在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)反思幼兒園篇一
在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷Υ蠖鄶?shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用掛圖來展現(xiàn)大草原的`美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：
我說：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個(gè)比大都市更美麗的地方，教學(xué)反思《《草原的早晨》教學(xué)反思》。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲，我不時(shí)用手勢、表情進(jìn)行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>
如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時(shí)，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
教學(xué)反思幼兒園篇二
上完《輪椅上的霍金》一課了，看著孩子們一張張因激動(dòng)而興奮的小臉，我的心也久久不能平靜。這么難讀、難懂的一篇課文，孩子們卻讀得那么入情入境。雖然霍金離我們的生活是那么遙遠(yuǎn)，但是現(xiàn)在，孩子們一個(gè)個(gè)被霍金樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的精神深深感動(dòng)著。回顧教學(xué)過程，我覺得以下三點(diǎn)做得比較好。
孩子們對霍金了解不多，對盧伽雷氏癥更是聞所未聞。只讀文字，對孩子的心靈沒有什么沖擊力。因此，在教學(xué)中，我從文章后半部分記者的采訪入手，利用記者采訪錄象，讓學(xué)生親眼目睹霍金全身只有三個(gè)手指會(huì)動(dòng)，連說話都是異常艱難。學(xué)生真切地感受到盧伽雷氏癥給霍金的生活帶來多大的影響，從而感受霍金是多么堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。另外，利用資料結(jié)合文本讓學(xué)生了解盧伽雷氏癥是多么可怕的一種疾病。
現(xiàn)在的孩子們從小生活在蜜罐里，他們沒有吃過苦，更體會(huì)不到殘疾人的生活有多么艱難。在本課的教學(xué)中，我兩次讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，將心比心，感受霍金的堅(jiān)強(qiáng)和樂觀。一次是霍金在回答記者的提問時(shí)說了一段感人肺腑的話，為了幫助學(xué)生讀懂這段話，讓學(xué)生想想，“如果讓你說說你擁有什么，你會(huì)說什么？”孩子們從霍金身上學(xué)到了樂觀、積極的人生態(tài)度，只看自己擁有的，不看自己沒有的，懂得了雖然生活給予霍金的是那么少，但他卻有一顆感恩的心。第二次是感受命運(yùn)對霍金如此殘酷時(shí)，看著霍金的圖片，啟發(fā)同學(xué)們，“試想一下，如果是你遭遇這樣的厄運(yùn)，你會(huì)怎么樣？”此時(shí)，孩子們對霍金的不幸和堅(jiān)強(qiáng)有了更深刻的感受。
霍金不僅是一位充滿傳奇色彩的物理天才，還是一位令人折服的生活強(qiáng)者。而這兩方面的內(nèi)容是揉在一起介紹的。因此，我抓住課后問題“從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)‘非凡’的科學(xué)家”組織教學(xué)，從整體入手，對霍金有一個(gè)全面的、立體的認(rèn)識。而這樣的教學(xué)也有效提高了課堂教學(xué)效率。
教學(xué)反思幼兒園篇三
“熟練了就能產(chǎn)生巧辦法或找出竅門”這是“熟能生巧”的意思，學(xué)生只要?jiǎng)觿?dòng)手查查詞典便能知道這個(gè)成語的意思，然而要做到真正意義上的理解還必須從事情中、從具體內(nèi)容中去領(lǐng)悟?！妒炷苌伞芬晃氖歉鶕?jù)宋代著名文學(xué)家歐陽修的筆記小說《賣油翁》改編的，故事內(nèi)容淺顯易懂但蘊(yùn)涵的道理是深刻的，學(xué)生能從中得到很大的啟迪。教學(xué)不僅僅是認(rèn)知活動(dòng)，更是生命的發(fā)展活動(dòng)。在第二課時(shí)的教學(xué)中我主要從“興趣”和“動(dòng)一動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話，一同享受了一頓豐盛的學(xué)習(xí)大餐。
孰能無過呢？就連大人也不例外。文中的陳堯咨射箭幾乎百發(fā)百中，可謂舉世無雙，然而這人很驕傲。當(dāng)學(xué)生說出這一感受時(shí)我問道：“陳堯咨一直都這樣驕傲嗎？”又問“后來他為什么不驕傲了呢？”學(xué)生積極尋出了答案，原來他看到了老人斟油的整個(gè)過程和說的話便認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤并能改正。文中有這樣一句“從此以后，他再也不敢夸耀自己的本領(lǐng)了?！庇纱丝梢婈悎蜃赡苤e(cuò)就改，這也正是現(xiàn)在嬌生慣養(yǎng)的孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。從正確評價(jià)一個(gè)人的角度來看幫助了學(xué)生樹立正確的人生觀。
這篇文章從動(dòng)作、語言、神態(tài)生動(dòng)地刻畫了人物形象。從語言描寫來說清晰地再現(xiàn)了兩個(gè)完全不同性格的人，一個(gè)驕傲，一個(gè)謙虛。學(xué)生找到相應(yīng)的句子練讀時(shí)對兩人說話的語氣把握還比較準(zhǔn)，而且朗讀熱情比較高，讀出了自己的感悟。
在教學(xué)賣油翁技高一部分時(shí)，我事先用硬紙板剪成了銅錢的樣子，讓學(xué)生間接認(rèn)識銅錢孔的大小，又將一枚“銅錢”蓋在了瓶子上，在一種反差（瓶口大，銅錢孔?。┲袑W(xué)生了解到老人斟油的難度之高。又以學(xué)生現(xiàn)場往瓶里倒水的'親身經(jīng)歷與賣油翁斟油時(shí)滴油未沾對比，此時(shí)學(xué)生心中的敬佩之情達(dá)到了新的高潮，為此驚嘆不已。
讓學(xué)生找找生活中熟能生巧的例子時(shí)，學(xué)生很快說出媽媽織毛衣，誰誰修車等事例來，還能聯(lián)系到學(xué)習(xí)上來。這才是真正理解了“熟能生巧”。
在這課時(shí)中，我認(rèn)為不足的是在某些環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)不夠科學(xué)。為了讓學(xué)生能動(dòng)手動(dòng)腦，充分動(dòng)起來，我安排了讓學(xué)生模仿陳堯咨射箭的環(huán)節(jié)，加入了射箭過程的指導(dǎo)，結(jié)果適得其反，因?yàn)楹臅r(shí)而導(dǎo)致這節(jié)課收尾顯得過于匆匆。
總之，教學(xué)相長，我會(huì)在不斷地反思中提升自己的教學(xué)水平。
教學(xué)反思幼兒園篇四
《萬年牢》這篇課文是四年級下冊第二單元的一篇略讀課文，需要一課時(shí)講解結(jié)束。我的教學(xué)思路是以學(xué)生自學(xué)為主，首先出示三個(gè)問題，從而疏通字詞，概括文章內(nèi)容，同時(shí)簡單結(jié)合課文談一下自己的感受。之后，緊緊圍繞“萬年牢”這個(gè)詞，進(jìn)行重點(diǎn)感受。找尋文中的三處萬年牢，并概括其在文中的含義，并找到三者之間存在的聯(lián)系。
在最開始的文章導(dǎo)入中，雖然有意識地創(chuàng)設(shè)情境，但是，導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯得倉促一些，可以從“萬年牢”這三個(gè)字導(dǎo)入，從而直接節(jié)水文章的主旨；也可以借助所創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生暢談對于所吃到的冰糖葫蘆的印象，由此來使文章與學(xué)生的情感之間產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
在教學(xué)中，我想試圖以學(xué)生的自學(xué)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，最開始選擇了讓學(xué)生默讀課文。但是，這并不完全符合課標(biāo)的要求，學(xué)生沒能達(dá)到很好的閱讀效果，也使得整個(gè)課堂氣氛在一開始就變得沉悶，對接下來學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響。這里不妨采用學(xué)生自由讀，或是指名讀的方法，讓讀滲透到課堂之中。
其次，在學(xué)生概括文章內(nèi)容時(shí)，身為教師，應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，應(yīng)該給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)，而不應(yīng)是只朝著自己的預(yù)設(shè)前進(jìn)，這樣就顯得教師不夠能順其自然的駕馭課堂，也使學(xué)生不能完全放開。
在講解三個(gè)“萬年牢”的含義時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生更多的`思考和表達(dá)的空間，讓學(xué)生在充分體會(huì)文章含義時(shí)進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，要注意不應(yīng)直接給出每一種“萬年牢”的含義，應(yīng)讓學(xué)生在小組合作與討論中碰撞出問題的解決答案，以免顯得倉促。
除此之外，副板書的位置應(yīng)在主板書的右側(cè)，應(yīng)多加注意對于整個(gè)課堂的把握和掌控，在前半截不應(yīng)過于倉促，要壓得住，否則整個(gè)課堂會(huì)顯得浮躁，也不利于后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開。
對于略讀課的教學(xué)，我還想進(jìn)行更多的嘗試，希望在逐漸放開學(xué)生的同時(shí)，能夠掌控好課堂的節(jié)奏，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
教學(xué)反思幼兒園篇五
新課程下數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)反思：經(jīng)過對數(shù)學(xué)新教材的理解、應(yīng)用和反思，我發(fā)現(xiàn)新、舊教材之間不僅在教材的編排順序上還是在內(nèi)容的要求上都有著天壤之別。在近一段時(shí)間我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了有關(guān)有理數(shù)的計(jì)算，感觸較深。
計(jì)算是數(shù)學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生終身發(fā)展必備的知識之一。本次新課程首先對計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，對計(jì)算的價(jià)值觀重新定位，對計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)、難度、訓(xùn)練強(qiáng)度及方法都作了相應(yīng)的調(diào)整。
關(guān)于計(jì)算教學(xué)，教學(xué)大綱中規(guī)定了它的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生理解并掌握計(jì)算法則，準(zhǔn)確、熟練地計(jì)算。而新課標(biāo)對之則有了許多新的要求：
1、計(jì)算教學(xué)仍然要理解算理，掌握計(jì)算方法，但不要求千篇一律，而是重在讓學(xué)生選擇自己的方法來理解；
2、在計(jì)算速度和難度上有所降低，但十分重視學(xué)生的心算、口算及估算的能力，要求學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程；
3、能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實(shí)際問題，并對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
由此可見，我認(rèn)為在平時(shí)的計(jì)算教學(xué)時(shí)應(yīng)著重體現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)：
1、從學(xué)生的實(shí)際生活情境出發(fā)引出計(jì)算題，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算在平常生活中的作用及其合理性；
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，尊重學(xué)生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；
3、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
新課程下的計(jì)算教學(xué)特點(diǎn)決定了計(jì)算教學(xué)傳統(tǒng)的大題量機(jī)械訓(xùn)練、為算而算的教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，需要一種新型的計(jì)算教學(xué)方式。
堅(jiān)持教為學(xué)服務(wù)的觀念，我從對計(jì)算教學(xué)的分析、理解中深深感受到新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革理念，在經(jīng)歷實(shí)踐探索后，我認(rèn)為計(jì)算教學(xué)的.行之有效的教學(xué)思路是：
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 新課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中不再把應(yīng)用題教學(xué)作為單獨(dú)了一個(gè)單元，而把應(yīng)用題作為理性的一個(gè)證明過程。所以創(chuàng)設(shè)計(jì)算學(xué)習(xí)情境其一是指從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)一種實(shí)際生活情境，讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計(jì)算學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)有理數(shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，我出示了出租車在東岳大街行程的圖表，讓學(xué)生提出各種問題，有的學(xué)生提出：出租車往東一共行駛了多少米？從而引導(dǎo)學(xué)生列出算式，把數(shù)學(xué)計(jì)算和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之二是從學(xué)生已經(jīng)具有的知識基礎(chǔ)引人。如學(xué)習(xí)有理數(shù)的減法運(yùn)算時(shí)，通過學(xué)生已經(jīng)掌握的有理數(shù)的加法復(fù)習(xí)入手，改變題目變成除法運(yùn)算，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想試做，使學(xué)生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗(yàn)證。這里我們改變了原教材中設(shè)計(jì)的一步一步去引導(dǎo)、去歸納的方法，教學(xué)效果非常好，學(xué)生參與的意識很強(qiáng)，而且縮短了新授時(shí)間。
2、引人自主探究的學(xué)習(xí)方式新課程最終要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而縱觀計(jì)算教學(xué)，絕大多數(shù)的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)由教師牽著教轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識體系之中，所以我認(rèn)為在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，著重體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。
（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，要注意學(xué)生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學(xué)生全員參與，激活學(xué)生已有的知識。
（2）新授環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。可分下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生試做，小組交流；然后小組代表展示不同方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題（要注意算法多樣化）。在這個(gè)過程中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、辨別異同；而且采用小組合作學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)時(shí)有兩大層次：先在小組的交流合作中互相啟發(fā)，解決簡單的問題。再把小組中沒有解決的問題、具有代表性的問題及時(shí)提出來，最近總結(jié)歸納，得出結(jié)論。在解決共性問題時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，作到引而不牽，放而不縱。
（3）練習(xí)時(shí)要講究層次化、趣味化、彈性化。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)枯燥往往是練習(xí)時(shí)要求的單一化造成的，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何使學(xué)生對計(jì)算教學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的能力是計(jì)算教學(xué)應(yīng)該重視的重要問題，我認(rèn)為練習(xí)在計(jì)算教學(xué)中有著舉足輕重的作用。應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
·層次化。這是指對練習(xí)的要求是由準(zhǔn)確到又對又快過渡；對練習(xí)的目標(biāo)是好中差均有所得；對練習(xí)的安排要由易到難綜合的三方面內(nèi)容的層次要求。
·趣味化。在練習(xí)中不斷采用新穎的活動(dòng)，諸如小競賽、小游戲、小實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生的情緒、情感始終處于蓬勃狀態(tài)，自尊心、自信心等都能得到滿足。
計(jì)算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，而要把它和課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計(jì)算的單一性、枯燥性。
彈性化。這是數(shù)學(xué)課程改革的根本目標(biāo)：不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。從中體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)了教師的教學(xué)觀是否以學(xué)生的需要為著眼點(diǎn)。
以上就是我在應(yīng)用新教材之后，經(jīng)過教學(xué)反思，對計(jì)算教學(xué)的一些認(rèn)識和理解，在前面地的教學(xué)中走了不少的彎路，希望通過這次的反思對自己以后的教學(xué)有所幫助。
教學(xué)反思幼兒園篇六
上完《輪椅上的霍金》一課了，看著孩子們一張張因激動(dòng)而興奮的小臉，我的心也久久不能平靜。這么難讀、難懂的一篇課文，孩子們卻讀得那么入情入境。雖然霍金離我們的生活是那么遙遠(yuǎn)，但是現(xiàn)在，孩子們一個(gè)個(gè)被霍金樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的精神深深感動(dòng)著?；仡櫧虒W(xué)過程，我覺得以下三點(diǎn)做得比較好。
孩子們對霍金了解不多，對盧伽雷氏癥更是聞所未聞。只讀文字，對孩子的心靈沒有什么沖擊力。因此，在教學(xué)中，我從文章后半部分記者的采訪入手，利用記者采訪錄象，讓學(xué)生親眼目睹霍金全身只有三個(gè)手指會(huì)動(dòng)，連說話都是異常艱難。學(xué)生真切地感受到盧伽雷氏癥給霍金的生活帶來多大的影響，從而感受霍金是多么堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。另外，利用資料結(jié)合文本讓學(xué)生了解盧伽雷氏癥是多么可怕的一種疾病。
現(xiàn)在的孩子們從小生活在蜜罐里，他們沒有吃過苦，更體會(huì)不到殘疾人的生活有多么艱難。在本課的教學(xué)中，我兩次讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，將心比心，感受霍金的堅(jiān)強(qiáng)和樂觀。一次是霍金在回答記者的提問時(shí)說了一段感人肺腑的話，為了幫助學(xué)生讀懂這段話，讓學(xué)生想想，“如果讓你說說你擁有什么，你會(huì)說什么？”孩子們從霍金身上學(xué)到了樂觀、積極的人生態(tài)度，只看自己擁有的，不看自己沒有的，懂得了雖然生活給予霍金的是那么少，但他卻有一顆感恩的心。第二次是感受命運(yùn)對霍金如此殘酷時(shí)，看著霍金的圖片，啟發(fā)同學(xué)們，“試想一下，如果是你遭遇這樣的厄運(yùn)，你會(huì)怎么樣？”此時(shí)，孩子們對霍金的不幸和堅(jiān)強(qiáng)有了更深刻的感受。
霍金不僅是一位充滿傳奇色彩的物理天才，還是一位令人折服的生活強(qiáng)者。而這兩方面的內(nèi)容是揉在一起介紹的。因此，我抓住課后問題“從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)‘非凡’的科學(xué)家”組織教學(xué)，從整體入手，對霍金有一個(gè)全面的、立體的認(rèn)識。而這樣的教學(xué)也有效提高了課堂教學(xué)效率。
教學(xué)反思幼兒園篇七
新課程下數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)反思：經(jīng)過對數(shù)學(xué)新教材的理解、應(yīng)用和反思，我發(fā)現(xiàn)新、舊教材之間不僅在教材的編排順序上還是在內(nèi)容的要求上都有著天壤之別。在近一段時(shí)間我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了有關(guān)有理數(shù)的計(jì)算，感觸較深。
計(jì)算是數(shù)學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生終身發(fā)展必備的知識之一。本次新課程首先對計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，對計(jì)算的價(jià)值觀重新定位，對計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)、難度、訓(xùn)練強(qiáng)度及方法都作了相應(yīng)的調(diào)整。
關(guān)于計(jì)算教學(xué)，教學(xué)大綱中規(guī)定了它的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生理解并掌握計(jì)算法則，準(zhǔn)確、熟練地計(jì)算。而新課標(biāo)對之則有了許多新的要求：
1、計(jì)算教學(xué)仍然要理解算理，掌握計(jì)算方法，但不要求千篇一律，而是重在讓學(xué)生選擇自己的方法來理解；
2、在計(jì)算速度和難度上有所降低，但十分重視學(xué)生的心算、口算及估算的能力，要求學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程；
3、能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實(shí)際問題，并對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
由此可見，我認(rèn)為在平時(shí)的計(jì)算教學(xué)時(shí)應(yīng)著重體現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)：
1、從學(xué)生的實(shí)際生活情境出發(fā)引出計(jì)算題，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算在平常生活中的作用及其合理性；
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，尊重學(xué)生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；
3、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
新課程下的計(jì)算教學(xué)特點(diǎn)決定了計(jì)算教學(xué)傳統(tǒng)的大題量機(jī)械訓(xùn)練、為算而算的教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，需要一種新型的計(jì)算教學(xué)方式。
堅(jiān)持教為學(xué)服務(wù)的觀念，我從對計(jì)算教學(xué)的分析、理解中深深感受到新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革理念，在經(jīng)歷實(shí)踐探索后，我認(rèn)為計(jì)算教學(xué)的.行之有效的教學(xué)思路是：
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 新課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中不再把應(yīng)用題教學(xué)作為單獨(dú)了一個(gè)單元，而把應(yīng)用題作為理性的一個(gè)證明過程。所以創(chuàng)設(shè)計(jì)算學(xué)習(xí)情境其一是指從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)一種實(shí)際生活情境，讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計(jì)算學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)有理數(shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，我出示了出租車在東岳大街行程的圖表，讓學(xué)生提出各種問題，有的學(xué)生提出：出租車往東一共行駛了多少米？從而引導(dǎo)學(xué)生列出算式，把數(shù)學(xué)計(jì)算和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之二是從學(xué)生已經(jīng)具有的知識基礎(chǔ)引人。如學(xué)習(xí)有理數(shù)的減法運(yùn)算時(shí)，通過學(xué)生已經(jīng)掌握的有理數(shù)的加法復(fù)習(xí)入手，改變題目變成除法運(yùn)算，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想試做，使學(xué)生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗(yàn)證。這里我們改變了原教材中設(shè)計(jì)的一步一步去引導(dǎo)、去歸納的方法，教學(xué)效果非常好，學(xué)生參與的意識很強(qiáng)，而且縮短了新授時(shí)間。
2、引人自主探究的學(xué)習(xí)方式新課程最終要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而縱觀計(jì)算教學(xué)，絕大多數(shù)的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)由教師牽著教轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識體系之中，所以我認(rèn)為在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，著重體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。
（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，要注意學(xué)生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學(xué)生全員參與，激活學(xué)生已有的知識。
（2）新授環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。可分下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生試做，小組交流；然后小組代表展示不同方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題（要注意算法多樣化）。在這個(gè)過程中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、辨別異同；而且采用小組合作學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)時(shí)有兩大層次：先在小組的交流合作中互相啟發(fā)，解決簡單的問題。再把小組中沒有解決的問題、具有代表性的問題及時(shí)提出來，最近總結(jié)歸納，得出結(jié)論。在解決共性問題時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，作到引而不牽，放而不縱。
（3）練習(xí)時(shí)要講究層次化、趣味化、彈性化。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)枯燥往往是練習(xí)時(shí)要求的單一化造成的，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何使學(xué)生對計(jì)算教學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的能力是計(jì)算教學(xué)應(yīng)該重視的重要問題，我認(rèn)為練習(xí)在計(jì)算教學(xué)中有著舉足輕重的作用。應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
·層次化。這是指對練習(xí)的要求是由準(zhǔn)確到又對又快過渡；對練習(xí)的目標(biāo)是好中差均有所得；對練習(xí)的安排要由易到難綜合的三方面內(nèi)容的層次要求。
·趣味化。在練習(xí)中不斷采用新穎的活動(dòng)，諸如小競賽、小游戲、小實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生的情緒、情感始終處于蓬勃狀態(tài)，自尊心、自信心等都能得到滿足。
計(jì)算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，而要把它和課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計(jì)算的單一性、枯燥性。
彈性化。這是數(shù)學(xué)課程改革的根本目標(biāo)：不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。從中體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)了教師的教學(xué)觀是否以學(xué)生的需要為著眼點(diǎn)。
以上就是我在應(yīng)用新教材之后，經(jīng)過教學(xué)反思，對計(jì)算教學(xué)的一些認(rèn)識和理解，在前面地的教學(xué)中走了不少的彎路，希望通過這次的反思對自己以后的教學(xué)有所幫助。
教學(xué)反思幼兒園篇八
教學(xué)完“假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)”這個(gè)內(nèi)容，我自認(rèn)為還是很成功的。
成功之一是我在教學(xué)中為學(xué)生的探究提供了現(xiàn)實(shí)的情境。首先我問學(xué)生學(xué)習(xí)了假分?jǐn)?shù)，你對假分?jǐn)?shù)有哪些了解？你能舉幾個(gè)例子嗎？在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，也為下面的探究作好了情境準(zhǔn)備；學(xué)生舉例說明假分?jǐn)?shù)，我在黑板上順勢就把假分?jǐn)?shù)分成了兩類，一類是分子是分母倍數(shù)，一類分子不是分母倍數(shù)，師：你能把第一組的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)嗎？因?yàn)橛辛饲懊鎸Ψ謹(jǐn)?shù)與除法關(guān)系的認(rèn)識，學(xué)生很快便解決了問題。師：說一說，這些假分?jǐn)?shù)為什么能化成整數(shù)？看一下第二組的分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)嗎？生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)了第一組假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)是由于分子是分母的倍數(shù)，而第二組的假分?jǐn)?shù)分子分母不存在這樣的關(guān)系，所以無法化成整數(shù)。師：這類假分?jǐn)?shù)我們可以化成什么形式的數(shù)呢，同學(xué)們想知道嗎？學(xué)生在疑惑、焦慮、盼望、猜想中迫切想知道問題的答案，但此時(shí)師并沒有簡單的告知，而是充分利用這個(gè)問題情境，讓生帶著問題去自學(xué)課本內(nèi)容，讓生從課本中去尋找答案，從課本中去思考問題，然后再回過頭來驗(yàn)證，解決相關(guān)的問題，學(xué)生學(xué)得很是輕松，重點(diǎn)、難點(diǎn)在無形中轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易掌握的知識點(diǎn)。
從學(xué)生身邊挖掘素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，學(xué)生才感到輕松、現(xiàn)實(shí)，學(xué)生研究學(xué)習(xí)的興趣才濃厚，投入學(xué)習(xí)才有激情，才能熱情參與學(xué)習(xí)的過程，師生的雙邊活動(dòng)才能趨于平等地位，才能步入正常的軌道?，F(xiàn)實(shí)的情境為學(xué)生的深入思考埋下了伏筆，為學(xué)生深層次研究學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了橋梁作用，只要教者始終堅(jiān)持以生為本的原則，這樣的情境會(huì)隨處隨時(shí)可見的。
成功之二是本節(jié)課我沒有按照教材的設(shè)計(jì)思路來上，將新授部分圍繞復(fù)習(xí)導(dǎo)入的內(nèi)容展開，注重讓學(xué)生自己探索將假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。
我?guī)椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答，我相機(jī)將假分?jǐn)?shù)作好記號，便于接下來的觀察。接著我讓學(xué)生將這些假分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類，并說出分類的依據(jù)。一個(gè)班中只出現(xiàn)了一種分類方法：將分子和分母相等的分為一類，分子大于分母的分為另一類。另一個(gè)班中還出現(xiàn)了另一種分類方法：將分子是分母倍數(shù)的`分為一類，分子不是分母倍數(shù)的分為另一類，這是第一環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)教學(xué)將假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。順著學(xué)生剛才的分類。我問：“哪些分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)？”大部分學(xué)生只想到3/3，9/9，個(gè)別同學(xué)還想到了16/8，28/7。我要求學(xué)生說說自己的想法，幫助學(xué)生理解將要得出的結(jié)論“分子除以分母”。第三環(huán)節(jié)教學(xué)將假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成帶分?jǐn)?shù)。這一環(huán)節(jié)，我借助數(shù)軸，使學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)假分?jǐn)?shù)可以寫成整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。再讓學(xué)生根據(jù)剛才理解自己嘗試把7/5，11/6，10/8化成帶分?jǐn)?shù)（整數(shù)部分都是1），并交流想法。然后讓學(xué)生嘗試把11/4化成帶分?jǐn)?shù)，并交流想法。好多學(xué)生已經(jīng)想到直接用分子除以分母這一方法。第四環(huán)節(jié)，練習(xí)鞏固。重點(diǎn)是練習(xí)九第5題：把不是0的整數(shù)化成分?jǐn)?shù)是1、2、3、4……的假分?jǐn)?shù)，1＝（ ），1＝（ ）/2，2＝（ ）/3，3＝（ ）/4。第五環(huán)節(jié)，加強(qiáng)拓展內(nèi)容，最后一題讓學(xué)生的能力得到提高。
總體上來說，我覺得整節(jié)課的思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生學(xué)得比較好，課堂作業(yè)的反饋情況也讓我倍受鼓舞！
教學(xué)反思幼兒園篇九
“熟練了就能產(chǎn)生巧辦法或找出竅門”這是“熟能生巧”的意思，學(xué)生只要?jiǎng)觿?dòng)手查查詞典便能知道這個(gè)成語的意思，然而要做到真正意義上的理解還必須從事情中、從具體內(nèi)容中去領(lǐng)悟。《熟能生巧》一文是根據(jù)宋代著名文學(xué)家歐陽修的筆記小說《賣油翁》改編的，故事內(nèi)容淺顯易懂但蘊(yùn)涵的道理是深刻的，學(xué)生能從中得到很大的啟迪。教學(xué)不僅僅是認(rèn)知活動(dòng)，更是生命的發(fā)展活動(dòng)。在第二課時(shí)的教學(xué)中我主要從“興趣”和“動(dòng)一動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話，一同享受了一頓豐盛的學(xué)習(xí)大餐。
孰能無過呢？就連大人也不例外。文中的陳堯咨射箭幾乎百發(fā)百中，可謂舉世無雙，然而這人很驕傲。當(dāng)學(xué)生說出這一感受時(shí)我問道：“陳堯咨一直都這樣驕傲嗎？”又問“后來他為什么不驕傲了呢？”學(xué)生積極尋出了答案，原來他看到了老人斟油的整個(gè)過程和說的話便認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤并能改正。文中有這樣一句“從此以后，他再也不敢夸耀自己的本領(lǐng)了?！庇纱丝梢婈悎蜃赡苤e(cuò)就改，這也正是現(xiàn)在嬌生慣養(yǎng)的孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。從正確評價(jià)一個(gè)人的角度來看幫助了學(xué)生樹立正確的人生觀。
這篇文章從動(dòng)作、語言、神態(tài)生動(dòng)地刻畫了人物形象。從語言描寫來說清晰地再現(xiàn)了兩個(gè)完全不同性格的人，一個(gè)驕傲，一個(gè)謙虛。學(xué)生找到相應(yīng)的句子練讀時(shí)對兩人說話的語氣把握還比較準(zhǔn)，而且朗讀熱情比較高，讀出了自己的感悟。
在教學(xué)賣油翁技高一部分時(shí)，我事先用硬紙板剪成了銅錢的樣子，讓學(xué)生間接認(rèn)識銅錢孔的大小，又將一枚“銅錢”蓋在了瓶子上，在一種反差（瓶口大，銅錢孔?。┲袑W(xué)生了解到老人斟油的難度之高。又以學(xué)生現(xiàn)場往瓶里倒水的'親身經(jīng)歷與賣油翁斟油時(shí)滴油未沾對比，此時(shí)學(xué)生心中的敬佩之情達(dá)到了新的高潮，為此驚嘆不已。
讓學(xué)生找找生活中熟能生巧的例子時(shí)，學(xué)生很快說出媽媽織毛衣，誰誰修車等事例來，還能聯(lián)系到學(xué)習(xí)上來。這才是真正理解了“熟能生巧”。
在這課時(shí)中，我認(rèn)為不足的是在某些環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)不夠科學(xué)。為了讓學(xué)生能動(dòng)手動(dòng)腦，充分動(dòng)起來，我安排了讓學(xué)生模仿陳堯咨射箭的環(huán)節(jié)，加入了射箭過程的指導(dǎo)，結(jié)果適得其反，因?yàn)楹臅r(shí)而導(dǎo)致這節(jié)課收尾顯得過于匆匆。
總之，教學(xué)相長，我會(huì)在不斷地反思中提升自己的教學(xué)水平。
教學(xué)反思幼兒園篇十
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象，《草原的早晨》教學(xué)反思。
在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷Υ蠖鄶?shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用掛圖來展現(xiàn)大草原的`美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：
我說：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個(gè)比大都市更美麗的地方，教學(xué)反思《《草原的早晨》教學(xué)反思》。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲，我不時(shí)用手勢、表情進(jìn)行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>
如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時(shí)，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
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