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幼兒園教師基本素養(yǎng) 教師基本素養(yǎng)考試題及答案篇一
首先，素養(yǎng)是在先天遺傳的基礎(chǔ)上，由后天的養(yǎng)育，個(gè)體所受的各級(jí)各類教育，人生經(jīng)歷以及已有的生命實(shí)踐沉淀而成。在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上，未來(lái)是可以改變的，但是年齡越大，改變的可能性越小。
一.新型教師素養(yǎng)有哪些要素?
1. 個(gè)人價(jià)值取向以及自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
事業(yè)心。集中表現(xiàn)在教師的事業(yè)心，責(zé)任心，愛(ài)心和自我發(fā)展的內(nèi)在需求，事業(yè)心是建立在教師自己對(duì)工作價(jià)值認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。由于少部分教師這些方面還是有所欠缺，功利性更強(qiáng)，例如：為了晉升職稱而寫論文，在公開展示課上，只愿意上自己熟悉的內(nèi)容甚至弄虛作假。
責(zé)任心。責(zé)任心是教師在自己必須履行的職責(zé)基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)，完整的責(zé)任心不僅是承諾的兌現(xiàn)，而且做了什么?如何做?包括對(duì)后果負(fù)責(zé)。
愛(ài)心。這是教師職業(yè)素養(yǎng)的特殊要求。涉及職業(yè)情感問(wèn)題，是否熱愛(ài)自己的工作。對(duì)自己的工作環(huán)境友好，團(tuán)結(jié)同事。最集中表現(xiàn)在熱愛(ài)自己的學(xué)生。對(duì)學(xué)生付出自己的智慧和精力，珍愛(ài)自己的職業(yè)尊嚴(yán)和聲譽(yù)。樂(lè)觀開朗，積極向上。
自我發(fā)展的內(nèi)在需求。內(nèi)驅(qū)力是最重要的力量，是一種自我潛能的開發(fā)和對(duì)自身發(fā)展的需求。有自己的目標(biāo)，遇到困難不自暴自棄。
2. 寬厚、扎實(shí)的文化底蘊(yùn)
文化素養(yǎng)是每個(gè)專業(yè)技術(shù)人員必須的。而寬厚、扎實(shí)的文化底蘊(yùn)則是人的精神生活的豐富，也是學(xué)習(xí)，創(chuàng)造，發(fā)展能力的養(yǎng)成必需的，是希望擁有高品質(zhì)生活的人必需的，更是發(fā)展型教師必需的。文化底蘊(yùn)的豐富和養(yǎng)成，不僅需要閱讀，傾聽，觀看來(lái)吸收文化資源，還需要對(duì)人生閱歷體悟，思索，內(nèi)化，融合和沉淀。讀懂昨天，今天與明天。
3. 實(shí)踐創(chuàng)新的思維能力
善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于探究，善于策劃，注重策略的選擇和方法的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)于反思和重建，既要自我反思，還要幫助他人反思。提出批判性意見，這是彌補(bǔ)我們的不足。敢于冒險(xiǎn)，敢于開拓，勇于承擔(dān)帶有一定風(fēng)險(xiǎn)的任務(wù)。
總之，基礎(chǔ)素養(yǎng)是“文火”慢慢燉出來(lái)的湯，靠急火是不行的，是一種長(zhǎng)期自我提升的過(guò)程。
二.新型教師的專業(yè)素養(yǎng)有哪些?
1.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)
教師職業(yè)是一種高度專業(yè)化的技術(shù)人員。所以必須有專業(yè)知識(shí)背景，掌握自己所任教的學(xué)科知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，包括學(xué)科發(fā)展史以及未來(lái)的趨勢(shì)。掌握學(xué)科授課基本途徑和方法，并且具備知識(shí)更新的能力以及滿足學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)培養(yǎng)的需求。
2.教育專業(yè)素養(yǎng)
教育專業(yè)素養(yǎng)可以包括教育學(xué)，心理學(xué)，教學(xué)方法論等。緊密與專業(yè)素養(yǎng)復(fù)合，內(nèi)化，深化。教育專業(yè)素養(yǎng)能拓展對(duì)學(xué)科素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的范圍，有利于提高教師的綜合素養(yǎng)。
總之，新型教師不僅應(yīng)該有道德理想，堅(jiān)定信念，扎實(shí)學(xué)識(shí)，更應(yīng)該有仁愛(ài)之心，只有教師具備了自我發(fā)展的內(nèi)在需求和自我提升的內(nèi)驅(qū)力，才有了源頭之水。有沒(méi)有追求是一切的起步，有追求，就能進(jìn)入在路上，一路創(chuàng)造心境，享受風(fēng)光，實(shí)現(xiàn)收貨的成長(zhǎng)狀態(tài)。
幼兒園教師基本素養(yǎng) 教師基本素養(yǎng)考試題及答案篇二
"教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;熱愛(ài)教育事業(yè)，教書育人，為人師表;精心組織教學(xué)，積極參加教育改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。"這是《綱要》對(duì)教師素質(zhì)的要求。當(dāng)今時(shí)代，根據(jù)教師角色特征和職業(yè)特點(diǎn)以及教師的勞動(dòng)特點(diǎn)，對(duì)教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。那么，教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢?
一、師德修養(yǎng)
德為師之本，高尚的師德是教師敬業(yè)樂(lè)教的動(dòng)力，是貫徹黨的教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。師德高尚，教師才能在學(xué)生心目中樹立起神圣形象。因此，教師必須嚴(yán)于律己，為人師表，用高度的責(zé)任心和工作熱情，去真誠(chéng)地?zé)釔?ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，在工作中傾注全部精力，真正做到干一行、專一行、精一行。
1、熱愛(ài)教育事業(yè)。我國(guó)教師所從事的是人民的教育事業(yè)，它是為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重要陣地。他關(guān)系到國(guó)家的振興、民族素質(zhì)的提高。教育事業(yè)是一個(gè)偉大的事業(yè)。教育事業(yè)是造就人、培養(yǎng)人的事業(yè)，它使人擺脫愚昧，走向文明，教人學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這是一個(gè)崇高的事業(yè)。每一個(gè)投身于這一事業(yè)的人，都應(yīng)該感到無(wú)尚光榮，都應(yīng)該為之傾注畢生精力，都應(yīng)象孔子那樣做到學(xué)而不厭、誨人不倦，象陶行知那樣"捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去"。對(duì)教育事業(yè)要有較高的責(zé)任感，提倡終身從教的樂(lè)業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教的敬業(yè)精神，不甘落后的進(jìn)取精神，不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神。要正確認(rèn)識(shí)教育事業(yè)對(duì)祖國(guó)人類未來(lái)的巨大作用。忠于人民的教育事業(yè)是教師做好教育工作的強(qiáng)大動(dòng)力和精神支柱。
2、熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師搞好教學(xué)工作的前提。愛(ài)生不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師熱愛(ài)學(xué)生在教育過(guò)程中起著十分重要的作用。師愛(ài)能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)和幸福感，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重要因素。師愛(ài)也是學(xué)生人格健康發(fā)展的條件。師愛(ài)會(huì)影響到學(xué)生對(duì)世間情態(tài)、人情冷暖的感受與體驗(yàn)，他們會(huì)把這種積極的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)他人的信任、尊敬和熱愛(ài)上。相反，厭惡學(xué)生，使學(xué)生受到不公正的待遇，甚至遭到教師的漫罵、諷刺和打擊，就會(huì)使他們過(guò)早地體驗(yàn)人生的殘酷，人情的淡薄，就會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生冷漠甚至畸形的心態(tài)，產(chǎn)生不健康的心理。而且?guī)煇?ài)還可以換來(lái)學(xué)生的愛(ài)，小學(xué)生往往因?yàn)橄矚g教師而對(duì)教師所教的課程感興趣，并努力學(xué)好它。所以師愛(ài)可以產(chǎn)生"愛(ài)屋及烏""親其師信其道"的效果。因此，教師應(yīng)以高尚的教育倫理，寬闊的胸懷，去熱愛(ài)學(xué)生，去塑造學(xué)生的人生。熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)將對(duì)學(xué)生的愛(ài)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，還要將愛(ài)與尊重、信任學(xué)生相結(jié)合，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。只有全面關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心健康發(fā)展，才能成為學(xué)生人生道路上的引路人，培養(yǎng)出健康成長(zhǎng)，和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才。
3、為人師表?？鬃釉f(shuō)："其身正，不令而行;其身不正，雖令不從"。教師是學(xué)生直觀的、活生生的榜樣。高尚的品格情操會(huì)給人以很大的影響，尤其是小學(xué)生，他們善于模仿，教育者的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給他們留下深刻的印象，教師的思想品德、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。"不能正其身，如正人何"?因此，教師必須嚴(yán)于律己，言行一致，舉止文明，為人師表，使自己的一言一行都符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的各項(xiàng)要求。教師要注重自己的言行，以自己的言行舉止和氣質(zhì)性格，潛移默化地影響學(xué)生，做到身教重于言教。教師還應(yīng)具有寬廣坦蕩的胸懷，良好的品格，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，只有這樣才能正人、正己。教師在教育教學(xué)過(guò)程中要高度自覺(jué)，進(jìn)行嚴(yán)格的自我監(jiān)控，保持情緒積極、穩(wěn)定，以自己積極的情緒營(yíng)造良好的教學(xué)心理氛圍，不能把自己的消極情緒帶給學(xué)生。
二、知識(shí)修養(yǎng)
今天，我們所面臨的是一個(gè)"知識(shí)激增"的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，教育改革日益深入，課程、教材也在不斷地更新，這些都促使教師要勤于學(xué)習(xí)，孜孜以求，廣泛涉獵，兼收并蓄，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精，從而不斷提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)，這是一個(gè)教師搞好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。
1、要具有較高的政治思想覺(jué)悟和比較系統(tǒng)的馬列主義素養(yǎng)。"學(xué)高為人師，身正為人范"。教師是社會(huì)主義精神文明的傳播者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。我們要培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)定的社會(huì)主義、共產(chǎn)主義理想信念以及自強(qiáng)不息的民族精神等等，教師首先要具有較高的政治思想覺(jué)悟、系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。馬列主義理論修養(yǎng)不僅關(guān)系到教師自身的工作方向，更關(guān)系到培養(yǎng)出來(lái)的人具有什么樣的政治方向和思想意識(shí)，形成怎樣的世界觀的問(wèn)題。為此，教師必須講政治、講正氣、講奉獻(xiàn);必須認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，堅(jiān)持堅(jiān)定的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀;及時(shí)了解黨的路線、方針、政策，學(xué)會(huì)用馬克思列寧主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題;堅(jiān)持用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去教育人、塑造人，從而在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高自己的政治思想素質(zhì)。這樣，才能明確自身發(fā)展的目標(biāo)，找準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的坐標(biāo)，為發(fā)展祖國(guó)的教育事業(yè)而奮斗。
2、要有精深的專業(yè)知識(shí)。教師為了完成好所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，必須精通該學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。所謂精，就是要對(duì)所教專業(yè)的知識(shí)深鉆吃透，準(zhǔn)確把握，具有扎扎實(shí)實(shí)的基本功;所謂深，就是要比學(xué)生高出幾籌，深入幾分，做到教一知十或教一知百;教師只有對(duì)所教學(xué)科在知識(shí)體系上融會(huì)貫通，才能在教學(xué)中重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清楚、深入淺出，通俗易懂。因此，教師應(yīng)通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，掌握該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能，以及該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系，了解該學(xué)科最新的研究成果和研究發(fā)展動(dòng)向，盡量使自己具有精深的專業(yè)知識(shí)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，真正成為歷史文化的傳播者，學(xué)生求知的促進(jìn)者。
3、廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)。教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)建立在廣博的文化知識(shí)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上。因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)的日益融合和滲透要求教師不斷拓展自己的知識(shí)面，教師只精通本專業(yè)，知識(shí)面狹窄，難以滿足學(xué)生多方面的需要，也影響教師自身在學(xué)生中的威望?，F(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)浩如煙海，教師只憑原來(lái)在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要給學(xué)生一杯水，自己首先必須有"長(zhǎng)流水"、"新鮮水"，所以，教師必須具有廣闊的知識(shí)視野、淵博的學(xué)識(shí)，方可居高臨下，游刃有余。為此，作為一名教師，除了具備一定的專業(yè)知識(shí)外，還要廣泛涉獵其他領(lǐng)域的重要知識(shí)，做到文理滲透、中外滲透、古今滲透。從而提高工作效率，取得最佳教育教學(xué)效果。
三、能力素養(yǎng)
一個(gè)教師的政治思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)都要通過(guò)能力素養(yǎng)來(lái)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)，特別是教育教學(xué)能力的高低，決定著教師的政治思想素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)在教育教學(xué)過(guò)程中能否得到有效的發(fā)揮，所以，能力素養(yǎng)是衡量教師素質(zhì)的關(guān)鍵。
1、了解學(xué)生的能力。教師只有了解學(xué)生，才能使教育工作有的放矢，取得預(yù)期的效果。為此，教師必須善于捕捉學(xué)生真實(shí)的思想，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心世界和心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言、表情、姿態(tài)、行為等方面的表露出來(lái)的情態(tài)，準(zhǔn)確的判斷學(xué)生的思想活動(dòng)，作出迅速而正確的處理。
2、教育教學(xué)能力。教育能力是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教育理論、德育理論、心理學(xué)知識(shí)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想、道德品質(zhì)教育的能力;教學(xué)能力則是指教師的教學(xué)基本功以及在教學(xué)論的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的能力。教育能力與教學(xué)能力總是有機(jī)地結(jié)合在一起，共同發(fā)揮作用的，它是教師道德、知識(shí)、智慧得以充分發(fā)揮的憑借，是一個(gè)教師應(yīng)具備的能力中的主要能力。在教育工作方面教師要善于協(xié)調(diào)各種教育因素，形成統(tǒng)一的教育力量。教師要提高自己的教育教學(xué)能力，就要積極參加崗位練兵活動(dòng)，苦練過(guò)硬的基本功，樹立終身教育觀念，積極參加繼續(xù)教育活動(dòng);還要勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，成為熟練的把握所教學(xué)科的教學(xué)行家里手，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
3、語(yǔ)言表達(dá)能力。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力在教師的能力結(jié)構(gòu)中占有特殊的地位。因?yàn)檎Z(yǔ)言，特別是口頭語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳遞教育信息的重要工具。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力除了語(yǔ)音準(zhǔn)確、語(yǔ)匯豐富、表達(dá)連貫、語(yǔ)音機(jī)敏等一般特點(diǎn)之外，還必須體現(xiàn)教育教學(xué)工作的特殊要求。具體而言，對(duì)教師語(yǔ)言表達(dá)的要求有：①準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、具有科學(xué)性，要求教師做到發(fā)音規(guī)范，用語(yǔ)適當(dāng)，表達(dá)確切、通俗易懂;②清晰、流暢、具有邏輯性，要求教師講話條理清楚、脈絡(luò)分明，推理嚴(yán)密;③教師要借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、姿態(tài)、表情、手勢(shì)等非語(yǔ)言手段傳遞信息，配合語(yǔ)言，增強(qiáng)教育效果。
4、教育科研能力。教育科研能力主要指教師能夠應(yīng)用教育科學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)方法，研究、探索及解決教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的理論與實(shí)際問(wèn)題的能力。一個(gè)教師只會(huì)傳授知識(shí)，只能算做教書匠，而教書匠是不能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的?，F(xiàn)代教育需要教師具有教育科研的意識(shí)和一定的教育科研能力，作專家型教師。教師應(yīng)該在完成教育任務(wù)的前提下，積極參加教改和教研活動(dòng)，悉心研究、認(rèn)真探討諸如教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的各種問(wèn)題，研究和總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育科研能力。并將研究探索的成果應(yīng)用于自己的實(shí)踐，以提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。
四、心理素養(yǎng)
過(guò)去，評(píng)價(jià)教師的優(yōu)劣，往往更多著眼于政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作態(tài)度，至多再考察一下身體素質(zhì)，卻很少注意心理素質(zhì)，這是很不全面的。在教學(xué)工作中，常常由此而造成一些嚴(yán)重影響教學(xué)效果的失誤。例如，某些學(xué)歷較高，在學(xué)科研究方面有造詣的教師，雖然興趣狹隘、性格呆板，缺少熱情，卻仍被視為優(yōu)秀教師。其結(jié)果是，他們的學(xué)生往往不能夠被教師激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的各方面能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。還有一些教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，起早貪黑的工作，但對(duì)學(xué)生冷酷無(wú)情、嚴(yán)厲苛刻、缺乏師愛(ài)，以無(wú)限加碼為工作特點(diǎn)，由于他們常常能拿出較高的分?jǐn)?shù)，也被"理所當(dāng)然"地視為優(yōu)秀教師。其結(jié)果是學(xué)生往往帶著各種各樣的心靈創(chuàng)傷在學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為懲罰，視師生關(guān)系為敵對(duì)，嚴(yán)重扭曲了青少年的身心發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要在政治思想、業(yè)務(wù)能力方面有較高的素養(yǎng)，還應(yīng)具有良好的心理素養(yǎng)。心理學(xué)家指出：只有心理健康的教師，才能勝任教書育人的神圣使命。教師的心理素質(zhì)是教師搞好教育工作的重要條件，是培養(yǎng)學(xué)生成材的可靠保證，是在教師長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中逐步培養(yǎng)和形成的。歸結(jié)起來(lái)，教師應(yīng)具有廣博的興趣、熱烈的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志等心理素質(zhì)。
1、廣博的興趣。具有廣博的興趣是教師創(chuàng)造性地完成教育工作的重要?jiǎng)恿?。因此，教師要廣泛地涉獵相關(guān)知識(shí)。只有具備廣泛而豐富的興趣，才能熟悉學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、掌握學(xué)生的個(gè)性特征;才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣等;才能研究、探索并掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法。
2、熱烈深厚的情感。教師的情感不僅能推動(dòng)教師積極地工作，而且能直接感染學(xué)生，影響教育過(guò)程。只有具備深厚而熱烈的情感，教師才能深深熱愛(ài)教育事業(yè)，摯愛(ài)學(xué)生;才能有源于內(nèi)心的不盡的動(dòng)力，掌握打開學(xué)生心靈的鑰匙;才能在教育工作中，使整個(gè)人都屬于教育事業(yè)，屬于學(xué)生。
3、堅(jiān)強(qiáng)的意志。教師堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是順利而有效地進(jìn)行教育工作的保證，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，教師才能跨越各方面的障礙，不因困難而退縮;才能以自身的行為陶冶學(xué)生的情操;才能堅(jiān)持不懈地去努力，去實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。這樣，才能為學(xué)生樹立一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)，勇于奮斗的榜樣!
幼兒園教師基本素養(yǎng) 教師基本素養(yǎng)考試題及答案篇三
今天就來(lái)簡(jiǎn)單盤點(diǎn)一下教師必備的幾大職業(yè)素養(yǎng)：
1、職業(yè)道德素養(yǎng)
(1)愛(ài)國(guó)守法：全面貫徹國(guó)家教育方針;自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利;不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。
(2)愛(ài)崗敬業(yè)：對(duì)工作高度負(fù)責(zé);認(rèn)真?zhèn)湔n上課;認(rèn)真批改作業(yè);認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生;不得敷衍塞責(zé)。
(3)關(guān)愛(ài)學(xué)生：關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生;對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友;保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益;不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。
(4)教書育人：遵守教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育;循循善誘，誨人不倦，因材施教;培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
(5)為人師表：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥;嚴(yán)于律己，以身作則;衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明;關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng);作風(fēng)正派，廉潔奉公;自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。
(6)終身學(xué)習(xí)：崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu);潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
2、知識(shí)素養(yǎng)
(1)政治理論素養(yǎng)：馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論。
(2)精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)：掌握該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能;掌握該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系;了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò);了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。
(3)廣博的科學(xué)文化知識(shí)：不進(jìn)要“?！保乙安?。
(4)必備的教育科學(xué)知識(shí)：學(xué)生身心發(fā)展知識(shí);教與學(xué)的知識(shí);學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的知識(shí)。
(5)豐富的實(shí)踐知識(shí)：基于教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)積累。
3、能力素養(yǎng)
(1)語(yǔ)言表達(dá)能力：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，具有科學(xué)性;清晰、流暢，具有邏輯性;生動(dòng)、形象，具有啟發(fā)性;口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的巧妙結(jié)合。
(2)組織管理能力：要有確定合理目標(biāo)和計(jì)劃的能力;要有引導(dǎo)學(xué)生的能力。
(3)組織教育和教學(xué)能力：要善于制定教育教學(xué)工作計(jì)劃、編寫教案、組織教材，以加強(qiáng)教學(xué)工作的預(yù)見性、有序性;善于組織課堂教學(xué)，以保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行和教學(xué)任務(wù)的完成;善于組織學(xué)校、家庭及社會(huì)各方面的教育力量，是各方面相互配合，進(jìn)行教育資源的整合。
(4)自我調(diào)控和自我反思能力：主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂的組織和管理、學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)、語(yǔ)言和非語(yǔ)言的溝通、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為、教學(xué)后省思等。主要表現(xiàn)在對(duì)自身的教育教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行自我監(jiān)督、自我反饋、自我反思、自我改進(jìn)的能力;根據(jù)新情況、新問(wèn)題調(diào)整自己的預(yù)定計(jì)劃以適應(yīng)變化的能力。
4、職業(yè)心理健康
(1)高尚的師德：熱愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表和團(tuán)結(jié)協(xié)作等內(nèi)容。
(2)愉悅的情感：是塑造青少年靈魂的強(qiáng)大精神力量。
(3)良好的人際關(guān)系：認(rèn)知方面表現(xiàn)為互相認(rèn)識(shí)和理解的程度，它是人與人之間關(guān)系的基礎(chǔ);情感方面表現(xiàn)為彼此融洽的各種狀態(tài)，如喜愛(ài)或不喜愛(ài)、好感或厭惡、妒忌或同情，這是人與人之間相互聯(lián)系的紐帶;行為方面表現(xiàn)在各種共同活動(dòng)中是否協(xié)調(diào)一致，這是人與人之間相互交往的結(jié)果。
(4)健康的人格：是在培養(yǎng)人、教育人的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的成熟的、積極的心里素質(zhì)。
除了上文提到的職業(yè)素養(yǎng)外，教師還有很多其他方面的要求，在這里就不一一列舉了，歡迎大家積極討論，看看在自己心中教師還有哪些鮮為人知的要求。
幼兒園教師基本素養(yǎng) 教師基本素養(yǎng)考試題及答案篇四
隨著時(shí)代的發(fā)展，渴望求知的人是越來(lái)越多，作為已工作多年的我，自然也渴望不斷的豐富自己。為更貼近自己的工作，時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間的小學(xué)教師崗位素質(zhì)能力提升培訓(xùn)就要過(guò)去了。在短短的一個(gè)多月的學(xué)習(xí)時(shí)間中，我收獲良多，以下是我的一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)：
一、拓寬了知識(shí)面，有了危機(jī)感
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中每個(gè)模塊設(shè)置了大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有相關(guān)的視頻、圖片、文本等等相關(guān)素材，我都認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，即拓寬了我的知識(shí)面，又開發(fā)了我的思維，也讓我有了危機(jī)意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)更新迅速，教師不僅是教育者還應(yīng)是一名終身學(xué)習(xí)者，只有不斷學(xué)習(xí)才能與進(jìn)俱進(jìn)，使自己的知識(shí)儲(chǔ)備永遠(yuǎn)鮮活。而網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為教師的終身學(xué)習(xí)提供了新的渠道。
二、更新了我的教學(xué)觀念
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是一門全新的方式，里面包含的都是最新的教學(xué)內(nèi)容、方式、理念。通過(guò)學(xué)習(xí)，更新了我的教育觀念豐富了我所教學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。培訓(xùn)中教學(xué)方法和本學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)解讀是我在培訓(xùn)中最為感興趣的培訓(xùn)內(nèi)容，感到學(xué)完后受益匪淺。
三、重視交流與溝通
除了自己學(xué)習(xí)之外，盡可能地與同學(xué)、教師進(jìn)行交流溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問(wèn)題。當(dāng)遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí)，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，并從網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的解決方法。
四、這次培訓(xùn)的實(shí)用性，也是最重要的，讓我們學(xué)員確確實(shí)實(shí)有收獲，并將之應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。
幼兒園教師基本素養(yǎng) 教師基本素養(yǎng)考試題及答案篇五
各位新同事、張書記、各位領(lǐng)導(dǎo)：
早上好!
作為教師代表來(lái)發(fā)言，自感有些不能勝任。雖然在南大已執(zhí)教三十年，但我也只能講一點(diǎn)在這個(gè)校園里學(xué)習(xí)的體會(huì)，以及我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的一些認(rèn)識(shí)。
可能在座的很多新同事對(duì)南大的文化傳統(tǒng)都是了解的，有些新教師在南大專職科研崗上已經(jīng)工作了幾年。我們?cè)谥v到“誠(chéng)樸雄偉、勵(lì)學(xué)敦行”這個(gè)校訓(xùn)的時(shí)候，會(huì)想到什么?
有人說(shuō)南大的校風(fēng)就是“舉頭望明月，低頭寫論文”，這可能不完整;還有人說(shuō)起南大，就說(shuō)“南大是一所低調(diào)的大學(xué)”，這也不太恰切。
在我看來(lái)，南大最珍貴的東西，是一些如今已非常少見的大學(xué)品格，比如堅(jiān)忍、求實(shí)、質(zhì)樸、良善，既富有愿景，也身體力行。
我們?cè)谀洗蠊ぷ?，從做人的修養(yǎng)來(lái)講，會(huì)有一種非常充盈篤定的體驗(yàn)。南大歷史上有很多次挫折，為什么能多次挺過(guò)來(lái)?我們這幾代老師在職業(yè)生涯中，其實(shí)也有過(guò)很多不如意，包括待遇、政策、環(huán)境，但為什么沒(méi)有離開南大?其實(shí)，還是有一些文化的力量在支撐著我們，今天，南大不能失去這些文化。
回到任教這個(gè)話題，我個(gè)人理解，在教師生涯當(dāng)中有幾個(gè)境界：第一個(gè)境界是知識(shí)境界，第二個(gè)境界是技藝境界，第三個(gè)境界是情懷境界。
先談一下知識(shí)境界。
在南大，很多人幾十年如一日，孜孜不倦、從不懈怠，原因是什么?這可能涉及到知識(shí)人的一個(gè)基本體驗(yàn)：精益求精。
我們對(duì)知識(shí)的看法不是“有沒(méi)有”，而是“怎么樣”;換句話說(shuō)，我們不看你是否有文憑、有論文、有職稱、有頭銜，而是衡量你深度怎么樣、廣度怎么樣、精度怎么樣，如果沒(méi)有這些，那么就談不上有知識(shí)。
在我們求學(xué)、治學(xué)的過(guò)程中，要努力去超越那種匠人的習(xí)氣和狹隘的見識(shí)，超越“數(shù)數(shù)字”、“填表格”的膚淺競(jìng)爭(zhēng)，讓自己能夠有跨學(xué)科、跨方法、跨觀念的知識(shí)創(chuàng)造，這其實(shí)是南大歷史上能以誠(chéng)樸致雄偉的一個(gè)關(guān)鍵。
我個(gè)人覺(jué)得，有價(jià)值的知識(shí)可以分成三種，第一種知識(shí)叫邊際性知識(shí)，就是溢出于普通知識(shí)、常規(guī)知識(shí)的知識(shí)。
作為教師，百度百科上有的知識(shí)，就不屬于邊際知識(shí)，以它做主要教學(xué)內(nèi)容是不合適的。教材也不能作為教師的主要知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生可以看書，看書比聽講效率更高。引申一下，你課件上所寫的，也不能作為你講述的全部?jī)?nèi)容。影像傳播上有一個(gè)基本技巧叫音畫不對(duì)位，如果學(xué)生能看見課件、課本和百度，那么不用你在旁邊朗讀了。
教師在教學(xué)時(shí)需要講的，是真正前沿的知識(shí)，是你的闡釋和洞察力。一流的大學(xué)教育應(yīng)該是什么樣的?我理解，應(yīng)類似于柏拉圖時(shí)代的阿卡德米學(xué)園，它的教學(xué)是對(duì)話體的。顯然，這必然要求教師有真正的邊際知識(shí)。
第二種知識(shí)叫結(jié)構(gòu)性知識(shí)，就是編織知識(shí)的知識(shí)，即知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)要求你既精通自己所在的專業(yè)，又要適當(dāng)會(huì)通其它學(xué)科。這不是要我們有知識(shí)虛榮心，而是因?yàn)閷W(xué)生比我們想象的要活躍、好奇、聰明。
如果你不能跟他們?cè)谥R(shí)的海洋里共同遨游，做教師大概會(huì)很困難，你會(huì)面臨很多的學(xué)生吐槽，會(huì)看到很多學(xué)生在課上玩手機(jī)，還有很多學(xué)生向你提問(wèn)之后會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。
剛才有老師說(shuō)我天天在網(wǎng)上輔導(dǎo)，有游戲出來(lái)我講游戲，有電影出來(lái)我講電影，這是怎么做到的?其實(shí)不是我有興趣，而是我的學(xué)生有興趣。有很多學(xué)生提的問(wèn)題早就超出了我的知識(shí)范圍，我不得不連夜補(bǔ)課，然后才能跟他們對(duì)話。
但這樣對(duì)教師也有好處，融會(huì)貫通其實(shí)是教學(xué)的法門，當(dāng)結(jié)構(gòu)性知識(shí)足夠豐富的時(shí)候，才會(huì)出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，很多真正的新知來(lái)自于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)造力。
第三種知識(shí)叫平臺(tái)性知識(shí)，一種駕馭知識(shí)的知識(shí)，我們也可以大致把它理解為通識(shí)，在漢語(yǔ)里我們寧愿把它稱之為“智識(shí)”，它在科研上強(qiáng)調(diào)的是思維方法和建構(gòu)性，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)的是方向性、策略性、創(chuàng)造性，這部分其實(shí)是文科知識(shí)的精髓。
在南大，理科是高度發(fā)達(dá)的學(xué)科，至少?gòu)闹笜?biāo)上看，文科多少會(huì)覺(jué)得自己處于下風(fēng)，但時(shí)代也在變化中，哈佛最近有一個(gè)研究，寫的是文科的“軟技能”正在崛起。
那么，在這個(gè)人工智能的時(shí)代，文科的軟技能有多少效用呢?據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)20xx年到20xx年新增了1100萬(wàn)崗位，其中只有5%是與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有關(guān)的，如果把相關(guān)的技術(shù)崗位都算上，仍不超過(guò)10%，剩下新增的90%的崗位來(lái)自文科驅(qū)動(dòng)的增長(zhǎng)，有很多新增的崗位是既有的大數(shù)據(jù)、基因測(cè)序和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與文科的好奇心、洞察力和人際關(guān)系相嫁接后才形成的。
換句話說(shuō)，美國(guó)90%的新增工作機(jī)會(huì)和增長(zhǎng)力是來(lái)自平臺(tái)性知識(shí)。當(dāng)我們?cè)谡剼v史上南大的重大貢獻(xiàn)，談南大的核心精神時(shí)，應(yīng)該看到那些人文力量起到了支撐作用，我理解，在我們那些杰出的自然科學(xué)家身上，往往也集中體現(xiàn)了這種平臺(tái)性知識(shí)的價(jià)值。
第二個(gè)境界是技藝境界。
教師是要有技藝的。教師不是一個(gè)知識(shí)的儲(chǔ)存器，而要成為一個(gè)求知的引導(dǎo)者，成為一個(gè)有教學(xué)才能的人，這就意味著我們要磨練作為教師的能力。我經(jīng)常注意到，有不少老師在科研方面做得很不錯(cuò)，在教學(xué)方面卻沒(méi)有太大長(zhǎng)進(jìn)。
其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)校里工作，我們的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是“從教”，否則我們就失去了職業(yè)的本義。治學(xué)是有窮盡的，學(xué)術(shù)是有天花板的，但是教書育人代代相傳，薪盡火傳，永遠(yuǎn)不絕。
表達(dá)是技藝。我們需要系統(tǒng)掌握一些作為教師的素養(yǎng)，比如說(shuō)表達(dá)。很多青年老師怯于上臺(tái)、怯于講話、怯于與人溝通，這是需要錘煉的。
根據(jù)我個(gè)人的體驗(yàn)，新上講臺(tái)前，可以做幾個(gè)練習(xí)，一是“無(wú)人”，就是你嘗試忽略眼前所有聽眾的心理訓(xùn)練;二是“無(wú)我”，你在教學(xué)時(shí)嘗試忘了自己的存在，嘗試忽略一切功利心;三是“有人”，不管你講什么課，都要想到我是為臺(tái)下的聽眾而服務(wù)的，不是為了自我表現(xiàn);四是“有我”，我必須講出我的看法和我的思想貢獻(xiàn)，這是我作為教師和學(xué)者存在的理由。這些無(wú)人、無(wú)我、有人、有我的訓(xùn)練，都是一個(gè)教師培養(yǎng)教學(xué)能力的路徑。
時(shí)間管理是技藝。很多新老師還會(huì)跟我講一個(gè)問(wèn)題：實(shí)在是太忙了。我自己也是這樣的體驗(yàn)，三十年一瞬間就過(guò)去了，仿佛昨天我還坐在臺(tái)下聽老教師傳授經(jīng)驗(yàn)，今天我就面臨著教師生涯的結(jié)局，時(shí)間真的飛逝得讓你感到驚訝。
那么，如何進(jìn)行時(shí)間管理呢?據(jù)我所知，很多學(xué)者的時(shí)間管理，是非常嚴(yán)格、有規(guī)律、有自律性的，比如說(shuō)我知道張書記的清晨從來(lái)是留給自己治學(xué)的，我還知道有很多老師甚至三四點(diǎn)鐘起來(lái)工作。
我個(gè)人的建議，老師們不要以擠占休息時(shí)間來(lái)勤奮，而是要對(duì)時(shí)間任務(wù)表做“網(wǎng)格化管理”，比如說(shuō)星期六上午就是陪父母的，上半周的下午到深夜全是用來(lái)寫論文的，星期五的晚上一定是留給跟學(xué)生對(duì)話的，諸如此類。
這樣，不管多忙，你不會(huì)被疲于奔命的被動(dòng)凌亂所籠罩。前幾天我輔導(dǎo)了五六個(gè)新老師，協(xié)助他們規(guī)劃了網(wǎng)格圖，有些老師已經(jīng)反饋說(shuō)這個(gè)方法很好，至少有計(jì)劃感和駕馭感了。
教學(xué)洞察力也是技藝。我自己覺(jué)悟得比較晚，回憶起來(lái)，大概在四十歲以后才開始真正理解學(xué)生，開始有一些作為“人師”的深度體驗(yàn)。例如，學(xué)生對(duì)老師的回避，大部分都不是冷漠，而是期待。他是希望你能夠去靠近他，因?yàn)樵谒劾锬闶橇瞬黄鸬娜宋?，他覺(jué)得來(lái)打擾你是一種冒犯，這時(shí)，老師去靠近他才符合他的需求。所以，坐得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的那群學(xué)生，大多需要我們湊上前去溝通。
再例如，其實(shí)沉默的學(xué)生，往往最有思想力，滔滔不絕的學(xué)生倒未必就一定深刻。教師對(duì)課堂上不怎么發(fā)言的學(xué)生，千萬(wàn)不要低估，他可能不入你的法眼，但可能恰巧就是一塊思想的璞玉。再例如，很多不聽話的學(xué)生是有擔(dān)當(dāng)之人;中上之才往往前途無(wú)量，等等。
不管你是做輔導(dǎo)員、教師還是研究生導(dǎo)師，你要仔細(xì)識(shí)別學(xué)生秉性中的優(yōu)點(diǎn)和美德。還要注意，卷面成績(jī)沒(méi)有那么重要，還要注意，人才的成長(zhǎng)是一生的長(zhǎng)跑。
這些技藝還有很多，例如互動(dòng)，課堂上一定要留三分之一的時(shí)間給學(xué)生說(shuō)話，發(fā)言、提問(wèn)、辯論，如果你沒(méi)有做到，學(xué)生會(huì)非常失望的，教學(xué)效果也會(huì)變差。例如教學(xué)相長(zhǎng)，要求你把教學(xué)科研協(xié)調(diào)在一起。例如激勵(lì)，好的教學(xué)，要把教師的啟發(fā)性和學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力聯(lián)系在一起，等等。
各位老師，人工智能時(shí)代，我們這個(gè)職業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)上有一份bbc的報(bào)告說(shuō)，人工智能取代教師的可能性只有0.4%，我不這么看。
我認(rèn)為，普通知識(shí)的講授工作，極可能被人工智能取代。講解一個(gè)基本原理、一個(gè)化學(xué)定律、一個(gè)歷史故事，還有誰(shuí)比人工智能做得更好?你材料沒(méi)它多、表達(dá)沒(méi)它好、精力沒(méi)它充沛、技術(shù)手段沒(méi)它先進(jìn)，顏值也沒(méi)它高，所以人工智能取代“普通教師”的可能，大到難以想象。
未來(lái)，機(jī)器真正難以取代的，可能就是邊際性知識(shí)、結(jié)構(gòu)性知識(shí)、平臺(tái)性知識(shí)的教學(xué)，以及在心理層面的教學(xué)技藝，還有情懷。
最后，簡(jiǎn)單說(shuō)一下情懷境界。
情懷境界，我們一般不會(huì)在論文中看到。做科學(xué)研究，僅有情懷也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但我覺(jué)得，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，情懷境界是一生最重要的修煉;對(duì)于做學(xué)者，情懷境界其實(shí)也是職業(yè)生涯的目標(biāo)之一。
我見過(guò)有資深學(xué)者在大年三十都在寫論文，見過(guò)有的教師一生為學(xué)生的學(xué)業(yè)付出過(guò)無(wú)數(shù)心血，你想想看，除了情懷，還有什么能夠驅(qū)動(dòng)他們這么做?
在情懷的境界里，我們要求的是：一切為了“人”。一名學(xué)生不是一個(gè)符號(hào)、一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)字，他是一個(gè)生命、一個(gè)未來(lái)的期望、也是一個(gè)無(wú)限豐富的世界，你一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，會(huì)感到他就是你的子弟，你會(huì)覺(jué)得這一切努力都是值得的。
在情懷的境界中，我要提到這樣一些概念：價(jià)值觀、批判性、同理心、同情心、眼界、愿景和恒心，這些其實(shí)也是作為一名教師和人文學(xué)者的基本修養(yǎng)。年輕的時(shí)候，我們會(huì)覺(jué)得知識(shí)很了不起，之后會(huì)覺(jué)得技藝很了不起，但后來(lái)我們會(huì)認(rèn)為，境界很了不起。年歲漸長(zhǎng)，體會(huì)就越深。
我在南大聽了很多前輩老師們的講話、報(bào)告，有些內(nèi)容我在知識(shí)層面上未必懂，但是在情懷上我完全有共鳴，即使是素不相識(shí)，也好像跟他是相交多年。
走在南大的路上，我經(jīng)常遇到這些有南大品格和大學(xué)精神的學(xué)者、老師，大家也未必打招呼，但是彼此都意識(shí)到對(duì)方的存在。也許，這些可尊敬的同道的存在，也是我們?cè)谶@個(gè)校園里繼續(xù)工作、為了理想而奮斗的主要理由，我們不能失去他們。
作為學(xué)者，我們是以學(xué)術(shù)良知立身;作為教師，是以教師的職責(zé)來(lái)自勉。我們這個(gè)職業(yè)的本質(zhì)，還是要為學(xué)生捍衛(wèi)他們的未來(lái)。
有些孩子會(huì)因年輕無(wú)知而犯錯(cuò)，但他老去之后，卻往往痛感不能回到過(guò)去跟自己說(shuō)話，痛感那時(shí)也沒(méi)有人能夠幫助他。就如《肖申克的救贖》中老瑞德所說(shuō)：“我回首前塵往事，那個(gè)犯下大錯(cuò)的小笨蛋。我想和他談?wù)?，我試圖講道理，讓他明白什么是對(duì)什么是錯(cuò)，但是我辦不到，那個(gè)少年早就不見了，只剩下我垂老之軀?！?/p>
當(dāng)我們想起這段臺(tái)詞，會(huì)意識(shí)到我們?cè)诔袚?dān)那個(gè)穿越歷史以挽救未來(lái)的責(zé)任，我們告訴學(xué)生應(yīng)該怎么實(shí)現(xiàn)自己，也告訴他們“你不能那么做”。這大概就是我們的職業(yè)生涯的崇高使命。
以上，是我的一些所思所想。那些美好的職業(yè)情感和專業(yè)理性，時(shí)常讓我感奮，讓我自豪，也曾讓我徹夜難眠。今天，我希望能把它們傳遞給各位。
幼兒園教師基本素養(yǎng) 教師基本素養(yǎng)考試題及答案篇六
一、填空題
1、語(yǔ)文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn) 、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程 。
2、新課程倡導(dǎo) 自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式。
3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“ 識(shí)字和寫字 ”、“ 閱讀 ”、“ 寫作 ”(小學(xué)1~2年級(jí)為“寫話”，3~6年級(jí)為“習(xí)作”)、“ 口語(yǔ)交際 ”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“ 綜合性學(xué)習(xí) ”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù) 知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
5、對(duì)春聯(lián)。
山河增秀色，( 大地沐春暉 )。 ( 梅開春爛漫)，竹報(bào)歲平安。
神州有天皆麗日，( 祖國(guó)無(wú)處不春風(fēng) )。
春雨洗塵埃一片清新好風(fēng)景，(東風(fēng)送和煦千株紅艷最芬芳)。
山美水美春光美，( 天新地新氣象新)
春回大地千山秀，( 日照神州百業(yè)興)
6唐代詩(shī)人柳宗元，世稱“柳河?xùn)|”，所寫游記最膾炙人口，其中以《小石潭記》最為著名。柳宗元還寫了不少寓言故事，如《黔之驢》。詩(shī)也很有名《《江雪》：千山鳥飛絕，(萬(wàn)徑人蹤滅)。孤舟蓑笠翁，(獨(dú)釣寒江雪)。
7寫歇后語(yǔ)：
(十五個(gè)吊桶打水)——七上八下 搟面杖吹火——(一竅不通)
小蔥拌豆腐——(一清二白) 竹籃打水——(一場(chǎng)空)
( 黃鼠狼給雞拜年)——沒(méi)安好心
8.高爾基 是前蘇聯(lián)著名作家，他在散文詩(shī)《 海燕 》中，把革命者比作與暴風(fēng)雨搏擊的海燕。他的自傳三部曲是《童年 》《 在人間 》《我的大學(xué) 》
9.我國(guó)的四大名著分別是( 曹雪芹)寫的《 紅樓夢(mèng) 》，( 吳承恩 )寫的《西游記 》、( 施耐庵 )寫的《 水滸傳 》、( 羅貫中 )寫的《 三國(guó)演義 》。我國(guó)四大民間故事分別是 牛郎織女 、 孟姜女 、 白蛇傳 、 梁山伯與祝英臺(tái) 。
10、詩(shī)人指出：人活著就要做人中的豪杰，為國(guó)家建功立業(yè);死了也要為國(guó)捐軀，成為鬼中的英雄。這就是(南宋 ) 詩(shī)人( 李清照 )寫的( 夏日絕句 )。詩(shī)的原句是： 生當(dāng)作人杰 ， 死亦為鬼雄 。司馬遷也說(shuō)過(guò)：“ 人固有一死 ， 或重于泰山 ， 或輕于鴻毛 。文天祥在《過(guò)零丁洋》中說(shuō)：“ 人生自古誰(shuí)無(wú)死 ， 留取丹心照汗青 。這些都是詩(shī)人們的鮮明的人生觀。
二.選擇(5分)
1. 兩句三年得，一吟雙淚流。形容的苦吟詩(shī)人是 ( c )
a.孟郊 b.韓愈 c.賈島 d.李賀
2. 不憤不啟，不悱不發(fā)啟發(fā)式教學(xué)法最早的倡導(dǎo)者是 ( a )
a.孔子 b. 老子 c. 毛澤東 d. 孟子
3. .在蔣介石不斷圍剿下，紅軍中央機(jī)關(guān)和紅一方面軍8萬(wàn)多人被迫突圍長(zhǎng)征的時(shí)間是 ( b )
a.1933年秋天 b.1934年10月 c.1935年1月 d.1935年10月
4. 下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全部正確的一組是 ( )
a.粗獷(ɡuǎnɡ) 狙(zǔ)擊 鱗次櫛(zhì)比 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jīnɡ)
b.欺侮(wǔ) 租賃(lìn) 剛愎(bì)自用 恪(kè)盡職守
c.泥濘(nìnɡ) 湖泊(pō) 苦心孤詣(yì) 惟妙惟肖(xiāo)
d.浸漬(zì) 提(tí)防 引吭(hánɡ)高歌 一葉扁(piān)舟
5. 20xx年上海世博會(huì)的主題是 ( c )
a.人類與自然 b.發(fā)現(xiàn)的時(shí)代 c.城市，讓生活更美好 d.居住與環(huán)境——人類家居科技
6 下列句子中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用正確的一句是 ( )
a.雖然交通事故的發(fā)生率已經(jīng)每況愈下，但我們?nèi)圆荒苡薪z毫大意。
b.成熟的蘋果吃起來(lái)酸甜可口，不熟的蘋果吃起來(lái)索然寡味。
c.一塊珍藏多年價(jià)值連城的璧玉，頃刻變成一塊一文不名的瓦片。
d.脫離實(shí)際，憑主觀想象制訂實(shí)施方案，這種閉門造車的做法能不脫離實(shí)際嗎?
7.20xx年5月12日14時(shí)28分，四川汶川發(fā)生里氏8.0級(jí)特大地震。在黨中央、國(guó)務(wù)院和堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全黨全軍全國(guó)各族人民眾志成城、力克時(shí)艱，取得了抗震救災(zāi)斗爭(zhēng)的偉大勝利。20xx年10月8日，中共中央、國(guó)務(wù)院、在北京人民大會(huì)堂隆重舉行全國(guó)抗震救災(zāi)總結(jié)表彰大會(huì)。偉大抗震救災(zāi)精神的內(nèi)涵是 ( )
①萬(wàn)眾一心、眾志成城 ②不畏艱險(xiǎn)、百折不撓 ③以人為本、尊重科學(xué) ④堅(jiān)韌不拔、敢于勝利
a. ①②③ b.②③④ c. ①②④ d.①③④
8.“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)?！敝械摹板印笔? c )
a、王昭君 b、西施 c、楊玉環(huán) d、貂蟬
9.“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”這一名句出自( b )
a、楊炯 b、王勃 c、李白 d、王維
10.“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼?！笔? c )的名言。
a.孔子 b.老子 c.孟子 d.莊子
三.假如下面課文的主人公也被評(píng)為感動(dòng)××十大人物之一，請(qǐng)任選一個(gè)，仿照下面的示例寫一段頒獎(jiǎng)詞。
譚千秋 哈爾威船長(zhǎng) 錢學(xué)森 司馬遷 廉 頗
[示例]
獲獎(jiǎng)人：袁隆平(20xx年度感動(dòng)中國(guó)十大人物之一)
頒獎(jiǎng)詞：他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師時(shí)，已具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí);當(dāng)他名滿天下時(shí)，卻仍專注于田疇。淡薄名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。
獲獎(jiǎng)人：
頒獎(jiǎng)詞：
四.案例分析
三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)片斷
片斷一：揭示課題
師：看老師板書課題，我們要認(rèn)認(rèn)真真地寫字，踏踏實(shí)實(shí)地做人，“聲”字要注意上橫長(zhǎng)，下橫短?？戳苏n題你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問(wèn)題?
生 ：這篇課文中發(fā)生了什么事
生 ：是誰(shuí)給誰(shuí)掌聲
師：大家會(huì)根據(jù)課題提出問(wèn)題是一種很好的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自己朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
老師巡視，隨機(jī)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并出示生字、詞投影，指名讓學(xué)生讀，隨機(jī)正音
師：初讀課文后你解決了課前提出的哪些問(wèn)題
生 ：同學(xué)們給英子送去了掌聲，使英子發(fā)生了變化。
生 ：掌聲是同學(xué)們送給殘疾女孩英子的。
師：初讀課文時(shí)，英子給你們留下了什么印象
學(xué)生們勇躍發(fā)言
師：在讀書時(shí)，英子給我們留下了不同的印象，但我們說(shuō)話要有理有據(jù)，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，為自己的發(fā)言尋找根據(jù)。
生大聲朗讀課文
師：有聲地朗讀有利于交流感情，無(wú)聲地默讀才有利于思考。請(qǐng)大家再默讀課文第一段邊讀邊想，英子給你留下了什么印象看哪個(gè)詞能更準(zhǔn)確地概括出此時(shí)英子的心情
生齊說(shuō)：憂郁。
師：聯(lián)系上下文我們可以將詞語(yǔ)理解得更準(zhǔn)確。
師：熟讀精思，必知其義。你要想體會(huì)文章的內(nèi)涵就一定要精心地去讀去想。
片斷二：引深課題
師：在課文當(dāng)中我們把愛(ài)化作了一陣掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛(ài)心的世界里。在生活中有許多平凡的小事，仔細(xì)想想哪些小事中蘊(yùn)含著愛(ài)
生 ：愛(ài)就是借給同學(xué)一塊橡皮。
生 ：愛(ài)就是扶起摔倒的小朋友。
……
師出示捐款、獻(xiàn)血等圖片并播放歌曲 《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
學(xué)生紛紛站起來(lái)發(fā)表對(duì)愛(ài)的理解
出示一首關(guān)于愛(ài)的小詩(shī)和學(xué)生在音樂(lè)聲中一齊朗讀
師：同學(xué)們，你們就是愛(ài)的創(chuàng)造者，你們將會(huì)用語(yǔ)言，用行動(dòng)將這首詩(shī)寫得更美)
師：這是中國(guó)青年志愿者的標(biāo)志出示青年志愿者圖片，無(wú)論愛(ài)怎樣表達(dá)，讓我們永遠(yuǎn)記住一句話：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。記住這雙大手，把你的手給別人，把你的愛(ài)給別人，讓我們懂得愛(ài)，珍惜愛(ài)。
生在音樂(lè)聲中齊讀：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
(案例：這節(jié)課在教材的處理、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法上，推敲得都比較到位。老師個(gè)人素質(zhì)較高，這是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。語(yǔ)文課就應(yīng)該重點(diǎn)圍繞語(yǔ)文的聽、讀、說(shuō)、寫、正音、字詞等展開我們的教學(xué)。這節(jié)課上，老師讓學(xué)生自讀自悟，一步步引導(dǎo)，課改理念體現(xiàn)得非常好。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也很得當(dāng)，突出地表現(xiàn)在讀書上。老師明確教給學(xué)生認(rèn)真讀書的方法：朗讀利于感情的交流，默讀更利于認(rèn)真地思考。最后投影上打出“熟讀精思，其義自見”八個(gè)字，非常好。點(diǎn)撥比較及時(shí)、到位，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。比如，老師板書課題時(shí)強(qiáng)調(diào)寫 “聲”時(shí)應(yīng)注意下橫短，上面是個(gè) “士”，這個(gè)點(diǎn)撥恰到好處，體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文老師的功底。這節(jié)課還較好地處理了工具性和人文性的關(guān)系，文和道的結(jié)合做得比較好。黑板上一個(gè)大大的“愛(ài)”不空洞，它是通過(guò)教學(xué)滲透給學(xué)生的，引出來(lái)的“愛(ài)”自然而然，學(xué)生們受到的感染、熏陶也是潛移默化的，而不是強(qiáng)加給他們的。
建議：應(yīng)思考一節(jié)好課如何才能到常講常新，課堂上學(xué)生主體性有些欠缺，今后在如何調(diào)動(dòng)體學(xué)生的積極性方面再下點(diǎn)功夫。)
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