在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。
2．品味本文平實(shí)而有韻味的語言風(fēng)格。
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
2．品味平實(shí)而有韻味的語言。
文本研習(xí)、自讀探究
一課時(shí)
金岳霖是著名的國學(xué)大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。
（板書文題） 出示資料金岳霖介紹。
金岳霖（1895—1984），中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，湖南長沙人。1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。1954年被選為中國科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員，1979年被選為中國邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長。1953年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會(huì)代表。
金岳霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識論》3部專著。在哲學(xué)本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個(gè)基本哲學(xué)范疇，認(rèn)為個(gè)別事物都具有許多殊相，而殊相表現(xiàn)共相。個(gè)別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物的變動(dòng)生滅乃至整個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的過程和規(guī)律，也就是道。在認(rèn)識論方面，金岳霖肯定有獨(dú)立于認(rèn)識主體的本然世界。金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動(dòng)了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。（選自《中國大百科全書哲學(xué)》，中國大百科全書出版社1987年版）
今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。
汪曾祺（192o～1997） 現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。
1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學(xué)研究會(huì)工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(tuán)（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎(jiǎng)小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子是全文的核心句，這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？
明確： “西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！
明確：a.樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾
b.提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題
c.幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問
d.枯燥的學(xué)問——他覺得好玩
e.對話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
f.講座時(shí)停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
g.他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié)：這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個(gè)讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：
（1）給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！
林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個(gè)詩人、中國現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情?！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩?！比绻@個(gè)我輩能囊括一些人的話，金先生算一個(gè)吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
（2）金先生重情不僅是對林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱?。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方？
明確：在第五段中林國達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
這是一個(gè)什么樣的人??！在講座時(shí)停下來，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個(gè)在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點(diǎn)的那句話？
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。
就讓我們借這來看作對金岳霖先生一生的特點(diǎn)的概括吧。
一肚子學(xué)問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學(xué)們齊讀第十三段！
4、通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事，以致對社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。
明確：本文語言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達(dá)作者的寫作意圖。
讀讀課文第九——十一段體會(huì)一下。
也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見過許多老師同學(xué)，他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。
金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1、理解細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)和作用，品味平實(shí)而有韻味的語言。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的個(gè)性。
3、了解金岳霖先生的性格特點(diǎn)，并通過本文了解當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
鑒賞本文的細(xì)節(jié)之美，并通過細(xì)節(jié)感受人物美。
品析本文平實(shí)而自然卻飽含感染力的文字。
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
今天我們共同學(xué)習(xí)一篇文章《金岳霖先生》，共同走進(jìn)汪曾祺的文學(xué)世界，去品味他用沖淡雋永的語言、幽默滑稽的筆法描繪傳神細(xì)節(jié)，感悟金岳霖先生情趣豐富的性情人生。
二、了解作家及本文主人公金岳霖先生。
（說明：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)為學(xué)生自由交流課前預(yù)習(xí)查找的相關(guān)資料，或者教師直接向?qū)W生介紹。）
三、閱讀指導(dǎo)。
1、第一遍閱讀：默讀（把握文章大意）。
2、第二遍閱讀：范讀（掃除詞句障礙）。
四、整體感知。
1、請找出本文的核心句及文眼。
2、作者選用了與金岳霖先生有關(guān)的哪些細(xì)節(jié)？寫出了他怎樣的個(gè)性？
五、品析細(xì)節(jié)。
1、作者選了許多與金岳霖先生有關(guān)的生活細(xì)節(jié)，請你根據(jù)自己的生活體驗(yàn)選擇你認(rèn)為最為傳神的一兩個(gè)小細(xì)節(jié)來評點(diǎn)人物的性情魅力。
示例如下：
“怪”：
（1）穿戴“怪”。
①他常年戴著一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下。
②一副眼鏡一只鏡片是白的，一只是黑的。
③經(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，教授里穿夾克的只有金先生一人。
（2）語言“怪”。
①每一學(xué)年開始，給新的一班學(xué)生上課，他的第一句話總是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對你們不尊重，請?jiān)??！?/p>
②他有時(shí)一上課就宣布：“今天，穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題。”聽完回答說：“yes！請坐?！?/p>
③邏輯學(xué)是一門艱深的學(xué)問，金先生的回答是：“我覺得它很好玩?！?/p>
④講課中間，喜歡停下來，總喜歡問一問成績最突出的同學(xué)：“王浩，你以為如何？”
⑤搞文學(xué)講座，題目是《小說和哲學(xué)》，講了半天，結(jié)論卻是：小說和哲學(xué)沒有關(guān)系，“紅樓夢里的哲學(xué)不是哲學(xué)”。
（3）動(dòng)作行為“怪”。
①走路奇怪。微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。
②提問回答的方式很奇怪。一是提問穿紅毛衣的女同學(xué)，一是用奇怪問題回答奇怪問題，還有講課中間詢問成績突出的同學(xué)之見解。
③所教人數(shù)也奇怪?！胺栠壿嫛边@門課選修的人很少，教室只幾個(gè)人，有時(shí)是他和王浩二人的對話。
④一些細(xì)節(jié)很奇怪。搞講座的時(shí)候，當(dāng)著學(xué)生的面，把右手伸進(jìn)后脖頸，捉出一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。
⑤愛好奇怪。和斗雞在一個(gè)桌子吃飯；和教授的孩子進(jìn)行比賽，輸了獎(jiǎng)勵(lì)孩子大梨、大石榴。
⑥毛主席讓他多接觸社會(huì)，八十多歲的他，和三輪車夫約好，每天拉著他到王府井一帶轉(zhuǎn)一大圈。
“重情”：
（1）給逝去的林徽因過生日——重于情，深于情。
其情也特別深、特別純、特別真摯、特別偉大。課文中說金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！
（2）林國達(dá)之死——珍惜師生情。
其情彌深，整堂課都沒有笑容。
寫完這么多的細(xì)節(jié)，作者想要表達(dá)什么呢？
教師小結(jié)：一句話，收住了全文?！巴醺藬D人，熙熙攘攘，誰也不會(huì)知道這位東張西望的老人是一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家?！弊掷镄虚g表現(xiàn)了對老師的崇敬，對聯(lián)大生活的懷念。站在這幾則或曰趣事或曰逸聞的彩筆勾勒出的金先生的肖像前，我們可以感受到金先生的性情魅力，他的質(zhì)樸、率性、自由、純真、有愛心、有學(xué)問、重情義、愛生活……給我們留下了深刻的印象。
2、分析文中的“閑筆”。
學(xué)生還可能提出如下細(xì)節(jié)，教師靈活掌握，進(jìn)而分析文中的“閑筆”。
（1）文章第2自然段描寫金岳霖的穿著之后，卻寫到聞一多和朱自清的穿著，更進(jìn)一步聯(lián)想到聞一多大罵蔣介石的情景。這是不是離題萬里??？
生1：作家在此運(yùn)用了襯托的手法，物以類聚，人以群分。用聯(lián)大其他教授的率真與正氣來襯托金先生的品性。
生2：我認(rèn)為汪曾祺寫《金岳霖先生》，并不是只為傳主作傳。文章開頭就說：“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。”這句話說得很清楚，“有趣”是西南聯(lián)大許多教授的共同特征，金岳霖先生只是西南聯(lián)大教授那一特殊群體中的一位。
生3：是的，我也同意此說。文章的結(jié)尾再次提及：“聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫一寫?！笨梢姡鹣壬侨合裰械囊晃淮?，金先生身上，折射出作為“精神圣地”的西南聯(lián)大諸多知識分子共同的、迷人的精神魅力，因此都應(yīng)該寫一寫。這句話與開頭遙相呼應(yīng)，看似隨意之筆，實(shí)際上是作者匠心所在。
（2）文章由金岳霖的得意門生——王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，又進(jìn)一步詳細(xì)交代了與作者的來往。此處細(xì)節(jié)是不是應(yīng)該刪去？
生1：此處仍是襯托，先看看王浩是個(gè)怎樣的人。王浩的一個(gè)好朋友是“我”的同事，大家時(shí)常一起玩，于是就和“我”一直聯(lián)系，可見王浩是個(gè)率真、隨和、易于結(jié)交的人。他不僅在學(xué)術(shù)上師承金先生，在某些品行上，甚至是性格上都受其影響。
生2：王浩的光頭造型，“我”的創(chuàng)意大作，都是師承金先生。其實(shí)汪曾祺本人也是金先生的高徒，他的漫畫多有個(gè)性，管中窺豹，可見一斑。
生3：作者不惜筆墨給我們刻畫金岳霖先生的高徒的形象，也是側(cè)面展示了金先生成功的教育，若沒有不凡的人格魅力，怎能影響學(xué)生？
（3）文章中還有些看似贅余的語言，如“沈先生當(dāng)面和背后都稱他為‘老金’”。為何分言“當(dāng)面”和“背后”？
生1：稱其為“老金”，由此可知此人既可親又可敬。當(dāng)面尊稱可以理解；背后也稱老金，那種尊敬和親密的感情就是發(fā)自肺腑的了。
生2：背后不用稱呼全名，大家都知道所講的是誰，可見他的知名度和認(rèn)可度。若是無名小卒，恐怕連名帶姓地介紹，別人也弄不清是誰。這也說明金先生為人隨和，人緣又好，同事朋友相處十分融洽。這一點(diǎn)在后文記錄的許多小事中也有所體現(xiàn)。
（4）因?yàn)榻鹣壬醒奂?，常年戴帽，帽檐壓得比較低，所以“腦袋總是微微地仰著”，后來眼疾好了，但是作者還是強(qiáng)調(diào)金先生那種微微仰著腦袋的姿勢一直保留著。文章為何不厭其煩地強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)？
生1：體現(xiàn)了金先生敬業(yè)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。哪怕是有眼疾，哪怕需要如此費(fèi)力的姿勢，他也不放棄對學(xué)生的關(guān)注，以至于這個(gè)姿勢成了習(xí)慣，眼睛好了也改不了了。
生2：這樣的一個(gè)姿勢，深深映入學(xué)生的腦海，這是最動(dòng)人心扉的細(xì)節(jié)。多年后，如汪曾祺這樣的學(xué)生們，回憶起恩師的姿勢，也許都會(huì)心頭一熱。
教師小結(jié)：大家之作，細(xì)微處往往獨(dú)具匠心。葉圣陶先生主張研讀課文時(shí)“字字不宜忽，語語悟其神”，我們在這些細(xì)節(jié)中，真切地體會(huì)到金岳霖先生的人品及性情。正是這些全文不起眼的“閑筆”，卻蘊(yùn)藏著獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造，讓我們看到了這樣的一位先生：
哲學(xué)邏輯，俯身鉆研現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)；
呢帽麂皮，仰首前行顯從容。
3、試著給“細(xì)節(jié)”一詞下定義，并談?wù)劶?xì)節(jié)的魅力何在。
提示：細(xì)節(jié)是文藝作品中細(xì)膩地描繪人物性格、事件發(fā)展和自然景物等的最小組成單位，細(xì)節(jié)描寫要具有真實(shí)性，要服從藝術(shù)形象的塑造、故事情節(jié)的展開和主題思想表達(dá)的需要。只要學(xué)生能抓住“細(xì)微”“真實(shí)”等關(guān)鍵詞即可。
六、拓展延伸。
閱讀下面這首詩，回答問題。
秋 思
張 籍
洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
王安石評論張籍詩歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！痹嚪治鰪埣嗽妼懥松钪心膫€(gè)“尋常”的細(xì)節(jié)，表達(dá)了他什么樣的情感。
參考答案：詩中作者寫了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：家書將要發(fā)出時(shí)，又覺得有話要說，故“又開封”。作者客居洛陽見秋風(fēng)起，從而引起對家鄉(xiāng)親人無限的深切思念，所以又打開信封補(bǔ)寫。全詩只剪取家書就要發(fā)出時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對家鄉(xiāng)親人的思念。詩人在寫家信時(shí)深感思鄉(xiāng)情切，由于“意萬重”而覺得無從下筆，由于時(shí)間“匆匆”，擔(dān)心有些話說不清楚，交代不周全，又因托“行人”之便捎信而無暇細(xì)加考慮，似乎有點(diǎn)“書被催成墨未濃”的意味。書成封之際，似乎已經(jīng)言盡，但當(dāng)捎信的人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封復(fù)看?！伴_封”的動(dòng)作，表現(xiàn)了詩人對家書的重視和對親人的深切思念——千言萬語，唯恐遺漏了一句。正是“臨發(fā)又開封”這一耐人咀嚼的動(dòng)作，使得這句詩具有穿透千古的力量。這一細(xì)節(jié)寫得非常細(xì)膩，非常典型，看似平淡，卻韻味尤濃。
七、教師總結(jié)。
讀過此文我們覺得主人公真純可愛，質(zhì)樸可親，佩服他閱歷時(shí)世浮沉、洞察萬物的從容淡定，繼之就是深深的憐惋與喟嘆了。而這些都是通過作者細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)（肖像、動(dòng)作、行為舉止等）凸顯的，我們能否也拿起筆，把那些明媚的或灰白的心靈感悟?qū)懺跉q月的河岸上？期待同學(xué)們課下進(jìn)一步嘗試。
八、布置作業(yè)。
運(yùn)用從這篇課文中學(xué)到的“細(xì)節(jié)”描寫，以小細(xì)節(jié)見大人物的方法，寫幾個(gè)人物片段，或者也可以將寫人的舊作拿出來進(jìn)行修改加工。
金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo)：
⑴ 學(xué)會(huì)抓住人物的主要特點(diǎn)來描繪刻畫人物
⑵ 理解細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)和作用
2、過程與方法目標(biāo)：
學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的個(gè)性
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
⑴ 了解金岳霖先生的性格特征
⑵ 通過本文看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解金岳霖先生的性格特征
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí);多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
曾經(jīng)有位記者采訪金岳霖時(shí)說過這樣一句話：古有秦少游，今有汪曾祺汪曾祺聽后立馬反駁：古有秦少游，今有雙黃蛋，我汪曾祺還要排在后面呢
二、作者介紹
汪曾祺(1920～1997)，當(dāng)代作家，江蘇高郵人1939考入西南聯(lián)大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異
三、解題
從題目中我們能夠得到什么信息?
明確：寫人文章，并且作者對主人公十分尊敬(金先生是作者選修課的教師)
四、人物介紹
金岳霖先生，中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系，歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物，推動(dòng)了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者
六、簡要介紹西南聯(lián)合大學(xué)(多媒體展示圖片)
七、課文分析
1、思考：作者寫出了金岳霖先生怎樣的個(gè)性?
明確：有趣
2、問題探究：金岳霖先生的有趣體現(xiàn)在哪里呢?有哪一處或幾處描寫給你印象最深?請帶著這個(gè)問題自讀課文
(學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行問題的討論)
3、多媒體課件以及板書配合歸納明確：
金岳霖先生是位有趣的教授：
1、奇特的外貌：帽子、姿態(tài)、眼鏡、衣著
2、奇特的行為舉止：在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽
3、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：
提問方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題
幽默的答問──以稀奇古怪的問題回答
稀奇古怪的提問
對話式教學(xué)──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
4、對專業(yè)理論的獨(dú)特理解：
枯燥的學(xué)問──他覺得好玩沈從文給他出小說和哲學(xué)的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系
5、對友情獨(dú)特的珍惜：
林徽因死后，他還給她過生日;林國達(dá)死了，他在課堂不再風(fēng)趣幽默
6、對生活獨(dú)特的熱愛：
誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家
4、介紹金岳霖與梁思成以及林徽因之間的友誼，從中體會(huì)金岳霖的重情一面
(多媒體展示三人合照)
5、概括金岳霖是個(gè)怎樣的人?
明確：金岳霖是一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家
6、口頭作文訓(xùn)練：請你把有趣的老師描繪出來，注意抓住人物富有代表性的特點(diǎn)
(學(xué)生之間互相交流后請代表發(fā)言，學(xué)生猜)
7、小結(jié)：一粒沙里看世界，半瓣花上說人情，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨(dú)特的風(fēng)采每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角
八、布置作業(yè)
仿照本文把有趣的老師或同學(xué)寫一寫
【板書設(shè)計(jì)】
金岳霖先生
汪曾祺
奇特的外貌
奇特的行為舉止
有趣 獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格
對專業(yè)理論的獨(dú)特理解
對友情獨(dú)特的珍惜
對生活獨(dú)特的熱愛
【教學(xué)反思】
這是一篇情感內(nèi)涵比較豐富的記人的散文，內(nèi)容并不深，學(xué)生在鑒賞過程中，大都能夠發(fā)現(xiàn)并分析細(xì)節(jié)的作用，但大多數(shù)學(xué)生在鑒賞過程，僅停留于細(xì)節(jié)表層，非常浮泛本課在強(qiáng)化學(xué)生在感性體悟作品的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞過程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習(xí)慣，尤其是要沉潛到作品的深處體悟細(xì)節(jié)之美另外，能夠?qū)崿F(xiàn)知識和能力的銜接，讓學(xué)生通過探究來概括、提煉和積累鑒賞方法，提升學(xué)生對作品的理性分析評價(jià)的能力
本節(jié)課主要有兩個(gè)重點(diǎn)，一是：金岳霖先生是個(gè)怎樣的人?二是：作者汪曾祺運(yùn)用了怎樣的描寫手法來刻畫金岳霖的這樣的課題，答案不求深高、全面，只看重學(xué)習(xí)過程，獲得一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后應(yīng)該經(jīng)常這樣做
一、務(wù)必確保學(xué)生的主體地位
語文教學(xué)必須營造主體發(fā)展的環(huán)境我們在教學(xué)中總是怕學(xué)生答得不好或答得不全，以至于有時(shí)候不敢將課堂時(shí)間放給學(xué)生殊不知，正因?yàn)槲覀冞^于追求知識的終極結(jié)果，往往忽視學(xué)生作為主體的思維探索過程學(xué)生的思維得不到肯定，久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的信心，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力事實(shí)上，語文教學(xué)有其本質(zhì)的特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一，即有很強(qiáng)的主觀性對同一問題不同人可能會(huì)有不同的見解和觀點(diǎn)對事物的感悟因人而異，對文章的分析受生活的影響但是，一個(gè)人的思維只要存在合理性，并在這個(gè)過程中得到發(fā)展，就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的，而不必像數(shù)學(xué)、物理那些理科的習(xí)題那樣追求答案的唯一性因此，我們在教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認(rèn)識，并且鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)識只有這樣，才能確保學(xué)生主體地位的確立在具體的操作中，我在教學(xué)設(shè)計(jì)、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中參與研究、討論比如說，課堂上對于問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對不同的學(xué)生，有層次的設(shè)置不同的難易程度的問題，讓所有學(xué)生都能參與到課堂問題討論中來，作為一名新教師，我已在這方面做了嘗試，但是做的還不到位，希望以后能做得更好，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
二、重視學(xué)生的認(rèn)知與疑惑
在《金岳霖先生》一課的開始，我先將文題及作者板書至黑板，隨即提出一個(gè)問題：看到這個(gè)題目，你得到什么信息?于是學(xué)生得出了諸如：這時(shí)一篇寫人的文章，作者對金岳霖的尊敬之情等等信息，但也從中產(chǎn)生了為何作者會(huì)對金岳霖有如此深厚的感情之類的問題采取這種方式導(dǎo)入是因?yàn)椋瓦@篇課文而言，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的通過學(xué)生的認(rèn)知和存在的問題，教師才能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，達(dá)到解惑的教學(xué)要求但是，由于我自己對部分知識重點(diǎn)的把握不到位，使得對作者汪曾祺運(yùn)用了怎樣的描寫手法來寫金岳霖先生的?即對細(xì)節(jié)描寫手法的分析不是很突出，造成了顧此失彼的遺憾
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)的弊端
多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛但是，語文教學(xué)是師生與文本對話的過程，多媒體課件的作用，僅在輔助兩字，它不能完全代替教師的課堂講解，更不可能代替學(xué)生的主體閱讀語文的魅力在于語言本身，有些內(nèi)容只可意會(huì)不可言傳，因而必須讓學(xué)生通過自主閱讀去感悟、領(lǐng)會(huì)若過分依賴多媒體，濫用多媒體，就會(huì)在無形中扼殺學(xué)生的想象力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維我們應(yīng)對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的盲區(qū)、知識的盲點(diǎn)、思維的堵塞處、情感的模糊處等方面起輔助作用因此，我在教學(xué)過程中所展示的`多媒體課件中盡量做到不可替代主要展示一些圖文信息，但是，由于身為一名新教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在課件的制作上忽視了實(shí)際場地的條件與限制，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多加留意。
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