無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
幼兒腦力開發(fā)課程篇一
關(guān)于右腦開發(fā)，前面很多文章我們都有過介紹，像名人開發(fā)右腦的故事、用左手刺激開發(fā)右腦等，右腦開發(fā)還有很多方法，今天小編要給大家介紹另外七種訓(xùn)練右腦的方法：
(一)腦波放松訓(xùn)練
首先，我們要對腦波有個(gè)初步的認(rèn)識。人腦中有許多的神經(jīng)細(xì)胞在活動(dòng)著，而呈電器性的變動(dòng)，也就是說，有電器性的擺動(dòng)存在。而這種擺動(dòng)呈現(xiàn)在科學(xué)儀器上，看起來就像波動(dòng)一樣。這種腦中的電器性震動(dòng)我們稱之為腦波。用一句話來說明腦波的話，或許可以說它是由腦細(xì)胞所產(chǎn)生的生物能源，或者是腦細(xì)胞活動(dòng)的節(jié)奏。由于電子工學(xué)的進(jìn)步，腦波的周波數(shù)也得以用儀器測定。國際腦波學(xué)會(huì)就針對不同震動(dòng)的周波數(shù)，定為α(阿爾發(fā))、β(貝塔)、δ(迭爾塔)、θ(西塔)之名
當(dāng)阿爾發(fā)靜態(tài)波為優(yōu)勢腦波時(shí)，人的意識清醒，但身體卻是放松的，α它提供意識與潛意識的橋梁。由于在這種狀態(tài)下，身心能量耗費(fèi)最少，相對地，腦部所獲得的能量較高，運(yùn)作就會(huì)更加快速、順暢、充滿靈感及直覺敏銳，腦的活動(dòng)活潑。
“腦波放松過程”是放松感官，聚集體內(nèi)能量，誘發(fā)阿爾發(fā)靜態(tài)波，從而進(jìn)入大腦幻想與創(chuàng)造空間的過程。這是右腦學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的淮備階段 ，因?yàn)橐坏┧季S進(jìn)入阿爾發(fā)靜態(tài)波狀態(tài)，就會(huì)快速接收影像，挖掘出儲存在潛意識深處的東西。越放松，呈現(xiàn)的影像也就越多。達(dá)到完全放松，要過七關(guān)。學(xué)會(huì)放松會(huì)讓你受益匪淺：讓身心逐漸包圍在愛里、冷靜沉著、快速恢復(fù)到最佳狀態(tài)，說明找回記憶中的影像。
(二)眼睛訓(xùn)練
眼睛訓(xùn)練威力無窮。雙眼的刺激能夠?qū)σ曈X、記憶、情感、思考、創(chuàng)造力，甚至直覺產(chǎn)生巨大影響。眼睛訓(xùn)練會(huì)啟動(dòng)整個(gè)大腦，這是因?yàn)槊恐谎劬Χ歼B結(jié)著大腦的左右兩側(cè)。每只眼睛的視覺接收器右側(cè)都與左腦相連，而左側(cè)則與右腦相連;右邊遠(yuǎn)處的視野靠左腦來形成，而左邊遠(yuǎn)處的視野則靠右腦來完成。中心區(qū)域由左右腦共同完成。
眼睛運(yùn)動(dòng)的作用，有如下幾點(diǎn)：
①增強(qiáng)聚焦能力
②提高瀏覽速度
③刺激大腦發(fā)育
④加速回憶搜索
⑤整合左右腦
⑥提升敏感性
(三)視覺影像訓(xùn)練
視覺影像訓(xùn)練是一種獨(dú)特的視覺訓(xùn)練過程，可以激發(fā)觀看物體后像或者負(fù)像的能力。什么是后像呢?當(dāng)刺激停止以后，感覺并不立刻消失 ，這種現(xiàn)象叫做后像。視覺后像有兩種;正像和負(fù)像。正像在于它保持著原來效應(yīng)刺激物所具有的同一品質(zhì)的痕跡。如在暗室里把燈點(diǎn)亮 ，在燈前注視燈光三四秒鐘，再閉上眼睛，就會(huì)看見在黑的背景上有一個(gè)燈的光亮的痕跡，這就是正像。因?yàn)樗３种瓉硇?yīng)刺激物─ ─燈光的同樣的“亮”的品質(zhì)。隨著正像出現(xiàn)以后，如果繼續(xù)注視，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在亮的背景上出現(xiàn)一個(gè)黑斑的痕跡，這就是負(fù)像。因?yàn)樗３值?“黑”品質(zhì)和原來效應(yīng)刺激物──燈光──的“亮”品質(zhì)相反。如果用的是彩色刺激物，例如對一個(gè)紅色的四方形注視一定時(shí)間以后，再把目光 移到一張灰白紙上，那么在這張灰白紙上可以看到一個(gè)藍(lán)綠色的四方形。這是負(fù)像，因?yàn)樗３种c原來效應(yīng)刺激物(紅色四方形)互為補(bǔ)色 的(藍(lán)綠色四方形)色覺。但是，在彩色的視覺中，卻很少有正像出現(xiàn)。
后像能夠啟動(dòng)用于影像記憶力的主要視覺中心。將正像轉(zhuǎn)變?yōu)樨?fù)像，然后再將負(fù)像還原為原始形象，在這一過程中，你正在訓(xùn)練自己的思維像照相機(jī)一樣工作!后像還可以通過幫助大腦思維形成更加清晰的影像，提高視覺能力，打開統(tǒng)領(lǐng)記憶力，直覺能力和創(chuàng)造力的右腦潛意識區(qū)域。黑白后像會(huì)提高視網(wǎng)膜桿體細(xì)胞的功能;彩色后像則會(huì)加強(qiáng)錐體細(xì)胞的功能。這是右腦教育中最為精彩的一部分，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者可以立刻親身體會(huì)到它的效果。
(四)思維影像訓(xùn)練
思維影像訓(xùn)練是一種超凡的訓(xùn)練過程，能夠在大腦中形成二維和三維的影像。通過訓(xùn)練，影像變成融合全部感官的，全息的、有型的圖像 。大腦思維是靈魂的實(shí)驗(yàn)室，在你的思維影像能力不斷提高的過程中，你就可以運(yùn)用思維，在實(shí)踐之前，慎重而具體地想象一番。
進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的目標(biāo)：
①訓(xùn)練在大腦中形成影像。
②用各種感官來體驗(yàn)影像。
③從各個(gè)角度觀看影像。
④按照自己的意愿操縱和改變影像。
(五)觀察訓(xùn)練
觀察訓(xùn)練的目的是鍛煉雙眼以捕捉到更多的細(xì)節(jié)。觀察得越細(xì)致，記憶越清晰生動(dòng)。觀察訓(xùn)練是以“右腦潛意識處理所有資訊，左腦有意識處理所有資訊”這一原理為基礎(chǔ)，有利于增加左右腦處理資訊的數(shù)量。
(六)記憶連結(jié)
記憶連結(jié)中包含了有次序性物體。一般來說，順序記憶主要靠左腦完成。(記住，左腦負(fù)責(zé)線性，邏輯思維。)但是我們還是要通過一個(gè)“ 趣味故事”連結(jié)模式，在輕松愉快的氛圍中，將右腦也引入其中!
(七)影像記憶力/速度閱讀
影像記憶力指的是，在瞬間同時(shí)記住幾件事情——按順序或者隨意。我們通過圖片、形狀、詞匯、句子、數(shù)位等等來進(jìn)行訓(xùn)練。雖然這種快速記憶一直被視為是右腦的職責(zé)，但這里的游戲設(shè)計(jì)目的，都是為了激發(fā)大腦左右兩側(cè)共同發(fā)展——右腦如同海綿一樣吸收影像，然后通過語言、繪畫、行動(dòng)、玩耍來增強(qiáng)左腦的功能。
幼兒腦力開發(fā)課程篇二
1.培養(yǎng)孩子的好奇心和對事物產(chǎn)生興趣的能力
興趣是最好的老師，這句話已經(jīng)老生常談了，想讓孩子開動(dòng)腦筋去學(xué)習(xí)，首先就是要讓孩子產(chǎn)生興趣。
培養(yǎng)孩子凡事都想嘗試，主動(dòng)、樂觀、開朗的個(gè)性，這對孩子的人生很有幫助。而在學(xué)生時(shí)代，引導(dǎo)孩子喜歡老師，是一個(gè)很重要的事情。幾乎所有人都一樣，面對一個(gè)自己討厭的人，我們一般都不會(huì)對他說的話感興趣，也聽不進(jìn)去。一旦討厭某位老師，連帶著對他上的課也產(chǎn)生厭惡，這樣很不利于對課堂內(nèi)容的理解和記憶。
所以，如果孩子回到家中，跟爸爸媽媽們抱怨老師如何如何不好時(shí)，家長們不要跟著附和，而是要開導(dǎo)孩子：“不過老師還是有很多優(yōu)點(diǎn)喲......”，幫助孩子慢慢喜歡上老師。
2.讓孩子學(xué)會(huì)聆聽他人講話，并真正感動(dòng)
當(dāng)大腦在情緒活動(dòng)的情況下，會(huì)提高我們的判斷力和理解力。打個(gè)比方，當(dāng)我們聽到某人說的話或接觸到的新知識而有所感動(dòng)，覺得“哇，好厲害喲!”“哇塞，我怎么沒有想到!”，往往我們的大腦會(huì)告訴運(yùn)轉(zhuǎn)，理解和記憶能力都會(huì)大大提高。同樣的，如果對事物冷淡，甚至不屑一顧，這對于大腦的運(yùn)作是非常不利的。所以，要經(jīng)常跟孩子說：“這次說不定能聽到很有趣的事情喲!”“也許能學(xué)到很多有趣的新知識呢!”幫助孩子養(yǎng)成對每一件事都認(rèn)真聆聽的習(xí)慣。
大人跟孩子一起聽別人說話時(shí)，即使內(nèi)容是我們早就已經(jīng)知道的，我們也要對孩子說“好棒呀!”“很有意思呢!”讓孩子培養(yǎng)感動(dòng)的能力。
3.不要在孩子面前說“沒辦法”“太辛苦”等否定的字眼
我們在遇到困難，或者很辛苦的時(shí)候，總是習(xí)慣脫口而出“太難啦!”“做不到!”“太辛苦啦!”等，帶有負(fù)能量的詞。說出這些否定的話或者想法，是大腦在進(jìn)行自我保護(hù)的本能。一旦大腦對這件事貼上了負(fù)面的標(biāo)簽，大腦的思考能力和記憶能力就會(huì)降低，就算原本能夠做到的事情也會(huì)變得做不到，或者要花上更多的時(shí)間。
重視孩子大腦潛能開發(fā)的父母，是不會(huì)讓孩子在他們那里聽到這些否定字眼的，反而會(huì)鼓勵(lì)孩子，對孩子的付出進(jìn)行贊美，不會(huì)讓孩子陷入負(fù)面思考。
4.不要有“差不多完成了”“大概懂了”等模棱兩可的回答
田徑運(yùn)動(dòng)員在比賽的時(shí)候，往往會(huì)將自己的目標(biāo)定在終點(diǎn)再遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方，這是因?yàn)?，?dāng)人們看見自己馬上就要到終點(diǎn)了，會(huì)不自主的有所懈怠，使得大腦和身體的放松，進(jìn)而減緩了速度。
學(xué)習(xí)知識也是一樣，只要腦海中浮現(xiàn)出“大概懂了”“差不多完成了”的想法，大腦就會(huì)馬上懈怠下來。
這個(gè)時(shí)候，要教會(huì)孩子馬上將這種想法摒棄掉，養(yǎng)成以完美為最終目標(biāo)，同時(shí)養(yǎng)成“接下來才是關(guān)鍵”的想法，在大腦潛能開發(fā)上是非常重要的一環(huán)。
5.對重要的事情，要學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)和反復(fù)思考
當(dāng)別人問你今天中午吃了什么時(shí)，你能準(zhǔn)確的回答，當(dāng)別人問你三天前中午吃了什么，一個(gè)月前中午吃了什么時(shí)，你就完全不知道了。這是因?yàn)?，我們在接收新的記憶時(shí)，大腦會(huì)將原來認(rèn)為無關(guān)緊要或者記憶不全的部分抹去，然后逐漸淡忘掉。
想讓孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒅R牢牢記住，就必須在一開始接觸的時(shí)候就完整記憶，然后仔細(xì)思考。同時(shí)為了不讓記憶不完整，還需要反復(fù)的復(fù)習(xí)，這是很重要的一步。
6.承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和失敗
每個(gè)人都會(huì)有自我保護(hù)意識，大腦會(huì)產(chǎn)生防止自己受到傷害或被人責(zé)備的念頭。一旦人們不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和失敗，對接下來的改正或其他事情的正確完成，將會(huì)產(chǎn)生阻礙。
所以，在鍛煉孩子大腦時(shí)，不僅要對孩子不吝嗇自己的贊美，還要正視孩子做不到的事情，并引導(dǎo)孩子一起加以克服。
7.學(xué)會(huì)尊重別人
就像爸爸去哪兒第五季里面，武尊這一點(diǎn)就做得非常好，小山竹在neinei睡覺的時(shí)候拜訪，一般的家長都會(huì)讓孩子再睡一會(huì)兒，舍不得叫醒，但是吳尊馬上讓女兒起來，對小山竹的看望表示感謝。想要在社會(huì)上有立足之地，想要讓人生過得富饒并充實(shí)，那么了解其他人的想法，正視并尊重別人，將顯得十分重要。
每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人之長，補(bǔ)己之短，才是聰明人的做法。
所以，父母們竟可能去留意旁人的有點(diǎn)，并跟孩子一起來討論“哇，他很厲害吧!”“那個(gè)人真了不起!”幫助孩子學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人。
8.訓(xùn)練孩子的分辨能力
反復(fù)的思考，會(huì)讓我們對事物擁有更深層次的認(rèn)識，“看起來相同，其實(shí)還是有微妙的區(qū)別。”“說不定這兩個(gè)的原理是一樣?！边@些感受，會(huì)讓孩子努力去發(fā)現(xiàn)其中的微妙差別和規(guī)律，往往會(huì)產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)或者獨(dú)特的思想。
比如：眼前有兩件紅色的衣服，不要用“都是紅色的”簡單帶過，可以問問孩子“你喜歡哪種紅色呢?”，引導(dǎo)孩子去觀察它們的區(qū)別。
養(yǎng)成了仔細(xì)觀察并進(jìn)行對比的習(xí)慣，會(huì)提高孩子大腦的分辨能力。所以，爸爸媽媽們不妨多試試在不用的環(huán)境問問孩子：“你喜歡哪一個(gè)呢?為什么呢?它們有什么區(qū)別呢?
幼兒腦力開發(fā)課程篇三
no!根據(jù)研究，人類在胚胎期，腦部神經(jīng)就是最早發(fā)育的，即使呱呱落地之後，也處在迅速發(fā)育的階段，以新生兒來說，大腦約重四百克，已經(jīng)占了成人腦重量(約一千五百公克)的四分之一強(qiáng);到了一歲腦重量約九百公克;到三歲時(shí)腦重量便已發(fā)育到60%強(qiáng)，到了六歲大約重1200公克，逐漸接近成人的腦重了。
可見得0-3歲是人一生中腦部發(fā)展的重要黃金期，也深切影響著未來智力潛能的發(fā)展，如何把握這段黃金期，施予嬰幼兒早期教育，促進(jìn)腦細(xì)胞的增加分化與腦神經(jīng)的突觸緊密連結(jié)，是非常重要的。
曾有名為巴甫洛夫的專家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把同時(shí)生下來且同樣體重的小白鼠分成兩組，一組放於較大、光線充足的空間，提供豐富的聲響、有滾筒、滑梯等玩具，讓小白鼠自由追逐玩耍;另一組小白鼠，則關(guān)於沒有光線的籠子里，沒有玩具、沒有同伴，雖然提供同樣的食物營養(yǎng)，不過經(jīng)過19天的測試，智力的表現(xiàn)卻是大相逕庭的。
結(jié)果顯示：前一組小白鼠機(jī)敏靈活，人抓不住它們。後一組小白鼠，則呆滯遲緩，即使人去抓它們，也不知逃跑。抽樣解剖發(fā)現(xiàn)，前一組小白鼠因常接受豐富的信息刺激，它們的大腦生出了許多突觸發(fā)展出緊密的連結(jié);而後一組小白鼠則因少受刺激，腦組織竟呈現(xiàn)萎縮狀態(tài)，腦重量及體積也相對變小。
巴甫洛夫這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，主要是用來映證早期教育的重要性，他認(rèn)為在嬰幼兒成長的過程中，一旦錯(cuò)過了生長發(fā)育期的發(fā)展，腦組織結(jié)構(gòu)就會(huì)趨於定型，潛能發(fā)展也將受到限制，即使擁有優(yōu)越的天賦，也無法獲得良好的發(fā)展。
什麼是智力潛能?!
到底「智力潛能」是什麼呢?
根據(jù)大陸方面的研究專家表示：智力潛能是人的一種心理品質(zhì);也是一個(gè)人許多能力的總和，包括：觀察力、注意力、記憶力、想像力、思維力、創(chuàng)造力等。所以，即使孩子在某一方面擁有特殊能力和專長，例如，只會(huì)讀書而缺乏生活應(yīng)變的能力，這樣都不等於擁有真正的智力。
如果孩子沒有一定的智力，就難以掌握較多的知識，就如，孩子如果缺乏注意力及觀察力，就無法正確的認(rèn)知;沒有記憶力，就無法將吸收的知識保存下來轉(zhuǎn)為己有;沒有思維力，就無法對事物有深刻的體會(huì)、無法掌握事物的發(fā)展規(guī)律;如果缺乏想像力，自然就沒辦法創(chuàng)新。
臺北市立婦幼醫(yī)院兒童心智科翁菁菁主治醫(yī)師也表示，要提升寶寶高度的智力潛能，不能只給予大腦單一能力的刺激，而在於是否能提供大腦各功能區(qū)域全面且足夠的刺激，如此，寶寶的智力潛能才有全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。
智能提升造就天才?
看到這里，你是不是對寶寶腦力開發(fā)的實(shí)質(zhì)意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識?但同時(shí)是不是也產(chǎn)生一個(gè)疑惑──「智能提升是以造就孩子成為天才或是資優(yōu)生為目的嗎?」翁菁菁醫(yī)師提出另一個(gè)思考的角度，她表示，開發(fā)大腦提升智力潛能最主要的用意，應(yīng)該在於培養(yǎng)孩子擁有豐富自如的生活能力。
刺激不足易造成發(fā)展遲緩
我們也試想，若我們的孩子像小白老鼠一樣錯(cuò)過時(shí)機(jī)，缺乏適當(dāng)?shù)哪X力刺激，會(huì)造就出什麼樣的光景?專長兒童心智早期療育的翁醫(yī)師分享她治療的經(jīng)驗(yàn)。
早期療育愈造愈好
翁醫(yī)師語重心長的表示，早期療育的治療目標(biāo)，之所以針對0-6歲的孩子，也是把握孩子腦部發(fā)展階段的黃金期，來施予補(bǔ)救的效力。最好是發(fā)現(xiàn)時(shí)年紀(jì)越小，腦細(xì)胞活動(dòng)力較強(qiáng)的時(shí)機(jī)，補(bǔ)救治療的效果越好。翁醫(yī)師說，3歲前是一個(gè)關(guān)鍵期，到了早期療育最晚的6歲，治療的效果與速度會(huì)自然遞減。
評估孩子正常心智發(fā)展
在此我們提供給您的是0-3歲幼兒心智發(fā)展的大略過程表，包括粗動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、語言表達(dá)、語言理解、社會(huì)性及身邊處理六大項(xiàng)目的評估，幫助您先掌握孩子現(xiàn)階段心智發(fā)展的情況，才能在施行智力潛能提升時(shí)「因材施教」，達(dá)到最佳的效果。
當(dāng)然，如果您發(fā)現(xiàn)孩子在六大項(xiàng)目的發(fā)展上有落後的現(xiàn)象，也請不要妄加推斷，翁醫(yī)師再三強(qiáng)調(diào)，就算發(fā)現(xiàn)孩子有幾個(gè)月的發(fā)展差距，也未必是發(fā)展遲緩的現(xiàn)象，若要進(jìn)一步確認(rèn)，不妨帶孩子到兒童心智科、復(fù)健科或是兒童精神科做檢測，萬一確認(rèn)為發(fā)展遲緩，醫(yī)院完整的醫(yī)療也才能提供實(shí)質(zhì)的幫助。
幼兒腦力開發(fā)課程篇四
家校教育合力的重要性也一直為家長、教師和學(xué)校管理者普遍認(rèn)可。讓家長了解幼兒園的教育教學(xué)，有助于更好的配合幼兒園做好幼兒活動(dòng)教育工作，下面給大家分享一些關(guān)于幼兒園課程活動(dòng)開發(fā)方案5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
科學(xué)意圖：
通過自己親自動(dòng)手制作和觀測，了解觀測風(fēng)向的儀器風(fēng)向標(biāo)的基本原理，學(xué)會(huì)用風(fēng)向標(biāo)觀測風(fēng)向的方法。
材料準(zhǔn)備：
吸管、卡紙、頂端為珠子的大頭針、+塑料珠子、帶橡皮擦的鉛筆。
制作方法：
(1)將吸管兩頭分別剪開一條縫隙。
(2)用卡紙分別剪一個(gè)小三角形和一個(gè)大三角梯形做風(fēng)向標(biāo)的箭頭(小三角)和箭尾(大三角梯形)，并把它們插在吸管兩頭。
(3)將大頭針插入吸管中間，并穿過一顆珠子，插在鉛筆的橡皮擦上。
(4)把鉛筆固定在一個(gè)位置，標(biāo)明東、西、南、北，風(fēng)向標(biāo)即制作完成。
實(shí)驗(yàn)操作：
把風(fēng)向標(biāo)放在戶外高處，根據(jù)箭頭指的方向來判斷風(fēng)向。
指導(dǎo)建議：
●引導(dǎo)幼兒注意觀察風(fēng)向與風(fēng)向標(biāo)箭頭所指方向的關(guān)系，了解箭頭所指的方向就是風(fēng)向。
●提醒幼兒，吸管和上下塑料珠之間不要挨得太緊，以吸管能自由轉(zhuǎn)動(dòng)為宜。
拓展與替代：
◆可用小旗、布條、紙條等來制作簡易風(fēng)向標(biāo)。
◆有風(fēng)的時(shí)候引導(dǎo)幼兒觀察物體(如樹枝)的擺動(dòng)，以此來判斷風(fēng)向。
科學(xué)小知識：
風(fēng)是有方向的，風(fēng)吹來的方向即為風(fēng)向。風(fēng)向標(biāo)是一個(gè)不對稱形狀的物體，重心點(diǎn)固定于垂直軸上。當(dāng)風(fēng)吹過，對空氣流動(dòng)產(chǎn)生較大阻力的一端(箭尾)便會(huì)順風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使風(fēng)向標(biāo)的箭頭永遠(yuǎn)指向風(fēng)的來源。其原理其實(shí)非常簡單：箭尾受風(fēng)面積比箭頭大，若箭頭及箭尾均受風(fēng)，箭尾必會(huì)被風(fēng)推后，使箭頭移往風(fēng)的來源。
科學(xué)反思：
喜歡受人贊賞、想象和動(dòng)手制作，是幼兒共有的特點(diǎn)，愛因斯坦說過：“想象力遠(yuǎn)比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識進(jìn)化的源泉。孩子想象力的培養(yǎng)是非常重要的。在制作及使用工具過程中，培養(yǎng)動(dòng)手能力，體驗(yàn)成功的樂趣。賞識每個(gè)幼兒，賞識是促使幼兒放飛理想的催化劑。
活動(dòng)由來：
幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)的主要場所，所以，我們想讓幼兒逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活，讓幼兒感受在集體中與老師、阿姨、朋友一起生活、游戲的快樂，激發(fā)幼兒高高興興上幼兒園的情感。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、創(chuàng)造性的認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)兒歌，初步體會(huì)兒歌朗誦的語感，培養(yǎng)其對兒歌的興趣。
2、創(chuàng)造性的情感發(fā)展目標(biāo)：在活動(dòng)過程中，體驗(yàn)上幼兒園的快樂情感。
3、創(chuàng)造性的人格發(fā)展目標(biāo)：在幼兒園幼兒通過悅納自己，悅納他人，禮貌待人，提高適應(yīng)性。
4、身體與動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)：能用身體模仿事物，提高身體的語言能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：布偶小兔和兔媽媽、小兔頭飾若干
2、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀察幼兒對木偶的興趣濃厚與否。
3、空間與環(huán)境準(zhǔn)備：在教室里布置一個(gè)用積木搭成的幼兒園大門
活動(dòng)過程：
1、引題：
(1)出示木偶小兔和兔媽媽提問：“這是誰?”(引導(dǎo)幼兒向小兔和兔媽媽問好)
(2)老師邊表演邊講述：早上，兔媽媽要上班去了，它問小兔：“媽媽要上班，小兔上哪兒?”小兔說：“媽媽去上班，我高高興興上幼兒園?！眿寢尠研⊥盟偷接變簣@，小兔向媽媽揮揮手說：“媽媽再見?！眿寢屨f：“小兔再見?！毙⊥镁透吒吲d興來到班上，看見老師說：“老師早!”小兔有禮貌，老師真喜歡它。
2、理解和熟悉兒歌的詞句。
提問：小兔是怎樣上幼兒園的?小兔到幼兒園來干什么?今天誰像小兔一樣高高興興上幼兒園的?(引導(dǎo)幼兒說給小兔聽“我高高興興上幼兒園的”)
3、欣賞兒歌。
(1)你們很喜歡小兔對吧，那看看小兔是怎樣上幼兒園的。教師出示小兔木偶邊表演邊朗誦。
(2)再次演示時(shí)。鼓勵(lì)幼兒跟著朗誦。
4、請幼兒做小兔，進(jìn)行情境表演。
(1)幼兒扮演小兔，和老師一起念兒歌。
(2)請個(gè)別幼兒念一念，演一演。
5、跟小兔和兔媽媽道別。
小兔說：“今天我和媽媽到小班來做客，很高興認(rèn)識這么多的小朋友，現(xiàn)在我們要回家了，下次再來和你們玩游戲吧，再見!”(引導(dǎo)幼兒跟小兔和兔媽媽說再見)
活動(dòng)延伸
1、開展歌曲活動(dòng)《我上幼兒園》，進(jìn)一步激發(fā)幼兒喜愛幼兒園的情感。
2、家庭中滲透。請爸爸媽媽在家里和幼兒一起玩“上幼兒園”的游戲。
3、生活中滲透。幼兒在一日生活、學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)使用禮貌用語。
目的：
1 、培養(yǎng)幼兒的傾聽力
2 、學(xué)習(xí)動(dòng)物的叫聲
準(zhǔn)備：
1 、五種動(dòng)物的圖片、掛件。
2 、錄有動(dòng)物叫聲的磁帶
3 、圖譜一張。
過程：
一、放動(dòng)物錄音，激發(fā)幼兒的興趣?！澳銈兿肴ド掷锿鎲?”那我們就坐著火車一起去吧。幼兒坐到位置?！吧殖康男?dòng)物聽到小朋友來玩，非常高興，聽，它們來歡迎我們了?！狈配浺粢槐??！澳懵犚娪心男┬?dòng)物來歡迎我嗎?”幼兒自由說。小結(jié)：小朋友真能干，都聽出來了，它們是小貓，小狗，小鴨，公雞，青蛙。
二、學(xué)小動(dòng)物的叫聲。小動(dòng)物的叫聲可真好聽，讓我們一起來學(xué)學(xué)它們的叫聲吧。
1 ) 放錄音?！澳懵牭绞钦l的聲音呢?”“那我們就把它請出來吧 . (出示圖片)”“它是怎么叫的呢?”“我們一起來學(xué)學(xué)它的叫聲吧?！薄罢l愿意把你學(xué)的叫聲，來叫給大家聽一聽呢?”每次叫四五個(gè)幼兒。
2 )、依次學(xué)習(xí)以下幾種動(dòng)物的叫聲。
三、游戲
1 )、幼兒自由選掛件。
2 )、開始游戲
現(xiàn)在你們都到了小動(dòng)物家里了，都成了動(dòng)物寶寶了，老師就請動(dòng)物寶寶們來做游戲，當(dāng)你聽到錄音機(jī)里是誰的叫聲，就請這個(gè)小動(dòng)物站起來把你好聽的叫聲叫給大家聽好嗎?一種聲音一次。
放錄音，游戲一遍。
現(xiàn)在，小動(dòng)物都聽到自己的聲音站起來，那我們再來聽一聽這回錄音機(jī)里放的是誰的聲音，聽到是誰的聲音，就請這個(gè)小動(dòng)物一邊發(fā)出聲音一邊做動(dòng)作，坐回自己的家。
放錄音游戲一遍。
四、看圖譜，學(xué)兒歌
森林里的其它動(dòng)物看到你們今天這么能干，它們也給你們帶來了一首好聽的兒歌，我們一起來聽一聽。
① 老師念兒歌一遍。
那我們一起來學(xué)一學(xué)吧!
幼兒跟念兒歌一遍。
活動(dòng)目標(biāo) ：
1.理解故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)詞語：急急忙忙、慢悠悠、丟三落四。
2.知道做事不能丟三落四，要細(xì)心。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.課件-照片：鴨子
課件 《鴨媽媽找蛋》
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
課件：鴨子，引出課題
小朋友看看這是誰呀?知道鴨媽媽有什么本領(lǐng)嗎?
(幼兒互說)
二、展開
1.理解故事情節(jié)。
(1)教師有感情地講述故事內(nèi)容。
提問：故事講了一件什么事情?故事中有誰?鴨媽媽找到蛋了嗎?
(2)出示幼兒畫冊，初步理解故事內(nèi)容。
課件
交流、討論：
(1)鴨媽媽為什么要去找蛋?她把蛋生在哪兒了?
(2)在草叢里鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的?蛇蛋是怎樣的?學(xué)習(xí)詞語：急急忙忙(可組織幼兒討論)
(3)鴨媽媽在鵪鶉媽媽家找到蛋了嗎?她是怎么說的?鵪鶉蛋是怎樣的?
(4)在沙灘邊鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的?烏龜?shù)笆窃鯓拥?學(xué)習(xí)詞語：、慢悠悠(可組織幼兒討論)
(5)鴨媽媽在回家的路上遇到了誰?她是怎么說的?鵝蛋是怎么樣的?
(6)鴨蛋是誰找到的?鴨蛋是什么樣的?
(7)你喜歡鴨媽媽嗎?為什么?學(xué)習(xí)詞語：丟三落四(可組織幼兒討論)
(8)再次聽故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容和情節(jié)。
三、結(jié)束
收集和進(jìn)一步探索其他的卵生動(dòng)物。
你還知道哪些會(huì)生蛋的動(dòng)物?回去和爸爸媽媽交流，好嗎?
活動(dòng)目標(biāo)：
1.豐富幼兒對影子的認(rèn)識，有興趣探索影子產(chǎn)生的原因。
2.探索發(fā)現(xiàn)影子的變化和物體的位置變化有關(guān)，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小動(dòng)物木偶、手電筒、活動(dòng)室的光線昏暗
活動(dòng)過程：
一：游戲“猜猜我是誰”引起幼兒的'興趣
教師操作手電筒，前面放各種物體，請幼兒猜猜是什么?
教師提問：請你看一看，猜一猜。這是什么?你是怎么看出來的?
幼兒猜想討論影子形成的原因。
教師小結(jié)：這叫什么?(影子)你在什么地方看到過影子?有過哪些有趣的發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)幼兒大膽地猜想)
二：做實(shí)驗(yàn)，探索影子的產(chǎn)生
教師開、關(guān)手電筒，請幼兒看看墻上有什么變化。
教師：墻上有什么?(影子)現(xiàn)在呢?還有影子嗎?為什么沒有了?(引導(dǎo)幼兒了解有光才會(huì)有影子)
教師將物體分別放在光源的前面、后面，對比觀察后發(fā)現(xiàn)有什么變化。
(引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)：只有將物體在前面擋住光，才會(huì)有影子。)
教師小結(jié)：沒有光，就不會(huì)有影子的出現(xiàn)，只有光，沒有東西擋住光，也不會(huì)有影子，影子是怎么來的呢?只有物體擋住了光，才會(huì)有影子。
三：手影游戲，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)影子的秘密
教師：1.我們試著用手變出影子來，仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
教師邀請部分幼兒輪流到手電筒前做出各種造型，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)：影子與物體的外形很像，物體移到哪里，影子就跟到哪里。
教師：2.先把手緊挨手電筒，然后遠(yuǎn)離，你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：影子的大小與光和物體的距離有關(guān)系。改變物體的位置，影子都會(huì)發(fā)生變化。
四“自由尋找影子、觀察影子、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影子的快樂
1.“玩手影“。兩個(gè)人一組，共同合作進(jìn)行游戲。
2.尋找生活中各找各樣的影子。(大樹、房子、滑滑梯、國旗等)
活動(dòng)延伸：
請家長和孩子一起在路燈下觀察影子的變化，
幼兒一起玩“踩影子“的游戲
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