶行為，這時，家長教孩子念兒歌時，如能側(cè)重理解、復(fù)習(xí)，能取得一定的記憶效果。
6～7歲，孩子開始運用一些記憶策略。這時，如果你讓孩子學(xué)習(xí)、背誦一首唐詩，他往往能自己運用復(fù)述的方法幫助記憶。
孩子對生活中的'特殊事件，特別是那些對他有重要意義或者他感興趣的事，很可能一次就牢牢記住了，這方面，孩子的記憶能力甚至超過了成人。大人也常常有這樣的感受：童年的往事好像就發(fā)生在昨天，而成年以后的記憶，反而不那么清晰了。
幼兒很容易記住具體生動的形象，但對抽象的概念往往怎么也記不住。很多父母教孩子背誦古詩，但孩子轉(zhuǎn)眼就忘記了，就是因為他并不理解古詩的含義;相反，對于卡通故事，他卻總能牢牢記住，這一方面是因為孩子對此感興趣，另一方面也是因為，卡通故事總是以各種生動的形象出現(xiàn)，有利于孩子記憶。
動作能激發(fā)孩子的想象，促進記憶。如果你要讓孩子記住“出門要說再見”，與其對他一遍遍諄諄教導(dǎo)，不如讓他跟著你操練一次“出門說再見”的動作。
孩子只喜歡關(guān)注自己感興趣的事物，只有在這時，他才會主動集中注意力去學(xué)習(xí)、去記憶。
孩子注意力的發(fā)展與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育密切相關(guān)，3歲以前，孩子很難有意識地“注意”，這時，家長不必操之過急，讓孩子盡可能多地接觸各種門類的有益信息就可以了，孩子會從中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西。
家長要注意選擇難易程度適當(dāng)?shù)摹白鳂I(yè)”，“作業(yè)”的形式也要生動活潑。
如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，是家長關(guān)心的話題。就說飯前洗手這一條，可能你已經(jīng)說了無數(shù)次，可孩子總是記不住。
不如一起玩“過家家”游戲吧。一家三口輪流扮演媽媽、爸爸和孩子的角色?！皨寢尅痹诩易龊昧孙埐?，“孩子”從幼兒園回到家，“媽媽”說，“寶寶，把小手洗干凈，來吃飯了”。爸爸說：“我也要和寶寶一起洗手”。
這個簡單的游戲，孩子卻會玩不厭，不知不覺地，他就記了“飯前一定要洗手”。
孩子都喜歡聽大人說故事，常常讓爸爸媽媽把一個故事翻來覆去“炒冷飯”，可讓他自己說，卻又卡殼了。這是因為，孩子對故事的理解有限，他只記住了其中的一部分內(nèi)容。
能讓孩子記憶力好讓孩子的記憶力變強篇二
一般說來，3～4歲，孩子還不能有意識地記憶，這時，如果孩子能背誦一些兒歌，基本上也是有口無心，邊學(xué)邊忘。
5歲，孩子開始有明確目標(biāo)指向的記憶行為，這時，家長教孩子念兒歌時，如能側(cè)重理解、復(fù)習(xí)，能取得一定的記憶效果。
6～7歲，孩子開始運用一些記憶策略。這時，如果你讓孩子學(xué)習(xí)、背誦一首唐詩，他往往能自己運用復(fù)述的方法幫助記憶。
孩子對生活中的特殊事件，特別是那些對他有重要意義或者他感興趣的事，很可能一次就牢牢記住了，這方面，孩子的記憶能力甚至超過了成人。大人也常常有這樣的感受：童年的往事好像就發(fā)生在昨天，而成年以后的記憶，反而不那么清晰了。
幼兒很容易記住具體生動的形象，但對抽象的概念往往怎么也記不住。很多父母教孩子背誦古詩，但孩子轉(zhuǎn)眼就忘記了，就是因為他并不理解古詩的含義;相反，對于卡通故事，他卻總能牢牢記住，這一方面是因為孩子對此感興趣，另一方面也是因為，卡通故事總是以各種生動的形象出現(xiàn)，有利于孩子記憶。
動作能激發(fā)孩子的想象，促進記憶。如果你要讓孩子記住“出門要說再見”，與其對他一遍遍諄諄教導(dǎo)，不如讓他跟著你操練一次“出門說再見”的動作。
孩子只喜歡關(guān)注自己感興趣的事物，只有在這時，他才會主動集中注意力去學(xué)習(xí)、去記憶。
孩子注意力的發(fā)展與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育密切相關(guān)，3歲以前，孩子很難有意識地“注意”，這時，家長不必操之過急，讓孩子盡可能多地接觸各種門類的有益信息就可以了，孩子會從中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西。
家長要注意選擇難易程度適當(dāng)?shù)摹白鳂I(yè)”，“作業(yè)”的形式也要生動活潑。
如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，是家長關(guān)心的話題。就說飯前洗手這一條，可能你已經(jīng)說了無數(shù)次，可孩子總是記不住。
不如一起玩“過家家”游戲吧。一家三口輪流扮演媽媽、爸爸和孩子的角色?！皨寢尅痹诩易龊昧孙埐?，“孩子”從幼兒園回到家，“媽媽”說，“寶寶，把小手洗干凈，來吃飯了”。爸爸說：“我也要和寶寶一起洗手”。
這個簡單的游戲，孩子卻會玩不厭，不知不覺地，他就記了“飯前一定要洗手”。
孩子都喜歡聽大人說故事，常常讓爸爸媽媽把一個故事翻來覆去“炒冷飯”，可讓他自己說，卻又卡殼了。這是因為，孩子對故事的理解有限，他只記住了其中的一部分內(nèi)容。
能讓孩子記憶力好讓孩子的記憶力變強篇三
寶寶的記憶力是每個媽媽都非常關(guān)注的事情，那么怎么讓孩子的記憶力提高呢?下面小編就給大家講講這塊。
不用說孩子，就是您自己可能也不記得走過無數(shù)遍的樓梯是多少臺階。但是，您如果跟孩子說：“數(shù)數(shù)樓梯有多少臺階，星期天好去告訴姥姥?！焙⒆訙?zhǔn)會記牢。又如，您給孩子講故事，先跟他說：“媽媽講個故事，回頭你再講給爸爸聽?！边@也能促使孩子記好您講的故事。為什么?就是因為明確了任務(wù)。記憶的任務(wù)、目的明確，可以提高大腦皮層有關(guān)區(qū)域的興奮性，形成優(yōu)勢興奮中心，因而記得牢。
“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！备璧碌脑捳谜f中了幼兒的記憶特點。明智的家長絕不能“命令”孩子記住這、記住那，而是讓孩子在玩中學(xué)、玩中記。您只要想想“你拍一，我拍一，早早睡覺早早起……”這樣的拍手歌，就不難想像，利用游戲可以讓孩子無意間記住多少東西了?？梢杂?xùn)練幼兒記憶力的游戲很多，如說歌謠、講故事、猜謎語、唱兒歌等等。
什么算理解?就是新知識與腦子里原有的`知識經(jīng)驗“掛上鉤”。一旦掛上鉤也就容易記住。因此，您應(yīng)充分利用孩子已有的知識經(jīng)驗，使他學(xué)的新知識與腦子里的舊知識建立聯(lián)系。比如，孩子記“乘法口訣表”，你可以啟發(fā)孩子理解“乘數(shù)不變，被乘數(shù)增加‘1’，積就增加一個乘數(shù)”的道理。這樣，他就借助已有的加法知識很快記住了乘法口訣。
假想法。如，要讓孩子記住富士山海拔12365英尺，就可以把富士山假想為“兩歲”的山，即前兩位數(shù)想成12個月(為一歲)，后三位數(shù)想成365天(為一歲)，這樣一假想很容易記住。
諧音法。比如，馬克思于1818年5月5日誕生。要記住這個日期，可以諧音為：馬克思——要發(fā)一一要發(fā)(1818)打得資本家嗚(5)嗚(5)直哭。
形象法?？磮D識字要算最典型的形象法了。再如，讓孩子記阿拉伯?dāng)?shù)字的字形，可以形象地想成：1像鉛筆細(xì)長條，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗隨風(fēng)飄，5像魚鉤來釣魚，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一遭，9像勺子能吃飯，0像雞蛋做蛋糕。
歌訣法。比如，“一三五七八十臘，三十一天整不差”的歌訣，可以幫助孩子很快記住哪個月份是31天。
推導(dǎo)法。比如，孩子是4月份的生日，媽媽是5月份的生日，爸爸是6月份的生日。孩子只要記住一個人生日的所在月份，加以推導(dǎo)就全記住了。
不同時間學(xué)的東西，記的效果不一樣。研究表明，人在入睡前學(xué)的東西記得好。因為學(xué)后就入睡，不再有別的東西來干擾，使大腦有一個很好的自行鞏固記憶的過程。因此，您的故事、謎語、歌謠等，不妨在孩子臨睡前講給他聽。
有個實驗，以10張畫片為材料，單憑聽覺記的效果為60%，單憑視覺記的效果為70%，而視、聽覺和語言活動協(xié)同進行，記憶效果為86.3%。這是因為多種感官參與識記活動，可以在大腦皮層建立多通道的神經(jīng)聯(lián)系。
明朝有位很有學(xué)識、記憶力很強的人名叫張溥，他鍛煉自己記憶的方法是：一篇文章，先讀一遍，再抄一遍，如此反復(fù)7次，然后燒掉，從而使他博聞強記。張溥所用的就是反復(fù)強化法。至于幼兒因其記憶保持的時間短，就更需要經(jīng)常強化，以鞏固記憶了。
能讓孩子記憶力好讓孩子的記憶力變強篇四
1歲前：開闊孩子“眼界”。
南寧快樂潘哆啦繪本館負(fù)責(zé)人盧丹映說，1歲以內(nèi)的孩子記憶力具有短暫性和吸收性，這個階段是孩子鍛煉記憶力的重要階段，因為孩子在這個階段對物體的形狀、色彩和輪廓非常敏感，只要多給孩子物體、光線等外界刺激，就可以鍛煉孩子的記憶力。
例如，家長可以在孩子的視線范圍內(nèi)放置或懸掛各種形狀不同、色彩鮮艷、輪廓清晰的物體，讓寶寶大開“眼界”。
1~3歲：調(diào)動多個感官。
1~3歲的孩子，其記憶力的主要特點是：記憶時間較長，開始大量吸收，記憶更清晰，具有思維邏輯性。盧丹映說，這個階段的孩子對變化的事物特別感興趣，因此，家長可以讓孩子多接觸變動的物體，或形狀、色彩有變化的事物。另外，由于1~3歲的孩子已具備了一定的聽說能力，為了使寶寶更好地記住一件新事物，不妨調(diào)動孩子的多個感官和部位進行配合，讓孩子從各個方面了解事物的名稱、用途、操作等。
例如，為了讓孩子記住紙的特性，家長不僅可以在紙上畫出美麗的圖案，還可以把紙放在沾有水的桌面上，觀察紙把水吸干的瞬間，還可以將紙撕開，聽聽紙被撕開時的聲音等。這樣，孩子對紙就有了完整而清晰的印象，更利于他保持長久的記憶。
智慧源教育機構(gòu)桂林中心老師勞瓊書認(rèn)為，孩子在3歲前，主要以右腦記憶為主，因此，只要家長平時將大量的正確的信息灌輸給孩子，日后孩子會自然而然地將這些信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的印象，當(dāng)遇到新的事物時，就能將其聯(lián)系起來，從而更容易記住新的東西。因此，家長應(yīng)盡可能地給孩子提供豐富多彩的生活環(huán)境，給孩子玩各種色彩豐富、有聲、能動的玩具，多與孩子講話、念詩歌、講故事，帶孩子到戶外走走看看等。
3~6歲：不要隨意打壓孩子。
3~6歲的孩子，除了記憶時間比以前更長外，還開始根據(jù)自己的興趣、感受等作出選擇性記憶。
事實上，孩子在1歲后就已開始慢慢形成自我意識，隨著年齡增長，孩子的主觀意識越來越強，開始對事物作出選擇性記憶，這在3歲后表現(xiàn)得更明顯?！扒榫w好壞是孩子作出愿不愿意記憶的最主要因素?！北R丹映指出，3歲左右，孩子進入人生第一個叛逆期，常常會做出一些違背家長意愿的`行為，如果家長不理解，指責(zé)孩子，孩子就很容易產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意進行創(chuàng)造性的記憶鍛煉。另外，孩子在受到指責(zé)和打壓后，思維和行動也會變得拘謹(jǐn)起來，因為他開始警惕自己的行為會不會被責(zé)罵，因而很難從健康、向上的方向去思考，孩子的記憶力就會下降。
盧丹映建議，對于3~6歲的孩子，父母除了不要隨便打壓孩子，給孩子營造寬松、民主、健康的成長環(huán)境外，還可以通過告知事物背后的意義，通過游戲等方式來提高孩子的記憶力。
6歲后：認(rèn)知轉(zhuǎn)向?qū)嵺`。
6歲通常是孩子入學(xué)的年齡，他們已經(jīng)開始具備將符號與意義相結(jié)合起來記憶的能力。盧丹映說，培養(yǎng)6歲以后孩子的記憶力，最好的方式是讓孩子參與到實踐和運用中去，不僅在字義的基礎(chǔ)上對事物進行詳細(xì)描述，還要延伸到運用、操作的層面。例如教孩子成語，不僅要告訴孩子成語的意義，還要讓孩子學(xué)講成語故事，聯(lián)系其他的事物，并轉(zhuǎn)化為自己的知識，并運用到語言當(dāng)中。
盧丹映建議，家長可以多與孩子進行情景扮演游戲，讓孩子在游戲中認(rèn)識和記憶事物，在嘗試實踐中鞏固記憶力。
好記憶是訓(xùn)練出來的
提高記憶力
必須首先培養(yǎng)注意力
我還經(jīng)常選擇一些適合兒子學(xué)習(xí)的知識，讓他在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)完，然后給他獎勵。例如給他一本看圖說話的書，讓他在幾分鐘內(nèi)看完我，告訴他我要聽他講這個故事，要有頭有尾，越生動越好。目標(biāo)明確了，兒子就很認(rèn)真，很專注地去做這件事，就能完成得又快又好，于是表揚獎勵一番，他就會很高興。
越來越好。且不說兒子學(xué)習(xí)從不起早貪黑，從未請過家教、進過補習(xí)班，就是高中3年，省實驗中學(xué)的老師也是特批了他不用上晚自習(xí)。在省實驗中學(xué)這個高手云集的學(xué)校里，兒子不上晚自習(xí)，每次考試還能拿高分，甚至領(lǐng)先第二名幾十分。我認(rèn)為從小培養(yǎng)孩子的注意力真是家庭教育中最劃算的事，可以說是投入產(chǎn)出比達(dá)到了最大化。
邊學(xué)習(xí)邊理解
將學(xué)到的知識及時消化
專門訓(xùn)練記憶力的科學(xué)方法
能讓孩子記憶力好讓孩子的記憶力變強篇五
人的一切活動，從簡單地認(rèn)識、行動，到復(fù)雜地學(xué)習(xí)、勞動，都離不開記憶。記憶是一種比較復(fù)雜的心理過程，是過去經(jīng)驗在人腦中的反映，它包括識記、保持和再現(xiàn)幾個環(huán)節(jié)。記憶是知識的寶庫，有了記憶，智力才能不斷發(fā)展，知識才能不斷積累。在智力發(fā)展最重要的幼兒時期，記憶具有更重大的意義。心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為：學(xué)前兒童記憶處于意識中心，心理活動的各個方面以記憶占著優(yōu)勢地位。如果沒有記憶能力，那么幼兒每一次都去重新認(rèn)識那些已經(jīng)碰見過的事物，不可能獲得任何生活知識經(jīng)驗。幼兒記憶發(fā)展對學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識有直接作用。
幼兒在記憶上顯示出如下的特點：
1、記得少、忘得快。幼兒記憶的范圍和記憶保持的時間，是隨著年齡增長而擴大和延長的。如小朋友一堂課上能學(xué)會一首兒歌或一個故事，但如果不復(fù)習(xí)很快就忘了。
2、記憶缺乏目的性。幼兒的記憶很難服從一個有目的的活動，他們的記憶以無意識記為主，他們只對形象鮮明的對象，引起興趣的事物或引起強烈情緒體驗的事能記住。要年幼兒童將記憶專門作為有目的活動是困難的。5、6歲的幼兒有意識的能力開始發(fā)展起來，如大人委托他做某件事，他會運用重復(fù)大人說的話的簡單方法，來記住這件事。
3、記憶方法呆板。成人的記憶一般是通過對要記憶事物的理解，找出事物的主要特征和內(nèi)在的聯(lián)系，拋棄事物非主要部分，進行意義的識記。而幼兒由于受知識和經(jīng)驗的限制，不會進行這種分析，較多地對事物表面進行機械識記。例如成人和幼兒同時遇到一個初次見面的人，成人記住的是這個人的相貌特征，而幼兒記住的可能是這個人的衣著顏色等。但是幼兒也不是完全沒有意義識記，對他們能理解的事物也會進行一些意義識記。
4、記憶不精確。幼兒記憶的精確性也是隨著年齡的增長而提高。大多幼兒表現(xiàn)為記憶不完整、相互混淆、歪曲事實和易受暗示等方面。例如幼兒聽了一個故事，他只記住感興趣的某個細(xì)節(jié)，而整個故事的情節(jié)卻記不住，或者把其他故事的情節(jié)也混在一起。
1、為幼兒提供形象、鮮明、生動、富有濃厚情緒色彩的識記材料。幼兒的記憶以無意識記為主。凡是直觀形象又有趣味，能引起幼兒強烈情緒體驗的事和物，大多數(shù)都能使他們自然而然地記住。所以，為孩子提供一些色彩鮮明、形象具體并富有感染力的識記材料，使材料本身能吸引幼兒，更可引起幼兒高度的注意力。如可以提供如下一些識記材料：各種材料制作的不同形狀的有趣的小卡片，能活動的玩具和實物等。
同時，還應(yīng)盡力為孩子配以生動活潑、深受其喜愛的游戲或木偶戲等。實驗證明：這樣會更好地確保幼兒獲得深刻的印象，使幼兒輕松地記憶知識，從而達(dá)到提高記憶效果，發(fā)展記憶能力的目的。
2、經(jīng)常向幼兒提出具體、明確的'記憶任務(wù)，對記憶結(jié)果給予正確評價，激發(fā)幼兒有意識記的積極性。有意識記的發(fā)生和發(fā)展，是幼兒記憶發(fā)展過程中最重要的質(zhì)變。為了培養(yǎng)幼兒有意識記的能力，在日常生活和各種有組織的活動中，成人要經(jīng)常有意識地向幼兒提出具體、明確的識記任務(wù)，促進幼兒有意識記的發(fā)展。如在聽故事、外出參觀、飯后散步時都應(yīng)該給幼兒提出識記任務(wù)，如果沒有具體要求，幼兒是不會主動進行識記的。值得注意的是，在向幼兒提出明確、恰當(dāng)?shù)挠洃浺髸r，對幼兒完成記憶任務(wù)的情況要給予及時的肯定和贊揚，提高幼兒記憶的積極性與主動性。實驗證明：這樣會使幼兒更好地進行主動記憶。
3、幫助幼兒理解識記的材料，提高幼兒意義識記的水平和認(rèn)識能力。在幼兒時期，雖然孩子的機械記憶多于意義識記，但意義識記的效果卻比機械識記的效果好。不少心理學(xué)家研究表明：幼兒往往對熟悉理解了的事物記得很牢。培養(yǎng)并發(fā)展幼兒的有意記憶能力是非常重要的，為此就需要用各種方法盡量幫助幼兒理解所要識記的材料。實際操作中可向孩子 提出一些問題，如“鳥為什么會飛”“鴨子為什么能在水中游泳”等，引導(dǎo)他們通過積極的思考，在理解其意義的基礎(chǔ)上進行記憶；對于無意義或不可能理解的材料，也要盡可能幫助幼兒找出它們意義上的聯(lián)系；對于一些不易記住而日常生活中需要記住的內(nèi)容，可采取歸類記憶法。實驗證明：這樣會使幼兒的記憶效果得到明顯的提高。
4、運用多種感覺器官進行記憶。為了提高幼兒記憶的效果，可以采用協(xié)同記憶的方法，即在幼兒識記時，讓多種感覺器官參與活動，在大腦中建立多方面聯(lián)系，是加深幼兒記憶的一種方法。實驗研究表明，如果讓幼兒把眼、耳、口、鼻、手等多種感官調(diào)動起來，使大腦皮層留下很多“同一意義”的痕跡，并在大腦皮層的視覺區(qū)、聽覺區(qū)、嗅覺區(qū)、運動區(qū)、語言區(qū)等建立起多通道的聯(lián)系就一定能提高記憶效果。因此，應(yīng)指導(dǎo)幼兒運用多種感官參加記憶活動。如讓幼兒感受春天，應(yīng)盡量帶孩子多看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，通過眼、耳、手、鼻、口等多種感官從多方面獲得感性認(rèn)識。實驗證明：這樣會使幼兒記得又快又好。
5、幫助孩子進行合理的復(fù)習(xí)，以增強記憶。幼兒記憶的特點是記得快，忘得快，不易持久。因此，在引導(dǎo)幼兒識記時，一定的重復(fù)和復(fù)習(xí)是非常必要的，這不僅是提高幼兒記憶效果的重要措施，也是鞏固幼兒記憶，提高幼兒記憶能力的最佳方法。一般來講，讓孩子復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容時，不宜采用單調(diào)、長時間的反復(fù)刺激，應(yīng)該在孩子情緒穩(wěn)定時，采用多種有趣的方法進行。如利用講故事、念兒歌、猜謎語、表演活動、做游戲以及比賽活動、散步與郊游活動和日常生活活動等。實驗證明：這樣不僅可以使幼兒在輕松愉快的情緒狀況下，很快地鞏固掌握所學(xué)的知識與技能，而且可以激發(fā)幼兒的記憶興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
總之，幼兒記憶智力的培養(yǎng)是需要循序漸進的，我們要引導(dǎo)孩子，讓他們學(xué)會有效的記憶方法，促使他們?nèi)ヌ剿?、交流，以達(dá)到提高記憶智力的目的。只要我們做有心人，積極開發(fā)幼兒的智力，幼兒的記憶智力就會迅速發(fā)展到一個新的水平。
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