每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)部編版 刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇一
1、了解刷子李之奇,感受刷子李個(gè)性魅力。
2、把握本文的主要情節(jié),感受鮮明的語(yǔ)言特色。
3、初步培養(yǎng)重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
學(xué)習(xí)本文鮮明的語(yǔ)言特色。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備刷子李的一些資料
一、認(rèn)識(shí)作者,導(dǎo)入課文。
大千世界,無(wú)奇不有。大家一定還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《口技》吧?想必你們也和我一樣,對(duì)那位口技藝人的高超技藝暗暗稱奇吧?想不想再認(rèn)識(shí)一位奇人呢?讓我們跟著著名作家馮驥才走進(jìn)他的《俗世奇人》吧。
二、聽課文朗讀,整體感知文章內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽一遍課文錄音,認(rèn)識(shí)一下這位奇人。
1、聽課文錄音。
2、讀準(zhǔn)下列字:
擅長(zhǎng)吃葷綽號(hào)難堪褒貶發(fā)蔫
3、回答下面問(wèn)題,理清故事情節(jié)。
( )碼頭有個(gè)手藝高超的( )師傅,人稱( )。一年的一天,他收了個(gè)徒弟( ),徒弟( )次跟師傅去干活,便由對(duì)師傅的( )變成佩服得( )。
三、細(xì)讀課文,把握刷子李形象特征。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容思考問(wèn)題:
1、刷子李被稱為奇人,他究竟有哪些與眾不同的地方?
2、請(qǐng)用第二人稱的方式說(shuō)一句評(píng)價(jià)刷子李的話。
四、品味語(yǔ)言。
請(qǐng)選出自己最喜歡的一句話來(lái)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
仿照句式:我喜歡_________因?yàn)開_________
五、體驗(yàn)與反思。
讀了《刷子李》這篇文章后,你得到了什么啟示?
六、拓展練習(xí)。
請(qǐng)用你那生花妙筆,為你身邊有一技之長(zhǎng)的人寫一段話,并介紹給同學(xué)。(要求:①抓住人物動(dòng)作、神態(tài)等方面的特征,寫出他們的奇處、絕處。②語(yǔ)言形象、生動(dòng)。③不超過(guò)二百字。)
七、教師結(jié)語(yǔ)。
刷子李刷墻的高超手藝給我們留下了深刻的印象,馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇,那幽默傳神的語(yǔ)言、生動(dòng)細(xì)膩的描寫讓人回味無(wú)窮,讀這樣的作品,就如夏日飲冰荼,爽口又爽心。
值得深思的是,我們?cè)撊绾伪Wo(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)呢?從馮驥才先生充滿睿智的文章中,想必你已經(jīng)找到了答案。讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航!
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)部編版 刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、出示課件
看了剛才的圖片,你有什么想說(shuō)的?
是的,他們都是一個(gè)個(gè)身懷絕技的人,著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、出示課題:刷子李
齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好,一起讀
3、從課題中你了解了哪些信息?(姓李? 是一個(gè)粉刷匠? 粉刷技術(shù)高)
4、是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津,有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——
二、初讀課文
要求:1、自由讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,把課文讀通順
2、想想課文主要寫了什么?
三、檢查自學(xué)情況
1、出示詞語(yǔ)(難讀的)? 讀
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?隨機(jī)板書:技藝高超
四、感悟文本
(一)正面描寫
1、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)剛讀了課文,我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人,課文哪個(gè)自然段告訴我們了?
(2)出示第一自然段
(3)自由讀 邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超?
(4)交流:
a:如同升天一樣美
感受到什么?(如同仙境)? 技藝高超
師:你能把這種感受讀出來(lái)嗎?指名讀——齊讀
b:干完活,絕沒有白點(diǎn)
1、你見過(guò)粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒有白點(diǎn),難嗎?
2、但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句
3、奇不奇?哪里奇? 板書:規(guī)矩奇
刷子李簡(jiǎn)直是跟“黑”較上了勁,我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括(黑衣無(wú)瑕)
(5)這只是個(gè)傳說(shuō),“耳聽為虛,眼見為實(shí)”,我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝?
2、學(xué)習(xí)第五自然段
(1)、哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻時(shí)的情景?
(2)快速瀏覽第五自然段,找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超?
(3)生匯報(bào),師出示
“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”
“啪啪聲里……”
“只見師傅的手臂悠然擺來(lái)……”
(4)請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話,對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍,看看感受到了什么?
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么?(抓勻勻?qū)崒?shí)? 透亮? 清爽)
3、能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?指名讀——齊讀
第二句
1、指名讀? 從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)?(悠然……悠然……)
2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么?? 隨機(jī)板書:動(dòng)作奇
3、我們也來(lái)做一回刷子李,悠然地刷一次墻壁? 生動(dòng)作模仿
4、這時(shí),你覺得刷子李成了一個(gè)什么家了?
5、把你地感受送到句子中? 指名讀? (“啪”要讀得干脆)——齊讀
第三句
1、 指名讀? 你又有什么想說(shuō)的?(天衣無(wú)縫 技術(shù)高超? 像美術(shù)家)? 隨機(jī)板書:效果奇
(5)讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?
用“好一個(gè)刷子李”開頭,齊讀上面的四句話? (做修改)
(6)對(duì)刷子李的高超技藝,還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見為實(shí))了
(7)再次齊讀第一自然段(肯定的語(yǔ)氣)
(二)側(cè)面描寫
1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝,那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎?(半信半疑)他是怎么做的?
快速瀏覽6——9自然段,找出有關(guān)的句子讀讀
2、出示:每一面墻刷完,……也沒發(fā)現(xiàn)。
(1)自由讀
(2)體會(huì)到什么?? 板書:佩服
(3)居然?? 課文的哪個(gè)地方也寫到了事情出乎曹小三的意料?
3、出示:當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)
(1)齊讀
(2)剛剛還是對(duì)師傅佩服的五體投地,轉(zhuǎn)眼間,在曹小三的心目中,師傅的形象——(轟然倒地) 板書:;失落
(3)那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎?(不是,是煙洞)? 板書:敬佩
(4)指板書,曹小三的心理活動(dòng)可謂是一波三折,如果把小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫具體,那曹小三的形象就更具體,更豐滿了。
4、出示練習(xí)題,用幾句話寫出曹小三的心里活動(dòng)(任選一題)
(1)當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí),心想:
(2)當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí),心想:
(3)當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí),心想:
5、交流
6、課文學(xué)到這兒,我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?
7、在小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程中,你明白了什么?
五、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》的資料
板書設(shè)計(jì):
規(guī)矩奇
刷子李: 技藝高超{效果奇
動(dòng)作奇
曹小三: (半信半疑) 佩服 ↗? 失落 ↘ 敬佩↗
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)部編版 刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,讀讀記記“和著琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語(yǔ)。
2、了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
3、體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】課前小游戲:繞口令——《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人
一、解課題,初識(shí)“刷子李”
1、有一句話同學(xué)們可能都知道:大千世界——無(wú)奇不有。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中為我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。(師板書:奇人)今天這節(jié)課,咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位,他就是——刷子李。(課件出示題目,板書:刷子李)
2、齊讀課題,從題目中了解到哪些信息。(干粉刷的、姓李)
3、質(zhì)疑課題
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(為什么叫刷子李?奇在哪里?)
二、讀課文,了解“刷子李”
1、學(xué)生自讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟,用筆劃出刷子李神奇的地方。
2、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞語(yǔ),請(qǐng)小老師帶讀:包袱、蘸漿、露餡兒、和著琴聲。
3、交流刷子李的“奇”:
a、“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美?!?/p>
從“單坐著”和“升天”體會(huì)到刷子李的粉刷技術(shù)好。(效果奇)
b、“最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn),白刷不要錢。”
從一般粉刷匠與刷子李的比較,刷子李黑衣無(wú)暇,體會(huì)到“奇”(規(guī)矩奇)
c、“屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜的粉漿的板刷往上一舉,誰(shuí)能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽?!?/p>
勻勻?qū)崒?shí):特別勻稱厚實(shí)。刷子李刷出的墻壁“效果奇”
d、“只見師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽?!?/p>
請(qǐng)學(xué)生想象著手里有一把刷子,“悠然擺來(lái),悠然擺去”,學(xué)生刷,體會(huì)到刷子李的瀟灑、神奇。(動(dòng)作奇)
e、“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障?!?/p>
什么叫“天衣無(wú)縫”,想象。。。(效果奇)
4、a課文從這三個(gè)方面寫出了刷子李的奇。對(duì)于刷子李的奇,馮驥才也有自己的論述(課件出示:刷子李之“奇”在于做派奇,規(guī)矩奇。他手藝出眾,揮灑自如,原本已在“奇人”之列,但是他為自己制定了近乎苛刻的“規(guī)矩”,更是奇崛之極,他以這樣獨(dú)特的規(guī)矩使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行,成為粉刷行內(nèi)響當(dāng)當(dāng)?shù)钠嫒??!T驥才)
b我們總結(jié)的和作家的一樣,為自己鼓掌(擦掉?)
c為什么叫他刷子李
刷子李就是這樣一個(gè)奇人。在民間如果某個(gè)行當(dāng)里有個(gè)手藝人有某種獨(dú)特的手藝,我們就這樣稱呼他,這既是對(duì)他的肯定,也是對(duì)他的尊重。誰(shuí)來(lái)概括一下這種稱呼方式。(用他的行業(yè),再加上他的姓)
d、列舉:泥人張、風(fēng)箏魏、刻磚劉。(去掉?)
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)部編版 刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇四
《俗世奇人》奇妙雙絕,奇在人物,妙在故事和語(yǔ)言。小說(shuō)的成敗是以人物為準(zhǔn)的。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)、那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕,那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼?、那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸素的精妙語(yǔ)言也令人拍案稱奇。另外,這是一篇微型的民俗小說(shuō),人物的理解除了從自身個(gè)性魅力來(lái)解讀外,還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來(lái)解讀。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識(shí)展開。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念:語(yǔ)文是審美的、語(yǔ)文是個(gè)性化的、語(yǔ)文是人文的。本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的個(gè)性化解讀,立足于創(chuàng)設(shè)對(duì)話課堂。
1、了解刷子李之奇,感受刷子李個(gè)性魅力。
2、了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、了解我國(guó)民間藝人的高超技藝,初步培養(yǎng)重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。
一、導(dǎo)入
課前播放《挑戰(zhàn)群英會(huì)》絕活表演,上課后順勢(shì)導(dǎo)入。檢查預(yù)習(xí)情況。
二、感受刷子李之魅力
1、讀課文,以的故事為題說(shuō)說(shuō)初讀課文的第一印象。
2、了解刷子李之奇。請(qǐng)同學(xué)找出描寫黑衣白點(diǎn)的句子,理清情節(jié):
傳說(shuō)白點(diǎn)──未見白點(diǎn)──發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)──揭秘白點(diǎn),并選出幾個(gè)關(guān)鍵副詞:果然──居然──竟然──忽然,讓學(xué)生對(duì)比、了解作者匠心之獨(dú)運(yùn)。在學(xué)生探討后教師歸納:一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。
3、探討:
刷子李自訂規(guī)矩的做法傻不傻。以期加深對(duì)刷子李形象的深入理解。
4、每人以第二人稱的方式說(shuō)一句話表達(dá)對(duì)刷子李形象的理解:
如:你是一個(gè)平凡的刷漿師傅,卻刷出了一片精彩!學(xué)生發(fā)言后將其發(fā)言綴連成詩(shī),擬詩(shī)名。
三、感悟刷子李形象意義
1、教師作一小詩(shī),留點(diǎn)睛之筆請(qǐng)學(xué)生填《www.》補(bǔ):
你從茫茫人海中走來(lái),
樸實(shí)得如同你手中的刷子,
一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言,
一手絕活,演繹了永世精彩,
一番教誨,書寫了人生傳奇!
于是,我們明白了:
2、引申刷子李形象意義:
引出作者介紹,刷子李還可作為民俗文化風(fēng)景來(lái)解讀,初步培養(yǎng)學(xué)生重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
3、教師結(jié)語(yǔ)。
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