最新三年級語文課文講學(xué)教案下冊(優(yōu)質(zhì)四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-07 21:13:07
最新三年級語文課文講學(xué)教案下冊(優(yōu)質(zhì)四篇)
時間:2023-04-07 21:13:07     小編:zdfb

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對大家能夠有所幫助。

三年級語文課文講學(xué)教案下冊篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確流利地朗讀課文,會復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫,認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語,會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。

【教學(xué)重點難點】

認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解課文、

【課時內(nèi)容安排】

理解“狐假虎威”的意思。

【課時教學(xué)目標(biāo)】

理解“狐假虎威”的意思。

【課時重點難點】

指導(dǎo)朗讀;學(xué)習(xí)五個生字,指導(dǎo)書寫。

教學(xué)過程:

一、揭題解題,導(dǎo)入新課

【出示狐貍的圖片】小朋友們,你們認(rèn)識它嗎?(生齊:狐貍)

教師:狐貍又簡稱“狐”(幻燈片上出示“狐”字,學(xué)習(xí)生字(偏旁、字形結(jié)構(gòu)、書空等)

【出示老虎的圖片】小朋友們,它又是誰呢?(生齊:老虎)

教師:我們把老虎簡稱為“虎”(幻燈片上出示“虎”字,學(xué)習(xí)生字(偏旁、字形結(jié)構(gòu)、書空等)

【過渡】老虎被稱為“百獸”,小小的狐貍總是很小心地避免和老虎碰上面,生怕自己性命不保??墒牵虑榭傆胁磺傻臅r候,瞧,狐貍和老虎還是遇上了,它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢?(接著剛才的幻燈片,在“狐”和“虎”中間加上“假”,后面添上“威”字,這兩個字要注音。)(齊讀課題)

二、初讀課文,了解大意

(1)聽老師來朗讀課文,請小朋友們想一想這個故事主要講了一件什么事呢。(學(xué)生輕輕地打開書一邊聽,一邊看思考。)聽完后檢查學(xué)生課文講了一件什么事

(2)小朋友們你們想不想自己讀一讀呢?

各自借助拼音朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

三、誦讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。

檢查生字詞,正音。

(1)出示生字,這些生字是我們讀書的攔路虎,要想能正確、流利、有感情地朗讀課文,就要先把它們清除。

①請小朋友們自己讀讀這些詞,你覺得難讀的詞可以看著拼音讀幾遍。

②檢查:你覺得哪個字難讀,會讀了嗎?(指名讀)重點提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音,“悶、竄、膽”是前鼻韻母,“趟、抗”是后鼻韻母,“蒙住”的“蒙”讀mēng不讀méng、齊讀。

③去掉拼音讀一讀,同桌互相讀一讀,聽一聽。開火車讀。

(2)出示生字組成的詞語:威風(fēng)膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

我們再來自己讀一讀這個故事。

(3)這篇課文一共有幾個自然段?現(xiàn)在我請7位小朋友分小節(jié)讀讀課文,看看誰生字讀得最正確。(指名讀課文。注意糾正“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化,并領(lǐng)讀。)

小結(jié):只一會兒功夫,就把字音讀得那么準(zhǔn),同學(xué)們多不簡單哪!

三、精讀課文,指導(dǎo)朗讀

過渡:讀了課文,現(xiàn)在你們知道狐假虎威是什么意思了嗎?找到這個句子了?

1、(出示句子)原來,狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

2、狐假虎威的“假”字是什么意思呢?出示“假”的三個意思,讓學(xué)生先了解。那么到底選哪個意思呢?

3、假是生字,讓我們一起來學(xué)習(xí)生字“假”,誰來讀一讀,說說它的結(jié)構(gòu),再觀察假在田字格中的位置,找找關(guān)鍵筆畫。誰能給它組組詞。豎空和老師一起寫一寫。

4、那威在文中是什么意思呢?(指名說)

5、(出示句子)原來,狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。(指名讀、齊讀)

6、學(xué)習(xí)生字“威”

(一)細(xì)讀第一自然段

過渡:狐貍為什么要借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸呢?它又是怎么借的?原來,故事是這樣開始的。

故事就這樣發(fā)生了。

1、出示課文第一自然段,指名讀

2、這里寫了哪兩個動物?你能分別找出表示他們動作的詞語嗎?

老虎:茂密的森林里有一只老虎在尋找食物,尋和找放在一起說明老虎找的怎么樣?(找的很仔細(xì),很用心。)由此作出推論:可見老虎已經(jīng)“很餓了”,“它非常需要食物”

3、狐貍:“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?(跑)

竄和跑的差不多嗎?但是他們完全一樣嗎?你說說他們哪不一樣?(竄亂套亂跑

從一個“竄”你讀懂了什么?(“竄”字說明狐貍不想被老虎逮住,急于逃跑,且逃跑的速度非???,從中可見狐貍還是很怕老虎的)

4、指導(dǎo)朗讀

(1)“竄”在這里是【飛快地】逃跑的意思。

(2)自由讀一讀,看誰能讓大家感到緊張。改成:看誰能讀出狐貍急于逃跑時緊張害怕的心理。

(3)老虎:抓住“撲”和“逮”這兩個動作,讓學(xué)生先試著做動作,然后再結(jié)合插圖體會:從這兩個動作中,你仿佛看到了一只怎樣的老虎?

(看書上老虎捕捉狐貍的圖片)多么兇猛的一只老虎,再讀一讀,讀出老虎的兇猛。

(4)自讀后指名讀

【過渡】:狐貍被老虎逮住了,眼看就要丟到自己的性命,它甘心嗎?不甘心的狐貍又會怎么做呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。下面我們來學(xué)寫幾個生字。

四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

1、出示生字:狐、假、虎、威

重點指導(dǎo)假和威。

2、出示生字,觀察假在田字格中的位置,找找關(guān)鍵筆畫。豎空和老師一起寫一寫。

3、教師范寫“假、威”

4、學(xué)生描紅探究生字的書寫。

5、學(xué)生完成《習(xí)字冊》,教師巡視指導(dǎo)

五、布置作業(yè)

練寫生字

三年級語文課文講學(xué)教案下冊篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識3個生字,學(xué)會8個生字。

2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生知道信是人真情實感的表露,是連接人與人心靈的紐帶。

3、了解詩的結(jié)構(gòu),體會詩的內(nèi)容。

4、有感情地朗讀這首詩,激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

教學(xué)重點:

體會詩的內(nèi)容,有感情地朗讀這首詩。

教學(xué)難點:

使學(xué)生知道信是人真情實感的表露,是連接人與人心靈的紐帶。

教學(xué)課時:兩課時

第一課時

課時目標(biāo):

1、認(rèn)識3個生字,學(xué)會8個生字。

2、了解詩的結(jié)構(gòu),體會詩的內(nèi)容。

3、有感情地朗讀這首詩。

導(dǎo)學(xué)過程:

一、導(dǎo)課:任何一封信中都表達(dá)著自己的美好愿望,看看這首詩歌中的信中都寫了寫什么?

二、初讀課文,解決文中生字。

1、自瀆課文,想辦法解決文中生字。

2、檢測字詞:對照一類、二類生字條,同桌一起讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀詩歌,看看作者都給誰寫信了?指名板書。寫了些什么?表達(dá)了什么感情?

2、你對哪封信最感興趣?用心讀,說說信都中寫了些什么?表達(dá)了什么感情?

(1)指名回答,談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”,知道信是連接人與人心靈的紐帶。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。

3、每封信中都有一個美好的愿望,所以說寫信時要用心去寫,信是人真情實感的表露。

四、布置作業(yè):

第二課時

課時目標(biāo):

1、有感情地朗讀這首詩,激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

2、完成語文天地d2、筆下生花。

3、指導(dǎo)寫字。

導(dǎo)學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知:背誦詩歌。

二、你想給誰寫信?寫些什么?

(1)學(xué)生暢所欲言,給親戚、朋友寫。

(2)結(jié)合語文天地筆下生花,看看這些小朋友給誰寫?你還想給誰寫?寫些什么?學(xué)生仿照課文編寫詩。(展示學(xué)生作品)

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字,交流記字方法。

2、抄寫生字。

三年級語文課文講學(xué)教案下冊篇三

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識生字10個。

3、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生了解創(chuàng)造文字之前,人們記事的方法和通信的方法。

教學(xué)重點:

1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點:

1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:

小黑板,生字、詞卡片、查找有關(guān)“翠鳥”的資料。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

1、出示:一些書和信,學(xué)生觀察。

2、談話:同學(xué)們,你們見過不用文字的書和信嗎?今天我們一起去看看,好嗎?

3、板書課題:《不用文字的書和信》(學(xué)生齊讀兩遍)

二、新授。

1、初讀課文。

(1)選擇自己喜歡的方式讀課文,并標(biāo)出自然段的段序。

(2)出示10個生字,學(xué)生“開火車”認(rèn)讀。

(3)出示生詞,同桌讀、指名教讀。

(4)指名接讀課文,并指名評價。

2、熟讀課文、理解課文。

(1)自由讀課文第1、2自然段。

①說說自己通過讀,知道了什么?②指名說說。③想讀第1、2自然段的同學(xué)讀。

(2)小組合作學(xué)習(xí):第3——5自然段。

①選擇喜歡的方式讀課文。②說說自己通過讀,知道了什么?③指名說說。④想讀的起立讀3——5自然段。

(3)齊讀課文。

①討論:有哪些不用文字的書和信?你還知道哪些傳遞信息的方式?②指名說說。

(4)小組學(xué)習(xí):朗讀課文

三、布置作業(yè):

正確、流利、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計:

11-2不用文字的書和信

聰明才智

教學(xué)后記:

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會正確書寫12個字,并掌握每個字的筆順規(guī)則。

2、完成“語文天地”中“抄一抄”

3、理解課文內(nèi)容,把課文分成兩部分,了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法,了解一些不用文字的書和信,知道一些傳遞信息的方式。

4、體會人們的聰明才智。

教學(xué)重點:

1、學(xué)會正確書寫12個字,并掌握每個字的筆順規(guī)則。

2、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點:

了解發(fā)明文字前人們記事和通信的方法,知道傳遞信息的方式。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字、詞卡片,田字格黑板。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

1、朗讀課文《翠鳥》。

2、出示10個生字,學(xué)生認(rèn)讀。(開火車)

3、出示生詞,同桌讀、指名教讀。

二、指導(dǎo)寫字:

1、出示要寫生字,學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生分析字形,互相交流。

3、指導(dǎo)書寫。

三、學(xué)習(xí)課文,了解古人的通信

1、教師提出問題,學(xué)生自由讀課文:他們又是怎樣通信的呢?

2、指名反饋。(借助特定的事物表達(dá)一定的意思。)

3、課文舉了一個什么例子。(指名反饋)

4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。

5、引導(dǎo)學(xué)生想像,他們?nèi)绻菆笃桨矔趺幢硎灸?

6、教師小結(jié):雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信,在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字,創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。

四、閱讀課文,加深理解

1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。

2、讀完課文,你們有什么感想呢?

3、教師總結(jié),鼓勵學(xué)生收集資料,了解更多古代人類生活知識。

五、拓展延伸,說現(xiàn)代的通信

1、小組討論、交流:你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。

2、集體反饋。

3、鼓勵探究:你們知道嗎。過去沒有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),人們的通信方式可多了,只是不及我們現(xiàn)在的迅速。

三年級語文課文講學(xué)教案下冊篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字,理解詩句

2、體會情感,有感情朗讀詩句,背誦詩句

3、感受詩中美景

學(xué)習(xí)過程:

一、導(dǎo)入

1、學(xué)生背誦《游園不值》

師:我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》,這首詩寫的是(春天的景色),現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的?(讀全詩)

二、學(xué)習(xí)新課

1、解決生字(學(xué)生自己解決)

瀲滟:與水有關(guān),所以是三點水。亦:也。西子:西施。相宜:合適。

2、介紹作者

3、師:生字、詞你們都懂了,現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下,然后小組之間互相說。

4、舉手發(fā)言(大概意思:天晴的時候,湖中波光粼粼,很美麗;下雨的時候水霧迷茫,山色奇妙。我要把西湖比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。)

5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目(飲:喝酒。湖:西湖。初晴后雨:雨過天晴)

雨過天晴在西湖上喝酒(看到的景色)

6、師:這首詩是寫(作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色),這四句詩都寫了西湖的美景(學(xué)生糾正:不是)

師:同學(xué)們怎么說不是呢?

(前兩句是寫景色,后兩句不是)

師:有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色,后兩句不是;現(xiàn)在小組交流,每句詩各寫了什么?為什么這樣寫呢?

(后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美,西施也很美。)

師:作者每見過西施,西施當(dāng)時也沒有站在湖邊給作者作比較,那作者怎么對他們進(jìn)行比較呢?

(通過發(fā)揮自己的想象,并且比喻恰當(dāng))

這樣想象和比喻,西湖就(顯得更美了)

師:西湖就顯得更美了,那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美,這么美的景色,我們一起來體驗。(學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句,體驗美。老師指導(dǎo)和范讀。)

7、背誦全詩

自由背誦然后檢查

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