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教資考試教育學(xué)模擬題做篇一
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
11.閱讀下列教學(xué)論文(節(jié)選)，按照要求回答問題。
一直以來，以教師為主體的教學(xué)思想在很多教師的頭腦中根深蒂固，一些教師不愿改進，以維護所謂的“師道”;又因課堂教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記的教學(xué)方法操作簡單，利用范圍廣，便于管理，所以很多教師采用;一些教師想變卻又不敢變，怕學(xué)生搗亂，影響課堂紀(jì)律，怕學(xué)生思維活躍，影響正常的教學(xué)秩序;還有一些教師認(rèn)為多提問學(xué)生便是以學(xué)生為主體的教學(xué)法，未從根本上認(rèn)識到學(xué)生為主體的教學(xué)方法。這些想法都阻礙了教學(xué)方法的改進，學(xué)生的思維沒有被充分應(yīng)用，學(xué)生只被動地接收教師的灌輸，致使學(xué)習(xí)的積極性、合作性、主動性、創(chuàng)造性等未被合理地調(diào)動起來，更談不上激活與發(fā)展，從而影響教學(xué)成績，更談不上素質(zhì)教育。所以，要從根本上轉(zhuǎn)變長期以來教學(xué)法過程中教師為主體，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的觀念，真正引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)中真正的主體，促進他們的全面發(fā)展。
對上述觀點分析不正確的一項是( )。
a.語文教學(xué)要時刻牢記教師的主體與指導(dǎo)地位。
b.語文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
c.在課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。
d.教師要切實理解自己在教學(xué)中的作用。
11.【答案】a。解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者和組織者。故本題選擇a選項。
12.在校本課程“名著閱讀”的主題活動中，老師提到莎士比亞創(chuàng)作了許多膾炙人口的戲劇，其中一篇講述的是一個人文主義的知識分子的典型，在為父報仇過程中開始猶豫不決后來果斷處事的故事。這篇戲劇是( )。
a.《麥克白》 b.《李爾王》 c.《哈姆雷特》 d.《無事生非》
12.【答案】c。解析：本題主要考查對外國名著情節(jié)的識記?！豆防滋亍肥巧勘葋喫拇蟊瘎≈?。講述的是丹麥王子哈姆雷特在德國威登堡大學(xué)就讀時突然接到父親的死訊，回國奔喪時接連遇到了叔父克勞迪斯即位和叔父與母親喬特魯?shù)略诟赣H葬禮后一個月匆忙結(jié)婚的一連串事變，最后從他父親的鬼魂那里得知事情的真相，替父報仇的故事。故本題選擇c選項。
13.在講解關(guān)漢卿《竇娥冤》時，一位學(xué)生介紹關(guān)漢卿為“元曲四大家之一”，下列人物不屬于“元曲四大家”的是( )。
a.白樸 b.鄭光祖 c.馬致遠(yuǎn) d.馮夢龍
13.【答案】d。解析：“元曲四大家”是關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)。故本題選擇d項。
14.老師在課堂上設(shè)定一個主題，將學(xué)生分成小組，由學(xué)生小組進行系統(tǒng)研究，老師在這個過程中給予指導(dǎo)。根據(jù)課程的設(shè)置，這節(jié)課屬于( )。
a.地方課程 b.活動課程 c.選修課程 d.研究性課程
14.【答案】d。解析：本題課用排除法得出答案。a項，地方課程是相對校本課程和國家課程說的，主要是主體的差別，和題干表述無關(guān)，可排除;b項，是根據(jù)課程的內(nèi)容屬性，將課程分為學(xué)科課程和活動課程。其中活動課程又稱經(jīng)驗課程，它是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。活動課程的代表人物是杜威。與題干不符，可排除;c項，選修課程是相對必修課程說的，是按照課程實施要求分的，所以也可以排除。故本題答案選d。
15.在必修二的梳理與探究中提到成語的學(xué)習(xí)，教師出示一道練習(xí)題，下列成語使用有誤的一項是( )。
a.本次為期三個月的集中整治渣土車違法行為的攻堅戰(zhàn)，目標(biāo)任務(wù)明確，成績可圈可點，群眾滿意度較高，這就為繼續(xù)開展整治工作打下了良好的基礎(chǔ)。
b.藝術(shù)培訓(xùn)是提高孩子綜合素質(zhì)和能力的重要手段，但目前藝術(shù)培訓(xùn)市場魚龍混雜，培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊，培訓(xùn)師資濫竽充數(shù)，讓家長和學(xué)生無所適從。
c.近期舉辦的“守法、維權(quán)”案例圖片展，展示了社區(qū)居民“小事講風(fēng)格、大事講法律”的維權(quán)實踐，活動旨在引導(dǎo)人們走出片面強調(diào)息事寧人的維權(quán)誤區(qū)。
d.在課堂上，為什么有的教師教學(xué)貧乏無味，有的教師卻能左右逢源呢?原因之一就在于，作為教師你有一杯水，還是有一桶水，抑或有一條源源不斷的溪流。
15.【答案】b。解析：a項，可圈可點：原指文章中有精妙的句子，值得欣賞，值得贊美?，F(xiàn)使用范圍擴大，可形容或稱贊一切出色、精彩的事物;b項，良莠不齊：指好人壞人都有。使用對象是“人”而不能是“培訓(xùn)質(zhì)量”;c項，息事寧人：原指不生事，不騷擾百姓。后指調(diào)節(jié)糾紛，使事情平息下來，使人們平安相處;d項，左右逢源取得意思是做事非常順利，得心應(yīng)手。故本題答案選b。
教資考試教育學(xué)模擬題做篇二
1.下列有關(guān)生物多樣性的有關(guān)說法，不正確的是( )。
a.我國是世界上生物多樣性最豐富的國家之一
b.每種生物都是一個豐富的基因庫
c.生物的多樣性僅指生物種類的多樣性
d.保護生物多樣性的有效措施是建立自然保護區(qū)
2.綿陽市平武縣王朗國家級自然保護區(qū)有脊椎動物200多種，冷杉、云杉、紅樺等多種植物，這離不開人們對生物多樣性的保護，下列有關(guān)敘述正確的是( )。
a.生物的種類越豐富，生態(tài)系統(tǒng)往往越不穩(wěn)定
b.生物多樣性只包括基因多樣性、生物種類多樣性
c.建立自然保護區(qū)，是保護生物多樣性最為有效的措施
d.為了使生物種類更加豐富，應(yīng)大力引進一些外來物種
3.生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰。習(xí)近平總書記在全國生態(tài)環(huán)境保護大會中指出：生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計。下列關(guān)于生物多樣性及環(huán)境保護敘述不合理的是( )。
a.雜交水稻的培育利用的是基因的多樣性
b.為防止地面污染，要把有毒工業(yè)廢渣深埋地下
c.就地保護是保護生物多樣性的根本途徑
d.多樣性的間接使用價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直接使用價值
4.我國有廣裘的陸地、遼闊的海洋、復(fù)雜的地形和多樣的氣候，從而形成森林、草原、荒漠、沙地等( )多樣性。
a.物種 b.蛋白質(zhì) c.基因 d.生態(tài)系統(tǒng)
5.下列不屬于生物多樣性間接價值的是( )。
a.環(huán)境凈化 b.氣候調(diào)節(jié) c.土壤改良 d.提供食物
6.生物多樣性包括( )。
a.森林多樣性、海洋多樣性
b.動物多樣性、生物多樣性和微生物多樣性
c.生物圈、大氣圈和地球圈
d.物種多樣性、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性
《認(rèn)識生物的多樣性》模擬題 參考答案與解析
1.【答案】c。解析：我國動植物的物種都很豐富，是世界上生物多樣性最豐富的國家之一，a不符合題意?；虻亩鄻有允侵肝锓N的種內(nèi)個體或種群間的基因變化，不同物種(兔和小麥)之間基因組成差別很大，同種生物如兔之間(有白的、黑的、灰的等)基因也有差別，每個物種都是一個獨特的基因庫，b不符合題意。生物多樣性通常有三個主要的內(nèi)涵，即生物種類的多樣性、遺傳(基因)的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，c符合題意。保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)多樣性是保護生物多樣性的根本措施，建立自然保護區(qū)是保護生物多樣性最有效的措施，d不符合題意。
2.【答案】c。解析：生物的種類越豐富，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能量就越強，生態(tài)系統(tǒng)往往就越穩(wěn)定，a錯誤。生物多樣性通常有三個層次的含義，即生物種類的多樣性、基因(遺傳)的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，b錯誤。保護生物多樣性最為有效的措施是建立自然保護區(qū)，c正確。引進外來物種不慎造成“生物入侵”，使原有物種的生存受到威脅。因此我們不能盲目引進外來物種，d錯誤。
3.【答案】b。解析：生物多樣性包括生物物種的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，雜交水稻的培育利用的是基因的多樣性，a正確。把有毒工業(yè)廢渣深埋地下，會造成嚴(yán)重的土壤污染，不利于生物多樣性及環(huán)境的保護，b錯誤。建立自然保護區(qū)是指把包含保護對象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來，進行保護和管理，又叫就地保護，就地保護能保護生物及生物所生活的棲息環(huán)境，是保護生物多樣性的根本途徑，是最有效的措施，c正確。直接使用價值，指對人類的社會生活有直接影響和作用的價值，如：藥用價值、觀賞價值、食用價值和生產(chǎn)使用價值(野外收獲進入貿(mào)易市場)等。間接使用價值，一般表現(xiàn)為涵養(yǎng)水源、凈化水質(zhì)、鞏固堤岸、防止土壤侵蝕、降低洪峰、改善地方氣候、吸收污染物、調(diào)節(jié)碳氧平衡、在調(diào)節(jié)全球氣候變化中的作用等，主要指維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡的作用等等，生物多樣性的間接使用價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直接使用價值，d正確。
4.【答案】d。解析：生物多樣性通常包含三層含義，即生物種類的多樣性、基因(遺傳)的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。生物種類的多樣性是指一定區(qū)域內(nèi)生物鐘類(包括動物、植物、微生物)的豐富性。基因(遺傳)的多樣性是指物種的種內(nèi)個體或種群間的基因變化，不同物種(兔和小麥)之間基因組成差別很大，同種生物如兔之間(有白的、黑的、灰的等)基因也有差別，每個物種都是一個獨特的基因庫，基因的多樣性決定了生物種類的多樣性;生物種類的多樣性組成了不同的生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是指生物群落及其生態(tài)過程的多樣性，以及生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境差異、生態(tài)過程變化的多樣性等。因此，我國有廣裘的陸地、遼闊的海洋、復(fù)雜的地形和多樣的氣候，從而形成森林、草原、荒漠、沙地等生態(tài)系統(tǒng)多樣性。故選：d。
5.【答案】d。解析：直接使用價值，指對人類的社會生活有直接影響和作用的價值，如：藥用價值、觀賞價值、食用價值和生產(chǎn)使用價值(野外收獲進入貿(mào)易市場)等。間接使用價值，一般表現(xiàn)為涵養(yǎng)水源、凈化水質(zhì)、鞏固堤岸、防止土壤侵蝕、降低洪峰、改善地方氣候、吸收污染物、調(diào)節(jié)碳氧平衡、在調(diào)節(jié)全球氣候變化中的作用等，主要指維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡的作用等等。潛在價值，今天還未被利用的那些物種在將來會有利用的價值。提供食物屬于直接使用價值，而環(huán)境凈化、氣候調(diào)節(jié)、土壤改良屬于間接使用價值。故選：d。
6.【答案】d。解析：生物多樣性的內(nèi)涵包括基因的多樣性、生物種類的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。生物種類的多樣性是指一定區(qū)域內(nèi)生物鐘類(包括動物、植物、微生物)的豐富性，如人類已鑒定出的物種，大約有170多萬個，我國已知鳥類就有1244種之多，被子植物有3000種，即物種水平的生物多樣性及其變化?；虻亩鄻有允侵肝锓N的種內(nèi)個體或種群間的基因變化，不同物種(兔和小麥)之間基因組成差別很大，生物的性狀是由基因決定的，生物的性狀千差萬別，表明組成生物的基因也成千上萬，同種生物如兔之間(有白的、黑的、灰的等)基因也有差別，每個物種都是一個獨特的基因庫。基因的多樣性決定了生物種類的多樣性;生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是指生物群落及其生態(tài)過程的多樣性，以及生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境差異、生態(tài)過程變化的多樣性是指生物所生存的生態(tài)環(huán)境類型的多樣性等。故選：d。
教資考試教育學(xué)模擬題做篇三
1.張老師非常自豪的就是他所帶的班級根本不需要外在的監(jiān)督，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠教育和管理自己。這說明劉老師所帶的班級正處于班級的( )。
a.組建階段 b.核心形成階段 c.發(fā)展階段 d.成熟階段
1.【答案】c。解析：本題考查班集體的發(fā)展階段。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同的學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。一般一個優(yōu)秀的學(xué)生班集體的發(fā)展要經(jīng)歷四個階段，分別是：組建階段、核心形成階段、發(fā)展階段、成熟階段。其中，在發(fā)展階段，班集體已成為教育主體。不僅是學(xué)生干部，多數(shù)學(xué)生也能互相嚴(yán)格要求。教育要求已轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺需要，無須外在監(jiān)督，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能管理和教育自己。同學(xué)之間團結(jié)友愛，形成強有力的輿論與良好的班風(fēng)。學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，各項活動表現(xiàn)良好。題干中，劉老師最自豪的是他所帶的班級學(xué)生無須外在監(jiān)督，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能管理和教育自己，可見這個班級處于發(fā)展階段。c項正確。
a項，在組建階段，學(xué)生初進學(xué)校，盡管形式上同屬于一個班級，實際上還都是一個個孤立的個體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織班級。班集體的目的、任務(wù)大都來自教師個體自身的要求。與題干不符，排除。
b項，在核心形成階段，學(xué)生之間開始相互了解，在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協(xié)助班主任開展各項工作。但是，班級離不開班主任的組織指揮，正確的輿論與良好的班風(fēng)尚未形成。與題干不符，排除。
d項，成熟階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分體現(xiàn)，并為集體成員所內(nèi)化，全班已成為一個組織制度建全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合作的心理氛圍，學(xué)生積極參與班級活動，并使自己的個性特長得到發(fā)展。與題干不符，排除。
綜上所述，選項abd均不符合題意，故正確答案為c。
2.教學(xué)有法，但無定法，說明教師勞動具有( )特點。
a.復(fù)雜性 b.能動性 c.協(xié)作性 d.創(chuàng)造性
2.【答案】d。解析：本題考查的是教師勞動特點。教師勞動的特點主要有復(fù)雜性與創(chuàng)造性;連續(xù)性與廣延性;長期性與間接性;主體性與示范性;個體性與勞動成果的群體性。教師勞動的創(chuàng)造性主要有以下三個方面的表現(xiàn)：“因材施教”，勞動對象的差異性，決定了教師應(yīng)該有的放矢的進行教育，要做到因材施教;“教師需要‘教育機智’”，面臨突發(fā)狀況，教師能否快而準(zhǔn)的下決斷，解決當(dāng)前的問題;“教學(xué)方法的不斷更新”，有句俗語叫做“教學(xué)有法，但無定法”，教學(xué)方法有很多，但并不是拿來就能用的，而是要結(jié)合實際情況具體分析，隨機應(yīng)變，不斷地更新自己的教學(xué)方法。故正確答案為d。
3.教育工作必須堅持因材施教原則取決于人的身心發(fā)展的( )。
a.個別差異性 b.不平衡性 c.可變性 d.階段性
3.【答案】a。解析：本題考查的是人身心發(fā)展的一般規(guī)律。個體身心發(fā)展具有的一般規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性以及個別差異性。其中，個別差異性在不同層次上存在。既有群體的差異，也有個體的差異，針對個別差異性，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。故本題正確答案為a。
4.地理教學(xué)中使用地球儀作教具體現(xiàn)了( )教學(xué)原則。
a.啟發(fā)性 b.直觀性 c.鞏固性 d.循序漸進性
4.【答案】b。解析：本題考查的是教學(xué)原則。教學(xué)原則是有效進行教學(xué)必須遵循的基本要求和原理。它既指導(dǎo)教師的教，也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的各個方面和始終。我國中小學(xué)的教學(xué)原則主要有：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則，理論聯(lián)系實際原則，直觀性原則，啟發(fā)性原則，循序漸進原則，鞏固性原則，發(fā)展性原則，因材施教原則。直觀性原則，是指在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物或圖像，聆聽教師用語言對所學(xué)對象的形象描繪，形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，以便理解所學(xué)知識。地理教學(xué)中適用地球儀作教具體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。故本題選擇b選項。
5.有位學(xué)生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時順手撿起并丟進垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是( )。
a.廉潔奉公 b.為人師表 c.愛崗敬業(yè) d.熱愛學(xué)生
5.【答案】b。解析：本題考查的是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容是：“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表、教書育人、終身學(xué)習(xí)?！睘槿藥煴硪蠼處熅哂辛己玫膬x表，衣著得體，言語規(guī)范，舉止文明，以身作則。題干中“有位學(xué)生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時順手撿起并丟進垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧”，說明王老師的行為起到了模范性作用，以身作則，是為人師表的體現(xiàn)。b項正確。
a項，廉潔奉公，是指教師從事教育教學(xué)行為，不得以權(quán)謀私。與題意不符，故排除。
c項，愛崗敬業(yè)，要求教師應(yīng)當(dāng)始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，在豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責(zé)。與題意不符，故排除。
d項，熱愛學(xué)生，是指作為一名教師，不僅要教給學(xué)生知識，更要給予愛。教師必須關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。與題意不符，故排除。
綜上所述，選項acd均不符合題意，故正確答案為b。
6.小學(xué)生在學(xué)習(xí)“蘋果”“桔子”“西瓜”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這種學(xué)習(xí)是( )。
a.上位學(xué)習(xí) b.下位學(xué)習(xí) c.歸屬學(xué)習(xí) d.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
6.【答案】a。解析：本題考查的是奧蘇貝爾的同化理論。根據(jù)新知識與原有認(rèn)知之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，奧蘇貝爾將知識的學(xué)習(xí)分為了下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列組合學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)，又稱總括學(xué)習(xí)，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。題干表述的先學(xué)習(xí)的是“蘋果、橘子”等概念，其概括水平低，后學(xué)習(xí)的是“水果”概念，其概括水平高，屬于上位學(xué)習(xí)。故本題選擇a選項。
b選項，下位學(xué)習(xí)，又稱類屬學(xué)習(xí)，指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。不符合題意，故排除。
c選項屬于干擾選項。
d選項，并列組合學(xué)習(xí)，又稱為并列結(jié)合學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生的新概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列組合學(xué)習(xí)。
綜上所述，選項bcd均不符合題意，故本題選擇a。
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