為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
論文課題實施方案篇一
1、課題提出的背景
《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事作為一項重要目標(biāo)提出，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實這一目標(biāo)的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生學(xué)會掌握新知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。可是長久以來我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)雖然每一天都在進行著，可是收效甚微，沒有到達預(yù)習(xí)的真正目的，是“偽預(yù)習(xí)”。它對提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。更不要說培養(yǎng)學(xué)習(xí)本事和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。所以“學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究。
針對這種現(xiàn)狀。我們提出“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，即“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教”。先學(xué)也就是預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，后教是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)、點撥、拔高的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握知識的本事。
反思多年的英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上有效性預(yù)習(xí)。教師如何有效地設(shè)計出不一樣的預(yù)習(xí)任務(wù)？如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不一樣來把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點？什么樣的課前預(yù)習(xí)最有效？等等，這些都是我一向在思索的問題，也是本課題要研究的資料和意義所在。
2、課題研究的意義和實用價值
經(jīng)過研究，找出影響初中生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因有哪些，從而因材施教，對癥下藥，進而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，保證課前預(yù)習(xí)活動的有效進行，提高課堂教學(xué)的實效性。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。
3、課題名稱的界定
預(yù)習(xí)的有效性是指學(xué)生在教師講課前自學(xué)教師要教授的新課的資料。初中英語自主有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與反思研究將著力探究從學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)方法措施、預(yù)習(xí)效果等方面去培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，并從實踐中反思學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的策略、效果、科學(xué)性等。
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)個體的一種獨立的探索活憑借已有的知識、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好的信心，促進學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動，而是為了讓每一個孩子發(fā)展得更好。
2、認(rèn)知建構(gòu)主義有關(guān)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地在頭腦中建構(gòu)知識的過程；學(xué)習(xí)過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊知識經(jīng)驗之間的雙向交互作用的過程。預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，對新課的主要資料和學(xué)習(xí)重點有個大致的了解，做到心中有數(shù)，上課時就能對新知識有似曾相識的印象，從而提高聽課效率。
3、“授之一魚，只供一餐；授之以漁，可享一生?！敝笇?dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事的重要途徑之一。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能合理地選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有效的預(yù)習(xí)，才能取得良好的效果。
1、經(jīng)過有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題，帶著自我的思想自我的思維進入課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、指導(dǎo)不一樣的學(xué)生制定不一樣的預(yù)習(xí)方案，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生多角度預(yù)習(xí)，拓展思維空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、評價的本事，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
1、調(diào)查初中生英語課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀。
2、分析初中生英語課前預(yù)習(xí)效率不高的原因。
3、研究適合初中生英語學(xué)習(xí)的有效性預(yù)習(xí)方法。
4、探索培養(yǎng)初中生養(yǎng)成有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略和途徑并付諸實踐。
1、文獻研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀念，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整研究方案。
2、訪問調(diào)查法：經(jīng)過訪問學(xué)生和教師、采用向?qū)W生問卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題。
3、行動研究法：對于所采取的策略邊執(zhí)行、邊評價、邊修改，使所采取的方法更科學(xué)、合理、有效。
4、個案研究法：對于研究中出現(xiàn)的特殊學(xué)生或典型案例進行分析研究。
5、比較分析法：對研究對象定期檢測及時對取得的信息進行分析，找出問題并予以解決，不斷完善研究方案。
6、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中采取總體規(guī)劃，分步推進的研究策略，扎扎實實地做好研究工作，根據(jù)研究實踐所供給的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實踐活動。
（一）準(zhǔn)備階段（xx.12—xx.1）
1、加強理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)并積累資料，以先進的理論支撐課題的研究。
2、調(diào)查分析現(xiàn)狀，初擬實施方案。
依據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計調(diào)查問卷，進行調(diào)查分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)態(tài)度，預(yù)習(xí)本事，預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，構(gòu)成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出有效預(yù)習(xí)培養(yǎng)方案。
（二）實施階段（xx.2—xx.5）
實施課題研究，此階段我主要立足于日常課堂教學(xué)，探索提高學(xué)生預(yù)習(xí)本事策略與模式的研究。
1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，嘗試建立適合學(xué)生預(yù)習(xí)的方案。
2、做好課前預(yù)習(xí)效果的檢查與監(jiān)督，組織學(xué)生進行預(yù)習(xí)方法的展示與交流，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
3、做好案例研究，并不斷調(diào)整不一樣基礎(chǔ)的學(xué)生的預(yù)習(xí)方案。
4、不斷調(diào)整研究方案，探索適合學(xué)生有效性預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺進行課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
（三）總結(jié)階段(xx.5―xx.6)
1、整理研究過程中的資料，撰寫課題總結(jié)報告。
2、修改課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果。
3、申報課題結(jié)題，并在教學(xué)中進行推廣應(yīng)用。
1、探索出適合初中生英語學(xué)習(xí)的有效性預(yù)習(xí)方法，并付諸教學(xué)實踐提高課堂的實效性。
2、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺進行課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、學(xué)校高度重視
我校高度重視教研活動，異常注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導(dǎo)和幫忙。
2、學(xué)校資源豐富
我校圖書館、備課室、網(wǎng)絡(luò)教室儲存很多關(guān)于教育教學(xué)研究方面的資料，能為本課題研究供給優(yōu)質(zhì)的資源。
3、課題負(fù)責(zé)人理論和實踐功底扎實
本人工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入教學(xué)一線，刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)提高自我。
論文課題實施方案篇二
xxx
培育一所好學(xué)校，必須培育一支素質(zhì)過硬、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。單單一個名教師，也許起不到多大的作用，可是，對于一所好學(xué)校來說，名教師就是教職工隊伍的引領(lǐng)者。所以，在新課程改革高潮漸起的今日，各個學(xué)校都重視對教師隊伍的建設(shè)，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。
1、國內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況
關(guān)于名教師，國內(nèi)外許多專家、學(xué)者對此進行過專門的研究。尤其是進入知識經(jīng)濟時代，對名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識、知識結(jié)構(gòu)、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等，不少學(xué)者進行了專門的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實用手冊》等專著。美國學(xué)者還專門研究了“美國成功教師的五個標(biāo)準(zhǔn)”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對指導(dǎo)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。
關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國內(nèi)外也有所關(guān)注，但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā)，強調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個人發(fā)展，轉(zhuǎn)而強調(diào)名教師與教師隊伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化，即首先建立積極的伙伴關(guān)系，以使雙向?qū)W習(xí)，在此基礎(chǔ)上加強教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，經(jīng)過互動彼此支持，以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動。
2、本課題研究的價值
(1)有利于建設(shè)研究型學(xué)校，促進教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;
(2)有利于完善教師評價體系，激勵教師自強不息，超越自我，實現(xiàn)自我完美的教育人生。
(3)有利于加強學(xué)校教師伍建設(shè)，推動學(xué)校管理改革，提高學(xué)校的辦學(xué)效益
(一)課題研究的資料
本學(xué)期，我校課題研究的資料是“名師與教師隊伍建設(shè)研究”。以名師的成長環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊伍成長之間聯(lián)系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實踐和成長心路歷程，探索名教師在教師隊伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用，并且結(jié)合這個課題，研究發(fā)揮名教師作用的`途徑與策略。
(二)預(yù)期目標(biāo)
認(rèn)真制定課題研究實施方案，并精心組織實施，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動作用的教職工隊伍管理評價體系，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，分階段構(gòu)成研究成果，最終構(gòu)成《名師與教職工隊伍建設(shè)的研究》論文獲報告。
課題總召集人：李國偉，主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。
課題組長：楊建濤。具體主持課題研究，總體構(gòu)思、設(shè)計研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調(diào)組織不一樣階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗，并最終構(gòu)成研究成果。
副組長：虎二偉。負(fù)責(zé)本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作和評價工作。
副組長：劉二定。負(fù)責(zé)組織課題研究，處理研究材料，進行研究指導(dǎo)。
課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風(fēng)、李世紅。負(fù)責(zé)子課題研究管理、實踐研究、資料搜集等。
本課題研究時間為20xx年5月——20xx年5月。
1、20xx年5月——20xx年8月開題階段：申報課題，由上報上級科研主管部門備案，并通報學(xué)校教科室，由學(xué)校教科室牽頭，課題負(fù)責(zé)人確定實驗小組人員，明確人員職責(zé)分工。研討課題實驗方案，做好前期研究準(zhǔn)備工作。
2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實驗研究階段，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長環(huán)境與教師隊伍建設(shè)之間的聯(lián)系。
3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實驗階段：在此階段，主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊伍成長中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報?？偨Y(jié)研究成果，匯編資料，完善研究報告。
本課題研究的方法有：
1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究供給科學(xué)依據(jù)。
2、文獻研究法。針對調(diào)查中了解到的名教師的學(xué)習(xí)、生活、工作現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國內(nèi)已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經(jīng)驗，對其進行分析歸類，為研究供給理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。
3、個案研究法。選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實踐成長經(jīng)歷作個案研究。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級優(yōu)秀教師影響個人成長的各種因素并進行歸納整理。
5、行動研究法。邊實踐邊研究，循序漸進，不斷反思，不斷修正，探索最佳名教師培養(yǎng)策略
1、建立課題網(wǎng)絡(luò)，成立課題組，制定課題研究制度。
2、由課題組組長負(fù)責(zé)開展活動，組員之間結(jié)成研究伙伴，定期匯報、交流。每月月底舉行課題組長例會，經(jīng)常對課題進行階段性分析，并指導(dǎo)下階段工作。
3、對課題組成員的研究工作實行不定期檢查，并進行階段性工作匯報和總結(jié)，校行政進行監(jiān)督和管理。
4、籌集經(jīng)費，保證本課題各項研究工作正常開展。
5、與上級教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系，及時匯報課題研究進展，確保課題扎實地有成效地開展。
論文課題實施方案篇三
“xx”詞匯立體學(xué)習(xí)法于xx年1月被批準(zhǔn)為河北省“xx”重點科研課題。為了保證課題研究工作的順利進行，生成更多的科研成果，為英語教學(xué)改革做出更多的貢獻，特制定本課題實施方案。
以面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨，堅持以教研為基礎(chǔ)，在搞好教研的基礎(chǔ)上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務(wù)實，腳踏實地。
以“塑科研型教師，育創(chuàng)新型學(xué)生”的總體目標(biāo)，加大教育科研力度，以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式為先導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂詞匯教學(xué)，提高游戲活動的效能，全面提高學(xué)生的本事和綜合素質(zhì)。引導(dǎo)全體教師積極參與教育科研活動，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
課題研究以改變課堂詞匯教學(xué)模式、教授高效詞匯學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生的單詞記憶模式為宗旨，實驗直接關(guān)系著教學(xué)的成敗和學(xué)生的得失。所以，在具體的實驗教學(xué)中，要本著對學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，務(wù)必堅持求真務(wù)實的原則，踏踏實實做研究，真真正正搞學(xué)問。實驗要在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，我們不能跟在人家后頭跑，要結(jié)合自我的獨到見解搞研究，拿出自我有特色的真東西。
為了節(jié)省人力物力，提高工作效率，我們實行“三線并舉，齊頭并進”的工作方針，開展相互獨立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不一樣年級的實驗教師具體研究范圍不一樣?？傮w上以本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學(xué)習(xí)和活動方法，在此基礎(chǔ)上盡量多的與其他學(xué)段資料融會貫通。具體研究資料以年級小組為單位，主要開展兩方面的工作：針對不一樣學(xué)段的單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯游戲活動形式進行系統(tǒng)的研究。各年級負(fù)責(zé)人為：七年級組由王xx教師負(fù)責(zé)，八年級組由顧京穎教師負(fù)責(zé)，九年級組由伏會先教師負(fù)責(zé)，各年級組成員的調(diào)配和銜接由組長王xx教師負(fù)責(zé)。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日，教研組團體進行教研活動，就日常教學(xué)中的實驗工作進行交流，共同探討。
1、強化職責(zé)，提高認(rèn)識，保證課題研究的實效性。
課題的研究關(guān)系到廣大的中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的前途，甚至關(guān)系到學(xué)生的終身命運。所以，要強化實驗教師的職責(zé)意識，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，不驕不躁，潛心科研，確?？蒲械膶嵭?。
2、加強學(xué)習(xí)，更新觀念，增強教育科研意識。
組織全體教師學(xué)習(xí)“英語詞匯邏輯記憶法”、《黑英語》以及其他與詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的文件材料，以豐富的理論為先導(dǎo)，結(jié)合實際教學(xué)進行“xx詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過程中，及時關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進程，保證科研成果的時效性。
3、健全科研制度，保障科研工作的順利開展。
在科研組討論的基礎(chǔ)上制訂科研制度，保障研究工作的順利進行。樹立團體意識和合作意識，團結(jié)積極，共同提高。
4、加強師資隊伍建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
號召本校骨干教師開展課題研究，以專題研究為載體，指導(dǎo)其他相關(guān)英語教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶動和輻射作用。
充分利用多媒體和其他的教學(xué)資源，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)本事和課件制作的本事。
5、努力探索教育改革，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。
把課題研究和學(xué)校的教研活動相結(jié)合，完善教師公開課交流制度，在課堂教學(xué)中進行詞匯教學(xué)方式的改革，力爭構(gòu)成自我的教學(xué)模式。年級組及時開展說課、做課活動，研究教材，交流教法，并做好評價記錄。
6、擴大交流，尋求指導(dǎo)，堅持科研的前沿性。
為了保證課題研究的前沿性和開放性，課題研究要爭取得到有關(guān)專家和學(xué)者的支持和引導(dǎo)。同時，聘請一些科研人員來咨詢，輔導(dǎo)，解決科研工作中的實際問題。要堅持科研的開放性，經(jīng)常和其他學(xué)校相互交流。
1．實驗法：針對不一樣的年級開展各種形式的課堂教學(xué)和詞匯立體活動的實驗。
2．調(diào)查法：實驗班的學(xué)生進行不一樣階段的學(xué)習(xí)方法和活動形式的調(diào)查，了解研究中存在的問題及其對策。
3．分析總結(jié)法：分析具體單詞的構(gòu)詞方法和結(jié)構(gòu)特點，就相同構(gòu)詞規(guī)律或特點的詞匯進行分類匯總。
(一)第一階段：準(zhǔn)備階段（xx年1月—xx年3月）：
成立課題小組、確定實驗課題、制定實驗方案。對參與成員進行培訓(xùn)，進行組內(nèi)分工，進行資料和文獻的收集、整理和加工。
(二)第二階段：實施階段（xx年4月—xx年9月）：
課題成員及相關(guān)的教師在本校進行實驗研究，深入開展針對不一樣學(xué)年段的學(xué)生的實驗，指導(dǎo)學(xué)生運用新的方法進行詞匯學(xué)習(xí)，在班級或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的活動，開辟一條學(xué)習(xí)英語詞匯的新途徑。經(jīng)過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流，積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，寫出階段總結(jié)和階段性論文，不斷進行完善和提高。請市教研員進行指導(dǎo)，然后與周邊學(xué)校進行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流，集思廣益，最終構(gòu)成一整套關(guān)于“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的模式，以及組織相應(yīng)活動的方法和規(guī)則。
(三)第三階段：總結(jié)階段（xx年10月—xx年12月）
1.對實驗進行全面總結(jié)，匯集各種實驗材料，對實驗材料（實驗研究報告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導(dǎo)材料等）進行分析和整理。
2.撰寫成果報告。
3.寫課題結(jié)題報告，邀請專家對課題進行鑒定。
論文課題實施方案篇四
“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實驗與研究”
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識理解，而又讓學(xué)生在這些知識理解構(gòu)成與獲得的過程中，增進數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐本事和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不一樣的學(xué)生的個體心里都得到不一樣發(fā)展。所以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶、動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。
2、近幾年來，學(xué)校近幾年開展了“小組合作學(xué)習(xí)”“數(shù)學(xué)創(chuàng)新本事培養(yǎng)”等課題研究。在客觀上已具備了必須的研究條件。為開展“自主、學(xué)習(xí)方法”研究的過渡積累了較豐富的經(jīng)驗。
3、開展本課題的研究。能夠使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。變理解式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實踐操作;變個體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí);對實施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動觀、評價觀與實施策略構(gòu)成一些規(guī)律性認(rèn)識;改變本校參加試驗班級課堂教學(xué)“高耗低能”的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的樂園;提高實驗教師教育科研本事，促進實驗教師的精神成長。
2、研究目標(biāo)：
(1)改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地理解教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。
(2)引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”的新的學(xué)習(xí)方式。
(3)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作精神，主動探索、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。
3、研究資料
(1).使教育工作者在教學(xué)實踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式;
(2).教師如何引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;
(3).小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問題的解決方法
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在必須程度上存在著單一，被動的問題，它過分強調(diào)和突出理解與掌握，泠落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的機會，最終導(dǎo)致人的主體性、能動性和獨立性的銷蝕。單一、被動、陳舊的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響課程改革推進的一個障礙，所以《課標(biāo)》提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前推進課程改革的形勢下具有重要的現(xiàn)實意義。而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān)鍵。教師在觀念的轉(zhuǎn)變的更新中，首先應(yīng)堅決貫徹《課標(biāo)》，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學(xué)景觀。其次，應(yīng)深刻認(rèn)識到課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，必須營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生愈來愈積極、主動地參與到教與學(xué)的活動中。教與學(xué)需要一個和諧的課堂氛圍，要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。“自主”學(xué)習(xí)方式，能針對性地克服傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗，使不
一樣層次的學(xué)生都能得到不一樣程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變理解式學(xué)習(xí)為主動探索式學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生根據(jù)自我的體驗，用自我的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不在是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也不再是知識的灌輸與題海大戰(zhàn)，而是經(jīng)過討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無窮的求知欲。
2、建立新型的師生關(guān)系，促進“自主學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地理解教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所代替;過去由教師控制教學(xué)活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和活力。情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為：“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。所以，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實踐性情境、激勵性情境等。讓學(xué)生在實踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的歡樂。其次，教師的語言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情活力、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終堅持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強烈的求知欲，進而主動的學(xué)習(xí)，促進知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗。
3、營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)
(1)創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣
興趣是最好的教師，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運用數(shù)學(xué)知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識到平時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題很有幫忙，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
(2)開放課堂，營造探究環(huán)境
開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一齊參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。
(3)開放思維，留足探究的空間
心理學(xué)研究證明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。所以，教師應(yīng)盡量給學(xué)生供給可進行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會有探究，僅有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，是體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時，多鼓勵學(xué)生運用自我喜歡的方式進行主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過觀察，操作實驗等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。
(1)在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對研究資料，收集、整理有關(guān)信息資料，構(gòu)成研究方案。
(2)建立健全課題研究機構(gòu)，確保實驗研究順利開展。
(3)組織試點校教師和課題組成員進一步認(rèn)識研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取不的措施，實施驗證。
(4)定期組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實轉(zhuǎn)變師生主角，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定期匯報交流，要求試點班每月、每學(xué)期開一次實驗匯報課，在實踐中完善、總結(jié)，促進學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。
(5)充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協(xié)調(diào)作用，加強合作交流，不斷改善知識結(jié)構(gòu)。
1、人員分工
課題負(fù)責(zé)人：曹大軍負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實施。
主要成員：軒麗英、趙霞負(fù)責(zé)撰寫課題計劃、實施細(xì)則、開題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實驗報告(中期報告)，課題結(jié)題報告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負(fù)責(zé)教師、家長以及學(xué)生疑惑搜集，安排實驗教師，調(diào)查教師、家長以及學(xué)生并負(fù)責(zé)問卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時國內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的資料整理、分析、搜尋工作。
2、具體任務(wù)
(1)學(xué)期初，課題組與擔(dān)任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃。
(2)教研組要組織教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實踐。
(3)抓好團體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點研究課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動性，更大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。
(4)加強聽課評課的活動。實驗點教師每學(xué)年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，各備課組也要經(jīng)常性地進行年段互聽互評活動。
(5)實驗點教師應(yīng)注意控制變量，不斷總結(jié)能夠推廣的經(jīng)驗來。
(6)定期開展專題研討，做好實驗的總結(jié)工作。
論文課題實施方案篇五
一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲?！傲己玫拈_端是成功的一半”，良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師對新授資料的巧妙的導(dǎo)入，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、自主性，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。
（一）貼合學(xué)生的心理、生理特點和成長發(fā)展規(guī)律。
數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是指在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開始之時，教師有意識、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，是課堂教學(xué)的啟始環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)中一個極其重要的環(huán)節(jié)。一堂課的開頭，十分重要，精心設(shè)計并組織好新課，巧妙而又準(zhǔn)確的導(dǎo)入，能夠先聲奪人，充分激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。點燃學(xué)生思維的火花，開拓學(xué)生思維，吸引學(xué)生的注意力，引起好奇心，喚起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)動機，溝通師生情感的橋梁。
（二）情境引入為學(xué)生的思維和知識的構(gòu)建供給線索
愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”。所以在教學(xué)中合理的情境引入有效地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們始終堅持積極的思維狀態(tài)，才能到達：思有方向，學(xué)有目標(biāo)的目的。
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析
經(jīng)過教案以及網(wǎng)絡(luò)搜集一些典型課堂導(dǎo)入案例，分析其從哪些角度引入本課，是怎樣研究的。在具體教學(xué)中是如何做到承上啟下的。這些導(dǎo)入是如何在吸引學(xué)生的同時，又是如何讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去的。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的類型的研究
處理好課的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的熱情、產(chǎn)生濃厚的興趣，會收到好的教學(xué)效果，這是肯定的，但用什么樣的導(dǎo)入方式起始，卻是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推敲的。絕不能采用某種固定的模式，也不能機械照搬套用。不一樣的學(xué)科、不一樣的教材、不一樣的學(xué)生要選用不一樣的類型。所以針對不一樣課型進行課堂導(dǎo)入設(shè)計，再和同事討論、修改，然后構(gòu)成教案進行課堂實踐。
（三）創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)資料要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入情景
經(jīng)過前面的研究、學(xué)習(xí)，針對本科目某一課進行教學(xué)設(shè)計，與同科目教師共同研究，構(gòu)成教學(xué)案例。在課堂中進行實際課堂教學(xué)，課后經(jīng)過學(xué)生的反饋了解教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生反饋及時修改教學(xué)設(shè)計，并再一次進行課堂教學(xué)。最終創(chuàng)設(shè)出貼合教學(xué)資料要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入。
（四）積累一批有探討價值的個案，探究原因。
構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的多種策略和具體操作方式，為實施新課程供給一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗，經(jīng)過多樣性的有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度本事得到同步發(fā)展，異常是加強導(dǎo)入教學(xué)的導(dǎo)向、激勵、教學(xué)等功能，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為本上來，促進新課程理念的轉(zhuǎn)化。
本課題的研究，以行動研究為主，經(jīng)過行動研究，積極探索有效課堂導(dǎo)入的策略。同時在研究中還輔之以文獻研究、資料分析法、教育實驗法和調(diào)查總結(jié)法，確保本課題得以高效的實施。
（一）文獻法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。經(jīng)過圖書館查閱、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價值的研究成果。
（二）資料分析法：很多收集小學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進行全方位的分析。
（三）教育實驗法：將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際的教學(xué)中。
（四）問卷調(diào)查法：調(diào)查實施課堂導(dǎo)入對引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的程度，學(xué)生對課堂導(dǎo)入的滿意程度等情景。
（五）訪談?wù){(diào)查法：經(jīng)過與學(xué)生應(yīng)對面直接交談方式收集資料。了解導(dǎo)入設(shè)計在教學(xué)實踐中運用的效果以及他們的看法與意見。
第一階段：（準(zhǔn)備階段）：xx年12月-xx年1月
本階段主要是做好思想工作，針對課題研究任務(wù)查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集整理有關(guān)資料，認(rèn)識本課題的價值，研討、制定開展活動的方案，組織開題工作。
第二階段：（實施階段）：xx年1月-xx年5月
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的類型的研究
（三）走進課堂，有意識地對課題進行嘗試性課堂教學(xué)。
（四）積累一批有探討價值的個案，探究原因。
（五）初步構(gòu)成一些激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的措施及方法。
第三階段：（總結(jié)階段）：xx年5月-xx年6月
整理分析研究材料，撰寫研究報告，進行課題總結(jié)。
（一）構(gòu)成課題研究報告
（二）相關(guān)材料的資源包
（三）構(gòu)成圍繞課題的研究論文集、教學(xué)設(shè)計匯編、教學(xué)案例集、課件等
（一）研究資料獲得保障。學(xué)校資料設(shè)備等軟硬件設(shè)施齊全，適合進行教學(xué)研究。學(xué)校已建成學(xué)校網(wǎng)站、電子閱覽室、教師課件制作室等多個交流平臺；學(xué)校圖書資源豐富。
（二）研究時間保障。一方面，本課題的參加者是一線的年輕教學(xué)骨干，有著充足的時間和精力。
（三）學(xué)校條件保障。隨著學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高，教師教學(xué)本事普遍提升，科研手段日益更新。同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究工作，優(yōu)先安排課題研究中各項活動的所需場所、人員和時間等，確保課題研究順利進行。
論文課題實施方案篇六
一、課題名稱：培養(yǎng)興趣增強自信
二、課題研究背景：
1、孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是學(xué)習(xí)的動力之源。有興趣才有潛力，有興趣才有主動性和積極性。教育理論告訴我們：僅有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣并逐步養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，善思考的態(tài)度時，才難知難而進，鍥而不舍，從而對提高教學(xué)質(zhì)量起著事半功倍的效果。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識與態(tài)度”、“情感與態(tài)度”、“過程與方法”的三維目標(biāo)，而“情感與態(tài)度”就是要充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強熱愛學(xué)習(xí)的情感。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)過程和評價策略，都體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程理念?？墒?，在我們的周圍有一部分學(xué)生有厭倦的情緒，上課注意力不集中，小學(xué)生因為年齡特點的緣故，學(xué)習(xí)興趣易于轉(zhuǎn)移，穩(wěn)定性差，所以，如何強化學(xué)習(xí)興趣并使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定而持久的動力，使學(xué)生成為真正的愛學(xué)樂學(xué)者，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，成為當(dāng)代教育一大問題，僅有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、課題研究的意義：
1、“興趣是最好的教師”、“興趣是成功的一半”一切的一切說明學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種心理因素。興趣來源于需要，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和高度的學(xué)習(xí)積極性。
2、個別學(xué)生之所以成為班級里的“后進生”，在很大程度上由于在學(xué)習(xí)過程中連連失敗、挫折，對學(xué)生喪失興趣，甚至于產(chǎn)生厭學(xué)的情緒?；诖朔N現(xiàn)象，作為教師我們應(yīng)當(dāng)先激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)自信心。
3、如今社會對于學(xué)生的誘惑太多，容易把學(xué)生的注意力吸引住，從而對學(xué)生也產(chǎn)生了厭倦，逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮早已屢見不鮮，給學(xué)校教育敲響了警鐘：要想讓學(xué)生進的來也留得住，必須要想方設(shè)法提高學(xué)校對學(xué)生的吸引力，必須培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強對學(xué)習(xí)的自信心。
4、當(dāng)代“望子成龍“的思想讓父母給孩子太重的心理壓力，各種學(xué)習(xí)班、補課班、提高班早已讓年幼的孩子喘可是起來，讓孩子對學(xué)校、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，到達了”談學(xué)色變“的程度，讓孩子對教師、對家長產(chǎn)生了叛逆心理，迫切需要學(xué)校注重學(xué)生的興趣激發(fā)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要，并努力學(xué)習(xí)。
四、課題研究的主要目標(biāo)：
1、了解興趣和自信心對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，了解教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自信心的做法;
2、了解學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和自信心的原因，了解學(xué)生對學(xué)校、教師、家長的看法和提議，并分析學(xué)困生、網(wǎng)游成癮、厭倦學(xué)習(xí)、逃學(xué)現(xiàn)象的成因;探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強自信心的新辦法，好辦法，吸引學(xué)生愛上學(xué)校，愛上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
五、課題研究的主要資料：
1、讓學(xué)校成為學(xué)生歡樂的團體之家。利用一切可用資源與辦學(xué)條件，積極創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的外部環(huán)境，豐富圖書室，實驗室、多媒體教室，舉辦各種形式的興趣小組，參加各類豐富多彩的文體活動、社會實踐活動，利用大課間活動，寓教于樂，讓每一位學(xué)生都能感受到團體之中的歡樂。
2、讓課堂成為學(xué)生愉悅的心靈體驗。在課堂教學(xué)中，鼓勵每一位教師以趣為題，采用巧導(dǎo)入、設(shè)情境、造懸念、談歷史、說軼事、多舉例、做實驗、常練習(xí)、借助多媒體等輔助教學(xué)設(shè)施，理論聯(lián)系實際等各種方式方法讓教學(xué)過程到達“課始，趣生;課行，趣濃;課尾，趣存”讓課堂真正成為學(xué)生愉悅的心靈體驗過程。
六、課題研究的步驟及方法：
1、學(xué)校努力改善學(xué)校的硬件設(shè)施，構(gòu)建和諧、愉悅的育人環(huán)境;組織課題組的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻資料，提高理論水平和教學(xué)本事;共同探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心的新舉措。
2、本課題研究主要采用調(diào)查訪談法、文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法。
七、本課題研究的預(yù)期成果：
1、學(xué)校中一幅樂學(xué)愛學(xué)的氛圍，學(xué)生中厭學(xué)、逃學(xué)的人寥寥無幾，受到了預(yù)期的效果。
2、每一位教師在平日的教學(xué)工作中寫出自我親身感受，寫出一篇篇經(jīng)驗總結(jié)或教學(xué)論文。
3、共同努力下推廣一種好的培養(yǎng)興趣，增強自信心的方法。
八、課題研究組成員分工：
1.課題組負(fù)責(zé)人：李萍負(fù)責(zé)課題研究的總體工作，制定課題研究方案、計劃、申報課題，制定相關(guān)課題管理職責(zé)、制度，進行課題工作總結(jié)。
2.組內(nèi)其他人員：劉順平：組織教師學(xué)習(xí)課題研究文件精神和《教研指南》，并進行督促檢查;李華榮：負(fù)責(zé)課內(nèi)研究，歸納總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文，推廣研究成果;沙養(yǎng)正：走訪學(xué)生家長，調(diào)查學(xué)生情景，匯報調(diào)查結(jié)果;
九、課題研究計劃：
課題研究過程可分為三個階段：
1.準(zhǔn)備階段(2014年8月25-9月20日)：確定好課題以后，組織教師進行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，研討、制訂課題研究方案、計劃，申報課題。召開課題研討工作啟動分工會議，頒布相關(guān)的課題管理職責(zé)、制度。
2.實施階段(2014年10月--12月)：以課堂教學(xué)為突破口，進行教學(xué)過程的改革和實踐，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，運用多形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3.總結(jié)階段(2015年元月)：整理課題相關(guān)資料，進行課題工作總結(jié)，構(gòu)成結(jié)題報告。撰寫研究論文，推廣研究成果。
論文課題實施方案篇七
1、“促進學(xué)生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時代發(fā)展的要求。
和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在各個方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時代的要求，是全面發(fā)展的要求。
2、尋求“初中歷史新課程中促進學(xué)生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，重視學(xué)生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗，尊重每一個學(xué)生的發(fā)展權(quán)利，為每一個學(xué)生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機會。
3、初中歷史新課程中促進學(xué)生全面和諧發(fā)展，是臨沂市課堂教學(xué)改革的基本要求。在臨沂市課堂教學(xué)改革的基本思路中明確指出，新一輪課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。
4、提出“初中歷史新課程中促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改本事的需要。
1、目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習(xí)本事普遍不強。作為一名歷史教師，要更新理念，樹立正確教學(xué)觀，努力實現(xiàn)“教的方式與學(xué)的方式的和諧統(tǒng)一”。
2、實行新課程以來，“教師為中心”的傾向仍然存在，歷史教師要用"為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念"，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個性出發(fā)來創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。
3、舊的義務(wù)教育課程，片面強調(diào)知識授受，不注重分析、理解、動手等綜合本事及實際本事的培養(yǎng)，與社會生活嚴(yán)重脫節(jié)，歷史教師要盡量爭取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧。
總之，我個人設(shè)想經(jīng)過課題研究，實現(xiàn)從整齊劃一到注重學(xué)生的個性與創(chuàng)新；從知識本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動學(xué)習(xí)；從選拔評價到以評價促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂、寓教于玩，讓孩子們的身心健康在求知的同時全面和諧發(fā)展。
（1）馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說和關(guān)于生動活潑、主動地發(fā)展的教育思想。
（2）蘇霍姆林斯基的人的全面和諧發(fā)展理論。他認(rèn)為全面和諧發(fā)展的人，就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結(jié)合在一齊的新人，是高尚的思想信念和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)融為一體的人，是把對社會的需求和為社會勞動和諧統(tǒng)一齊來的人。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)就必須實施全面和諧發(fā)展教育，
（3）現(xiàn)代教學(xué)論、教育論、管理理論等。強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧，強調(diào)內(nèi)化的`過程，到達提高教育質(zhì)量，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。
促進學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動活潑的發(fā)展，實現(xiàn)歷史學(xué)科教育的整體優(yōu)化，有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的對社會有用的人。
1、研究歷史學(xué)科與其它學(xué)科課程之間的和諧。
2、研究學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長之間，學(xué)生與家長之間關(guān)系的和諧關(guān)系。
3、研究學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的方式與教師“引導(dǎo)助學(xué)”的方式的和諧統(tǒng)一。4、研究歷史課程教育與社會生活的和諧發(fā)展。
5、研究學(xué)生本人德、智、體、美、勞諸個方面的和諧發(fā)展。
調(diào)查法：對當(dāng)前我校歷史組教師教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)查、評估和研究。
比較法：經(jīng)過對歷史教學(xué)中各研究對象及同一研究對象的橫向、縱向比較，得出實驗成效的研究。
個案研究法：實時監(jiān)控學(xué)生個體的成長和發(fā)展。
1、以人為本的原則
堅持面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，打牢基礎(chǔ)。
2、主體性原則
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹立“以人為本，以學(xué)定教”的觀念，立足“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”活化教與學(xué)的過程，使每個學(xué)生都能運用科學(xué)的方法主動學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。建立生生和諧，師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺，營造平等和諧的氛圍。
3、個性化原則
尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，滿足不一樣學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
4、趣味性原則
增強教學(xué)中的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以求學(xué)生趣味更和諧，和諧更趣味。
（一）轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷提高自我思想素質(zhì)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要，學(xué)習(xí)中央有關(guān)教育改革的文件，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究本事。
（二）優(yōu)化教學(xué)過程，探索“自主--探究--合作”學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學(xué)習(xí)活動。
（三）力求歷史學(xué)科教學(xué)與社會的發(fā)展同步。
引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐、貼近現(xiàn)實生活，在教育教學(xué)上及時滲透社會發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象、新技術(shù)、新動態(tài)。
（四）增強對課程的整合本事。
找準(zhǔn)學(xué)科結(jié)合點和切入點。結(jié)合點是歷史學(xué)科與其它學(xué)科之間的結(jié)合點，抓住了這個點，互相獨立的學(xué)科就成為了整體；切入點是生活知識與課本知識相滲透相融合的切入點，抓住了這一點，就使靜態(tài)的書本知識，變?yōu)閯討B(tài)的知識。
（五）改善評價方法。
根據(jù)各年級學(xué)生的特點，建立相適應(yīng)的評價指標(biāo)體系。
（六）及時對資料認(rèn)真分析，對研究工作進行階段總結(jié)。爭取上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫忙。
初一、初二、初三三個年級的全體學(xué)生；本校全體歷史學(xué)科教師；語文、政治、地理三個學(xué)科的部分教師、部分學(xué)生家長。
1、準(zhǔn)備階段：
20xx年11月—20xx年1月，確立研究課題，擬訂課題研究方案，完成課題方案的設(shè)計論證。調(diào)查學(xué)情、教情、家情等；學(xué)習(xí)有關(guān)和諧教育的理論，轉(zhuǎn)變觀念；明確要求、掌握方法。為開題做好充分準(zhǔn)備。
2、實施階段：
20xx年1月—20xx年6月，從過渡實施到全面實施，實現(xiàn)研究的各項目標(biāo)。從歷史學(xué)科到語文、政治、地理等其他學(xué)科；從學(xué)生到教師再到家長；從智育到德育再到體、美、勞；從歷史課堂到社會生活。分層實施，逐步深入，構(gòu)成課題研究特色。
3、總結(jié)階段：
20xx年6月—20xx年12月，結(jié)題鑒定?？偨Y(jié)經(jīng)驗、修改研究成果專集，完成研究報告。向?qū)W校展示研究成果。整理研究材料，撰寫課題結(jié)題報告，理解課題鑒定組的終期評估鑒定
1、確立促使“初中歷史新課程中學(xué)生和諧發(fā)展”的策略：
使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到有效的轉(zhuǎn)變，建立融洽、合作、尊愛的師生感情，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)；使學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中與教師構(gòu)成良好的教學(xué)思維、教學(xué)節(jié)奏，課堂學(xué)習(xí)效果得到進一步提高，學(xué)習(xí)本事得到明顯增強；使學(xué)生在家庭和社會關(guān)系中能夠自我協(xié)調(diào)與恰當(dāng)處理；使學(xué)生熱愛學(xué)校與學(xué)習(xí)生活，把學(xué)習(xí)作為樂事。
2、探索并總結(jié)“初中歷史新課程中促進學(xué)生和諧發(fā)展的研究”教育教學(xué)改革的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)流程。更好地貫徹落實臨沂市新一輪初中歷史知新課、復(fù)習(xí)課、講評課教學(xué)程序。
3、經(jīng)過本課題的研究，能夠推動歷史教研組的教科研工作，構(gòu)成科研的氛圍，提高教育教學(xué)研究的水平。
論文課題實施方案篇八
時間安排：2014年6月12日
資料：打電話
活動形式：聽課、評課a
指導(dǎo)思想：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，結(jié)合教學(xué)實際情景，經(jīng)過“打電話”這個綜合運用就是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，讓學(xué)生體會優(yōu)化思想，并會把優(yōu)化思想運用在生活中，讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運用。具體措施：
1、聯(lián)系生活實際提出問題：15人的合唱隊接到緊急演出，經(jīng)過打電話通知每個隊員，如果每分鐘通知1人，怎樣盡快通知到每個隊員
2、讓生圍繞這個題目，設(shè)計自我的最快解決問題的方案，時間要最短。
3、交流學(xué)生獨立方案→同桌互相交流→團體交流→匯報→小結(jié)
每增加一分鐘新接到通知的隊員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊員和教師的.總數(shù)，也就是n分鐘新接到通知的隊員數(shù)等于前(n-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊員和教師的總數(shù)。探研得到n分鐘所有接到通知的隊員的總?cè)藬?shù)就是2n-1人。
發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律后，能夠讓學(xué)生直接利用這個規(guī)律來解決前面提出的問題了，隨著時間的增加，所有接到通知的隊員數(shù)分別為1，3，7，15，31----所以要通知完15個隊員，只需要4分鐘。也能夠讓學(xué)生通知一個50人的合唱隊，最少花多少時間就能通知到每個人。
總結(jié)：在解決實際問題的過程中，我們必須要認(rèn)真的分析，觀察，理解題目的意思，怎樣才能最好的縮短時間，找出最優(yōu)方案，解決生活中的實際問題，從而提高我們的工作效率，讓學(xué)生真正的體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)來源于我們的生活。
論文課題實施方案篇九
培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣研究
高中學(xué)生
1、高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)論述語文課程性質(zhì)的基本特點是人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用本事和必須的審美本事、探究本事，構(gòu)成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在必修課程的目標(biāo)上，“閱讀與欣賞”板塊對古文的學(xué)習(xí)做了如下要求：學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為構(gòu)成必須的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章資料。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見文言詞》）誦讀古代詩詞和文言文，背誦必須數(shù)量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩文誦讀篇目》）
我們正是以這一理論為立腳點，為文言文教學(xué)尋求多種行之而有效的方法。經(jīng)過對教法學(xué)法的研究，經(jīng)過課堂內(nèi)外的銜接，閱讀與積累的結(jié)合，交流與合作的實施，構(gòu)成一套系統(tǒng)的文言文實效性教學(xué)方法，真正幫忙教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區(qū)和陰影。最終實現(xiàn)學(xué)生能學(xué)以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養(yǎng)得到提高的目的。
2、國內(nèi)文言文教學(xué)改革研究概況：
文言文教學(xué)改革的呼聲越來越高，從改革策略來看，大多數(shù)研究者側(cè)重于轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的課堂主角，注重學(xué)生的個體差異，因材施教，教學(xué)時不必過分字斟句酌，終極目標(biāo)是提高學(xué)生整體認(rèn)知文言文的本事。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和結(jié)果，教學(xué)改革更注重彰顯語文的人文色彩，但卻容易顧此失彼，很多教師往往所以過分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果，嘩眾取寵，拈輕避重，教學(xué)實踐與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，最終還是不能從根本上去解決本事的問題，從高考文言文的出題角度來看，19分的分值中，考核學(xué)生對字、詞、句理解的題目就占了13分，足見掌握文言字詞的意義和用法之重要性，如果一味地追求整體把握而忽略細(xì)枝末節(jié)，文言文的教學(xué)依然走不出困境。所以，我們還必須探索出一條既靈活生動而又不乏知識積累與運用的教學(xué)之道。
1.高中生對文言文學(xué)習(xí)有畏難甚至抵觸情緒，是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化，課堂索然無味，學(xué)生缺乏自主探究的興趣。
2.社會的語言發(fā)展趨勢影響著文言文的生存空間，社會不再重視文言文，中學(xué)語文教材中文言文的數(shù)量比例，資料選擇都在不停的變換，學(xué)生積累的古典知識太少，提倡社會重視文言文的學(xué)習(xí)。
3、對學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的作用進行問卷調(diào)查，效果十分不夢想。
4、文言文教學(xué)是一個長期的、連續(xù)的過程，而此刻教育部門和學(xué)校在指導(dǎo)和管理方面存在許多的不科學(xué)地方，片面的追求形式，追求顯性目標(biāo)，要求語文教師對文言文的教學(xué)理念作出相應(yīng)的改變。
5、培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)文言文的興趣，探究如何進行文言文教學(xué)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
6、幫忙學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，了解民族文化，體會民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
7、品味經(jīng)典崇高情懷。文言文是博大精深源遠流長的傳統(tǒng)文化的一部分，是民族精神的載體，是民族之根，它能夠把學(xué)生引入民族與世界，古代與現(xiàn)代思想的寶庫，與萬仞之遙的大師巨匠進行心靈的交流，精神的對話
1、課題研究的基本資料------高中文言文的實效性教學(xué)方法，實效性——既運用靈活生動的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的感情，使學(xué)生具備必須的傳統(tǒng)文化底蘊，又能在課堂內(nèi)外有效積累、運用文言知識，即學(xué)生有效“內(nèi)化”知識，簡便應(yīng)對考場內(nèi)外艱澀難懂的文言文。
課題重點----探究如何在課堂內(nèi)外體現(xiàn)文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識有效內(nèi)化的科學(xué)教法。
課題難點-----如何將“活上”與“活用”有效結(jié)合在一齊，二者間如何構(gòu)建和諧統(tǒng)一的平臺。
2、對課題所達目標(biāo)和主要資料的論證
1）研究所達目標(biāo)：
經(jīng)過研究，探討高中文言文課堂實效性教學(xué)的基本形態(tài)，初步構(gòu)成新課程標(biāo)準(zhǔn)下區(qū)域高中文言文課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實施策略、評價策略，生成一些實施文言文實效性教學(xué)的典型課例，發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章，為教師教學(xué)水平的提高和語文教學(xué)的發(fā)展供給有價值的參考。
2）研究使用方法：
本課題將使用調(diào)查研究法、比較研究法、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法進行研究。
3）研究步驟：
本課題預(yù)定用兩年多的時間完成。研究分為方案準(zhǔn)備階段、方案實施階段和驗收結(jié)題三個階段。
方案準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年5月）：
（1）成立研究課題研究小組（以張娟為主要負(fù)責(zé)人，以李世祥、張軍堂、張麗、舒菊利、王程婉、朱智慧，余娟等教師為組員，組成課題小組）。
（2）制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。
（3）統(tǒng)一課題組教師的思想認(rèn)識（所有課題組成員由主要負(fù)責(zé)人牽頭，進行集中商談，為實施開展課題統(tǒng)一思想認(rèn)識）。
（4）制定課題研究的各項管理制度（如對課題的具體展開落實到人，責(zé)職分明，有據(jù)可依；對每一個實施環(huán)節(jié)都訂立行之有效的步驟，做到緊密細(xì)致，環(huán)環(huán)相扣等）。
（5）選定調(diào)查對象（學(xué)生），制作問查調(diào)卷，了解不一樣年級學(xué)生文言文掌握情景及喜惡原因。
（6）制定實驗課程授課計劃（包括負(fù)責(zé)上課教師及選定的年級）。
（7）制訂課題人員具體分工表。
方案實施階段(20xx年6月—20xx年10月)：
（1）對學(xué)生進行問卷調(diào)查，分析整理調(diào)查結(jié)果。
（2）每位課題組成員各自展開對實效性教學(xué)的探究、實驗，及時搜集材料。
（3）組織階段性測評和研究評估：各位課題目組教師，根據(jù)自我探究的資料，設(shè)計階段性的測評來檢驗現(xiàn)階段的課題開展情景，并作理論上的探究，以文字的形式對實施階段作理論研究評估，為下一實驗階段的展開供給理論依據(jù)。
（4）不斷檢驗和修正研究方案、實施計劃：在實施階段的時間內(nèi)，課題組成員在實施過程中，可根據(jù)實踐情景，及時修正研究方案、實施計劃，不必拘于定規(guī)和計劃，使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。
（5）開展實驗性教學(xué)，并對教學(xué)存在的優(yōu)缺點進行評估、總結(jié)。
（6）各位課題組成員教師及時撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文，甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。
（7）開展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動。
（8）經(jīng)過開展古詩文朗誦、鑒賞等活動及相關(guān)知識、本事的競賽進一步檢測實效性教學(xué)的實踐水平。
結(jié)題鑒定階段(20xx年11月—2012年2月)：
（1）針對各自探究的課題部分，各位課題組教師進一步收集、完善研究的各種資料和素材，為撰寫結(jié)題報告作充分準(zhǔn)備。
（2）各位課題組教師對各自探究的課題部分，進行全面的終結(jié)性評估，并撰寫有關(guān)研究的結(jié)題報告。
（3）由主要負(fù)責(zé)人收集各位課題組教師各部分研究的結(jié)題報告，并組織坐談會展開討論，在此基礎(chǔ)上，再從總體上撰寫該課題的結(jié)題報告。
（4）逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作（如幫忙師生走出文言文的教學(xué)誤區(qū)，提高文言文的教學(xué)效益，提高高三學(xué)生高考文言文答題的準(zhǔn)確度等）。
3、對課題實施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織本事和時間保證；參加者的研究水平和時間保證；資料、設(shè)備、科研手段；課題組人員分工。
1、課題組成員均有豐富的高中語文教學(xué)經(jīng)歷和突出的研究專長。李世祥和張軍堂教師長期從事高三語文教學(xué)工作，在課堂教學(xué)研究及高考備考策略方面卓有成就，在省市級以上報刊發(fā)表論文十多篇，張軍堂教師擅長結(jié)合多媒體技術(shù)進行教學(xué)，在課件制作，多媒體技術(shù)運用方面尤為突出，教學(xué)效果顯著，張麗教師在教學(xué)教研方面頗有成效，參加新課程標(biāo)準(zhǔn)專題學(xué)習(xí)，發(fā)表論文多篇。舒菊利教師從事高三教學(xué)多年，在教學(xué)與教材處理方面頗有研究，善于分析學(xué)生心理與成績生成因素，所教班級高考語文成績優(yōu)異。王程婉教師注重研究教法，注
重課堂教學(xué)實效，其方法靈活有效。朱智慧和余娟教師長于對教材的研究，注重教學(xué)實效性，所教班級成績優(yōu)異，發(fā)表相關(guān)論文多篇。
2、課題組成員為了搞好本課題做了很多準(zhǔn)備工作。組內(nèi)重新組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并進行多次團體討論；研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料，了解教學(xué)改革動態(tài)；購買相關(guān)的教學(xué)光盤，分析特級教師、優(yōu)秀教案的特點；查閱有關(guān)國內(nèi)高中文言文教學(xué)研究的文章，分析利弊；結(jié)合自身教學(xué)體驗，開展教研活動，充分討論課題的可行性。
3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書館、語文組內(nèi)訂購的教研書刊，查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費方面得到了學(xué)校的大力支持。為了保證有充足的研究時間，課題組成員在教學(xué)以外抽出時間進行團體討論、明確分工任務(wù)，分別搜集整理材料，分頭撰寫論文，并定期召開例會；此外，本課題研究嚴(yán)格按照預(yù)定計劃執(zhí)行，并進行定期總結(jié)。
課題組成員分工：
（略）
論文課題實施方案篇十
為全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育，全面樹立”科研興?！耙庾R，扭轉(zhuǎn)我校落后局面，提高教師自身的科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平，培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新本事，結(jié)合我校教、科研課題項目，科研課題實施方案。
以適應(yīng)教育要“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的需要研究我校教育教學(xué)現(xiàn)狀，探索適合自我的新路子，構(gòu)成自我的辦學(xué)特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，認(rèn)真搞好教、科研工作，探索適合自我學(xué)校的新路子，力求在教、科研課題的實驗操作中，實施素質(zhì)教育，適應(yīng)社會主義精神禮貌建設(shè)的需要，從而實現(xiàn)“科研興?！钡哪康摹?/p>
我校的教研工作要在進修和教科所的指導(dǎo)下，以轉(zhuǎn)變觀念、改善教法、改善學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事和創(chuàng)新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，根據(jù)我校的實際情景和赤松鄉(xiāng)的自然狀況，確立我校的教研課題為寫作教學(xué)研究。
1、有針對性，注重實效
2、樹立“科研興校”意識，調(diào)動全體教師參加教育科研的積極性。
3、加強教、科研骨干力量的培訓(xùn)。
4、構(gòu)成教研推進素質(zhì)教育落實的教風(fēng)。
1、加強教育科研組織建設(shè)
建立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校的教研管理，課題研究，參謀咨詢，師資培訓(xùn)和人員配備等工作。
2、加強教育科研力量的組織工作。
3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開展。
制度是管理的一種形式，制度管理具有標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的穩(wěn)固特征，所以要建立以下制度。
(1)教育科研管理制度
(2)教師教育科研制度
(3)教研成果考核、評比、獎勵制度
(4)經(jīng)費投入、使用制度
(5)教育科研檔案管理制度
4、加強教育科研資料檔案的建設(shè)
教育科研信息資料是進行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)新教育思想，掌握先進方法的重要工具;是廣大教師不斷積累知識、增長才干，提高科研水平的重要途徑，所以，要加強教研信息資料的搜集、管理、加工、服務(wù)工作和科研檔案建設(shè)工作，以保證教研的正常進行。
1、20xx年10月組織學(xué)習(xí)，提高教師科研興校意識，確定各課題人員配備，調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。
2、20xx年4月課題實施研究階段。
3、20xx年3月，單項課題結(jié)題階段。
4、20xx年10月，課題規(guī)劃總結(jié)階段。
5、20xx年下半年，對適宜的優(yōu)秀課題，在全學(xué)區(qū)推廣，并對有功人員進行表彰。
論文課題實施方案篇十一
對于課題的研究有很多種方法，下面結(jié)合我校課題，我們學(xué)習(xí)一下課題研究的主要方法：
資料文獻法即是依托圖書館查閱相關(guān)的報刊及著作，利用網(wǎng)絡(luò)，合理利用傳統(tǒng)教育的經(jīng)典案例、成功做法和相關(guān)理論等。收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，為課題研究提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。我們要借鑒現(xiàn)代教育理論，廣泛吸收各校先進經(jīng)驗，在課題研究中，運用文獻研究法搜集、整理和運用國內(nèi)外與本課題相關(guān)的論文、論述，使課題的研究能有較科學(xué)的定位和更高的層次，使課題成果更具普適性。如我們學(xué)校的文化課題、班主任課題、藝術(shù)教育課題、養(yǎng)成教育課題等，我們要準(zhǔn)確收集信息、查閱文獻，參考、指導(dǎo)、把握課題研究的對象、內(nèi)容、原則、方法。
追蹤調(diào)查“養(yǎng)成教育”的心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展?fàn)顩r，為研究提供可靠依據(jù)。設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷，分類整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在走訪專家進一步佐證的基礎(chǔ)上提煉觀點。例如我們運用調(diào)查研究法對教師在“問題生”轉(zhuǎn)化方面所采取的措施進行調(diào)查和分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。針對“問題生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為習(xí)慣等對學(xué)生采取座談、問卷等手段進行調(diào)查。以作對比分析，從而改進我們的教育行為。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化“問題生”的措施更有效。通過問卷調(diào)查，要包括：家庭成員的文化素質(zhì)、政治背景、經(jīng)濟狀況、對孩子的管理程度、學(xué)生心理需求及學(xué)生在家表現(xiàn)等。重點追蹤調(diào)查“問題生”的家庭狀況、心理、行為、能力表現(xiàn)等發(fā)展情況，對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實結(jié)論。
個案研究法是針對學(xué)生個人狀況，逐一分析，找出前后差距，總結(jié)出養(yǎng)成教育的經(jīng)驗。根據(jù)背景資料，采用理論和實踐相結(jié)合的方法，針對現(xiàn)實生活中正反兩方面的案例，提出具體有效的構(gòu)建和實施學(xué)校德育建設(shè)的途徑和手段。我們將利用個案研究法對具有代表性、典型性的個案進行研究，以期尋找到具有高實效性的教育對策。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對象，對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表，要進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤記錄，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實結(jié)論。要求兩點，一是對典型的學(xué)生個體，詳細(xì)地描述個案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況，二是對于一堂典型的班會課、一個典型的實驗班，進行個案分析。針對課題中涉及的典型案例，綜合應(yīng)用跟蹤法、追因法、分析法等方法進行研究分析，充分發(fā)揮學(xué)生生活實際和教學(xué)信息載體中正反典型事例的作用。
行動研究法是指全體參研教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗，提高學(xué)業(yè)成績，逐步轉(zhuǎn)化的研究方法。行動研究是一個螺旋式的不斷加深的過程，每一個螺旋發(fā)展圈又都包括計劃、實施、觀察、反思四個相互聯(lián)系、相互制約的基本環(huán)節(jié)。行動研究是教師基于解決面臨的實際問題的需要，與專家、學(xué)者共同合作進行的有系統(tǒng)的研究。建立良好的師生關(guān)系是對教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性、實踐最佳效果的有力保障。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、輕松、自然的氛圍，用親切、和諧的態(tài)度，帶給學(xué)生勇氣和信心。
經(jīng)驗總結(jié)法實質(zhì)是實驗探索、提煉成果、理論創(chuàng)新、推廣成果。根據(jù)課題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的問題生工作經(jīng)驗與理論。我們將運用經(jīng)驗總結(jié)法對已有經(jīng)驗進行分析、概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，使之上升到理論的高度，找到可以運用和推介的規(guī)律性內(nèi)容，依照實際提供的事實，研究相關(guān)現(xiàn)象和經(jīng)驗，使從中得到的認(rèn)識、體會，上升為教育理論和理性的教育觀念，并記錄每一階段的實驗成果。我們爭取做到在實踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實踐。
比較分析法是通過對某些學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣在不同時期（如期中、期末成績的比較）、不同地點、不同情況下的不同表現(xiàn)進行比較分析，切實調(diào)查學(xué)生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢，認(rèn)真比較，進行統(tǒng)計分析，看學(xué)生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時調(diào)控。以揭示課堂教學(xué)和德育教育的普遍規(guī)律。分析學(xué)生導(dǎo)致出現(xiàn)問題的原因，找出他們的“病根”，以便分析歸納總結(jié)轉(zhuǎn)化他們的方法。
觀察記錄法主要觀察研究對象參與教學(xué)活動情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。其核心是研究者對研究對象進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察，通過觀察來積累原始資料，并加以理性分析與研究。建立跟蹤記錄檔案，并作好記載，寫出研究個案。第八、問卷測試法
。主要應(yīng)用問卷和測試兩種方法。通過小測驗了解學(xué)生的發(fā)展情況，檢驗轉(zhuǎn)化成果，并將借助現(xiàn)代教育技術(shù)進行測查、數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析，對學(xué)習(xí)狀況、家庭教育現(xiàn)狀進行調(diào)查；探索帶有普遍性和傾向性問題，為研究提供充足的事實依據(jù)。
以上是課題研究的幾種基本方法，在課題研究中，要靈活采用。以行動研究、個案研究為主，輔之以文獻資料研究；理論研究與實踐研究相結(jié)合；調(diào)查研究法與問卷測試法相結(jié)合；個體研究與群體研究相結(jié)合，共同完成課題的研究。
論文課題實施方案篇十二
1．確定課題名稱。
2．填寫課題申報表及課題方案，時間一般會在每年的1、2月份左右
3．教育部門審核后發(fā)于立項通知書
4．有了立項通知書這張通行證后從此工作重點就放在課題研究過程，往往有很多老師，取到通知書后認(rèn)為事情就該告一段落了，然后到了結(jié)題的時候才到處拼個結(jié)題報告出來，說句不好意思的話這樣的事情我也曾經(jīng)做過。其實這樣做完全不對，應(yīng)該說拿到立項通知書才是好戲才剛剛開始。我們要為自己提出的問題尋找答案。其間要做好課題記載冊工作，真實記錄課題研究過的痕跡。
（立項通知書、課題記載冊）
記載冊包括如下幾大塊內(nèi)容：a課題研究工作計劃表b課題開題論證記錄表c課題研究參閱資料一覽表d研究活動概況記錄e研究階段性小結(jié)f研究報告摘要g課題成果鑒定意見表h課題組內(nèi)研討活動及會議記錄i外出學(xué)習(xí)活動及體會
5．結(jié)題時間到后，大概會在每年的7、8月左右。連同記載冊及課題結(jié)題報告上交教育部分參加評審。課題研究報告的基本要素一般由標(biāo)題（題目）、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻等組成。
6、運氣好獲獎還要進行課題推廣。大概的程序就是這樣。
現(xiàn)在我們要言歸正傳，因為我今天要講得重點是落在如何撰寫課題方案。撰寫課題方案首先要確定課題名稱：
教育研究開始于問題，愛因斯坦曾有一段精辟的言論，他說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題，也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)新性、有想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。愛因斯坦將提出問題或選擇問題看作研究過程最重要、最復(fù)雜、最關(guān)鍵的一環(huán)，看作是具有決定性作用的一步。
選擇課題依據(jù)價值原則、創(chuàng)新原則、可行原則三條進行。選擇課題的具體過程可分為以下幾步。
第一：初步確定課題的范圍
首先形成一個初步的、粗略的課題，它可以來源于個人的經(jīng)驗和興趣，也可以來源于理論或?qū)ξ墨I的查閱。如研究者在教育教學(xué)實踐中或在閱讀有關(guān)文獻中得到某種啟發(fā)，產(chǎn)生某種聯(lián)想，從而認(rèn)定可以進行某一項研究。這時的課題通常是朦朧模糊的，只是確定了研究的方向或范圍。
第二：課題聚集
課題聚集就是對初定的課題進行分解，逐步縮小課題的范圍，使寬泛模糊的問題變得清晰、明確。有時可能還需將所選課題進一步具體化，再進一步“聚焦”，直到研究者滿意為止。
第三：確定課題名稱
1．課題名稱：課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而整個課題的形象與質(zhì)量。那么，如何給課題起名稱呢？名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等?？傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
2．規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。有一個課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，是不錯的，但作為課題的名稱，不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
3．名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
課題名稱確定好后，接下來就要填寫課題申報表
課題申報須電腦填寫。例成表格式就是如下，此表也就是教育部門給我們填寫的表格
封面上應(yīng)填寫“課題名稱”、“課題負(fù)責(zé)人”（只填寫1位即可）、“完成時間”（課題研究期限一般為一年，或1-2年“完成時間”應(yīng)填到某年某月）（注：課題期限一般要求為一年）、“成果形式”（寫一種即可，一般為“報告”，可用“研究報告”或“調(diào)查報告”、“實驗報告”、、“結(jié)題報告”、“論文”等作為成果名稱）、“單位及職務(wù)、職稱”，實在沒有職務(wù)的，須填單位“郵編、詳細(xì)地址”（應(yīng)填準(zhǔn)確、完整）、“聯(lián)系電話”（一般填寫單位自己辦公室電話和本人手機電話號碼）和電子郵箱地址。
第二頁“課題組其他成員的有關(guān)情況”中的“課題內(nèi)分工”，應(yīng)填明確；尤其是誰負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計，誰承擔(dān)課題結(jié)題報告的執(zhí)筆撰寫任務(wù)應(yīng)予明確；課題組成員以4-6人為宜（注：課題組人數(shù)以≤5人為宜）。“課題負(fù)責(zé)人所在單位意見”，單位公章和單位分管領(lǐng)導(dǎo)的簽字，都不能少。否則你的研究得不到單位及領(lǐng)導(dǎo)的支持。這里還表示，學(xué)校對教師們申報的課題，也須審核論證，擇優(yōu)申報?！翱h（區(qū)）教科規(guī)劃辦意見”，是指各縣（區(qū)）教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)人簽署的推薦意見、負(fù)責(zé)人簽名、單位蓋章。就是說，申報市規(guī)劃課題，還要根據(jù)縣（區(qū)）的要求來申報，先送縣（區(qū)）；縣（區(qū)）須審核論證，擇優(yōu)申報?！笆性u審組意見”，指市里須進行評審論證。
此表要連同方案統(tǒng)一上交區(qū)教師發(fā)展中心審查，根據(jù)情況發(fā)給區(qū)級立項通知書。區(qū)發(fā)展中心審查后認(rèn)為課題方案具有較深研究價值，會將其上報上一級教育部門如市級、省級。上級部門審查后相應(yīng)會給已立項通知書。
1、研究的問題及其課題的現(xiàn)實背景及意義；
2、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述；以及本課題的初期研究成果、深化研究方向；
3、課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法；
4、課題研究的步驟及人員分工；
5、課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）。
（一）關(guān)于如何寫“課題的現(xiàn)實背景及意義”。關(guān)鍵是“現(xiàn)實背景”。
所謂“背景”，即對本課題研究起重要影響的情況?！艾F(xiàn)實背景”，即要求著重反映本人、本校、本區(qū)，甚至本市的背景情況、及實際中碰到的、存在的迫切需要解決的問題情況。
這里介紹例子：
①課題名稱：《開展還愛于父母活動，對幼兒進行孝敬教育的研究》。
課題的現(xiàn)實背景及意義：
常常聽不少家長抱怨，平時自己對孩子照顧得無微不至，孩子病了，心急火燎地為其四處求醫(yī)。而自己病了，孩子競連倒上一杯水都想不到，實在令人傷心。是我們的父母不可敬、不可愛、不可孝嗎？顯然不是。
當(dāng)今社會，獨生子女越來越多，三代人的“四二一”倒金字塔結(jié)構(gòu)比比皆是，孩子處于最底端，承受著幾代長輩順勢傾瀉，享之不盡的服侍和呵護。在這種“太無私”的愛中，封閉了幼兒的回報意識，束縛了幼兒的回報手腳，剝奪了幼兒的回報權(quán)利，從而使他們習(xí)慣地、理所當(dāng)然地盡情享受愛，而不懂回報愛。這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼的準(zhǔn)則。這種倫理的喪失將給社會帶來隱患。而社會、學(xué)校對倫理教育和家庭德育未引起足夠的重視，作為幼教工作者的我們和幼兒父母，應(yīng)該承擔(dān)起對幼兒進行孝敬教育這一歷史履于我們的任務(wù)。培養(yǎng)幼兒從小就對父母、對家庭懷有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。
世界著名教育家蘇姆林斯基的實驗學(xué)校里，一進校門學(xué)生就讀到一行大字：“要愛你的媽媽！”可見國外的學(xué)校已經(jīng)把家庭倫理親情教育擺到了極其重要的位置，在我們這個擁有悠久文明歷史的禮儀之都更應(yīng)重視親情教育和孝敬教育。
（二）關(guān)于如何寫“國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述”。
這主要是為了考察課題申報者平時所掌握的有關(guān)理論研究情況，也要求課題申報者以本次課題申報為契機，多方面了解掌握有關(guān)研究信息，以確定本課題研究從新的角度出發(fā)。在綜合闡述時，要防止僅僅把從網(wǎng)上瀏覽到的許多東西洋洋灑灑地寫上，而不是拿來作為對本課題的指導(dǎo)，不考慮本課題將要在綜述基礎(chǔ)上研究什么，忽視我們本縣區(qū)、本市、本省研究到什么程度，等等。
（三）關(guān)于如何寫課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法；
①“課題研究的內(nèi)容”：這是對課題研究內(nèi)容的具體設(shè)計。
這里介紹闡述得比較好的例子：
課題名稱：《構(gòu)建特色折紙教育，開發(fā)幼兒多元智能的實踐與研究》。
a研究內(nèi)容
1、研究幼兒折紙與其他美工技能整合的教學(xué)方式。
2、研究幼兒折紙與領(lǐng)域課程融合的教學(xué)方式。
3、研究幼兒在折紙活動中所表現(xiàn)出來的興趣波動與教師的引導(dǎo)方法。
上面對“課題研究的內(nèi)容”的設(shè)計，可以看出課題設(shè)計者從“內(nèi)容安排”、“培養(yǎng)途徑”、“培養(yǎng)方法”三個方面來闡述，條理清晰，層次感強。并將“內(nèi)容”與“研究”結(jié)合在一起，而且將“研究”作為中心詞，這就是課題研究了，區(qū)別于一般的工作計劃了。
b“課題研究的預(yù)期目標(biāo)”：“目標(biāo)”的設(shè)計，要求從幾個方面去著眼，要具有可行性。
1、探索良好的教育方式，讓幼兒主動獲得淺顯的折紙知識技能，激發(fā)幼兒對折紙的的興趣，提高幼兒智能的多元發(fā)展。
2、研究、探索出適合我園幼兒實際的特色折紙教學(xué)活動形式。
3、更新教師的教育教學(xué)觀念，提高教師指導(dǎo)折紙教學(xué)的策略及評價能力。
4、在活動中引導(dǎo)家長領(lǐng)悟教育理念，形成教育活動與家長的互動。
上面對“課題研究的預(yù)期目標(biāo)”的闡述，很有層次感：一是形成一套可操作的方法--序列、設(shè)計，教師、幼兒及其家長均可仿照采用；二是對幼兒有哪些幫助，使幼兒掌握知識，增強意識，形成能力；三是理論突破，如規(guī)律性的揭示和探討。
c、研究方法：教育研究的方法很多，包括研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法。
文獻資料法：對相關(guān)研究資料的收集整理，分析研究的過程。包括對前人或同時代的有關(guān)教育研究成果的收集。
調(diào)查法：教師圍繞幼兒折紙活動進行調(diào)查，采用問卷、談話等形式收集資料，并對所獲得的資料進行定性定量分析，指出存在問題，提高幼兒折紙能力。
觀察法：在幼兒園日常生活中，教師有目的，有計劃地觀察幼兒折紙活動，并進行相應(yīng)的記錄和分析。
經(jīng)驗總結(jié)法：從科學(xué)研究角度出發(fā)，對幼兒折紙活動的全過程加以回顧、反省、總結(jié)。
這主要是對研究實施的設(shè)計，對研究中措施、策略的設(shè)計，是解決做些什么的問題。
（四）關(guān)于如何寫“課題研究的步驟及人員分工”。
研究步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。要有階段時間和階段任務(wù)。至少是三個大階段，一是準(zhǔn)備階段，二是實施階段，三是結(jié)題階段。其中“實施階段”，又可以具體分出幾個來。課題組人員分工也要具體、明確，不能全由主持人一人來做。有的課題較大，需要確立子課題，那么，由誰，承擔(dān)什么樣的子課題，應(yīng)該明確。
（五）關(guān)于如何寫“課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）”。在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
以上所說就是有關(guān)方案撰寫方面的問題，可能聽過以后從大家還是模糊一片，沒有關(guān)系我還準(zhǔn)備了一份完整的課題方案給大家分享，但是除了這次分享以后我還是要請在座各位自己實際去試著做做課題這樣你才會對課題是怎么一回事越來越清析越來越明了。
講這個講座之前我還特意查閱了學(xué)前教育專業(yè)系列教材有關(guān)資料了解對課題方案撰寫有關(guān)知識，書中撰寫課題方案包括如下10項內(nèi)容比我們前面講得還多了4點：
1．課題名稱
2．課題提出的緣由及其意義
3．課題的具體研究目標(biāo)及主要內(nèi)容
4．主要研究人員及其分工
5．研究對象及選擇方法
6．研究方法及實施要點
7．研究資料的處理方法
8．預(yù)期研究成果
9．研究進程及安排
10．參與文獻及其他需要說明的事項
教育研究過程是有系統(tǒng)的，任何一項研究在大的框架中基本上都遵循以上10項，但是研究過程不是機械的、呆板的、有是步驟可以跳躍、交叉、有的步驟可能被省略或合并。因此在實際操作過程中，在這些步驟的實施上存在一定的靈活性，需要依據(jù)研究實際情況而定。
以上講的還有許多不足之處，請在座各位多提寶貴意見多多交流，請大家多申報，只要有機會就要申報，只有申報了才有命中的機會。最后跟大家共勉，一個好的研究方案+優(yōu)秀的執(zhí)行=有效的研究。預(yù)祝各位選擇好課題、申報課題成功！謝謝各位?。◤堁牛?/p>
論文課題實施方案篇十三
（一）“小學(xué)經(jīng)典詩文積累策略的研究”這一課題研究的界定：
1、積累：就是逐漸聚集。在這里指根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平以及《課標(biāo)》要求，讓他們分層次、分學(xué)段逐步積累經(jīng)典的古詩文，讓其通過不斷背誦、記憶，最后達到“厚積薄發(fā)”的效果。
2、經(jīng)典古詩文：指內(nèi)容豐富、博大精深的中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
3、策略：即方法。這里指老師引導(dǎo)學(xué)生探究多渠道積累古詩文的方法。
4、研究對象是小學(xué)生；
5、研究的內(nèi)容是關(guān)于古詩文積累的策略，也就是積累古詩文的方法的研究。
（二）課題研究的理論依據(jù)：
當(dāng)今時代，許多教育家和學(xué)者通過現(xiàn)代教育、教學(xué)科學(xué)的研究證明了誦讀經(jīng)典是有其科學(xué)依據(jù)的，是符合教育規(guī)律的，是有其積極意義的。
1、《新課標(biāo)》中指出“語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的多種能力。”“語文教學(xué)要重視語言積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！占e累語言素材。”
2．《兒童心理學(xué)》中指出兒童誦讀文化經(jīng)典符合兒童心理發(fā)展的特點。兒童在0-13歲，尤其是６—１３歲期間的學(xué)習(xí)能力是很強的，這一時期誦讀的文化經(jīng)典會進入其潛意識，刻在靈魂深處，會伴著其心智一同長大，變成其身心的一部分。所以應(yīng)趁此時其記憶之強，讓其在輕松愉快、不求其解，沒有壓力的情況下，記下一些文化中的精華作品。既訓(xùn)練了他們的記憶能力，又讓其隨著年齡的增長，閱歷的豐富，對兒時記得的文句自己能夠漸漸領(lǐng)悟，乃至觸類旁通。從而學(xué)到一生中最有價值的東西，為其一生的健康成長打下基礎(chǔ)。
3．國家對兒童誦讀文化經(jīng)典有明確要求。中央《關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)綱要》明確指出：讓少年兒童學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是提高其思想道德水平的有效方法。全國少工委、中華民族文化促進會、中國青少年服務(wù)中心等單位曾聯(lián)合發(fā)出通知，要求在小學(xué)、幼兒園開展兒童誦讀文化經(jīng)典活動。目前全國已有1萬多所學(xué)校、3000多萬兒童誦讀經(jīng)典文化。
4、教育部制訂的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，把“繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”作為重要目標(biāo)之一。古代詩文作品在教科書中的比例有所增加，教學(xué)要求有所提高，此外，新課程要求閱讀必須是為提升學(xué)生精神生活的活動，為養(yǎng)成學(xué)生終身讀書習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣和終身持續(xù)發(fā)展奠基。古詩文誦讀克服了傳統(tǒng)閱讀的價值功利化，內(nèi)容狹窄化，操作課堂化，效果表面化的傾向，遠離學(xué)科考試內(nèi)容，以提升學(xué)生道德水平和文化素質(zhì)為主要目的，為新課程培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供啟示，具有借鑒價值。通過經(jīng)典誦讀讓學(xué)生有豐富的多方面智力活動。誦讀經(jīng)典古詩文讓孩子感受前賢智慧和情懷，找到自己的精神家園，同時也豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓其得到更好發(fā)展。
1、加強小學(xué)生古詩文的積累是祖國燦爛文化的繁衍。我們中華民族有著五千年悠久的歷史，在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的文化遺產(chǎn)。尤其經(jīng)典古詩文更是中華民族精神的重要載體。從古代的《詩經(jīng)》到諸子百家的詩文，其知識之廣泛，包容之博厚，辭章之精華，內(nèi)涵之豐富，是任何一個民族都難以望其項背的。它是祖國文化寶庫中的璀璨明珠，不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格。千百年來，已經(jīng)成了我們民族精神約定俗成的教科書，成為一種長效的民族素質(zhì)滋養(yǎng)劑。
2、加強小學(xué)生古詩文的積累是時代賦予的神圣使命。江澤民同志曾經(jīng)指出：“中國古典詩詞內(nèi)涵深刻，意存高遠，也包含許多哲理，學(xué)一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想”。黨的十六大報告更強調(diào)指出：“民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。”要建立“與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會主義思想道德體系?！?/p>
3、加強小學(xué)生古詩文的積累是繼承傳統(tǒng)文化的有力保障。我國的古典詩文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。小學(xué)生正處在記憶的黃金時期和人格形成時期，加強經(jīng)典詩文的積累會使其終生受益。它可以讓我們的學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)?？梢哉f，讓學(xué)生誦讀古詩文中的傳世佳作，就是為了使學(xué)生補上人文文化教育這一課，使學(xué)生在誦讀中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，逐漸構(gòu)建起新的人文精神支柱，并且培養(yǎng)競爭意識和合作精神。
4、加強小學(xué)生古詩文的積累是新課改理念的要求?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！睆娬{(diào)在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！闭Z文作為文化載體，決定了語文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。站在時代的講臺，手執(zhí)新教材的語文教師，應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這項歷史使命：充分發(fā)揮語文學(xué)科實施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國的燦爛的文化長河中游弋、翱翔，使中華傳統(tǒng)文化得以光大。
基于以上思考，我提出了“小學(xué)經(jīng)典詩文積累策略的研究”這一課題。旨在組織、引導(dǎo)學(xué)生通過“直面經(jīng)典、多背誦、多積累”的方式，使孩子們從小就獲得經(jīng)典古詩文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶，讓融匯在經(jīng)典古詩文中的中華民族的智慧、風(fēng)骨、胸懷，以及健康的道德準(zhǔn)則和積極的人生信念，潛移默化地植根于孩子們的心里。讓孩子們在享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪。提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，為孩子打好人生起步的根基。
1、研究經(jīng)典詩文內(nèi)容的選擇。依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，選擇最有影響力的詩文誦讀積累，讓學(xué)生明白“經(jīng)典文化”對人的一生的精神追求、價值體現(xiàn)的影響，激發(fā)學(xué)生積累的興趣；
2、研究積累經(jīng)典詩文的方法。讓學(xué)生多渠道有選擇地積累優(yōu)秀詩文，達到能誦讀、會背誦；
3、研究如何多方位、多形式評價學(xué)生的積累成果。
1、課題研究重點：探究如何多渠道積累經(jīng)典詩文的方法
2、課題研究難點：探究對學(xué)生的積累怎樣合理有效地進行評價
1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)；
2、文獻資料法。廣泛搜集和查閱文獻資料，吸收全國其它學(xué)校在文化經(jīng)典誦讀方面的寶貴經(jīng)驗和研究成果。通過整理、篩選，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)體現(xiàn)古詩文文化的內(nèi)容進行挖掘、分析和歸類，為我所用，使本課題的研究與實踐有更高的起點。
3、實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正教學(xué)行為充實或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外語文的實踐活動，尋求新語文與弘揚古詩文文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學(xué)的途徑。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析、總結(jié)，得出培養(yǎng)提高小學(xué)生積累優(yōu)秀詩文的方法和途徑，讓其具有一定的推廣價值。
5．案例研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在古詩文經(jīng)典誦讀積累活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，讓學(xué)生的道德情操在誦讀積累經(jīng)典文化中得以提升。
1、準(zhǔn)備階段：制定課題實施方案；搜集有關(guān)課題研究的文獻資料，積累研究素材，為課題研究作好準(zhǔn)備。（20xx年7、8月）
2、研究階段：20xx年9月，學(xué)期初，針對學(xué)生實際及教學(xué)現(xiàn)狀寫好課題計劃。在教學(xué)過程中開始研究。（20xx年9月——20xx年10月）
3、結(jié)題階段：對自己研究的課題進行總結(jié)、歸納、匯編裝訂相關(guān)資料，準(zhǔn)備結(jié)題的相關(guān)材料。（20xx年10月—20xx年12月）
1、開展“親近經(jīng)典詩文”活動，激發(fā)學(xué)生積累經(jīng)典的興趣。研究之前，對班級學(xué)生誦讀積累經(jīng)典詩文的情況進行調(diào)研、摸底，樹立典范，號召全體學(xué)生參與經(jīng)典積累，實行必要的獎懲辦法，激發(fā)學(xué)生自愿快樂積累經(jīng)典的興趣。
2、營造良好的誦讀積累氛圍，讓學(xué)生隨時領(lǐng)略民族文化風(fēng)采、接受人文熏陶。如，在教室布置；班級建設(shè)；課堂內(nèi)外等各方面大力營造“經(jīng)典文化”氛圍。
3、由課內(nèi)到課外，拓寬學(xué)生積累的空間和時間。讓經(jīng)典積累無處不在。
4、建立好評價制度，讓學(xué)生的積累在有機的評價中得到深化。
1、研究人員條件：xx年畢業(yè)于湖北民族學(xué)院中文系，本科學(xué)歷，從事小學(xué)語文教學(xué)兼任班主任工作19年。長期擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。參與并主持過國家、省、州各級課題研究。省級骨干教師、全國先進實驗教師。擔(dān)任過年級語文教研組長，現(xiàn)擔(dān)任學(xué)校教科室主任職務(wù)并從事中年級語文教學(xué)工作。本身完全有能力勝任此課題研究。
2、研究環(huán)境保障：長期從事語文教學(xué)，深入教學(xué)實際之中，能聯(lián)系實際進行有效研究。
1、通過研究激發(fā)學(xué)生對祖國經(jīng)典詩文的熱愛，并主動參與積累；
2、讓每個孩子在誦讀經(jīng)典中陶冶情操，培養(yǎng)高尚人格，受到經(jīng)典詩文的鞭策與鼓勵，形成正確的價值觀、人生觀；（有典型案例推廣）
3、讓研究結(jié)碩果。⑴全班學(xué)生會背《三字經(jīng)》；⑵會背誦《課程標(biāo)準(zhǔn)》里要求小學(xué)生背誦的優(yōu)秀詩文30篇。⑶組織學(xué)生參加班級以上經(jīng)典詩文誦讀實踐活動兩次以上；⑷每個學(xué)生能寫出積累體會一份存檔；研究總結(jié)或?qū)嶒瀳蟾嬉环?；⑸有州級以上研究成果一份以上?/p>
論文課題實施方案篇十四
1、本課題的核心概念：中職生情感素質(zhì)調(diào)查培養(yǎng)
“中職生”指的是就讀于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的綜合素質(zhì)比較差。他們的情感素質(zhì)并沒有和認(rèn)知能力同步發(fā)展，反而隨著年齡的上升而出現(xiàn)下降趨勢，尤其是正直感和自信感更是幾乎接近負(fù)數(shù)。
青少年情感素質(zhì)包括道德情感、理智情感、審美情感、生活情感、人際情感、情感能力等，其中還包含了愛國感、責(zé)任感等共42種具體的情感。
2、所要解決的問題：
進入高中以來，許多學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，特別是很多學(xué)生已經(jīng)進入“反叛”時期，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，尤其是針對學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點，及時地發(fā)現(xiàn)存在的問題，同學(xué)生進行談心，而及時解決問題。積極開展文體活動，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，并進行積極教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的情感素質(zhì)。
1、課題研究的內(nèi)容：
1.師生關(guān)系與情感素質(zhì)發(fā)展
2.自我成績評價與情感素質(zhì)發(fā)展
3.學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力大與樂學(xué)感衰退
探索出培養(yǎng)良好的情感素質(zhì)的可行性方法，通過實施，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、擬定步驟：
1、現(xiàn)狀調(diào)查及分析（20xx.3——20xx.4）
2、擬定可行性措施（20xx.4——20xx.5）
3、可行性措施的實施（20xx.6——20xx.9）
4、效果調(diào)查與分析（教學(xué)案例分析）（20xx.10）
5、研究總結(jié)（撰寫結(jié)題報告20xx.11）
3、課題研究的方法：
1、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對學(xué)生的實際情況進行科學(xué)的調(diào)查。
2、行動研究法：在日常教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題并及時積累，積極思考、研究，邊研究邊實踐，促進學(xué)生良好的情感素質(zhì)的養(yǎng)成。
3、經(jīng)驗總結(jié)法：采用問卷調(diào)查、個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對學(xué)生的實際情況進行科學(xué)的調(diào)查，與第一次調(diào)查進行比對，得出研究效果。
研究過程中完成一定量的讀書筆記。建立課題博客，及時發(fā)布研究進展信息和學(xué)習(xí)、研究體會。
為了很好的完成本課題的研究工作，根據(jù)個人的具體情況，在完成日常教學(xué)及其他工作之余，抽取一定的時間閱讀一些教育理論書籍。
1、所讀書目：
《喚醒孩子心中沉睡的巨人》孫云曉鳳凰出版?zhèn)髅浇K教育出版社
《教育的核心是培養(yǎng)健康人格》孫云曉鳳凰出版?zhèn)髅浇K教育出版社
相關(guān)的期刊篇目
2、閱讀設(shè)想：
從即日開始至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時間完成預(yù)設(shè)的讀書量。
3、具體時間安排：
完成《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》閱讀的時間為20xx.3—20xx.6
完成《精妙口才——實用口語技巧》閱讀的時間為20xx.4—20xx.7
完成相關(guān)的期刊篇目的閱讀時間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時間。
1.網(wǎng)上收集理論知識，學(xué)習(xí)相關(guān)知識20xx.3
2.《喚醒孩子心中沉睡的巨人》孫云曉20xx.7
3.《教育的核心是培養(yǎng)健康人格》孫云曉20xx.8
4.每天讀書30分鐘，每月寫三篇讀書筆記
1、20xx年6月完成研究案例分析（現(xiàn)狀調(diào)查及分析）
2、20xx年10月完成教學(xué)案例分析
20xx年11月完成課題研究，申請結(jié)題。
研究結(jié)果以論文或報告的方式表現(xiàn)。
論文課題實施方案篇十五
問卷調(diào)查法、訪談、個案研究、實驗法、觀察法、文獻研究等
1、行動研究法：制定個性研究方案，通過學(xué)生實踐情況進行分析，再研究調(diào)整重新進行實踐。并將經(jīng)驗總結(jié)、記錄，形成有價值的文字。
2、資料收集法：深入班級，深入學(xué)生個體，對學(xué)生現(xiàn)狀進行調(diào)查，利用不同的資源進行收集，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對象。
3、學(xué)生帶動法：通過一小部分學(xué)生先學(xué)、先走，在帶動、感染他周圍的學(xué)生也來學(xué)習(xí)。
4、教育實驗法：立足于自己的所在的教學(xué)班級，通過實驗前、后學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的變化，找到適合學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的方案。
5、個案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計劃，針對個性發(fā)展的需要，進行有效指導(dǎo)。
6、文獻法：廣泛收集整理文獻資料，如經(jīng)典書籍，名人格言，以及課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書目，為學(xué)生閱讀提供具有時代性，創(chuàng)造性的正面教材。
7、教育調(diào)查法：深入班級，深入學(xué)生個體，就學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查，選取有代表性的典型事例進行縝密分析，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對象。
教育課題研究的基本方法主要有以下幾種：
1、觀察法：為了了解事實真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。
2、觀察法的步驟：觀察法的實施分為以下三個步驟，步驟之一就是進行觀察研究的設(shè)計，此步驟可分為如下幾個方面：
（1）作大略調(diào)查和試探性觀察。
這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個觀察過程。例如：要觀察某一教師的教學(xué)工作，便應(yīng)當(dāng)預(yù)先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況，學(xué)生的情況，有關(guān)的環(huán)境和條件等等。這可以通過跟教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人談話，查閱一些有關(guān)的材料，如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)等，以及聽課等方式進行。
（2）確定觀察的目的和中心。
根據(jù)研究任務(wù)和研究對象的特點，考慮弄清楚什么問題，需要什么材料和條件，然后作明確的規(guī)定。如果這規(guī)定不明確，觀察便不能集中，結(jié)果就不能深入。觀察不能有幾個中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個中心進行。如果必須要觀察幾個中心，那就采取小組觀察，分工合作。
（3）確定觀察對象
一是確定擬觀察的的總體范圍；
二是確定擬觀察的個案對象；
三是確定擬觀察的具體項目。比如，要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專畢業(yè)生在課余時間進行業(yè)務(wù)、文化進修的情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內(nèi)，再定下具體觀察哪幾所小學(xué)，哪幾個教研組中的哪些教師。具體觀察名單確定以后，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察項目確定下來。
（4）制定觀察計劃
觀察計劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問題、搜集什么材料之外，還應(yīng)當(dāng)安排觀察過程：觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時間，如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。
（5）策劃和準(zhǔn)備觀察手段
觀察手段一般包括兩種：
一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。
獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設(shè)置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計算機終端裝置、更高級的如動作反應(yīng)器等。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。
在保存資料的手段中，人腦是天然器官。但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實現(xiàn)資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段，把觀察時瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準(zhǔn)確地、全面地記錄下來，供研究地反復(fù)觀察資料和分析資料所用。
無論哪一類手段，都應(yīng)在觀察開始前就準(zhǔn)備好，對觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現(xiàn)障礙。對于觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀察中應(yīng)做些什么。如要詳細(xì)、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀察者應(yīng)準(zhǔn)備幾部攝像機，并事先作好分工。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設(shè)計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現(xiàn)場記錄時書寫文字的時間。
我們以中學(xué)生課堂行為記錄為例，見表5－1、在下面表格中，研究人員根據(jù)研究需要，列出他認(rèn)為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。但估計所列不會完全，所以留出一些空格，讓觀察員在需要時使用。研究者如果要請別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個項目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個項目的所在位置。為了穩(wěn)妥起見，還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習(xí)，幫助觀察人員熟悉表格的內(nèi)容；如發(fā)現(xiàn)表格的缺陷，可在正式觀察前作出調(diào)整。
（6）規(guī)定統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)
為了增加觀察的客觀性，為了便于衡量和評價各種現(xiàn)象，為了易于用數(shù)量來表達觀察的現(xiàn)象，為了使觀察結(jié)果可以核對、比較、統(tǒng)計和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素，并對每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不同觀察者，要堅持采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。這主要在于，不同的研究項目常會涉及到不同性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。如：有的涉及到單位問題，如怎樣衡量學(xué)生表現(xiàn)的知識質(zhì)量；有的涉及到定義問題，如怎樣才算違反紀(jì)律；有的涉及計算方式問題，如怎樣登記和表達學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾的頻率，等等。對類似問題，都應(yīng)事先做好統(tǒng)一規(guī)定。
（7）逐段提出觀察提綱
在觀察計劃的基礎(chǔ)上，應(yīng)對每次或每段（幾次同一性質(zhì)上一內(nèi)容的觀察組成一段）觀察提出具體提綱，以便使觀察者對每一次觀察的目的、任務(wù)和要獲得什么材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題，并且應(yīng)當(dāng)在前一次觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深思熟慮之后提出來。亦可采用表格的方式，以便于分類統(tǒng)計。
觀察實際過程，加以分析研究，得出某種結(jié)論。也許可以形成某個研究課題。
同樣是為了了解事實情況，分析事實情況，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）或形成新的研究課題。
包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。了解事實情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。
舉例說明調(diào)查法的操作過程：
抽樣調(diào)查的主要步驟
在實際的抽樣操作中，整個過程可大致分為如下步驟：
1、確定調(diào)查的目的（確定問題，形成假說；通過調(diào)查驗證假說，使問題明確化，得出結(jié)論）。
2、確定抽樣總體。要從中進行抽樣的總體應(yīng)與要得到信息的總體（目標(biāo)總體）一致。從樣本得出的結(jié)論適用于被抽樣總體，超出這個范圍結(jié)論的適用程度取決于被抽樣總體與目標(biāo)總體的差異程度。
3、確定待收集的數(shù)據(jù)。一般只收集與調(diào)查目的有關(guān)的數(shù)據(jù)，過長的調(diào)查表會降低回答的質(zhì)量。
4、選擇抽樣方法。這時總體中的哪種單位作為個體基本上可定下來。
5、編制抽樣框。如學(xué)校名錄、學(xué)生花名冊等。
6、確定需要的精確度。因抽樣調(diào)查是要由樣本推斷總體，會帶有某些不確定性。一般是對相對誤差或絕對誤差作出概率水平上的要求。
7、估計樣本容量，估計費用。
8、抽樣試驗，在小范圍內(nèi)試填一下調(diào)查表，做些必要的改進。
9、實地調(diào)查工作的組織。按抽樣方案進行調(diào)查。對收回的調(diào)查表的質(zhì)量及時進行檢查。對不回答的表要有處理方案。
10、根據(jù)所用的抽樣方法進行數(shù)據(jù)分析。
11、可對同樣的數(shù)據(jù)采用其它的分析方法，以作比較。
12、寫出調(diào)查報告。留存有關(guān)總體的信息，它們可能對將來的抽樣起指導(dǎo)作用。
對于教育現(xiàn)象，有時難于進行嚴(yán)格意義上的概率抽樣，可以考慮采用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位（群），在群內(nèi)進行概率抽樣；從一個小總體中選出接近于研究者對總體平均數(shù)的印象的那些個體；樣本限于總體中易于取到的部分；樣本是隨便選取的；樣本由自愿被調(diào)查的人員組成；等等。但對這樣得到的樣本要選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法，對結(jié)論也要慎重，應(yīng)充分利用其它信息進行核查、確認(rèn)。在教育現(xiàn)象的研究中，研究者的智恝、經(jīng)驗和抽樣技術(shù)的有機結(jié)合，是獲取好樣本的關(guān)鍵。
是想描述某些行為的狀況，或推論某些行為的狀況（包括：能力與成就，個性、興趣、動機、態(tài)度、觀念及心理需要等）；從而考慮改建的策略或方案，或進一步形成新的研究課題。
在教育學(xué)和心理學(xué)中，測量被用作定量研究的重要方法。主要功能是評估、診斷和預(yù)測。（舉例，如xxx老師所做的“學(xué)生自學(xué)能力測驗（試驗）”，就是為了了解小學(xué)中高年級學(xué)生的自學(xué)能力究竟能達到何種程度）。
所謂測量就是根據(jù)一定的法則，將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號表示出來的過程。測驗法是教育和心理學(xué)測量的一項主要內(nèi)容和形式。
測驗的客觀性是關(guān)于測驗系統(tǒng)化過程好壞程度的指標(biāo)。測驗的控制，在不同時間對于同一個被試，或同一時間對于不同的被試，其意義都應(yīng)該是相同的。保持刺激的客觀性則要遵照一定的程序予以控制。（如周文琴老師在做這一測試前邀請我去在他們的家長會上的講話，目的就在于排除和避免人為因素影響，排除測驗的隨意性和不真實性，實現(xiàn)評測標(biāo)準(zhǔn)的同一性）。
推論的客觀性指對同一結(jié)果不同的人所做的推論應(yīng)該一致，同一個人在不同的時間對同一結(jié)果的所做解釋應(yīng)該相同。
行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。（特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改）。
模式基本是：計劃——行動——考察——反思（即總結(jié)評價）。教師個體比較適用。
另一種模式：預(yù)診——搜集資料初步研究——擬訂總體計劃——制訂具體計劃——行動——總結(jié)評價
從上述行動研究法的幾個步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個明顯的特征：
一是具有動態(tài)性，所有的設(shè)想、計劃、，都處于一個開放的動態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的；
二是較強的聯(lián)合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實施的全過程。
三是在整個研究過程中，診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價貫穿于行動研究法工作流程的始終。
具體說說操作方法：
1、預(yù)診：這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問題。對教學(xué)或?qū)W校工作中的問題，進行反思發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)實際情況進行診斷，得出行動改變的最初設(shè)想。在各步驟中，預(yù)診占有十分重要的地位。
2、收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關(guān)理論、文獻，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好診斷性評價。
3、擬定總體計劃：這是最初設(shè)想的一個系統(tǒng)化計劃。行動研究法是一個動態(tài)的開放系統(tǒng)，所以總體計劃是可以修訂更改的。
4、制定具體計劃：這是實現(xiàn)總體計劃的具體措施，它以實際問題解決的需要為前提，有了它，才會導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動的出現(xiàn)。
5、行動：是整個研究工作成敗的關(guān)鍵。這一階段的特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改。在實施計劃的行動中，注意收集每一步行動的反饋信息，可行的，則可以進入下一步計劃和行動。反之，則總體計劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改。這里行動的目的，不是為了檢驗?zāi)骋辉O(shè)想或計劃，而是為了解決實際問題。在行動研究中，過程性資料的搜集、整理也是非常重要的。
6、總結(jié)評價：首先要對研究過程進行考察?？疾靸?nèi)容有：一是行動背景因素以及影響行動的因素。二是行動過程，包括什么人以什么方式參與了計劃實施，使用了什么材料，安排了什么活動，有無意外的變化、如何排除干擾。三是行動的結(jié)果，包括預(yù)期的與非預(yù)期的，積極和消極的。要注意搜集三方面的資料，背景資料是分析計劃設(shè)想有效性的基礎(chǔ)材料，過程資料是判斷行動效果是不是、由方案帶來和怎樣帶來的考察依據(jù)；結(jié)果資料是分析方案帶來的什么樣的效果的直接依據(jù)?？疾煲`活運用各種觀察技術(shù)以及數(shù)據(jù)、資料的采集和分析技術(shù)，充
總結(jié)評價實際上是對行動研究過程及其結(jié)果的“反思”。反思是行動研究第一個循環(huán)周期的結(jié)束，又是過渡到另一個循環(huán)周期的中介。這一環(huán)節(jié)包括：整理描述，評價解釋，寫出研究報告。這是對整個研究工作的總結(jié)和評價。這一階段除了要對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進行科學(xué)處理，得到研究所需要的結(jié)論外，還應(yīng)對產(chǎn)生這一課題的實際問題作出解釋和評價。
這是教師可以常用的方法。教育經(jīng)驗總結(jié)法是根據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實踐活動的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進自己的教學(xué)。進行教育經(jīng)驗總結(jié)要遵循以下基本要求：
1、要注意經(jīng)驗的先進性（觀念必須更新）
2、要全面考察總結(jié)的對象，充分占有原始的事實材料；且做到有“點”有“面”，“點”、“面”結(jié)合，防止以偏概全的片面性。
3、要以教育實踐活動為依據(jù)，不能憑空想當(dāng)然，那是毫無價值。
4、要善于進行理論分析
分類閱讀有關(guān)文獻（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料），得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。
文獻按內(nèi)容性質(zhì)分，有零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。零次文獻是未經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。一次文獻指直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的專著、論文、調(diào)查報告等文獻。二次文獻是指對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文獻特征、摘錄其內(nèi)容要點，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻。三次文獻是指工具書和在二次文獻的基礎(chǔ)上，又對眾多一次文獻的綜合研究結(jié)果。
個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。
個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構(gòu)。前者如對一個或少數(shù)幾個優(yōu)生或差生進行個案分析，后者如對某先進班級或?qū)W校進行個案研究。個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。
個案研究中，原始的資料積累是非常重要的。同時個案研究不僅停留在對個案的研究和認(rèn)識的水平上，而且需要認(rèn)識教育與發(fā)展之間的因果關(guān)系，提出一些積極的教育對策，以改革教育教學(xué)方法。也可能通過對某個案的研究而形成假說，進而產(chǎn)生新的研究課題或教改實驗。
觀察或追蹤一個人、幾個人、一個團體、一節(jié)課……的過程，時間可長可短，依需要而定，進行分析概括，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，得出規(guī)律性的結(jié)論，找出解決問題的辦法。（個案研究的對象少，研究規(guī)模也較小；同時個案研究一般都是在沒有控制的自然狀態(tài)中進行的，也不要在一段時間內(nèi)突擊完成。所以，個案研究就特別適合教師的研究。教師可以抓住一兩個典型的學(xué)生或一類學(xué)生，結(jié)合教學(xué)、教育工作實踐進行研究。對于每一個教育實踐工作者來說，總可以在班上找到研究對象，而且也不需要什么特殊的處理，不影響正常的教育活動）。
什么是“案例”？中外學(xué)者尚無普遍公認(rèn)的、權(quán)威的定義，一般認(rèn)為，案例是對現(xiàn)實生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實的故事，教學(xué)實踐中遇到的困惑的真實記錄。對這些“真實記錄”進行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。
關(guān)于案例含義的基本觀點：
第一，所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成為案例。教育上的案例首先表現(xiàn)為一個事件。但是能夠作為案例的事件必須要具備這樣兩個基本條件；一是在事件中必須要包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法，換句話說，沒有問題在內(nèi)的事件不能稱為案例；二是這個事件應(yīng)該具有一定的典型性，通過這個事件可以給人帶來許多思考，帶來若遇到同樣或類似事件如何應(yīng)對的借鑒意義和價值。
第二，所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成為案例。案例講述的肯定是一個故事，并且許多情況下講述的一個有趣的故事，其中會有一些生動的情節(jié)、鮮活的人物。作為案例的故事至少應(yīng)該具備這樣兩個兩個條件：一是這個故事必須是一個真實的事例，不能是編制者自己憑空想象杜撰出來的，沒有真實發(fā)生的故事不能作為一個案例；二是這個要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，片段的、支離破碎的無法給人以整體感的所謂故事不能成為一個案例。
第三，所有的案例都是對某一個事例的描述，但不是所有事例的描述都可以成為案例。
除了滿足上述兩個方面的要求外，在案例的敘寫上，要具備下列條件：
一是事例的描述中要包括有一定的沖突；二是事例的描述要具體、明確，不應(yīng)是對事情大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)對事情所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；三是描述中要把事例置于一個時空框架之中，也就是要說明故事發(fā)生的時間、地點等；四是事例的描述，要能反映出教育教學(xué)工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等；五是事例的描述要能反映出故事發(fā)生的特定的背景。通過上面的分析，可以看到，雖然一項練習(xí)、一個難題、一篇文章或其它近似于案例的材料，也可以在課堂上起到調(diào)動學(xué)生積極性的效果，但它們并不能稱為案例。既然任何案例的基礎(chǔ)，都是個人或一個單位在實際情景中所面對的事實，若把虛擬的材料、沒有任何問題或疑難包含在內(nèi)的材料也納入案例的陣營，案例的主要特征也就幾乎不存在了。
案例的結(jié)構(gòu)（每個完整的案例大體包括以下四個部分）：
①主題與背景——每個案例都提煉出一個鮮明的主題，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見問題、困擾事件，要富有時代性、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和改革精神。
②情境描述——案例描述應(yīng)是一件文學(xué)作品或片段，而不是課堂實錄，無論主題是多么深刻、故事是多么復(fù)雜，它都應(yīng)該以一種有趣的，引人入勝的方式來講述。案例描述不能杜撰，它應(yīng)來源于教師真實的經(jīng)驗（情境故事，教學(xué)事件）、面對的問題；當(dāng)然，具體情節(jié)要經(jīng)適當(dāng)調(diào)整與改編，因為只有這樣才能緊緊環(huán)繞主題并凸顯了討論的焦點。
③問題討論——首先可設(shè)計一份案例討論的作業(yè)單，包括學(xué)科知識要點、教學(xué)法和情境特點，以及案例的說明與注意事項。然后提了建議討論的問題，如學(xué)科知識問題、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)方法和情境問題、擴展問題。
④詮釋與研究——對案例作多角度的解讀，可包括對課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析，教師的課后反思等，案例研究所得結(jié)論可在這一部分展開。這里的分析，應(yīng)回歸到對課堂教學(xué)基本面的探討才能展現(xiàn)案例的價值。最后，案例可以是單個的，也可以是多個的，例如橫向的差別比較，縱向的改變和進步，各有不同的作用。
1、什么是“實驗法”
通俗地說，這是一種先想后做的研究方法（相對來說）——“想”：從已有的理論和經(jīng)驗出發(fā)，形成某種教育思想和理論構(gòu)想，即“假說”（亦可稱“假設(shè)”）；——“做”：就是將形成的假說在積極主動有計劃有控制的教育實踐中加以驗證。通過對實驗對象變化、發(fā)展?fàn)顩r的觀察，確立自變量與因變量之間的因果關(guān)系，有效的驗證和完善假說。
2、試驗法的特征：“驗證假說”和“控制條件”是一切實驗方法所具備的共性。但教育實驗還有倫理原則、有限控制、控制下的形成性（其過程是很有價值的）等特征。
教育實驗的幾層含義：首先，教育實驗必須確立自變量與因變量之間的因果關(guān)系。其次，教育教學(xué)實驗必須科學(xué)地選擇研究對象。再次，教育教學(xué)實驗也必須控制和操縱實驗條件。實驗應(yīng)當(dāng)具有可重復(fù)性，亦即應(yīng)不僅具有效度而且具有信度（即經(jīng)過重復(fù)實驗后所得到的實驗結(jié)果應(yīng)大致相同）。
3、什么叫“假說”？
所謂“假說”，就是根據(jù)事實材料和一定的科學(xué)理論，對所研究問題的因果性和規(guī)律性在進行研究之前
預(yù)先做出一個推測性論斷和假定性解釋。假說的形成是一個理論構(gòu)思過程。一般經(jīng)過三個階段：發(fā)現(xiàn)問題——初步假設(shè)——形成假說。
4、教育實驗中的“變量”
①自變量（又稱做實驗因子或?qū)嶒炓蛩匾蛩兀Ｋ蓪嶒炚卟倏v，由實驗者自身獨立的變化而引起其它變量發(fā)生變化。舉例如：考察不同教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響。在這里，教材就是實驗自變量。再如我校構(gòu)建“‘樂學(xué)·會學(xué)’式課堂教學(xué)基本模式”的實驗……。一個實驗因子至少要有兩種水平（比如兩個組、兩個班級等等）才能進行比較（如上所舉就必須至少要有兩種教材）。否則其本身就不能構(gòu)成實驗因子。
②因變量。因變量是一種假定的結(jié)果變量是對自變量的反應(yīng)變量，或曰“輸出”。它是實驗變量作用于實驗對象之后所出現(xiàn)的效果變量。實驗因變量必須具有一定的可測性。
③無關(guān)變量（也稱“控制變量”）。那些不是某實驗所需要研究的、自變量與因變量之外的一切變量，這些統(tǒng)稱為該實驗研究的無關(guān)變量，也稱非實驗因子或無關(guān)因子。例如不同教材的比較實驗，教材之外的教師水平、學(xué)生原有基礎(chǔ)、家教、學(xué)習(xí)時間等一切可能影響教學(xué)效果的因素都是該實驗中的無關(guān)變量。
控制無關(guān)變量非常重要：為了很好地探索因果關(guān)系，以確實保證因變量的變化是由自變量的變化所引起的，就必須排除其它無關(guān)因素的影響，控制無關(guān)因素，使實驗除了自變量以外的其它條件保持一致，這樣才能保證實驗實驗研究具有一定的效度，否則，實驗就失敗了。
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