區(qū)域地理教學反思 七年級地理教學反思五篇(精選)

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區(qū)域地理教學反思七年級地理教學反思篇一

理科班的文科課程教學對于許多文科任課教師都是比較頭疼的事。在當前考試制度和考試形勢下，上好一節(jié)理科班的地理課也實屬不易，可以說搞好理科班的地理教學是一項比較艱巨的任務，理科班的課堂教學更需要生本教育。怎么能讓學生上課能聽進去是我備課時考慮最多的事情。下面我就以本學期我在理科班的一節(jié)課為例，反思自己課堂教學中的成功與不足。

一、背景描述

本節(jié)課為高二文理分班后的第一節(jié)課，由于課時緊張，所以課前簡單了介紹了本學期學習內(nèi)容和新學期要求后就正式進入新課的學習。本學期主要學習區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，教材以案例的形式介紹了區(qū)域生態(tài)問題、資源開發(fā)問題、工農(nóng)業(yè)發(fā)展問題。核心思想是人地關系的協(xié)調(diào)發(fā)展。而第一節(jié)主要介紹了地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響，在本學期所學的知識中起著提綱挈領的作用。介紹了區(qū)域發(fā)展分析的方法和基本思路。

二、案例過程

導入新課：新聞“新西蘭南島7.1級大地震零死亡”，介紹基本的新聞信息，提出問題：為什么新西蘭地震零死亡？（時事新聞導入，激發(fā)學生學習興趣）

學生活動：思考回答（學生表現(xiàn)活躍，特別是一些愛讀書，關注身邊生活和新聞的同學對此問題比較熟悉，回答問題中表現(xiàn)出閱歷廣的優(yōu)越感和自豪感）

教師總結：新西蘭地震零死亡與當?shù)靥厥獾牡乩砦恢?、?jīng)濟發(fā)展水平、人們抗災防災意識和技能等多方面因素有關。

過渡承轉(zhuǎn)：與新西蘭一樣，在防震減災方面比較成熟的還有哪個國家？（日本）

新課學習：設置討論問題——新西蘭和日本兩個國家地理特征有哪些異同？

（不同學生知識面不同，很多學生對于不太熟悉的地區(qū)有天生的好奇感，學生討論交流效果良好）

教師補充拓展：新西蘭和日本的國旗、國徽、旅游勝地、風俗文化（包括飲食文化）等，讓學生思考總結這些特定的文化和旅游資源開發(fā)與國家地理特征的哪些方面相關。深切的體會“一方水土養(yǎng)一方人”的地域差異。

過度承轉(zhuǎn)：由此可見區(qū)域的發(fā)展與地理環(huán)境的密切關系。所以分析一個地區(qū)的發(fā)展問題，首先要從自然地理特征入手，從地理位置、土地、氣候、礦產(chǎn)資源等方面分析，建立其與其農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口及文化景觀的聯(lián)系，即樹立地理環(huán)境整體性思想（人地辯證統(tǒng)一的思想）。閱讀教材，比較我國長江中下游地區(qū)和松嫩平原的地理環(huán)境和發(fā)展差異，驗證這一理論思想。

學生思維拓展：討論交流南北、東西差異（南甜北咸、南船北馬、南米北面、南矮北高、南尖北平,南敞北封、南繁北齊、東辣西酸等等）

學生總結本節(jié)課收獲。

三、課后反思

1、端正教育思想和態(tài)度，提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教學主導作用

教師本身必須加強理論學習和思想認識，切實為學生的終身發(fā)展，學習有用的地理知識服務，站住課堂主陣地，發(fā)揮教師教學中的主導作用，培養(yǎng)學生地理基本技能和地理思維素養(yǎng)。

2、更新知識結構，豐富課堂內(nèi)容

由于很多地理教師屬于理科專業(yè)出身，所以在高中階段偏文科性質(zhì)的地理教學中，理科邏輯推理的思維能力均比較強，但是缺乏文科知識底蘊。為了使課堂教學充實有趣，地理教師應加強學習，不斷的充電，博覽群書，特別是加強對區(qū)域歷史、政治背景知識的了解，才能更好的建立知識間的聯(lián)系，體現(xiàn)地理學科綜合性特點，培養(yǎng)學生用綜合的觀點看問題。

都說興趣是最好的老師，特別是對于不參加高考，也沒有會考的理科班學生來講，如果地理課堂毫無趣味，學生肯定不會買賬。教師要想讓學生能聽進去，課堂中參與進來，就更不能像傳統(tǒng)教學那樣以講授為主的死板教學模式。恰當?shù)氖褂枚嗝襟w教學輔助設備，設置課堂有趣的學習活動、與社會生活時事緊密聯(lián)系等都是必要的教學方式。

4、改變傳統(tǒng)的學習評價方式

雖然新課程改革后評價方式中增加了學習過程的評價，但是很多的時候都流于形式，仍然以期末統(tǒng)一考試為主要的評價方法，而且考試多像曾經(jīng)的會考一樣，發(fā)復習提綱和試題，然后選取比例很高的原題考察，不僅埋沒了很多學習認真同學的成績，也給很多學習開小差的同學開了“綠燈”，顯然有失教育評價的公平合理性。所以改變不合理的評價方式也是促進理科班地理教學發(fā)展的`一個重要手段。

總而言之，在新課程改革的大背景下，理科班地理的教學理念是以學生主體作用的發(fā)揮為旗幟,以教師的角色轉(zhuǎn)換為突破口,讓學生釋放鮮活的生命力,享受成功的喜悅，讓課堂洋溢著生活的氣息，體現(xiàn)地理的魅力。只有教學中始終以學生的“樂學、好學、善學、巧學”為第一要務，才能讓理科班的地理課教學之路越走越寬。

區(qū)域地理教學反思七年級地理教學反思篇二

《中國的區(qū)域差異》是中國地理總論和中國區(qū)域地理的銜接點，是在上冊講述中國地理概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的基礎上，進一步闡述我國不同地理區(qū)域的差異。

其中《四大地理區(qū)域》內(nèi)容主要有兩方面，第一是"認識不同的地理區(qū)域"，第二是從宏觀角度認識"我國的四大地理區(qū)域"，按照區(qū)域名稱，區(qū)域位置范圍，區(qū)域劃分依據(jù)的順序逐步引導學生認識四大區(qū)域的自然地理差異。

本節(jié)的教學重點是：我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因；教學難點是：結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。

1、從復習上學期的章節(jié)目錄開始，到打開新課本瀏覽目錄，既使學生了解本學期所學內(nèi)容，又啟迪學生目錄說明與上學期有何不同？讓學生清晰認識：上學期內(nèi)容是中國地理總論部分，今個學期進入?yún)^(qū)域地理學習。而本節(jié)課是學習區(qū)域地理的基礎。

1）在我們的日常生活中，經(jīng)常會感受到區(qū)域的存在，請同學們在生活中找一找。（如長途電話號碼、家庭住址、郵政編碼）

3）讓學生完成第三頁活動，讓學生初步學會在簡單的地圖上進行地理區(qū)域的劃分，體會劃分地理區(qū)域的方法。

區(qū)域地理教學反思七年級地理教學反思篇三

教學反思

《中國的區(qū)域差異》是中國地理總論和中國區(qū)域地理的銜接點，是在上冊講述中國地理概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的基礎上，進一步闡述我國不同地理區(qū)域的差異。

其中《四大地理區(qū)域》內(nèi)容主要有兩方面，第一是“認識不同的地理區(qū)域”，第二是從宏觀角度認識“我國的四大地理區(qū)域”，按照區(qū)域名稱，區(qū)域位置范圍，區(qū)域劃分依據(jù)的順序逐步引導學生認識四大區(qū)域的自然地理差異。

本節(jié)的教學重點是：我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因;教學難點是：結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。

1、從復習上學期的章節(jié)目錄開始，到打開新課本瀏覽目錄，既使學生了解本學期所學內(nèi)容，又啟迪學生目錄說明與上學期有何不同?讓學生清晰認識：上學期內(nèi)容是中國地理總論部分，今個學期進入?yún)^(qū)域地理學習。而本節(jié)課是學習區(qū)域地理的基礎。

1)在我們的日常生活中，經(jīng)常會感受到區(qū)域的存在，請同學們在生活中找一找。(如長途電話號碼、家庭住址、郵政編碼)

3)讓學生完成第三頁活動，讓學生初步學會在簡單的地圖上進行地理區(qū)域的劃分，體會劃分地理區(qū)域的方法。

四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要劃分的不同類型的區(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時兼有多種“身份”。根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關于區(qū)域地理方面的知識，由于學生剛剛接觸，在學習方法和學習思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學生掌握不同的地理區(qū)域類型，還要注意學習方法的培養(yǎng)。讓學生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點，最終達到愛學地理、會學地理、活學地理的教學目的。

讀圖5.4“我國的四大地理區(qū)域”首先要通過界線a、界線b、界線c的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線a是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線b是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線c說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好，學生對四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。

“學習對生活有用的地理”既是對教學內(nèi)容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求。這就要求教師在教學中，注意聯(lián)系學生生活實際，學生就會有學習興趣，從而收到良好的教學效果。因此，在教學中我積極充當學生的“向?qū)А薄褜W生引向解決生活中的地理問題的向?qū)?，鼓勵學生主動學習，在主動學習中，學生自能樂學、善學。在教學中，對于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎知識，我改變了過去老師講學生聽的做法，放手讓學生自己去找，一方面鍛煉了學生的動手能力，更重要的是留出足夠的時間讓學生分析問題，解決問題。

通過本節(jié)教學，我認識到自身存在的不少缺點和不足。要適應新課改、新課標和新教材的要求，我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立新的教學理念，提高自身素質(zhì)。

作為新課的導入，我以介紹24節(jié)氣的“小滿”作為開始。對于二十四節(jié)氣，很多學生只是略懂一二，所以興趣相當高學生想不到的，感到意外。講授時間正好在五月二十一日附近，時令節(jié)氣本來就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活上的反應，而對于不同的地區(qū)，由于地理位置的不同，又有所不同。學習完不同的地理區(qū)域一目，對區(qū)域類型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實踐。我又設計了一個給本校劃分區(qū)域的活動，很有實踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學習地理，來印證地理原理，不正是學習對生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動更易于理解，不必舍近求遠，非舉千里之外的例子?；顒咏Y果是學生積極參與。有按院落劃分的：有按學習區(qū)活動區(qū)劃的;有按平房樓房劃的。一下子就把學生學習積極性調(diào)動起來了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。標準不同，劃分的區(qū)域不同。這樣設計的目的是讓學生感知地理與生活密切相關，并初步懂的具備地理知識對生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學生對地理的好奇心和求知欲。

畫中國輪廓圖。畫簡筆畫是地理教師的基本功。畫出這個圖，再畫出地理界線a、b、c。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線a、b、c為什么在這個地方?我做了一個啟發(fā)：我們學校與外界有沒有界線?學生：有。又問：是什么?學生說：磚墻和大門。同理讓學生看中國地形圖，看界線a、b、c位置有什么典型的地理事物，學生馬上找出有關的山脈河流。至此，學生在探究p5探究活動1、2、3會很輕松自然地完成。

不足之處：教學環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語言做潤滑劑;對學生激勵性評價單一缺乏多樣性，就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語言貧乏;時間沒有安排好造成教學內(nèi)容沒有在規(guī)定時間完成，又不能及時調(diào)整思路應對，在適當?shù)牡胤阶鼋Y尾，缺乏教學機智?？傊墙虒W素質(zhì)不過硬。

反思教學效果：本節(jié)課學生能夠在老師指導下積極主動參與活動能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實踐做到了從“學會地理”向“會學地理”的轉(zhuǎn)變。不足之處是我沒有將準備的所有知識都展示給學生，非常遺憾。

如果在上這節(jié)課我做這樣調(diào)整:將讓學生閱讀p2---3正文與圖5.1移到展示圖5.1之前效果會更好。其次豐富課堂語言，尤其是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的鏈接語言多加推敲與錘煉。對學生的激勵性評價語言要豐富多彩。

今后我會更加努力工作學習，在教學改革實踐中將自己的教學思想與教學技術順暢地結合。

區(qū)域地理教學反思七年級地理教學反思篇四

通過四大地理區(qū)域的劃分的本節(jié)教學，自己感慨萬分頗覺身上壓力大，任務重，需要我繼續(xù)探索研究的地方太多了。我必須加大學習新課標和新教材的力度，徹底轉(zhuǎn)變教育理念，努力提高自身素質(zhì)。

傳統(tǒng)的地理教學，課堂上教師講學生聽，這種重重知識輕能力，重結論輕過程的教學嚴重束縛了學生思維的發(fā)展和個性及能力的培養(yǎng)。學生獨立運用知識解決問題、分析問題的能力薄弱，遠遠不能適應時代的要求。這種狀況在我教學中大量存在，我也試圖改變，而不能徹底改變。所以要轉(zhuǎn)變思想樹立新的教學理念。首先，要明確新課程標準和新材料的基本理念：要學習對終生發(fā)展有用的地理：學習生活中有用的地理：改變地理學習方式：構建開放的地理教學：構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程等等。因此，我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立新的教學理念，提高自身素質(zhì)。

對教學過程的反思。我引入新課時對24節(jié)氣“小滿”做了簡單的介紹時學生想不到的，感到意外。講授時間正好在五月二十一日附近，時令節(jié)氣本來就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活上的反應，而對于不同的地區(qū)，由于地理位置的不同，又有所不同。學習完不同的地理區(qū)域一目，對區(qū)域類型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實踐。我又設計了一個給本校劃分區(qū)域的活動，很有實踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學習地理，來印證地理原理，不正是學習對生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動更易于理解，不必舍近求遠，非舉千里之外的例子。活動結果是學生積極參與。有按院落劃分的：有按學習區(qū)活動區(qū)劃的；有按平房樓房劃的。一下子就把學生學習積極性調(diào)動起來了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。標準不同，劃分的區(qū)域不同。這樣設計的目的是讓學生感知地理與生活密切相關，并初步懂的具備地理知識對生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學生對地理的好奇心和求知欲。

畫中國輪廓圖。畫簡筆畫是地理教師的基本功。畫出這個圖，再畫出地理界線a、b、c。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線a、b、c為什么在這個地方？同理讓學生看中國地形圖，看界線a、b、c位置有什么典型的地理事物，學生馬上找出有關的山脈河流。至此，學生在探究p5探究活動1、2、3會很輕松自然地完成。

不足之處。教學環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語言做潤滑劑。對學生激勵性評價單一缺乏多樣性，就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語言貧乏。時間沒有安排好造成教學內(nèi)容沒有在規(guī)定時間完成，又不能及時調(diào)整思路應對，在適當?shù)牡胤阶鼋Y尾，缺乏教學機智。總之是教學素質(zhì)不過硬。

敲與錘煉。對學生的激勵性評價語言要豐富多彩。

今后我會更加努力工作學習，在教學改革實踐中將自己的教學思想與教學技術順暢地結合起來。

區(qū)域地理教學反思七年級地理教學反思篇五

通過四大地理區(qū)域的劃分的本節(jié)教學，自己感慨萬分頗覺身上壓力大，任務重，需要我繼續(xù)探索研究的地方太多了。我必須加大學習新課標和新教材的力度，徹底轉(zhuǎn)變教育理念，努力提高自身素質(zhì)。

傳統(tǒng)的地理教學，課堂上教師講學生聽，這種重重知識輕能力，重結論輕過程的教學嚴重束縛了學生思維的發(fā)展和個性及能力的培養(yǎng)。學生獨立運用知識解決問題、分析問題的能力薄弱，遠遠不能適應時代的要求。這種狀況在我教學中大量存在，我也試圖改變，而不能徹底改變。所以要轉(zhuǎn)變思想樹立新的教學理念。首先，要明確新課程標準和新材料的基本理念：要學習對終生發(fā)展有用的地理：學習生活中有用的地理：改變地理學習方式：構建開放的地理教學：構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程等等。因此，我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立新的教學理念，提高自身素質(zhì)。

對教學過程的反思。我引入新課時對24節(jié)氣“小滿”做了簡單的介紹時學生想不到的，感到意外。講授時間正好在五月二十一日附近，時令節(jié)氣本來就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活上的反應，而對于不同的地區(qū)，由于地理位置的不同，又有所不同。學習完不同的地理區(qū)域一目，對區(qū)域類型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實踐。我又設計了一個給本校劃分區(qū)域的活動，很有實踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學習地理，來印證地理原理，不正是學習對生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動更易于理解，不必舍近求遠，非舉千里之外的例子?；顒咏Y果是學生積極參與。有按院落劃分的：有按學習區(qū)活動區(qū)劃的；有按平房樓房劃的。一下子就把學生學習積極性調(diào)動起來了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。標準不同，劃分的區(qū)域不同。這樣設計的目的是讓學生感知地理與生活密切相關，并初步懂的具備地理知識對生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學生對地理的好奇心和求知欲。

畫中國輪廓圖。畫簡筆畫是地理教師的基本功。畫出這個圖，再畫出地理界線a、b、c。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線a、b、c為什么在這個地方？同理讓學生看中國地形圖，看界線a、b、c位置有什么典型的地理事物，學生馬上找出有關的山脈河流。至此，學生在探究p5探究活動1、2、3會很輕松自然地完成。

不足之處。教學環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語言做潤滑劑。對學生激勵性評價單一缺乏多樣性，就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語言貧乏。時間沒有安排好造成教學內(nèi)容沒有在規(guī)定時間完成，又不能及時調(diào)整思路應對，在適當?shù)牡胤阶鼋Y尾，缺乏教學機智?？傊墙虒W素質(zhì)不過硬。

敲與錘煉。對學生的激勵性評價語言要豐富多彩。

今后我會更加努力工作學習，在教學改革實踐中將自己的教學思想與教學技術順暢地結合起來。

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