人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇一
一、教師要深入了解各層次學(xué)生思維實(shí)際，提供充分的信息，為各層次學(xué)生參與探索學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件，沒有學(xué)生主體的主動(dòng)參與，不會(huì)有學(xué)生主體的主動(dòng)發(fā)展，教師若不了解學(xué)生實(shí)際，一下子把學(xué)習(xí)目標(biāo)定得很高，勢(shì)必會(huì)造成部分學(xué)生高不可攀而坐等觀望，失去信心浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。以往教學(xué)該課時(shí)都是以計(jì)算引入，有復(fù)習(xí)舊知，也有比一比誰(shuí)的計(jì)算能力強(qiáng)開場(chǎng)。我想是不是可以拋開計(jì)算，帶著愉快的心情進(jìn)課堂，因此，我在一開始設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)物的情境，讓學(xué)生在一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境中，走進(jìn)生活，開始學(xué)習(xí)新知。這樣所設(shè)的起點(diǎn)較低，學(xué)生比較容易接受。
二、讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇自己喜歡的方法列出來(lái)的算式就比較開放。學(xué)生能自由發(fā)揮，對(duì)所學(xué)內(nèi)容很感興趣，氣氛熱烈。到通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)兩個(gè)形式不一樣的算式，結(jié)果卻是一樣的。這都是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到的結(jié)論，是來(lái)自于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平的。
三、總體上我的教學(xué)思路是由具體——抽象——具體。在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一起來(lái)研究抽象的算式，尋找它們各自的特點(diǎn)，從而概括它們的規(guī)律。在尋找規(guī)律的過(guò)程中，有同學(xué)是橫向觀察，也有同學(xué)是縱向觀察，老師都予以肯定和表?yè)P(yáng)，目的是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，去嘗試解決問(wèn)題，又能使不同思維水平的學(xué)生得到相應(yīng)的滿足，獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)。
四、在學(xué)習(xí)中大膽放手，把學(xué)生放在主動(dòng)探索知識(shí)規(guī)律的主體位置上，讓學(xué)生能自由地利用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，表示規(guī)律，歸納規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律。
在教學(xué)過(guò)程中，也有不盡人意的地方，如雖然本節(jié)課在感知乘法分配律上下了不少工夫，但在乘法分配律的理解上還不夠，因此在歸納乘法分配律的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生難以完整地總結(jié)出乘法分配律，另外還有部分學(xué)困生對(duì)乘法分配律不太理解，運(yùn)用時(shí)問(wèn)題較多等。
四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇二
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇選學(xué)課文。這是一篇狀物的文章，寫了楊梅樹和楊梅果，重點(diǎn)寫了楊梅果的形狀、顏色和味道，字里行間流露出作者熱愛故鄉(xiāng)楊梅的思想感情。文章脈絡(luò)清晰，詞句優(yōu)美，耐人回味。
根據(jù)文本的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文生動(dòng)、形象的摹狀、描繪手法，品味其中的喜愛之情。而體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的深厚感情，則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。我的教學(xué)思路為：
一、圖片導(dǎo)入，介紹楊梅。
二、品讀“楊梅”，學(xué)習(xí)描摹。
三、聚焦“愛”，體會(huì)喜愛之情。
四、拓展原作，體悟愛鄉(xiāng)之情。
從課堂實(shí)施的過(guò)程來(lái)看，本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)重點(diǎn)也較突出，教學(xué)難點(diǎn)也得以突破。我覺得較成功之處有以下幾點(diǎn)：
課文第四到六自然段具體地描寫了楊梅果的形狀、顏色、味道，條理清楚，是指導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文的最好范例。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生找到文中直接描寫楊梅的句子，交流后出示相關(guān)句子，讓學(xué)生思考作者分別從哪幾方面介紹了楊梅？然后引導(dǎo)學(xué)生精心研讀，掌握寫法，明白作者是怎樣把楊梅的形狀、顏色、味道寫清楚的？我想這樣在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的描摹方法，是很有實(shí)效的。
在聚焦“愛”，體會(huì)喜愛之情這一板塊中，我圍繞 “請(qǐng)大家再來(lái)讀讀直接寫楊梅以外的句子，想想：你讀懂了什么？”這一個(gè)主問(wèn)題，先讓學(xué)生自由讀，在交流、理解的過(guò)程中進(jìn)行指名讀、小組讀、齊讀等形式，最后指導(dǎo)感情讀。從學(xué)生的朗讀中可看出他們感受到了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。在教學(xué)楊梅樹這一小節(jié)中，我運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)對(duì)話的方法，效果也不錯(cuò)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之外，也幫學(xué)生理解的個(gè)別難以理解的詞語(yǔ)。
為了能讓學(xué)生比較自然地體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的深厚感情，我在上課過(guò)程中向?qū)W生提供了有關(guān)作者的資料和相關(guān)的歷史背景。這樣拉近了學(xué)生與作者，與本文的距離。在教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)板塊，我還向?qū)W生介紹了本文的創(chuàng)作背景，并且拓展了原文中的一個(gè)片段資料。有了這些資料的鋪墊，學(xué)生學(xué)到最后水到渠成地感受到了其實(shí)作者是愛著故鄉(xiāng)的一草一木，一山一水，他是把愛家鄉(xiāng)的一切濃縮為愛故鄉(xiāng)的楊梅。
當(dāng)然，這節(jié)課中也存在不足之處，學(xué)生的感情朗讀今后還要加強(qiáng)指導(dǎo)。讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀句子，如何能增強(qiáng)趣味性值得深思。
四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇三
1、 從生活中找數(shù)學(xué)：
在生活中挖掘數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，以人為本，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨。在教授可能性大小這一課，教師始終從生活出發(fā)，舉生活中的例子，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的引入到生活中，使學(xué)生感到不陌生，并且深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從中明白數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)是以一種我們看不見的方式影響著我們的生活，改變著我們的生活質(zhì)量和生活方式。有一些是我們過(guò)于習(xí)慣了，已經(jīng)融入到我們的生活里了，它是那樣的自然，以至我們感覺不到它的存在，這就需要我們?nèi)グ阉诰虺鰜?lái)，更好的服務(wù)我們的生活。
2、游戲——學(xué)生的至愛
小學(xué)生都喜歡玩游戲，一提到游戲，他們總有說(shuō)不完的樂(lè)趣，并且說(shuō)得頭頭是道，由此可見，玩游戲是每一個(gè)小學(xué)生的至愛。片段二中就采用學(xué)生喜歡的游戲來(lái)進(jìn)行，既滿足了孩子們愛玩的天性，又體現(xiàn)了新課改的理念。摸獎(jiǎng)可以說(shuō)是每一個(gè)人都參與過(guò)，并且感觸頗深。通過(guò)此游戲使學(xué)生從玩中找到要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生玩得開心，同時(shí)學(xué)得自然。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生教得輕松，又讓學(xué)生通過(guò)游戲喜歡上了數(shù)學(xué)。
3、創(chuàng)設(shè)情景、貼近生活、激發(fā)興趣：
結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例學(xué)習(xí)新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，形象化。因此在新知的教學(xué)中，教師能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對(duì)新知的理解。因此在教學(xué)中如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是每位數(shù)學(xué)教師重視的問(wèn)題。教師選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究。因此當(dāng)學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境
四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇四
爬行最慢的哺乳動(dòng)物是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第三單元小數(shù)乘法中的一課，它是在學(xué)完包裝一課，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了一位小數(shù)的豎式乘法之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位小數(shù)的豎式乘法。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容有兩個(gè)方面：一是多位小數(shù)互乘；二是其中一個(gè)乘數(shù)是整十?dāng)?shù)。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，掌握如何確定積中的小數(shù)點(diǎn)的位置。由于學(xué)生已經(jīng)能夠應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘法，發(fā)現(xiàn)了積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系以及整數(shù)多位數(shù)乘法豎式得計(jì)算方法，因此，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決新問(wèn)題，對(duì)于豎式的書寫格式也要給予適當(dāng)指導(dǎo)。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際中的應(yīng)用。
爬行最慢的哺乳動(dòng)物這一課是一堂計(jì)算課，很容易上成老師講方法，學(xué)生照著做練習(xí)的很平淡的課。而我在上這節(jié)課時(shí)，從三個(gè)方面進(jìn)行了創(chuàng)新：
1、導(dǎo)入激趣緊密聯(lián)系生活：先簡(jiǎn)單介紹什么是哺乳動(dòng)物，再出示哺乳動(dòng)物之最的圖片，學(xué)生非常感興趣，比如:介紹獵豹是跑得最快的哺乳動(dòng)物，獵豹時(shí)速110 多千米，如果和人類100米賽跑，獵豹在起點(diǎn)，短跑世界冠軍博爾特站在離終點(diǎn)30米處，同時(shí)出發(fā)，而勝利的卻是獵豹這樣的介紹給學(xué)生極大的震撼。我覺得這就是所說(shuō)的大數(shù)學(xué)觀吧，不把數(shù)學(xué)當(dāng)作純數(shù)學(xué)來(lái)教學(xué)、認(rèn)識(shí)、研究，而把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)生活化，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活教學(xué)數(shù)學(xué)。無(wú)非是拓展數(shù)學(xué)的內(nèi)容的范圍，從單純的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，延伸到生活，數(shù)學(xué)與生活建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，把抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)在生活中具體化、形象化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提升數(shù)學(xué)的趣味性。
2、新課扶放有度，相信學(xué)生：學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了一位小數(shù)的豎式乘法之后，又有多位數(shù)整數(shù)乘法的基礎(chǔ)，本節(jié)課學(xué)習(xí)多位小數(shù)的豎式乘法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不難。只是一個(gè)知識(shí)遷移，數(shù)出小數(shù)位數(shù)，點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)罷了，所以我們要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生多嘗試，教師在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，并為學(xué)生提供質(zhì)疑、交流的機(jī)會(huì)，在交流的過(guò)程中，使出現(xiàn)的問(wèn)題更加明朗化。
3、練習(xí)突出趣味性：在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲-----我是數(shù)學(xué)小天才，火眼金睛等，符合兒童的年齡特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在最后一個(gè)練習(xí)中我設(shè)計(jì)了點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，這一關(guān)并不難，也不符和常說(shuō)的由淺入深，層層遞進(jìn)，我的設(shè)計(jì)理念就是在課即將結(jié)束的時(shí)候，讓每一個(gè)學(xué)生都感到我能行，我是最棒的，我也是快樂(lè)的！
四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇五
《蘋果里的五角星》是一篇充滿童真童趣的文章，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的新奇發(fā)現(xiàn)告訴“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
本課教學(xué)，刪去了三方面的問(wèn)題：一是明知故問(wèn)的問(wèn)題。揭示課題時(shí)，主要將對(duì)課題的質(zhì)疑改為檢查預(yù)習(xí)效果。這一處理就是提高教學(xué)效率的舉措。學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)課文和沒有預(yù)習(xí)課文的教學(xué)設(shè)計(jì)是不一樣的。我們?cè)O(shè)想通常情況下學(xué)生讀了課題后會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？如課題為什么加雙引號(hào)？“五角星”指什么？蘋果里為什么會(huì)有“五角星”？學(xué)生只要預(yù)習(xí)過(guò)課文，就都能解答。在導(dǎo)入課文的問(wèn)題，重點(diǎn)放在怎樣才能發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”，它給人們哪些啟示上。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。二是學(xué)生讀了課文以后就能弄懂的問(wèn)題，如小男孩經(jīng)常到我家來(lái)干什么？小男孩是怎樣向我炫耀他的新發(fā)現(xiàn)等。無(wú)意義的問(wèn)題缺乏思考價(jià)值，不能開掘?qū)W生思維的深度和廣度，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)也不可能得到提升。一節(jié)課中，我們所教的知識(shí)不可能面面俱到。本堂課在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上圍繞一個(gè)主線就是蘋果里只是藏著“五角星”嗎，為什么千百年來(lái)人們沒有想到蘋果里藏著五角星，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方法。
在教學(xué)課文1—3自然段時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，讀好人物的對(duì)話，采用了補(bǔ)提示語(yǔ)的做法。這一設(shè)計(jì)有助于學(xué)生想象人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)……朗讀時(shí)能準(zhǔn)確地表達(dá)人物的情感，此時(shí)學(xué)生的情感是發(fā)自內(nèi)心的體驗(yàn)，不是矯揉造作的附和。引導(dǎo)學(xué)生感悟提示語(yǔ)的用法，也為說(shuō)和寫好人物的對(duì)話打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
在教學(xué)時(shí)結(jié)束后，有學(xué)生悄悄跟我說(shuō)三班的孩子帶蘋果來(lái)切的，在課前我也想過(guò)要不要帶蘋果過(guò)來(lái)，可想想又算了，聽孩子說(shuō)過(guò)之后，我想親身的體驗(yàn)可以給他留下深刻的印象，不也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？所以以后，可以的話，還是要讓孩子動(dòng)手做一做的。
四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇六
這篇課文是語(yǔ)文版第八冊(cè)的一則數(shù)學(xué)趣味故事，故事情節(jié)生動(dòng)，饒有趣味，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很感興趣。教參上把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題自主探究解決問(wèn)題上。對(duì)文中所涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題，建議讓學(xué)生在自行探究中去發(fā)現(xiàn)、感悟。覃老師在執(zhí)教這篇課文時(shí)，正是按教參的這一思路設(shè)計(jì)教案的。結(jié)果學(xué)生的興趣全在探究數(shù)學(xué)問(wèn)題上，語(yǔ)文課倒像是在上數(shù)學(xué)課。
我認(rèn)為備課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)教材特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不應(yīng)該迷信教參。于是我在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上，重新確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)，我著重抓了兩部分來(lái)處理：在熟讀課文6—13自然段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生由易到難地說(shuō)清仆人們放米的經(jīng)過(guò)；抓住王公、村民們的表情變化，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)而體會(huì)嬋德拉的智慧和善良。
從整堂課來(lái)看，效果不錯(cuò)。我最滿意的是在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述放米的經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先說(shuō)第一排怎么放，再依次說(shuō)第二、第三、第四排怎么放，這樣一排排的說(shuō)，既降低了難度，又使學(xué)生輕而易舉地看到了計(jì)量單位的變化，體會(huì)到了米量是怎樣在成倍成倍地增長(zhǎng)的。因此在要求學(xué)生完整復(fù)述放米經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生的思維清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，收到了良好的教學(xué)效果。
但本節(jié)課也有不盡人意的地方，比如第二部分抓王公、村民們的表情變化指導(dǎo)朗讀，因時(shí)間不夠，顯得比較匆忙，讀得還不到位，似乎是為了每個(gè)步驟的完成而進(jìn)行不間斷的教學(xué)，過(guò)重重視了教學(xué)的預(yù)設(shè)，處理的不夠深入、扎實(shí)，給人浮于表層的感覺！如何讓語(yǔ)文課上的扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)，是我今后要摸索的道路！
四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇七
小學(xué)美術(shù)嶺南版第八冊(cè)的《水和蠟的游戲》，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求， 能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解水和蠟相互排斥的原理，欣賞和探索斑駁的肌理效果。我運(yùn)用欣賞對(duì)比、自主探究、談話、示范等教學(xué)方法，圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)的有效性研究，整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較流暢，課堂氣氛愉快而活躍，基本達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，我學(xué)習(xí)到了很多教學(xué)規(guī)范和教學(xué)技巧，積累了版畫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我得到了成長(zhǎng)，并加強(qiáng)了組織的教學(xué)有效性的能力、教學(xué)方法變得更有效；
學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極自主的參與到蠟筆版畫的課堂過(guò)程中。課堂氣氛的營(yíng)造是非常的重要也是非常的關(guān)鍵，尤其是《水和蠟的游戲》這一課，我的課堂導(dǎo)入以“魔術(shù)”與“猜謎語(yǔ)”有趣的形式進(jìn)行導(dǎo)入，其中我又很注重魔術(shù)背景氣氛的營(yíng)造。接著展出出魔術(shù)所制造的特殊魅力，符合了小學(xué)生的求知心理，勾起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與動(dòng)手欲。接著，趁熱打鐵展示優(yōu)秀的蠟筆版畫作品，首先提高學(xué)生的眼界，學(xué)會(huì)懂得欣賞，懂得從什么角度那些方面去欣賞一幅優(yōu)秀的蠟筆版畫作品。
小組合作與自主探究這兩個(gè)教學(xué)方法符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同樣應(yīng)用在課堂也取得了可喜的成效。蠟筆版畫的制作是一個(gè)有趣而又生動(dòng)的過(guò)程，但是在學(xué)習(xí)新知的理論的過(guò)程，卻是抽象與枯燥的，小學(xué)生在理解與心理特點(diǎn)上還有缺陷，這要求我們使用小組合作的方法讓他們?cè)谛〗M內(nèi)積極的討論，積極的合作并交流經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)很有效的提高課堂教學(xué)效果。
選擇合適的素材（植物、動(dòng)物、任務(wù)、風(fēng)景、生活趣事或抽象圖案），能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一堂課成功的關(guān)鍵。美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力和心理反應(yīng)。在蠟筆版畫的繪制，題材也很重要，美術(shù)學(xué)習(xí)不能夠只是單純的技能、技巧學(xué)習(xí)，要把層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)版畫的教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，版畫的歷史是從中國(guó)開始的，介紹版畫的歷史可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與自信心。使學(xué)生通過(guò)美術(shù)版畫的學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。所以最后學(xué)生的創(chuàng)作，我不限定他們的.思維，也不限定他們的創(chuàng)作手法與形式，讓他們有更開闊的空間。
與此同時(shí)凸現(xiàn)出一些不足，對(duì)于學(xué)生的心理把握的不夠，對(duì)教學(xué)領(lǐng)悟還有定的不足，進(jìn)過(guò)這一堂課，讓我認(rèn)清了自己在教學(xué)中的不足，更加明確自己的位置和方向。
我覺得經(jīng)驗(yàn)的積累很重要，而且這種積累是一個(gè)注重學(xué)習(xí)，注重記錄分析的成長(zhǎng)過(guò)程。在掌握教材能力的培養(yǎng)，第一應(yīng)該要注重常規(guī)課堂教學(xué)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)的課后反思，分析自己課前對(duì)教材的把握是否合理準(zhǔn)確，不斷的記錄自己的心得和得失，并且不斷的調(diào)整。第二是多聽優(yōu)秀的課，了解其他老師對(duì)教材的運(yùn)用，為什么這樣教，這樣教會(huì)使學(xué)生達(dá)到怎樣的效果等等，思考與請(qǐng)教結(jié)合，讓自己成長(zhǎng)。
這節(jié)課的教學(xué)，我確實(shí)體會(huì)了很多，也學(xué)到了很多，也找到自己的不足，更找到了今后的努力方向，相信以后的路我會(huì)走的更踏實(shí)。
四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇八
星期一上午的語(yǔ)文教學(xué)研討，我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩(shī)，它是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
首先是激情導(dǎo)入。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。接著是明白詩(shī)題和知曉作者。我一直覺得，對(duì)題的理解和對(duì)作者的了解，往往能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩(shī)。
語(yǔ)文教學(xué)注重以讀為主。古詩(shī)教學(xué)中的讀更為重要，只有進(jìn)入詩(shī)歌意境的最高層次的讀詩(shī)境界，才能領(lǐng)悟到我國(guó)古代文化的精髓。所以，我在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生讀詩(shī)的訓(xùn)練。共分兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是初讀古詩(shī)，讓學(xué)生有個(gè)大至的了解。第二環(huán)節(jié)是在了解的基礎(chǔ)上帶著感情再次讀詩(shī)，這個(gè)環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個(gè)過(guò)程，力爭(zhēng)做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我是讓學(xué)生以我的一個(gè)問(wèn)題為主線，放手讓他們自學(xué)。但又不敢放得太開。因?yàn)檫@是公開課，我怕放開會(huì)收不回來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我覺得小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處做得不夠。原計(jì)劃個(gè)體學(xué)完之后合作交流，這樣經(jīng)過(guò)小組的智慧，就能更好的完成，但我怕會(huì)耽誤更多時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容完不成，所以小組匯報(bào)時(shí)只選了其中一個(gè)組，這只能是一點(diǎn)缺憾了！
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個(gè)層次的朗讀，第一個(gè)層次是希望學(xué)生通過(guò)朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過(guò)自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)節(jié)奏和韻味來(lái)，把握這首詩(shī)的情感基調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中，我第一個(gè)層次的朗讀掌握得還可以，但在第二個(gè)層次上的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得還不是很好，自身對(duì)于課堂也還很陌生，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說(shuō)：“山原”古今用法不是很相同的，也沒有引導(dǎo)學(xué)生去了解，“白滿川”，“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。
古詩(shī)教學(xué)，朗讀顯得至關(guān)重要，但是在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，忽視了示范的重要作用，一味的讓學(xué)生讀出感情，所以部分學(xué)生在朗讀上的提高不明顯。在指導(dǎo)學(xué)生想象畫面的環(huán)節(jié)上，雖然學(xué)生能描繪出詩(shī)歌描繪的畫面，但語(yǔ)言明顯不夠優(yōu)美所以我覺得，今后教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生，讓他們腦海里能出現(xiàn)些畫面，再讓他們來(lái)描述這樣效果會(huì)更好。另外，一般古詩(shī)教學(xué)最好能讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，雖然這節(jié)課后學(xué)生都能背了，但大多數(shù)學(xué)生是在預(yù)習(xí)時(shí)就已經(jīng)背出，而不是靠課堂上的多讀來(lái)達(dá)到的目標(biāo)。所以今后上古詩(shī)的時(shí)候自己可以設(shè)置多形式的朗讀，讓學(xué)生有興趣讀，從讀中體會(huì)美，體會(huì)作者的情感。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的思維能力、想象力、說(shuō)話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓(xùn)練和提高。
四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇九
《扁鵲治病》取材于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，由“皮膚上有點(diǎn)小病”發(fā)展到“皮肉之間”，繼而到“腸胃里”，最后“深入骨髓”，渾身疼痛而死。而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。
對(duì)本課的教學(xué)我有很多的體會(huì)：
這樣一個(gè)在中國(guó)古代文學(xué)史上很有影響力的故事，學(xué)生們讀得津津有味。我想，這篇課文情節(jié)很簡(jiǎn)單，不用在細(xì)節(jié)上多耽誤時(shí)間，可以直奔故事揭示的深刻道理。于是，我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己閱讀當(dāng)中最大的疑惑是什么。
一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛舉起手來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)蔡桓公為什么幾次三番不相信扁鵲呢？有的同學(xué)說(shuō)扁鵲第四次見到蔡桓公為什么要跑掉呢？還有的同學(xué)說(shuō)蔡桓公的病扁鵲怎么能夠預(yù)測(cè)得那么準(zhǔn)確呢？
同學(xué)們的一個(gè)個(gè)問(wèn)題激起了更多同學(xué)的探究意識(shí)，于是第二輪的默讀，同學(xué)們都讀得很深入。有幾個(gè)同學(xué)還把自己不理解的地方圈出來(lái)，在課本中上上下下地反復(fù)地找答案。接下來(lái)的交流也變得活躍起來(lái)。
寓言故事大多比較言簡(jiǎn)意賅，但是，本組課文學(xué)習(xí)的其中一個(gè)重要目標(biāo)是復(fù)述課文。要把故事講得生動(dòng)具體，讀好人物的語(yǔ)言是關(guān)鍵，而讀好人物的語(yǔ)言必須通過(guò)聯(lián)系關(guān)鍵詞句，揣摩人物內(nèi)心。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象扁鵲每一次勸蔡桓公時(shí)的想法，透過(guò)蔡桓公的態(tài)度猜他的想法，了解扁鵲焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固執(zhí)的態(tài)度，體會(huì)扁鵲的高尚醫(yī)德。又通過(guò)朗讀時(shí)語(yǔ)氣對(duì)比和語(yǔ)言對(duì)比（將每次病情的發(fā)展后果提前告知結(jié)果又會(huì)如何？），發(fā)現(xiàn)扁鵲的話語(yǔ)含蓄、謹(jǐn)慎、機(jī)警是為保障自我安全，人物語(yǔ)言的朗讀就顯得活潑生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生富有個(gè)性的見解也大放異彩，課堂氣氛也被大大激活，避免了為復(fù)述而朗讀的被動(dòng)記憶，讀活人物語(yǔ)言是本課教學(xué)一大重點(diǎn)，通過(guò)各種手段讓朗讀完成了記憶、思維等多種訓(xùn)練。
這則寓言內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，為理解寓意做鋪墊，然后根據(jù)單元導(dǎo)讀要求能復(fù)述課文。既能讓復(fù)述課文的方法的引領(lǐng)能無(wú)痕且扎實(shí)而有效，又不使課堂學(xué)習(xí)枯燥、僵化，是我對(duì)本課教學(xué)的追求。所以在執(zhí)教時(shí)，我以復(fù)述課文為教學(xué)主線融概括主要內(nèi)容、有感情朗讀、寓意理解為一體進(jìn)行教學(xué)。
四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇十
《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元的一則寓言故事，這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物個(gè)性鮮明，給我們塑造了一個(gè)勤學(xué)苦練的形象。文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過(guò)程，說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。特別是文章中描寫紀(jì)昌練眼力的句子，描寫生動(dòng)，突出表現(xiàn)了紀(jì)昌的品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)孩子自由發(fā)問(wèn)、以讀代教，努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生們?cè)趩?wèn)、讀、議、悟中體會(huì)人物的心理，自得寓意。在處理教材時(shí)我從以下幾方面入手：
提及“故事”，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。談“更羸”直接進(jìn)入“射手”主題。鼓勵(lì)自由發(fā)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)“以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”。
在自由閱讀之前，請(qǐng)學(xué)生先明確讀書要求。指導(dǎo)帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊想。包括讀書后的疑問(wèn)。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開頭鼓勵(lì)提問(wèn)的設(shè)計(jì)，是本課精心預(yù)設(shè)后的亮點(diǎn)，為下面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以指名讀課文、糾正讀、指導(dǎo)感情讀、練習(xí)讀等方式深入理解文章的主要內(nèi)容。如果說(shuō)教師是課堂的主導(dǎo)，那么學(xué)生無(wú)疑是憑借了多種形式的“閱讀”來(lái)實(shí)現(xiàn)的主體地位。三個(gè)問(wèn)題的層層深入， a作為老師的飛衛(wèi)是怎樣教的? b既然紀(jì)昌是來(lái)學(xué)射箭的，為什么飛衛(wèi)先讓他練眼力，而不是先教他開弓放箭? c紀(jì)昌在名師飛衛(wèi)的指點(diǎn)下，苦練眼力，成績(jī)?nèi)绾?引導(dǎo)孩子在體會(huì)了紀(jì)昌那么花功夫去練眼力后再去感悟這則寓言的深刻寓意：無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手，勤學(xué)苦練再加上名師的指導(dǎo)，才能夠成功。讓學(xué)生有恍然大悟的感覺，體會(huì)更深。其間讀書方法的滲透：勾畫、標(biāo)注、圈點(diǎn)等。更是課堂上我們教師分內(nèi)之事。
至于現(xiàn)場(chǎng)寫字練習(xí)，則是一個(gè)課堂緩沖的階段。放松中將寓意用于實(shí)踐，可以說(shuō)是課堂與生活的一個(gè)結(jié)合。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的元認(rèn)知，發(fā)揮學(xué)生的主體性。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)從閱讀中感悟寓言寓意，體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。
教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾藝術(shù)。整節(jié)課雖然達(dá)成預(yù)期的效果，但是還存在一些遺憾。我的初衷就是希望自己能夠站在學(xué)生終身發(fā)展的角度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力!我認(rèn)為閱讀是首選之法，這樣的教學(xué)才更有實(shí)際的意義和價(jià)值!可自己在這方面的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和教育機(jī)智仍有欠缺。所以，懇請(qǐng)各位老師們提出寶貴建議。
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