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說課稿語文篇一
下面我從四個方面作簡要的說明。
《天堂》是一首優(yōu)美抒情的蒙古族歌曲，抒發(fā)了蒙古族人民對美麗草原和幸福生活的熱愛之情。蒙古族是一個質(zhì)樸豪爽的民族，其民歌有著優(yōu)美的旋律，獨(dú)特的韻味，歌中時時透射出蒙古人開闊的胸襟。這首歌曲采用五聲調(diào)式，極具蒙古族牧歌風(fēng)格，悠長起伏的音樂旋律把人們帶入到了如詩如畫的美景之中：蔚藍(lán)的天空，如茵的綠草，潔白的羊群，彎彎的河水無不盡收眼底。
《天堂》的作者及演唱者騰格爾，出生在內(nèi)蒙古，他的演唱濃厚而富有激情，以其真摯的民族情感及全身心投入的演唱深深感動著聽眾。
這是學(xué)生第一次接觸到蒙古族音樂，教材編排的意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國的多民族音樂文化?；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)情的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1．知識技能目標(biāo)：通過欣賞《天堂》這首歌，讓學(xué)生感受蒙古人民對美麗草原的熱愛之情。
2．音樂素養(yǎng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受蒙古民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)會聽辨樂段，提高學(xué)生的音樂感受、鑒賞能力。
3．情感態(tài)度目標(biāo)：通過欣賞蒙古民歌及了解相關(guān)文化，使學(xué)生喜愛蒙古民歌，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。
教學(xué)重點(diǎn)：感受、欣賞歌曲《天堂》，理解歌曲表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對蒙古民歌的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受蒙古民歌的風(fēng)格及特點(diǎn)，聽辨樂段。
音樂新課標(biāo)認(rèn)為：音樂教育應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生為主體。因此在學(xué)法的指導(dǎo)時，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生自悟探究、自主練習(xí)、自信表演等學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，注重發(fā)展學(xué)生的能力。
美國教育家杜威說：“老師在教學(xué)中只是協(xié)助學(xué)習(xí)活動的助手作用，讓學(xué)生在創(chuàng)作的活動中學(xué)習(xí)?！币虼嗽诒菊n教學(xué)中，我按照新課標(biāo)的要求采用了激趣誘導(dǎo)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、情境練習(xí)等方法，讓學(xué)生在“參觀那達(dá)慕盛會──游玩農(nóng)場──篝火晚會”等一系列活動中，體驗(yàn)蒙古的民族音樂、舞蹈及有關(guān)風(fēng)土人情，感受蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和繼承蒙古族的民族民間音樂文化藝術(shù)，拓寬學(xué)生的視野。并能進(jìn)行一些創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)造的能力。養(yǎng)成共同參與群體意識和互相尊重的合作精神。
（一）興趣導(dǎo)入──感受美
1．跳跳筷子舞，引入音樂
一堂好課必須有一個良好的導(dǎo)入作為前奏，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。上課伊始，我出示教具筷子，向?qū)W生介紹：筷子不僅是生活用具，它還能發(fā)出美妙的聲音，可以作為道具用來跳舞。接著播放《天堂》伴奏帶，帶領(lǐng)學(xué)生表演一段極具蒙古族特點(diǎn)的筷子舞，使學(xué)生隨著老師的翩翩起舞而進(jìn)入意境。讓他們在觀賞中激發(fā)起本課學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化地接受了與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的文化，同時也建立了同學(xué)與老師之間的人際交往關(guān)系，為課堂合作奠定了良好的基礎(chǔ)。
2．觀看多媒體，了解風(fēng)土人情
學(xué)生們通過視聽，能說出這是蒙古族的音樂。讓學(xué)生根據(jù)已有知識漫談蒙古族，然后播放多媒體，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蒙古族的風(fēng)土人情，拓展學(xué)生的知識。
（二）逐層聆聽──品味美
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂教學(xué)首先應(yīng)該解決的問題是使學(xué)生會聽。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣，逐步擁有音樂的耳朵，是我們音樂老師不可推卸的責(zé)任。因此，我設(shè)計(jì)了以下四個環(huán)節(jié)：
1．初聽全曲，整體感知。
讓學(xué)生從歌詞和音調(diào)兩方面來感受歌曲的民族特點(diǎn)。
2．再次聆聽，聽辨樂段。
引導(dǎo)學(xué)生從速度、音區(qū)、力度、節(jié)奏上聽辨并感受歌曲兩個部分的內(nèi)涵及情緒。
3．深入聆聽，體會情感。
通過簡介騰格爾，及蒙古人民與草原的密切關(guān)系，深入聆聽，啟發(fā)學(xué)生體會情感。
4．感受風(fēng)格，作曲練習(xí)。
感受風(fēng)格，學(xué)以致用，完成課本上的作曲練習(xí)。
通過四次不同要求的聽，使聽、辨、品、練有機(jī)融合，使學(xué)生在聆聽音樂的基礎(chǔ)上，提高了感受鑒賞能力，品味了蒙族音樂的美。
（三）豐富體驗(yàn)──表現(xiàn)美
首先，我用筷子歌曲節(jié)奏，請學(xué)生模擬并誘發(fā)聯(lián)想。通過進(jìn)行草原小騎兵，那達(dá)慕盛會，農(nóng)場擠羊奶的活動，在體驗(yàn)的過程中模擬音響、表演動作表現(xiàn)蒙古族音樂的美。
營造全員參與的氣氛，注重學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)熱情，培養(yǎng)他們的自信心。讓學(xué)生感受中體驗(yàn)蒙古族音樂舞蹈所表現(xiàn)的奔放情緒。喚起學(xué)生心底的遐想，激發(fā)學(xué)生對蒙古族音樂的興趣。
（四）發(fā)散思維──創(chuàng)造美
匈牙利音樂家柯達(dá)伊說：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)，而是創(chuàng)造。”因此在教學(xué)中我以“篝火晚會”為情境，以創(chuàng)編為突破口，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式自由組合并分組，如騎兵組、筷子組、演唱組、擠奶組等等，通過深化體驗(yàn)充分運(yùn)用體態(tài)律動、共同合作來表現(xiàn)歌曲，繪畫組的學(xué)生畫下自己感受到的美，誦讀組的學(xué)生收集并誦讀有關(guān)詩文。師生共同創(chuàng)造音樂美。
德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚和鼓舞。因此我采取了多元評價：有表情的鼓勵評價，如一個贊許的微笑、驚喜的眼神；也有肢體語言鼓勵評價，如夸張的眼神、風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀；還有對學(xué)生個別差異靈活評價，針對學(xué)生個別特長、強(qiáng)項(xiàng)評價，使各個層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，樹立學(xué)習(xí)的信心。
說課稿語文篇二
《勸學(xué)》位于蘇教版高中語文必修一&qut獲得教養(yǎng)的途徑&qut這一專題,和韓愈的《師說》構(gòu)成了&qut求學(xué)之道&qut這一模塊.
《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義,勸導(dǎo)人們以正確的目的,態(tài)度和方法的去學(xué)習(xí)的散文.也是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文,如果他們能很好的掌握課文的深層含義,對他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助.
1,掌握,積累&qut勸,學(xué),青,中,疾,致,假,絕,興,功,強(qiáng),用&qut12個文言常用實(shí)詞;學(xué)習(xí)&qut于,者,而&qut3個文言常用虛詞;學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞,學(xué)習(xí)掌握常見的文言句式.
2,理解文中20多個比喻句的內(nèi)在含義.
3,使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣.
高中語文新課標(biāo)要求:閱讀淺議文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂內(nèi)容,了解并梳理常見的文言實(shí)詞,文言虛詞,文言句式和意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三.
重點(diǎn):誦讀課文,在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句,把理解詞句與理解理解統(tǒng)一起來.
新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣.《勸學(xué)》是新課標(biāo)規(guī)定的誦讀篇目之一.
難點(diǎn):里的比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系
一篇說理性很強(qiáng)的,如果駕馭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和單調(diào)的.但這篇卻形象清新,膾炙人口,千百年來為人們傳誦不衰.原因何在 最重要的是在于,它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中,全文多達(dá)20個比喻句,運(yùn)用比喻時手法極其靈活自然,生動鮮明而絕無枯燥的學(xué)究氣.
1,啟發(fā)式研究性教學(xué)法
進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),因此采用啟發(fā)式教學(xué),貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維.
2,朗讀式相結(jié)合的方法
本文語言錘煉精深,許多語句千年不衰.從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度,本文采用朗讀式的教學(xué).
1,圈點(diǎn),勾畫,批注的方法.
2,參照注解,動口動腦,自問自答,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力.
3,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀.讀的要求:句讀準(zhǔn)確,字正腔圓,流暢,熟讀成誦.
古詩文的閱讀應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)工具書,自行解決閱讀中的障礙,文言常識的教學(xué)要少而精,而注重提高學(xué)生閱讀古詩文的能力.
(一),布置課前作業(yè),課外收集古今中外名人談讀書的名言警句,每人不少于三條.交流古今中外名人談讀書的名言名句,并以此導(dǎo)入課題激發(fā)興趣,也可以積累素材.
(二),簡介作者
荀子(約公元前313一前238)名況字卿,戰(zhàn)國末期趙國人.先秦儒家學(xué)派的代表人物之一.(書上注釋1)
荀子是我國古代的思想家,教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者.韓非和李斯都是他的學(xué)生.他繼承了孔子學(xué)說,又能揚(yáng)棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說,成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物.其散文說理透徹,氣勢雄渾,語言質(zhì)樸,句法簡練縝密,多排比,善譬喻.《荀子》一書共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記.(教師和學(xué)生補(bǔ)充)
新課標(biāo):應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時努力做到知人論世,通過查閱有關(guān)資料,了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷,時代背景,創(chuàng)作動機(jī)以及作品的社會影響等,加深對作家作品的理解.
(三),學(xué)生讀(五步閱讀法)
1,一讀掌握句讀,結(jié)合課前預(yù)習(xí);
2,二讀疏通文意,初步感知教材;
3,三讀提出疑難問題,重點(diǎn)實(shí)詞,虛詞點(diǎn)撥講析;給本課12個重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注,理解它們的意義和用法.復(fù)習(xí)初中知識,學(xué)生自己理解文言常用虛詞&qut于&qut,&qut者&qut,&qut而&qut的用法.學(xué)生試譯難句,教師點(diǎn)撥指正.
(四)讀研究性學(xué)習(xí);
第一步:找觀點(diǎn)
中心論點(diǎn):學(xué)不可以已
分論點(diǎn)比喻句
學(xué)習(xí)的意義:
提高自己,改變自己.
學(xué)習(xí)的作用:彌補(bǔ)不足.
學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度:
積累,堅(jiān)持,專心.
這道題主要是讓學(xué)生理解課文的三個分論點(diǎn),以及與之相關(guān)的比喻句,以此為線索能更快地背誦全文.
第二步:弄清設(shè)喻的內(nèi)涵
組織學(xué)生討論以下問題(小組討論,小組推薦發(fā)言人,以組為單位提問,交流)
(1)在論述學(xué)習(xí)的意義時,用&qut青&qut&qut冰&qut的比喻論證了什么問題 用&qut輪&qut&qut木&qut&qut金&qut的比喻論證了什么問題
(2)在論述學(xué)習(xí)的作用時,&qut吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也&qut這個比喻是論述什么觀點(diǎn)的 (引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答)
(3)&qut登高而招&qut&qut順風(fēng)而呼&qut&qut假輿馬&qut&qut假舟揖&qut這四個比喻為什么要強(qiáng)調(diào)&qut臂非加長&qut&qut聲非加疾&qut&qut非利足&qut&qut非能水&qut
(五)讀遷移鞏固
誦讀課文,背誦課文.
寫一篇勸學(xué)的小議論文,注意運(yùn)用比喻論證.(為下節(jié)課做準(zhǔn)備)
(六),板書設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)的意義提高改變
學(xué)習(xí)的作用彌補(bǔ)不足
學(xué)習(xí)的方法態(tài)度積累堅(jiān)持專一
注意
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,研究性學(xué)習(xí)為主線.強(qiáng)調(diào)三個對話,學(xué)生與文本,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生.使課堂真正成為學(xué)堂,成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃.
歸納總結(jié)
這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ),以研究性學(xué)習(xí)為主線,以五步閱讀法為實(shí)踐模式,是一節(jié)實(shí)施新課程理念的古文課.
說課稿語文篇三
《胡同文化》是汪曾祺為攝影藝術(shù)集《胡同之沒》寫的一篇序言，其實(shí)稱之為閑適散文或文藝隨筆更合適。作者用富有京味而且精練的語言概括了北京胡同的特點(diǎn)，又用北京人特有的生活方式表達(dá)出了胡同文化的內(nèi)涵，再后，用真實(shí)的感情表達(dá)出了對北京胡同特有的感情。
《胡同文化》是高一年級的教材內(nèi)容，具體安排在第一冊四單元的第二課。該單元是序言單元，教學(xué)要求有三個方面：一是“從序言中汲取有關(guān)著作的信息”，二是“了解作序者的思想感情和闡述的道理”，三是“領(lǐng)悟序言的語言魅力”。
因此，在對《胡同文化》的教學(xué)過程中應(yīng)該著力于引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的要點(diǎn)，提取精要。京味的語言足文章的一大特色，本文也是本學(xué)期唯一的一篇京味文學(xué)作品，所以應(yīng)該好好地讓學(xué)生品讀、欣賞，從中體會作者的思想感情。這也正好體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力。
根據(jù)新大綱要求，結(jié)合本文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
了解北京民間建筑的特點(diǎn)及其中體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，
①通過概括胡同和胡同文化的特點(diǎn)，掌握概括要點(diǎn)、提取精要能力。
②體味本文京味語言特色，培養(yǎng)思維能力和語言表達(dá)能力。
③通過探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、獲取信息能力。
3、情感目標(biāo)
①領(lǐng)會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義，學(xué)會辯證的評價“胡同文化”產(chǎn)生的背景和原因。
②體會作者對“胡同文化”的情感態(tài)度。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生掌握概括要點(diǎn)的方法；教學(xué)難點(diǎn)是對胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。
新課程大力提倡教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。新課程同時提出 “要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。在授課中，我有步驟的引導(dǎo)學(xué)生看、聽、讀、議，調(diào)動他們的多種感官，主動參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。同時，以課內(nèi)知識為觸發(fā)點(diǎn)，從課內(nèi)延伸到課外，結(jié)合單元綜合性學(xué)習(xí)要求，作一次探索性學(xué)習(xí)，力求學(xué)以致用，豐富學(xué)生的知識和生活的積累。
具體采用以下教學(xué)方法：
1、跳讀法：文章篇幅比較長，但是比較淺白，可以用來訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，同時找關(guān)鍵詞、句，概括出要點(diǎn)，提取精要。
2、朗讀法：語言要通過反復(fù)誦讀才能品出其中的韻味，讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說說它的妙處。
3、比較法：結(jié)合有關(guān)語句，進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞京味的語言。
4、討論法：所有教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)均通過討論解決。討論不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
6、探究性學(xué)習(xí)。采取自主探究、合作探究相結(jié)合。
課時安排：1課時
（一）布置課前預(yù)習(xí)：自讀課文，思考以下內(nèi)容：
(1)汪曾祺其人其文。
(2)北京的胡同有什么特點(diǎn)??
(3)什么是胡同文化，其內(nèi)涵是什么?
(4)作者對胡同有著怎么樣的感情?
(二)導(dǎo)入：
1、播放歌曲《前門情思大碗茶》，提問：“這首歌有什么特征？”
學(xué)生有各種各樣的回答，我抓住“京味”、“京派文化”等加以點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生找出歌詞中哪些詞句體現(xiàn)。學(xué)生會說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做總結(jié)，這首歌京味十足，充分體現(xiàn)出北京人的生活特點(diǎn)，體現(xiàn)了一種北京文化。今天我們來學(xué)習(xí)北京文化的另一個重要的組成部分——胡同文化，并板出課題。
2、展示多媒體圖片——北京胡同和老北京街景，
（三）明確教學(xué)目標(biāo)〔略〕
（四）理清思路、研讀課文
1、提問預(yù)習(xí)問題，指導(dǎo)學(xué)生用跳讀方法，抓關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力。
(1)汪曾祺其人其文。學(xué)生回答與教師介紹結(jié)合。
(2)北京的胡同有什么特點(diǎn)?
——方正、安靜、封閉
關(guān)鍵要讓學(xué)生找到依據(jù)，教師用幾句領(lǐng)起句讓學(xué)生找出相關(guān)句子，反復(fù)品讀，如“北京的胡同真奇啊；北京的胡同真多??；北京的胡同真靜啊”等。
(3)什么是胡同文化，其內(nèi)涵是什么?
首先，通過概括胡同的五個方面特征，總結(jié)它的總特點(diǎn)。這點(diǎn)學(xué)生不難概括，一般都會準(zhǔn)確找出，但“方正”世胡同的總特點(diǎn)需要教師對“四合院”進(jìn)行點(diǎn)撥，正確理解“方正”不只是北京城的特征，更體現(xiàn)了胡同的方正，是一種方位意識極強(qiáng)的特征，同時借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個比喻，板書一個正方體（豆腐形），并在“胡同”二字下，寫出“方正”二字，以加深學(xué)生印象。
其次，概括胡同文化的特征。老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化？它有哪些具體表現(xiàn)？其實(shí)質(zhì)是什么？
（ 小組討論2分鐘，然后課堂交流。）
前兩問也不難，學(xué)生回答出“封閉”特征時及時板書在“文化”之下，而其實(shí)質(zhì)是“忍”則需引導(dǎo)學(xué)生深入理解，北京市民安土重遷，逆來順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形（豆腐）中心板書“忍”。
（4）胡同文化的外在特征表現(xiàn)出北京人怎樣的內(nèi)心世界？（邊概括邊板書）：
居住環(huán)境——安土重遷
理想住家——獨(dú)門獨(dú)院
飲食條件——易于滿足，對物質(zhì)要求不高
處事哲學(xué)——愛看熱鬧，不愛管閑事
（5）作者對胡同有著怎么樣的感情?
齊讀最后三節(jié)，思考：作者對正在消失的胡同和胡同文化有著怎樣的情感？為什么？先請學(xué)生來回答，后教師評價學(xué)生發(fā)言，并說出自己的對作者感情的理解——傷感、留戀、理解。僅供學(xué)生參考。
——作者對胡同文化的情感是復(fù)雜的：
①沒落的必然（理性）
②依戀，但又無可奈何。
——胡同文化：
①既有值得稱道的地方
②又有必然拋棄的缺點(diǎn)。
2、品味語言
《胡同文化》不同于一般評點(diǎn)或介紹類的書序。它實(shí)質(zhì)上是一篇文化散文、文化隨筆。因此，學(xué)習(xí)并揣摩本文的語言張力，理解并領(lǐng)悟本文的文化內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)本文的要點(diǎn)。
教學(xué)時，結(jié)合課練習(xí)，讓學(xué)生去品味，去欣賞，去感受作者的感情。
具體是：先讓學(xué)生聽8—12段的錄音，然后引導(dǎo)學(xué)生說出語言特點(diǎn)，再在同學(xué)之間展開朗讀比賽，重點(diǎn)讀8、11、12段，看誰讀得像，讀得好，鼓勵創(chuàng)新讀法。老師積極給予引導(dǎo)。
朗讀訓(xùn)練后，老師指導(dǎo)欣賞下列句子：
有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯。小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!
有窩頭，就好。大腌蘿卜，較好。小醬蘿卜，好。臭豆腐滴幾滴香油，更好。蝦米皮熬白菜，最好!
這兩個句子相比，你更喜歡哪一個，哪一個更能表現(xiàn)出北京人易于滿足?為什么?經(jīng)過討論，學(xué)生發(fā)表了自己的看法，同時也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。
3、學(xué)生質(zhì)疑，相互解疑，教師輔助答疑。
4、總結(jié)全文。
（五）探究性學(xué)習(xí)
新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。
因此，本課最后一個環(huán)節(jié)引進(jìn)單元教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的要求，將課內(nèi)教學(xué)拓展到課外。圍繞“胡同文化”這一課題，讓學(xué)生開展一次語文課外研究學(xué)習(xí)。
具體做法是：
首先，引導(dǎo)學(xué)生參照相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并確立課題，學(xué)生自主選題后成立課題小組，進(jìn)行小組協(xié)作探究。（課題可以是如下種種： 北京胡同和四合院、胡同與名人、胡同建筑經(jīng)典、胡同風(fēng)情、胡同與北京人、胡同文化研究等等。）
其次，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、調(diào)查訪問、上網(wǎng)等各種方式開展研究的方法，由學(xué)生生在課外完成，時間為一個月。期間教師給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和指導(dǎo)。
最后，進(jìn)行課題研究總結(jié)?？梢酝ㄟ^論文、報告、專題講座的方式，也可以是圖片展覽的形式，還可以是放映多媒體、錄象的形式讓學(xué)生發(fā)布探究過程、研究成果以及活動心得等。
總結(jié)過程重在評價學(xué)習(xí)的過程，旨在發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生通過親身時間獲取知識，培養(yǎng)科學(xué)精神和時間能力，豐富學(xué)生的知識和生活積累，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
說課稿語文篇四
今天我說課的內(nèi)容是《生活中的圓周運(yùn)動》，本次說課我將分為6個步驟，一、教材分析
本課是人教版（必修2）第五章的第七節(jié)，是圓周運(yùn)動的應(yīng)用課，內(nèi)容豐富，教材中例子的選擇都各有特點(diǎn)，很有代表性：
鐵路的彎道——是分析水平面上的勻速圓周運(yùn)動，
拱形橋和凹形橋——是分析豎直面上的非勻速圓周運(yùn)動
航天器中的失重現(xiàn)象——研究宇宙飛船失重問題
離心運(yùn)動——是研究向心力不足時物體的運(yùn)動趨勢
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)內(nèi)容安排兩課時，本課只研究前兩部分，鐵路的彎道分析，也會放在先分析汽車在水平路面轉(zhuǎn)彎之后進(jìn)行，這樣做的目的是為了讓學(xué)生的探究從易到難。
學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容既能進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過的受力分析，牛頓第二定律、向心加速度、向心力等知識，又能增強(qiáng)物理知識與日常生活，宇宙開發(fā)的聯(lián)系，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛科學(xué)用科學(xué)的思想。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及本課與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)。
（一） 知識目標(biāo)
1、 加深對向心力的認(rèn)識，會在實(shí)際問題中分析向心力的。
2、 學(xué)會分析圓周運(yùn)動的方法，并應(yīng)用到拱形橋、彎道等實(shí)際的例子中。
3、 通過對幾個圓周運(yùn)動事例的分析，掌握牛頓第二定律分析向心力的方法。
（二） 能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生概括總結(jié)知識的能力。
（三） 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過向心力在具體問題中的應(yīng)用，體會圓周運(yùn)動的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
正確認(rèn)識向心力的是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生常常誤以為向心力是一種特殊的力，是做圓周運(yùn)動的物體另外受到的力，如何正確認(rèn)識向心力的，是解決實(shí)際問題的關(guān)鍵，在教學(xué)中應(yīng)充分重視這一點(diǎn)，因此，分析向心力既是本節(jié)的重點(diǎn)又是本節(jié)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中注意通過多分析實(shí)例使學(xué)生獲得正確認(rèn)識，抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的。明確告訴學(xué)生受力分析只分析性質(zhì)力。
四、教法學(xué)法
本節(jié)課所采用的教學(xué)法主要有：
圖示法 利用圖片、影片、示意圖等使本節(jié)內(nèi)容更加形象直觀簡潔的展現(xiàn)給學(xué)生。
問題發(fā)現(xiàn)法 通過設(shè)問的方式激發(fā)學(xué)生的探究動力
情景教學(xué)法 通過創(chuàng)設(shè)生活情景培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中
主動探索、積極參與
通過獨(dú)立思考、小組討論
找尋規(guī)律，尋找解決問題的思維和方法
在整個教學(xué)活動中充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教育理念
五、教學(xué)過程
為了更好實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，首先通過視頻播放學(xué)生感興趣的視頻：火車轉(zhuǎn)彎，讓學(xué)生觀察思考、激發(fā)學(xué)生的求知欲，在學(xué)生觀看視頻的過程中提示學(xué)生認(rèn)真觀察火車在轉(zhuǎn)彎時有什么特點(diǎn)，然后引入本節(jié)課所研究的火車轉(zhuǎn)彎模型，水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動。
一、 水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動 的研究
探討課本的第一個問題：火車的轉(zhuǎn)彎問題，鑒于學(xué)生對于火車軌道及火車輪子結(jié)構(gòu)不是很了解，通過視頻圖片讓學(xué)生對火車軌道的結(jié)構(gòu)及火車輪子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一定的了解過后，然后讓學(xué)生自主探究火車在水平軌道轉(zhuǎn)彎時向心力的，通過探究不難發(fā)現(xiàn)，火車在水平軌道轉(zhuǎn)彎向心力于外軌對火車輪緣的側(cè)向擠壓力，接下來繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，火車在水平軌道轉(zhuǎn)彎有何弊端，并鼓勵學(xué)生討論如何去改進(jìn)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的討論與思考，最后得到結(jié)論：
可將火車外軌與內(nèi)軌呈現(xiàn)一定的高度差，并且當(dāng)火車所受重力及支持力的合力恰好提供為向心力時，可以有效避免火車內(nèi)外軌道受到擠壓，并進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際軌道一旦建成的情況下，進(jìn)一步分析火車通過軌道速度應(yīng)該滿足的條件，讓學(xué)生充分領(lǐng)略用物理知識解決生活中實(shí)際問題的樂趣。
二、 豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動 的研究
在這一部分中，我首先設(shè)置了三個問題。
1、 汽車在水平的路面勻速行駛或靜止時，路面所受到的壓力如何？
2、 汽車在拱形橋頂點(diǎn)靜止時，橋面所受到的壓力如何？
接下來使問題進(jìn)一步深化
3、 汽車以速度v通過拱形橋最高點(diǎn)時，橋面所受到的壓力又如何？
通過層層遞進(jìn)的問題，使學(xué)生的思維活動不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
接下來轉(zhuǎn)換情景，讓學(xué)生獨(dú)立分析汽車以速度v通過凹形橋最低點(diǎn)時，凹形橋所受壓力的情況。為進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生視野，可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，在生活中為什么我們的橋梁大多數(shù)建成拱形，而凹形橋卻很少，并將這一部分知識與必修一所學(xué)的超重與失重聯(lián)系起來
接下來是拓展訓(xùn)練部分，在拓展訓(xùn)練部分，我設(shè)置了兩個事例，第一個火車以速度v通過傾斜彎道時向心力的分析，第二個，過山車通過最高點(diǎn)時，人對座位壓力情況的分析，通過這兩個事例的研究，加深學(xué)生對向心力的認(rèn)識，并能將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到更多的實(shí)際問題中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及知識的遷移能力。
作業(yè)布置
作業(yè)的布置可要求學(xué)生完成思考與討論，假如將整個地球看成一個巨大的拱形橋，汽車以多大的速率通過地面時，可對地面的壓力為零，通過這一部分的思考與討論可激發(fā)學(xué)生的求知欲、增進(jìn)學(xué)生的想象力，并為進(jìn)一步探索新知識，解決新問題開辟更廣闊的空間。
最后是課堂小結(jié)
課堂小結(jié)將安排在板書上進(jìn)行
六、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書主要板書了兩種生活中圓周運(yùn)動常見模型的受力分析及其向心力的，這樣的板書簡潔直觀，使本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然，
尊重的評委各位老師，在我的整個教學(xué)中重在引導(dǎo)：
通過創(chuàng)設(shè)情景，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問題：通過創(chuàng)設(shè)疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、小組討論，解決問題。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。
說課稿語文篇五
1、技巧：前滾翻；
2、游戲：輕物投準(zhǔn)
本課教學(xué)以"以人為本，健康第一"教育思想為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭歡樂為主題，以游戲練習(xí)為主線，結(jié)合"三要"、"四自"的教學(xué)風(fēng)格與特色，選用"一材多用"、"大容量、高密度、小強(qiáng)度"的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采用多種激勵的手段，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。抓住教材本身的德育因素和學(xué)生實(shí)際，積極創(chuàng)造機(jī)會，自然滲透德育和運(yùn)動保健教育。
本課教材選自省編小學(xué)《體育與保健》第六冊第六課。 主教材《前滾翻》是《大綱》要求學(xué)會的基本動作之一，它是學(xué)習(xí)較復(fù)雜技巧動作的基礎(chǔ)，也是生活中自我保護(hù)的一種基本方法。教學(xué)重難點(diǎn)是團(tuán)身緊、方向正、滾動圓。本課另一教材是輕物投準(zhǔn)。這也是投擲教材的基本內(nèi)容。本課主要是學(xué)習(xí)正確揮臂姿勢，屈肘向前，發(fā)展投擲能力。對學(xué)生進(jìn)行投擲安全教育，發(fā)展學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神。兩個教材都為發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。因此，在課的練習(xí)安排上，必須從易到難，循序漸進(jìn)，既面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生個性發(fā)展，注意運(yùn)動保健，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生。
三年級學(xué)生運(yùn)動基礎(chǔ)較薄弱，側(cè)重于感性。學(xué)生對動作的模仿能力較強(qiáng)，且好奇、好學(xué)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用直觀示范法，多用激勵手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。結(jié)合運(yùn)動保健，注重素質(zhì)與能力的培養(yǎng)；保健與育人相結(jié)合。
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解前滾翻和多種輕物投準(zhǔn)的動作要領(lǐng)——保護(hù)自己。
2、技能目標(biāo)：模仿前滾翻和投擲輕物的基本方法。使95%左右的學(xué)生初步學(xué)會前滾翻的團(tuán)身動作和多種輕物投準(zhǔn)的基本方法，提高投擲的準(zhǔn)確性，發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：通過本課的模仿和游戲練習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力和活潑、上進(jìn)、刻苦、善思、團(tuán)結(jié)友愛等優(yōu)秀品質(zhì)。
1、課的開始與準(zhǔn)備：本部分的主要教學(xué)目標(biāo)，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為基本部分提供必要的心理與生理準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)過程模仿動物走入場--→常規(guī)---→模仿動物游戲運(yùn)動負(fù)荷 中 小 中運(yùn)動時間 2’ 1’30" 2’30"教學(xué)方法 情境教學(xué)法 、師生共習(xí)法教學(xué)原則 從實(shí)際出發(fā)原則、直觀性原則教學(xué)目標(biāo) 引發(fā)動機(jī)、進(jìn)入狀態(tài)
2、基本部分：本部分是整堂課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是本課重點(diǎn)，要完成兩個教學(xué)任務(wù)。因此，要求學(xué)生情緒飽滿，認(rèn)真練習(xí)，講求效益，并注重勞逸結(jié)合。教學(xué)中注意層次、面向全體，發(fā)展個性，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)。主教材"前滾翻"是基礎(chǔ)教學(xué)，作為教材體系中"滾翻"類的重要內(nèi)容之一，其重點(diǎn)是"團(tuán)身緊、滾動圓"動作連貫。通過講解、示范、模仿、多媒體教學(xué)，鞏固方法，提高平衡、協(xié)調(diào)、靈敏性。"輕物投準(zhǔn)"在本課以游戲的形式出現(xiàn)，通過游戲法、實(shí)踐法、比賽法，掌握投擲輕物的方法?；静糠衷O(shè)計(jì)如下：
教學(xué)過程前滾翻小白船輕物投淮運(yùn)動量
運(yùn)動負(fù)荷前后滾動
5*3
中前滾翻
6*4
大（課中舞）
1
小連續(xù)投擲
3*2
中統(tǒng)一投擲
3*2
中升級投擲
3
中運(yùn)動時間18’3’10’教法講解示范法、重復(fù)練習(xí)法、游戲比賽法、傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)法學(xué)法模仿練習(xí)法、循序漸進(jìn)、觀察法、實(shí)踐法教學(xué)原則直觀性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的快樂體育觀念。
3、結(jié)束部分：主要是放松機(jī)體、調(diào)節(jié)身心，教師進(jìn)行講解，
小結(jié)：
教學(xué)過程放松舞蹈→小結(jié)講評→布置作業(yè)→收回器材運(yùn)動量12—56—1運(yùn)動負(fù)荷小中大—小運(yùn)動時間1’30"1’30"教法學(xué)法情境教學(xué)法、師生共舞教學(xué)原則自然過渡教學(xué)目標(biāo)放松、調(diào)節(jié)
小墊子40塊；體操墊1塊；竹圈8個；跳高架8個；羽毛球100只；錄音機(jī)1臺。
1、平均心率：110--120次/分；
2、最高心率：150次/分；
3、指數(shù)：1.4--1.5
說課稿語文篇六
1、教材簡析
本課采用形聲字歸類的方法識字，教材可分為三個部分。
第一部分先用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉(zhuǎn)出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字，列出了6個相應(yīng)的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相應(yīng)的兒歌和情境圖供學(xué)生閱讀、觀察。圖的內(nèi)容是：在一個晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去，正忙著捉蟻蟲呢。
第三部分是生字：兩條綠線內(nèi)3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫，下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義，田字格中紅色的生字是供學(xué)生按筆順描紅的，田字格上面要求認(rèn)識1個偏旁“忄”（豎心旁）。
2、教學(xué)目標(biāo)
鑒于對教材的認(rèn)識和一年級學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識一個偏旁“忄”。
（2）初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。
（3）誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學(xué)重點(diǎn)，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學(xué)難點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備
用卡通圖加以修飾的轉(zhuǎn)盤。課文p82，p83插圖。音樂
5、課時安排
整課計(jì)劃2課時完成。第一課時，借助轉(zhuǎn)盤，創(chuàng)設(shè)故事情境，在已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)形聲字，理解字義，指導(dǎo)書寫。第二課時，指導(dǎo)看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環(huán)境中去辨析。
1、教法：
由于低年級年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優(yōu)勢，因此，采用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)故事情境，展示形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并充分利用課文中的兩幅彩圖，吸引學(xué)生觀察畫面，練習(xí)說話，欣賞美學(xué)，然后圖文對照，誦讀兒歌，幫助學(xué)生領(lǐng)悟兒歌，達(dá)到加深理解字義，增加語言積累的目的。
2、學(xué)法：
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師扶放結(jié)合，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)字詞，了解詞意句意，并運(yùn)用“一邊讀，一邊想象”的方法，再現(xiàn)短文的意境，以達(dá)到訓(xùn)練語感，鞏固積累識字的目的。
（一）激趣，導(dǎo)入：
1、激趣：
興趣是最好的老師。教學(xué)一開始，可用識字4的謎語導(dǎo)入，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦?！睂τ谶@個謎語學(xué)生耳熟能詳，既復(fù)習(xí)了舊知，又引入了新課。
2、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)了識字4的謎語后，教師可直接導(dǎo)入新課：“今天，我們又要來學(xué)習(xí)和識字4同類的形聲字”。板書課題：識字8。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)盤演示，識字識詞：
運(yùn)用轉(zhuǎn)盤識字、識詞，是本課的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在“青”字和“氵、日、蟲、忄、讠、目”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在樂中學(xué)。
1、教師扶，教學(xué)“清”字。
教師演示轉(zhuǎn)盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）路上碰到了“氵”，小“青”說：“三點(diǎn)水，咱們做個好朋友吧？”“氵”說：“好呀?！庇谑?，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因?yàn)橛辛恕般摺笨砂褨|西洗得干干凈凈，非常清潔?！保ò鍟呵鍧崳┩ㄟ^這種故事情境法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，又易于掌握新字、新詞。
2、教師放，學(xué)習(xí)“晴、睛、清、情、蜻、請”
這幾個生字在結(jié)構(gòu)上和“清”有相似之處，所以在學(xué)習(xí)這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎(chǔ)上，充分把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生按上面學(xué)習(xí)“清”的方法自編“青”和“日、目、讠、忄、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學(xué)生在故事中相機(jī)學(xué)習(xí)到“請坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行說話練習(xí)。采用這樣的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師無需多作講解，只要稍加點(diǎn)撥就收到了事半功倍的效果。
3、鞏固所學(xué)的字詞。
通過轉(zhuǎn)盤講故事識字、識詞后，學(xué)生已初步掌握了識字8的新字、新詞，這時，教師就可以用多種形式，多種方法來讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字詞。如讀法有：開火車讀，指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如考考你、摘蘋果、貼樹皮等。
4、指導(dǎo)書寫：在學(xué)生充分掌握字音、字形的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
（三）故事延續(xù)，學(xué)習(xí)兒歌：
通過第一課時的學(xué)習(xí)，小朋友對創(chuàng)設(shè)的故事情境很感興趣，所以在教學(xué)p82上的兒歌時，可先把故事延續(xù)下去，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
1、引出兒歌
教師可敘述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、請、情、蜻”后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風(fēng)景多好呀，他們看到了什么呢？（出示p82、p83頁的插圖）。讓學(xué)生用自己的語言描述，給學(xué)生充分的練習(xí)說話的時間，并給說的好的小朋友給予肯定，哪怕是一個優(yōu)美的詞，一句優(yōu)美的話都有可以。待學(xué)生練習(xí)說話以后，教師可繼續(xù)延續(xù)故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。）
2、誦讀兒歌
誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點(diǎn)詞用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機(jī)向?qū)W生滲透保護(hù)益蟲的思想，讓學(xué)生讀出事物的特點(diǎn)，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎(chǔ)上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。
3、分析字形，練習(xí)書寫
學(xué)生已初步掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，可讓學(xué)生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點(diǎn)指導(dǎo)“坐、事”的字形和書寫規(guī)則，然后進(jìn)行描紅，仿影與臨寫。
4、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識
說課稿語文篇七
（一）教材分析
今天我說課的內(nèi)容選自人音版第九冊第二課《豐收鑼鼓》，此曲是彭修文、蔡惠泉借鑒我國民間吹打音樂的鼓點(diǎn)和旋法，充分發(fā)揮打擊樂器表現(xiàn)功能的一首既有民族風(fēng)格，又具時代特點(diǎn)的民族管弦樂曲。樂曲由四個部分組成，第一部分在雄壯嘹亮的引子后，展現(xiàn)了一幅熱情歡快、你追我趕的勞動場面。旋律跳蕩、情緒熱烈，尤其是最后以浙江吹打樂中的十面鑼為主奏的鑼鼓段，情緒更為歡騰。第二部分旋律舒展，具有歌唱性，表現(xiàn)了人們內(nèi)心的喜悅。第三部分再現(xiàn)了第一部分旋律后，笛子和云鑼分別展現(xiàn)了優(yōu)美如畫的田園景色和陽光下水庫的鱗波。第四部分是全曲的高潮，表現(xiàn)了歡慶豐收的場面。
本課的欣賞是學(xué)生在學(xué)習(xí)民族樂器：吹管樂器、拉弦樂器、彈撥樂器后介紹的最后一類民族樂器—打擊樂器時結(jié)合欣賞的民族管弦樂曲。由于本曲中出現(xiàn)了三段極具地方特色的民間吹打音樂：浙江的鑼鼓經(jīng)、潮洲鑼鼓和戲曲鼓樂，使整首樂曲風(fēng)格更為鮮亮，也是較為吸引學(xué)生聆聽注意的地方。但由于整首樂曲的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，主題的出現(xiàn)并沒有按常規(guī)的樂曲結(jié)構(gòu)展現(xiàn)，欣賞時，學(xué)生的接受有一定的難度，可能影響到學(xué)生對作品的理解。為此，如何確定目標(biāo)，如何選擇有效的教學(xué)方法解決這一問題成為設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
（二）教學(xué)目標(biāo)
下面我根據(jù)課標(biāo)中提出的 態(tài)度與情感價值觀、過程與方法、音樂知識與技能三個目標(biāo)維度有機(jī)結(jié)合，制定以下三個目標(biāo)：
1、聽辯、模仿演奏鑼、鼓、鈸、木魚、碰鐘、云鑼等幾種常見的中國民族打擊樂器，了解樂通過器的音色特點(diǎn)，并在欣賞《豐收鑼鼓》的過程中感受打擊樂器對樂曲情緒的渲染作用。
2、欣賞民族管弦樂曲《豐收鑼鼓》，感受樂曲歡快、熱烈、喜慶的情緒，了解樂曲的結(jié)構(gòu)，初步分辨每一樂段的演奏樂器、情緒變化以及樂曲的主題旋律，并在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的想象力和鑒賞能力。
3、通過簡單模擬演奏，初步了解民族管弦樂隊(duì)演出時的空間排列位置。
（三）教學(xué)重點(diǎn)
音樂教學(xué)最基本的屬性就是情感性，大凡忽視情感性的音樂教育是很難獲得成功的。為此在欣賞樂曲的過程中帶領(lǐng)學(xué)生感受樂曲的歡快、熱烈、喜慶的情緒就顯得尤為重要。但同時音樂又是一門2技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生在體驗(yàn)樂曲歡快情緒的同時了解樂曲的結(jié)構(gòu)，分辨每一樂段的演奏樂器、主題的變化成為本課的重點(diǎn)。
（四）教學(xué)重點(diǎn)
本曲的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)涵豐富而學(xué)生又缺乏聆聽的經(jīng)驗(yàn)，故結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用直接形象、可操作的聆聽體驗(yàn)方式，讓學(xué)生拿著欣賞音樂的鑰匙，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象與聯(lián)想成為教學(xué)的難點(diǎn)。
基于以上的教材分析、目標(biāo)分析和教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我確定以激“趣”為突破口，以激“情“為中心，貫穿整個音樂教學(xué)全過程。做到：
1、視聽結(jié)合，貫徹直觀性原則。
2、動靜結(jié)合、律動與聆聽結(jié)合，貫徹參與性原則，加強(qiáng)音樂的實(shí)踐操作性。
3、融音樂知識與具體的情景教學(xué)中，作到音樂性與技能性的有機(jī)統(tǒng)一。
結(jié)合具體的課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)了本課以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）動靜結(jié)合 認(rèn)識打擊樂器
（二）聆聽體驗(yàn)欣賞《豐收鑼鼓》
（三）小結(jié)布置作業(yè)
其中第二個環(huán)節(jié)又安排為：1、整體感知揭示曲名 2、分段聆聽深入體驗(yàn) 3、完整復(fù)聽拓展延伸三個部分。
下面我來具體談一談
（一）動靜結(jié)合 認(rèn)識打擊樂器
１、播放“浙江鼓樂”片段，引入中國民族打擊樂器介紹。
引入：同學(xué)們，剛才我們一起在熱烈喜氣的音樂聲中走入音樂教室，能聽出是用哪一類樂器演奏的嗎？（生回答后）今天我們將在學(xué)習(xí)中國民族吹管樂器、拉弦樂器和彈撥樂器的基礎(chǔ)上，再次了解中國民族樂器的另一大類樂器——中國民族打擊樂器。
使學(xué)生在熱烈在打擊樂器合奏中走入音樂教室，開門見山切入正題。不僅使學(xué)生更易集中注意力而且讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了心理上的準(zhǔn)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了有效的暗示。回歸到聆聽音樂的良好狀態(tài)。
2、我請學(xué)生邊觀看多媒體出示的鼓、鑼、云鑼、鈸、碰鐘和木魚，邊聆聽相應(yīng)的音響鏈接。熟悉六類打擊樂器的形狀和音色特點(diǎn)。音響與畫面相結(jié)合增強(qiáng)記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、為進(jìn)一步鞏固，我采用了猜謎式的游戲方法，逐一按照ⅹ ⅹ ⅹ ⅹⅹ ⅹⅰ的節(jié)奏敲擊，請學(xué)生來猜一猜，學(xué)生猜對后模仿敲擊，并請其他同學(xué)邊口念樂器的聲音（咚、鏘、才）邊徒手敲擊。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時了解了《豐收鑼鼓》中第一主題的典型節(jié)奏，一箭雙雕。
4、聽辯兩個音樂主題，（選自《豐收鑼鼓》的第一主題旋律和第二主題旋律）分辨哪個主題片段采用了ⅹ ⅹ ⅹ ⅹⅹ ⅹⅰ這一節(jié)奏型 。并要求學(xué)生隨音樂節(jié)奏敲一敲。使教學(xué)起到了承上啟下的作用。不僅進(jìn)一步熟悉了三種樂器，而且熟悉了樂曲《豐收鑼鼓》的旋律，為欣賞樂曲埋下伏筆。
（二）聆聽體驗(yàn) 欣賞《豐收鑼鼓》
1、整體感知 揭示曲名
（1）請學(xué)生在不出示曲名下完整聆聽，并帶著三個問題聆聽：（1）樂曲展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?（2）樂曲中你印象最深的是什么?（3）當(dāng)你聽到第一主題音樂時請你隨音樂節(jié)奏拍拍手。使聆聽更有針對性，同時要求邊聽邊拍手的肢體律動更能幫助孩子熟記主題。
（2）在學(xué)生回答聽后的第一個問題后揭示曲名，因?yàn)槲覀冎酪魳返睦斫馐且蛉硕惖?，我們在請學(xué)生聆聽音樂請不要過早把學(xué)生的想象空間框在題目的框里，更益于學(xué)生想象力的發(fā)展。
（3）播放樂曲中三段鼓樂：浙江鼓樂，潮州鼓樂，戲曲鑼鼓樂。教師依次介紹鼓樂名稱。三段鼓樂別具特色，而且對整首樂曲起到了渲染烘托情緒的重要作用，單獨(dú)聆聽非常有必要。
2、分段聆聽 深入體驗(yàn)
（1）第一部分的聆聽，要求學(xué)生在出示的四幅畫中尋找合適的與音樂相匹配，借助畫面幫助學(xué)生把握夤夜形象和情感。
（2）聆聽第二部分時，我主要從聆聽分辨演奏樂器入手，并讓學(xué)生隨著音樂徒手模仿演奏。一方面進(jìn)一步深入挖掘了夤夜要素提高音樂聽辯能力，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（3）播放第三部分。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從笛子和云鑼的演奏中展開豐富想象. 幫助學(xué)生養(yǎng)成從“音樂”的角度分析作品的習(xí)慣。
（4）第四部分的聆聽由于與第一部分較為相似，我主要通過音樂速度的變化啟發(fā)學(xué)生感受音樂的變化。
3、完整復(fù)聽 拓展延伸
為了使學(xué)生對樂曲對民族管弦樂隊(duì)有更深入的印象，我借助錄象，請學(xué)生邊聽邊看，并牽引出民族管弦樂隊(duì)的演出空間布局。隨后要求學(xué)生即興對照畫面，把全班分為四組按照四種民族樂器分類模仿管弦樂隊(duì)演出樣式，隨《豐收鑼鼓》音樂徒手演奏。不僅能有效激發(fā)孩子對民族音樂的興趣，同時也進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了民族樂器的四個分類。把音樂課堂推向了高潮。
最后一個環(huán)節(jié)就是小結(jié)部分，請學(xué)生回去后搜集相關(guān)的民樂資料，使學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)更加關(guān)注民族音樂。
說課稿語文篇八
今天我說課的題目是一年級美術(shù)課《魚兒游游》。
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書美術(shù)教材，一年級上冊第八課《魚兒游游》?！遏~兒游游》一課共分為二課時，本課是第一課時，主要是讓學(xué)生了解魚的外形特點(diǎn)，能用剪貼的方式進(jìn)行表現(xiàn)，并能用畫或剪貼的形式裝飾魚的花紋。
1、教材分析：
作為小學(xué)生入學(xué)后剪貼的初始課，本課學(xué)生在剪貼時有一定得難度，這要求學(xué)生既要畫出魚的外形，又要能在設(shè)計(jì)好的魚的身上用剪貼或繪畫的形式裝飾魚的花紋。自然界的魚類有各種各樣的形狀，色彩也是五光十色。我通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美麗的魚兒，誘導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)魚兒的欲望，啟發(fā)他們用自己手中的畫筆、剪刀，用自己靈巧的雙手來剪貼各種美麗的魚兒，和魚兒做朋友。學(xué)生在創(chuàng)作過程中不必拘于自然與現(xiàn)實(shí)的色彩及形狀，要大膽、富于想像，充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性特點(diǎn)?！遏~兒游游》一課也為后續(xù)上好剪貼課奠定了基礎(chǔ)。
2、、學(xué)生分析：
一年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了美術(shù)工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西?，F(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；好奇心重，愛表現(xiàn)自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《魚兒游游》這節(jié)課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
我根據(jù)新課標(biāo)的要求，按照本課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真貫徹新的教學(xué)理念，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)對大自然的熱愛之情，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識目標(biāo)：了解魚的外形結(jié)構(gòu)，能用剪貼的形式表現(xiàn)水中游動的魚。
2、能力目標(biāo)：能用自己喜歡的方式和不同的色彩來裝飾各種魚兒。
3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生珍惜大自然，愛護(hù)生靈的思想品德。
教學(xué)重點(diǎn)是：
了解魚的外形結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能用剪貼的方法表現(xiàn)自己喜歡的魚兒。
教學(xué)難點(diǎn)是：
發(fā)揮自己的想象，用自己喜歡的方式來裝飾各種魚兒。
在本課的教學(xué)中，我根據(jù)新課標(biāo)的要求，按照本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真貫徹新的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和參與。
作為小學(xué)生入學(xué)后剪貼的初始課，本課學(xué)生在剪貼時有一定得難度，這要求學(xué)生既要畫出魚的外形，又要能在設(shè)計(jì)好的魚的身上用剪貼或繪畫的形式裝飾魚的花紋。只有畫的好，才能做的好，剪得好。所以我將本課的重點(diǎn)定為：了解魚的外形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能用剪貼的方法表現(xiàn)自己喜歡的魚兒。在教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞了大量的有關(guān)魚的圖片及教師和學(xué)生的范作，讓學(xué)生了解魚的外形結(jié)構(gòu)，身體形狀的特點(diǎn)，讓學(xué)生概括魚身體的基本形，比較各種魚的花紋特點(diǎn)，為學(xué)生能剪貼好魚做鋪墊。
《美術(shù)新課標(biāo)》中規(guī)定，要尊重和保護(hù)學(xué)生的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。我們在保護(hù)學(xué)生個性形成的同時，還有遵循審美的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。所以我要突破的難點(diǎn)就是能用自己喜歡的方式和不同的色彩來裝飾各種魚兒。通過欣賞圖片和作品時鼓勵大家大膽發(fā)表自己的獨(dú)特看法，使學(xué)生能創(chuàng)作出有獨(dú)特個性的作品，并提高學(xué)生的審美能力。
本課我將學(xué)生作為主體積極調(diào)動學(xué)生的好奇心與嘗試求知欲，采用師生互動、生生互動、情智互動的情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極的體驗(yàn)制作活動的樂趣。
1、教學(xué)方式：
在選擇教學(xué)方法時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我采用以下教學(xué)方法：
（1）、注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會，通過引導(dǎo)、欣賞、體驗(yàn)、思考、觀察、講解、演示、表現(xiàn)、展示、評價等方法努力提高學(xué)生的審美趣味。
（2）、以觀看動畫片、游戲、范作等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）、重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。
（4）、通過欣賞圖片、觀察范作、自主表現(xiàn)、展示評價等方法，讓他們比較自然界中的魚，感受魚的美，提高審美能力，分析美同時培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、分析能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力。
2、學(xué)習(xí)方式：
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，針對《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)生的心理特征，我對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法的指導(dǎo)：
（1）、確立學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，初步讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主。
（2）、通過創(chuàng)設(shè)情境和游戲等活動讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生能積極主動的參與本課的學(xué)習(xí)活動中。
3、評價方式：
根據(jù)新課標(biāo)中的要求，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行評價，我采用以下的評價方法：
采用學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的評價方式。針對學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的評價環(huán)境，通過游戲活動展示作品，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行評價，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
4、教學(xué)手段：
蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！苯虒W(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)各種情境，以欣賞多媒體課件、動畫片、圖片、游戲、范畫等方式增強(qiáng)學(xué)生對各種魚的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生走進(jìn)魚的世界，曾強(qiáng)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生在看、聽、說、玩、想、做等多元化教學(xué)活動中，逐步提高各種能力。
根據(jù)新一輪美術(shù)課程改革的需要，依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，面向全體學(xué)生，為促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，我把自己所設(shè)計(jì)的師生互動、生生互動、情智互動的教學(xué)模式，融入到以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)中：
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
學(xué)生的情感觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)，而生動感人的情境又能增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，引起學(xué)生愉快的情緒，學(xué)生進(jìn)入情境后就會引起思想的共鳴。所以我采用情境法導(dǎo)入新課。
上課伊始，我讓學(xué)生欣賞動畫片《海底總動員》的片段，然后提出問題：
尼莫被抓走了，它感到非常的孤單和害怕，小朋友，你愿意做一條小魚去陪陪尼莫嗎？根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征，以此來引出課題，既抓住了學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，活躍課堂氣氛，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定基礎(chǔ)，為教學(xué)的展開作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生思維輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、觀察感知，體驗(yàn)審美
《教育學(xué)》中指出：“素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一是讓學(xué)生主動發(fā)展。要讓學(xué)生主動發(fā)展，在教學(xué)中就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！彼?，我首先讓學(xué)生回憶見過的魚，說說它們的形狀，顏色和花紋，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生表演魚兒游游，可以在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時，使學(xué)生初步感知魚鰭的作用。更使學(xué)生走進(jìn)魚的世界，以此發(fā)揮學(xué)生的主體地位，曾強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
用課件展示魚身體各部分的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解魚的外形結(jié)構(gòu)特征，為學(xué)生剪貼魚奠定基礎(chǔ)。接著課件展示讓學(xué)生欣賞大量海洋魚的美麗圖片，通過比較說一說它們的美。這時學(xué)生交流，各抒己見：魚兒在外形、花紋圖案和色彩等方面的美。
通過比較自然界中的魚，感受魚的外形美，色彩美，花紋美，提高學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生多欣賞，多感受，多交流，在分析美，感受美的同時培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、分析能力和鑒賞能力。并對魚的形狀有了進(jìn)一步的了解，以此來解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、發(fā)散思維，自我表現(xiàn)
欣賞教師的作品和同齡小朋友的作品，讓學(xué)生概括魚的形狀，顏色和花紋等。通過讓學(xué)生以兒童的眼光欣賞同齡人的作業(yè)，教師的范作，體驗(yàn)不同媒材的美術(shù)作品的美，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使他們的個性得到了自由地發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作想象能力和動手能力。
說說小朋友們是怎樣把這些美麗的魚表現(xiàn)出來的？學(xué)生自己概括剪貼魚的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，最后讓學(xué)生想一想怎樣來裝飾魚，給它穿上什么樣的衣服，使它更漂亮？這樣讓學(xué)生發(fā)揮想象，利用各種美麗的花紋來裝飾魚，培養(yǎng)了學(xué)生的個性發(fā)展。
接著還是以要為小丑魚尼莫找朋友為契機(jī)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象設(shè)計(jì)各種美麗的魚，與小丑魚做朋友。激發(fā)了學(xué)生的愛心和創(chuàng)作欲望，使他們感到非常迫切的想要動手剪貼各種美麗的魚兒，同時使學(xué)生的個性得到了自由地發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作想象能力和動手能力。
學(xué)生在創(chuàng)作時為學(xué)生提供各種剪貼魚的圖片，讓學(xué)生在充滿愉快感的藝術(shù)氛圍中進(jìn)行創(chuàng)造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的熏陶。制作過程中鼓勵學(xué)生把多種方法結(jié)合使用，畫出和別人不同色彩和形狀的魚兒，展開比賽，這樣就激勵學(xué)生創(chuàng)新、提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。以此來突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、展示評價，情感升華
本階段我添加了適合一年級學(xué)生的游戲活動，出示海底世界圖，學(xué)生把剪貼好的魚兒貼到黑板上的海底世界的圖上。讓學(xué)生在自己喜歡的魚的上面貼泡泡，看誰得的泡泡最多。讓學(xué)生評出最好看的魚兒，并說明原因。再說一說你還喜歡哪條魚，喜歡它什么地方？
這樣在游戲中評價，既吸引了學(xué)生的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，促進(jìn)了學(xué)生個性的形成和全面發(fā)展。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。
5、教師小結(jié)，滲透德育
在課的結(jié)束部分，我掌握時機(jī)，滲透德育，對學(xué)生提出希望和要求：小丑魚在小朋友的幫助下，終于找到了爸爸，它非常高興，小朋友們幫助了小丑魚找到了爸爸，你們高興嗎？看來小朋友們都是喜歡助人為樂的好孩子。魚兒也是我們?nèi)祟惖呐笥眩∨笥褢?yīng)該這樣做呢？
海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖?，我們在感受它美的同時更有責(zé)任去保護(hù)它，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜自然，愛護(hù)生靈，增強(qiáng)學(xué)生對大自然的熱愛及保護(hù)自然的責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生對人類生態(tài)保護(hù)的意識。
1、由于美麗的魚兒是兒童喜愛的動物之一，本課通過剪出魚的外形，并能用剪貼或添畫的形式表現(xiàn)魚的花紋，色彩，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我積極創(chuàng)設(shè)情境，采用多種教學(xué)方法和手段，通過通過引導(dǎo)、欣賞、體驗(yàn)、思考、觀察、表現(xiàn)、展示、評價等方法充分調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)制作活動的樂趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的的情感態(tài)度。
2、由于本課我根據(jù)《美術(shù)新課標(biāo)》采用了多種教學(xué)方法，并對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行了指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的審美能力，使全體學(xué)生都可達(dá)到知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，德育目標(biāo)。
總之，本課我根據(jù)《美術(shù)新課標(biāo)》的要求，按照本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，貫徹新的教學(xué)理念，采用了多種教學(xué)方法和手段，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成了基本的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生個性的形成和全面發(fā)展。
說課稿語文篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力：閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容
過程和方法：通過閱讀討論，理解內(nèi)容，明了文章主旨
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生真誠待人的美好品格
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過閱讀，理解課文主要內(nèi)容；
難點(diǎn)：體會作者的用意，了解文章的主旨
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
自古多情傷離別，然而送別也有許多不同下面請同學(xué)們來欣賞幾幅送別的畫面
1.第一幅畫面：太子丹在易水邊為荊軻送行，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔，高歌道：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”這是一個悲壯的送別
2.第二幅畫面：當(dāng)一對有情人“君向蕭湘我向素”時“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”這是一種充滿哀傷的送別
3.第三幅畫面：當(dāng)唐代大詩人王勃在路口為好友送別時，沒有眼淚，只有一句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這是一種充滿豪情的送別
過渡句：
這些是中國文人筆下的送行雖然送行的對象不同，雖然離情不同，但都十分感人今天我們再來了解一下英國著名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個非常講究禮儀的國度，他們是如何送行的？
二、檢查預(yù)習(xí)
1．簡介作者（首先請同學(xué)們齊讀課文注釋①）
哪位能說說你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？
名：馬克斯·比爾博姆
地：英國
作者 時：18721956
評：漫畫家、作家
作：《馬克斯·比爾博姆文集》
2．生字新詞
尷尬gān g 拘謹(jǐn)jū jǐn 凄愴qī chung
餞行jin 熙攘xī rǎng 邂逅xi hu
神采奕奕 y y
尷尬：（神色、態(tài)度）不自然
拘謹(jǐn)：指言語、行動過分謹(jǐn)慎
餞行：設(shè)酒食送行
凄愴：悲慘，悲傷
邂逅：偶然遇見
神采奕奕：精神飽滿的樣子
溢于言表：感情流露在言辭、表情上
三、初讀課文，感知內(nèi)容
請同學(xué)們自由閱讀課文
簡要概括文中重點(diǎn)寫了哪兩次送行？
思考：結(jié)合文中的語句說說兩個送行場面分別具有什么
樣的特點(diǎn)？
（學(xué)生思考交流后回答）
明確：
我們?yōu)檫h(yuǎn)行的老朋友送行，勒羅為素不相識的美國小姐送行
我們?yōu)槔吓笥阉托惺謱擂危志兄?jǐn)文中第6小節(jié)說道“我們又變得局促不安”、 “朋友的臉已像是一張陌生人的臉” “長時間的沉默”“強(qiáng)顏歡笑、打哈哈、咳嗽……”
而勒羅為素不相識的美國小姐送行卻十分出色，十分感人文中第7小節(jié)寫到“他眼神里深摯的慈愛實(shí)在動人，臨別贈言從他口中一瀉而出……”，第10節(jié)“勒羅沒朝后站，雙手仍緊抓著那個年輕的美國人”“馬上又沖上前去，小聲的最后再叮嚀幾句 “他注視列車駛?cè)?，直到看不見時才轉(zhuǎn)過身來……他確實(shí)淚水盈眶”
四、細(xì)讀課文，體會情感
請同學(xué)們再讀課文，思考以下兩個問題：
1.我們對朋友有沒有真情，從文中何處可見？
2.勒羅的眼淚中有沒有真情？說說你的理由
明確：我們對朋友有真情體現(xiàn)在文中第2節(jié)中“朋友越親……與送別場合的隆重以及我們感情的深度恰成正比”真情體現(xiàn)在課文第3節(jié)中“雖然朋友不讓我去送但我還是去送”，第5節(jié)中餞行；第6節(jié)中尷尬的送行
過渡語：觥籌交錯間我們看到了真情，懸想傾訴間我們聽到了真情；強(qiáng)顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間的友情的體現(xiàn)
朋友渴望真情，我擁有真情，可是送行的場面卻如此尷尬，因?yàn)槲也荒芟窭樟_那樣用多種方式來表達(dá)情感而勒羅是在為一位素不相識的美國小姐送行，而且是為了工作需要才來送的，那么勒羅在送行中有沒有真情呢？我們來看下一個問題
（這是開放性的問題，只要學(xué)生的意見觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定當(dāng)學(xué)生思路堵塞時，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生）
參考 ：
（1）勒羅的眼淚是他真實(shí)感情的流露
首先，從課文中描寫他送行時行動的語句“熱切地說著什么”“他眼里深摯的慈愛實(shí)在動人”“臨別贈言從他口中一瀉而出”當(dāng)列車就要開時“雙手仍緊抓那個年輕的美國人，又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈眶”可以看出這是他真實(shí)感情的流露，因?yàn)檠詾樾穆暎庠谛袨槭歉星榈淖匀槐砺?/p>
其次，從聯(lián)系生活實(shí)際中我們也可以這么認(rèn)為，人是最富有同情心的從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美國小姐是一個人到英國旅行的，在英國沒有親人、朋友，勒羅看到美國小姐形只影單，在英國不認(rèn)識任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨(dú)寂寞，于是喚起他的同情心不過，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情的淚水
（2）勒羅的眼淚不是他真實(shí)感情的流露
理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美國小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費(fèi)，一個以賺錢為目的人送行，當(dāng)然沒有真實(shí)情感流露了；②勒羅是半小時前才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會對一個陌生人產(chǎn)生真實(shí)送別的情感，流下惜別的淚水呢？這是職業(yè)性的淚水，所以應(yīng)該是虛情假意
小結(jié)：金錢未必能買來真情，但不等于說有了金錢就沒有真情；眼淚不一定代表真情，但眼淚是真情的流露從文中“沒有感情是演不出戲的”這句話可以看出，勒羅是有真情的
3．美國小姐花了25美元的就使自己孤獨(dú)的心得到了慰藉，贏得了車警的尊重，并獲得了勒羅的真情，我們能從勒羅身上學(xué)到什么？
（引導(dǎo)學(xué)生注意思考問題應(yīng)該多角度）
明確①學(xué)會表達(dá)自己的情感 ②敬業(yè)、樂業(yè)
③學(xué)會理解別人 ④送人玫瑰手留余香
⑤對待別人要有真情 ⑥對待工作要敬業(yè)，才能成功
五、領(lǐng)悟主旨
勒羅看出遠(yuǎn)行者對真情的渴望，他付出了真情，而且將他淋漓盡致地表達(dá)出來了，令作者很是羨慕，于是作者在勒羅身上花了一筆錢，作者說“他索取的學(xué)費(fèi)相當(dāng)貴，但是我并不吝惜這筆投資”你如何理解文章最后說的這句話？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的主題和學(xué)生自己的經(jīng)歷來探討）
明確：
“我”是一個評論家，看到勒羅車站送別的效果，想到自己送別朋友時候的尷尬，“我”似乎認(rèn)識到了人們的情感需求在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達(dá)，所以常常是事與愿違，會在一些場合出現(xiàn)尷尬“我”的不吝惜就表現(xiàn)了對學(xué)會表達(dá)情感的熱切渴望
六、課堂小結(jié)
課文通過真正送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動真情的描寫，表現(xiàn)了人們渴望真實(shí)情感的愿望，蘊(yùn)含對生活哲理的思考
七、課后作業(yè)
預(yù)習(xí)下一課；完成作業(yè)紙
板書設(shè)計(jì)：
送 行
比爾博姆
局促不安
我們送行遠(yuǎn)行的朋友 沉默不語
強(qiáng)顏歡笑
送行 渴望真實(shí)情感
眼神深摯
勒羅送行陌生的小姐 小聲叮嚀
淚水盈眶
蘇教版九年級下《送行》教案教學(xué)設(shè)計(jì)4
送 行
內(nèi)容簡析
《送行》幽默風(fēng)趣，通過對繁文縟節(jié)的厭倦，表達(dá)了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過對勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達(dá)了人與人之間需要真情實(shí)感的觀點(diǎn)。
創(chuàng)意說明
本文故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點(diǎn)在于文章主題的理解上。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生著重從勒羅的語言和神態(tài)上加以仔細(xì)的體會分析，并引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握文章的主題。最好能從我國古代送別詩的體會中進(jìn)行對照，以加深對作者的情感領(lǐng)悟。
活動目標(biāo)
◆知識與能力
1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。
2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊(yùn)含的對生活的深刻思考的問題。
3、在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
◆過程與方法
采用活動法，引領(lǐng)學(xué)生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會文章的意趣。并能在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，試著解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。
◆情感、態(tài)度與價值觀
學(xué)習(xí)善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。
活動時間
2課時
1“送別”是文學(xué)中的一大主題，古今中外的詩詞歌賦中，你還記得幾首寫“送別”的詩詞嗎？
回憶、背誦
2中國古代一些文人雅士，最興吟詩作別，折柳相贈，以寄依依惜別之情。今人送別，也會叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義?？捎嫾?、作家馬克斯比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神，讓人深受感動和啟發(fā)。
聆聽、感悟
說課稿語文篇十
從知識結(jié)構(gòu)上看，勾股定理揭示了直角三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)解直角三角形提供重要的理論依據(jù)，在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。
從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看，它把形的特征轉(zhuǎn)化成數(shù)量關(guān)系，架起了幾何與代數(shù)之間的橋梁；
勾股定理又是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的良好素材，因此具有相當(dāng)重要的地位和作用。
根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及八年級學(xué)生的認(rèn)知水平我確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。其中【情感態(tài)度】方面，以我國數(shù)學(xué)文化為主線，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國悠久文化的情感。
為變被動接受為主動探究，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為：勾股定理的探索過程。
限于八年級學(xué)生的思維水平，我將面積法（拼圖法）發(fā)現(xiàn)勾股定理確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。 我將引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)，合作交流突破難點(diǎn)。
初二學(xué)生已具備一定的 分析，歸納的能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想意識對于勾股定理的得出，需要學(xué)生通過動手操作，在觀察的基礎(chǔ)上，大膽猜想數(shù)學(xué)結(jié)論。但學(xué)生在這一方面的可預(yù)見性和耐挫折能力并不是很成熟，從而形成困難。
葉圣陶說過"教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。"因此教師利用幾何直觀提出問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，感悟其中所蘊(yùn)涵的思想方法。
為把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師鼓勵學(xué)生采用動手實(shí)踐，自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生親自感知體驗(yàn)知識的形成過程。
給出生活中的實(shí)際問題，調(diào)動學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情和和情感體驗(yàn)。是學(xué)生帶著好奇心開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
勾股定理的探索過程是本節(jié)課的重點(diǎn)，依照數(shù)學(xué)知識的循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，我設(shè)計(jì)如下三個活動。
讓學(xué)生欣賞傳說故事：相傳2500年前，畢達(dá)格拉斯在朋友家做客時，發(fā)現(xiàn)朋友家用磚鋪成的地面中反映了直角三角形三邊的某種數(shù)量關(guān)系。通過故事使學(xué)生明白：科學(xué)家的偉大成就多數(shù)都是在看似平淡無奇的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和研究出來的；生活中處處有數(shù)學(xué)，我們應(yīng)該學(xué)會觀察、思考，將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來。
這樣，一方面激發(fā)學(xué)生的求知欲望，另一方面，也對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和解決問題能力的培養(yǎng)。
通過對地板圖形中的等腰直角三角形到一般直角三角形中三邊關(guān)系的探究，讓同學(xué)們體驗(yàn)由特殊到一般的探究過程，學(xué)習(xí)這種研究方法。
在這一過程中，學(xué)生充分利用學(xué)具去嘗試解決，力求讓學(xué)生自己探索，先在小組內(nèi)交流，然后在全班交流，盡量學(xué)習(xí)更多的方法。
這里首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖1、圖2、圖3,讓學(xué)生計(jì)算每個圖中的三個正方形的面積，（注意：學(xué)生可能有不同的方法，只要正確合理，各種方法都應(yīng)給予肯定）。然后通過探究s1、s2、s3之間的關(guān)系，進(jìn)而猜想、發(fā)現(xiàn)得出勾股定理，并用自己的語言表達(dá)，這樣做不僅有利于學(xué)生主動參與探索，感受學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，體會數(shù)形結(jié)合的思想；也有利于突破難點(diǎn)，讓學(xué)生體會到觀察、猜想、歸納的思路，讓學(xué)生的分析問題、解決問題的能力在無形中得到提高，這對以后的學(xué)習(xí)有幫助。
從上面低起點(diǎn)的問題入手，有利于學(xué)生參與探索。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，在等腰三角形中存在如下關(guān)系。巧妙的將面積之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為邊長之間的關(guān)系，體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的思想。觀察發(fā)現(xiàn)雖然直觀，但面積計(jì)算更具說服力。將圖形轉(zhuǎn)化為邊在格線上的圖形，以便于計(jì)算圖形面積，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。學(xué)生會想到用"數(shù)格子"的方法，這種方法雖然簡單易行，但對于下一步探索一般直角三角形并不適用，具有局限性。因此我引導(dǎo)學(xué)生利用"割"和"補(bǔ)"的方法求正方形c的面積，為下一步探索復(fù)雜圖形的面積做鋪墊。
讓同學(xué)們拿出了提前準(zhǔn)備好的四個全等的邊長為a、b、c的直角三角形進(jìn)行拼圖，小組活動，拼出自己喜愛的圖形，但有一個前提是所拼出的圖形必須能夠用等積法證明勾股定理。此時已經(jīng)是把課堂全部還給了學(xué)生，讓他們在數(shù)學(xué)的海洋中馳騁，提供這種學(xué)習(xí)方式就是為了讓孩子們更加開闊，更加自主，更方便于他們到廣闊的海洋中去尋找寶藏，學(xué)生們拼得很好，并且都給出了正確的證明，在黑板上盡情地展示了一番。
突破等腰直角三角形的束縛，探索在一般情況下的直角三角形是否也存在這一結(jié)論呢？體現(xiàn)了"從特殊到一般"的認(rèn)知規(guī)律。在求正方形c的面積時，學(xué)生將展示"割"的方法， "補(bǔ)"的方法，有的學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)平移的方法，旋轉(zhuǎn)的方法，對于這兩種新方法教師應(yīng)給于表揚(yáng)，肯定學(xué)生的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生的類比、遷移以及探索問題的能力。
以上三個環(huán)節(jié)層層深入步步引導(dǎo)，學(xué)生歸納得到命題，從而培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力以及語言表達(dá)能力。
感性認(rèn)識未必是正確的，推理驗(yàn)證證實(shí)我們的猜想。
教材中直接給出"趙爽弦圖"的證法對學(xué)生的思維是一種禁錮，我創(chuàng)新使用教材，利用拼圖活動解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智證明勾股定理。這是教學(xué)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，給學(xué)生充分的自主探索的時間與空間，讓學(xué)生的思維在相互討論中碰撞、在相互學(xué)習(xí)中完善。同時我深入到學(xué)生中間，觀察學(xué)生探究方法接受學(xué)生的質(zhì)疑，對于不同的拼圖方案給予肯定。從而體現(xiàn)出"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者"這一教學(xué)理念。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩種證明方案。
方案1為趙爽弦圖，學(xué)生講解論證過程，再現(xiàn)古代數(shù)學(xué)家的探索方法。
方案2為學(xué)生自己探索的結(jié)果，論證之巧較方案1有異曲同工之妙。整個探索過程，讓學(xué)生經(jīng)歷由表面到本質(zhì)，由合情推理到演繹推理的發(fā)掘過程，體會數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。對比"古"、"今"兩種證法，讓學(xué)生體會"吹盡黃沙始到金"的喜悅，感受到"青出于藍(lán)而勝于藍(lán)"的自豪感。教師對"勾、股、弦"的含義以及古今中外對勾股定理的研究做一個介紹，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)民族自豪感和愛國主義精神。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
我按照"理解—掌握—運(yùn)用"的梯度設(shè)計(jì)了如下四組習(xí)題。
（1） 體會新知，初步運(yùn)用（2）對應(yīng)難點(diǎn)，鞏固所學(xué)；（3）考查重點(diǎn)，深化新知；（4）解決問題，感受應(yīng)用
最后、溫故反思 任務(wù)后延
在課堂接近尾聲時，我鼓勵學(xué)生從"四基"的要求對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。進(jìn)而總結(jié)出一個定理、二個方案、三種思想、四種經(jīng)驗(yàn)。
然后布置作業(yè)，分層作業(yè)體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的理念。
板書勾股定理，進(jìn)而給出字母表示，培養(yǎng)學(xué)生的符號意識。
本課意在創(chuàng)設(shè)和諧的樂學(xué)氣氛，始終面向全體學(xué)生，"以學(xué)生的發(fā)展為本"的教育理念，課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，給學(xué)生留下最大化的思維空間注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，從一般到特殊從特殊回歸到一般的數(shù)學(xué)思想方法。重視數(shù)學(xué)式教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情操，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，在這個過程中，很多時候需要老師幫助學(xué)生去理解和轉(zhuǎn)化，而更多時候需要學(xué)生自己去探索，嘗試，得出正確結(jié)論。
說課稿語文篇十一
（一）地位和作用
本章講述的是有關(guān)“力”的基礎(chǔ)知識，是研究靜力學(xué)和動力學(xué)所必需的預(yù)備知識，因此本章具有預(yù)備性和基礎(chǔ)性。重力是力學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對初高中知識起著承上啟下的作用。
（二）學(xué)情分析
在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了力的概念，對力的概念已有初步的了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，學(xué)生的這種儲備為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便，使教學(xué)難度大大降低，因此教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)，突出過程的體驗(yàn)和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（一）知識和技能
1．地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力
2．由力的三要素確定重力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示重力。
3．知道重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小和方向，知道重心的概念及其確定方法。
（二）過程與方法：
1．認(rèn)識重力是怎樣產(chǎn)生的．
2．能通過探究活動體驗(yàn)重力的大小、方向、作用點(diǎn)三個因素．
3．能通過多個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出重力與質(zhì)量的關(guān)系．
4．自己動手，找不規(guī)則薄板重心的實(shí)驗(yàn)鍛煉自己的動手能力．
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1．通過實(shí)例激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲、激勵探索與創(chuàng)新的意識．
2．通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神．
3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力．
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
1．重力的產(chǎn)生．
2．重力的概念及其運(yùn)算
3．重心的理解 及確定
（五）教學(xué)難點(diǎn)：
1．重力的概念及其運(yùn)算．
2．重心的概念和位置確定
（一）說教法：本節(jié)課來源于生活，不僅對學(xué)生的積極參與教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用，同時使學(xué)生感知物理與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因此采用探究、講授、討論、練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。
（二）說學(xué)法：學(xué)生在初中對重力和力的概念已有初步了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便，因此教學(xué)中抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，分組討論，自己總結(jié)，突出學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
【設(shè)計(jì)思路】本節(jié)采用對初中知識復(fù)習(xí)與深化,從生活出發(fā)，通過課堂的演示
實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，逐步探索重力的概念、重力的產(chǎn)生、重力的三要素及重心。對本節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)突出如下幾個特點(diǎn)：
1 、基礎(chǔ)性 、 預(yù)備性 、 學(xué)生的自主性
2 、注重科學(xué)方法的培養(yǎng) 通過對重心這種理想化模型的研究，體現(xiàn)物理學(xué)研究方法對事物的研究；
3 、互動性：依照本節(jié)課自身的特點(diǎn)，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，形成師生互動，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以調(diào)動他們的積極性；
[新課導(dǎo)入]
由“下落的物體可以有從樹上下落的蘋果、跳高運(yùn)動員、飛機(jī)投下救援物資等生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生得出物體的共同特點(diǎn)是它們都落向地球．我們已經(jīng)知道力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，引導(dǎo)學(xué)生得出物體的下落是受到重力的作用．接著講解知識點(diǎn)“重力”。
[新課教學(xué)]
重力是由于地球的吸引而使物體受到的力．讓學(xué)生得出研究重力三要素的方法。
同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據(jù)公式g＝mg中的g的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān)．當(dāng)高度增加時，g的值減?。划?dāng)緯度增加時，g的值增大．”
重力的方向是豎直向下的．
重力的作用點(diǎn)稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個點(diǎn)上，這個點(diǎn)叫做物體的重心．
之后讓學(xué)生思考物體的重心是如何進(jìn)行確定的，結(jié)合學(xué)生的分析，進(jìn)行總結(jié)。給出一個不規(guī)則形狀的薄木板，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)方案來標(biāo)出這塊木板的重心所在．
給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實(shí)驗(yàn)的原理。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓(xùn)練，鞏固重心的知識點(diǎn)。
[小結(jié)]
1、地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。
2、重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點(diǎn)三個要素。
3、重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個關(guān)系用g=mg表示，g=9.8牛／千克。
4、重力的方向是豎直向下。
5、重力的作用點(diǎn)叫重心。
一、重力
1.重力產(chǎn)生的原因
2.重力的方向
3.重力的大小及其運(yùn)算
二、重心
1.重心的概念
2.重心位置的確定
六．教學(xué)反思：
本節(jié)知識點(diǎn)多以回顧、復(fù)習(xí)為主，因此知識點(diǎn)的傳授所花時間不多；重點(diǎn)部分放在與實(shí)際相結(jié)合，動手實(shí)驗(yàn)及思考討論，課堂景觀豐富，較能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并帶動學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。但將所有學(xué)生制作與活動都放在課堂上，時間會有所不足。因此必須要讓學(xué)生提前準(zhǔn)備材料，實(shí)驗(yàn)效果未能預(yù)料，課堂上較為被動。因此教學(xué)中要適當(dāng)照顧實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享。
說課稿語文篇十二
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說課的內(nèi)容是。下面，我圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法和教學(xué)過程七個方面來匯報我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
本課節(jié)選自八年級下冊第三單元第一課 ，屬于_造型表現(xiàn)_領(lǐng)域。（地位與作用） 構(gòu)圖作為造型藝術(shù)的組織形式以其自身特有的形式美，發(fā)揮著獨(dú)特的藝術(shù)感染力。八年級學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的繪畫技巧和審美意識，教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。
教學(xué)目標(biāo)必須從學(xué)生角度出發(fā)，同時結(jié)合教材，聯(lián)系生活，我設(shè)置
1、知識與技能目標(biāo)為： 學(xué)習(xí)如何構(gòu)圖 ，初步了解并掌握 插花的基本方法 。
2、過程與方法目標(biāo)為： 通過 欣賞插花作品，豐富學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)
3、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的人生態(tài)度，形成美化居室的意識。
通過以上分析，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力，我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)簡單的構(gòu)圖方法，學(xué)會插花的基本設(shè)計(jì)方法和過程。根據(jù)學(xué)生平時的作業(yè)表現(xiàn)確立本課的教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)會用基本造型語言表達(dá)自己的審美情趣。工欲善其事，必先利其器，備好畫具是上好一堂課的前提條件。因此本節(jié)課我的教學(xué)準(zhǔn)備是多媒體課件 畫具等為了學(xué)生更好地融入課堂，參與學(xué)習(xí)：課前要求學(xué)生準(zhǔn)備：網(wǎng)上資料收集 畫具等
本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)較難突破，因此我精心設(shè)置多種教法：
1、 欣賞法：通過欣賞各種材料制成的裝飾畫，讓學(xué)生了解裝飾畫對居室環(huán)境的美化效果。
2、 演示法：通過演示讓學(xué)生明白因材施藝制作裝飾畫的過程，激發(fā)學(xué)生動手興趣。
另外，在教學(xué)中還應(yīng)用講解法、分析法、圖表等等。
引導(dǎo)學(xué)生模仿、觀察、分析、創(chuàng)作。學(xué)生先模仿書本中自己喜歡的作品，通過觀察體會作品的構(gòu)圖特點(diǎn)，色彩搭配特點(diǎn)，分析積累經(jīng)驗(yàn)，為下次創(chuàng)作裝飾畫打下基礎(chǔ)。
教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程，根據(jù)新課程教學(xué)理念，我的教學(xué)過程設(shè)置如下：
欣賞教師的插花作品，，，，，花是美的使者它把羙帶到我們身邊，今天就讓我們自己來嘗試做一件插花作品吧（通過欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞一邊思考。通過激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行探究的。讓自主學(xué)習(xí)課本，快速完成初次作業(yè)。體現(xiàn)“先學(xué)后教”新理念培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、教師出示圖片，學(xué)生賞析并結(jié)合自己初次作業(yè)進(jìn)行比較研究，發(fā)現(xiàn)并歸納出新知識。通過問題式導(dǎo)學(xué)，比較式研討、教師糾正補(bǔ)充等師生、生生的互動環(huán)節(jié)，解決本課的重難點(diǎn)。
考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和課堂練習(xí)時間，并結(jié)合初次作業(yè)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí) 1、 2、
3、 ，供不同層次的學(xué)生選擇完成，提高課堂作業(yè)效率，并增強(qiáng)學(xué)生量力完成作業(yè)的自信心。
展示點(diǎn)評中，我尊重個體差異，注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，鼓勵為主，自我點(diǎn)評，而評價對方多從建議性出發(fā)，讓學(xué)生敢于接受別人的“指正”。
我總結(jié)以問題形式出現(xiàn)，設(shè)計(jì)三個問題：
1、你學(xué)會了什么？2、你的體會是什么？3、你喜歡今天這堂課嗎？
目的是通過學(xué)生回顧內(nèi)容，尊重其個體感受，從而實(shí)現(xiàn)本教材人文性特點(diǎn)，同時又起到鞏固今天所學(xué)知識的作用。
說課稿語文篇十三
課文《家》選自教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級上冊第五單元第二課，《家》這首兒童詩用形象的方式，用擬人的方法，通過對鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家的想象與描繪，過渡到贊美自己的家，主旨是寫家溫暖幸福，表達(dá)了“愛家”的思想感情。本詩不僅形象而淳樸，而且節(jié)奏和韻律富于變化，具有音樂美。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿溫馨，是培養(yǎng)學(xué)生美好情感，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好教材。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位，及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過讀文，認(rèn)識本課生字；了解動物和人都有自己的家，在家里有親人的關(guān)愛，家是溫暖幸福的。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會詩中詞語的含義，激發(fā)學(xué)生愛家、愛祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
由于本篇課文短小，精煉，內(nèi)容淺顯易懂，所以將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
考慮到一年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，所以將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：語意理解。
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用了如下的教法和學(xué)法：
多媒體輔助教學(xué)法：針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的興趣。
欣賞評價法：師生之間，生生之間的評價主要以鼓勵、欣賞為主，這樣不僅使學(xué)生心理獲得滿足感和成就感，還能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定會產(chǎn)生想表達(dá)、想展示的強(qiáng)烈欲望，教師及時為學(xué)生搭建起成果共享的交流平臺，讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通、交流、合作，不僅使學(xué)生個性得到了尊重，還使學(xué)生學(xué)會了與人合作。
以幾張三口之家的照片，加上配樂引入，其中有本班學(xué)生的照片，引起學(xué)生的興趣，是學(xué)生感受到家的溫馨。
然后讓學(xué)生想想自己的家，說一句話，我有一個（ ）的家。
進(jìn)一步讓學(xué)生感受到家的溫暖。
“讀書百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個步驟層層推進(jìn)：
熟讀感知。
1、看拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。
2、拼音漢字對照讀，在讀的過程中注意本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3、看漢字讀課文，把句子讀通順、讀連貫。
然后進(jìn)行認(rèn)字，小組考一考認(rèn)字的情況。
再讀感悟：
1、邊讀邊想邊悟
閱讀是個性化行為，重在自悟。在教學(xué)過程中，我抓住詩歌主要內(nèi)容提出“ 課文向我們介紹了誰的家 ？在哪？什么樣 ”這一問題，由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出“鳥兒”、“蜜蜂”、“魚兒”、“蜻蜓”的家，教師出示相應(yīng)的“家”的圖片。
2、自主選擇朗讀
在這一部分中讓學(xué)生用自己喜歡的方式，選擇自己喜歡的家，讀給同桌聽，也可以發(fā)揮想象，帶上動作表演讀。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，演示相應(yīng)的課件。
詩句的處理方式如下：
（1）第一句：鳥兒的家。（課件演示）
①教師描繪畫面，讓學(xué)生感知：盡管只是一些茅草堆積而成，但用“舒服”一詞形容，我們已感覺到家的無比溫馨。此時請大家做一個感覺 “舒服”的動作。并帶著這種舒服的感覺再來讀這句詩。目的是使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)朗讀。
（2）第二句：蜜蜂的家。（課件演示）
讓學(xué)生了解：在蜜蜂看來，用自己辛勤的血汗建造了自己的家 ——————漂亮的房舍，比起花園、草地更讓人依戀。目的是創(chuàng)設(shè)情境，再次增強(qiáng)學(xué)生的朗讀感受。
（3）魚兒和蜻蜓的家讓學(xué)生借助畫面，感受大自然的美麗。
（4）第三小節(jié)：小朋友的家。（課件演示）
讓學(xué)生說一說和爸爸媽媽在一起的快樂的事情。
3、通過 “幫小主人找家”的游戲，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、達(dá)到背誦小動物的家的目的。調(diào)動了學(xué)生的積極性。
1、通過課件藍(lán)天白云的家，讓學(xué)生說說（）的家是（）。發(fā)展了學(xué)生的想象力和語言能力。
2、拓展訓(xùn)練中將學(xué)生愛家的情感升華為愛學(xué)校、愛祖國。 （課件演示：學(xué)校、天安門的場景）
教學(xué)設(shè)計(jì)
家
1、掌握本節(jié)課生字，能用“漂亮”、“溫暖”等詞語造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、整體把握課文內(nèi)容，了解動物和人都有自己的家，家是溫暖幸福的。培養(yǎng)學(xué)
生愛家的情感，使學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“家”的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖片，生字卡片。
教學(xué)難點(diǎn)：理解語境
1、前幾天同學(xué)們發(fā)給老師的家庭生活照片老師挑了一些，配上了音樂，你們想看嗎？播放吉祥三寶配樂，學(xué)生在家里幸福生活的照片。
2、看了這些照片，想想你們的家，誰能用一個詞來形容下
讓學(xué)生說話：我有一個（ ）的家
家是愛的港灣，是最溫暖的地方。有家的地方就有快樂，就有幸福。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首有趣的小詩，看看里面都寫了誰的家？
板書：家
二、進(jìn)入正課：
（一）初讀課文
1。師：請同學(xué)們輕輕地把書打開，翻到第78頁！拿好書，（課件出示：讀書姿勢）和屏幕上的同學(xué)比一比，誰的姿勢最端正
要求：讀的時候不要丟字，也不要多字，遇到不認(rèn)識的拼一拼，多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀
3、 師：好！現(xiàn)在誰能勇敢地站起來讀給老師和同學(xué)們聽聽?。ㄖ该x）
你可真了不起！發(fā)音非常的準(zhǔn)確！（如果有讀的不好的要對其進(jìn)行糾正）
4、老師：同學(xué)們讀的這么的認(rèn)真！我也忍不住了，想讀一讀，行嗎？那大家看書跟我讀。在這首詩中有我們今天要認(rèn)識的新的生字朋友！看，他們拍著整齊的隊(duì)伍走出來了，你們認(rèn)識它們嗎？
5、學(xué)生讀一讀
6、組長考一考（小組出示生字卡片）
7、生字朋友說了，我現(xiàn)在要摘掉帽子了，而且我們要重新站隊(duì)，看看你們還認(rèn)不認(rèn)識我了？
開火車讀（火車火車開到哪？火車開到這）火車頭，開始。
8、師：你們可真棒！你能說一說你是怎樣記住他的嗎？現(xiàn)在小組討論一下。
9、師：現(xiàn)在生字寶寶已經(jīng)是你們的朋友了，他們回到課文中，有他們的幫助，大家一定會讀得更好，想不想和同桌比賽讀一讀？
好，那我們就合同桌比一比看誰讀得最好。
（生比賽讀）
師；誰讀得好，請快舉起你的小手。（生舉手）同學(xué)們讀得這么好，想不想再讀一遍？
（二）分析課文：
1、師：現(xiàn)在老師請你邊讀邊用橫線畫出詩中都寫了誰的家？它們的家又在哪呢、畫完后和小組同學(xué)交流一下，說完馬上坐好，比比哪個小組最快。
生邊讀邊畫，并小組討論。
師：誰來說說，詩中都寫了誰的家？
生匯報，師把相應(yīng)的“家”貼在黑板上。
師：同學(xué)們真會讀書，那你最喜歡哪個小動物的家呢？你能讀一讀嗎？
生匯報，相應(yīng)出示小動物的家的課件。
2、（1）小鳥的家：師：鳥兒飛了一天了，當(dāng)它累了的時候，它最想回到哪？
師：鳥兒回到它軟綿綿的草窩里是什么感覺？（舒服）板書
師：小鳥躺在草窩里很舒服，你有沒有這種舒服的體驗(yàn)？生說。對說得很好！就象同學(xué)們的小床一樣！每天你都在你的小被窩里進(jìn)入夢鄉(xiāng)
師：你能帶著這種舒服的感覺去讀小鳥的家嗎？
（2）蜜蜂的家：師：快和老師一起去看看蜜蜂的家。（出圖）
師：詩中是怎么說的？（板書漂亮）
師：什么是漂亮？你還可以用哪個詞？（生：美麗，好看）
生讀，
（3）魚兒的家：師：你覺得這里怎么樣？（很美）（板書：清清）
師：魚兒生活在這樣的環(huán)境里，心情怎么樣？（很快樂）
師：如果教師是清清的小河，你是小魚，你能快樂地讀出來嗎？
生練讀，指名讀，師生評。
（4）蜻蜓的家：師：現(xiàn)在老師帶你去看看小蜻蜓的家。它的家在哪呢？（板書：水邊的山坡）
師：它每天在這樣美麗的山坡邊飛來飛去好快樂呀，你能替小蜻蜓讀出快樂的感覺嗎？
誰能讀出快樂的感覺呢？
師：小動物們在自己的家生活得好快樂呀，那小朋友呢？我們快去看看吧。
出圖：師帶頭讀最后一小節(jié)，生跟讀。
（50我的家：師：“我”的家是什么樣的家？（板書：溫暖幸福）
師：是呀，在爸爸媽媽的撫愛下，我們每個人都可以快樂的長大，同學(xué)們和爸爸媽媽發(fā)在一起也有很快樂的事，是嗎？愿意和老師和同學(xué)們一起分享你的快樂嗎？
生回答
師，同學(xué)們都喜歡自己的家，老師覺得你們特別幸福，就讓我們帶著幸福的感覺再讀一讀小朋友的家吧！
大家齊讀。
（三）誦讀積累
1、教師出示小動物家的圖片。
（1）師：大家看，黑板上只有家，沒有主人，他們的小主人在教師這，誰愿意幫小主人找到家？你能用詩中的一句話把小主人送回家嗎？你都能把誰送回家呢？自己先試著說一說，一會兒送主人回家可不能拿著書呀！（學(xué)生自由練說）
（2）師：學(xué)生根據(jù)圖片說出相應(yīng)的詩句，并把圖片貼在黑板上相應(yīng)的位置。
（3）師：無論是動物還是人，都深受自己的家。下面我們就帶著這濃濃的愛意，再來讀這首詩，如果能背誦下來，可以背誦。
師；你們剛才幫助文中的小動物找到了家，其實(shí)啊，別的東西也有家，白云的家是藍(lán)藍(lán)的（ ），種子的家是黑黑的（ ）（出示課件）
同學(xué)們，你還知道（ ）的家是（ ）。
師：我們每個人都有一個人家，我們所有同學(xué)又都有一個共同的家，那就是我們的（學(xué)校）
我們?nèi)珖嗣褚灿幸粋€共同的家，那就是我們的（祖國）
我們不僅要愛自己的家，還要愛我們的學(xué)校，更要愛我們的祖國。
讓我們再帶著飽滿的感情再次讀《家》（盡量配樂讀）
師：感興趣的同學(xué)回到家中可以用手中的彩筆畫一畫小動物的家，別忘了，回到家中把這首小詩美美地讀給爸爸媽媽聽好嗎？
這節(jié)課就上到這里，下課！
說課稿語文篇十四
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）三年級下冊第25頁例4。
教學(xué)除法的驗(yàn)算，使學(xué)生體會驗(yàn)算的作用。關(guān)于除法的驗(yàn)算，教材中安排了兩個例題，一個是沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算，一個是有余數(shù)的除法驗(yàn)算。課標(biāo)教材簡化了教學(xué)的步驟，給學(xué)生提供了探索的空間。教材為了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中感受驗(yàn)算的作用，創(chuàng)設(shè)了買紅、藍(lán)筆記本的活動情境，讓學(xué)生體會到在實(shí)際生活中經(jīng)常要對一些計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。還可以將題中數(shù)據(jù)100元換成120元或150元，讓學(xué)生根據(jù)自選數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算。
1、利用乘、除法的關(guān)系，使學(xué)生掌握除法及有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法。提高計(jì)算的正確率及計(jì)算能力。
2、會用乘法驗(yàn)算除法，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
用乘法驗(yàn)算有余數(shù)的除法，提高計(jì)算的正確率。
讓學(xué)生在自主探究與合作交流的基礎(chǔ)上，得出驗(yàn)算方法。
理解乘除法之間的關(guān)系，使學(xué)生明白“商×除數(shù)＋余數(shù)＝被除數(shù)”
除法驗(yàn)算的基礎(chǔ)是乘除法之間的關(guān)系。因此在課始可以出示類似的題組，讓學(xué)生觀察每組上下兩題有什么關(guān)系？然后得出“商×除數(shù)=被除數(shù)”。在這之后出示例4，讓學(xué)生通過畫面收集信息，小組討論他們算得對嗎？你用什么方法驗(yàn)證的？在小組討論的基礎(chǔ)上組織反饋交流。在交流過程中應(yīng)把重點(diǎn)放在有余數(shù)除法的驗(yàn)算上，對有余數(shù)除法學(xué)生驗(yàn)算時可能出現(xiàn)兩種情況，即14×7=98、14×7+2=100，此時我們應(yīng)組織學(xué)生觀察，比較兩種方法，哪一種正確。結(jié)合具體情境讓學(xué)生明白被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。搞清“用100元人民幣買7元一本的筆記本，可以買14本，還多2元，應(yīng)找回2元”如何用算式表述，有余數(shù)算式的每個部分被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)都能與具體情境的實(shí)際意義對應(yīng)，這樣驗(yàn)算時，學(xué)生才能真正明白7×14的積是什么意思，為什么再加上2應(yīng)該等于100，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。
新課程理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，并有機(jī)會分享自己和他人的想法與成果。為此，教學(xué)是我注意讓每一個學(xué)生都積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，關(guān)注學(xué)生個性差異，加強(qiáng)師生和生生之間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。既注重學(xué)生的獨(dú)立思考，又注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。努力做到：學(xué)生自己能做的，教師不做；學(xué)生自己能說的，教師不說；學(xué)生自己能探索出的結(jié)論，教師不教。設(shè)計(jì)本節(jié)課時，我主要考慮到以下三點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，感受驗(yàn)算的作用。
2、提供足夠的探究空間。
3、利用情境充分理解除法算式各部分之間的關(guān)系。
在教學(xué)新課以后還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對有余數(shù)除法的驗(yàn)算加以概括，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
教師指出：今后做除法題時，凡是題目要求驗(yàn)算的，要寫出驗(yàn)算的豎式；沒有要求驗(yàn)算的，也要用口算或在草紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算，養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。
說課稿語文篇十五
今天我說課的內(nèi)容是：人教版音樂教科書五年級上冊第三單元《美麗的草原》中的第一課欣賞《天堂》。
下面我從四個方面作簡要的說明。
《天堂》是一首優(yōu)美抒情的蒙古族歌曲，抒發(fā)了蒙古族人民對美麗草原和幸福生活的熱愛之情。蒙古族是一個質(zhì)樸豪爽的民族，其民歌有著優(yōu)美的旋律，獨(dú)特的韻味，歌中時時透射出蒙古人開闊的胸襟。這首歌曲采用五聲調(diào)式，極具蒙古族牧歌風(fēng)格，悠長起伏的音樂旋律把人們帶入到了如詩如畫的美景之中：蔚藍(lán)的天空，如茵的綠草，潔白的羊群，彎彎的河水無不盡收眼底。
《天堂》的作者及演唱者騰格爾，出生在內(nèi)蒙古，他的演唱濃厚而富有激情，以其真摯的民族情感及全身心投入的演唱深深感動著聽眾。
這是學(xué)生第一次接觸到蒙古族音樂，教材編排的意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國的多民族音樂文化?；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)情的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1．知識技能目標(biāo)：通過欣賞《天堂》這首歌，讓學(xué)生感受蒙古人民對美麗草原的熱愛之情。
2．音樂素養(yǎng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受蒙古民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)會聽辨樂段，提高學(xué)生的音樂感受、鑒賞能力。
3．情感態(tài)度目標(biāo)：通過欣賞蒙古民歌及了解相關(guān)文化，使學(xué)生喜愛蒙古民歌，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。
教學(xué)重點(diǎn)：感受、欣賞歌曲《天堂》，理解歌曲表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對蒙古民歌的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受蒙古民歌的風(fēng)格及特點(diǎn)，聽辨樂段。
音樂新課標(biāo)認(rèn)為：音樂教育應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生為主體。因此在學(xué)法的指導(dǎo)時，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生自悟探究、自主練習(xí)、自信表演等學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，注重發(fā)展學(xué)生的能力。
美國教育家杜威說：“老師在教學(xué)中只是協(xié)助學(xué)習(xí)活動的助手作用，讓學(xué)生在創(chuàng)作的活動中學(xué)習(xí)?！币虼嗽诒菊n教學(xué)中，我按照新課標(biāo)的要求采用了激趣誘導(dǎo)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、情境練習(xí)等方法，讓學(xué)生在“參觀那達(dá)慕盛會──游玩農(nóng)場──篝火晚會”等一系列活動中，體驗(yàn)蒙古的民族音樂、舞蹈及有關(guān)風(fēng)土人情，感受蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和繼承蒙古族的民族民間音樂文化藝術(shù)，拓寬學(xué)生的視野。并能進(jìn)行一些創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)造的能力。養(yǎng)成共同參與群體意識和互相尊重的合作精神。
（一）興趣導(dǎo)入──感受美
1．跳跳筷子舞，引入音樂
一堂好課必須有一個良好的導(dǎo)入作為前奏，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。上課伊始，我出示教具筷子，向?qū)W生介紹：筷子不僅是生活用具，它還能發(fā)出美妙的聲音，可以作為道具用來跳舞。接著播放《天堂》伴奏帶，帶領(lǐng)學(xué)生表演一段極具蒙古族特點(diǎn)的筷子舞，使學(xué)生隨著老師的翩翩起舞而進(jìn)入意境。讓他們在觀賞中激發(fā)起本課學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化地接受了與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的文化，同時也建立了同學(xué)與老師之間的人際交往關(guān)系，為課堂合作奠定了良好的基礎(chǔ)。
2．觀看多媒體，了解風(fēng)土人情
學(xué)生們通過視聽，能說出這是蒙古族的音樂。讓學(xué)生根據(jù)已有知識漫談蒙古族，然后播放多媒體，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蒙古族的風(fēng)土人情，拓展學(xué)生的知識。
（二）逐層聆聽──品味美
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂教學(xué)首先應(yīng)該解決的問題是使學(xué)生會聽。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣，逐步擁有音樂的耳朵，是我們音樂老師不可推卸的責(zé)任。因此，我設(shè)計(jì)了以下四個環(huán)節(jié)：
1．初聽全曲，整體感知。
讓學(xué)生從歌詞和音調(diào)兩方面來感受歌曲的民族特點(diǎn)。
2．再次聆聽，聽辨樂段。
引導(dǎo)學(xué)生從速度、音區(qū)、力度、節(jié)奏上聽辨并感受歌曲兩個部分的內(nèi)涵及情緒。
3．深入聆聽，體會情感。
通過簡介騰格爾，及蒙古人民與草原的密切關(guān)系，深入聆聽，啟發(fā)學(xué)生體會情感。
4．感受風(fēng)格，作曲練習(xí)。
感受風(fēng)格，學(xué)以致用，完成課本上的作曲練習(xí)。
通過四次不同要求的聽，使聽、辨、品、練有機(jī)融合，使學(xué)生在聆聽音樂的基礎(chǔ)上，提高了感受鑒賞能力，品味了蒙族音樂的美。
（三）豐富體驗(yàn)──表現(xiàn)美
首先，我用筷子歌曲節(jié)奏，請學(xué)生模擬并誘發(fā)聯(lián)想。通過進(jìn)行草原小騎兵，那達(dá)慕盛會，農(nóng)場擠羊奶的活動，在體驗(yàn)的過程中模擬音響、表演動作表現(xiàn)蒙古族音樂的美。
營造全員參與的氣氛，注重學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)熱情，培養(yǎng)他們的自信心。讓學(xué)生感受中體驗(yàn)蒙古族音樂舞蹈所表現(xiàn)的奔放情緒。喚起學(xué)生心底的遐想，激發(fā)學(xué)生對蒙古族音樂的興趣。
（四）發(fā)散思維──創(chuàng)造美
匈牙利音樂家柯達(dá)伊說：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)，而是創(chuàng)造?！币虼嗽诮虒W(xué)中我以“篝火晚會”為情境，以創(chuàng)編為突破口，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式自由組合并分組，如騎兵組、筷子組、演唱組、擠奶組等等，通過深化體驗(yàn)充分運(yùn)用體態(tài)律動、共同合作來表現(xiàn)歌曲，繪畫組的學(xué)生畫下自己感受到的美，誦讀組的學(xué)生收集并誦讀有關(guān)詩文。師生共同創(chuàng)造音樂美。
德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚和鼓舞。因此我采取了多元評價：有表情的鼓勵評價，如一個贊許的微笑、驚喜的眼神；也有肢體語言鼓勵評價，如夸張的眼神、風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀；還有對學(xué)生個別差異靈活評價，針對學(xué)生個別特長、強(qiáng)項(xiàng)評價，使各個層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，樹立學(xué)習(xí)的信心。
說課稿語文篇十六
《勸學(xué)》位于蘇教版高中語文必修一&qut獲得教養(yǎng)的途徑&qut這一專題,和韓愈的《師說》構(gòu)成了&qut求學(xué)之道&qut這一模塊.
《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義,勸導(dǎo)人們以正確的目的,態(tài)度和方法的去學(xué)習(xí)的散文.也是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文,如果他們能很好的掌握課文的深層含義,對他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助.
1,掌握,積累&qut勸,學(xué),青,中,疾,致,假,絕,興,功,強(qiáng),用&qut12個文言常用實(shí)詞;學(xué)習(xí)&qut于,者,而&qut3個文言常用虛詞;學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞,學(xué)習(xí)掌握常見的文言句式.
2,理解文中20多個比喻句的內(nèi)在含義.
3,使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣.
高中語文新課標(biāo)要求:閱讀淺議文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂內(nèi)容,了解并梳理常見的文言實(shí)詞,文言虛詞,文言句式和意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三.
重點(diǎn):誦讀課文,在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句,把理解詞句與理解理解統(tǒng)一起來.
新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣.《勸學(xué)》是新課標(biāo)規(guī)定的誦讀篇目之一.
難點(diǎn):里的比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系
一篇說理性很強(qiáng)的,如果駕馭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和單調(diào)的.但這篇卻形象清新,膾炙人口,千百年來為人們傳誦不衰.原因何在 最重要的是在于,它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中,全文多達(dá)20個比喻句,運(yùn)用比喻時手法極其靈活自然,生動鮮明而絕無枯燥的學(xué)究氣.
1,啟發(fā)式研究性教學(xué)法
進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),因此采用啟發(fā)式教學(xué),貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維.
2,朗讀式相結(jié)合的方法
本文語言錘煉精深,許多語句千年不衰.從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度,本文采用朗讀式的教學(xué).
1,圈點(diǎn),勾畫,批注的方法.
2,參照注解,動口動腦,自問自答,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力.
3,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀.讀的要求:句讀準(zhǔn)確,字正腔圓,流暢,熟讀成誦.
古詩文的閱讀應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)工具書,自行解決閱讀中的障礙,文言常識的教學(xué)要少而精,而注重提高學(xué)生閱讀古詩文的能力.
(一),布置課前作業(yè),課外收集古今中外名人談讀書的名言警句,每人不少于三條.交流古今中外名人談讀書的名言名句,并以此導(dǎo)入課題激發(fā)興趣,也可以積累素材.
(二),簡介作者
荀子(約公元前313一前238)名況字卿,戰(zhàn)國末期趙國人.先秦儒家學(xué)派的代表人物之一.(書上注釋1)
荀子是我國古代的思想家,教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者.韓非和李斯都是他的學(xué)生.他繼承了孔子學(xué)說,又能揚(yáng)棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說,成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物.其散文說理透徹,氣勢雄渾,語言質(zhì)樸,句法簡練縝密,多排比,善譬喻.《荀子》一書共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記.(教師和學(xué)生補(bǔ)充)
新課標(biāo):應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時努力做到知人論世,通過查閱有關(guān)資料,了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷,時代背景,創(chuàng)作動機(jī)以及作品的社會影響等,加深對作家作品的理解.
(三),學(xué)生讀(五步閱讀法)
1,一讀掌握句讀,結(jié)合課前預(yù)習(xí);
2,二讀疏通文意,初步感知教材;
3,三讀提出疑難問題,重點(diǎn)實(shí)詞,虛詞點(diǎn)撥講析;給本課12個重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注,理解它們的意義和用法.復(fù)習(xí)初中知識,學(xué)生自己理解文言常用虛詞&qut于&qut,&qut者&qut,&qut而&qut的用法.學(xué)生試譯難句,教師點(diǎn)撥指正.
(四)讀研究性學(xué)習(xí);
第一步:找觀點(diǎn)
中心論點(diǎn):學(xué)不可以已
分論點(diǎn)比喻句
學(xué)習(xí)的意義:
提高自己,改變自己.
學(xué)習(xí)的作用:彌補(bǔ)不足.
學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度:
積累,堅(jiān)持,專心.
這道題主要是讓學(xué)生理解課文的三個分論點(diǎn),以及與之相關(guān)的比喻句,以此為線索能更快地背誦全文.
第二步:弄清設(shè)喻的內(nèi)涵
組織學(xué)生討論以下問題(小組討論,小組推薦發(fā)言人,以組為單位提問,交流)
(1)在論述學(xué)習(xí)的意義時,用&qut青&qut&qut冰&qut的比喻論證了什么問題 用&qut輪&qut&qut木&qut&qut金&qut的比喻論證了什么問題
(2)在論述學(xué)習(xí)的作用時,&qut吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也&qut這個比喻是論述什么觀點(diǎn)的 (引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答)
(3)&qut登高而招&qut&qut順風(fēng)而呼&qut&qut假輿馬&qut&qut假舟揖&qut這四個比喻為什么要強(qiáng)調(diào)&qut臂非加長&qut&qut聲非加疾&qut&qut非利足&qut&qut非能水&qut
(五)讀遷移鞏固
誦讀課文,背誦課文.
寫一篇勸學(xué)的小議論文,注意運(yùn)用比喻論證.(為下節(jié)課做準(zhǔn)備)
(六),板書設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)的意義提高改變
學(xué)習(xí)的作用彌補(bǔ)不足
學(xué)習(xí)的方法態(tài)度積累堅(jiān)持專一
注意
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,研究性學(xué)習(xí)為主線.強(qiáng)調(diào)三個對話,學(xué)生與文本,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生.使課堂真正成為學(xué)堂,成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃.
歸納總結(jié)
這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ),以研究性學(xué)習(xí)為主線,以五步閱讀法為實(shí)踐模式,是一節(jié)實(shí)施新課程理念的古文課.
說課稿語文篇十七
《胡同文化》是汪曾祺為攝影藝術(shù)集《胡同之沒》寫的一篇序言，其實(shí)稱之為閑適散文或文藝隨筆更合適。作者用富有京味而且精練的語言概括了北京胡同的特點(diǎn)，又用北京人特有的生活方式表達(dá)出了胡同文化的內(nèi)涵，再后，用真實(shí)的感情表達(dá)出了對北京胡同特有的感情。
《胡同文化》是高一年級的教材內(nèi)容，具體安排在第一冊四單元的第二課。該單元是序言單元，教學(xué)要求有三個方面：一是“從序言中汲取有關(guān)著作的信息”，二是“了解作序者的思想感情和闡述的道理”，三是“領(lǐng)悟序言的語言魅力”。
因此，在對《胡同文化》的教學(xué)過程中應(yīng)該著力于引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的要點(diǎn)，提取精要。京味的語言足文章的一大特色，本文也是本學(xué)期唯一的一篇京味文學(xué)作品，所以應(yīng)該好好地讓學(xué)生品讀、欣賞，從中體會作者的思想感情。這也正好體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力。
根據(jù)新大綱要求，結(jié)合本文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
了解北京民間建筑的特點(diǎn)及其中體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，
①通過概括胡同和胡同文化的特點(diǎn)，掌握概括要點(diǎn)、提取精要能力。
②體味本文京味語言特色，培養(yǎng)思維能力和語言表達(dá)能力。
③通過探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、獲取信息能力。
3、情感目標(biāo)
①領(lǐng)會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義，學(xué)會辯證的評價“胡同文化”產(chǎn)生的背景和原因。
②體會作者對“胡同文化”的情感態(tài)度。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生掌握概括要點(diǎn)的方法；教學(xué)難點(diǎn)是對胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。
新課程大力提倡教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。新課程同時提出 “要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。在授課中，我有步驟的引導(dǎo)學(xué)生看、聽、讀、議，調(diào)動他們的多種感官，主動參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。同時，以課內(nèi)知識為觸發(fā)點(diǎn)，從課內(nèi)延伸到課外，結(jié)合單元綜合性學(xué)習(xí)要求，作一次探索性學(xué)習(xí)，力求學(xué)以致用，豐富學(xué)生的知識和生活的積累。
具體采用以下教學(xué)方法：
1、跳讀法：文章篇幅比較長，但是比較淺白，可以用來訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，同時找關(guān)鍵詞、句，概括出要點(diǎn)，提取精要。
2、朗讀法：語言要通過反復(fù)誦讀才能品出其中的韻味，讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說說它的妙處。
3、比較法：結(jié)合有關(guān)語句，進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞京味的語言。
4、討論法：所有教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)均通過討論解決。討論不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
6、探究性學(xué)習(xí)。采取自主探究、合作探究相結(jié)合。
課時安排：1課時
（一）布置課前預(yù)習(xí)：自讀課文，思考以下內(nèi)容：
(1)汪曾祺其人其文。
(2)北京的胡同有什么特點(diǎn)??
(3)什么是胡同文化，其內(nèi)涵是什么?
(4)作者對胡同有著怎么樣的感情?
(二)導(dǎo)入：
1、播放歌曲《前門情思大碗茶》，提問：“這首歌有什么特征？”
學(xué)生有各種各樣的回答，我抓住“京味”、“京派文化”等加以點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生找出歌詞中哪些詞句體現(xiàn)。學(xué)生會說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做總結(jié)，這首歌京味十足，充分體現(xiàn)出北京人的生活特點(diǎn)，體現(xiàn)了一種北京文化。今天我們來學(xué)習(xí)北京文化的另一個重要的組成部分——胡同文化，并板出課題。
2、展示多媒體圖片——北京胡同和老北京街景，
（三）明確教學(xué)目標(biāo)〔略〕
（四）理清思路、研讀課文
1、提問預(yù)習(xí)問題，指導(dǎo)學(xué)生用跳讀方法，抓關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力。
(1)汪曾祺其人其文。學(xué)生回答與教師介紹結(jié)合。
(2)北京的胡同有什么特點(diǎn)?
——方正、安靜、封閉
關(guān)鍵要讓學(xué)生找到依據(jù)，教師用幾句領(lǐng)起句讓學(xué)生找出相關(guān)句子，反復(fù)品讀，如“北京的胡同真奇啊；北京的胡同真多啊；北京的胡同真靜啊”等。
(3)什么是胡同文化，其內(nèi)涵是什么?
首先，通過概括胡同的五個方面特征，總結(jié)它的總特點(diǎn)。這點(diǎn)學(xué)生不難概括，一般都會準(zhǔn)確找出，但“方正”世胡同的總特點(diǎn)需要教師對“四合院”進(jìn)行點(diǎn)撥，正確理解“方正”不只是北京城的特征，更體現(xiàn)了胡同的方正，是一種方位意識極強(qiáng)的特征，同時借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個比喻，板書一個正方體（豆腐形），并在“胡同”二字下，寫出“方正”二字，以加深學(xué)生印象。
其次，概括胡同文化的特征。老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化？它有哪些具體表現(xiàn)？其實(shí)質(zhì)是什么？
（ 小組討論2分鐘，然后課堂交流。）
前兩問也不難，學(xué)生回答出“封閉”特征時及時板書在“文化”之下，而其實(shí)質(zhì)是“忍”則需引導(dǎo)學(xué)生深入理解，北京市民安土重遷，逆來順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形（豆腐）中心板書“忍”。
（4）胡同文化的外在特征表現(xiàn)出北京人怎樣的內(nèi)心世界？（邊概括邊板書）：
居住環(huán)境——安土重遷
理想住家——獨(dú)門獨(dú)院
飲食條件——易于滿足，對物質(zhì)要求不高
處事哲學(xué)——愛看熱鬧，不愛管閑事
（5）作者對胡同有著怎么樣的感情?
齊讀最后三節(jié)，思考：作者對正在消失的胡同和胡同文化有著怎樣的情感？為什么？先請學(xué)生來回答，后教師評價學(xué)生發(fā)言，并說出自己的對作者感情的理解——傷感、留戀、理解。僅供學(xué)生參考。
——作者對胡同文化的情感是復(fù)雜的：
①沒落的必然（理性）
②依戀，但又無可奈何。
——胡同文化：
①既有值得稱道的地方
②又有必然拋棄的缺點(diǎn)。
2、品味語言
《胡同文化》不同于一般評點(diǎn)或介紹類的書序。它實(shí)質(zhì)上是一篇文化散文、文化隨筆。因此，學(xué)習(xí)并揣摩本文的語言張力，理解并領(lǐng)悟本文的文化內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)本文的要點(diǎn)。
教學(xué)時，結(jié)合課練習(xí)，讓學(xué)生去品味，去欣賞，去感受作者的感情。
具體是：先讓學(xué)生聽8—12段的錄音，然后引導(dǎo)學(xué)生說出語言特點(diǎn)，再在同學(xué)之間展開朗讀比賽，重點(diǎn)讀8、11、12段，看誰讀得像，讀得好，鼓勵創(chuàng)新讀法。老師積極給予引導(dǎo)。
朗讀訓(xùn)練后，老師指導(dǎo)欣賞下列句子：
有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯。小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!
有窩頭，就好。大腌蘿卜，較好。小醬蘿卜，好。臭豆腐滴幾滴香油，更好。蝦米皮熬白菜，最好!
這兩個句子相比，你更喜歡哪一個，哪一個更能表現(xiàn)出北京人易于滿足?為什么?經(jīng)過討論，學(xué)生發(fā)表了自己的看法，同時也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。
3、學(xué)生質(zhì)疑，相互解疑，教師輔助答疑。
4、總結(jié)全文。
（五）探究性學(xué)習(xí)
新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。
因此，本課最后一個環(huán)節(jié)引進(jìn)單元教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的要求，將課內(nèi)教學(xué)拓展到課外。圍繞“胡同文化”這一課題，讓學(xué)生開展一次語文課外研究學(xué)習(xí)。
具體做法是：
首先，引導(dǎo)學(xué)生參照相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并確立課題，學(xué)生自主選題后成立課題小組，進(jìn)行小組協(xié)作探究。（課題可以是如下種種： 北京胡同和四合院、胡同與名人、胡同建筑經(jīng)典、胡同風(fēng)情、胡同與北京人、胡同文化研究等等。）
其次，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、調(diào)查訪問、上網(wǎng)等各種方式開展研究的方法，由學(xué)生生在課外完成，時間為一個月。期間教師給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和指導(dǎo)。
最后，進(jìn)行課題研究總結(jié)?？梢酝ㄟ^論文、報告、專題講座的方式，也可以是圖片展覽的形式，還可以是放映多媒體、錄象的形式讓學(xué)生發(fā)布探究過程、研究成果以及活動心得等。
總結(jié)過程重在評價學(xué)習(xí)的過程，旨在發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生通過親身時間獲取知識，培養(yǎng)科學(xué)精神和時間能力，豐富學(xué)生的知識和生活積累，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
說課稿語文篇十八
今天我說課的內(nèi)容是《生活中的圓周運(yùn)動》，本次說課我將分為6個步驟，一、教材分析
本課是人教版（必修2）第五章的第七節(jié)，是圓周運(yùn)動的應(yīng)用課，內(nèi)容豐富，教材中例子的選擇都各有特點(diǎn)，很有代表性：
鐵路的彎道——是分析水平面上的勻速圓周運(yùn)動，
拱形橋和凹形橋——是分析豎直面上的非勻速圓周運(yùn)動
航天器中的失重現(xiàn)象——研究宇宙飛船失重問題
離心運(yùn)動——是研究向心力不足時物體的運(yùn)動趨勢
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)內(nèi)容安排兩課時，本課只研究前兩部分，鐵路的彎道分析，也會放在先分析汽車在水平路面轉(zhuǎn)彎之后進(jìn)行，這樣做的目的是為了讓學(xué)生的探究從易到難。
學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容既能進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過的受力分析，牛頓第二定律、向心加速度、向心力等知識，又能增強(qiáng)物理知識與日常生活，宇宙開發(fā)的聯(lián)系，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛科學(xué)用科學(xué)的思想。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及本課與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)。
（一） 知識目標(biāo)
1、 加深對向心力的認(rèn)識，會在實(shí)際問題中分析向心力的。
2、 學(xué)會分析圓周運(yùn)動的方法，并應(yīng)用到拱形橋、彎道等實(shí)際的例子中。
3、 通過對幾個圓周運(yùn)動事例的分析，掌握牛頓第二定律分析向心力的方法。
（二） 能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生概括總結(jié)知識的能力。
（三） 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過向心力在具體問題中的應(yīng)用，體會圓周運(yùn)動的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
正確認(rèn)識向心力的是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生常常誤以為向心力是一種特殊的力，是做圓周運(yùn)動的物體另外受到的力，如何正確認(rèn)識向心力的，是解決實(shí)際問題的關(guān)鍵，在教學(xué)中應(yīng)充分重視這一點(diǎn)，因此，分析向心力既是本節(jié)的重點(diǎn)又是本節(jié)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中注意通過多分析實(shí)例使學(xué)生獲得正確認(rèn)識，抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的。明確告訴學(xué)生受力分析只分析性質(zhì)力。
四、教法學(xué)法
本節(jié)課所采用的教學(xué)法主要有：
圖示法 利用圖片、影片、示意圖等使本節(jié)內(nèi)容更加形象直觀簡潔的展現(xiàn)給學(xué)生。
問題發(fā)現(xiàn)法 通過設(shè)問的方式激發(fā)學(xué)生的探究動力
情景教學(xué)法 通過創(chuàng)設(shè)生活情景培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中
主動探索、積極參與
通過獨(dú)立思考、小組討論
找尋規(guī)律，尋找解決問題的思維和方法
在整個教學(xué)活動中充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教育理念
五、教學(xué)過程
為了更好實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，首先通過視頻播放學(xué)生感興趣的視頻：火車轉(zhuǎn)彎，讓學(xué)生觀察思考、激發(fā)學(xué)生的求知欲，在學(xué)生觀看視頻的過程中提示學(xué)生認(rèn)真觀察火車在轉(zhuǎn)彎時有什么特點(diǎn)，然后引入本節(jié)課所研究的火車轉(zhuǎn)彎模型，水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動。
一、 水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動 的研究
探討課本的第一個問題：火車的轉(zhuǎn)彎問題，鑒于學(xué)生對于火車軌道及火車輪子結(jié)構(gòu)不是很了解，通過視頻圖片讓學(xué)生對火車軌道的結(jié)構(gòu)及火車輪子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一定的了解過后，然后讓學(xué)生自主探究火車在水平軌道轉(zhuǎn)彎時向心力的，通過探究不難發(fā)現(xiàn)，火車在水平軌道轉(zhuǎn)彎向心力于外軌對火車輪緣的側(cè)向擠壓力，接下來繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，火車在水平軌道轉(zhuǎn)彎有何弊端，并鼓勵學(xué)生討論如何去改進(jìn)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的討論與思考，最后得到結(jié)論：
可將火車外軌與內(nèi)軌呈現(xiàn)一定的高度差，并且當(dāng)火車所受重力及支持力的合力恰好提供為向心力時，可以有效避免火車內(nèi)外軌道受到擠壓，并進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際軌道一旦建成的情況下，進(jìn)一步分析火車通過軌道速度應(yīng)該滿足的條件，讓學(xué)生充分領(lǐng)略用物理知識解決生活中實(shí)際問題的樂趣。
二、 豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動 的研究
在這一部分中，我首先設(shè)置了三個問題。
1、 汽車在水平的路面勻速行駛或靜止時，路面所受到的壓力如何？
2、 汽車在拱形橋頂點(diǎn)靜止時，橋面所受到的壓力如何？
接下來使問題進(jìn)一步深化
3、 汽車以速度v通過拱形橋最高點(diǎn)時，橋面所受到的壓力又如何？
通過層層遞進(jìn)的問題，使學(xué)生的思維活動不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
接下來轉(zhuǎn)換情景，讓學(xué)生獨(dú)立分析汽車以速度v通過凹形橋最低點(diǎn)時，凹形橋所受壓力的情況。為進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生視野，可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，在生活中為什么我們的橋梁大多數(shù)建成拱形，而凹形橋卻很少，并將這一部分知識與必修一所學(xué)的超重與失重聯(lián)系起來
接下來是拓展訓(xùn)練部分，在拓展訓(xùn)練部分，我設(shè)置了兩個事例，第一個火車以速度v通過傾斜彎道時向心力的分析，第二個，過山車通過最高點(diǎn)時，人對座位壓力情況的分析，通過這兩個事例的研究，加深學(xué)生對向心力的認(rèn)識，并能將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到更多的實(shí)際問題中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及知識的遷移能力。
作業(yè)布置
作業(yè)的布置可要求學(xué)生完成思考與討論，假如將整個地球看成一個巨大的拱形橋，汽車以多大的速率通過地面時，可對地面的壓力為零，通過這一部分的思考與討論可激發(fā)學(xué)生的求知欲、增進(jìn)學(xué)生的想象力，并為進(jìn)一步探索新知識，解決新問題開辟更廣闊的空間。
最后是課堂小結(jié)
課堂小結(jié)將安排在板書上進(jìn)行
六、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書主要板書了兩種生活中圓周運(yùn)動常見模型的受力分析及其向心力的，這樣的板書簡潔直觀，使本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然，
尊重的評委各位老師，在我的整個教學(xué)中重在引導(dǎo)：
通過創(chuàng)設(shè)情景，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問題：通過創(chuàng)設(shè)疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、小組討論，解決問題。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。
說課稿語文篇十九
1、技巧：前滾翻；
2、游戲：輕物投準(zhǔn)
本課教學(xué)以"以人為本，健康第一"教育思想為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭歡樂為主題，以游戲練習(xí)為主線，結(jié)合"三要"、"四自"的教學(xué)風(fēng)格與特色，選用"一材多用"、"大容量、高密度、小強(qiáng)度"的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采用多種激勵的手段，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。抓住教材本身的德育因素和學(xué)生實(shí)際，積極創(chuàng)造機(jī)會，自然滲透德育和運(yùn)動保健教育。
本課教材選自省編小學(xué)《體育與保健》第六冊第六課。 主教材《前滾翻》是《大綱》要求學(xué)會的基本動作之一，它是學(xué)習(xí)較復(fù)雜技巧動作的基礎(chǔ)，也是生活中自我保護(hù)的一種基本方法。教學(xué)重難點(diǎn)是團(tuán)身緊、方向正、滾動圓。本課另一教材是輕物投準(zhǔn)。這也是投擲教材的基本內(nèi)容。本課主要是學(xué)習(xí)正確揮臂姿勢，屈肘向前，發(fā)展投擲能力。對學(xué)生進(jìn)行投擲安全教育，發(fā)展學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神。兩個教材都為發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。因此，在課的練習(xí)安排上，必須從易到難，循序漸進(jìn)，既面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生個性發(fā)展，注意運(yùn)動保健，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生。
三年級學(xué)生運(yùn)動基礎(chǔ)較薄弱，側(cè)重于感性。學(xué)生對動作的模仿能力較強(qiáng)，且好奇、好學(xué)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用直觀示范法，多用激勵手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。結(jié)合運(yùn)動保健，注重素質(zhì)與能力的培養(yǎng)；保健與育人相結(jié)合。
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解前滾翻和多種輕物投準(zhǔn)的動作要領(lǐng)——保護(hù)自己。
2、技能目標(biāo)：模仿前滾翻和投擲輕物的基本方法。使95%左右的學(xué)生初步學(xué)會前滾翻的團(tuán)身動作和多種輕物投準(zhǔn)的基本方法，提高投擲的準(zhǔn)確性，發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：通過本課的模仿和游戲練習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力和活潑、上進(jìn)、刻苦、善思、團(tuán)結(jié)友愛等優(yōu)秀品質(zhì)。
1、課的開始與準(zhǔn)備：本部分的主要教學(xué)目標(biāo)，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為基本部分提供必要的心理與生理準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)過程模仿動物走入場--→常規(guī)---→模仿動物游戲運(yùn)動負(fù)荷 中 小 中運(yùn)動時間 2’ 1’30" 2’30"教學(xué)方法 情境教學(xué)法 、師生共習(xí)法教學(xué)原則 從實(shí)際出發(fā)原則、直觀性原則教學(xué)目標(biāo) 引發(fā)動機(jī)、進(jìn)入狀態(tài)
2、基本部分：本部分是整堂課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是本課重點(diǎn)，要完成兩個教學(xué)任務(wù)。因此，要求學(xué)生情緒飽滿，認(rèn)真練習(xí)，講求效益，并注重勞逸結(jié)合。教學(xué)中注意層次、面向全體，發(fā)展個性，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)。主教材"前滾翻"是基礎(chǔ)教學(xué)，作為教材體系中"滾翻"類的重要內(nèi)容之一，其重點(diǎn)是"團(tuán)身緊、滾動圓"動作連貫。通過講解、示范、模仿、多媒體教學(xué)，鞏固方法，提高平衡、協(xié)調(diào)、靈敏性。"輕物投準(zhǔn)"在本課以游戲的形式出現(xiàn)，通過游戲法、實(shí)踐法、比賽法，掌握投擲輕物的方法。基本部分設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)過程前滾翻小白船輕物投淮運(yùn)動量
運(yùn)動負(fù)荷前后滾動
5*3
中前滾翻
6*4
大（課中舞）
1
小連續(xù)投擲
3*2
中統(tǒng)一投擲
3*2
中升級投擲
3
中運(yùn)動時間18’3’10’教法講解示范法、重復(fù)練習(xí)法、游戲比賽法、傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)法學(xué)法模仿練習(xí)法、循序漸進(jìn)、觀察法、實(shí)踐法教學(xué)原則直觀性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的快樂體育觀念。
3、結(jié)束部分：主要是放松機(jī)體、調(diào)節(jié)身心，教師進(jìn)行講解，
小結(jié)：
教學(xué)過程放松舞蹈→小結(jié)講評→布置作業(yè)→收回器材運(yùn)動量12—56—1運(yùn)動負(fù)荷小中大—小運(yùn)動時間1’30"1’30"教法學(xué)法情境教學(xué)法、師生共舞教學(xué)原則自然過渡教學(xué)目標(biāo)放松、調(diào)節(jié)
小墊子40塊；體操墊1塊；竹圈8個；跳高架8個；羽毛球100只；錄音機(jī)1臺。
1、平均心率：110--120次/分；
2、最高心率：150次/分；
3、指數(shù)：1.4--1.5
說課稿語文篇二十
1、教材簡析
本課采用形聲字歸類的方法識字，教材可分為三個部分。
第一部分先用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉(zhuǎn)出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字，列出了6個相應(yīng)的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相應(yīng)的兒歌和情境圖供學(xué)生閱讀、觀察。圖的內(nèi)容是：在一個晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去，正忙著捉蟻蟲呢。
第三部分是生字：兩條綠線內(nèi)3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫，下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義，田字格中紅色的生字是供學(xué)生按筆順描紅的，田字格上面要求認(rèn)識1個偏旁“忄”（豎心旁）。
2、教學(xué)目標(biāo)
鑒于對教材的認(rèn)識和一年級學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識一個偏旁“忄”。
（2）初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。
（3）誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學(xué)重點(diǎn)，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學(xué)難點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備
用卡通圖加以修飾的轉(zhuǎn)盤。課文p82，p83插圖。音樂
5、課時安排
整課計(jì)劃2課時完成。第一課時，借助轉(zhuǎn)盤，創(chuàng)設(shè)故事情境，在已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)形聲字，理解字義，指導(dǎo)書寫。第二課時，指導(dǎo)看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環(huán)境中去辨析。
1、教法：
由于低年級年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優(yōu)勢，因此，采用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)故事情境，展示形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并充分利用課文中的兩幅彩圖，吸引學(xué)生觀察畫面，練習(xí)說話，欣賞美學(xué)，然后圖文對照，誦讀兒歌，幫助學(xué)生領(lǐng)悟兒歌，達(dá)到加深理解字義，增加語言積累的目的。
2、學(xué)法：
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師扶放結(jié)合，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)字詞，了解詞意句意，并運(yùn)用“一邊讀，一邊想象”的方法，再現(xiàn)短文的意境，以達(dá)到訓(xùn)練語感，鞏固積累識字的目的。
（一）激趣，導(dǎo)入：
1、激趣：
興趣是最好的老師。教學(xué)一開始，可用識字4的謎語導(dǎo)入，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。”對于這個謎語學(xué)生耳熟能詳，既復(fù)習(xí)了舊知，又引入了新課。
2、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)了識字4的謎語后，教師可直接導(dǎo)入新課：“今天，我們又要來學(xué)習(xí)和識字4同類的形聲字”。板書課題：識字8。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)盤演示，識字識詞：
運(yùn)用轉(zhuǎn)盤識字、識詞，是本課的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在“青”字和“氵、日、蟲、忄、讠、目”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在樂中學(xué)。
1、教師扶，教學(xué)“清”字。
教師演示轉(zhuǎn)盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）路上碰到了“氵”，小“青”說：“三點(diǎn)水，咱們做個好朋友吧？”“氵”說：“好呀?！庇谑?，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因?yàn)橛辛恕般摺笨砂褨|西洗得干干凈凈，非常清潔。”（板書：清潔）通過這種故事情境法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，又易于掌握新字、新詞。
2、教師放，學(xué)習(xí)“晴、睛、清、情、蜻、請”
這幾個生字在結(jié)構(gòu)上和“清”有相似之處，所以在學(xué)習(xí)這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎(chǔ)上，充分把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生按上面學(xué)習(xí)“清”的方法自編“青”和“日、目、讠、忄、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學(xué)生在故事中相機(jī)學(xué)習(xí)到“請坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行說話練習(xí)。采用這樣的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師無需多作講解，只要稍加點(diǎn)撥就收到了事半功倍的效果。
3、鞏固所學(xué)的字詞。
通過轉(zhuǎn)盤講故事識字、識詞后，學(xué)生已初步掌握了識字8的新字、新詞，這時，教師就可以用多種形式，多種方法來讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字詞。如讀法有：開火車讀，指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如考考你、摘蘋果、貼樹皮等。
4、指導(dǎo)書寫：在學(xué)生充分掌握字音、字形的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
（三）故事延續(xù)，學(xué)習(xí)兒歌：
通過第一課時的學(xué)習(xí)，小朋友對創(chuàng)設(shè)的故事情境很感興趣，所以在教學(xué)p82上的兒歌時，可先把故事延續(xù)下去，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
1、引出兒歌
教師可敘述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、請、情、蜻”后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風(fēng)景多好呀，他們看到了什么呢？（出示p82、p83頁的插圖）。讓學(xué)生用自己的語言描述，給學(xué)生充分的練習(xí)說話的時間，并給說的好的小朋友給予肯定，哪怕是一個優(yōu)美的詞，一句優(yōu)美的話都有可以。待學(xué)生練習(xí)說話以后，教師可繼續(xù)延續(xù)故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。）
2、誦讀兒歌
誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點(diǎn)詞用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機(jī)向?qū)W生滲透保護(hù)益蟲的思想，讓學(xué)生讀出事物的特點(diǎn)，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎(chǔ)上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。
3、分析字形，練習(xí)書寫
學(xué)生已初步掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，可讓學(xué)生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點(diǎn)指導(dǎo)“坐、事”的字形和書寫規(guī)則，然后進(jìn)行描紅，仿影與臨寫。
4、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識
說課稿語文篇二十一
（一）教材分析
今天我說課的內(nèi)容選自人音版第九冊第二課《豐收鑼鼓》，此曲是彭修文、蔡惠泉借鑒我國民間吹打音樂的鼓點(diǎn)和旋法，充分發(fā)揮打擊樂器表現(xiàn)功能的一首既有民族風(fēng)格，又具時代特點(diǎn)的民族管弦樂曲。樂曲由四個部分組成，第一部分在雄壯嘹亮的引子后，展現(xiàn)了一幅熱情歡快、你追我趕的勞動場面。旋律跳蕩、情緒熱烈，尤其是最后以浙江吹打樂中的十面鑼為主奏的鑼鼓段，情緒更為歡騰。第二部分旋律舒展，具有歌唱性，表現(xiàn)了人們內(nèi)心的喜悅。第三部分再現(xiàn)了第一部分旋律后，笛子和云鑼分別展現(xiàn)了優(yōu)美如畫的田園景色和陽光下水庫的鱗波。第四部分是全曲的高潮，表現(xiàn)了歡慶豐收的場面。
本課的欣賞是學(xué)生在學(xué)習(xí)民族樂器：吹管樂器、拉弦樂器、彈撥樂器后介紹的最后一類民族樂器—打擊樂器時結(jié)合欣賞的民族管弦樂曲。由于本曲中出現(xiàn)了三段極具地方特色的民間吹打音樂：浙江的鑼鼓經(jīng)、潮洲鑼鼓和戲曲鼓樂，使整首樂曲風(fēng)格更為鮮亮，也是較為吸引學(xué)生聆聽注意的地方。但由于整首樂曲的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，主題的出現(xiàn)并沒有按常規(guī)的樂曲結(jié)構(gòu)展現(xiàn)，欣賞時，學(xué)生的接受有一定的難度，可能影響到學(xué)生對作品的理解。為此，如何確定目標(biāo)，如何選擇有效的教學(xué)方法解決這一問題成為設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
（二）教學(xué)目標(biāo)
下面我根據(jù)課標(biāo)中提出的 態(tài)度與情感價值觀、過程與方法、音樂知識與技能三個目標(biāo)維度有機(jī)結(jié)合，制定以下三個目標(biāo)：
1、聽辯、模仿演奏鑼、鼓、鈸、木魚、碰鐘、云鑼等幾種常見的中國民族打擊樂器，了解樂通過器的音色特點(diǎn)，并在欣賞《豐收鑼鼓》的過程中感受打擊樂器對樂曲情緒的渲染作用。
2、欣賞民族管弦樂曲《豐收鑼鼓》，感受樂曲歡快、熱烈、喜慶的情緒，了解樂曲的結(jié)構(gòu)，初步分辨每一樂段的演奏樂器、情緒變化以及樂曲的主題旋律，并在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的想象力和鑒賞能力。
3、通過簡單模擬演奏，初步了解民族管弦樂隊(duì)演出時的空間排列位置。
（三）教學(xué)重點(diǎn)
音樂教學(xué)最基本的屬性就是情感性，大凡忽視情感性的音樂教育是很難獲得成功的。為此在欣賞樂曲的過程中帶領(lǐng)學(xué)生感受樂曲的歡快、熱烈、喜慶的情緒就顯得尤為重要。但同時音樂又是一門2技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生在體驗(yàn)樂曲歡快情緒的同時了解樂曲的結(jié)構(gòu)，分辨每一樂段的演奏樂器、主題的變化成為本課的重點(diǎn)。
（四）教學(xué)重點(diǎn)
本曲的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)涵豐富而學(xué)生又缺乏聆聽的經(jīng)驗(yàn)，故結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用直接形象、可操作的聆聽體驗(yàn)方式，讓學(xué)生拿著欣賞音樂的鑰匙，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象與聯(lián)想成為教學(xué)的難點(diǎn)。
基于以上的教材分析、目標(biāo)分析和教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我確定以激“趣”為突破口，以激“情“為中心，貫穿整個音樂教學(xué)全過程。做到：
1、視聽結(jié)合，貫徹直觀性原則。
2、動靜結(jié)合、律動與聆聽結(jié)合，貫徹參與性原則，加強(qiáng)音樂的實(shí)踐操作性。
3、融音樂知識與具體的情景教學(xué)中，作到音樂性與技能性的有機(jī)統(tǒng)一。
結(jié)合具體的課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)了本課以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）動靜結(jié)合 認(rèn)識打擊樂器
（二）聆聽體驗(yàn)欣賞《豐收鑼鼓》
（三）小結(jié)布置作業(yè)
其中第二個環(huán)節(jié)又安排為：1、整體感知揭示曲名 2、分段聆聽深入體驗(yàn) 3、完整復(fù)聽拓展延伸三個部分。
下面我來具體談一談
（一）動靜結(jié)合 認(rèn)識打擊樂器
１、播放“浙江鼓樂”片段，引入中國民族打擊樂器介紹。
引入：同學(xué)們，剛才我們一起在熱烈喜氣的音樂聲中走入音樂教室，能聽出是用哪一類樂器演奏的嗎？（生回答后）今天我們將在學(xué)習(xí)中國民族吹管樂器、拉弦樂器和彈撥樂器的基礎(chǔ)上，再次了解中國民族樂器的另一大類樂器——中國民族打擊樂器。
使學(xué)生在熱烈在打擊樂器合奏中走入音樂教室，開門見山切入正題。不僅使學(xué)生更易集中注意力而且讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了心理上的準(zhǔn)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了有效的暗示?；貧w到聆聽音樂的良好狀態(tài)。
2、我請學(xué)生邊觀看多媒體出示的鼓、鑼、云鑼、鈸、碰鐘和木魚，邊聆聽相應(yīng)的音響鏈接。熟悉六類打擊樂器的形狀和音色特點(diǎn)。音響與畫面相結(jié)合增強(qiáng)記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、為進(jìn)一步鞏固，我采用了猜謎式的游戲方法，逐一按照ⅹ ⅹ ⅹ ⅹⅹ ⅹⅰ的節(jié)奏敲擊，請學(xué)生來猜一猜，學(xué)生猜對后模仿敲擊，并請其他同學(xué)邊口念樂器的聲音（咚、鏘、才）邊徒手敲擊。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時了解了《豐收鑼鼓》中第一主題的典型節(jié)奏，一箭雙雕。
4、聽辯兩個音樂主題，（選自《豐收鑼鼓》的第一主題旋律和第二主題旋律）分辨哪個主題片段采用了ⅹ ⅹ ⅹ ⅹⅹ ⅹⅰ這一節(jié)奏型 。并要求學(xué)生隨音樂節(jié)奏敲一敲。使教學(xué)起到了承上啟下的作用。不僅進(jìn)一步熟悉了三種樂器，而且熟悉了樂曲《豐收鑼鼓》的旋律，為欣賞樂曲埋下伏筆。
（二）聆聽體驗(yàn) 欣賞《豐收鑼鼓》
1、整體感知 揭示曲名
（1）請學(xué)生在不出示曲名下完整聆聽，并帶著三個問題聆聽：（1）樂曲展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?（2）樂曲中你印象最深的是什么?（3）當(dāng)你聽到第一主題音樂時請你隨音樂節(jié)奏拍拍手。使聆聽更有針對性，同時要求邊聽邊拍手的肢體律動更能幫助孩子熟記主題。
（2）在學(xué)生回答聽后的第一個問題后揭示曲名，因?yàn)槲覀冎酪魳返睦斫馐且蛉硕惖模覀冊谡垖W(xué)生聆聽音樂請不要過早把學(xué)生的想象空間框在題目的框里，更益于學(xué)生想象力的發(fā)展。
（3）播放樂曲中三段鼓樂：浙江鼓樂，潮州鼓樂，戲曲鑼鼓樂。教師依次介紹鼓樂名稱。三段鼓樂別具特色，而且對整首樂曲起到了渲染烘托情緒的重要作用，單獨(dú)聆聽非常有必要。
2、分段聆聽 深入體驗(yàn)
（1）第一部分的聆聽，要求學(xué)生在出示的四幅畫中尋找合適的與音樂相匹配，借助畫面幫助學(xué)生把握夤夜形象和情感。
（2）聆聽第二部分時，我主要從聆聽分辨演奏樂器入手，并讓學(xué)生隨著音樂徒手模仿演奏。一方面進(jìn)一步深入挖掘了夤夜要素提高音樂聽辯能力，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（3）播放第三部分。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從笛子和云鑼的演奏中展開豐富想象. 幫助學(xué)生養(yǎng)成從“音樂”的角度分析作品的習(xí)慣。
（4）第四部分的聆聽由于與第一部分較為相似，我主要通過音樂速度的變化啟發(fā)學(xué)生感受音樂的變化。
3、完整復(fù)聽 拓展延伸
為了使學(xué)生對樂曲對民族管弦樂隊(duì)有更深入的印象，我借助錄象，請學(xué)生邊聽邊看，并牽引出民族管弦樂隊(duì)的演出空間布局。隨后要求學(xué)生即興對照畫面，把全班分為四組按照四種民族樂器分類模仿管弦樂隊(duì)演出樣式，隨《豐收鑼鼓》音樂徒手演奏。不僅能有效激發(fā)孩子對民族音樂的興趣，同時也進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了民族樂器的四個分類。把音樂課堂推向了高潮。
最后一個環(huán)節(jié)就是小結(jié)部分，請學(xué)生回去后搜集相關(guān)的民樂資料，使學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)更加關(guān)注民族音樂。
說課稿語文篇二十二
今天我說課的題目是一年級美術(shù)課《魚兒游游》。
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書美術(shù)教材，一年級上冊第八課《魚兒游游》?！遏~兒游游》一課共分為二課時，本課是第一課時，主要是讓學(xué)生了解魚的外形特點(diǎn)，能用剪貼的方式進(jìn)行表現(xiàn)，并能用畫或剪貼的形式裝飾魚的花紋。
1、教材分析：
作為小學(xué)生入學(xué)后剪貼的初始課，本課學(xué)生在剪貼時有一定得難度，這要求學(xué)生既要畫出魚的外形，又要能在設(shè)計(jì)好的魚的身上用剪貼或繪畫的形式裝飾魚的花紋。自然界的魚類有各種各樣的形狀，色彩也是五光十色。我通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美麗的魚兒，誘導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)魚兒的欲望，啟發(fā)他們用自己手中的畫筆、剪刀，用自己靈巧的雙手來剪貼各種美麗的魚兒，和魚兒做朋友。學(xué)生在創(chuàng)作過程中不必拘于自然與現(xiàn)實(shí)的色彩及形狀，要大膽、富于想像，充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性特點(diǎn)。《魚兒游游》一課也為后續(xù)上好剪貼課奠定了基礎(chǔ)。
2、、學(xué)生分析：
一年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了美術(shù)工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西?，F(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；好奇心重，愛表現(xiàn)自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《魚兒游游》這節(jié)課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
我根據(jù)新課標(biāo)的要求，按照本課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真貫徹新的教學(xué)理念，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)對大自然的熱愛之情，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識目標(biāo)：了解魚的外形結(jié)構(gòu)，能用剪貼的形式表現(xiàn)水中游動的魚。
2、能力目標(biāo)：能用自己喜歡的方式和不同的色彩來裝飾各種魚兒。
3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生珍惜大自然，愛護(hù)生靈的思想品德。
教學(xué)重點(diǎn)是：
了解魚的外形結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能用剪貼的方法表現(xiàn)自己喜歡的魚兒。
教學(xué)難點(diǎn)是：
發(fā)揮自己的想象，用自己喜歡的方式來裝飾各種魚兒。
在本課的教學(xué)中，我根據(jù)新課標(biāo)的要求，按照本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真貫徹新的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和參與。
作為小學(xué)生入學(xué)后剪貼的初始課，本課學(xué)生在剪貼時有一定得難度，這要求學(xué)生既要畫出魚的外形，又要能在設(shè)計(jì)好的魚的身上用剪貼或繪畫的形式裝飾魚的花紋。只有畫的好，才能做的好，剪得好。所以我將本課的重點(diǎn)定為：了解魚的外形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能用剪貼的方法表現(xiàn)自己喜歡的魚兒。在教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞了大量的有關(guān)魚的圖片及教師和學(xué)生的范作，讓學(xué)生了解魚的外形結(jié)構(gòu)，身體形狀的特點(diǎn)，讓學(xué)生概括魚身體的基本形，比較各種魚的花紋特點(diǎn)，為學(xué)生能剪貼好魚做鋪墊。
《美術(shù)新課標(biāo)》中規(guī)定，要尊重和保護(hù)學(xué)生的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。我們在保護(hù)學(xué)生個性形成的同時，還有遵循審美的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。所以我要突破的難點(diǎn)就是能用自己喜歡的方式和不同的色彩來裝飾各種魚兒。通過欣賞圖片和作品時鼓勵大家大膽發(fā)表自己的獨(dú)特看法，使學(xué)生能創(chuàng)作出有獨(dú)特個性的作品，并提高學(xué)生的審美能力。
本課我將學(xué)生作為主體積極調(diào)動學(xué)生的好奇心與嘗試求知欲，采用師生互動、生生互動、情智互動的情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極的體驗(yàn)制作活動的樂趣。
1、教學(xué)方式：
在選擇教學(xué)方法時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我采用以下教學(xué)方法：
（1）、注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會，通過引導(dǎo)、欣賞、體驗(yàn)、思考、觀察、講解、演示、表現(xiàn)、展示、評價等方法努力提高學(xué)生的審美趣味。
（2）、以觀看動畫片、游戲、范作等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）、重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。
（4）、通過欣賞圖片、觀察范作、自主表現(xiàn)、展示評價等方法，讓他們比較自然界中的魚，感受魚的美，提高審美能力，分析美同時培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、分析能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力。
2、學(xué)習(xí)方式：
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，針對《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)生的心理特征，我對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法的指導(dǎo)：
（1）、確立學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，初步讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主。
（2）、通過創(chuàng)設(shè)情境和游戲等活動讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生能積極主動的參與本課的學(xué)習(xí)活動中。
3、評價方式：
根據(jù)新課標(biāo)中的要求，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行評價，我采用以下的評價方法：
采用學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的評價方式。針對學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的評價環(huán)境，通過游戲活動展示作品，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行評價，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
4、教學(xué)手段：
蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！苯虒W(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)各種情境，以欣賞多媒體課件、動畫片、圖片、游戲、范畫等方式增強(qiáng)學(xué)生對各種魚的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生走進(jìn)魚的世界，曾強(qiáng)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生在看、聽、說、玩、想、做等多元化教學(xué)活動中，逐步提高各種能力。
根據(jù)新一輪美術(shù)課程改革的需要，依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，面向全體學(xué)生，為促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，我把自己所設(shè)計(jì)的師生互動、生生互動、情智互動的教學(xué)模式，融入到以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)中：
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
學(xué)生的情感觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)，而生動感人的情境又能增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，引起學(xué)生愉快的情緒，學(xué)生進(jìn)入情境后就會引起思想的共鳴。所以我采用情境法導(dǎo)入新課。
上課伊始，我讓學(xué)生欣賞動畫片《海底總動員》的片段，然后提出問題：
尼莫被抓走了，它感到非常的孤單和害怕，小朋友，你愿意做一條小魚去陪陪尼莫嗎？根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征，以此來引出課題，既抓住了學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，活躍課堂氣氛，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定基礎(chǔ)，為教學(xué)的展開作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生思維輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、觀察感知，體驗(yàn)審美
《教育學(xué)》中指出：“素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一是讓學(xué)生主動發(fā)展。要讓學(xué)生主動發(fā)展，在教學(xué)中就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！彼裕沂紫茸寣W(xué)生回憶見過的魚，說說它們的形狀，顏色和花紋，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生表演魚兒游游，可以在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時，使學(xué)生初步感知魚鰭的作用。更使學(xué)生走進(jìn)魚的世界，以此發(fā)揮學(xué)生的主體地位，曾強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
用課件展示魚身體各部分的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解魚的外形結(jié)構(gòu)特征，為學(xué)生剪貼魚奠定基礎(chǔ)。接著課件展示讓學(xué)生欣賞大量海洋魚的美麗圖片，通過比較說一說它們的美。這時學(xué)生交流，各抒己見：魚兒在外形、花紋圖案和色彩等方面的美。
通過比較自然界中的魚，感受魚的外形美，色彩美，花紋美，提高學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生多欣賞，多感受，多交流，在分析美，感受美的同時培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、分析能力和鑒賞能力。并對魚的形狀有了進(jìn)一步的了解，以此來解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、發(fā)散思維，自我表現(xiàn)
欣賞教師的作品和同齡小朋友的作品，讓學(xué)生概括魚的形狀，顏色和花紋等。通過讓學(xué)生以兒童的眼光欣賞同齡人的作業(yè)，教師的范作，體驗(yàn)不同媒材的美術(shù)作品的美，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使他們的個性得到了自由地發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作想象能力和動手能力。
說說小朋友們是怎樣把這些美麗的魚表現(xiàn)出來的？學(xué)生自己概括剪貼魚的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，最后讓學(xué)生想一想怎樣來裝飾魚，給它穿上什么樣的衣服，使它更漂亮？這樣讓學(xué)生發(fā)揮想象，利用各種美麗的花紋來裝飾魚，培養(yǎng)了學(xué)生的個性發(fā)展。
接著還是以要為小丑魚尼莫找朋友為契機(jī)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象設(shè)計(jì)各種美麗的魚，與小丑魚做朋友。激發(fā)了學(xué)生的愛心和創(chuàng)作欲望，使他們感到非常迫切的想要動手剪貼各種美麗的魚兒，同時使學(xué)生的個性得到了自由地發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作想象能力和動手能力。
學(xué)生在創(chuàng)作時為學(xué)生提供各種剪貼魚的圖片，讓學(xué)生在充滿愉快感的藝術(shù)氛圍中進(jìn)行創(chuàng)造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的熏陶。制作過程中鼓勵學(xué)生把多種方法結(jié)合使用，畫出和別人不同色彩和形狀的魚兒，展開比賽，這樣就激勵學(xué)生創(chuàng)新、提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。以此來突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、展示評價，情感升華
本階段我添加了適合一年級學(xué)生的游戲活動，出示海底世界圖，學(xué)生把剪貼好的魚兒貼到黑板上的海底世界的圖上。讓學(xué)生在自己喜歡的魚的上面貼泡泡，看誰得的泡泡最多。讓學(xué)生評出最好看的魚兒，并說明原因。再說一說你還喜歡哪條魚，喜歡它什么地方？
這樣在游戲中評價，既吸引了學(xué)生的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，促進(jìn)了學(xué)生個性的形成和全面發(fā)展。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。
5、教師小結(jié)，滲透德育
在課的結(jié)束部分，我掌握時機(jī)，滲透德育，對學(xué)生提出希望和要求：小丑魚在小朋友的幫助下，終于找到了爸爸，它非常高興，小朋友們幫助了小丑魚找到了爸爸，你們高興嗎？看來小朋友們都是喜歡助人為樂的好孩子。魚兒也是我們?nèi)祟惖呐笥?，小朋友?yīng)該這樣做呢？
海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖殻覀冊诟惺芩赖耐瑫r更有責(zé)任去保護(hù)它，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜自然，愛護(hù)生靈，增強(qiáng)學(xué)生對大自然的熱愛及保護(hù)自然的責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生對人類生態(tài)保護(hù)的意識。
1、由于美麗的魚兒是兒童喜愛的動物之一，本課通過剪出魚的外形，并能用剪貼或添畫的形式表現(xiàn)魚的花紋，色彩，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我積極創(chuàng)設(shè)情境，采用多種教學(xué)方法和手段，通過通過引導(dǎo)、欣賞、體驗(yàn)、思考、觀察、表現(xiàn)、展示、評價等方法充分調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)制作活動的樂趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的的情感態(tài)度。
2、由于本課我根據(jù)《美術(shù)新課標(biāo)》采用了多種教學(xué)方法，并對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行了指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的審美能力，使全體學(xué)生都可達(dá)到知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，德育目標(biāo)。
總之，本課我根據(jù)《美術(shù)新課標(biāo)》的要求，按照本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，貫徹新的教學(xué)理念，采用了多種教學(xué)方法和手段，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成了基本的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生個性的形成和全面發(fā)展。
說課稿語文篇二十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力：閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容
過程和方法：通過閱讀討論，理解內(nèi)容，明了文章主旨
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生真誠待人的美好品格
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過閱讀，理解課文主要內(nèi)容；
難點(diǎn)：體會作者的用意，了解文章的主旨
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
自古多情傷離別，然而送別也有許多不同下面請同學(xué)們來欣賞幾幅送別的畫面
1.第一幅畫面：太子丹在易水邊為荊軻送行，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔，高歌道：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”這是一個悲壯的送別
2.第二幅畫面：當(dāng)一對有情人“君向蕭湘我向素”時“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”這是一種充滿哀傷的送別
3.第三幅畫面：當(dāng)唐代大詩人王勃在路口為好友送別時，沒有眼淚，只有一句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這是一種充滿豪情的送別
過渡句：
這些是中國文人筆下的送行雖然送行的對象不同，雖然離情不同，但都十分感人今天我們再來了解一下英國著名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個非常講究禮儀的國度，他們是如何送行的？
二、檢查預(yù)習(xí)
1．簡介作者（首先請同學(xué)們齊讀課文注釋①）
哪位能說說你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？
名：馬克斯·比爾博姆
地：英國
作者 時：18721956
評：漫畫家、作家
作：《馬克斯·比爾博姆文集》
2．生字新詞
尷尬gān g 拘謹(jǐn)jū jǐn 凄愴qī chung
餞行jin 熙攘xī rǎng 邂逅xi hu
神采奕奕 y y
尷尬：（神色、態(tài)度）不自然
拘謹(jǐn)：指言語、行動過分謹(jǐn)慎
餞行：設(shè)酒食送行
凄愴：悲慘，悲傷
邂逅：偶然遇見
神采奕奕：精神飽滿的樣子
溢于言表：感情流露在言辭、表情上
三、初讀課文，感知內(nèi)容
請同學(xué)們自由閱讀課文
簡要概括文中重點(diǎn)寫了哪兩次送行？
思考：結(jié)合文中的語句說說兩個送行場面分別具有什么
樣的特點(diǎn)？
（學(xué)生思考交流后回答）
明確：
我們?yōu)檫h(yuǎn)行的老朋友送行，勒羅為素不相識的美國小姐送行
我們?yōu)槔吓笥阉托惺謱擂?，十分拘?jǐn)文中第6小節(jié)說道“我們又變得局促不安”、 “朋友的臉已像是一張陌生人的臉” “長時間的沉默”“強(qiáng)顏歡笑、打哈哈、咳嗽……”
而勒羅為素不相識的美國小姐送行卻十分出色，十分感人文中第7小節(jié)寫到“他眼神里深摯的慈愛實(shí)在動人，臨別贈言從他口中一瀉而出……”，第10節(jié)“勒羅沒朝后站，雙手仍緊抓著那個年輕的美國人”“馬上又沖上前去，小聲的最后再叮嚀幾句 “他注視列車駛?cè)?，直到看不見時才轉(zhuǎn)過身來……他確實(shí)淚水盈眶”
四、細(xì)讀課文，體會情感
請同學(xué)們再讀課文，思考以下兩個問題：
1.我們對朋友有沒有真情，從文中何處可見？
2.勒羅的眼淚中有沒有真情？說說你的理由
明確：我們對朋友有真情體現(xiàn)在文中第2節(jié)中“朋友越親……與送別場合的隆重以及我們感情的深度恰成正比”真情體現(xiàn)在課文第3節(jié)中“雖然朋友不讓我去送但我還是去送”，第5節(jié)中餞行；第6節(jié)中尷尬的送行
過渡語：觥籌交錯間我們看到了真情，懸想傾訴間我們聽到了真情；強(qiáng)顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間的友情的體現(xiàn)
朋友渴望真情，我擁有真情，可是送行的場面卻如此尷尬，因?yàn)槲也荒芟窭樟_那樣用多種方式來表達(dá)情感而勒羅是在為一位素不相識的美國小姐送行，而且是為了工作需要才來送的，那么勒羅在送行中有沒有真情呢？我們來看下一個問題
（這是開放性的問題，只要學(xué)生的意見觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定當(dāng)學(xué)生思路堵塞時，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生）
參考 ：
（1）勒羅的眼淚是他真實(shí)感情的流露
首先，從課文中描寫他送行時行動的語句“熱切地說著什么”“他眼里深摯的慈愛實(shí)在動人”“臨別贈言從他口中一瀉而出”當(dāng)列車就要開時“雙手仍緊抓那個年輕的美國人，又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈眶”可以看出這是他真實(shí)感情的流露，因?yàn)檠詾樾穆?，外在行為是感情的自然表?/p>
其次，從聯(lián)系生活實(shí)際中我們也可以這么認(rèn)為，人是最富有同情心的從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美國小姐是一個人到英國旅行的，在英國沒有親人、朋友，勒羅看到美國小姐形只影單，在英國不認(rèn)識任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨(dú)寂寞，于是喚起他的同情心不過，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情的淚水
（2）勒羅的眼淚不是他真實(shí)感情的流露
理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美國小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費(fèi)，一個以賺錢為目的人送行，當(dāng)然沒有真實(shí)情感流露了；②勒羅是半小時前才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會對一個陌生人產(chǎn)生真實(shí)送別的情感，流下惜別的淚水呢？這是職業(yè)性的淚水，所以應(yīng)該是虛情假意
小結(jié)：金錢未必能買來真情，但不等于說有了金錢就沒有真情；眼淚不一定代表真情，但眼淚是真情的流露從文中“沒有感情是演不出戲的”這句話可以看出，勒羅是有真情的
3．美國小姐花了25美元的就使自己孤獨(dú)的心得到了慰藉，贏得了車警的尊重，并獲得了勒羅的真情，我們能從勒羅身上學(xué)到什么？
（引導(dǎo)學(xué)生注意思考問題應(yīng)該多角度）
明確①學(xué)會表達(dá)自己的情感 ②敬業(yè)、樂業(yè)
③學(xué)會理解別人 ④送人玫瑰手留余香
⑤對待別人要有真情 ⑥對待工作要敬業(yè)，才能成功
五、領(lǐng)悟主旨
勒羅看出遠(yuǎn)行者對真情的渴望，他付出了真情，而且將他淋漓盡致地表達(dá)出來了，令作者很是羨慕，于是作者在勒羅身上花了一筆錢，作者說“他索取的學(xué)費(fèi)相當(dāng)貴，但是我并不吝惜這筆投資”你如何理解文章最后說的這句話？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的主題和學(xué)生自己的經(jīng)歷來探討）
明確：
“我”是一個評論家，看到勒羅車站送別的效果，想到自己送別朋友時候的尷尬，“我”似乎認(rèn)識到了人們的情感需求在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達(dá)，所以常常是事與愿違，會在一些場合出現(xiàn)尷尬“我”的不吝惜就表現(xiàn)了對學(xué)會表達(dá)情感的熱切渴望
六、課堂小結(jié)
課文通過真正送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動真情的描寫，表現(xiàn)了人們渴望真實(shí)情感的愿望，蘊(yùn)含對生活哲理的思考
七、課后作業(yè)
預(yù)習(xí)下一課；完成作業(yè)紙
板書設(shè)計(jì)：
送 行
比爾博姆
局促不安
我們送行遠(yuǎn)行的朋友 沉默不語
強(qiáng)顏歡笑
送行 渴望真實(shí)情感
眼神深摯
勒羅送行陌生的小姐 小聲叮嚀
淚水盈眶
蘇教版九年級下《送行》教案教學(xué)設(shè)計(jì)4
送 行
內(nèi)容簡析
《送行》幽默風(fēng)趣，通過對繁文縟節(jié)的厭倦，表達(dá)了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過對勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達(dá)了人與人之間需要真情實(shí)感的觀點(diǎn)。
創(chuàng)意說明
本文故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點(diǎn)在于文章主題的理解上。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生著重從勒羅的語言和神態(tài)上加以仔細(xì)的體會分析，并引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握文章的主題。最好能從我國古代送別詩的體會中進(jìn)行對照，以加深對作者的情感領(lǐng)悟。
活動目標(biāo)
◆知識與能力
1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。
2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊(yùn)含的對生活的深刻思考的問題。
3、在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
◆過程與方法
采用活動法，引領(lǐng)學(xué)生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會文章的意趣。并能在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，試著解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。
◆情感、態(tài)度與價值觀
學(xué)習(xí)善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。
活動時間
2課時
1“送別”是文學(xué)中的一大主題，古今中外的詩詞歌賦中，你還記得幾首寫“送別”的詩詞嗎？
回憶、背誦
2中國古代一些文人雅士，最興吟詩作別，折柳相贈，以寄依依惜別之情。今人送別，也會叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義?？捎嫾摇⒆骷荫R克斯比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神，讓人深受感動和啟發(fā)。
聆聽、感悟
說課稿語文篇二十四
（一）地位和作用
本章講述的是有關(guān)“力”的基礎(chǔ)知識，是研究靜力學(xué)和動力學(xué)所必需的預(yù)備知識，因此本章具有預(yù)備性和基礎(chǔ)性。重力是力學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對初高中知識起著承上啟下的作用。
（二）學(xué)情分析
在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了力的概念，對力的概念已有初步的了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，學(xué)生的這種儲備為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便，使教學(xué)難度大大降低，因此教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)，突出過程的體驗(yàn)和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（一）知識和技能
1．地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力
2．由力的三要素確定重力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示重力。
3．知道重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小和方向，知道重心的概念及其確定方法。
（二）過程與方法：
1．認(rèn)識重力是怎樣產(chǎn)生的．
2．能通過探究活動體驗(yàn)重力的大小、方向、作用點(diǎn)三個因素．
3．能通過多個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出重力與質(zhì)量的關(guān)系．
4．自己動手，找不規(guī)則薄板重心的實(shí)驗(yàn)鍛煉自己的動手能力．
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1．通過實(shí)例激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲、激勵探索與創(chuàng)新的意識．
2．通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神．
3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力．
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
1．重力的產(chǎn)生．
2．重力的概念及其運(yùn)算
3．重心的理解 及確定
（五）教學(xué)難點(diǎn)：
1．重力的概念及其運(yùn)算．
2．重心的概念和位置確定
（一）說教法：本節(jié)課來源于生活，不僅對學(xué)生的積極參與教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用，同時使學(xué)生感知物理與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因此采用探究、講授、討論、練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。
（二）說學(xué)法：學(xué)生在初中對重力和力的概念已有初步了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便，因此教學(xué)中抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，分組討論，自己總結(jié)，突出學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
【設(shè)計(jì)思路】本節(jié)采用對初中知識復(fù)習(xí)與深化,從生活出發(fā)，通過課堂的演示
實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，逐步探索重力的概念、重力的產(chǎn)生、重力的三要素及重心。對本節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)突出如下幾個特點(diǎn)：
1 、基礎(chǔ)性 、 預(yù)備性 、 學(xué)生的自主性
2 、注重科學(xué)方法的培養(yǎng) 通過對重心這種理想化模型的研究，體現(xiàn)物理學(xué)研究方法對事物的研究；
3 、互動性：依照本節(jié)課自身的特點(diǎn)，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，形成師生互動，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以調(diào)動他們的積極性；
[新課導(dǎo)入]
由“下落的物體可以有從樹上下落的蘋果、跳高運(yùn)動員、飛機(jī)投下救援物資等生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生得出物體的共同特點(diǎn)是它們都落向地球．我們已經(jīng)知道力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，引導(dǎo)學(xué)生得出物體的下落是受到重力的作用．接著講解知識點(diǎn)“重力”。
[新課教學(xué)]
重力是由于地球的吸引而使物體受到的力．讓學(xué)生得出研究重力三要素的方法。
同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據(jù)公式g＝mg中的g的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān)．當(dāng)高度增加時，g的值減?。划?dāng)緯度增加時，g的值增大．”
重力的方向是豎直向下的．
重力的作用點(diǎn)稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個點(diǎn)上，這個點(diǎn)叫做物體的重心．
之后讓學(xué)生思考物體的重心是如何進(jìn)行確定的，結(jié)合學(xué)生的分析，進(jìn)行總結(jié)。給出一個不規(guī)則形狀的薄木板，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)方案來標(biāo)出這塊木板的重心所在．
給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實(shí)驗(yàn)的原理。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓(xùn)練，鞏固重心的知識點(diǎn)。
[小結(jié)]
1、地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。
2、重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點(diǎn)三個要素。
3、重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個關(guān)系用g=mg表示，g=9.8牛／千克。
4、重力的方向是豎直向下。
5、重力的作用點(diǎn)叫重心。
一、重力
1.重力產(chǎn)生的原因
2.重力的方向
3.重力的大小及其運(yùn)算
二、重心
1.重心的概念
2.重心位置的確定
六．教學(xué)反思：
本節(jié)知識點(diǎn)多以回顧、復(fù)習(xí)為主，因此知識點(diǎn)的傳授所花時間不多；重點(diǎn)部分放在與實(shí)際相結(jié)合，動手實(shí)驗(yàn)及思考討論，課堂景觀豐富，較能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并帶動學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。但將所有學(xué)生制作與活動都放在課堂上，時間會有所不足。因此必須要讓學(xué)生提前準(zhǔn)備材料，實(shí)驗(yàn)效果未能預(yù)料，課堂上較為被動。因此教學(xué)中要適當(dāng)照顧實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享。
說課稿語文篇二十五
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）三年級下冊第25頁例4。
教學(xué)除法的驗(yàn)算，使學(xué)生體會驗(yàn)算的作用。關(guān)于除法的驗(yàn)算，教材中安排了兩個例題，一個是沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算，一個是有余數(shù)的除法驗(yàn)算。課標(biāo)教材簡化了教學(xué)的步驟，給學(xué)生提供了探索的空間。教材為了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中感受驗(yàn)算的作用，創(chuàng)設(shè)了買紅、藍(lán)筆記本的活動情境，讓學(xué)生體會到在實(shí)際生活中經(jīng)常要對一些計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。還可以將題中數(shù)據(jù)100元換成120元或150元，讓學(xué)生根據(jù)自選數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算。
1、利用乘、除法的關(guān)系，使學(xué)生掌握除法及有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法。提高計(jì)算的正確率及計(jì)算能力。
2、會用乘法驗(yàn)算除法，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
用乘法驗(yàn)算有余數(shù)的除法，提高計(jì)算的正確率。
讓學(xué)生在自主探究與合作交流的基礎(chǔ)上，得出驗(yàn)算方法。
理解乘除法之間的關(guān)系，使學(xué)生明白“商×除數(shù)＋余數(shù)＝被除數(shù)”
除法驗(yàn)算的基礎(chǔ)是乘除法之間的關(guān)系。因此在課始可以出示類似的題組，讓學(xué)生觀察每組上下兩題有什么關(guān)系？然后得出“商×除數(shù)=被除數(shù)”。在這之后出示例4，讓學(xué)生通過畫面收集信息，小組討論他們算得對嗎？你用什么方法驗(yàn)證的？在小組討論的基礎(chǔ)上組織反饋交流。在交流過程中應(yīng)把重點(diǎn)放在有余數(shù)除法的驗(yàn)算上，對有余數(shù)除法學(xué)生驗(yàn)算時可能出現(xiàn)兩種情況，即14×7=98、14×7+2=100，此時我們應(yīng)組織學(xué)生觀察，比較兩種方法，哪一種正確。結(jié)合具體情境讓學(xué)生明白被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。搞清“用100元人民幣買7元一本的筆記本，可以買14本，還多2元，應(yīng)找回2元”如何用算式表述，有余數(shù)算式的每個部分被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)都能與具體情境的實(shí)際意義對應(yīng)，這樣驗(yàn)算時，學(xué)生才能真正明白7×14的積是什么意思，為什么再加上2應(yīng)該等于100，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。
新課程理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，并有機(jī)會分享自己和他人的想法與成果。為此，教學(xué)是我注意讓每一個學(xué)生都積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，關(guān)注學(xué)生個性差異，加強(qiáng)師生和生生之間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。既注重學(xué)生的獨(dú)立思考，又注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。努力做到：學(xué)生自己能做的，教師不做；學(xué)生自己能說的，教師不說；學(xué)生自己能探索出的結(jié)論，教師不教。設(shè)計(jì)本節(jié)課時，我主要考慮到以下三點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，感受驗(yàn)算的作用。
2、提供足夠的探究空間。
3、利用情境充分理解除法算式各部分之間的關(guān)系。
在教學(xué)新課以后還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對有余數(shù)除法的驗(yàn)算加以概括，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
教師指出：今后做除法題時，凡是題目要求驗(yàn)算的，要寫出驗(yàn)算的豎式；沒有要求驗(yàn)算的，也要用口算或在草紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算，養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。
說課稿語文篇二十六
課文《家》選自教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級上冊第五單元第二課，《家》這首兒童詩用形象的方式，用擬人的方法，通過對鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家的想象與描繪，過渡到贊美自己的家，主旨是寫家溫暖幸福，表達(dá)了“愛家”的思想感情。本詩不僅形象而淳樸，而且節(jié)奏和韻律富于變化，具有音樂美。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿溫馨，是培養(yǎng)學(xué)生美好情感，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好教材。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位，及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過讀文，認(rèn)識本課生字；了解動物和人都有自己的家，在家里有親人的關(guān)愛，家是溫暖幸福的。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會詩中詞語的含義，激發(fā)學(xué)生愛家、愛祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
由于本篇課文短小，精煉，內(nèi)容淺顯易懂，所以將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
考慮到一年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，所以將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：語意理解。
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用了如下的教法和學(xué)法：
多媒體輔助教學(xué)法：針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的興趣。
欣賞評價法：師生之間，生生之間的評價主要以鼓勵、欣賞為主，這樣不僅使學(xué)生心理獲得滿足感和成就感，還能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定會產(chǎn)生想表達(dá)、想展示的強(qiáng)烈欲望，教師及時為學(xué)生搭建起成果共享的交流平臺，讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通、交流、合作，不僅使學(xué)生個性得到了尊重，還使學(xué)生學(xué)會了與人合作。
以幾張三口之家的照片，加上配樂引入，其中有本班學(xué)生的照片，引起學(xué)生的興趣，是學(xué)生感受到家的溫馨。
然后讓學(xué)生想想自己的家，說一句話，我有一個（ ）的家。
進(jìn)一步讓學(xué)生感受到家的溫暖。
“讀書百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個步驟層層推進(jìn)：
熟讀感知。
1、看拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。
2、拼音漢字對照讀，在讀的過程中注意本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3、看漢字讀課文，把句子讀通順、讀連貫。
然后進(jìn)行認(rèn)字，小組考一考認(rèn)字的情況。
再讀感悟：
1、邊讀邊想邊悟
閱讀是個性化行為，重在自悟。在教學(xué)過程中，我抓住詩歌主要內(nèi)容提出“ 課文向我們介紹了誰的家 ？在哪？什么樣 ”這一問題，由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出“鳥兒”、“蜜蜂”、“魚兒”、“蜻蜓”的家，教師出示相應(yīng)的“家”的圖片。
2、自主選擇朗讀
在這一部分中讓學(xué)生用自己喜歡的方式，選擇自己喜歡的家，讀給同桌聽，也可以發(fā)揮想象，帶上動作表演讀。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，演示相應(yīng)的課件。
詩句的處理方式如下：
（1）第一句：鳥兒的家。（課件演示）
①教師描繪畫面，讓學(xué)生感知：盡管只是一些茅草堆積而成，但用“舒服”一詞形容，我們已感覺到家的無比溫馨。此時請大家做一個感覺 “舒服”的動作。并帶著這種舒服的感覺再來讀這句詩。目的是使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)朗讀。
（2）第二句：蜜蜂的家。（課件演示）
讓學(xué)生了解：在蜜蜂看來，用自己辛勤的血汗建造了自己的家 ——————漂亮的房舍，比起花園、草地更讓人依戀。目的是創(chuàng)設(shè)情境，再次增強(qiáng)學(xué)生的朗讀感受。
（3）魚兒和蜻蜓的家讓學(xué)生借助畫面，感受大自然的美麗。
（4）第三小節(jié)：小朋友的家。（課件演示）
讓學(xué)生說一說和爸爸媽媽在一起的快樂的事情。
3、通過 “幫小主人找家”的游戲，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、達(dá)到背誦小動物的家的目的。調(diào)動了學(xué)生的積極性。
1、通過課件藍(lán)天白云的家，讓學(xué)生說說（）的家是（）。發(fā)展了學(xué)生的想象力和語言能力。
2、拓展訓(xùn)練中將學(xué)生愛家的情感升華為愛學(xué)校、愛祖國。 （課件演示：學(xué)校、天安門的場景）
教學(xué)設(shè)計(jì)
家
1、掌握本節(jié)課生字，能用“漂亮”、“溫暖”等詞語造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、整體把握課文內(nèi)容，了解動物和人都有自己的家，家是溫暖幸福的。培養(yǎng)學(xué)
生愛家的情感，使學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“家”的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖片，生字卡片。
教學(xué)難點(diǎn)：理解語境
1、前幾天同學(xué)們發(fā)給老師的家庭生活照片老師挑了一些，配上了音樂，你們想看嗎？播放吉祥三寶配樂，學(xué)生在家里幸福生活的照片。
2、看了這些照片，想想你們的家，誰能用一個詞來形容下
讓學(xué)生說話：我有一個（ ）的家
家是愛的港灣，是最溫暖的地方。有家的地方就有快樂，就有幸福。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首有趣的小詩，看看里面都寫了誰的家？
板書：家
二、進(jìn)入正課：
（一）初讀課文
1。師：請同學(xué)們輕輕地把書打開，翻到第78頁！拿好書，（課件出示：讀書姿勢）和屏幕上的同學(xué)比一比，誰的姿勢最端正
要求：讀的時候不要丟字，也不要多字，遇到不認(rèn)識的拼一拼，多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀
3、 師：好！現(xiàn)在誰能勇敢地站起來讀給老師和同學(xué)們聽聽?。ㄖ该x）
你可真了不起！發(fā)音非常的準(zhǔn)確?。ㄈ绻凶x的不好的要對其進(jìn)行糾正）
4、老師：同學(xué)們讀的這么的認(rèn)真！我也忍不住了，想讀一讀，行嗎？那大家看書跟我讀。在這首詩中有我們今天要認(rèn)識的新的生字朋友！看，他們拍著整齊的隊(duì)伍走出來了，你們認(rèn)識它們嗎？
5、學(xué)生讀一讀
6、組長考一考（小組出示生字卡片）
7、生字朋友說了，我現(xiàn)在要摘掉帽子了，而且我們要重新站隊(duì)，看看你們還認(rèn)不認(rèn)識我了？
開火車讀（火車火車開到哪？火車開到這）火車頭，開始。
8、師：你們可真棒！你能說一說你是怎樣記住他的嗎？現(xiàn)在小組討論一下。
9、師：現(xiàn)在生字寶寶已經(jīng)是你們的朋友了，他們回到課文中，有他們的幫助，大家一定會讀得更好，想不想和同桌比賽讀一讀？
好，那我們就合同桌比一比看誰讀得最好。
（生比賽讀）
師；誰讀得好，請快舉起你的小手。（生舉手）同學(xué)們讀得這么好，想不想再讀一遍？
（二）分析課文：
1、師：現(xiàn)在老師請你邊讀邊用橫線畫出詩中都寫了誰的家？它們的家又在哪呢、畫完后和小組同學(xué)交流一下，說完馬上坐好，比比哪個小組最快。
生邊讀邊畫，并小組討論。
師：誰來說說，詩中都寫了誰的家？
生匯報，師把相應(yīng)的“家”貼在黑板上。
師：同學(xué)們真會讀書，那你最喜歡哪個小動物的家呢？你能讀一讀嗎？
生匯報，相應(yīng)出示小動物的家的課件。
2、（1）小鳥的家：師：鳥兒飛了一天了，當(dāng)它累了的時候，它最想回到哪？
師：鳥兒回到它軟綿綿的草窩里是什么感覺？（舒服）板書
師：小鳥躺在草窩里很舒服，你有沒有這種舒服的體驗(yàn)？生說。對說得很好！就象同學(xué)們的小床一樣！每天你都在你的小被窩里進(jìn)入夢鄉(xiāng)
師：你能帶著這種舒服的感覺去讀小鳥的家嗎？
（2）蜜蜂的家：師：快和老師一起去看看蜜蜂的家。（出圖）
師：詩中是怎么說的？（板書漂亮）
師：什么是漂亮？你還可以用哪個詞？（生：美麗，好看）
生讀，
（3）魚兒的家：師：你覺得這里怎么樣？（很美）（板書：清清）
師：魚兒生活在這樣的環(huán)境里，心情怎么樣？（很快樂）
師：如果教師是清清的小河，你是小魚，你能快樂地讀出來嗎？
生練讀，指名讀，師生評。
（4）蜻蜓的家：師：現(xiàn)在老師帶你去看看小蜻蜓的家。它的家在哪呢？（板書：水邊的山坡）
師：它每天在這樣美麗的山坡邊飛來飛去好快樂呀，你能替小蜻蜓讀出快樂的感覺嗎？
誰能讀出快樂的感覺呢？
師：小動物們在自己的家生活得好快樂呀，那小朋友呢？我們快去看看吧。
出圖：師帶頭讀最后一小節(jié)，生跟讀。
（50我的家：師：“我”的家是什么樣的家？（板書：溫暖幸福）
師：是呀，在爸爸媽媽的撫愛下，我們每個人都可以快樂的長大，同學(xué)們和爸爸媽媽發(fā)在一起也有很快樂的事，是嗎？愿意和老師和同學(xué)們一起分享你的快樂嗎？
生回答
師，同學(xué)們都喜歡自己的家，老師覺得你們特別幸福，就讓我們帶著幸福的感覺再讀一讀小朋友的家吧！
大家齊讀。
（三）誦讀積累
1、教師出示小動物家的圖片。
（1）師：大家看，黑板上只有家，沒有主人，他們的小主人在教師這，誰愿意幫小主人找到家？你能用詩中的一句話把小主人送回家嗎？你都能把誰送回家呢？自己先試著說一說，一會兒送主人回家可不能拿著書呀?。▽W(xué)生自由練說）
（2）師：學(xué)生根據(jù)圖片說出相應(yīng)的詩句，并把圖片貼在黑板上相應(yīng)的位置。
（3）師：無論是動物還是人，都深受自己的家。下面我們就帶著這濃濃的愛意，再來讀這首詩，如果能背誦下來，可以背誦。
師；你們剛才幫助文中的小動物找到了家，其實(shí)啊，別的東西也有家，白云的家是藍(lán)藍(lán)的（ ），種子的家是黑黑的（ ）（出示課件）
同學(xué)們，你還知道（ ）的家是（ ）。
師：我們每個人都有一個人家，我們所有同學(xué)又都有一個共同的家，那就是我們的（學(xué)校）
我們?nèi)珖嗣褚灿幸粋€共同的家，那就是我們的（祖國）
我們不僅要愛自己的家，還要愛我們的學(xué)校，更要愛我們的祖國。
讓我們再帶著飽滿的感情再次讀《家》（盡量配樂讀）
師：感興趣的同學(xué)回到家中可以用手中的彩筆畫一畫小動物的家，別忘了，回到家中把這首小詩美美地讀給爸爸媽媽聽好嗎？
這節(jié)課就上到這里，下課！
說課稿語文篇二十七
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說課的內(nèi)容是。下面，我圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法和教學(xué)過程七個方面來匯報我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
本課節(jié)選自八年級下冊第三單元第一課 ，屬于_造型表現(xiàn)_領(lǐng)域。（地位與作用） 構(gòu)圖作為造型藝術(shù)的組織形式以其自身特有的形式美，發(fā)揮著獨(dú)特的藝術(shù)感染力。八年級學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的繪畫技巧和審美意識，教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。
教學(xué)目標(biāo)必須從學(xué)生角度出發(fā)，同時結(jié)合教材，聯(lián)系生活，我設(shè)置
1、知識與技能目標(biāo)為： 學(xué)習(xí)如何構(gòu)圖 ，初步了解并掌握 插花的基本方法 。
2、過程與方法目標(biāo)為： 通過 欣賞插花作品，豐富學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)
3、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的人生態(tài)度，形成美化居室的意識。
通過以上分析，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力，我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)簡單的構(gòu)圖方法，學(xué)會插花的基本設(shè)計(jì)方法和過程。根據(jù)學(xué)生平時的作業(yè)表現(xiàn)確立本課的教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)會用基本造型語言表達(dá)自己的審美情趣。工欲善其事，必先利其器，備好畫具是上好一堂課的前提條件。因此本節(jié)課我的教學(xué)準(zhǔn)備是多媒體課件 畫具等為了學(xué)生更好地融入課堂，參與學(xué)習(xí)：課前要求學(xué)生準(zhǔn)備：網(wǎng)上資料收集 畫具等
本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)較難突破，因此我精心設(shè)置多種教法：
1、 欣賞法：通過欣賞各種材料制成的裝飾畫，讓學(xué)生了解裝飾畫對居室環(huán)境的美化效果。
2、 演示法：通過演示讓學(xué)生明白因材施藝制作裝飾畫的過程，激發(fā)學(xué)生動手興趣。
另外，在教學(xué)中還應(yīng)用講解法、分析法、圖表等等。
引導(dǎo)學(xué)生模仿、觀察、分析、創(chuàng)作。學(xué)生先模仿書本中自己喜歡的作品，通過觀察體會作品的構(gòu)圖特點(diǎn)，色彩搭配特點(diǎn)，分析積累經(jīng)驗(yàn)，為下次創(chuàng)作裝飾畫打下基礎(chǔ)。
教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程，根據(jù)新課程教學(xué)理念，我的教學(xué)過程設(shè)置如下：
欣賞教師的插花作品，，，，，花是美的使者它把羙帶到我們身邊，今天就讓我們自己來嘗試做一件插花作品吧（通過欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞一邊思考。通過激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行探究的。讓自主學(xué)習(xí)課本，快速完成初次作業(yè)。體現(xiàn)“先學(xué)后教”新理念培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、教師出示圖片，學(xué)生賞析并結(jié)合自己初次作業(yè)進(jìn)行比較研究，發(fā)現(xiàn)并歸納出新知識。通過問題式導(dǎo)學(xué)，比較式研討、教師糾正補(bǔ)充等師生、生生的互動環(huán)節(jié)，解決本課的重難點(diǎn)。
考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和課堂練習(xí)時間，并結(jié)合初次作業(yè)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí) 1、 2、
3、 ，供不同層次的學(xué)生選擇完成，提高課堂作業(yè)效率，并增強(qiáng)學(xué)生量力完成作業(yè)的自信心。
展示點(diǎn)評中，我尊重個體差異，注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，鼓勵為主，自我點(diǎn)評，而評價對方多從建議性出發(fā)，讓學(xué)生敢于接受別人的“指正”。
我總結(jié)以問題形式出現(xiàn)，設(shè)計(jì)三個問題：
1、你學(xué)會了什么？2、你的體會是什么？3、你喜歡今天這堂課嗎？
目的是通過學(xué)生回顧內(nèi)容，尊重其個體感受，從而實(shí)現(xiàn)本教材人文性特點(diǎn)，同時又起到鞏固今天所學(xué)知識的作用。
說課稿語文篇二十八
從知識結(jié)構(gòu)上看，勾股定理揭示了直角三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)解直角三角形提供重要的理論依據(jù)，在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。
從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看，它把形的特征轉(zhuǎn)化成數(shù)量關(guān)系，架起了幾何與代數(shù)之間的橋梁；
勾股定理又是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的良好素材，因此具有相當(dāng)重要的地位和作用。
根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及八年級學(xué)生的認(rèn)知水平我確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。其中【情感態(tài)度】方面，以我國數(shù)學(xué)文化為主線，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國悠久文化的情感。
為變被動接受為主動探究，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為：勾股定理的探索過程。
限于八年級學(xué)生的思維水平，我將面積法（拼圖法）發(fā)現(xiàn)勾股定理確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。 我將引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)，合作交流突破難點(diǎn)。
初二學(xué)生已具備一定的 分析，歸納的能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想意識對于勾股定理的得出，需要學(xué)生通過動手操作，在觀察的基礎(chǔ)上，大膽猜想數(shù)學(xué)結(jié)論。但學(xué)生在這一方面的可預(yù)見性和耐挫折能力并不是很成熟，從而形成困難。
葉圣陶說過"教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。"因此教師利用幾何直觀提出問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，感悟其中所蘊(yùn)涵的思想方法。
為把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師鼓勵學(xué)生采用動手實(shí)踐，自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生親自感知體驗(yàn)知識的形成過程。
給出生活中的實(shí)際問題，調(diào)動學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情和和情感體驗(yàn)。是學(xué)生帶著好奇心開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
勾股定理的探索過程是本節(jié)課的重點(diǎn)，依照數(shù)學(xué)知識的循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，我設(shè)計(jì)如下三個活動。
讓學(xué)生欣賞傳說故事：相傳2500年前，畢達(dá)格拉斯在朋友家做客時，發(fā)現(xiàn)朋友家用磚鋪成的地面中反映了直角三角形三邊的某種數(shù)量關(guān)系。通過故事使學(xué)生明白：科學(xué)家的偉大成就多數(shù)都是在看似平淡無奇的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和研究出來的；生活中處處有數(shù)學(xué)，我們應(yīng)該學(xué)會觀察、思考，將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來。
這樣，一方面激發(fā)學(xué)生的求知欲望，另一方面，也對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和解決問題能力的培養(yǎng)。
通過對地板圖形中的等腰直角三角形到一般直角三角形中三邊關(guān)系的探究，讓同學(xué)們體驗(yàn)由特殊到一般的探究過程，學(xué)習(xí)這種研究方法。
在這一過程中，學(xué)生充分利用學(xué)具去嘗試解決，力求讓學(xué)生自己探索，先在小組內(nèi)交流，然后在全班交流，盡量學(xué)習(xí)更多的方法。
這里首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖1、圖2、圖3,讓學(xué)生計(jì)算每個圖中的三個正方形的面積，（注意：學(xué)生可能有不同的方法，只要正確合理，各種方法都應(yīng)給予肯定）。然后通過探究s1、s2、s3之間的關(guān)系，進(jìn)而猜想、發(fā)現(xiàn)得出勾股定理，并用自己的語言表達(dá)，這樣做不僅有利于學(xué)生主動參與探索，感受學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，體會數(shù)形結(jié)合的思想；也有利于突破難點(diǎn)，讓學(xué)生體會到觀察、猜想、歸納的思路，讓學(xué)生的分析問題、解決問題的能力在無形中得到提高，這對以后的學(xué)習(xí)有幫助。
從上面低起點(diǎn)的問題入手，有利于學(xué)生參與探索。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，在等腰三角形中存在如下關(guān)系。巧妙的將面積之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為邊長之間的關(guān)系，體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的思想。觀察發(fā)現(xiàn)雖然直觀，但面積計(jì)算更具說服力。將圖形轉(zhuǎn)化為邊在格線上的圖形，以便于計(jì)算圖形面積，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。學(xué)生會想到用"數(shù)格子"的方法，這種方法雖然簡單易行，但對于下一步探索一般直角三角形并不適用，具有局限性。因此我引導(dǎo)學(xué)生利用"割"和"補(bǔ)"的方法求正方形c的面積，為下一步探索復(fù)雜圖形的面積做鋪墊。
讓同學(xué)們拿出了提前準(zhǔn)備好的四個全等的邊長為a、b、c的直角三角形進(jìn)行拼圖，小組活動，拼出自己喜愛的圖形，但有一個前提是所拼出的圖形必須能夠用等積法證明勾股定理。此時已經(jīng)是把課堂全部還給了學(xué)生，讓他們在數(shù)學(xué)的海洋中馳騁，提供這種學(xué)習(xí)方式就是為了讓孩子們更加開闊，更加自主，更方便于他們到廣闊的海洋中去尋找寶藏，學(xué)生們拼得很好，并且都給出了正確的證明，在黑板上盡情地展示了一番。
突破等腰直角三角形的束縛，探索在一般情況下的直角三角形是否也存在這一結(jié)論呢？體現(xiàn)了"從特殊到一般"的認(rèn)知規(guī)律。在求正方形c的面積時，學(xué)生將展示"割"的方法， "補(bǔ)"的方法，有的學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)平移的方法，旋轉(zhuǎn)的方法，對于這兩種新方法教師應(yīng)給于表揚(yáng)，肯定學(xué)生的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生的類比、遷移以及探索問題的能力。
以上三個環(huán)節(jié)層層深入步步引導(dǎo)，學(xué)生歸納得到命題，從而培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力以及語言表達(dá)能力。
感性認(rèn)識未必是正確的，推理驗(yàn)證證實(shí)我們的猜想。
教材中直接給出"趙爽弦圖"的證法對學(xué)生的思維是一種禁錮，我創(chuàng)新使用教材，利用拼圖活動解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智證明勾股定理。這是教學(xué)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，給學(xué)生充分的自主探索的時間與空間，讓學(xué)生的思維在相互討論中碰撞、在相互學(xué)習(xí)中完善。同時我深入到學(xué)生中間，觀察學(xué)生探究方法接受學(xué)生的質(zhì)疑，對于不同的拼圖方案給予肯定。從而體現(xiàn)出"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者"這一教學(xué)理念。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩種證明方案。
方案1為趙爽弦圖，學(xué)生講解論證過程，再現(xiàn)古代數(shù)學(xué)家的探索方法。
方案2為學(xué)生自己探索的結(jié)果，論證之巧較方案1有異曲同工之妙。整個探索過程，讓學(xué)生經(jīng)歷由表面到本質(zhì)，由合情推理到演繹推理的發(fā)掘過程，體會數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。對比"古"、"今"兩種證法，讓學(xué)生體會"吹盡黃沙始到金"的喜悅，感受到"青出于藍(lán)而勝于藍(lán)"的自豪感。教師對"勾、股、弦"的含義以及古今中外對勾股定理的研究做一個介紹，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)民族自豪感和愛國主義精神。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
我按照"理解—掌握—運(yùn)用"的梯度設(shè)計(jì)了如下四組習(xí)題。
（1） 體會新知，初步運(yùn)用（2）對應(yīng)難點(diǎn)，鞏固所學(xué)；（3）考查重點(diǎn)，深化新知；（4）解決問題，感受應(yīng)用
最后、溫故反思 任務(wù)后延
在課堂接近尾聲時，我鼓勵學(xué)生從"四基"的要求對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。進(jìn)而總結(jié)出一個定理、二個方案、三種思想、四種經(jīng)驗(yàn)。
然后布置作業(yè)，分層作業(yè)體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的理念。
板書勾股定理，進(jìn)而給出字母表示，培養(yǎng)學(xué)生的符號意識。
本課意在創(chuàng)設(shè)和諧的樂學(xué)氣氛，始終面向全體學(xué)生，"以學(xué)生的發(fā)展為本"的教育理念，課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，給學(xué)生留下最大化的思維空間注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，從一般到特殊從特殊回歸到一般的數(shù)學(xué)思想方法。重視數(shù)學(xué)式教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情操，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，在這個過程中，很多時候需要老師幫助學(xué)生去理解和轉(zhuǎn)化，而更多時候需要學(xué)生自己去探索，嘗試，得出正確結(jié)論。
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