總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結吧。什么樣的總結才是有效的呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
《金錢的魔力》教學反思總結 金錢的魔力教學設計及反思篇一
接著，我又引導學生通過閱讀課文，引導學生思考：“金錢會讓人發(fā)生怎樣的變化？它有什么樣的魔力？”引導學生深入了解文本內容，因為本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。然后抓住最能反映人物特點的`句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么？托德再看見那張百萬英鎊的鈔票時的反應，利用對比，突出人物的特點。
最后，讓學生再次分角色練習對讀，讓學生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最后，在充分理解文章內容的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
但文章中有兩點是需要注意的，首先要上孩子們了解到這篇文章的背景，否則孩子們會認為文中會出現(xiàn)很多不合理的地方，比如為什么說“一個衣衫襤褸的年輕人會有一張百萬英鎊的鈔票”
在結束課文學習后，我還指導學生討論后認識到：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
《金錢的魔力》教學反思總結 金錢的魔力教學設計及反思篇二
《金錢的魔力》是五年級下冊第七組“作家筆下的人”為主題的最后一篇略讀課文。本組課文已經(jīng)讓我們結識了不少作家筆下的人——動作描寫突出的小嘎子和胖墩兒，伸著兩個指頭的嚴監(jiān)生，語言描寫突出的“鳳辣子”，“一波三折”凸顯出的技藝高超的“刷子李”，感受了中國文學作品下的人物形象。
《金錢的魔力》這篇課文主要寫了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
上完這一課，我有一種欲罷不能的愉悅感。
1、緊扣細節(jié)描寫。無論托德還是他的`老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，我抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。
2、注重價值引導。在教學中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，我沒有把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。而是引導教育孩子：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情等很多東西，要把握自己，切勿成為金錢的奴隸。
3、由課內延伸到課外。在教學時，教者一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說，從課內延伸到課外。
《金錢的魔力》教學反思總結 金錢的魔力教學設計及反思篇三
《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。并且，在交流平臺上也強調了本組課文的特點和目標。因此，在本篇教學中，我的想法是把教學重點放在體會描寫方法和學習運用上。而本篇課文主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學中讓學生品味描寫人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。并通過課尾的練筆訓練，來強化這種語言的表達。結合課堂實踐和糜老師的點評及其他幾位老師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改進與強化：
這篇課文是《百萬英鎊》的節(jié)選，學生可能有許多的疑問，如：他怎么又一百萬？他到底是窮人和富人等等。這在一定程度上阻礙了學生的認知。因此，我覺得在課前可以做適當?shù)谋尘百Y料的補充與引入。同時，也為了課后的激發(fā)閱讀興趣做了鋪墊。
1教學中，我有兩處訓練語言的練習。我覺得也似乎不夠強化，我想可以做得更加深入些。
在品味表情時，我利用了課前學生和老師描寫笑的句子來作為原認知，來和課文中描寫的表情進行比較，試圖讓學生感受到作者的用意和感情色彩。課后，我覺得這種課前談話的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不可以在課中，讓學生去寫寫自己平常在描寫笑的句子。這樣，每個學生都會竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度，沖突性更強，進而感受描寫表情的方法。
2、在品味人物語言時，我有意識地關注到了文本特色。結合糜老師的想法，我覺得我這種處理，學生似乎就停留在繁瑣與簡略的區(qū)別，從而得出繁瑣的語言寫出了老板的勢利。至于如何寫出這繁瑣則沒有去體會。因此，我想是否可以像糜老師所說的：去挖掘課文中破折號這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進行比較，讓學生關注破折號前后的語句是一種重復的句子，這說話的反復也正是體現(xiàn)了這繁瑣，更體現(xiàn)了老板的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。
在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的'表現(xiàn)。學生的表述似乎脫離了文中的描寫方法。正像評課老師說的，我可以設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續(xù)本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有一課一得。
我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法。
《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節(jié)選，作為節(jié)選，在故事情節(jié)上具有隔斷性；作為小說，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面：
背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產(chǎn)生這樣的'疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產(chǎn)生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。
。
《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。
在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。
在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學功底的同時，我不由的想到：在現(xiàn)實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情——很多東西，不要把金錢看得太重要。
《金錢的魔力》教學反思總結 金錢的魔力教學設計及反思篇四
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。我就自己教學做如下反思。
一、總結寫法，為本課打下基礎。
教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，學生對前幾課所學的寫人的方法印象更深了。又為本課的學習做了很好的`學習指導。
二、緊抓引讀中的問題。
我引導學生通過閱讀課文，引導學生思考：他們倆給你怎樣的印象”引導學生深入了解文本內容，因為本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采取先讓學生用詞語來概括人物的特點。
三、抓住最能體現(xiàn)人物特點的，最能感受金錢的魔力的語句在讀中來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。再讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。使學生在對語句的讀與悟中感受到兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。并且在學文的同時學習作者是如何刻畫人物特點的方法要想把人物寫的栩栩如生就要抓住最能體現(xiàn)特點的語言、神態(tài)、動作加以描繪還要注重細節(jié)的刻畫，這樣人物的形象才會深深地給讀者留下印象。
在教學本課時也有不足之處：對時間的把握不好，有些前松后緊；對描寫人物的句子扣得太細，讓學生讀得太耗時，總想著讓學生在讀中來感悟，讀好、讀透而忽略了時間；教學只停留在課文基礎不要以貌取人，忽略了對學生正確的引導既在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情很多東西，不要把金錢看得太重要。在教學時教師由于被作者高超的描寫吸引，把這課幾乎當成講讀課來上了，對學生的引導太多了，對學生的自學能力的訓練不夠。
《金錢的魔力》教學反思總結 金錢的魔力教學設計及反思篇五
這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
1、我先組織學生們說說在前幾篇課文的學習中，你結識了哪些人物？作者的那些描寫給你留下了深刻的印象？在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文。
2、本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采?。?/p>
（1）抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的.，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。
（2）抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。
如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里在想什么？并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里？
學后感悟：學完這篇課文后，我對同學們說的結束語是：沒有錢是萬萬不能的，但是，金錢又不是萬能的。它買不來真情、友情、愛和生命。
《金錢的魔力》教學反思總結 金錢的魔力教學設計及反思篇六
本課教學,我覺得自己能做到讓學生熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。
主要做法是：
1、談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2、了解故事梗概：一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3、拓展延伸，引發(fā)閱讀興趣
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的'年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文） 在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。
《金錢的魔力》教學反思總結 金錢的魔力教學設計及反思篇七
《 金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，
這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的.學習指導。
接著，我又引導學生通過閱讀課文，引導學生思考：“金錢會讓人發(fā)生怎樣的變化？”引導學生深入了解文本內容，因為本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。接著抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里？
最后，讓學生再次分角色練習對讀，讓學生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最后，在充分理解文章內容的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
結束課文學習后，我還指導學生討論后認識到：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
《金錢的魔力》教學反思總結 金錢的魔力教學設計及反思篇八
《金錢的魔力》是美國著名作家馬克。吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節(jié)選。作為節(jié)選，在故事情節(jié)上具有隔斷性；作為小說，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面：
其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向學生介紹小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產(chǎn)生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產(chǎn)生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。
其二，扣住人物描寫?！督疱X的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一行，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。
在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。
在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的'大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課，在贊嘆馬克吐溫深厚的文學功底的同時，我不由的想到：在現(xiàn)實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情——————很多東西，不要把金錢看得太重要
《金錢的魔力》教學反思總結 金錢的魔力教學設計及反思篇九
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克.吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內容，課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。這篇文章主要采用前后內容對比的方法，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫,細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。文章本身的內容比較好理解，對于人物形象學生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點。
因為是節(jié)選，又是外國作品，所以學生在初讀時由于不了解故事發(fā)生的背景，因此難以理解，讀不進去，更不用說體會寫作特色啦。所以，在備課時，我搜集了許多資料，對原文作了更全面的了解。在教學中。我向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產(chǎn)生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的.零錢也沒有？在教學結束后，我又以問題設置懸念，引導學生去看整本名著，激發(fā)學生閱讀興趣。當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產(chǎn)生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。這是我本堂課首尾如此設計的意圖，應該說完成得較好。
《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學中，我覺得我對于托德這個人物的講解不夠到位。只在于從文本的表面句子加以體會，沒有深入托德的內心。托德在對待“我”的前后動作、語言、神態(tài)變化中，心里在想些什么？沒有以此為切入點，引起學生的共鳴，從而使學生對托德這個人物的內心世界理解不夠深入，沒有進入他“認錢不認人“的內心世界，讓學生感悟不到金錢的巨大“魔力”。本課教學的最大遺憾也正在于此。文字對托德和老板的描寫極為精彩，應安排學生在品味之后形象地將其展示，讓文字鮮活起來，學生的收獲會更大。
講完此課，在贊嘆馬克?吐溫深厚的文學功底的同時，我不由地想到：在現(xiàn)實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
內容實在是太多了，環(huán)節(jié)又不想舍棄。結果拖堂4分鐘，還要思考哪些環(huán)節(jié)可以再精簡些。略讀課應該放手讓學生學呢？還是教師要抓重點進行指導？這也是我迷惘的一個問題。
《金錢的魔力》教學反思總結 金錢的魔力教學設計及反思篇十
今天上了公開課《金錢的魔力》，這一組課文為人物描述專題，學生在升入五年級之后，隨著閱讀面的的擴大和文學素養(yǎng)的提高，對文學作品中人物的鑒賞已具初級潛質，但在方法上的認識還屬感性。這單元幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長，但人物刻畫經(jīng)典，是指導學生學習鑒賞的好教材。
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，文中托德和服裝店老板兩個人物個性鮮明。教學時，我先由人物描述方法的歸納導入，既是對前面幾部作品藝術手法的歸納梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。
本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外，作者還運用了比較這一手法。對比較的.體會主要是透過對情節(jié)的梳理，由感性認識到評議、歸納逐步實現(xiàn)。作為自讀課文，學生的探究活動應為主，教師只給予適當?shù)奶崾?，學生在暢快的交流之后，比較的效果自然彰顯。教師需要關注一個情節(jié)，即百萬大鈔出現(xiàn)之前、之后，板書中再鮮明地體現(xiàn)，學生頓時感受到兩個人物前后不一樣表現(xiàn)所揭示的人物特點，“金錢的魔力”使人的本性暴露無遺，似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。比較手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示。
評課時，老師指出教寫人記事的文章時，如果能夠引領學生直接切入文章的關鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學方法也很簡單，就是以評價人物為目的，指導學生透過情節(jié)，透過文字渲染，體會人物個性特點，同時，收獲作者寫人的方法。
其實，無論如何安排教學環(huán)節(jié)，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈此刻學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創(chuàng)造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。
《金錢的魔力》教學反思總結 金錢的魔力教學設計及反思篇十一
邢老師執(zhí)教的這篇課文是本冊第七組中的一篇課文《金錢的魔力》，本組課文的專題是“作家筆下的人” 幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長，但人物刻畫經(jīng)典，是提高學生對文學作品的賞析能力，指導寫作方法的很好是素材。依據(jù)課堂教學的實際情況，我們團隊經(jīng)過研討，由我來做如下教學反思：
在課前談話中，邢老師拋出問題“如果你有一百萬你會用這些錢做些什么？”看似簡單的問題，學生回答各異，但是教師肯定了那些能用錢做有意義的事的學生，目的是鼓勵、引導學生形成正確的人生觀和價值觀，接著教師寫下了這句俗語尤其夸大了“鬼”字。為下文的學習奠定伏筆，巧妙點睛，巧設懸念，學生興趣盎然。
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內容。這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的驅使。因此在教學中，教師引導學生抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大 “魔力”。比如師生抓住托德的兩處笑，第一處笑：“那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。”第二處笑：“這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般?！弊寣W生明白這樣的描寫是多么富有想象力，多么精彩生動地刻畫了金錢至上，唯利是圖的拜金主義的丑陋形象。
實行“三段式”教學，如同甘泉滋潤著每一位師生，學生以小組為單位，在自主預習的基礎上，在組長的帶領下開展小組內學和群學，達到交流合作、互幫互助、以優(yōu)帶差、共同提升的目的。我們也在這堂課中看到了學生們廣泛的思考發(fā)言，爭辯、討論，學生在自主學習的基礎上，通過小組暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。然后在全班交流，創(chuàng)設了“以學生學習為中心”的自主、自由、和諧、張揚、“不怕”、安全的學習氛圍，使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會。在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的'發(fā)展。在溫馨自由的氣氛中自主學習、合作成長，人人享受學習、快樂學習、體驗學習、并分享成功。
采用多媒體課件教學，既可以節(jié)省板書時間，提高課堂效率，增加教學 信息量，又可以幫助學生理解重點、突破難點，讓學生有更多的機會理解教學內容，進行思考。比如對托德的笑容理解那部分，因為有些孩子沒有見過這樣復雜的容顏，所以對這個笑容的理解就是一個難點，課堂上教師利用熔巖圖片，讓學生借助圖片想象托德見到百萬英鎊時那無比丑惡的嘴臉，就是難點迎刃而解。再如，拓展練習中《父與子》的漫畫的展示，解決了學生看書中圖片的不便，使課堂教學活動變得活潑,生動有趣，富有啟發(fā)性、真實性，從根本上改變傳統(tǒng)上單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣。
邢老師的課堂教學藝術有著極為豐富的內涵，有自己的獨特風格和鮮明特色。在課堂中，邢老師全身心投入，充滿激情，融入了自己豐富的情感，教學語言組織得非常好，有較強的表現(xiàn)力和藝術感染力，形象生動，深入淺出，語言精練，化繁為簡，從而引起學生的共鳴， 但又不過度的煽情。同時，重點突出，難點也處理得比較恰當。邢老師比較注意課與課之間知識點的前后聯(lián)系，善于臨場發(fā)揮，銜接自然，有高超的課堂駕御能力和應變能力，引導學生在比較中學習，以加深印象。邢老師是循循善誘的老師，有良好的啟發(fā)問題的能力和引導能力，在以學生為主體的前提下適當發(fā)揮老師的主導作用，導得及時，導得關鍵，導得恰到好處。能對學生的回答作出恰當?shù)脑u價，概括和生發(fā)。邢老師的課堂有太多的不期而遇，充滿了無法預約的精彩;邢老師的課堂有著揮灑自如的從容，體現(xiàn)出獨特的人格魅力 。 不足
一、練筆的指向不夠明確。在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現(xiàn)。學生的表述似乎脫離了文中的描寫方法。我認為可以這樣設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續(xù)本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有“一課一得”。
二、在結束課文學習后，還應該指導學生討論對金錢的認識：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。我認為在這方面還是較好地捕捉、判斷、重組了學生的思維火花，讓它們成為了這堂課中的教學亮點。但是這一環(huán)節(jié)的設計也有有欠考慮的地方。學生對金錢的正確認識口頭回答以后，目的已經(jīng)達到。況且本組課文的重點就是對人物一組的描寫，應該借學生對課文中兩個重要人物的描寫的方法讓學生寫一段關于人物描寫的練習，而不應該讓學生寫對金錢的看法。語文課堂中思想教育的滲透雖然也是課堂的生成之一，但是分量的把握有欠考慮。
《金錢的魔力》教學反思總結 金錢的魔力教學設計及反思篇十二
《金錢的魔力》節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。
這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。閱讀時扣住人物描寫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。
在教學中，我抓住人物的'語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。
在具體教學時，一開始我就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學功底的同時，我不由地想到：在現(xiàn)實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情，不要把金錢看得太重要。
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