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教資考試教育學(xué)模擬題做篇一
1.人是共性和個(gè)性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，既要堅(jiān)持統(tǒng)一要求，又要注重( )。
a學(xué)生自主 b教師主導(dǎo) c教學(xué)相長(zhǎng) d因材施教
答案：d。解析：本題考查到的知識(shí)點(diǎn)是個(gè)體身心發(fā)展的五大規(guī)律。由于社會(huì)個(gè)體具有共性，因此在教育中要堅(jiān)持統(tǒng)一要求;但個(gè)體之間存在個(gè)體差異，要求教師能夠做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，故本題選擇d。a學(xué)生自主強(qiáng)調(diào)教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí);b教師主導(dǎo)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，c教學(xué)相長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生相互促進(jìn)，均與題意不符。
2.班主任李老師常常與學(xué)生協(xié)商處理各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、交流、敢于質(zhì)疑。這種班級(jí)管理方式屬于( )。
a專制型 b民主型 c放任型 d對(duì)抗型
答案：b。解析：本題考查的是師生關(guān)系的類型。勒溫將師生關(guān)系分為三類：專制型的特點(diǎn)是命令、權(quán)威;民主型的特點(diǎn)是商量、開(kāi)放;放任型的特點(diǎn)是無(wú)序、混亂。結(jié)合題意，李老師經(jīng)常與學(xué)生商量班級(jí)事務(wù)，因此本題選擇民主型b。
3.悅耳美妙的輕音樂(lè)能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于( )。
a直覺(jué) b錯(cuò)覺(jué) c幻覺(jué) d聯(lián)覺(jué)
答案：d。解析：一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，還能引起另外一種感覺(jué)，這種現(xiàn)象屬于聯(lián)覺(jué)。悅耳美妙的輕音樂(lè)屬于聽(tīng)覺(jué)，春風(fēng)拂面的感覺(jué)屬于觸覺(jué)，音樂(lè)產(chǎn)生春風(fēng)拂面的感覺(jué)屬于聯(lián)覺(jué)，故本題選擇d。a直覺(jué)一般與直覺(jué)思維有關(guān)，屬于思維范疇;b錯(cuò)覺(jué)是一種知覺(jué)現(xiàn)象;c幻覺(jué)屬于想象。
4.小英想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕當(dāng)不好被同學(xué)嘲笑。這種心理想象屬于( )。
a雙趨沖突 b雙避沖突 c趨避沖突 d多重趨避沖突
答案：c。解析:本題考查的是常見(jiàn)的動(dòng)機(jī)沖突。趨避沖突是指同一目標(biāo)及有吸引力又有排斥力，即“既想要，又害怕”，本題只涉及到當(dāng)班干部這一個(gè)目標(biāo)的優(yōu)劣，故本題選擇c趨避沖突。a雙趨沖突是指“既想，又想”;b雙避沖突是指“既不想，又不想”;d多重趨避沖突是指有多個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)。
5.如果學(xué)生被蜜蜂蜇傷，教師應(yīng)第一時(shí)間向傷口涂抹( )。
a肥皂水 b蒸餾水 c食用醋 d稀鹽酸
答案：a。解析：本題涉及到小學(xué)生的生命健康這一知識(shí)點(diǎn)。在活動(dòng)時(shí)，如果被蜜蜂蜇傷，應(yīng)采取以下措施：①要鎮(zhèn)靜，不要驚慌奔跑，更不要隨便撲打。以衣物包裹頭、面部等暴露部位，就地趴下，等蜂群散去再行處理;②查看被蜇處是否留有蜂刺，如果諷刺留在傷口處，應(yīng)立即拔出;③黃蜂的蜂毒屬堿性，如果被黃蜂蜇傷，傷處可涂米醋;蜜蜂的蜂毒屬酸性，如果被蜜蜂蜇傷，傷口可涂肥皂水。如果在野外，沒(méi)有米醋或肥皂水，可用大量清水沖洗;④如果是多處蜇傷，或引起過(guò)敏反應(yīng)的，應(yīng)立即送醫(yī)院進(jìn)行治療。因此，根據(jù)題意，本題選擇a。
6.小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”。這在奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)分類中屬于( )。
a概念學(xué)習(xí) b符號(hào)學(xué)習(xí) c表征學(xué)習(xí) d命題學(xué)習(xí)
答案：d。解析：奧蘇貝爾將有意義學(xué)習(xí)分為三類，分別是符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。其中，符號(hào)學(xué)習(xí)又叫做表征學(xué)習(xí)，因此可以排除掉b、c;a概念學(xué)習(xí)反映的是事物共同的、本質(zhì)的屬性，如三角形的概念;d命題學(xué)習(xí)反映的是概念與概念之間的相互關(guān)系，本題涉及到三角形、內(nèi)角和等幾個(gè)概念，因此屬于命題學(xué)習(xí)。
教資考試教育學(xué)模擬題做篇二
1.“發(fā)展適宜性原則”是基于什么背景提出來(lái)的( )。
a.中國(guó)傳統(tǒng)專制背景 b.美國(guó)幼教界的小學(xué)化傾向
c.提高認(rèn)知全球化 d.“預(yù)成論”被打破
1.【答案】b。解析：本題考查教育的一般原則。發(fā)展適宜性原則是針對(duì)美國(guó)幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來(lái)的。學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)和最后歸宿都是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)兒童在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上獲得充分的最大限度的發(fā)展。因此acd選項(xiàng)不符合題意，故本題選擇b選項(xiàng)。
2.小明在聽(tīng)課時(shí)不注意聽(tīng)講，老師讓小明在教室外面站著反省，這違背了( )原則。
a.發(fā)展適宜性原則 b.主體性原則
c.整合性原則 d.尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益原則
2.【答案】d。解析：本題考查教育的一般原則。a選項(xiàng)：發(fā)展適宜性原則是針對(duì)美國(guó)幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來(lái)的學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)和最后歸宿都是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)兒童在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上獲得充分的最大限度的發(fā)展。發(fā)展適宜性原則有兩層含義：個(gè)體差異的適宜和年齡特征的適宜。b選項(xiàng)：兒童是學(xué)習(xí)的主體，只有兒童積極參與、主動(dòng)建構(gòu)，課程才能內(nèi)化為他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心發(fā)展。c選擇整合性原則是指將學(xué)前教育看作是一個(gè)完整的系統(tǒng)，保證學(xué)前兒童身心整體健全和諧的發(fā)展，綜合化的整合課程的各要素，實(shí)施教育。d選項(xiàng)：尊重兒童的人格尊嚴(yán)幼兒與教師之間的關(guān)系是平等的人與人的關(guān)系。教師要將兒童作為具有獨(dú)立人格的人來(lái)對(duì)待，尊重他們的思想感情、興趣、愛(ài)好、要求和愿望等。教師的言行中要處處體現(xiàn)對(duì)兒童的尊重，注意傾聽(tīng)兒童的想法，尊重他們的意愿。保障兒童的合法權(quán)益兒童是不同于成人的正在發(fā)展中的社會(huì)成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權(quán)利，如生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)等。題干中老師讓幼兒在教室外站立，剝奪了幼兒受教育權(quán)，所以違背了該原則。故本題選擇d選項(xiàng)。
3.教師在制定授課內(nèi)容時(shí)，想帶小朋友唱一首最近自己喜歡的“童話鎮(zhèn)”歌曲，這違背了( )原則。
a.整合性原則 b.主體性原則
c.目標(biāo)性原則 d.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則
3.【答案】c。解析：本題考查教育的一般原則。目標(biāo)性原則指出教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師不能任憑自己的愛(ài)好興趣或喜怒哀樂(lè)想怎么做就怎么做，實(shí)施教育的所有過(guò)程必須緊緊圍繞教育目標(biāo)進(jìn)行。題干中教師想教授幼兒自己喜歡的歌曲，是根據(jù)自己的主觀想法選擇歌曲，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)前教育目標(biāo)來(lái)選擇教育內(nèi)容，違背了教育的目標(biāo)性原則，因此abd選項(xiàng)不符合題意，故本題選擇c選項(xiàng)。
4.花花老師在組織幼兒進(jìn)行美工活動(dòng)時(shí)，尋求家長(zhǎng)的幫助，希望家長(zhǎng)能帶來(lái)一些紙殼制作小汽車模型，這符合( )。
a.目標(biāo)性原則
b.充分利用教育資源，堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)的原則
c.保教結(jié)合原則
d.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則
4.【答案】b。解析：本題考查教育的一般原則。在學(xué)前教育中，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)必須是“開(kāi)放的”，必須與家庭、社區(qū)緊密結(jié)合。這既是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)前教育提出的客觀要求，又是學(xué)前教育自身發(fā)展的內(nèi)部需求。題干中教師結(jié)合家長(zhǎng)的資源完成教育活動(dòng)，符合該原則，因此acd選項(xiàng)不符合題意，故本題選擇b選項(xiàng)。
5.我國(guó)特有的一條原則是( )。
a.整合性原則 b.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則
c.保教結(jié)合原則 d.教育的活動(dòng)性和直觀性原則
保育和教育工作互相聯(lián)系，互相滲透;保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。因此abd選項(xiàng)不符合題意，故本題選擇c選項(xiàng)。
二、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述學(xué)前教育的特殊原則。
【答案要點(diǎn)】
(1)保教結(jié)合的原則
(2)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則
(3)教育的活動(dòng)性和直觀性原則
(4)生活化和一日活動(dòng)整體性的原則
2.簡(jiǎn)述學(xué)前教育的一般原則。
【答案要點(diǎn)】
(1)尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則
(2)發(fā)展適宜性原則
(3)目標(biāo)性原則
(4)主體性原則
(5)科學(xué)性原則
(6)充分利用教育資源，堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)的原則
(7)整合性原則
(8)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的原則
三、論述題
論述學(xué)前教育的原則
【參考答案】
學(xué)前教育的一般原則：
(1)尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則
①尊重兒童的人格尊嚴(yán)
幼兒與教師之間的關(guān)系是平等的人與人的關(guān)系。教師要將兒童作為具有獨(dú)立人格的人來(lái)對(duì)待，尊重他們的思想感情、興趣、愛(ài)好、要求和愿望等。教師的言行中要處處體現(xiàn)對(duì)兒童的尊重，注意傾聽(tīng)兒童的想法，尊重他們的意愿。
②保障兒童的合法權(quán)益
兒童是不同于成人的正在發(fā)展中的社會(huì)成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權(quán)利，如生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)等，這反映了人類對(duì)兒童在社會(huì)中的地位和權(quán)利的認(rèn)可與尊重。家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。
(2)發(fā)展適宜性原則
發(fā)展適宜性原則是針對(duì)美國(guó)幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出的。學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)和最后歸宿都是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)兒童在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上獲得充分的最大限度的發(fā)展。按維果斯基的理論來(lái)說(shuō)，即是要找準(zhǔn)每個(gè)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，使每個(gè)孩子通過(guò)教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，即“跳一跳，摘個(gè)桃”。
(3)目標(biāo)性原則
教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師不能任憑自己的愛(ài)好興趣或喜怒哀樂(lè)想怎么做就怎么做，實(shí)施教育的所有過(guò)程必須緊緊圍繞教育目標(biāo)進(jìn)行。
(4)主體性原則
兒童是學(xué)習(xí)的主體，只有兒童積極參與、主動(dòng)建構(gòu)，課程才能內(nèi)化為他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心發(fā)展。
(5)科學(xué)性原則
由于學(xué)前兒童教育的啟蒙性特點(diǎn)，著重在兒童學(xué)習(xí)的興趣、方法、情感態(tài)度的養(yǎng)成教育上，其教育目的是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，富有個(gè)性的成長(zhǎng)，所以學(xué)前兒童教育必須保證它的科學(xué)性。
(6)充分利用教育資源，堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)的原則
在學(xué)前教育中，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)必須是“開(kāi)放的”，必須與家庭、社區(qū)緊密結(jié)合。這既是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)前教育提出的客觀要求，又是學(xué)前教育自身發(fā)展的內(nèi)部需求。
(7)整合性原則
整合性原則是指將學(xué)前教育看作是一個(gè)完整的系統(tǒng)，保證學(xué)前兒童身心整體健全和諧的發(fā)展，綜合化的整合課程的各要素，實(shí)施教育。
(8)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的原則
①兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展;
②兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展;
③兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展。
學(xué)前教育的特殊原則：
(1)保教結(jié)合的原則
①保育和教育是幼兒園兩大方面的工作
②保育和教育工作互相聯(lián)系，互相滲透
③保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的
(2)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則
游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，最能滿足幼兒的需要，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，具有其他活動(dòng)所不能替代的教育價(jià)值。
(3)教育的活動(dòng)性和直觀性原則
①教育的活動(dòng)性
a.以活動(dòng)為中介，通過(guò)各種活動(dòng)促進(jìn)兒童的發(fā)展;
b.教育活動(dòng)的多樣性。
②教育的直觀性
由于學(xué)前兒童思維的具體形象性和第一信號(hào)系統(tǒng)占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，使得他們只有在獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能理解事物。學(xué)前兒童主要是通過(guò)各種感官來(lái)認(rèn)識(shí)周圍世界的，是通過(guò)直接感知認(rèn)識(shí)周圍事物的，形成表象并發(fā)展為初級(jí)的概念。對(duì)學(xué)前兒童的教育應(yīng)考慮體現(xiàn)直觀形象性。
(4)生活化和一日活動(dòng)整體性的原則
由于學(xué)前兒童生理、心理的特點(diǎn)，對(duì)兒童的教育要特別注重生活化并發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能。
①教育生活化
生活化首先就是指教育生活化，也就是說(shuō)要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。
②生活教育化
生活化還有一種含義就是指生活教育化，也就是將學(xué)前兒童日常生活中已獲得的原有經(jīng)驗(yàn)，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展。
③發(fā)揮一日活動(dòng)整體功能
幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。
四、材料分析題
亮亮小朋友剛來(lái)到幼兒園，不會(huì)自己穿衣服，老師在每次午睡后都幫助亮亮進(jìn)行穿衣，但是老師認(rèn)為這是一項(xiàng)自己需要獨(dú)立做的事情，于是老師開(kāi)設(shè)了關(guān)于“生活小能手”的課堂活動(dòng)，小朋友們?cè)诒竟?jié)課中學(xué)會(huì)了很多生活中的技能，并且該教師還開(kāi)展了“看誰(shuí)做的對(duì)”等卡牌游戲幫助大家鞏固學(xué)到的生活技巧，小朋友們能更加熟練的照顧自己了，獨(dú)立性得到了很大的提高。
(1)結(jié)合材料分析，該教師做法是否正確，是否符合教育的特殊原則?
(2)需要遵守教育的特殊原則還有哪些?
【參考答案】
(1)該教師做法正確，符合教育的特殊原則，具體原因如下：
①該教師符合保教結(jié)合的原則，保教結(jié)合的原則是我國(guó)學(xué)前教育特有的一條原則。把握這個(gè)原則應(yīng)遵守：保育和教育是幼兒園兩大方面的工作;保育和教育工作互相聯(lián)系，互相滲透;保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。案例中教師能夠?yàn)椴粫?huì)穿衣服照顧自己的亮亮穿衣服，將保育內(nèi)容和教育內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，符合該原則。
②該教師符合以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，最能滿足幼兒的需要，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，具有其他活動(dòng)所不能替代的教育價(jià)值。案例中教師能夠結(jié)合卡牌游戲鞏固幼兒的生活技能，將教育內(nèi)容寓于游戲之中，符合該原則。
③該教師符合生活化和一日活動(dòng)整體性的原則，由于學(xué)前兒童生理、心理的特點(diǎn)，對(duì)兒童的教育要特別注重生活化并發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能。①教育生活化：生活化首先就是指教育生活化，也就是說(shuō)要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。②生活教育化：生活化還有一種含義就是指生活教育化，也就是將學(xué)前兒童日常生活中已獲得的原有經(jīng)驗(yàn)，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展。③發(fā)揮一日活動(dòng)整體功能。案例中教師將亮亮不會(huì)穿衣服的生活技能教授成課程，正是將教育內(nèi)容生活化，符合該原則。
(2)除此之外，需要遵循的特殊原則有：教育的活動(dòng)性和直觀性原則
①教育的活動(dòng)性：以活動(dòng)為中介，通過(guò)各種活動(dòng)促進(jìn)兒童的發(fā)展;教育活動(dòng)的多樣性。
②教育的直觀性：由于學(xué)前兒童思維的具體形象性和第一信號(hào)系統(tǒng)占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，使得他們只有在獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能理解事物。學(xué)前兒童主要是通過(guò)各種感官來(lái)認(rèn)識(shí)周圍世界的，是通過(guò)直接感知認(rèn)識(shí)周圍事物的，形成表象并發(fā)展為初級(jí)的概念。對(duì)學(xué)前兒童的教育應(yīng)考慮體現(xiàn)直觀形象性。
教資考試教育學(xué)模擬題做篇三
1.在人的發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)實(shí)施以相應(yīng)的教育，可以起到事半功倍的效果，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有( )。
a.順序性 b.階段性 c.互補(bǔ)性 d.不均衡性
2.教育實(shí)踐中“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的( )。
a.順序性規(guī)律 b.互補(bǔ)性規(guī)律
c.不平衡性規(guī)律 d.個(gè)別差異性規(guī)律
3.“因材施教”是人的發(fā)展的( )對(duì)教育的要求。
a.順序性 b.不平衡性 c.互補(bǔ)性 d.個(gè)別差異性
4.任何知識(shí)都可以教給任何年齡的學(xué)生，這違背了個(gè)體身心發(fā)展的( )。
a.階段性 b.順序性 c.不平衡性 d.互補(bǔ)性
其次，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀答案及解析：
1.【答案】d。解析：本題考查的是人的身心發(fā)展的基本規(guī)律。人的身心發(fā)展的不均衡性的規(guī)律給我們的啟示是要抓關(guān)鍵期，在關(guān)鍵的時(shí)期內(nèi)進(jìn)行教育，人的行為習(xí)慣習(xí)得較為容易。a選項(xiàng)順序性給我們的啟示是要循序漸進(jìn);b選項(xiàng)階段性給我們的啟示是在教學(xué)內(nèi)容、方法等的選擇上不能“一刀切”;c選項(xiàng)互補(bǔ)性的規(guī)律給我們的啟示是揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短;個(gè)體差異性給我們的啟示是要因材施教，故本題答案為d。復(fù)雜度系數(shù)一顆星。
2.【答案】a。解析：題干中的“陵節(jié)而施”出自《禮記·學(xué)記》，陵節(jié)而施之謂孫：不超過(guò)學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行教育叫做合乎順序。陵，超越。節(jié)，限度。孫，通“遜”，順指教育中要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。a選項(xiàng)中順序性規(guī)律的教學(xué)啟示應(yīng)循序漸進(jìn)，b選項(xiàng)中互補(bǔ)性的教學(xué)啟示應(yīng)為揚(yáng)長(zhǎng)避短，c選項(xiàng)中不平衡性規(guī)律的教學(xué)啟示應(yīng)抓關(guān)鍵期，d選項(xiàng)中個(gè)別差異性規(guī)律的教學(xué)啟示應(yīng)因材施教。故本題答案為a。復(fù)雜度系數(shù)一顆星。
3.【答案】d。本題考查的是人的身心發(fā)展規(guī)律。a選項(xiàng)中順序性規(guī)律的教學(xué)啟示應(yīng)循序漸進(jìn)，b選項(xiàng)中不平衡性規(guī)律的教學(xué)啟示應(yīng)抓關(guān)鍵期，c選項(xiàng)中互補(bǔ)性的教學(xué)啟示應(yīng)為揚(yáng)長(zhǎng)避短，d選項(xiàng)中個(gè)別差異性規(guī)律的教學(xué)啟示應(yīng)因材施教。故本題答案為d。復(fù)雜度系數(shù)一顆星。
4.【答案】a。解析：a選項(xiàng)階段性指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這一特點(diǎn)要求教育要有針對(duì)性，對(duì)處于不同發(fā)展階段的兒童，在制定教育目標(biāo)、教育方法時(shí)不能一刀切;b選項(xiàng)順序性指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，要求教育活動(dòng)必須遵循循序漸進(jìn)的原則，由簡(jiǎn)入繁、由易到難，由具體到抽象，逐步推進(jìn);c選項(xiàng)不平衡性指?jìng)€(gè)體身心的某些方面在較早的年齡就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有一些方面則需要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。要求在教學(xué)中抓關(guān)鍵期;d選項(xiàng)互補(bǔ)性指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，在教學(xué)工作中應(yīng)該做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。題干的描述未考慮到不同年齡段的學(xué)生有不同的發(fā)展任務(wù)，故答案為a。復(fù)雜度系數(shù)一顆星。
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