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幼兒拼音教學反思篇一
漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙,是幼兒學習文化知識的基礎。學會了拼音,孩子就能自己看書講故事,自由遨游在知識的海洋里。在學習中,孩子能感受到漢語拼音的神奇力量。因此,學好拼音,讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎顯得尤為重要。
一年來,我每天認真地備課,認真地教學,晚上在家也時常學習到很晚。在教學過程中,我充分地調動每個幼兒的學習積極性,令我欣慰的是,我班幼兒不管年齡大小,在學習上都有了很大的提高,進步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已達到了初期的閱讀水平,對于一句話,一首詩,一個童話故事,幼兒都能讀的瑯瑯上口,對此,我甚感欣慰,家長們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物,幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。
教學中我有很多不足之處,需要不斷學習提高。同時也有一些教學體會在這里和大家交流一下。
在最初的拼音教學過程中,我把漢字的書寫筆順應用于拼音中,我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫,“橫、豎” 及其正確的書寫規(guī)則,再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念,掌握了這兩點,幼兒就能在記字母字形上有很大突破。
聲有色地跟讀,借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒認識,熟悉字母,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,也是在潛移默化地對幼兒進行思想品德教育與審美教育。
容易混淆,我采用多種方法并用,來讓幼兒強化鞏固。如:在對聲母b、d、p、q的教學中,我用:1、手形比對法來進行記憶2、實物記憶法3、用肢體語言來鞏固記憶。在復韻母ui、iu、ie、ei的教學,我通常是用:1、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準讀音,讓幼兒仔細觀察老師口型的變化,逐漸發(fā)出讀音2、“找朋友”這個游戲也很適用于這幾個拼音的記法3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學,幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了,個個都是大膽地展示自己。
在拼音的教學中j、q、x、y與ü相拼是教學中的`難點,也是學習中的重點,我借助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強,我也加入了情意表演,用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習,如: “小ü小ü有禮貌,見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學中,我會根據(jù)教學安排,采用不同方法來讓幼兒記憶,鞏固對其的知識。
我在鞏固復習時通常是運用多種方法來進行,如:1、找朋友,出示聲母,韻母卡片,讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音2、隊列練習,讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母,韻母,并排好隊,再按順序編讀3、接龍游戲,這個游戲可以是一對多或一對一,采用一問一答的形式來記憶4、送字母寶寶回家(正確地區(qū)分聲母,韻母及整體認讀音節(jié))5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。
以上是我在拼音教學中總結出來的幾點體會,拼音教學雖然枯燥乏味,但根據(jù)年齡特點,采取行之有效的教學方法,孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂中學習,寓教于樂讀寫并用,相信我們的孩子一定會愛學拼音,用拼音打開知識王國的大門。
復韻母ie ueer的教學我把讀音作為重點和難點,注意提示發(fā)音要領先發(fā)i或者u,緊接著發(fā)e。在整體認讀音節(jié)的教學我與復韻母ie ue 的教學結合進行,區(qū)別比較。ie和ye讀音相同,ie是韻母e前事小i;ye是整體認讀音節(jié),e前邊是y。yue和ue的讀音相同。er的發(fā)音我借助了手勢幫助發(fā)音。
練習拼音時,要做到從易到難,先學習n l 與復韻母ue的發(fā)音,要區(qū)分好鼻音n和邊音l ,采用拓展練習與ie的拼寫。再學習jqx與ue相拼的音節(jié),要鼓勵學生大膽實踐,發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律。結合兒歌《jqx小淘氣》。
識字教學我結合了語言環(huán)境隨句子、兒歌進行,并盡可能與熟悉的字連成詞,通過讀詞語來加深記憶。
在教學上,我也強調孩子是學習的主人,是課堂是主人,所以,我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學生活動的方式,提高參與的密度和效率。但在我的游戲設計環(huán)節(jié)上,我就忽略了可能還有很多孩子并沒會拼讀。這樣,那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機會,我在以后的教學中會注意的,這樣,也避免出現(xiàn)“差生”的情況。
幼兒拼音教學反思篇二
漢語拼音是一門很重要的課程,它是學好語言文學的基礎和支柱,所以學前班拼音教學的開展成為培養(yǎng)幼兒學習拼音的重中之重,下面是幼兒小班的拼音教學反思資料,供大家參考。
漢語拼音課的教學內容只有字詞,沒有句子,更沒有故事情節(jié),缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合,而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學生的情趣。從看圖說話導入,讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的.形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音,在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。在這一點上,她自認為做得還不夠好,沒有充分利用好插圖,在教學設計上還有所欠缺,沒有達到預期的教學效果。
游戲是幼兒最感官,最敏感活動。目前,拼音課程活動單一的訓聽會讓幼兒感到枯燥,乏味,注意力不易集中。所以,我們讓幼兒不僅用口唱,用耳聽,而且采用了綜合動作;舞蹈;語言;游戲;表演等豐富的表現(xiàn)形式。學校的教學設備不完善,這就要求教師自己動手動腦找。做。合理運用輔助手段引起幼兒積極的學習氛圍和幫助幼兒理解。游戲是幼兒最感官,最敏感,使用游戲活動同時作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官,大大提高了教學效率和教育質量。
新穎的教學方法替代傳統(tǒng)的方法,是教育教學發(fā)展的必要改革,以前學前班的拼音,在學習每一個字母時,只是用一句順口溜來引導幼兒來讀、來記;這樣的方法不免太單調,于是,我在這基礎上,開設了“為拼音編舞蹈”,還請孩子們?yōu)樽帜妇幰粋€動作,那么學完聲母、韻母,就成了一個拼音舞蹈,孩子們很喜歡跳,無形之中,拼音也就學好了,除此之外,我還為孩子們編了一些兒歌,來解決學習時的困難,幼兒很快就區(qū)分開了,所以新穎的教學方法是學好拼音最好的途徑。
在拼讀時會遇到多種特殊的情況,如jqx與ü相拼時應去點兩點,這時就可教幼兒背:"大魚大魚有禮貌,見到jqx就脫帽",當學生們背著這些瑯瑯上口的口訣時,拼寫就不容易錯誤。所以在教學中,張老師根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點,設計口訣讓他們背誦。同時,還注意培養(yǎng)幼兒的參與意識,喚起學生的創(chuàng)編激情,開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,啟發(fā)學生自編口訣。學生們對這種提議積極性很高,能夠自已編出一些兒歌助記。學生的想象力竟是如此的豐富,學生的思維竟是如此的開闊,學生有時也是我們的老師,教會了我們許多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地,教師要創(chuàng)設開放型情境,鼓勵孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展,讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能,擴大他們的思維空間。張老師表示,要不斷總結好的教學方法,將所學真正運用于課堂,不斷提高教學質量。
學完了聲母、韻母,接下來就是拼讀音節(jié)的學習,這是學習漢語拼音中最難的,同樣,拼讀音節(jié)也是最重要的,我覺得幼兒學習任何知識,不能死記硬記,關鍵是掌握方法,用方法去解決難題,也就是舉一反三,靈活學習方法,所以在教幼兒學習認讀音節(jié)時,不是讓幼兒拼一個記一個,而是讓幼兒學方法,也就是我編的“一看二讀三連拼”。意思是,一看聲韻母;二讀韻母帶聲調;三把聲韻母連起來拼。當我教幼兒掌握認讀方法后,幼兒用認讀方法去拼讀第一個音節(jié)成功時,好興奮,也很有信心。于是我大膽的把練習拼音課改成認讀故事課,孩子們自己用拼音方法來看故事書,這不僅靈活練習方法,還讓幼兒認識了好多字,所以,我覺得孩子們就需要這種“舉一反三,靈活學習方法的學習空間”。
通過這些方式開展的拼音教學,獲得了很好的效果。我認為拼音教學是需要不斷改變、不斷更新的,需要根據(jù)孩子的實際情況而采取不同的教學方法的,但是,不管用什么教學方法,都一定要讓孩子活起來、動起來,那才是我們真正所需要的教學方法。
幼兒拼音教學反思篇三
教學拼音“a ”時,本以為很輕松,因為根據(jù)教學經歷,已經載大班學習中接受過拼音教學,現(xiàn)在溫故當然應該不成問題,但不曾想有一大半的孩子存在困難,主要是發(fā)音不準:讀“a” 嘴巴張得不夠大。再加上四聲以后,幾個孩子有點懵懵懂懂,特別是第二聲、第三聲和第四聲混淆不清,都讀不到位。
一聲高高平又平,
二聲就像上山坡,
三聲下坡有上坡,
四聲就像下山坡。
經過練習學生基本上都能讀,能跳著讀,問題就來了,所以我讓學生邊讀邊做手勢,跟著手勢讀,這樣效果好多了。
在教學書寫“a ”時,我發(fā)現(xiàn)學生都把“a” 的一豎寫成了尾巴樣的,向后翹起,可能是幼兒園里就是這樣教的,在我糾正后,還是有大部分的學生改不過來,雖然在作業(yè)中,經我提醒,暫時改正確了,但我想,要改掉以往的習慣不是一觸而蹴的,需要我時時刻刻的提醒。
幼兒拼音教學反思篇四
百手整理 起駕為您 擔任學前班語文教學工作中,我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發(fā)展很快。在學習中,他們的認知能力不斷提高,腦中積累的詞匯不斷豐富,表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學,與語言教學密切相連,更能有效地促進孩子語言能力的發(fā)展。 學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點,好動是他們的共性,學習注意力持續(xù)時間短,最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音,對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調乏味的。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣?結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點,我在課堂教學中采取了以下措施。
漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合,沒有詞句等豐富的內容,缺乏一定的語言文字情境,這些讓學生學起來感到很枯燥。教學中,我將字母的形和音與插圖結合起來,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學生的情趣。為了便于孩子記憶 我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上,從看圖說話導入,讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音,在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。學生在開心快樂中識記形,讀準音,享受到了成功的喜悅。
兒童的好勝心強,抓住這一心理,在課堂上巧妙地增設比賽,能極大地調動學生學習漢語拼音的積極性。如:在學完聲母、韻母后,我采用小猴摘桃子等比賽形式復習鞏固。操作如下:在黑板上畫一棵桃樹,樹上結滿了紅紅誘人的大桃子,每個桃子上分別寫著不同的聲母、韻母。把參加比賽的學生分成兩個組,要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來,第二組把樹上寫著韻母的摘下來。比一比,看哪一組先按要求摘完桃,哪一組就獲勝。另外,還采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習,激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。
的兒歌時,拼寫就不容易錯誤。在教學中,根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點,盡量設計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌,或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠,以此來加強記憶,鞏固拼音學習??傊?,在拼音教學中,應創(chuàng)造行之有效的教學方法,激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,讓學生感受到學習的快樂,品嘗到成功的喜悅,樹立起必勝的信心。在今后的教學中,我要不斷學習借鑒好的教學方法,及時總結自己的教學心得,將所學真正運用于課堂,不斷提高教學質量,持久的發(fā)揮課堂的有效性。
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