作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
環(huán)境教育我家買(mǎi)新房子教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀(guān)察、觸摸等實(shí)際操作活動(dòng)，理解面積的意義
2、通過(guò)測(cè)量、操作等使學(xué)生理解面積的概念，認(rèn)識(shí)常用面積單位，并初步形成正確表象。
3、學(xué)會(huì)選擇合適的面積單位測(cè)量物體或平面圖形的大小。
4、在實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
5、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件一套，1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形各1個(gè)。學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、1平方厘米、1平方分米的正方形各1個(gè)，1元、1角的硬幣各一個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的含義和常用面積單位
教學(xué)難點(diǎn)：建立面積單位的正確表象
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察比較，建立面積概念：
1、感受物體表面大?。?/p>
談話(huà)：我們周?chē)性S多物體都有表面，如課桌面、鉛筆盒蓋的面......
①摸一摸：
請(qǐng)每人用手摸一摸自己的課桌面，數(shù)學(xué)課本的封面、黑板的面、鉛筆盒蓋的面。
說(shuō)明：這些都是物體的表面(板書(shū)：物體的表面)
師：生活中隨處可見(jiàn)物體的表面，你能舉例說(shuō)明嗎？生答
②比一比：
同桌位間相互比較：
a、數(shù)學(xué)課本與練習(xí)本封面誰(shuí)大誰(shuí)?。?/p>
b、1元硬幣與1角硬幣誰(shuí)大誰(shuí)??？
c、大人的手與小朋友的手誰(shuí)大誰(shuí)??？
通過(guò)觀(guān)察比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(物體表面有大有小)
概括：物體表面有大有小，物體表面的大小叫它們的面積（板書(shū)：物體表面的大小叫它們的面積）
2、體驗(yàn)平面圖形大?。?/p>
師：我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形？
學(xué)生說(shuō)出：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、角。（媒體逐一動(dòng)態(tài)演示）
（1）（2）（3）（4）
師：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察這一組平面圖形，你能比較圖(1)、圖(2)哪個(gè)大嗎？任意選兩個(gè)圖比較出它們的大小，同桌位相互說(shuō)一說(shuō)。
提問(wèn)：圖(4)有大小嗎？能與圖(1)比較大小嗎？為什么不能？
學(xué)生討論、匯報(bào)。
揭示：只有封閉的平面圖形，即圍成的平面圖形才能比較大小，圍成的平面圖形的大小叫它們的`面積（板書(shū)：圍成的平面圖形、課題中”面積“）
二、創(chuàng)設(shè)情境，引出統(tǒng)一面積單位的必要性：
1、比較面積，引出面積單位
（課件出示一組平面圖形）師：比一比，下列每組圖形中，誰(shuí)的面積大？誰(shuí)的面積?。磕阍趺粗赖?？
（1）（2）（3）
各小組討論，得出：圖(1)的大小用看直接得出
圖(2)可以用重疊的方法比較出大?。襟w演示重疊過(guò)程）
圖(3)可以用劃方格的方法比較出大小(媒體演示方格比較法)
媒體出示一組方格數(shù)相等面積不等的兩個(gè)正方形：
師：圖（1）有幾個(gè)方格，圖（2）呢？
圖（1）圖（2）的方格數(shù)同樣多，所以面積同樣大？同意嗎？請(qǐng)同學(xué)們相互討論。
師提問(wèn)：比較面積大小不能光數(shù)方格，那用方格法比較面積大小應(yīng)有怎樣要求？
強(qiáng)調(diào)：統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位（板書(shū)，把課題補(bǔ)充全：和面積單位）
三、認(rèn)識(shí)面積單位，初步形成表象：
（1）認(rèn)識(shí)1平方厘米：
媒體動(dòng)態(tài)演示由四條1厘米線(xiàn)段圍成的一個(gè)正方形
a、說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)圖形有面積就是1平方厘米。指出：邊長(zhǎng)1厘米的正方形面積就是1平方厘米（板書(shū)：1平方厘米）
b、找一找：請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中找出1平方厘米的正方形仔細(xì)觀(guān)察，再找一找，身邊哪些物體表面面積接近1平方厘米。
師生用手勢(shì)表示出1平方厘米。
c、擺一擺：用6個(gè)1平方厘米的正方形擺成一個(gè)長(zhǎng)方形，面積是多少呢？擺擺看。
d、量一量：現(xiàn)在你可以用1平方厘米的正方形測(cè)量身邊哪些物體的表面面積？請(qǐng)大家動(dòng)手測(cè)量吧！
引導(dǎo)學(xué)生探索：如果用1平方厘米的正方形測(cè)量桌面的面積，你覺(jué)得怎樣？
（2）認(rèn)識(shí)1平方分米：
師說(shuō)明：像量課桌表面面積時(shí)，用1平方厘米不合適，我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的面積單位。
引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：這個(gè)面積單位可能是什么？（板書(shū)：平方分米）
①猜一猜，量一量：請(qǐng)同學(xué)們拿出1平方分米的正方形，猜一猜它的邊長(zhǎng)，再量一量。
②找一找：你周?chē)裁次矬w表面面積接近1平方分米？能用手勢(shì)表示嗎？
③估一估：現(xiàn)在請(qǐng)大家估計(jì)課桌面的面積大約是多少？量一量，看一看誰(shuí)猜得準(zhǔn)？
（3）認(rèn)識(shí)1平方米：
師：老師現(xiàn)在想測(cè)量教室的面積，怎么辦？（選用1平方米這個(gè)面積單位）
①想一想，看一看：請(qǐng)同學(xué)們閉眼想像1平方米有多大。睜開(kāi)眼后看一看與你想得一樣大嗎？
②說(shuō)一說(shuō)：面積1平方米的正方形邊長(zhǎng)是多少？
③找一找：找出表面面積接近1平方米的物體，并記住。
④估一估：你能估計(jì)出教室面積大約是多少平方米嗎？
⑤做一做游戲：1、猜一猜，1平方米的地面可以站多少名同學(xué)？實(shí)際站一站。
2、估計(jì)出這間教室可以站多少名同學(xué)？
四、交流評(píng)價(jià)，總結(jié)全課：
①各小組交流自己的收獲、感想和表現(xiàn)。
②閉眼想象1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大，并用手勢(shì)表示出來(lái)。
五、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題
1、選擇合適的面積單位填空：（媒體出示）
1塊手帕面積41張雙人床面積為3
2張郵票面積6
2、我有一雙小巧手：
請(qǐng)選擇合適的面積單位測(cè)量教室內(nèi)你想知道的物體的表面面積，并把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，看誰(shuí)量的數(shù)據(jù)多又準(zhǔn)！
六、課堂延伸：
威海是我們美麗富饒的家鄉(xiāng)，你想知道威海這個(gè)美麗城市的面積有多大嗎？能不能用我們這節(jié)課學(xué)的面積單位去計(jì)量呢？今后的學(xué)習(xí)中，我們一起去探討這個(gè)問(wèn)題好嗎？
環(huán)境教育我家買(mǎi)新房子教案篇二
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案我家買(mǎi)新房子啦
一、素材解讀
1、素材的選取。長(zhǎng)方形與正方形面積的學(xué)習(xí)在整個(gè)空間與圖形領(lǐng)域具有非常重要的地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，常常是從圖形開(kāi)始學(xué)習(xí)面積，因而學(xué)生總感覺(jué)與生活脫節(jié)，沒(méi)什么用處。新教材徹底改變了傳統(tǒng)教材的這種編排體系，從現(xiàn)實(shí)生活中的買(mǎi)新房入手，通過(guò)觀(guān)察圖紙、計(jì)算面積、裝修新房等一系列的活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)面積單位、計(jì)算面積，有效地接近了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。另外，教材所呈現(xiàn)的背景具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征與現(xiàn)實(shí)背景，從中也能折射出改革開(kāi)放與富裕的時(shí)代特點(diǎn)，用這樣的學(xué)習(xí)材料來(lái)學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的無(wú)限向往，對(duì)未來(lái)生活的無(wú)限憧憬。
2、本單元的情景串。本單元有4個(gè)信息窗。依次是：
二、單元知識(shí)分析
1、知識(shí)基礎(chǔ)。
一年級(jí)下冊(cè)：農(nóng)夫與牧童--方位與圖形（各種平面圖形的認(rèn)識(shí)）；
二年級(jí)下冊(cè)：做鳥(niǎo)巢--圖形與拼組（長(zhǎng)方形、正方形的特征）；
三年級(jí)上冊(cè)：美化校園--圖形的周長(zhǎng)（長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)）。
2、教材的地位。有三點(diǎn)：
是長(zhǎng)方形、正方形面積的學(xué)習(xí)與完成階段；
是空間與圖形領(lǐng)域的繼續(xù)學(xué)習(xí)；
是解決問(wèn)題的重要基礎(chǔ)（數(shù)學(xué)中的問(wèn)題、生活中的問(wèn)題）。
3、知識(shí)構(gòu)成。共設(shè)有4個(gè)信息窗，每個(gè)信息窗的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：
信息窗1：面積與面積單位；
信息窗2：長(zhǎng)方形與正方形的面積；
信息窗3：解決問(wèn)題；
信息窗4：地積單位（公頃與平方千米）。
三、單元教材解讀
（一）信息窗1的解讀
1、情景圖的解讀。作為買(mǎi)新房的第一步，首先就要看自己家新房的圖紙，這也是一般家庭經(jīng)常做的事情。教材考慮到了這一現(xiàn)實(shí)的背景，因而在素材選取上首先呈現(xiàn)給我們的是一幅新房的平面圖，一家三口人正在欣賞自己未來(lái)的新房。從對(duì)圖紙的觀(guān)察可以自然地切入到對(duì)面積大小的認(rèn)識(shí)之中。
2、情景圖中的信息。圖中呈現(xiàn)的是新房子的圖形信息及文字信息。
文字信息：7個(gè)房間的名稱(chēng)；
圖形信息：7個(gè)房間中有6個(gè)長(zhǎng)方形，1個(gè)正方形（餐廳是正方形，如果學(xué)生表述為長(zhǎng)方形，也是可以的）。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了1個(gè)紅點(diǎn)，共1個(gè)例題。
餐廳和廚房哪個(gè)大呢？學(xué)習(xí)面積、面積單位。
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
（1）教材分析：
情景圖：情景呈現(xiàn)的是新房的圖紙，整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞著這張圖紙而展開(kāi)的。學(xué)生在探究面積的意義及面積單位的意義時(shí)要用圖紙中的這些圖形來(lái)進(jìn)行，由于這些圖形沒(méi)有數(shù)據(jù)，教師在讓學(xué)生準(zhǔn)備圖片時(shí)可能就會(huì)不知所措。單位：厘米
合作探索：教材是圍繞著廚房與餐廳兩個(gè)圖形大小的比較來(lái)進(jìn)行的，首先是用圓片來(lái)擺，然后用小正方形來(lái)擺，從而知道長(zhǎng)方形比正方形大，既廚房比餐廳要大。但是有一個(gè)問(wèn)題，我們要讓學(xué)生準(zhǔn)備多大的圓片，準(zhǔn)備多大的小正方形，而且準(zhǔn)備的圓片與小正方形還要與廚房、餐廳的圖形相吻合，這在材料準(zhǔn)備上遇到了困難。
（2）如何改造教材：
情景圖：用標(biāo)有數(shù)據(jù)的一張圖紙來(lái)呈現(xiàn)，并且這個(gè)數(shù)據(jù)還要便于學(xué)生課上進(jìn)行操作，既利用這些數(shù)據(jù)組成的長(zhǎng)方形與正方形紙片的大小要適宜，要便于學(xué)生使用。（其實(shí)是把信息窗二的情景圖中的數(shù)據(jù)按照縮小20倍，既本圖中的比例尺是1：20）
（3）學(xué)生材料準(zhǔn)備：一是為每個(gè)小組準(zhǔn)備一套如圖所示的長(zhǎng)方形與正方形紙片，每張紙片標(biāo)上數(shù)據(jù)，寫(xiě)上紙片的編號(hào)。還要注意紙片的大小要與圖中的數(shù)據(jù)相吻合。二是準(zhǔn)備剪刀，課上用來(lái)剪出面積單位。三是為每個(gè)小組準(zhǔn)備畫(huà)在紙面上的一組圖形：10㎝×4㎝和6㎝×6㎝的是一組，6㎝×4㎝和5㎝×5㎝的是一組。四是為每個(gè)小組準(zhǔn)備畫(huà)在紙面上的2分米×2分米的圖形，用來(lái)剪平方分米。
（4）例題教學(xué)的層次設(shè)想：在合作探索階段，可以分為兩個(gè)階段：一是面積意義的抽象階段；二是面積單位的學(xué)習(xí)階段。
5、例題教學(xué)的具體闡釋
面積意義的抽象：引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察情景后進(jìn)行四組圖形的大小比較，按照“猜想--驗(yàn)證--抽象”的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。猜想--觀(guān)察情景，估計(jì)兩個(gè)圖形誰(shuí)大誰(shuí)??；驗(yàn)證--利用手中的紙片進(jìn)行操作，既進(jìn)行重疊的操作活動(dòng)，驗(yàn)證上面的猜想是否正確。抽象--廚房、餐廳、客廳......地面的大小就是它們的面積。
①=②（長(zhǎng)是25厘米，寬是20厘米；兩個(gè)元素相等。）
③=④（長(zhǎng)是25厘米，寬是10厘米；兩個(gè)元素相等。）
①＞③（長(zhǎng)都是25厘米，寬分別是20厘米與10厘米；一個(gè)元素相等。）
④＞⑥（寬都是10厘米，長(zhǎng)分別是25厘米與15厘米；一個(gè)元素相等。）
從中我們不難發(fā)現(xiàn)，面積的描述性定義是在圖形大小的比較過(guò)程中來(lái)進(jìn)行的。也就是說(shuō)，面積意義的描述，是通過(guò)圖形的大小比較，在建立圖形大小的表象過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)的。
面積單位的學(xué)習(xí)：此階段有四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)組成--活動(dòng)一：利用紙片材料比較3號(hào)廚房與7號(hào)餐廳誰(shuí)大誰(shuí)??；活動(dòng)二：比較畫(huà)在紙上的平面圖形的大??；活動(dòng)三：剪出面積單位“平方厘米”；活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)“平方分米與”平方米“。
面積單位產(chǎn)生的必要性是前兩個(gè)活動(dòng)階段學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。
活動(dòng)一：按照”猜想--驗(yàn)證--反思“的程序進(jìn)行教學(xué)。猜想：既猜想3號(hào)廚房與7號(hào)餐廳誰(shuí)大誰(shuí)小。驗(yàn)證：利用手中的紙片材料進(jìn)行合作探究。反思：既反思以上解決問(wèn)題的過(guò)程，梳理學(xué)生想到的辦法（用重疊的方法解決了這個(gè)問(wèn)題）。
估計(jì)學(xué)生在驗(yàn)證時(shí)可能想到以下的辦法：既用三次重疊的方法看到3號(hào)紙片大。
活動(dòng)二：為學(xué)生提供如下所示的畫(huà)在紙片上的圖形，比較兩個(gè)圖形的大?。?/p>
第一組圖形：
第二組圖形：也可以為部分小組提供下面的圖形：
所有的圖形都平均分成1厘米一份，用圓點(diǎn)隔開(kāi)。
在上面的活動(dòng)中，學(xué)生用重疊的辦法比較出了兩個(gè)紙片的大小?，F(xiàn)在是比較畫(huà)在紙面上的圖形，要比較它們的大小，就不能用重疊的老辦法了，就要尋求另外的辦法與思路。估計(jì)學(xué)生可能找到畫(huà)方格的方法，第一組的比較可以畫(huà)成邊長(zhǎng)為2厘米與1厘米的小方格，而第二組的比較只能畫(huà)成邊長(zhǎng)為1厘米的小方格。另外學(xué)生可能把以上探究活動(dòng)中的重疊方法遷移過(guò)來(lái)，既先畫(huà)出重疊的部分，然后再畫(huà)邊長(zhǎng)這2厘米或邊長(zhǎng)為1厘米的小方格進(jìn)行比較。這種辦法也可以用”畫(huà)方格法“進(jìn)行梳理與概括。
活動(dòng)二同樣也是按照”猜想--驗(yàn)證--反思“的程序進(jìn)行教學(xué)。反思時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想到”方格法“，同時(shí)進(jìn)一步說(shuō)明：我們用畫(huà)方格的辦法不果斷比較，其實(shí)就是找到了比較平面圖形大小的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是”面積單位“。至此，面積單位在解決問(wèn)題的過(guò)程中終于顯現(xiàn)出來(lái)，正要揭開(kāi)它那神秘的面紗。
活動(dòng)三：剪出面積單位。
按照”活動(dòng)--交流--抽象“的程序組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)指讓學(xué)生利用手中的紙片剪出一個(gè)面積單位；交流指匯報(bào)是怎么剪的，估計(jì)學(xué)生可能剪成邊長(zhǎng)為1厘米的正方形、邊長(zhǎng)為2厘米的正方形，還有可能剪成長(zhǎng)方形這種情況。抽象指明確揭示”平方厘米“這個(gè)面積單位--我們知道，不是任意一條線(xiàn)都可以作為長(zhǎng)度單位，只有1厘米、1分米、1米才可以作為長(zhǎng)度單位，那么是不是我們剪出的這些小正方形都可以作為面積單位？邊長(zhǎng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米。
接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生利用上述的材料再剪出2平方厘米、5平方厘米、10平方厘米等。通過(guò)這樣的活動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于面積及其每個(gè)圖形中包含的面積單位的表象可以得到充分的建立。
活動(dòng)三認(rèn)識(shí)”平方分米“與”平方米“。有了平方厘米的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演驛探究，既想象一下，面積單位還可能有哪些？什么是1平方分米？什么是1平方米？可以讓學(xué)生剪出1平方分米，可以用線(xiàn)繩圍出1平方米。
（二）信息窗2的解讀
1、情景圖的解讀。上一個(gè)信息窗呈現(xiàn)給我們的是觀(guān)察自己家新房的圖紙，作為故事情節(jié)的發(fā)展，本信息窗呈現(xiàn)給我們的是住進(jìn)新房。各式各樣的家具折射出現(xiàn)代家居的豪華，從中也能折射出現(xiàn)代人的幸福生活。
2、情景圖中的信息。情景中呈現(xiàn)了新房的圖形信息及圖形的邊長(zhǎng)信息，另外還有房間中掛毯的邊長(zhǎng)信息。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了2個(gè)紅點(diǎn)，2個(gè)綠點(diǎn)，共4個(gè)例題。
第一個(gè)紅點(diǎn)：廚房的面積有多大？學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式。
第一個(gè)綠點(diǎn)：怎樣計(jì)算客廳的面積？運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。
第二個(gè)綠點(diǎn)：餐廳的面積是多少？學(xué)習(xí)正方形面積計(jì)算公式。
第二個(gè)紅點(diǎn)：掛毯的面積是多少？運(yùn)用正方形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。學(xué)習(xí)面積單位之間的進(jìn)率。
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
（1）教材分析：
情景圖：平面圖標(biāo)出的是新房的實(shí)際大小，如果利用它來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的探究，學(xué)生在思維時(shí)就應(yīng)該有一個(gè)轉(zhuǎn)換，既先暫時(shí)把它看作單位是厘米進(jìn)行探究，對(duì)于三年級(jí)的兒童來(lái)講，他們還不具備這樣的思維能力，既還不具備模型化的思想，因而在思維時(shí)可能會(huì)有困難--明明單位是”米“，怎么在探究時(shí)用”厘米“進(jìn)行？
另外，平面圖呈現(xiàn)的房間的實(shí)際尺寸與掛毯呈現(xiàn)的實(shí)際尺寸相矛盾，這也是影響學(xué)生思維的一個(gè)方面。
合作探索：教材是在探究了廚房與兩個(gè)臥室三個(gè)圖形的面積之后對(duì)長(zhǎng)方形的面積公式進(jìn)行總結(jié)，缺少了一個(gè)發(fā)現(xiàn)”變中的不變“的探究過(guò)程。
另外，正方形作為特殊的長(zhǎng)方形，它的計(jì)算方法與長(zhǎng)方形完全一樣，對(duì)它的計(jì)算公式的抽象可以在長(zhǎng)方形面積計(jì)算的練習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，既不把它作為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
（2）如何改造教材：
情景：呈現(xiàn)兩幅圖形，一幅平面圖在呈現(xiàn)時(shí)長(zhǎng)與寬的數(shù)據(jù)用厘米作單位，把它作為圖紙來(lái)呈現(xiàn)，用它來(lái)探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式（既把情景中的平面圖的數(shù)據(jù)改為以厘米作單位）；另一幅呈現(xiàn)課本所示的平面圖，用實(shí)際尺寸標(biāo)出，用它來(lái)作為練習(xí)用，求長(zhǎng)方形與正方形的面積。
例題：把第一個(gè)紅點(diǎn)求”廚房的面積有多大“改為探究圖紙上圖形的大小。既求圖紙上各個(gè)圖形的大小。
（3）學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備如下材料：一是面積是1平方厘米的小正方形紙片十幾個(gè)；二是為學(xué)生準(zhǔn)備一套探究用的長(zhǎng)方形紙片，紙片的大小與情景呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)相吻合。
5、例題教學(xué)的具體闡釋
首先呈現(xiàn)新房平面圖的圖紙：把情景中平面圖的數(shù)據(jù)改為以厘米作單位。
第一個(gè)紅點(diǎn)：廚房的面積有多大？改為”每個(gè)圖形的面積有多大“？學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式。
按照”猜想--探究--反思“的程序進(jìn)行教學(xué)。
猜想：考慮到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課本，也可能有的學(xué)生知道了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的公式，不妨先讓學(xué)生猜想一下每個(gè)圖形的面積分別是多少。在學(xué)生會(huì)算面積但還不懂得面積公式算理的前提下能夠算出圖形的面積，都屬于猜想數(shù)學(xué)方法的范疇。
探究：指讓學(xué)生利用紙片材料探究每個(gè)圖形的面積分別是多少。為學(xué)生提供的紙片材料要分別寫(xiě)上房間的名稱(chēng)。在學(xué)生探究的過(guò)程中可以讓學(xué)生把下面的表格填寫(xiě)完整：
房間名稱(chēng)
圖形形狀
長(zhǎng)（厘米）
寬（厘米）
面積（平方厘米）
客廳
長(zhǎng)方形
衛(wèi)生間
廚房
小臥室
書(shū)房
大臥室
餐廳
正方形
反思：反思即升華，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)上表中”變中的不變“，既通過(guò)橫向與縱向的對(duì)比與辨析，總結(jié)長(zhǎng)方形面積計(jì)算的一般方法，并抽象計(jì)算公式。
鞏固：呈現(xiàn)課本所示的平面圖（用實(shí)際尺寸標(biāo)出）。此環(huán)節(jié)作為”每個(gè)圖形的面積有多大“學(xué)習(xí)之后的練習(xí)，并在練習(xí)過(guò)程中抽象正方形面積計(jì)算的公式。同時(shí)把問(wèn)題改為”每個(gè)房間的面積有多大“？
第一個(gè)綠點(diǎn)：怎樣計(jì)算客廳的面積？運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。
第二個(gè)綠點(diǎn)：餐廳的面積是多少？學(xué)習(xí)正方形面積計(jì)算公式。
第二個(gè)紅點(diǎn)：掛毯的面積是多少？運(yùn)用正方形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。
如何進(jìn)行面積單位之間進(jìn)率的學(xué)習(xí)？
策略：在解決問(wèn)題過(guò)程中掌握面積單位之間的進(jìn)率。
建立模型--模型求解--梳理認(rèn)知。
建立模型：指在教師指導(dǎo)下把掛毯的樣子畫(huà)下來(lái)，實(shí)現(xiàn)生活問(wèn)題向數(shù)學(xué)問(wèn)題的第一次轉(zhuǎn)化。教師可以把掛毯的大小畫(huà)在黑板上，也可以用邊長(zhǎng)為1米的白紙來(lái)呈現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程是必不可少的，因?yàn)閷?duì)于情景中的掛毯來(lái)講，學(xué)生是陌生的，另外，它的實(shí)際邊長(zhǎng)雖然是10分米，但它畫(huà)在情景中的長(zhǎng)度卻不是10分米，也沒(méi)有辦法呈現(xiàn)邊長(zhǎng)是10分米的掛毯，因而必須再畫(huà)出一個(gè)另外的圖形，與它的實(shí)際邊長(zhǎng)相吻合，這既是建立準(zhǔn)確的面積表象的需要，同時(shí)也是解決問(wèn)題的需要。
模型求解：指在教師的指導(dǎo)下探究”掛毯的面積是多少“。
梳理認(rèn)知：既引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀(guān)察，總結(jié)面積單位之間的進(jìn)率關(guān)系。
本信息窗教學(xué)的最后，不妨引導(dǎo)學(xué)生把新房的面積求出來(lái)：觀(guān)察情景，求出新房的長(zhǎng)是10米，寬是9米，面積就是平方米。
（三）信息窗3的解讀
1、情景圖的解讀。情景呈現(xiàn)的是一家人正在設(shè)計(jì)裝修新房，由裝修新房所需要的材料價(jià)格信息與新房面積信息自然地引入到求總價(jià)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
2、情景圖中的信息。圖中的信息可以分為兩類(lèi)，一是房間大小信息，既房間的長(zhǎng)與寬；二是裝修房間所需要的材料的價(jià)格信息。
房間長(zhǎng)5米，寬3米；石膏線(xiàn)每米12元，木地板每平方米60元。
3、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
（1）教材分析：本信息窗是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形面積計(jì)算公式以后來(lái)學(xué)習(xí)的，主要任務(wù)是運(yùn)用公式解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，運(yùn)用以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，求出像情景中的問(wèn)題的解可能困難不大，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生建立這種類(lèi)型問(wèn)題的思考模型（既用乘法進(jìn)行計(jì)算），建立問(wèn)題求解的表象，這是教學(xué)需要升華的。教學(xué)中還必須把上一個(gè)情景中的平面圖進(jìn)行張貼。
（2）幫助學(xué)生理解情景是教學(xué)中不能忽視的。如木地板、石膏線(xiàn)等。石膏線(xiàn)可能就是緊貼著地面的豎直的石膏板，既通常所說(shuō)的”石膏裙子“。
（3）教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)：可以從情景中的長(zhǎng)5米、寬3米的房間入手，這個(gè)房間在哪里呢？讓學(xué)生在情景中找一找，在教師的引導(dǎo)下求裝修小臥室需要多少元錢(qián)：
木地板：5×3=15（平方米），15×60=900（元）
石膏線(xiàn)：（5+3）×2=16（米），16×12=192（元）
對(duì)于情景中的文字來(lái)講是抽象的，只有用圖作引導(dǎo)，學(xué)生在思考時(shí)才不至于僅僅依靠抽象地去想。
（4）要有效地幫助學(xué)生進(jìn)行梳理。在教學(xué)情景中的例題以后，可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算其它幾個(gè)房間裝修需要的錢(qián)數(shù)，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生把下面的表格填寫(xiě)完整。
房間
名稱(chēng)
長(zhǎng)
（米）
寬
（米）
周長(zhǎng)（米）
面積
（平方米）
鋪木地板需要多少元
裝石膏線(xiàn)需要多少元
客廳
5
4
廚房
5
2
小臥室
5
3
16
15
900
192
書(shū)房
5
2
大臥室
5
4
餐廳
3
3
引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)表格的過(guò)程，其實(shí)就建立了線(xiàn)、面、數(shù)量、單價(jià)與總價(jià)之間的有效聯(lián)系。線(xiàn)組成面，面中有數(shù)量（總的面積），數(shù)量與單價(jià)相乘就是總價(jià)。
（5）如何幫助幫助抽象算理（算式）：求裝修每個(gè)房間需要多少元，必須用單價(jià)與面積相乘，算理雖然簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常抽象，因?yàn)樗淖兞藢W(xué)生原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生原來(lái)學(xué)習(xí)的是如”每枝鋼筆5元錢(qián)，12枝鋼筆多少錢(qián)“，是用單價(jià)與數(shù)量相乘，這里的數(shù)量是鋼筆的數(shù)量，學(xué)生好理解，與學(xué)生的實(shí)際生活相近。而本信息窗的學(xué)習(xí)，雖然數(shù)量關(guān)系一樣，但這里的數(shù)量是”面積“，既是平面上的數(shù)量，對(duì)學(xué)生來(lái)講又是一個(gè)挑戰(zhàn)。除了理解文字以外，可以用”綜合法“進(jìn)行教學(xué)，既引導(dǎo)學(xué)生完成下面的表格：
單價(jià)
木地板每平方米60元
面積（平方米）
1
2
3
5
......
13
14
15
錢(qián)數(shù)（元）
240
......
540
通過(guò)填寫(xiě)表格，不僅僅能夠?qū)W到思考的方法，既從最簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)入手進(jìn)行考慮，而且還能逐漸地建立計(jì)算的模型，既求錢(qián)數(shù)（單價(jià)），要用單價(jià)與面積相乘。雖然這個(gè)數(shù)量關(guān)系不需要抽象，但卻為以后抽象數(shù)量關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。
課堂最后，不妨把裝修新房所需要的總錢(qián)數(shù)求出來(lái)。
反思以上的教學(xué)設(shè)想，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)是以解決問(wèn)題為基礎(chǔ)的，解決問(wèn)題的過(guò)程離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)，解決問(wèn)題以后要適時(shí)地進(jìn)行抽象與升華。升華既引導(dǎo)學(xué)生感悟隱含在其中的數(shù)量關(guān)系，既：?jiǎn)蝺r(jià)與面積相乘就是總價(jià)。
（四）信息窗4的解讀
1、情景圖的解讀。情景圖呈現(xiàn)的是新房所在的小區(qū)的景色，由室內(nèi)擴(kuò)展到了室外。從情景看，若干個(gè)樓房組成了一個(gè)大的住宅小區(qū)，形成了現(xiàn)代城市中特有的現(xiàn)象既樓群，折射出了現(xiàn)代城市迅速發(fā)展的特點(diǎn)。
2、情景圖中的信息。
小區(qū)占地6公頃，綠化面積約有2公頃。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了1個(gè)紅點(diǎn)，共1個(gè)例題。
1公頃有多大？學(xué)習(xí)地積單位”公頃“及”平方千米“。
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
（1）建立公頃與平方千米的表象是教學(xué)的重要目標(biāo)。
對(duì)于學(xué)生來(lái)講，公頃與平方千米是非常抽象的，它不像長(zhǎng)度一樣是學(xué)生熟悉的。表象建立的標(biāo)志是不僅要知道公頃有多大，還要在記憶里有它的大小模型，既當(dāng)提到公頃時(shí)，馬上就要想起當(dāng)初在學(xué)習(xí)時(shí)大家圍起來(lái)時(shí)的面積大小。只有建立了這樣的基礎(chǔ)，在思考其它的數(shù)據(jù)時(shí)，就可以以它作為基礎(chǔ)，如5公頃有多大，有5個(gè)學(xué)校操場(chǎng)那么大，既5公頃=50000平方米。數(shù)的計(jì)算如果脫離了這樣的表象，就只能是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)再現(xiàn)。
（2）課外與室外實(shí)踐活動(dòng)是建立公頃與平方千米表象的基礎(chǔ)。
與其它知識(shí)學(xué)習(xí)不同的是，公頃與平方千米必須要開(kāi)展課外與室外的實(shí)踐活動(dòng)。如公頃，量出邊長(zhǎng)100米，讓大家圍起來(lái)，圍成一個(gè)正方形，使學(xué)生能夠清楚地看到邊長(zhǎng)是100米的正方形有多少，它的面積就是1公頃。又如平方千米，邊長(zhǎng)是1000米，教師可以提前預(yù)測(cè)1000米有多長(zhǎng)，讓學(xué)生提前一天或幾天走一走。
（3）要做好從室外活動(dòng)到室內(nèi)抽象的轉(zhuǎn)換。如公頃，學(xué)生在操場(chǎng)中圍起來(lái)，初步建立了1公頃的表象，課前對(duì)平方千米也進(jìn)行了探究，在教室中還要把它們畫(huà)下來(lái)，通過(guò)畫(huà)下來(lái)的這個(gè)圖形進(jìn)行公頃與平方千米之間進(jìn)率的抽象。
（4）及時(shí)補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生完善認(rèn)知。如每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的面積有多大，寧陽(yáng)縣的面積有多大等。對(duì)于公頃與平方千米來(lái)講，它們都屬于”大數(shù)“，大數(shù)的概念的建立，表象的形成，必須依賴(lài)于思考模型，象前面所說(shuō)的大家圍起來(lái)一個(gè)邊長(zhǎng)是100米的正方形就是一個(gè)思考的模型。另外我們?yōu)閷W(xué)生補(bǔ)充的資料也可以看作是思維的模型，如新疆的面積大約占中國(guó)國(guó)土面積的六分之一，大約是150萬(wàn)平方千米，當(dāng)學(xué)生知道了山東省的面積大約是15萬(wàn)平方千米之后，學(xué)生思考150萬(wàn)平方千米就有了一個(gè)可以參考的模型，既學(xué)生可以把它與山東省的面積進(jìn)行比較，知道大約是10個(gè)山東省的面積那么大。
環(huán)境教育我家買(mǎi)新房子教案篇三
《我家買(mǎi)新房子啦 長(zhǎng)方形和正方形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)內(nèi)容：
長(zhǎng)方形面積、周長(zhǎng)的比較。課本8990頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
在實(shí)際情景中，學(xué)習(xí)周長(zhǎng)與面積的比較。進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)方形周長(zhǎng)與面積。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
面積、周長(zhǎng)的區(qū)分及計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積周長(zhǎng)。
檢查、訂正上節(jié)課的作業(yè)。
師：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，理解圖意。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石膏線(xiàn)的意思。
問(wèn)：根據(jù)以上數(shù)學(xué)信息，你能提出什么可解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：房間要用多長(zhǎng)的石膏線(xiàn)？房間要浦多少平方米的地板？
師：求石膏線(xiàn)有多長(zhǎng)是什么問(wèn)題？怎樣解決？
生：求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)2+寬2
師：求鋪多少木地板是什么問(wèn)題？如何解決？
生：求長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)寬
師：你自己來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題，好嗎？
合作交流：石膏線(xiàn)=（5+3）212=8212=192（米）
木地板=5360=900（平方米）
對(duì)于有錯(cuò)誤的同學(xué)，共同找出它們的錯(cuò)誤。
師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從周長(zhǎng)和面積的意義、計(jì)算方法、計(jì)量單位三方面進(jìn)行區(qū)分。
課堂練習(xí)
自主練習(xí)2兩個(gè)問(wèn)題分別求什么？第2問(wèn)要引導(dǎo)學(xué)生，先求什么？（面積）
自主練習(xí)3是一道實(shí)際應(yīng)用題，首先讓學(xué)生明確動(dòng)物的圍墻指的.哪些邊？?jī)蓚€(gè)問(wèn)號(hào)分別求的是什么？
自主練習(xí)4是幾個(gè)形狀各異的長(zhǎng)方形面積相同，比較周長(zhǎng)是否相等。先讓學(xué)生猜想，再計(jì)算驗(yàn)證。通過(guò)交流，讓學(xué)生初步體會(huì)面積相等的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)不一定相等。
進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)：畫(huà)周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形，算算它們的面積是否相等。
作業(yè)：自主練習(xí)1
板書(shū)設(shè)計(jì)：
石膏線(xiàn)=（5+3）212=8212=192（米）
木地板=5360=900（平方米）
教后反思：
學(xué)生在實(shí)際情景中，學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)與面積的比較，進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積，對(duì)面積和周長(zhǎng)大部分同學(xué)能夠區(qū)分開(kāi)，并能正確計(jì)算，對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，課后多給予輔導(dǎo)。
環(huán)境教育我家買(mǎi)新房子教案篇四
青島版《我家買(mǎi)新房子啦 長(zhǎng)方形和正方形的面積》教案
教學(xué)內(nèi)容：
課本8284頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解面積的意義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位，會(huì)估算物體的面積。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)面積和面積單位
自主練習(xí)1通過(guò)目測(cè)即可排列出面積大小
自主練習(xí)2市數(shù)方格比較面積大小的題目。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣看圖比較圖形面積的.大小，明確只要分別數(shù)出每個(gè)圖形包含的小方格數(shù)就可以了。交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么數(shù)的。告訴學(xué)生不滿(mǎn)一格，按半格算。
第5題是選擇合適面積單位填空。先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)題目中所提供的物體表面的面積，根據(jù)面積的大小選擇合適的單位。
第6題是一道解決實(shí)際問(wèn)題的題。樹(shù)葉的形狀是不規(guī)則的，可先讓學(xué)生估一估，再數(shù)一數(shù)，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣數(shù)的。有的學(xué)生可能用填補(bǔ)的方法，有的學(xué)生可能借鑒對(duì)稱(chēng)的原理只數(shù)其中的一半在交流中，讓學(xué)生體會(huì)解決具體問(wèn)題的不同策略。該題樹(shù)葉面積約40平方厘米，只要接近這個(gè)數(shù)就行了。
課后作業(yè)：根據(jù)第7題，自主選擇一些物體估計(jì)面積。
教后反思：
通過(guò)練習(xí)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解了面積的意義，鞏固了常用的面積單位，能估算物體的面積。個(gè)別同學(xué)估計(jì)的能力較差，應(yīng)多結(jié)合實(shí)物讓其提高估計(jì)能力。
環(huán)境教育我家買(mǎi)新房子教案篇五
泰安市教研室?????李萬(wàn)江
一、教學(xué)內(nèi)容
1、面積的意義，面積單位及換算。
2、長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算。
3、長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)和面積的比較。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、在實(shí)際情境中，初步理解面積的意義；體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米、公頃和平方千米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積。探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式，能估計(jì)、計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。
3、經(jīng)歷觀(guān)察、操作、歸納等探索物體表面和圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性，發(fā)展空間觀(guān)念。
4、在探索長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、素材解讀
1、素材的選取。?“我家買(mǎi)新房子啦”從題目上看，心里的高興勁就不用說(shuō)了。以小明和爸爸、媽媽看新房，算面積，算裝修費(fèi)用，參觀(guān)小區(qū)等一系列素材為線(xiàn)索，反映了家庭的可喜變化。
2、情境串。本單元共有4個(gè)信息窗，依次是：看新房--算面積--算費(fèi)用--參觀(guān)小區(qū)。
四、知識(shí)分析
1、知識(shí)基礎(chǔ)。有兩個(gè)：一是長(zhǎng)方形、正方形的特征，二是長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算。
2、教材地位。
（1）是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形面積的開(kāi)始。
（2）是學(xué)習(xí)其他平面圖形（如平行四邊形、三角形、梯形、圓等圖形）面積計(jì)算的必要基礎(chǔ)。
3、知識(shí)構(gòu)成。這是一個(gè)比較大的單元，共設(shè)4個(gè)信息窗，每個(gè)信息窗的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：
信息窗1：面積的意義，常用的面積單位。
信息窗2：長(zhǎng)方形、正方面積的計(jì)算，平方米、平方分米、平方厘米間的進(jìn)率。
信息窗3：長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)和面積的比較。
信息窗4：認(rèn)識(shí)較大的面積單位公頃、平方千米，平方米、公頃、平方千米的進(jìn)率。
五、教材解讀
1、信息窗1--看新房
（1）本情境圖呈現(xiàn)的是一家三口正在拿著新房平面圖看新房的情景。以爸爸提出的問(wèn)題“餐廳和廚房哪個(gè)大呢？”引入對(duì)面積意義和面積單位的學(xué)習(xí)。
（2）例題的設(shè)置與功能。本信息窗只設(shè)計(jì)了一個(gè)紅點(diǎn)，但實(shí)際上是兩個(gè)例題，即紅點(diǎn)標(biāo)示的“餐廳和廚房哪個(gè)大呢？”，“餐廳的面積有多大？”來(lái)學(xué)習(xí)面積和常用的面積單位平方厘米、平方分米和平方米。
（3）教學(xué)建議及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
①“餐廳和廚房哪個(gè)大呢？”在比較餐廳和廚房的大小時(shí)，要讓學(xué)生知道比的是什么，怎樣比才能知道哪個(gè)大？由于實(shí)際的地面不便于比較，這時(shí)就可以借助平面圖來(lái)進(jìn)行比較。在比較時(shí)，學(xué)生可能想到把兩個(gè)平面圖重疊起來(lái)進(jìn)行比較，得不到答案，再將不重疊的部分剪接后再比較；用圓片擺一擺；用正方形擺一擺等方法進(jìn)行比較。這里主要是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己比較的方法和過(guò)程，在學(xué)生經(jīng)歷了大量的探索后，教師引出面積的意義。
②教材中沒(méi)有給出準(zhǔn)確的面積的定義，也不必要求學(xué)生用準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言概括出面積的定義，只要學(xué)生能結(jié)合具體的實(shí)物和圖形，正確地描述就可以了。
③在解決“餐廳的面積有多大？”這一問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生自己想辦法測(cè)出它的大小，在匯報(bào)交流測(cè)量的方法和結(jié)果時(shí)，發(fā)現(xiàn)由于選擇的測(cè)量單位不同，得到的結(jié)果也不相同。進(jìn)而體會(huì)到統(tǒng)一單位的必要性，這時(shí)就可以向?qū)W生介紹常用的面積單位。
④在教學(xué)面積單位時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)充分的動(dòng)手操作來(lái)建立1平方厘米的表象，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)生活中什么物體的面的面積大約是1平方厘米，然后讓學(xué)生利用1平方厘米的學(xué)具動(dòng)手測(cè)量一些比較小的圖形和物體表面的面積，通過(guò)測(cè)量知道了包含幾個(gè)這樣的面積單位就是幾平方厘米。然后再讓學(xué)生用1平方厘米的學(xué)具測(cè)量一些比較大的物體表面的面積，從而讓學(xué)生體會(huì)必須有比平方厘米大的面積單位的必要性。這時(shí)再引出對(duì)平方分米和平方米的學(xué)習(xí)。
這一信息窗是以觀(guān)察、操作、合作交流等方式展開(kāi)，讓學(xué)生經(jīng)歷從感知到抽象的過(guò)程，體會(huì)知識(shí)是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的，了解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。從“餐廳和廚房哪個(gè)面積大呢？”這一實(shí)際問(wèn)題引入，讓學(xué)生經(jīng)歷“物體表面大小比較--平面圖形大小比較--面積”的知識(shí)形成過(guò)程。
⑤自主練習(xí)：本練習(xí)共設(shè)置了7道練習(xí)題。
第2題要告訴學(xué)生在數(shù)方格的時(shí)候不滿(mǎn)一格的，按半格數(shù)。
第3題，在數(shù)每個(gè)字母用了多少平方厘米的彩板時(shí)，有的學(xué)生可能提出第3、4個(gè)字母不規(guī)范，教師可以作些解釋。
第5題除了完成教材中的題目外，還應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)估一估其他物體表面的面積。
第6題先讓學(xué)生估一估，再數(shù)一數(shù)。然后說(shuō)說(shuō)是怎樣數(shù)得。（大約40平方厘米）
第7題教材只是提供了一種實(shí)踐活動(dòng)的方式。在練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生自主選擇教室或教室外的物體，對(duì)其面的面積用適當(dāng)?shù)拿娣e單位進(jìn)行估測(cè)。主要是體會(huì)估測(cè)方法，以提高估測(cè)能力。這里要注意，學(xué)生估測(cè)時(shí)教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，用以判斷估測(cè)的準(zhǔn)確與否。
聰明小屋是一道數(shù)圖形的思考題。先讓學(xué)生自己去數(shù)，再交流數(shù)的方法。方法是重點(diǎn)。（6條線(xiàn)段、10個(gè)長(zhǎng)方形、18個(gè)長(zhǎng)方形、14個(gè)正方形）
2、信息窗2的解讀
（1）本情境圖呈現(xiàn)的是新房的實(shí)景圖和平面圖。通過(guò)平面圖提供了廚房、客廳和臥室里的數(shù)學(xué)信息。
（2）例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了2個(gè)紅點(diǎn)和2個(gè)綠點(diǎn)共4個(gè)例題。
第一個(gè)紅點(diǎn)：廚房的面積有多大？探索長(zhǎng)方形的面積計(jì)算法方法。
第一個(gè)綠點(diǎn)：怎樣計(jì)算客廳的面積？?運(yùn)用公式計(jì)算面積。
第二個(gè)綠點(diǎn)：餐廳的面積是多少？運(yùn)用長(zhǎng)方形面積的計(jì)算知識(shí)的遷移，探索正方形的面積計(jì)算方法。
第二個(gè)紅點(diǎn)：掛毯的面積是多少？探索平方米、平方分米、平方厘米之間的進(jìn)率。
（3）教學(xué)建議及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
●加強(qiáng)操作?！皬N房的面積有多大？”根據(jù)上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能想到用平方米去擺一擺。在這里不可能把廚房搬到教室里來(lái)，因此就可以借助長(zhǎng)方形紙板來(lái)研究。也有可能學(xué)生用數(shù)方格的辦法來(lái)研究。重點(diǎn)要放在拼擺方法上，要讓學(xué)生思考：不全部擺滿(mǎn)，能不能知道這個(gè)長(zhǎng)方形的面積？為什么？要讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的乘積就是這個(gè)長(zhǎng)方形所包含的1平方厘米面積單位的個(gè)數(shù)。
●充分利用遷移規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察、操作、歸納、驗(yàn)證的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。在學(xué)習(xí)正方形面積計(jì)算的時(shí)候，教師要放手讓學(xué)生探索，經(jīng)歷猜測(cè)--驗(yàn)證--概括的過(guò)程，從而獲得正方形面積計(jì)算公式。
●豐富課程資源。由于本單元的知識(shí)比較抽象，學(xué)生掌握起來(lái)有一定困難。教師應(yīng)多選取些學(xué)生熟悉的、具有現(xiàn)實(shí)性的素材，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。
●要注意方法的多樣化。在學(xué)習(xí)第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用不同的長(zhǎng)度單位表示正方形的邊長(zhǎng)，求出的正方形的面積單位也就不相同，通過(guò)比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)面積單位之間的進(jìn)率。
●自主練習(xí)：本練習(xí)共安排了9道練習(xí)題。
第2題是一道估測(cè)幾種常見(jiàn)的警示牌面積的題目。練習(xí)時(shí)，教師可以用硬紙板做一些示意牌，讓學(xué)生來(lái)估，否則的話(huà)，學(xué)生估的數(shù)據(jù)會(huì)亂七八糟（有的學(xué)生可能估測(cè)教材中圖形的面積，而不是實(shí)際警示牌的面積）。這里要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)估測(cè)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。
第8題，此題可以鞏固前面學(xué)習(xí)的面積計(jì)算的知識(shí)，又可滲透面積和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的內(nèi)在聯(lián)系。有多種答案，要注意引導(dǎo)學(xué)生有序的思考。
第9題時(shí)一道綜合性較強(qiáng)的練習(xí)，需要用到長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)、面積公式，首先要看懂題意，再選擇相關(guān)的信息進(jìn)行計(jì)算。
“課外實(shí)踐”這種練習(xí)往往被教師忽略，這種練習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和實(shí)踐能力，并為長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積的比較做好準(zhǔn)備。練習(xí)時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束要進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。
3、信息窗3--算費(fèi)用
（1）本信息窗是一家三口算裝修費(fèi)用的情景，通過(guò)對(duì)話(huà)的形式呈現(xiàn)了信息。本信息窗的信息有：（為便于敘述可給圖中的小朋友起上名字，如叫小明）
●小明的房間長(zhǎng)5米，寬3米……
●石膏線(xiàn)每米12元，木地板每平方米60元。
（2）教學(xué)建議及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
●區(qū)分好周長(zhǎng)和面積。本信息窗沒(méi)有設(shè)置例題，教學(xué)時(shí)教師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，簡(jiǎn)單介紹一下石膏線(xiàn)、木地板的用途，讓學(xué)生讀圖后，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生可能提出：“鋪小明的房間要用多長(zhǎng)的石膏線(xiàn)？”“鋪小明的房間要用多少平方米的木地板？”“買(mǎi)石膏線(xiàn)要花多少錢(qián)？”等問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題學(xué)生不難解決，先讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后再交流。重點(diǎn)是要區(qū)分周長(zhǎng)與面積的不同。要引導(dǎo)學(xué)生從周長(zhǎng)和面積的意義、計(jì)算方法和計(jì)量單位三個(gè)方面進(jìn)行區(qū)分。
●自主練習(xí)：共安排了5道練習(xí)題。
第3題，因動(dòng)物園是依山而建，所以圍墻就少了一邊，算式:400+200×2
第4題是比較面積相等的長(zhǎng)方形，它們的周長(zhǎng)是否也相等。這道題可以先讓學(xué)生猜想，然后再通過(guò)計(jì)算來(lái)驗(yàn)證。從而得到：面積相等的長(zhǎng)方形，它們的周長(zhǎng)不一定相等。還可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練，如果周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形，它們的面積是否相等。
第5題先讓學(xué)生交流一下怎樣包書(shū)皮，親自動(dòng)手包一包、試一試，然后再出示該題讓學(xué)生思考。得到：長(zhǎng)方形紙的寬應(yīng)比書(shū)本的長(zhǎng)長(zhǎng)一些，長(zhǎng)要比書(shū)本寬的2倍多些。從而判斷用這張紙來(lái)包書(shū)皮是完全可以的。
“聰明小屋”可以先求出一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積，再算6個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積。如果學(xué)生還有其他算法，只要有道理，教師都要加以肯定，予以表?yè)P(yáng)。周長(zhǎng)36厘米，面積12平方厘米。在計(jì)算周長(zhǎng)時(shí)，如果學(xué)生用（12+6）×2一定要讓他說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，并要給與充分的肯定。
4、信息窗4--參觀(guān)小區(qū)
（1）本信息窗呈現(xiàn)的是兩位同學(xué)參觀(guān)住宅小區(qū)全貌的情景，信息是通過(guò)同學(xué)之間的對(duì)話(huà)、信息牌的標(biāo)注等形式呈現(xiàn)的。
（2）例題的設(shè)置與功能。本信息窗只設(shè)置了一個(gè)紅點(diǎn)，即一個(gè)例題。此紅點(diǎn)也是學(xué)生通過(guò)看到信息牌：桃源小區(qū)占地6公頃……對(duì)較大面積單位產(chǎn)生困惑，從而提出問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑?！?公頃有多大？”來(lái)認(rèn)識(shí)公頃、平方千米以及它們之間的進(jìn)率。
（3）教學(xué)建議及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
●感知是基礎(chǔ)?？梢园褜W(xué)生帶到操場(chǎng)或?qū)W校外，圈出邊長(zhǎng)是100米的正方形，然后告訴學(xué)生這就是1公頃，再讓學(xué)生走一走，從而讓學(xué)生感受1公頃的大小。這時(shí)可能有的學(xué)生想到我們的祖國(guó)的國(guó)土面積是960萬(wàn)平方千米，也有的可能想到家鄉(xiāng)的面積等。
●進(jìn)率是教學(xué)的難點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立完成，邊長(zhǎng)是100米的正方形它的面積是1公頃，從而得到1公頃=100米×100米=10000平方米
1平方千米=100公頃
●自主練習(xí)：共安排了7道練習(xí)題。
第2題是平方米、公頃和平方千米單位間換算的練習(xí)，練習(xí)時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立完成，完成后要組織交流，說(shuō)說(shuō)換算方法，教師還可以補(bǔ)充些題目進(jìn)行訓(xùn)練。
第7題是綜合運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的知識(shí)，研究周長(zhǎng)一定，長(zhǎng)、寬、面積的變化規(guī)律。通過(guò)學(xué)生的猜想、操作、測(cè)量、計(jì)算、找規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)用一定長(zhǎng)度的鐵絲圍成的不同長(zhǎng)方形或正方形，周長(zhǎng)是相等的，但面積是不相等的，這里要注意滲透函數(shù)思想。
“我學(xué)會(huì)了嗎？”是一道花卉基地的平面圖，在練習(xí)時(shí)除了讓學(xué)生完成教材中中提出的問(wèn)題，教師還要讓學(xué)自己根據(jù)圖中的信息提出有關(guān)的問(wèn)題，并加以解決，以全面的對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我檢測(cè)。
實(shí)踐活動(dòng)
--點(diǎn)擊雙休日
泰安市教研室?????李萬(wàn)江
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)活動(dòng)，應(yīng)用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)及相關(guān)知識(shí)，初步培養(yǎng)搜集信息、整理信息，利用信息分析和解決問(wèn)題的能力。
2、初步經(jīng)歷調(diào)查、分析和決策的過(guò)程，體會(huì)研究實(shí)際問(wèn)題的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
3、在具體活動(dòng)中，體會(huì)運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)方法可以幫助我們更好地觀(guān)察生活中的現(xiàn)象，初步感受數(shù)學(xué)方法的作用和力量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、知識(shí)分析
該實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)以及多位數(shù)乘、除計(jì)算等知識(shí)后安排的，既是對(duì)前面知識(shí)的回顧，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合利用。該活動(dòng)需要學(xué)生調(diào)查、整理、分析信息，并作出簡(jiǎn)單的決策，這對(duì)于感受數(shù)學(xué)的價(jià)值具有重要的意義。
三、教材解讀
教材按照活動(dòng)的進(jìn)程分3個(gè)板塊，第一板塊：討論。是老師和同學(xué)們共同討論自己的雙休日是怎樣度過(guò)的？有哪些收獲？為了使討論的主題更加鮮明、集中，教材提供了2個(gè)引導(dǎo)性問(wèn)題：“雙休日做什么事情得最多？”“你認(rèn)為你的雙休日活動(dòng)安排得合理嗎？”第二板塊：小調(diào)查。是學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)調(diào)查的情景，為了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)的方便，教材提供了調(diào)查表。第三板塊：我的收獲。是同學(xué)們交流收獲的情景，教師要引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W校、家長(zhǎng)表達(dá)自己對(duì)雙休日的安排的希望，向社區(qū)反映自己的想法和建議。
四、活動(dòng)建議及活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1、聯(lián)系生活實(shí)際，提出研究的問(wèn)題。
應(yīng)該如何安排學(xué)生的雙休日，這是整個(gè)社會(huì)比較關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，也是關(guān)系到學(xué)生自己身心健康的敏感問(wèn)題。對(duì)這一問(wèn)題開(kāi)展研究，便于激發(fā)學(xué)生的興趣。在調(diào)查、研究的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法分析這一現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)、包容他人的意識(shí)。此活動(dòng)可在周五布置，以便雙休期間開(kāi)展活動(dòng)，幾周后讓學(xué)生談?wù)勛约旱碾p休日是怎樣度過(guò)的，并利用教材提供的2個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的需求。
2、營(yíng)造寬松的討論環(huán)境，保證調(diào)查的真實(shí)。
調(diào)查的信息是否真實(shí)是本活動(dòng)的前提?；顒?dòng)時(shí)教師要適時(shí)進(jìn)行教育，幫助學(xué)生建立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，防止生編硬造，這對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成有著重要的意義。
按照“問(wèn)題--調(diào)查--分析--結(jié)論”為活動(dòng)線(xiàn)索。
3、給學(xué)生留有充分的調(diào)查時(shí)間和空間
活動(dòng)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程，尤其要保證課外調(diào)查的時(shí)間和空間，不要流于形式。同時(shí)要加強(qiáng)調(diào)查方法的指導(dǎo)，文明禮貌的教育等，必要時(shí)教師可與社區(qū)和有關(guān)部門(mén)取得聯(lián)系，以爭(zhēng)取他們的支持。
4、發(fā)出倡議。
教師在聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，開(kāi)展哪些活動(dòng)是有益的，對(duì)全校同學(xué)發(fā)出倡議。
環(huán)境教育我家買(mǎi)新房子教案篇六
我家買(mǎi)小轎車(chē)?yán)参迥昙?jí)作文
媽媽買(mǎi)回一輛嶄新的小轎車(chē)。望著乳白色的汽車(chē)，我迫不及待地鉆進(jìn)車(chē)?yán)?，在真皮座椅上不斷地蹦跳著，歡呼著：“噢耶，我家也有小轎車(chē)?yán)?！?/p>
有了小汽車(chē)后，我們的生活便利多了。
記得有一次，我上學(xué)要遲到了，便叫媽媽開(kāi)車(chē)送我，媽媽欣然答應(yīng)了。媽媽車(chē)子開(kāi)得真快，一路上的花草樹(shù)木都在快速地往后退。它們揮舞著“手臂”，像似在跟我說(shuō)再見(jiàn)呢。只幾分鐘，車(chē)子“叱”的.一下就到校門(mén)口。我下了車(chē)，對(duì)媽媽說(shuō)：“再見(jiàn)媽媽?zhuān)愕霓I車(chē)跑得可真快呀！”媽媽微笑著說(shuō)：“它不但跑得快，而且還省油呢?！蔽衣?tīng)了后，對(duì)媽媽的轎車(chē)更加佩服了。
還有呢，我們每個(gè)周末都會(huì)出去玩。以前沒(méi)有買(mǎi)車(chē)時(shí)，總要等公交車(chē)。公交車(chē)半小時(shí)才有一班，好不容易擠上去，公交車(chē)還要穿街走巷繞圈子，害得我們?cè)谲?chē)上“金雞獨(dú)立”好長(zhǎng)時(shí)間才能到地點(diǎn)。如果遇上刮風(fēng)下雨就更難受了。自從有了小轎車(chē)，我們想去哪就去哪兒，方便多了。
不過(guò)，現(xiàn)在鹽城的轎車(chē)已經(jīng)越來(lái)越多。放眼望去，馬路上幾乎全是車(chē)在跑。汽車(chē)排放的廢氣造成了大氣污染，導(dǎo)致霧霾天氣的頻繁出現(xiàn)。我們呼吸著渾濁的空氣，身體日益衰弱。多么希望回到那從前的日子，多么期望那明媚的陽(yáng)光?。∷?，我們還是少開(kāi)車(chē)，多騎自行車(chē)，這樣既可以保護(hù)環(huán)境，而且還鍛煉身體。
我希望在以后的日子里，大家能夠多騎自行車(chē)，“綠色”出行。讓我們的天更藍(lán)，陽(yáng)光更明媚，空氣更清新！
環(huán)境教育我家買(mǎi)新房子教案篇七
我家買(mǎi)新車(chē)?yán)参迥昙?jí)作文
車(chē)，是生活中必不可少的交通工具。在我8歲那年，一個(gè)消息“呼”地一下竄進(jìn)了我的心中——我家買(mǎi)新車(chē)?yán)玻?/p>
我用手摸著黑得發(fā)亮的車(chē)皮，使勁聞著那股陌生的氣味，呆呆地而又興奮地看著車(chē)?yán)锔邫n的設(shè)備，當(dāng)時(shí)只覺(jué)得這是一種奢侈。而現(xiàn)在呢？家家戶(hù)戶(hù)幾乎都有一輛設(shè)備高檔、先進(jìn)的.小轎車(chē)，在四通八達(dá)的馬路上，黑色轎車(chē)的身影隨處可見(jiàn)，辦公用它，旅游用它……可見(jiàn)轎車(chē)早已風(fēng)靡全球。
可以前呢？
在我爺爺?shù)哪莻€(gè)時(shí)代，幾乎所有的人都是用走的，只有富貴人家才買(mǎi)得起的自行車(chē)，在他們眼中是一種渴望和奢侈。幾十年過(guò)去了，爺爺終于也擁有了一輛自行車(chē)，大街小巷，自行車(chē)無(wú)處不在。再過(guò)了些年，那輛破舊不堪的老式自行車(chē)也消失了，留下的是一輛新款電瓶車(chē)，對(duì)于那時(shí)的我，最大的幸福就是坐著電瓶車(chē)去街上兜風(fēng)，可是現(xiàn)在，坐高檔小轎車(chē)也顯得十分平常。
就在這短短幾十年內(nèi)，國(guó)內(nèi)發(fā)生了巨大的變化，從自行車(chē)到小轎車(chē)，經(jīng)過(guò)了多少代人的努力，讓我們一起努力，開(kāi)創(chuàng)出更加方便的22世紀(jì)吧！
環(huán)境教育我家買(mǎi)新房子教案篇八
下雨啦教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)性目標(biāo)：利用色彩、粗細(xì)、疏密、節(jié)奏不同的點(diǎn)、線(xiàn)及細(xì)小的.形狀、創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的雨及雨中的情景。
情感性目標(biāo)：嘗試體驗(yàn)下雨給人與動(dòng)物帶來(lái)的不同感受。
能力性目標(biāo)：鍛煉學(xué)生以動(dòng)作、線(xiàn)條再現(xiàn)情景的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生回憶下雨的情景，感受人間親情、友情以及人與自然的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：用色彩、粗細(xì)、疏密、節(jié)奏不同的點(diǎn)、線(xiàn)及細(xì)小的形狀、創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的雨，表達(dá)自己不同的感受。
教具準(zhǔn)備：雨的詩(shī)歌、〈小雨沙沙〉歌曲磁帶、學(xué)生范作。
教學(xué)過(guò)程：
一、兒童歌曲〈小雨沙沙〉導(dǎo)入。
學(xué)生跟著樂(lè)曲邊唱邊做動(dòng)作（一年級(jí)音樂(lè)課已教過(guò)這首歌）
二、引導(dǎo)學(xué)生討論歌曲里面下雨了種子會(huì)怎么樣？
三、欣賞兒童詩(shī)歌《下雨了》，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們下雨了怎樣躲雨。師朗誦：
下雨了！
下雨了！下雨了！
小螞蟻躲在大蘑菇下，
它說(shuō)，蘑菇就是他的傘。
下雨了！下雨了！
小青蛙躲在大荷葉下，
它說(shuō)，荷葉就是它的傘。
下雨了！下雨了！
小蟲(chóng)躲在大樹(shù)下，
它說(shuō)，樹(shù)葉就是它的傘。
下雨了！下雨了！
小弟弟快過(guò)來(lái)，
讓我為你撐起一把小傘。
四、引導(dǎo)學(xué)生回憶下雨時(shí)的情景。（小組討論交流）
1、自然界的變化。
2、人怎樣躲雨。
3、下雨給你帶來(lái)什么感受。
五、雨中情景模仿表演。（個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演）
六、欣賞一組表現(xiàn)雨中情景的畫(huà)。
1、書(shū)本中的插圖。
2、優(yōu)秀學(xué)生范畫(huà)。
七、同桌討論怎樣畫(huà)雨中情景。
八、集體交流。
九、學(xué)生作業(yè)。（自選繪畫(huà)材料，運(yùn)用多種方法表現(xiàn)。）
十、作業(yè)展示、評(píng)比。
十一、課堂小結(jié)。
環(huán)境教育我家買(mǎi)新房子教案篇九
《過(guò)年啦》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本課屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。
春節(jié)，俗稱(chēng)大年，是中華民族第一大節(jié)，作為正月歲首的春節(jié)，在中國(guó)經(jīng)歷了兩千多年的悠久歷史，形成了豐富多彩的習(xí)俗內(nèi)容，主要包括辦年貨、裝飾門(mén)庭、爆竹除夕、守歲等。
本課通過(guò)“看年貨”“做年貨”“扮環(huán)境”“比作品”“一起樂(lè)”的教學(xué)流程，借助閱讀、參觀(guān)、制作、評(píng)比、游戲等方式，將過(guò)年、“辦”年貨、裝飾環(huán)境為主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)多種多樣的感受，認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)過(guò)年的民間習(xí)俗。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，用書(shū)法、剪紙、彩塑等美術(shù)表現(xiàn)方式，欣賞、創(chuàng)作、交流的美術(shù)活動(dòng)形式貫穿始終。既突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，又營(yíng)造了濃烈的過(guò)年的喜慶氣氛，讓同學(xué)們?cè)跐撘颇?，感受過(guò)年的快樂(lè)心情。
二、教學(xué)思路
采用“探究—體驗(yàn)—嘗試”的教學(xué)策略。探究過(guò)年的文化起源，在綜合探究學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，以造型游戲的方式，采用音樂(lè)、視頻相結(jié)合等方式，進(jìn)行有關(guān)過(guò)年的主題的想象、創(chuàng)作和展示活動(dòng)。在教學(xué)中，首先看動(dòng)畫(huà)討論年的由來(lái)，年的習(xí)俗，發(fā)現(xiàn)人們?cè)谶^(guò)大年時(shí)的一些做法，通過(guò)大家合作，自制年貨，一起享受過(guò)年的樂(lè)趣。
三、教學(xué)建議
（一）動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入
1.同學(xué)們喜歡過(guò)年嗎？誰(shuí)知道過(guò)年是哪一段時(shí)間？
一般指除夕和正月初一，在民間從除夕到正月十五都稱(chēng)為過(guò)年。
2.關(guān)于“年”還有一個(gè)傳說(shuō)呢！誰(shuí)能告訴我們？
看一段剪紙動(dòng)畫(huà)片《除夕的故事》
神話(huà)傳說(shuō)《除夕的故事》：古時(shí)候有一個(gè)怪獸叫“夕”，每逢臘月三十晚上，就出來(lái)危害百姓。聰明勇敢的孩子“年”，用爆竹除掉了“夕”。為了紀(jì)念這次事件，于是大家就把臘月三十叫做“除夕”，正月初一叫做“年”。過(guò)年時(shí)，家家貼對(duì)聯(lián)，放爆竹。過(guò)年的風(fēng)俗一直延續(xù)到今天。
（二）觀(guān)察感悟
1.過(guò)年的時(shí)候，各族人民都以最隆重的形式來(lái)慶祝?？?，圖中的人們都在干什么？
（背景音樂(lè)《春節(jié)序曲》）
貼對(duì)聯(lián)、貼窗花、舞龍、買(mǎi)年貨。
2.想一想：過(guò)年為什么要準(zhǔn)備年貨？
增加喜慶的氣氛，祈求來(lái)年的富足安康。
3.找一找：圖中都有什么樣的年貨？認(rèn)真觀(guān)察它們的形狀和顏色，說(shuō)一說(shuō)。
窗花、福字、爆竹、糕點(diǎn)、魚(yú)等。
（三）探究體驗(yàn)
1.全班分成四組進(jìn)行造型活動(dòng)。
一組，剪窗花；
二組，塑年貨；
三組，畫(huà)年畫(huà)；
四組，做面具（“年”與“夕”）。
2.制作窗花和年貨，讓我們的教室充滿(mǎn)過(guò)年的喜慶氣氛。
（1）窗花制作方法
仔細(xì)觀(guān)察，什么樣的窗花最好看？
顏色：選用鮮艷的顏色。
折疊：兩折或三折，不要折得太厚。
形狀：外形整體，方形、圓形、花形。
花紋（鏤空）：運(yùn)用點(diǎn)和長(zhǎng)短大小不同的形狀來(lái)剪。
展開(kāi)：就是一張好看的窗花。
（2）塑年貨
運(yùn)用彩泥，用團(tuán)、搓、壓、捏、刻等方法制作水餃、玉兔包等年貨。
（3）畫(huà)年畫(huà)
畫(huà)年畫(huà)，將自己美好的祝愿融入到年畫(huà)中。
（4）做面具
用彩紙拼貼的`方法制作“年”和“夕”的面具，可進(jìn)行扮演。
3.作業(yè)要求
各組選一個(gè)主題進(jìn)行合作，用作品裝飾教室，營(yíng)造過(guò)年的氣氛。
給自己的作品取個(gè)好聽(tīng)吉慶的名字。
整理桌面和地面的紙屑，保持整潔。
（四）作品展示
用自制的作品來(lái)裝飾教室，讓教室也來(lái)傳遞我們期盼過(guò)年的喜慶心情。
以小記者采訪(fǎng)的形式，評(píng)一評(píng)誰(shuí)的窗花最漂亮、誰(shuí)的窗花最獨(dú)特！
小作者自己介紹：
我們的作品叫《 》。
我是用方法讓作品變漂亮的。
我的作品里蘊(yùn)涵著（）的祝福。
（五）拓展
過(guò)年真快樂(lè)！過(guò)年的時(shí)候你還要準(zhǔn)備哪些年貨？
自己動(dòng)手，讓我們的教室、家庭充滿(mǎn)年的喜慶、吉祥和快樂(lè)！
四、評(píng)價(jià)建議
1.能否合理使用材料動(dòng)腦筋、想辦法制作有創(chuàng)意的年貨。
2.能否和同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作。
3.能否大膽表達(dá)自己的感受。
環(huán)境教育我家買(mǎi)新房子教案篇十
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文：
板書(shū)“擠”，談自己在生活中聽(tīng)過(guò)、看過(guò)或親身做過(guò)的“擠”的現(xiàn)象，并發(fā)表自己的看法。
在這樣一種環(huán)境、狀況下人們需要什么？
（一種寬松、和諧的生活環(huán)境。）
導(dǎo)入：英國(guó)著名作家狄更斯有這樣一首詩(shī)：《別擠啦》板書(shū)“別”“啦”，今天我們一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)，齊讀課題。
二、交流資料，感知課文
初讀課文，談理解、說(shuō)感想。
1、你對(duì)作者狄更斯了解多少？（學(xué)生交流資料，介紹作者及時(shí)代背景）
狄更斯（1812―――――1870）英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家，是繼莎士比亞之后對(duì)世界文學(xué)產(chǎn)生巨大影響的小說(shuō)家。代表有《匹克威克外傳》《雙城記》《霧都孤兒》等。狄更斯所生活的年代是英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的時(shí)期。經(jīng)濟(jì)繁榮的同時(shí)，現(xiàn)實(shí)的階級(jí)矛盾也逐漸加深，統(tǒng)治階級(jí)瘋狂追求利潤(rùn)，想發(fā)橫財(cái)，工人們失業(yè)無(wú)家可歸。狄更斯從人道主義出發(fā)，呼吁統(tǒng)治者在追求個(gè)人利益的同時(shí)，不能剝奪勞動(dòng)人民的權(quán)利，勸誡統(tǒng)治者要講道德、有良知。學(xué)習(xí)本文要結(jié)合作者所生活的時(shí)代背景，明確其寫(xiě)作用意。
2、這首詩(shī)你讀懂了什么？
（教育人們追求真、善、美）
3、作者想要表達(dá)什么思想？
（呼吁人們要寬容、善良、真誠(chéng)、善待他人）
三、深入探究，理解課文。
（一）詩(shī)歌開(kāi)始就告訴大家不要擠，進(jìn)行一種心靈上的呼喚，語(yǔ)言親切自然。
你，不要擠！
世界那么大，
它容納得了我，
也容納得了你。
1、“你，不要擠……”中的“你”指的是誰(shuí)？
“你”指沒(méi)有道德規(guī)范或不遵守道德規(guī)范的人。
在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下指的是什么人？（統(tǒng)治階級(jí)、資本家、所有剝削者）
2、“擠”有什么特殊的含義？
“擠”指所有不道德的行為。
“思想的王國(guó)是自由的天地”有什么含義？
（思想上的追求，精神上的需要）
3、詩(shī)中“世界那么大”的“世界”指什么？（人的內(nèi)心世界）
4、第三句“你可以盡情的追求，追求那人間最好的一切”中追求的是什么？
（個(gè)人想要的自由、利益及一切美好的理想）
讀：“你可以盡情的追求，追求那人間最好的一切”（注意重音和停頓）
5、如何理解“保證你自己不使別人受到壓抑”，小組交流討論。
（追求自己的自由時(shí)，不要侵犯別人的權(quán)利）
小結(jié)：第一節(jié)詩(shī)告訴人們?cè)谧非笞约旱淖杂蓵r(shí)不要侵犯別人的權(quán)利，要容納別人，不要使別人的感情受到壓抑。
（朗讀的時(shí)候應(yīng)該胸懷是寬廣的、寬容的，語(yǔ)氣是告誡。）
（二）1、在第二小節(jié)中“丑惡”有什么深刻含義？
（丑惡是指人與人之間的猜測(cè)、妒嫉等不良心理、丑惡心態(tài)。）
詩(shī)中作者寫(xiě)到“不要把善良從內(nèi)心深處擠走”，那么應(yīng)該把什么擠走呢？又應(yīng)該留下些什么呢？
（應(yīng)該弘揚(yáng)寬容、友善，摒棄自私與丑惡）
同時(shí)作者讓我們認(rèn)識(shí)到除了有思想和行為上的“擠”之外，還有“心靈上的擠”。告訴我們要善待別人，要遵守道德行為規(guī)范，要用寬容、善良、真誠(chéng)的心對(duì)待別人。做事有了準(zhǔn)則、規(guī)則，心中有了道德，人們才會(huì)心安理得，無(wú)愧于心、無(wú)愧于人、無(wú)愧于天地。
2、我們應(yīng)該如何做才是“問(wèn)心無(wú)愧”？
仿寫(xiě)填空：
我們應(yīng)該給道德以應(yīng)有的地位，才會(huì)問(wèn)心無(wú)愧；
我們應(yīng)該給好事以，才會(huì)；
我們應(yīng)該給以，才會(huì)；
我們應(yīng)該給以，才會(huì)；
……
3、世界那么大，作者為什么在結(jié)尾還要一再呼吁“不要擠，千萬(wàn)不要擠”？
（照應(yīng)開(kāi)頭和題目，引人深思，給人啟迪。）
融入自己的理解朗讀詩(shī)歌，情感得到升華，心靈受到凈化。朗讀時(shí)注意突出“應(yīng)有，嚴(yán)峻，問(wèn)心無(wú)愧，千萬(wàn)”等重點(diǎn)的詞，語(yǔ)氣加重，速度稍慢。讓人覺(jué)得像是勸誡又像忠告。（朗讀時(shí)應(yīng)該是嚴(yán)肅的、有力的。）
試著背誦這首詩(shī)。
小結(jié)：第二節(jié)詩(shī)告誡我們要善待別人，要遵守道德行為規(guī)范，要用寬容、善良、真誠(chéng)的心對(duì)待別人。
四、概括中心，總結(jié)課文：
作者通過(guò)本詩(shī)想要告訴我們什么？（師生共同歸納）
作者以形象的語(yǔ)言啟發(fā)人們，不要為了獲取自己的私利而不擇手段，傷害他人，要用寬容，善良，真誠(chéng)的心去和別人平等和諧的相處。
五、結(jié)合實(shí)際，升華課文：
生活中我們應(yīng)該如何做才是“別擠”？你一定對(duì)身邊的某些事物或景物有過(guò)很深的.感觸，請(qǐng)寫(xiě)一首小詩(shī)表達(dá)你的感受。
環(huán)境教育我家買(mǎi)新房子教案篇十一
一、教學(xué)設(shè)計(jì)基本理念：
1、人文性和工具性相統(tǒng)一。
2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的誦讀詩(shī)歌。
2、能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)出對(duì)“別擠啦”的理解。
3、能表達(dá)出對(duì)人與人之間真、善、美及和諧相處的向往。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)出對(duì)“別擠啦”的理解。
2、能表達(dá)出對(duì)人與人之間真、善、美及和諧相處的向往。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作課件。
學(xué)生：1、預(yù)習(xí)詩(shī)歌，寫(xiě)出自己的閱讀視角。
2、收集自己親身經(jīng)歷過(guò)的或看見(jiàn)過(guò)的或聽(tīng)見(jiàn)過(guò)的關(guān)于“擠”和“不擠”的事例。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、引入點(diǎn)題，引發(fā)感想。
1、教師書(shū)寫(xiě)“擠”字，請(qǐng)學(xué)生急速讀三遍。
師問(wèn)：這讓你有怎樣的感受？（學(xué)生舉手交流。）
2、師引導(dǎo)：你真想呼吁……？生：別擠啦！
教師板書(shū)完題目：請(qǐng)大家呼吁兩遍！
3、（過(guò)渡）今天，我們、狄更斯就將在《別擠啦》這首詩(shī)中對(duì)話(huà)、交流、感悟、表達(dá)。
（二）、初讀詩(shī)歌，把握內(nèi)容。
（過(guò)渡）通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你能讀得正確、流利就不錯(cuò)了，能讀得有感情那就更好了！
1、朗讀詩(shī)歌，或讀得正確、流利，或讀得有感情。
（1）、自由朗讀
（2）、抽生分別朗讀第一、二節(jié)，學(xué)生評(píng)價(jià)。
（3）、齊讀這一首詩(shī)。
2、交流閱讀視角，交流個(gè)性閱讀，把握詩(shī)歌內(nèi)容，。
（過(guò)渡）丁丁和冬冬在預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)有了他們各自的不同發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)看“我的視角”欄目。
（1）、冬冬的視角……（生讀）
（2）、丁丁的視角……（生讀）
（3）、抽生交流自己的閱讀視角、評(píng)價(jià)。
（三）、精讀理解，感悟表達(dá)。
1、初步理解“擠”的含義。
（過(guò)渡）“不要擠，不要擠！千萬(wàn)不要擠！”狄更斯在詩(shī)中所說(shuō)的“擠”指的是什么？
（1）、抽生交流。（“擠”指只顧自己不顧別人的不道德的行為。）
（2）、狄更斯寫(xiě)的這首詩(shī)都來(lái)自生活，丁丁說(shuō)“詩(shī)中的每一句話(huà)都能使我們聯(lián)想到生活中一些現(xiàn)象?！蔽覀兎帜信志鋪?lái)朗讀詩(shī)，邊讀邊想：你從哪句詩(shī)中聯(lián)想到了現(xiàn)實(shí)生活中道德或不道德的例子？
①、分組分句讀
②、同桌交流。
③、抽生交流：
a、讀詩(shī)句。
b、舉例子。
c、帶著感受讀詩(shī)句。
2、領(lǐng)悟作者意圖，表達(dá)自身情感。
（1）出示“閱讀理解建議1”：
請(qǐng)用心朗讀第一節(jié)的每一句詩(shī)，用“只有……才……”說(shuō)出狄更斯想表達(dá)的意思。
①、先獨(dú)立思考
再小組合作交流
②、抽生交流、教師引導(dǎo)。（只有保證自己不使別人受到壓抑，才能自由追求最好的一切。狄更斯希呼吁人們摒棄不道德的行為。）（板書(shū)）
③、該生用情朗讀相應(yīng)詩(shī)句。
④、帶著各自的感受齊讀第一節(jié)。
（2）、出示“閱讀理解建議2”：請(qǐng)用心朗讀第二節(jié)的每一句詩(shī)，用“只要……就……”說(shuō)出狄更斯想表達(dá)的意思。
①、先獨(dú)立思考
再小組合作交流
②、抽生交流、教師引導(dǎo)。（只要善良、嚴(yán)防丑惡、有道德、做好事、對(duì)每一天負(fù)責(zé)……就能問(wèn)心無(wú)愧。）（板書(shū)）
③、面對(duì)自己的心靈和行為，你問(wèn)心無(wú)愧嗎？
（生：若無(wú)愧[贊賞]
，若有愧[人無(wú)完人，誰(shuí)能無(wú)過(guò)，改了就是好樣的。]將第二節(jié)詩(shī)中的“你”換成“我”齊讀第二節(jié)，讀出自己的問(wèn)心無(wú)愧！
④、狄更斯不僅呼吁人們摒棄不道德的行為，還希望世界上的人們真、善、美，能和諧相處……）
師追問(wèn)：第二節(jié)的那些詩(shī)句表達(dá)出了狄更斯的希望？用“nn”勾畫(huà)出相應(yīng)的詩(shī)句。
生讀出相應(yīng)的詩(shī)句。
3、齊讀整首詩(shī)歌，表達(dá)出我們的強(qiáng)烈呼吁和滿(mǎn)心希望！
（四）、拓展內(nèi)容，升華情感。
（過(guò)渡）請(qǐng)相信，不會(huì)擠了。就在成都28路公交車(chē)站旁，隨時(shí)都可以看到排隊(duì)候車(chē)的乘客；曾經(jīng)犯罪坐過(guò)牢的人做起了慈善事業(yè)；我們不也剛給甘孜州的貧困兒童獻(xiàn)過(guò)愛(ài)心嗎？不僅僅是人與人之間，人與動(dòng)物之間、植物之間也和諧了：就在狄更斯的祖國(guó)英國(guó)的倫敦有一塊很值錢(qián)的地，政府本規(guī)劃用來(lái)建房，但是因?yàn)槟莾荷钪蝗壶B(niǎo)兒，人們放棄了建房；在韓國(guó)，有兩棟大樓妨礙了一顆840歲銀杏樹(shù)的生長(zhǎng)，人們把大樓拆除了……這樣的事例舉不勝舉。
我們就以“不擠啦”（板書(shū)）（出示課件）為題仿寫(xiě)詩(shī)的第二節(jié)，表達(dá)出你自己的希望！
1、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)，教師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。
2、抽生交流、評(píng)價(jià)。
3、老師也仿寫(xiě)了一節(jié)與大家交流。（出示課件）請(qǐng)和我一起朗誦。
4、師建議：將仿寫(xiě)的詩(shī)收集起來(lái)裝飾后做成一本漂亮的詩(shī)集，經(jīng)常去讀一讀。
5、大屏幕出示“不擠啦”！
（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)
自己
容納
別人
自由追求
別擠啦
不擠啦
善良
嚴(yán)防
丑惡
問(wèn)心無(wú)愧
環(huán)境教育我家買(mǎi)新房子教案篇十二
教材分析：
《別擠啦》是英國(guó)著名作家狄更斯所作的一首給人以心靈教化的詩(shī)歌，他通過(guò)對(duì)人思想感情上“別擠”和嚴(yán)防把美好心靈擠走兩方面的抒寫(xiě)，表達(dá)了作者向往人間的美好，追求真善美，倡導(dǎo)人與人之間和諧相處，用寬容、善良、真誠(chéng)的心去生活的思想感情。
學(xué)情分析：
本課語(yǔ)言詼諧、形象生動(dòng)，每一句話(huà)都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象；由于詩(shī)歌跳躍性大，所以學(xué)習(xí)課文時(shí)可以利用詩(shī)句間的“留白”進(jìn)行思維拓展，聯(lián)系實(shí)際理解生動(dòng)有趣的詩(shī)句背后意思，即作家呼吁的道德觀(guān)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
教學(xué)從學(xué)生的初步感受入手，點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，之后通過(guò)對(duì)作家寫(xiě)作背景的引入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者所要表達(dá)的思想情感，和作家當(dāng)時(shí)的一種渴望。繼而通過(guò)展示評(píng)論家對(duì)狄更斯作品的評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌深入思考“軟弱的空想”表現(xiàn)在什么地方？使學(xué)生對(duì)“不要擠”所表達(dá)的內(nèi)含有了更深的理解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懷著詩(shī)人的渴求，懷著詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者的憤懣朗讀這首詩(shī)。讀出委婉的勸誡，讀出強(qiáng)烈的指責(zé)！讀出發(fā)自?xún)?nèi)心的呼吁！最后，讓我們的學(xué)生思考，幾百年過(guò)去了，再讀這首詩(shī)有何現(xiàn)實(shí)意義？從而將學(xué)生帶入我們所處的現(xiàn)實(shí)生活，觀(guān)看：關(guān)心他人 快樂(lè)自己的公益廣告，讓孩子們寫(xiě)下此時(shí)的心緒，滲透思想教育。
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、有感情的朗讀詩(shī)歌。
聯(lián)系生活實(shí)際和詩(shī)人所處的時(shí)代背景理解詩(shī)人要表達(dá)的意思。
感受詩(shī)人追求的人與人之間和諧、理解、寬容的思想境界，從而受到心靈的凈化。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際和時(shí)代背景理解詩(shī)人要表達(dá)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“擠”的含義和“別擠啦！”在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、從“擠”入手，感悟課題內(nèi)涵
在生活中，你們見(jiàn)到過(guò)這樣的場(chǎng)面嗎?（觀(guān)看投影畫(huà)面）用一個(gè)字概括。
看到“擠”，你能想到哪些詞？學(xué)生組詞，課件出示，讀讀這些詞語(yǔ)，你有什么感受？（擁擠、擠擠插插、排擠、擠兌、擠壓、擠軋）
置身在這樣的環(huán)境中，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？出示課題：別擠啦，讀讀這三個(gè)字，你想以怎樣的語(yǔ)氣對(duì)那些擁擠的人說(shuō)？（可以讀出勸誡、可以憤怒、可以讀出警示）
19世紀(jì)英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家，一生追求真善美，憧憬美好生活美好人生的狄更斯就以這樣的三個(gè)字為題目寫(xiě)了一首詩(shī)《別擠啦》，他要告訴讀者什么？表達(dá)自己怎樣的情感呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第78頁(yè)，我想昨天同學(xué)們回家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這首詩(shī)，請(qǐng)注意詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏及感情。（抽一兩名學(xué)生朗讀）
二、初讀全詩(shī)，感悟詩(shī)句意思
自由讀詩(shī)，讀到自己有感觸的地方作批注，然后練習(xí)把自己的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)交流一：
你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。
（1）世界究竟有多大？（心有多大，世界就有多大，人的目光有多遠(yuǎn)，世界就有多大）
補(bǔ)白：“世界那么大，盡管我們的 不同， 不同， 不同，但是它容納得了我，也容納得了你。”
（2）所以，你不要擠！因?yàn)?－－學(xué)生接讀：世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。) 讀出世界之大。
（3）這個(gè)“我”、“你”指的又是誰(shuí)呢？（是??！既指課堂上的師生，又指生活中的自己和他人，指全世界各地區(qū)各種族的所有人，生活在這個(gè)世界上的每一個(gè)個(gè)體。
環(huán)境教育我家買(mǎi)新房子教案篇十三
一、基本理念：
1、人文性和工具性相統(tǒng)一。
2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的誦讀詩(shī)歌。
2、能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)出對(duì)“別擠啦”的理解。
3、能表達(dá)出對(duì)人與人之間真、善、美及和諧相處的向往。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)出對(duì)“別擠啦”的理解。
2、能表達(dá)出對(duì)人與人之間真、善、美及和諧相處的向往。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作課件。
學(xué)生：
1、預(yù)習(xí)詩(shī)歌，寫(xiě)出自己的閱讀視角。
2、收集自己親身經(jīng)歷過(guò)的或看見(jiàn)過(guò)的或聽(tīng)見(jiàn)過(guò)的關(guān)于“擠”和“不擠”的事例。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）引入點(diǎn)題，引發(fā)感想。
1、教師書(shū)寫(xiě)“擠”字，請(qǐng)學(xué)生急速讀三遍。
師問(wèn)：這讓你有怎樣的感受？（學(xué)生舉手交流。）
2、師引導(dǎo)：你真想呼吁……？生：別擠啦！
教師板書(shū)完題目：請(qǐng)大家呼吁兩遍！
3、（過(guò)渡）今天，我們、狄更斯就將在《別擠啦》這首詩(shī)中對(duì)話(huà)、交流、感悟、表達(dá)。
（二）初讀詩(shī)歌，把握內(nèi)容。
（過(guò)渡）通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你能讀得正確、流利就不錯(cuò)了，能讀得有感情那就更好了！
1、朗讀詩(shī)歌，或讀得正確、流利，或讀得有感情。
（1）自由朗讀
（2）抽生分別朗讀第一、二節(jié)，學(xué)生評(píng)價(jià)。
（3）齊讀這一首詩(shī)。
2、交流閱讀視角，交流個(gè)性閱讀，把握詩(shī)歌內(nèi)容，。
（過(guò)渡）丁丁和冬冬在預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)有了他們各自的不同發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)看“我的視角”欄目。
（1）冬冬的視角……（生讀）
（2）丁丁的視角……（生讀）
（3）抽生交流自己的閱讀視角、評(píng)價(jià)。
（三）精讀理解，感悟表達(dá)。
1、初步理解“擠”的含義。
（過(guò)渡）“不要擠，不要擠！千萬(wàn)不要擠！”狄更斯在詩(shī)中所說(shuō)的“擠”指的是什么？
（1）抽生交流。（“擠”指只顧自己不顧別人的不道德的行為。）
（2）狄更斯寫(xiě)的這首詩(shī)都來(lái)自生活，丁丁說(shuō)“詩(shī)中的每一句話(huà)都能使我們聯(lián)想到生活中一些現(xiàn)象?！蔽覀兎帜信志鋪?lái)朗讀詩(shī)，邊讀邊想：你從哪句詩(shī)中聯(lián)想到了現(xiàn)實(shí)生活中道德或不道德的例子？
①、分組分句讀
②、同桌交流。
③、抽生交流：
a、讀詩(shī)句。
b、舉例子。
c、帶著感受讀詩(shī)句。
2、領(lǐng)悟作者意圖，表達(dá)自身情感。
（1）出示“閱讀理解建議1”：
請(qǐng)用心朗讀第一節(jié)的每一句詩(shī)，用“只有……才……”說(shuō)出狄更斯想表達(dá)的意思。
①、先獨(dú)立思考
再小組合作交流
②、抽生交流、教師引導(dǎo)。（只有保證自己不使別人受到壓抑，才能自由追求最好的一切。狄更斯希呼吁人們摒棄不道德的行為。）（板書(shū)）
③、該生用情朗讀相應(yīng)詩(shī)句。
④、帶著各自的感受齊讀第一節(jié)。
（2）出示“閱讀理解建議2”：請(qǐng)用心朗讀第二節(jié)的每一句詩(shī)，用“只要……就……”說(shuō)出狄更斯想表達(dá)的意思。
①、先獨(dú)立思考，再小組合作交流
②、抽生交流、教師引導(dǎo)。（只要善良、嚴(yán)防丑惡、有道德、做好事、對(duì)每一天負(fù)責(zé)……就能問(wèn)心無(wú)愧。）（板書(shū)）
③、面對(duì)自己的心靈和行為，你問(wèn)心無(wú)愧嗎？
（生：若無(wú)愧[贊賞]，若有愧[人無(wú)完人，誰(shuí)能無(wú)過(guò)，改了就是好樣的。]將第二節(jié)詩(shī)中的“你”換成“我”齊讀第二節(jié)，讀出自己的問(wèn)心無(wú)愧！
④、狄更斯不僅呼吁人們摒棄不道德的行為，還希望世界上的人們真、善、美，能和諧相處……）
師追問(wèn)：第二節(jié)的那些詩(shī)句表達(dá)出了狄更斯的希望？用“﹏﹏”勾畫(huà)出相應(yīng)的詩(shī)句。
生讀出相應(yīng)的詩(shī)句。
3、齊讀整首詩(shī)歌，表達(dá)出我們的強(qiáng)烈呼吁和滿(mǎn)心希望！
（四）拓展內(nèi)容，升華情感。
（過(guò)渡）請(qǐng)相信，不會(huì)擠了。就在成都28路公交車(chē)站旁，隨時(shí)都可以看到排隊(duì)候車(chē)的乘客；曾經(jīng)犯罪坐過(guò)牢的人做起了慈善事業(yè)；我們不也剛給甘孜州的貧困兒童獻(xiàn)過(guò)愛(ài)心嗎？不僅僅是人與人之間，人與動(dòng)物之間、植物之間也和諧了：就在狄更斯的祖國(guó)英國(guó)的倫敦有一塊很值錢(qián)的地，政府本規(guī)劃用來(lái)建房，但是因?yàn)槟莾荷钪蝗壶B(niǎo)兒，人們放棄了建房；在韓國(guó)，有兩棟大樓妨礙了一顆840歲銀杏樹(shù)的生長(zhǎng)，人們把大樓拆除了……這樣的事例舉不勝舉。
我們就以“不擠啦”（板書(shū)）（出示課件）為題仿寫(xiě)詩(shī)的第二節(jié)，表達(dá)出你自己的希望！
1、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)，教師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。
2、抽生交流、評(píng)價(jià)。
3、老師也仿寫(xiě)了一節(jié)與大家交流。（出示課件）請(qǐng)和我一起朗誦。
4、師建議：將仿寫(xiě)的詩(shī)收集起來(lái)裝飾后做成一本漂亮的詩(shī)集，經(jīng)常去讀一讀。
5、大屏幕出示“不擠啦”！
環(huán)境教育我家買(mǎi)新房子教案篇十四
一、導(dǎo)入點(diǎn)題：
1、板書(shū)“擠”，請(qǐng)學(xué)生急速讀三次。
2、這讓你想到生活中的哪些現(xiàn)象？
3、你真想呼吁什么？相機(jī)板書(shū)課題。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)內(nèi)容
1、出示詩(shī)句：
“世界那么大，它容納得了我，也容納得了你?！?/p>
2、學(xué)生反復(fù)讀。
3、理解“我”、“你”。
4、出示詩(shī)“所有的大門(mén)都敞開(kāi)著，思想的王國(guó)是自由的天地?！?/p>
5、那大門(mén)怎樣的呢？有什么自由呢？請(qǐng)完成下面的填空。
“所有的大門(mén)都敞開(kāi)著，這里沒(méi)有之分，在這里，我們可以自由地（）?！?/p>
6、出示句子，“你可以盡情追求，追求那人間最好的一切?！?/p>
7、學(xué)生反復(fù)讀。
8、“我要盡情追求，我在追求（）。”
9、當(dāng)我們盡情地追求，享受這無(wú)盡的快樂(lè)，如果別人的追求傷害了你，你快樂(lè)嗎？或你們追求也傷害了別人，別人又還會(huì)快樂(lè)嗎？
10、出示句子“只要你得保證，保證你自己不使別人壓抑”
11、具體在我們的生活中又是如何的呢？
“當(dāng)我（）時(shí)，我應(yīng)當(dāng)（）?！?/p>
12、小結(jié)。
13、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、下課時(shí)，你為了爭(zhēng)取時(shí)間，在飲水機(jī)前那長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍中，你擠出了自己的位置，但同時(shí)也擠走了你自己的文明，也擠走了別人對(duì)你的尊重，我們不要再擠了，這樣下去會(huì)擠走什么？
2、自由讀第二小節(jié)。
3、會(huì)擠走什么？
4、我們要留住這一切，我們?cè)撛趺醋瞿?？怎樣才?huì)問(wèn)心無(wú)愧呢？
5、面對(duì)自己的心靈和行為，你問(wèn)心無(wú)愧嗎？將第二節(jié)詩(shī)的“你”換在“我”，讀這一小節(jié)。
6、如果每個(gè)人都能做到問(wèn)心無(wú)愧，那就不擠了，狄更斯的希望就實(shí)現(xiàn)了。
7、我們以“不擠啦”為題仿寫(xiě)第二節(jié)詩(shī)，表達(dá)出你的希望。
（三）小結(jié)全詩(shī)。
三、板書(shū)
別擠啦
容納自由追求
別擠啦不擠啦
善良問(wèn)心無(wú)愧《別擠啦》
環(huán)境教育我家買(mǎi)新房子教案篇十五
《下課啦》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)直觀(guān)地比較物體的高矮與長(zhǎng)短，初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮、長(zhǎng)短、薄厚關(guān)系。
2．理解物體高矮、長(zhǎng)短、薄厚的比較，需要在同一起點(diǎn)下進(jìn)行。
3．滲透幫助他人的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的意識(shí)及能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．經(jīng)歷比較高矮、長(zhǎng)短、薄厚的過(guò)程，初步掌握比較的方法。
2．課堂紀(jì)律的組織，學(xué)生的合作精神。
3．比較的相對(duì)性。
教學(xué)方法
交流法、合作法。
教具學(xué)具
幾根長(zhǎng)短不一的繩子、幾本薄厚不一的書(shū)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入。??
1．小朋友們，現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家在我們教室里老師多還是學(xué)生多？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：學(xué)生比老師多，老師比學(xué)生少。
2．請(qǐng)剛才回答的學(xué)生上來(lái)。
老師和xx同學(xué)站在一起，請(qǐng)大家判斷誰(shuí)高？誰(shuí)矮？
板書(shū)：高矮
二、探究新知，嘗試交流。?
現(xiàn)在老師再請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)跟這位同學(xué)比較（有意請(qǐng)一位跟這個(gè)同學(xué)差不多的學(xué)生，這樣學(xué)生不容易看出來(lái)，從而引出比較的方法）。
大家覺(jué)得誰(shuí)高？誰(shuí)矮？(兩名學(xué)生面向全體學(xué)生)
學(xué)生爭(zhēng)論一番。
今天我們一起來(lái)研究“高矮”的知識(shí)。請(qǐng)大家打開(kāi)課本20頁(yè)，觀(guān)察這幅圖，這是在什么地方？畫(huà)上畫(huà)了誰(shuí)？
這張圖還有那些事物可以比高矮？
三、精講點(diǎn)撥，深入探究。
1．學(xué)生看圖比較淘氣和笑笑的身高，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
老師根據(jù)學(xué)生的回答得出結(jié)論：他們不能比高矮，因?yàn)樗麄儧](méi)有站在同一水平線(xiàn)上，感知比較高矮要在同一水平線(xiàn)上。體會(huì)高矮是相對(duì)的。
2．我們也來(lái)做游戲，你們?cè)敢鈫幔?/p>
三名高矮懸殊大的一些學(xué)生上臺(tái)。
教師引導(dǎo)學(xué)生比較三名學(xué)生的高矮，體會(huì)高矮的相對(duì)性。
3．比較長(zhǎng)短。?
學(xué)生觀(guān)察圖中比較兩根跳繩的方法，初步感知比較長(zhǎng)短的方法：要先對(duì)齊，拉直了再比較。
教師出示兩條長(zhǎng)短差不多的繩子，讓學(xué)生先觀(guān)察然后說(shuō)出哪根長(zhǎng)哪根短？從而引發(fā)爭(zhēng)論。
請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)用比較長(zhǎng)短的方法比較兩根繩子的長(zhǎng)短，從而進(jìn)一步掌握比較長(zhǎng)短的方法。
4．選哪個(gè)釘子合適？
學(xué)生看圖完成。
引導(dǎo)學(xué)生選擇釘子時(shí)要根據(jù)板凳的薄厚來(lái)選擇;并不是最長(zhǎng)的就合適。
四、嘗試練習(xí)，鞏固提高。?
1．課本21頁(yè)練一練2題。
2．比較課本和字典的薄厚。
五、拓展延伸，遷移提高。
在班內(nèi)探究比較物體、人之間誰(shuí)高誰(shuí)矮的方法，總結(jié)出比較多個(gè)人高矮的方法。
拿出學(xué)具（兩根繩子）比一比，并說(shuō)一說(shuō)怎樣比他們的長(zhǎng)度。
學(xué)生活動(dòng)，比繩長(zhǎng)，并總結(jié)方法。學(xué)生獨(dú)立解決，集體訂正。
六、總結(jié)評(píng)價(jià)
今天我們學(xué)習(xí)了比較高矮、長(zhǎng)短、薄厚的方法，在進(jìn)行比較
時(shí)一定要注意：必須在同一水平線(xiàn)上才能比較出高矮和長(zhǎng)短。
板書(shū)設(shè)計(jì)
下課啦
環(huán)境教育我家買(mǎi)新房子教案篇十六
《下雪啦》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1． 聽(tīng)賞樂(lè)曲《雪花飛舞》及歌曲《江雪》。
2． 跟著錄音學(xué)唱歌曲《江雪》。
教學(xué)目標(biāo)
1． 聽(tīng)賞樂(lè)曲《雪花飛舞》，感受樂(lè)曲的情緒。
2． 用動(dòng)作表現(xiàn)雪花飛舞的情景。
3． 聽(tīng)賞歌曲《江雪》，熟讀這首古詩(shī)，了解它的意境并跟著錄音學(xué)唱。
教學(xué)過(guò)程
（一）《雪花飛舞》
1． 可播放一段雪花飛舞的錄像，引入教學(xué)主題。
2． 為錄像畫(huà)面配上樂(lè)曲《雪花飛舞》，邊看邊聽(tīng)賞。
3． 單獨(dú)聽(tīng)賞樂(lè)曲，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，樂(lè)曲是怎樣表現(xiàn)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花的？
4． 有條件的學(xué)校，可聽(tīng)賞鋼琴獨(dú)奏《雪花飛舞》，感受電子琴獨(dú)奏與鋼琴獨(dú)奏的不同。
5． 教師啟發(fā)學(xué)生，隨著音樂(lè)展開(kāi)想象，用動(dòng)作表現(xiàn)雪花飛舞的情景。注意樂(lè)曲有淡淡的憂(yōu)愁，注意動(dòng)作的速度不要太快。
6． 可由個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演自己的動(dòng)作設(shè)計(jì)。
7． 全班同學(xué)一起表演。但不要求動(dòng)作絕對(duì)統(tǒng)一，仍鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自由地創(chuàng)編動(dòng)作。
（二）《江雪》
1． 初步聽(tīng)賞歌曲《江雪》。
2． 教師講解古詩(shī)的含義，可借助教科書(shū)上的插圖或教師自己準(zhǔn)備的相關(guān)圖片，
幫助學(xué)生理解古詩(shī)。
3． 學(xué)生跟著老師朗讀古詩(shī)。
4． 用聽(tīng)唱法教唱歌詞，先分句教唱，再整體教唱。
5． 跟著錄音學(xué)唱歌曲。
教學(xué)評(píng)價(jià)
1． 學(xué)生聽(tīng)賞樂(lè)曲及歌曲時(shí)的情緒反映。
2． 用動(dòng)作表現(xiàn)雪花飛舞時(shí)，學(xué)生的參與率與參與程度和情緒反應(yīng)。
3． 學(xué)生演唱歌曲《江雪》，情緒是否與詩(shī)詞意境吻合。
環(huán)境教育我家買(mǎi)新房子教案篇十七
《下雨啦》教學(xué)設(shè)計(jì)
第四課《下雨啦》
一、引導(dǎo)目標(biāo)，激發(fā)興趣。
引入主題。
教師：今天，我們班來(lái)了一位小客人，小朋友們歡迎嗎？學(xué)生：歡迎!(異口同聲)
教師：來(lái)，讓我們先認(rèn)識(shí)一下。(出示手偶)
手偶：大家好，我是機(jī)器貓，認(rèn)識(shí)小朋友們真高興，我給你們帶來(lái)一個(gè)小謎語(yǔ)，有興趣猜一猜嗎？學(xué)生異口同聲地說(shuō)：有!(熱情）
手偶：請(qǐng)小朋友們聽(tīng)好。
(謎語(yǔ)：千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，數(shù)不清，剪不段，落到天里秧苗綠。落到水里看不見(jiàn))
二、引入課題，激發(fā)興趣。
1.手偶：小朋友們可真聰明!你們這么可愛(ài)，我就把和謎語(yǔ)“雨”有關(guān)的一個(gè)優(yōu)美的神話(huà)傳說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)給你們，看誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真。
2.放音樂(lè)，邊擺動(dòng)手偶邊講故事。
(傳說(shuō)，在入夢(mèng)似幻的仙境中，各路神仙掌管著人間的一切，金鱗巨龍就是掌管下雨的神，每當(dāng)要下雨時(shí)，在玉皇大帝的安排下，他和各路神仙聚集到天上。風(fēng)婆婆首先鼓起風(fēng)袋，向人間吹起涼爽的風(fēng)；步云使者馬上把步云旗一揮，這時(shí)，天空烏云密布；雷公公躲在烏云后面敲起天鼓，“轟隆隆”，隨著雷聲，一道道耀眼的閃光不時(shí)劃過(guò)陰暗的天空，此時(shí)，海龍王們現(xiàn)出龍身，在空中盤(pán)旋飛翔，從嘴里冒出一股股水柱，噴灑到人同，隨著風(fēng)在空中變成了無(wú)數(shù)的小水滴，漂漂灑灑，大滴大滴地落如大地的懷抱，這就是雨)
3.教師：同學(xué)們聽(tīng)得真入迷呀!這個(gè)美麗的傳說(shuō)把我們帶到了雨的世界。傳說(shuō)中的雨是那么神氣、那么美，我們現(xiàn)實(shí)生活中的雨更美。今天，就讓我們拿起手中的小畫(huà)筆把下雨的美景描繪出來(lái)，愿意嗎？ 學(xué)生：愿意。(興趣盎然）
教師：呀，下雨啦。(板書(shū)：下雨啦）
二、充分感知，探究畫(huà)法
(一)創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)散思維
1.大屏幕展示課件：歌曲《小雨沙沙》。(將孩子帶到小雨世界）
2.引導(dǎo)學(xué)生討論雨中的感受。
(二)討論雨的畫(huà)法
1.教師問(wèn)：你這么喜歡雨，那你細(xì)心觀(guān)察過(guò)雨點(diǎn)像什么嗎？
2.根椐學(xué)生的描述，在黑板上畫(huà)出雨點(diǎn)的各種樣子。(邊聽(tīng)邊畫(huà))
3.教師問(wèn)：學(xué)生們的想象真豐富，大雨和小雨有什么不同？
4.在黑板上的“小雨”中，添加雨點(diǎn)，放大雨點(diǎn)，畫(huà)成大雨。(邊畫(huà)邊做分析)
5.教師問(wèn)：同學(xué)們觀(guān)察的都很仔細(xì)，那你猜猜，雨點(diǎn)都到哪去了？落下來(lái)以后是什么樣子。
6.小結(jié)：小朋友們真是細(xì)心的好孩子，你們對(duì)下雨的情景觀(guān)察的真仔細(xì)，相信你們一定能把這幅畫(huà)畫(huà)好。如果你們總做這樣細(xì)心的孩子，去觀(guān)察大自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更美的景物呢!我們隨時(shí)都可以用我們的.巧手去描繪它們。
(三)對(duì)比分析，討論構(gòu)圖
教師：老師己經(jīng)把美麗的雨景畫(huà)了下來(lái)。(出示范畫(huà)一)瞧，這只小青蛙在雨中唱歌呢!老師還有一幅唱歌的小青蛙，(出示范畫(huà)二)比一比哪一幅更漂亮？為什么？（學(xué)生回答）
小結(jié)：通過(guò)這兩幅作品，我們可以發(fā)現(xiàn)，畫(huà)畫(huà)時(shí)不要畫(huà)的太小，要畫(huà)在畫(huà)面的中間，而且顏色搭配要漂亮。
(四)引導(dǎo)學(xué)生用繪畫(huà)形式表達(dá)自己的感受
1.教師：老師畫(huà)的雨景己經(jīng)讓大家欣賞過(guò)了，現(xiàn)在我想聽(tīng)聽(tīng)你準(zhǔn)備畫(huà)些什么？
2.學(xué)生討論交流。
3.小結(jié)：同學(xué)們描述的雨景真美，老師真想馬上就看到你們的作品，快用你們的小畫(huà)筆把它們畫(huà)下來(lái)吧!
三、學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)(教師巡視指導(dǎo))
四、作品賞析，資源共享
把學(xué)生完成的作品貼在展示臺(tái)上展示。學(xué)生互評(píng)。
教師在全班學(xué)生面前對(duì)表現(xiàn)大膽、畫(huà)面生動(dòng)有趣的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以帶動(dòng)全班學(xué)生整體表現(xiàn)水平的提高。
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