《教師的智慧》讀書心得體會(huì) 《教師的智慧》摘抄十篇(大全)

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《教師的智慧》讀書心得體會(huì) 《教師的智慧》摘抄十篇(大全)
時(shí)間:2023-04-09 08:47:09     小編:zdfb

心中有不少心得體會(huì)時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,我們一起來(lái)了解一下吧。

《教師的智慧》讀書心得體會(huì) 《教師的智慧》摘抄篇一

此書分為“智慧使者、人文校園、冷描熱點(diǎn)、歲月頁(yè)碼、修學(xué)英國(guó)、漫步英倫”六部分,每一部分那一個(gè)個(gè)生活中的小案例,作者用他的細(xì)膩和善于發(fā)現(xiàn)積累的一個(gè)又一個(gè)的案例,并讓這些案例在專業(yè)理論的指導(dǎo)下更富有意義地發(fā)展著。其實(shí),在我們的身邊,各種各樣的案例總是持續(xù)不斷地在上演著,每個(gè)孩子都用自己與眾不同的方式上演著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例,而這些案例在我們不同的關(guān)注中以不同的方式發(fā)展著,而我們的細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)讓孩子有不同程度的進(jìn)展呢。仔細(xì)想想當(dāng)自己面對(duì)學(xué)生時(shí)的沮喪和抱怨,自己就是缺乏了這樣細(xì)心的關(guān)注。

書中圍繞諸如“公開課與日常課”、“師生沖突怎么辦”、“優(yōu)質(zhì)課到底誰(shuí)說(shuō)了算”等一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景對(duì)教師行為、表現(xiàn)、主張、反思與感悟進(jìn)行忠實(shí)記錄,可是在字里行間,感受到的是教師智慧的閃現(xiàn)和脈動(dòng)。給我印象最深的是作者對(duì)治班的看法——治班若烹小鮮,做菜燒飯對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō),不是什么難事,關(guān)鍵是怎樣做出美味來(lái),那真的是一門技術(shù)和藝術(shù)呢。從中也讓我深刻體到身為一名班主任,我們更應(yīng)該是個(gè)理智、明智、博愛的人。因?yàn)楫?dāng)我們懷著快樂(lè)博愛的心做出來(lái)的飯菜,里面充滿了愛的味道,才是最美味的。今后的工作中我這樣做:

做一個(gè)理智的教師。我是個(gè)情緒化比較嚴(yán)重的人,總是率性而為,而總是控制不住。任“江山易改稟性難移”來(lái)安慰自己。其實(shí)教師不僅要情感充沛,而且應(yīng)理智健全。在教育活動(dòng)中,情緒的躁動(dòng)、難言的苦惱是難免的,需要用理智去克制,需要用理性去引導(dǎo)。所以自己以后要多讀書,多為孩子,同事、家人服務(wù),多思考一下所面對(duì)的問(wèn)題多角度多方法的設(shè)計(jì)解決預(yù)案,解決問(wèn)題以理服人,才用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。

做一個(gè)明智的教師?!督處煹闹腔邸愤@書的主旨就是要教師做個(gè)明智的人。教育改革的大潮中,明智的教師是改革的積極參與者、主動(dòng)調(diào)適者。因?yàn)槊髦堑娜耍朴诿骼?,善于辨?明智的人,善于把握大勢(shì)所趨。面對(duì)教育方式多樣的今天,采取哪種方式來(lái)處理師生關(guān)系、解決沖突和問(wèn)題,反映了教師行為的明智程度。所以我要積極參與到現(xiàn)今的教育創(chuàng)新中去,多學(xué)習(xí)理論知識(shí),多向同事學(xué)習(xí)治班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),豐富提高自己。

教師是一個(gè)博愛的人。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生是師德的靈魂,寬厚仁愛,有理有節(jié),人性豐滿,才是教師的德智情懷。面對(duì)學(xué)生充滿愛與關(guān)懷,面對(duì)知識(shí),充盈渴望;面對(duì)同事多關(guān)心。處理好師生、同事之間的人際關(guān)系,讓自己的生活和工作豐滿而快樂(lè)。

《教師的智慧》一書讓我看到教育是一種行動(dòng)的藝術(shù),身為教師要不斷地讀書學(xué)習(xí),要時(shí)常重新認(rèn)識(shí)自己,在工作中不斷思考,在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平,不求做到最優(yōu)秀,但求做個(gè)學(xué)生心中的好老師。

《教師的智慧》讀書心得體會(huì) 《教師的智慧》摘抄篇二

讀了《做有智慧的教師》這本書,收益匪淺,我才真正明白了做一個(gè)有智慧的教師的真諦。

有智慧的教師要有教學(xué)智慧,有較高的教學(xué)機(jī)智,有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變,游刃有余,不但在學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難中對(duì)答自如,,而且在學(xué)生的批評(píng)建議中從容不迫,顯示出高度的教學(xué)智慧。

有智慧的教師要有創(chuàng)造智慧,不但要有創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,而且還要有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力,并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,探索新途徑,提出新觀點(diǎn),總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),取得新成果,敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。

在課堂教學(xué)中,有智慧的教師不是居高臨下的,學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是一開始就精神飽滿,快樂(lè)學(xué)習(xí),學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài),對(duì)所學(xué)知識(shí)是感興趣的。有智慧的教師在課堂中能對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地表?yè)P(yáng),熱情地鼓勵(lì),公正地評(píng)價(jià),善意地批評(píng),誠(chéng)懇的指點(diǎn)。學(xué)生和學(xué)生之間能友善地相處,平等地交流;學(xué)生對(duì)老師能坦誠(chéng)地尊重。

有智慧的教師在課堂教學(xué)中能解放課堂,解放學(xué)生,解放老師,讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。有智慧的教師重視學(xué)生的自主探究,合作學(xué)習(xí),能防止學(xué)生盲目地創(chuàng)新,一味地生發(fā),隨意的自主和形式的組合,是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,離不開教師的精心設(shè)計(jì),靈活誘導(dǎo)。

總之,《有智慧的教師》是一部啟迪心靈,陶冶性情的文章。這本書讓我身心浸潤(rùn)于教育智慧的滋養(yǎng)中。通過(guò)學(xué)習(xí),我更加感悟到,在人類滾滾不息的歷史長(zhǎng)河中,教育是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩(shī)篇。在今后的學(xué)習(xí)中,我將繼續(xù)努力鍛煉自己,爭(zhēng)取做一個(gè)有智慧的教師。

《教師的智慧》讀書心得體會(huì) 《教師的智慧》摘抄篇三

假期之中認(rèn)真研讀了《教師的智慧》一書,這本書分為“智慧使者、人文校園、冷描熱點(diǎn)、歲月頁(yè)碼、修學(xué)英國(guó)、漫步英倫”六部分,每一部分那一個(gè)個(gè)生活中的小案例,作者用他的細(xì)膩和善于發(fā)現(xiàn)積累的一個(gè)又一個(gè)的案例,并讓這些案例在專業(yè)理論的指導(dǎo)下更富有意義地發(fā)展著。

其實(shí),在我們的身邊,各種各樣的案例總是持續(xù)不斷地在上演著,每個(gè)孩子都用自己與眾不同的方式上演著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例,而這些案例在我們不同的關(guān)注中以不同的方式發(fā)展著,而我們的細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)會(huì)讓孩子有不同程度的進(jìn)展呢!

書中圍繞諸如“公開課與日常課”、“師生沖突怎么辦”、“優(yōu)質(zhì)課到底誰(shuí)說(shuō)了算”等一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景對(duì)教師行為、表現(xiàn)、主張、反思與感悟進(jìn)行忠實(shí)記錄,可是在字里行間,感受到的是教師智慧的閃現(xiàn)和脈動(dòng)。給我印象最深的是作者對(duì)治班的看法——治班若烹小鮮,做菜燒飯對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō),不是什么難事,關(guān)鍵是怎樣做出美味來(lái),那真的是一門技術(shù)和藝術(shù)呢。從中也讓我深刻體會(huì)到身為一名班主任,我們更應(yīng)該是個(gè)理智、明智、博愛的人。因?yàn)楫?dāng)我們懷著快樂(lè)博愛的心做出來(lái)的飯菜,里面充滿了愛的味道,才是最美味的。今后的工作中我會(huì)這樣做:

做一個(gè)理智的教師。教師不僅要情感充沛,而且應(yīng)理智健全。在教育活動(dòng)中,情緒的躁動(dòng)、難言的苦惱是難免的,需要用理智去克制,需要用理性去引導(dǎo)。所以自己以后要多讀書,多為孩子,同事、家人服務(wù),多思考一下所面對(duì)的問(wèn)題多角度多方法的設(shè)計(jì)解決預(yù)案,解決問(wèn)題以理服人,才會(huì)用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。

做一個(gè)明智的教師?!督處煹闹腔邸愤@書的主旨就是要教師做個(gè)明智的人。教育改革的大潮中,明智的教師是改革的積極參與者、主動(dòng)調(diào)適者。因?yàn)槊髦堑娜?,善于明理,善于辨析;明智的人,善于把握大?shì)所趨。面對(duì)教育方式多樣的今天,采取哪種方式來(lái)處理師生關(guān)系、解決沖突和問(wèn)題,反映了教師行為的明智程度。所以我要積極參與到現(xiàn)今的教育創(chuàng)新中去,多學(xué)習(xí)理論知識(shí),多向同事學(xué)習(xí)治班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),豐富提高自己。

做一個(gè)博愛的教師。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生是師德的靈魂,寬厚仁愛,有理有節(jié),人性豐滿,才是教師的德智情懷。面對(duì)學(xué)生充滿愛與關(guān)懷,面對(duì)知識(shí),充盈渴望;面對(duì)同事多關(guān)心。處理好師生、同事之間的人際關(guān)系,讓自己的生活和工作豐滿而快樂(lè)。

《教師的智慧》讀書心得體會(huì) 《教師的智慧》摘抄篇四

名師工作室的活動(dòng)中,瞿老師和朱老師給我們介紹了徐建平的著作《釋放你的教育智慧》,并且給每位成員購(gòu)買了書本。在工作閑暇之余,細(xì)細(xì)品讀了書籍,內(nèi)心受到了極的震撼。這本書是一部啟迪心智、陶冶性情的美文。作者通過(guò)五個(gè)專輯:教師成長(zhǎng)篇、學(xué)生感受篇、教育教學(xué)篇、管理藝術(shù)篇和影響輻射篇,映了教師的需要與趣味以及他們所關(guān)注的事物,他們所困惑的問(wèn)題,他們的喜怒哀樂(lè),他們的屈和追求。本書雖為隨筆,卻并不缺乏學(xué)術(shù)專著的深沉與厚重,更有在輕靈與明快之間時(shí)時(shí)閃耀著的思想火花。

《釋放你的教育智慧》字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情,是“做”教育中煉就的教育學(xué)問(wèn)。徐建平先生感慨,“對(duì)于人生來(lái)說(shuō),有什么比受過(guò)良好的教育更重要的呢”,因此,整本書字里行間無(wú)一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光,無(wú)一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚。這本書體現(xiàn)的是一種對(duì)社會(huì),對(duì)時(shí)代的深深的思考。如果我們沒有教孩子們?nèi)魏嗡嬲枰赖臇|西,譬如:如何快樂(lè)的活著,如何與不同的人相處,如何面對(duì)和挫折,如何有個(gè)人價(jià)值感和自尊心。那么教育有什么意義呢,我們培養(yǎng)出來(lái)的很部分是只會(huì)讀、寫、算的學(xué)習(xí)機(jī)器,而要出些人才的確不是件容易的事情。想到前不久去參加的綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn),我更是感覺我們現(xiàn)在在社會(huì)上要面臨的問(wèn)題和缺乏的東西,也是孩子以后走上社會(huì)會(huì)碰到的問(wèn)題,我們應(yīng)該教的是他解決各種問(wèn)題的能力,而不是記住這個(gè)數(shù)學(xué)題怎么解。當(dāng)然現(xiàn)行的制度必須要知道題目怎么解,所以我們基層教師也要能夠,在教會(huì)題目的同時(shí)更能教會(huì)他們能力。

作為教師,首先是個(gè)教育工作者,其次才是一門課程的教師。每一門課程的最終目的都是要助我們的學(xué)生成為一個(gè)具有主動(dòng)性、立性和創(chuàng)造性的人,一個(gè)具有積極、樂(lè)觀、正直、光明的心態(tài)的人,一個(gè)友善、寬容和積極介入社會(huì)合作的人。教育是一件很難的事情,是要用心去做的。應(yīng)該做一個(gè)智慧型的教師。綜合書本的內(nèi)容,我也覺得應(yīng)該從以下一些方面進(jìn)行努力,使自己更向智慧型教師邁進(jìn)。

智慧是思索的結(jié)晶,教師的教育智慧即是教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題長(zhǎng)期研究和不斷思索的結(jié)果。教師如果能從研究的角度來(lái)從事教學(xué)工作,不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,研究問(wèn)題,就能不斷地增長(zhǎng)自己的思考力、感悟力,不斷地提煉新見解、新觀點(diǎn),從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。

“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”?!疤觳趴糠e累,聰明靠勤奮?!毕忍斓穆斆鬟€要靠后天的努力來(lái)完成,只有在長(zhǎng)期一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)中才能形成一定的積累。作為一名教師,要特別加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究,把握學(xué)生在不同年齡的心理特征。教師唯有熱愛學(xué)習(xí),從古今中外的一切文明成果中汲取營(yíng)養(yǎng),才能成為學(xué)者,成為能師。

教師的教學(xué)是單人單科進(jìn)行的,教師的勞動(dòng)在部分時(shí)間里是個(gè)體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)都是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng),要立完成,但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學(xué)習(xí)、共同討論?!八街梢怨ビ瘛?。善于學(xué)習(xí),善于博采眾家之長(zhǎng)為我所用,是走向成功的一條捷徑。

總之,智慧型教師不是一朝一夕形成的,自身要勤于思考,不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧,還要勤于學(xué)習(xí),善于集思廣益,博采眾長(zhǎng)?!爸腔坌徒處煛睉?yīng)成為我們每位教師不斷追求、自覺探索的目標(biāo)。

《教師的智慧》讀書心得體會(huì) 《教師的智慧》摘抄篇五

我的教學(xué)生涯已經(jīng)有八年了,還談不上老教師,但已不再是新教師了。只教了四年半英語(yǔ),由于身體原因沒有更多的精力投入到英語(yǔ)教學(xué)中,校領(lǐng)導(dǎo)為了照顧我,減輕了我的教學(xué)任務(wù),現(xiàn)在只教三個(gè)班的地理。從教地理開始我發(fā)現(xiàn)自己逐漸變得懶惰了,沒有了上進(jìn)心,也不像教英語(yǔ)那會(huì)兒那么有激情、有干勁了,當(dāng)然也懶得動(dòng)腦筋。再加上地理是門副課,學(xué)生都不像語(yǔ)、數(shù)、外那么重視,很難教出成績(jī)。所以,我漸漸地有了倦怠的心態(tài)。

直到這學(xué)期學(xué)校給我們每位教師發(fā)放了《釋放你的教育智慧》這本書,校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地寄予希望:能夠靜下心來(lái)閱讀這部教育專著,能夠從中受益。

以前我也讀過(guò)一些教育著作,比如《陶行知文集》、《蘇霍姆林斯基選集》、《愛心與教育》等等,這些教育專家的教育思想境界甚高,由于自己的理解、感悟能力有限,讀起來(lái)有點(diǎn)吃力,因此都沒有認(rèn)真地讀完。徐建平校長(zhǎng)的這本書就不一樣了,在我看他的自序時(shí),就感覺寫得很真誠(chéng)、很樸實(shí)、很親切,讓我產(chǎn)生了喜愛之情,就靜下心來(lái)讀了,在每天課后的業(yè)余時(shí)間里,我都要翻開認(rèn)真得讀上幾頁(yè),還把他的真知灼見做了筆記,時(shí)刻提醒自己思、應(yīng)用,實(shí)踐在自己的教學(xué)當(dāng)中。讀著讀著,竟有些愛不釋手。在他的作品中我感受到了科學(xué)的、先進(jìn)的、成熟的教育理念,真切的能讓人活學(xué)活用的教學(xué)案例,還有穿插的流行歌曲、熱門影視、幽默漫畫等時(shí)尚元素,都讓我倍感親切,覺得徐校長(zhǎng)不僅僅是一位教育管理者,更是一位師者、思者,我對(duì)徐先生產(chǎn)生了崇高的敬意。

這本書我很快就讀完了,有寫得精彩的篇目甚至讀了好幾遍。徐校長(zhǎng)的這部著作,真正攪動(dòng)了我的內(nèi)心,讓我又一次有了“愛”的沖動(dòng)。我要愛教育,愛學(xué)生、愛自己這份平凡的職業(yè)。徐校長(zhǎng)說(shuō),每個(gè)人最初都是混沌、蒙昧的,而成長(zhǎng)的過(guò)程就是不斷地覺悟,醒來(lái)也就是“覺醒”,教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,也是如此,甚至更是如此!所以也就更加需要不斷攪動(dòng)自己的內(nèi)心。

通過(guò)讀這本書,我的靈魂和徐校長(zhǎng)進(jìn)行了一次長(zhǎng)談,我覺醒了,我意識(shí)到自己再也不能這樣倦怠下去了,我要展現(xiàn)全新的自我,變得自信,充滿活力,用我的行動(dòng),去感染、帶動(dòng)我的學(xué)生。覺得自己又回到了剛走上講臺(tái)那會(huì)兒,充滿激情、積極向上、喜歡思考。我要釋放出正能量,在不斷的思考、思中釋放出我的教育智慧。

在這里,我把自己這學(xué)期在教學(xué)上的一些思寫出來(lái),作為對(duì)徐校長(zhǎng)這部著作的感恩吧。

《教師的智慧》讀書心得體會(huì) 《教師的智慧》摘抄篇六

有幸讀到了徐老師寫的《釋放你的教育智慧》一書,在幾天草草的翻閱中,我感受到了一個(gè)教育理想主義都對(duì)愛的沉淀。他對(duì)學(xué)生的愛,對(duì)教師的愛,對(duì)教育與民族的愛,在教育事業(yè)執(zhí)著追求中的全部心路歷程記載在了這么一本沉甸甸的書中。

閱讀著那流暢而又充滿智慧的文字,當(dāng)中處處透出作者深邃的教育功底和教育智慧,處處向我們展示了一種質(zhì)樸而深邃的育人理念。邊看邊思索著自己的為師之道,我該怎么去行動(dòng),怎樣使自己也成為受學(xué)生喜歡的一位老師?越琢磨越讓我豁然開朗對(duì),微笑,他可以讓我擁有最的智慧。

在徐老師書中,第二輯的一篇文章深深地吸引了我,題目“醉人的笑容你有沒有”,細(xì)細(xì)閱讀,慢慢回味,我越覺得我離這一點(diǎn)越來(lái)越遙遠(yuǎn),也越來(lái)越陌生了。

微笑,一個(gè)多么美好的字眼,他是人內(nèi)在的人格魅力,乃是人的智慧。一個(gè)人能夠面帶微笑對(duì)待人生,有許多好處:可以讓人更有自信心,可以消除煩惱,心理得到放松,可以得到更多挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)等等。引用名人卡耐基的一句話:“不需資本,卻能收到很的利益,施與者沒有任何損失,收受者卻有豐富的收獲,驚鴻一瞥,卻能永久留在記憶深處?!庇纱丝梢娨话?/p>

微笑,對(duì)教師來(lái)說(shuō),顯得尤為重要。那真誠(chéng)而自然的微笑,那友善而禮貌的微笑,那喜悅而文雅的微笑,可以讓課堂更有磁性,可以縮短師生間心靈溝通的距離。有教育家提出:“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈。”陶行知先生也用例說(shuō)過(guò):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”看徐老師的這本書,給我最的感悟就是微笑也需要藝術(shù),更需要運(yùn)用智慧。

在生活中,人們總有這樣一個(gè)特點(diǎn):即總是站在自己的角度去思考問(wèn)題。假如我們能換一個(gè)角度,總是站在他人的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題,會(huì)得出怎樣的結(jié)果呢?最終的結(jié)果就是多了一些理解和寬容,為改善和拉近人們之間的關(guān)系搭建起了橋梁。

書中于老師對(duì)于遲到的學(xué)生從來(lái)不批評(píng),甚至懷有敬意,為什么?緣于他小時(shí)候的親身遲到的經(jīng)歷。當(dāng)于老師上小學(xué)四年級(jí)時(shí),有一天遲到了,在校門口徘徊了半天也不敢進(jìn),最終選擇了逃學(xué)。所以他佩服遲到的學(xué)生喊“報(bào)告”的勇氣,這是一種推己及人的理解與寬容,更是教師工作細(xì)節(jié)當(dāng)中的換位思考。

換位思考得用在課前,得用在課中,也得用在課后。作為老師,工作、生活當(dāng)中,難免遇到不如意的事,而開始上班了,只要踏進(jìn)教室門,掛在臉上的就只能是微笑。這時(shí)我得用含笑的目光掃視一遍學(xué)生,使他們緊張的心情松弛下來(lái),然后微笑著向?qū)W生問(wèn)好。為什么不能把生氣或不滿帶給學(xué)生?因?yàn)椤皳Q位思考”告誡我們,學(xué)生是快樂(lè)的年齡段,他們不是來(lái)聽你發(fā)牢騷或接受你的不滿的。我所要做的是把微笑帶給他們:“我喜歡你們,很高興看到你們,希望今天家都有新收獲?!痹谡n堂中,有時(shí)自己精心準(zhǔn)備的礁,上起課時(shí)卻教得特別費(fèi)勁,學(xué)生學(xué)得也很被動(dòng)。這時(shí),我們又要“換位”思考,考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀況、理解能力等因素。如一個(gè)問(wèn)題提出,學(xué)生不配合教師,可能是太深了,學(xué)生踮著腳也夠不著;也可能是太淺了,學(xué)生不屑回答;也可能是問(wèn)得漫無(wú)邊際,學(xué)生無(wú)從回答。

換位思考使得老師掌握了主動(dòng),架構(gòu)起了師生溝通的橋梁,也從內(nèi)心帶動(dòng)起了老師的微笑。微笑表現(xiàn)在我們的眼神中,表現(xiàn)在我們的語(yǔ)言中,還表現(xiàn)在我們的動(dòng)作中。下課時(shí),我會(huì)留在教室和同學(xué)們談?wù)勑?,說(shuō)說(shuō)笑話,課余和同學(xué)們一起做做游戲……慢慢地,春風(fēng)化雨,學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)成自己的知心朋友,敞開心扉,讓老師走進(jìn)他們的心靈。

微笑需要老師學(xué)會(huì)換位思考。對(duì)老師來(lái)言,如果能常以學(xué)生的角度去思考,以學(xué)生的年齡、心理、知識(shí)狀況和生活實(shí)際作為前提,去感受學(xué)生的個(gè)性行為,去深入了解學(xué)生的內(nèi)心感受,就能正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向,遇事才懂得更多的包容與理解,才能常帶微笑,常受感動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言,會(huì)微笑的面對(duì)他們的老師,意味著這老師有更寬廣的胸懷,有更豐富的涵養(yǎng),能愛他們?nèi)缱优?,這樣的老師不正是他們喜歡的老師嗎?

微笑可以為師生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)心境,更發(fā)揮出教師的教學(xué)水平。雨果說(shuō):“臉上的神氣總是心靈的映?!倍⑿Ρ旧砀枰獫?rùn)滑劑,那就是激勵(lì)學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生。

家都知道,只要心中有愛,那么表達(dá)愛意的理由總是會(huì)有的。于老師在他的書中鼓勵(lì)我們,激勵(lì)賞識(shí)的話只要能對(duì)一個(gè)人起作用,那就要毫不吝嗇地用出來(lái),不要放棄給予人激勵(lì)的機(jī)會(huì),因?yàn)樯朴诩?lì)與賞識(shí),會(huì)讓老師的笑容更燦爛,他絕對(duì)是師生間微笑的潤(rùn)滑劑。看著書本,于老師激勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生的那一個(gè)個(gè)鮮活的例子仿佛出現(xiàn)呈在我的眼前。他表?yè)P(yáng)一個(gè)錯(cuò)別字王鄭文明,說(shuō)他連續(xù)三篇作文中沒有出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字了,如果再一篇作文保持無(wú)錯(cuò)別字記錄,將送他一本書,并在扉頁(yè)上寫下“贈(zèng)消滅錯(cuò)別字王鄭文明。”

他表?yè)P(yáng)另一個(gè)同學(xué)作文通順多了,說(shuō)他跟重視朗讀有很關(guān)系,激勵(lì)他有很潛力,繼續(xù)努力下去,作文將會(huì)讓家刮目相看,并試著一個(gè)月后展示給家看看……于老師是多么懂得表?yè)P(yáng)呀,微笑中的一句話,一個(gè)眼神,一次掌聲等等,他喚醒的不是作業(yè)中的一個(gè)問(wèn)題,不是學(xué)生行為中的一個(gè)錯(cuò)誤,而是喚醒了一位位個(gè)性鮮明充滿活力與潛力的孩子。

這又使我想到了那富含哲理的話,教學(xué)藝術(shù)不管好壞,他的本質(zhì)不變,不在于傳授多少本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。不管學(xué)生有多少缺點(diǎn),一律施以愛心,一律找出他的優(yōu)點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)。這種特殊的思維方式不是將“問(wèn)題”置之不理,更不是縱容生命的“雜枝”瘋長(zhǎng),而是教育思想中富有理性之愛的體現(xiàn)。

任何事情都是習(xí)以為常的,那老師的微笑也需要得到日復(fù)一日的鍛煉,需要習(xí)以為常,需要用激勵(lì)賞蝕潤(rùn)滑他。對(duì)老師而言,當(dāng)我們一次次激勵(lì)學(xué)生賞識(shí)學(xué)生時(shí),素不知我們也正在一次次展現(xiàn)出微笑,一次次升華腦海中的自己。對(duì)學(xué)生而言,會(huì)經(jīng)常激勵(lì)他們,表?yè)P(yáng)他們的老師,意味著這老師有更巧妙的辦法,有更精彩的課堂,能待他們?nèi)鐚氊?,這樣的老師不正是他們喜歡的老師嗎?

微笑怎樣展現(xiàn)出來(lái),更易受學(xué)生的喜愛呢?陶行知先生有句話說(shuō)得好:“我們必須變成小孩子,才配做小孩子的先生。”

于永正老師總結(jié)了他五十多年的教學(xué)經(jīng)歷,他說(shuō)他最終把自己教成了孩子。歲月的刻刀可以在我們臉上刻上深深的密密的皺紋,卻不會(huì)刻在我們的心上,這就是童心的絕佳體現(xiàn)。在于老師的一次習(xí)作課上,他和學(xué)生表演小品《傻小猴》,老師串起了“小猴”,而學(xué)生演了“猴媽媽”,課堂中的于老師抓耳撓腮、活靈活現(xiàn),贏得了一片爆笑聲,令孩子們回味無(wú)窮。也因?yàn)橐淮未蔚摹巴恼宫F(xiàn)”,學(xué)生會(huì)圍著他轉(zhuǎn),成為他們的“朋友”、“老頑童”。

身邊的一個(gè)個(gè)例子,也向我們展現(xiàn)出這個(gè)道理:只有當(dāng)老師有了童心,才能進(jìn)入學(xué)生的心靈世界;才能更好地和他玫通;才能更寬容地對(duì)待學(xué)生的淘氣、任性、頑皮;才能重視學(xué)生們每一時(shí)刻的喜怒哀樂(lè)。

怎樣擁有一顆童心,怎么展現(xiàn)出自己的童心呢?我想擁有兒童般的興趣是最好的法寶。會(huì)放低自己和身段,與孩子們“平起平坐”,跟孩子們一起學(xué)習(xí),一起討論,一起參與表演,一起玩捉迷藏,一起“丟手巾”,一起打水仗,一起捉螞蚱……

對(duì)教師而言,在微笑當(dāng)中展現(xiàn)出了童心,可以更好的貼近學(xué)生,貼近學(xué)生的心理層次,貼近學(xué)生的時(shí)代年齡,站在他們的童心當(dāng)中去理解學(xué)生,遇事能更體諒學(xué)生,在那燦爛的微笑背后更經(jīng)得住孩子的“考驗(yàn)”。對(duì)于學(xué)生而言,這樣的老師更親近、更富孩子氣,能與這樣的老師一起學(xué)習(xí),一起進(jìn)步,意味著這老師更有“領(lǐng)袖味”,更有童年與同伴味,能待他們?nèi)缤g朋友,這樣的老師不正是他們更喜歡的老師嗎?

“微笑”,一個(gè)輕松而又沉重的話題,可以說(shuō)沒有一位老師不推崇他的,可在現(xiàn)實(shí)的工作當(dāng)中,我們又展現(xiàn)了多少微笑?又展現(xiàn)了多少智慧的微笑呢?

那么,讓我們靜下心來(lái),學(xué)做甘草吧,學(xué)學(xué)書本知識(shí),學(xué)學(xué)同行經(jīng)驗(yàn),學(xué)學(xué)孩子生活,將內(nèi)心的溫柔與寬容,將腦海的智慧與本領(lǐng)用微笑展示出來(lái)。記得,唯有微笑的老師,才是學(xué)生喜歡的老師。

最后用充滿正能量的話勉勵(lì)自己與家:既然命運(yùn)為我們選擇了教師,就讓我們做最好的自己,讓微笑寫在我們老師的臉上吧,因?yàn)槲⑿?,可以讓卓越的教師更加卓越?/p>

《教師的智慧》讀書心得體會(huì) 《教師的智慧》摘抄篇七

《做有智慧的教師》是從由廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的七位骨干教師組威的“葉曉龍博客”團(tuán)隊(duì)這個(gè)知名教育博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文編成的。這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余,把自己對(duì)教育教學(xué)的理念、方法,對(duì)教師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面的思考,通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事,反映各自成長(zhǎng)的心路歷程。這些小故事蘊(yùn)涵著他們細(xì)膩的情感,凝聚著教育實(shí)踐的智慧,折射出他們積累的經(jīng)驗(yàn)。

書中著重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問(wèn)題。喚起教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)教師智慧的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注,搭建一個(gè)交流共享的平臺(tái),提供一些教學(xué)細(xì)節(jié)、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論詮釋與實(shí)踐案例,覺得很有啟發(fā)。

順著這樣的啟發(fā)讓我想到:作為小學(xué)美術(shù)教師的我,應(yīng)該如何走好專業(yè)發(fā)展之路呢?思考許久,總結(jié)了幾點(diǎn):

“畫畫”是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),是一個(gè)合格美術(shù)教師素質(zhì)長(zhǎng)久、持續(xù)發(fā)展的根本保障。隨著新課程改革的逐步實(shí)施,美術(shù)教學(xué)將更多地要求教師在學(xué)生面前多動(dòng)手、多實(shí)踐。為了激發(fā)、引爆學(xué)生的靈感,讓學(xué)生充分感受和必要的提示,激活學(xué)生的思維,美術(shù)教學(xué)中需要教師的適當(dāng)示范。因此,美術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期、深入的美術(shù)繪畫創(chuàng)作,平時(shí)多動(dòng)手畫畫,抽時(shí)間多練練自己的內(nèi)功。樹立“曲不離口,拳不離手”的工作時(shí)理念。培養(yǎng)自己扎實(shí)的美術(shù)基本功,以此來(lái)保證自己在給學(xué)生示范時(shí)能游刃有余,提高教學(xué)效率。

時(shí)代在飛速發(fā)展,新的教育教學(xué)理念不斷涌現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。如今的教學(xué)要以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)施對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)四大要素。這些先進(jìn)的教學(xué)理論是教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ),對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。教師作為人類文化的傳播者必須終身學(xué)習(xí),不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念,拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

自我反思是教師立足于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過(guò)深刻的自省來(lái)調(diào)控自己的情緒和行為,整合自己的知識(shí)和信念的活動(dòng)。它是“思考”的一種形式,但又不同于一般的思考。它強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題的深度思考,而是循序漸進(jìn),逐步深入的。

林老師在《請(qǐng)為你的褒獎(jiǎng)報(bào)歉》一文中提出自己的見解,要“賞之有法,賞之有度,賞之有時(shí)”。其余的老師在隨筆中都時(shí)有創(chuàng)見,如葉雋老師《給臺(tái)階后再拆臺(tái)階》、《批駁,在孩子獲得好成就之時(shí)》、陳斌老師《犯過(guò)錯(cuò)的“價(jià)值”》……呂淑彩老師的《放松是一種境界》:“放松不是放蕩,更不是廢棄,而是蘊(yùn)含著一種踴躍心態(tài),蘊(yùn)含著一種從容,它是一種平凡心,一種尊敬心坎的機(jī)靈,這種機(jī)智讓教育者污染本人,讓咱們的學(xué)生在放松的狀況中內(nèi)化,往往讓我們的教育發(fā)生預(yù)料之外的成果。”

教師要加快自己的專業(yè)化發(fā)展,就應(yīng)該將教學(xué)研究貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯,善于捕捉教學(xué)中的問(wèn)題,不斷試驗(yàn)和研究,從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律,在反思和研究中逐漸發(fā)展,使自己成為一名研究型教師。

書中黃老師把在教育教學(xué)過(guò)程中所觀察到的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都能做到仔細(xì)分析原因,尋求對(duì)策;并從中捕捉到科學(xué)的教育規(guī)律、原則和方法。黃老師正是通過(guò)這樣的實(shí)踐、反思、思想升華、再實(shí)踐的過(guò)程,才促進(jìn)了其專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展,進(jìn)而成為名師。

在如今“知識(shí)爆炸”的時(shí)代,知識(shí)更新日新月異,教學(xué)新理論,新方法層出不窮,僅僅“學(xué)高為師”已難以滿足時(shí)代對(duì)教師的要求,想要做一名智慧型教師,必須要掌握扎實(shí)的專業(yè)基本功,具備先進(jìn)的教育理念和教學(xué)研究能力,不斷促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展,才能適應(yīng)時(shí)代變遷帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

《教師的智慧》讀書心得體會(huì) 《教師的智慧》摘抄篇八

我讀了《釋放你的教育智慧》一書,內(nèi)心受到了極的震撼,這本書是一部啟迪心智、陶冶性情的美文。本書雖為隨筆,卻并不缺乏學(xué)術(shù)專著的深沉與厚重,更有在輕靈與明快之間時(shí)時(shí)閃耀著的思想火花?!夺尫拍愕慕逃腔邸纷掷镄虚g流露、揮灑著作者教育人生的真性情,是“做”教育中煉就的教育學(xué)問(wèn)。整本書字里行間無(wú)一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光,無(wú)一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚。

這本書體現(xiàn)的是一種對(duì)社會(huì),對(duì)時(shí)代的深深的思考。這是非常令人警醒的“如果我們沒有教孩子們?nèi)魏嗡嬲枰赖臇|西,譬如:如何快樂(lè)的活著,如何與不同的人相處,如何面對(duì)和挫折,如何有個(gè)人價(jià)值感和自尊心,如今的許多教育方式所培養(yǎng)出來(lái)的很部分是只會(huì)讀、寫、算的學(xué)習(xí)機(jī)器,而要出些人才的確不是件容易的事情?!盃钤焙芏啵欢湮幢厥恰叭瞬拧?,但是狀元的出現(xiàn),很有可能埋沒一些真正意義上的可塑之人才,因?yàn)榧业哪抗舛急粻钤?。這是在現(xiàn)行教育制度下所不可避免的事實(shí)。人人呼吁,但是又沒有人知道該由誰(shuí)來(lái)。其實(shí)能改變這些現(xiàn)狀的,只有我們這些教師最基層的教育工作者。

作者的目光是犀利的,他能洞察到本質(zhì),他認(rèn)為眼界決定境界,方向決定方法,方向?qū)α?,路就在腳下,決定教育方向的是教師。我們的教師更關(guān)注方法,好的方法可以收到立竿見影、事半功倍的效果,而方向正確與否,難以檢測(cè),很難凸現(xiàn),因此,我們?nèi)狈@方面的意識(shí),再加上我們的教師長(zhǎng)期忙于事務(wù)性的工作,被量的瑣事遮蔽了眼光,被俗務(wù)消磨了高遠(yuǎn)的追求。于是,他迫切地呼吁,要喚醒和強(qiáng)化教師的方向意識(shí)。

作為教師,首先是個(gè)教育工作者,其次才是一門課程的教師。每一門課程的最終目的都是要助我們的學(xué)生成為一個(gè)具有主動(dòng)性、立性和創(chuàng)造性的人,一個(gè)具有積極、樂(lè)觀、正直、光明的心態(tài)的人,一個(gè)友善、寬容和積極介入社會(huì)合作的人。念肖川的話:沒有智慧,“教育”就只是心靈和精神的一種牽累,一種“認(rèn)知結(jié)果的堆積”;沒有真情,生活就是無(wú)邊的荒漠,“教育”也就只是一種敷衍和應(yīng)付全書“教師的解放”這一篇,讀后收獲頗豐,最深的感受是他為我們解決了人生道路上、教育教學(xué)中遇到的很多疑惑。

歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn):

首先,要做有思想的教師,要樂(lè)于接受思想。而接受思想最簡(jiǎn)單的方法是閱讀別人的書籍,尤其是名師的書籍,讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣,成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地,成為自己不斷進(jìn)步的階梯。

其次,要做有思想的教師,關(guān)鍵是要在思中進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)律時(shí),我們是否采取了適當(dāng)?shù)慕逃椒?;?dāng)學(xué)生上課打瞌睡不聽話時(shí),是否由于我們的課上得不好要做到這一點(diǎn),需要的是何等的氣度、胸懷,以及對(duì)教育事業(yè)何等的熱愛!要做有思想的教師,還要敢于釋放思想。我們的教學(xué)工作不會(huì)是一條平坦的道,肯定有坎坷,有曲折;肯定會(huì)碰到許多疑難困惑,碰到許多新的問(wèn)題,因而更需要教師之間的互動(dòng)與交流。

《釋放你的教育智慧》是值得一讀的好書,時(shí)刻用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來(lái)審視教育,教學(xué)要有明確的目的和方向,只有這樣,我們的教育才會(huì)不斷進(jìn)步。以后我努力博采眾長(zhǎng),為我所用,不斷吸收新的教學(xué)理念,不斷提升自身修養(yǎng)。

《教師的智慧》讀書心得體會(huì) 《教師的智慧》摘抄篇九

如果說(shuō)“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”智慧,那么,教師的“教學(xué)智慧”則主要顯示為上課方式的變革?,F(xiàn)代知識(shí)增長(zhǎng),已經(jīng)不能單純用“變化”來(lái)表達(dá),應(yīng)該稱為變革,或者稱為的變化。針對(duì)這種變革的特征,教學(xué)方式也需要變革。

有一個(gè)孩子,從入初中開始,數(shù)學(xué)就不及格,久而久之,連數(shù)學(xué)作業(yè)也完成不了,數(shù)學(xué)老師感到實(shí)在忍無(wú)可忍,終于把這個(gè)孩子攆出了教室,并要求他在放學(xué)前必須把數(shù)學(xué)作業(yè)補(bǔ)上,否則就別想再走進(jìn)教室。這個(gè)孩子實(shí)在不想和教室永別,只好捧著一本數(shù)學(xué)書在走廊里看,結(jié)果是他竟然看懂了,交上了數(shù)學(xué)作業(yè)。這以后,每到數(shù)學(xué)課,老師在上面講,他在下面自己看,期末考試時(shí),他數(shù)學(xué)成績(jī)破天荒第一次考及格了。老師讓他介紹經(jīng)驗(yàn),他推辭不過(guò),只好介紹經(jīng)驗(yàn)。讓數(shù)學(xué)老師哭笑不得的是,他介紹經(jīng)驗(yàn)所擬的標(biāo)題是:《感謝數(shù)學(xué)老師把我攆出教室》,他說(shuō),數(shù)學(xué)老師如果不把我攆出教室,恐怕我一輩子數(shù)學(xué)都不會(huì)及格。

老師講學(xué)生聽,這是我們的基本教學(xué)模式和基本學(xué)習(xí)方式。在知識(shí)增長(zhǎng)比較緩慢的時(shí)代,這樣學(xué)習(xí)方式方法是合適的,所謂一朝學(xué)習(xí),終生受用。但如今終生受用的知識(shí)越來(lái)越少了,生活中有用的知識(shí),越來(lái)越需要不斷的補(bǔ)充,而這種補(bǔ)充來(lái)自于自我學(xué)習(xí),特別是積極的探索性的學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,最重要的是把學(xué)習(xí)知識(shí)變成探索問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中能不能學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,是衡量學(xué)習(xí)成敗的根本標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)習(xí)知識(shí)是目的,通過(guò)問(wèn)題助掌握知識(shí)是手段;可是在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)知識(shí)是手段,能夠運(yùn)用解決問(wèn)題是目的。

到目前為止我們的思想方法基本是線性的,即擅長(zhǎng)什么學(xué)什么,將來(lái)希望干什么學(xué)什么,所以高中就實(shí)行分科,分文理科、學(xué)填報(bào)專業(yè)總是填報(bào)自己喜歡的專業(yè)。在知識(shí)分化明顯,分支學(xué)科主導(dǎo)的情況下,這也很自然的選擇。但是在知識(shí)綜合化趨勢(shì)不斷加劇,處理綜合問(wèn)題更顯重要的今天,要把自己培養(yǎng)成為t型人才,這對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,是個(gè)巨沖擊。在變化中學(xué)習(xí),能否在不斷變化潮流中適應(yīng)這種變化,這就決定了這個(gè)人在社會(huì)上發(fā)展的可能性。

中國(guó)有句古話:書讀百遍,其義自現(xiàn)。我們普遍的學(xué)習(xí)觀念是,讀書是重要的學(xué)習(xí),而且書要復(fù)讀,要爛熟于心,倒背如流,這就師夫。問(wèn)題是,知識(shí)數(shù)量的膨脹不允許我們這么做,時(shí)間也不允許我們這么做。我們要學(xué)會(huì)利用知識(shí),準(zhǔn)確地說(shuō),是要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息平臺(tái),和技術(shù)手段獲取掌握知識(shí)。學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息手段,尋找知識(shí)已經(jīng)成為一個(gè)現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)。你會(huì)逐漸的發(fā)現(xiàn),是否善于從網(wǎng)絡(luò)上尋找知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,決定了你的工作崗位上的地位,收入和發(fā)展前景。

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,懂得的東西再多,不會(huì)應(yīng)用也白搭。理論要聯(lián)系實(shí)際,理論要結(jié)合技術(shù),理論要運(yùn)用方法。因?yàn)?,現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要特征是,理論向技術(shù)轉(zhuǎn)化的速度在加快,理論和技術(shù)的轉(zhuǎn)化幾乎是同步的,尤其是在新興科技領(lǐng)域。

參加社會(huì)活動(dòng)需要時(shí)間,與書本知識(shí)學(xué)習(xí)有,但與提高學(xué)習(xí)成績(jī),并不。社會(huì)活動(dòng)只要不過(guò)度,不僅不影響學(xué)習(xí),而且有益于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因?yàn)?,第一,社?huì)品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)有許多是一致的,比如用心、自律、堅(jiān)韌,比如整體性、分類、抽象、概括,在本質(zhì)上都是相通的;第二、在社會(huì)活動(dòng)中可以提高自信心和責(zé)任感,可以學(xué)習(xí)對(duì)事情結(jié)果的預(yù)料和判斷,可以增加對(duì)自己個(gè)性特點(diǎn)包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的了解、增加自知之明,可以提高對(duì)自己規(guī)劃的能力。

每位教師對(duì)如何上課都應(yīng)有自己的認(rèn)識(shí)、觀念、理念,應(yīng)該經(jīng)常問(wèn)自己:我憑什么教書?是憑自己的經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)、權(quán)威,還是憑自己的認(rèn)識(shí)、觀念、理念?

《教師的智慧》讀書心得體會(huì) 《教師的智慧》摘抄篇十

工作閑暇之余有幸拜讀了徐建平校長(zhǎng)著的《釋放你的教育智慧》一書,從一個(gè)個(gè)教育生活的真實(shí)、鮮活的“故事”讓人感觸頗深,受益匪淺。在書中徐校長(zhǎng)呼吁廣教師要對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),對(duì)自己的職業(yè)生涯有一個(gè)規(guī)劃,還分別從“教師成長(zhǎng)篇”、“學(xué)生感受篇”、“教育教學(xué)篇”、“管理藝術(shù)篇”、“影響輻射篇”五方面闡述了自己多年來(lái)對(duì)教育教學(xué)的感觸,其中有很多例子都值得發(fā)人深思去借鑒。

一年的時(shí)間帶著期待讀完此書,才發(fā)現(xiàn)原來(lái)教育的秘密就在我們身邊,它并不是深?yuàn)W、枯燥的理論,而是可以體現(xiàn)在這幾方面:

所謂的因勢(shì)利導(dǎo)就是根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn),利用并調(diào)動(dòng)積極因素,循循善誘,是學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,健康成長(zhǎng)。比如我身邊的例子:班級(jí)有這樣幾個(gè)同學(xué)早上老是遲到,并且一下課就跑出去打球,然后踩著點(diǎn)兒氣喘吁吁的跑回來(lái)。起初讓我很是生氣,也談話話批評(píng)過(guò),違紀(jì)單也沒少簽,一次比一次嚴(yán)厲。而學(xué)生則是應(yīng)付了事根本就起不了作用。后來(lái)偶然一次在課堂上發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)聽課非常認(rèn)真,小組討論問(wèn)題也很積極,學(xué)習(xí)氛圍越發(fā)濃厚??吹狡渌硕际腔杌栌?,自己就順便說(shuō)了幾句表?yè)P(yáng)他們的話:“看后邊這幾位精神煥發(fā),平時(shí)小錯(cuò)總不斷,可能做到勞逸結(jié)合這也是難能可貴的,就這上課精神頭兒也值得家學(xué)習(xí)”表?yè)P(yáng)后收到的效果確實(shí)非同一般,令我難以想象。這幾個(gè)人不光在物理課上認(rèn)真,在數(shù)學(xué)、化學(xué)課上也都是如狼似虎的站著聽課,更加讓人意外的是打球之后也能提前5分鐘回來(lái)了。這正好讓我想到了徐校長(zhǎng)在書中寫的“抓住瞬間教育契機(jī)”。

書中寫道:“你抓住了學(xué)生瞬間的一個(gè)亮點(diǎn),會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)很長(zhǎng)一段時(shí)間,甚至?xí)绊懰惠呑印?,校園里類似的事情很多。只要你做個(gè)有心人,就會(huì)用心去抓住一次次瞬間,抓準(zhǔn)了,抓多了,很多問(wèn)題就可能迎刃而解。

還有一次由我主持的班會(huì)課上偶然聊到一個(gè)話題“誰(shuí)是你心目中的最佳班”還讓各位班進(jìn)行述職拉票,有一位成績(jī)很一般的學(xué)生只得了五票(班級(jí)學(xué)習(xí)小組每組六人,他還是組長(zhǎng)),氛圍有些尷尬。老師解圍道:“一個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)能把小組帶領(lǐng)的如此團(tuán)結(jié)也凸顯出他的領(lǐng)導(dǎo)才能,你也是很優(yōu)秀的,家說(shuō)對(duì)不對(duì)?”“假如每個(gè)小組都能團(tuán)結(jié)起來(lái),一個(gè)班級(jí)就能團(tuán)結(jié)起來(lái),這個(gè)班級(jí)就更加有凝聚力,那時(shí)候?qū)⑹菬o(wú)堅(jiān)不摧擁有鋼鐵意志的班級(jí)”下邊響起了熱烈的掌聲,學(xué)生很高興地下去了。這樣的抓住契機(jī)表?yè)P(yáng)一下效果真的很不一樣,想起泰戈?duì)柕囊痪湓挘骸爱?dāng)陽(yáng)光親吻烏云時(shí),它便成了花朵”!

教書育人是我們?yōu)閹熣叩呢?zé)任,要真正履行好我們的職責(zé),要讓學(xué)生在學(xué)校里真正領(lǐng)悟到做人的真諦。班級(jí)初建時(shí)就告訴學(xué)生一定要有責(zé)任意識(shí),當(dāng)下我們應(yīng)該追尋什么?物質(zhì)的,我們不可能隨心所欲;精神的,我們可以有更高的境界。徐校長(zhǎng)在《責(zé)任與責(zé)任自覺》中談?wù)劧?,令人受益匪淺。

歷史教材中說(shuō)道:“天下興亡,匹夫有責(zé)”而高級(jí)管理學(xué)校校長(zhǎng)高震東再一次演講中提到天下興亡,匹夫有責(zé)等于家無(wú)責(zé),“匹夫有責(zé)”要改為“我的責(zé)任”。天下興亡,我的責(zé)任,唯有這個(gè)思想,我們的國(guó)家才有希望。責(zé)任,是每個(gè)人分內(nèi)應(yīng)該做的事情,作為受教育的學(xué)生也不應(yīng)該例外。就好比每周一升國(guó)旗時(shí),我都會(huì)告訴每位學(xué)生天氣再冷也必須把手伸出來(lái),莊嚴(yán)而肅穆滴注視國(guó)旗的升起,有一次周一晚上還專門給學(xué)生讀了有關(guān)自己升國(guó)旗的感想。暢想一下假如某一天你連自己國(guó)家的國(guó)旗都不能升的話,那將是多么的悲涼。

還有人非圣賢,孰能無(wú)過(guò),過(guò)而改之,善莫焉。所以每位學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò),但是錯(cuò)了之后就要承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)為自己行為負(fù)責(zé)。班級(jí)文化墻上有這樣一條宣傳語(yǔ):“沒有任何借口”借助美國(guó)西點(diǎn)校奉行的最重要的行為和思想理念想來(lái)告訴學(xué)生,在你為自己找借口的同時(shí)已經(jīng)否定了自己的能力,這是一種不好的習(xí)慣,屬于缺乏責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)。應(yīng)該多為成功想辦法,少為失誤找借口。

學(xué)生早上遲到時(shí)總會(huì)說(shuō)“天氣很冷起不來(lái)”,徐校長(zhǎng)在《你離成功只差一步》中提到你離成功只差一步這是一種理念。在這種理念下,學(xué)生是成長(zhǎng)過(guò)程中的人,任何人的成長(zhǎng)都會(huì)遇到一些問(wèn)題和困難,然而解決這些問(wèn)題就是一中成長(zhǎng),是最為寶貴的經(jīng)驗(yàn)。往往懶惰的人不會(huì)因?yàn)樘炖涠鸩粊?lái),勤奮的人也不會(huì)因?yàn)樘炖涠鸩粊?lái)。你不想起來(lái)就算外界環(huán)境非常舒適你也總會(huì)有理由遲到。因此“你離成功只差一步了”和“今后一定要專心聽講啊”兩種不同評(píng)價(jià)的背后是理念與思維的差異。不同的理念、不同的思維,就會(huì)有不同的評(píng)價(jià),從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。

“教,好學(xué)生”是所有教師所期待的,但是目前形式勢(shì)必有成績(jī)好與差的學(xué)生,首先我們得承認(rèn)人是有差異的,正像沒有完全相同的兩片樹葉一樣,教育的作用不是消除差異,而是承認(rèn)差異,尊重差異。在《教好學(xué)生與教好學(xué)生》中徐校長(zhǎng)說(shuō)要把差異作為重要的教育資源來(lái)開發(fā),不能因?yàn)槟承W(xué)生在某方面發(fā)展不平衡,就不重視甚至歧視他。我們要堅(jiān)信每個(gè)人都有發(fā)展的潛能。

一種工作,你沒有經(jīng)歷過(guò),就不知其中的艱辛;一種艱辛,你沒有體會(huì)過(guò),就不知其中的快樂(lè);一種快樂(lè),你沒有擁有過(guò),就不知其中的純粹。當(dāng)教師心中有學(xué)生,又能走進(jìn)學(xué)生心中,這時(shí)教師的引領(lǐng)作用就會(huì)有作用,影響就會(huì)有效果。我們要堅(jiān)信:每一個(gè)學(xué)生都能不斷的超越自我。

《士兵突擊》中許三多講過(guò)一句話“不拋棄不放棄”。這不是很好的教育理念么?徐校長(zhǎng)在《備課與備會(huì)》講了兩句話我覺得非常不錯(cuò):鼓勵(lì)冒尖、容忍落后。其實(shí)容忍就是要求不要拋棄他、放棄他,容忍是為了接受他、轉(zhuǎn)變他。

要想管好事情,先管理好心情。以人為本要落實(shí)到以心為本。以心為本是教育的真諦。教育就是要圍繞一個(gè)“心”字開展工作。教師要不斷提高自己的教育教學(xué)藝術(shù),不斷提升自己的人格魅力,讓自己走進(jìn)學(xué)生“心”中。在學(xué)生心中,是教師需要到達(dá)的更高境界。在學(xué)生心中,說(shuō)明你的為人得到了學(xué)生的認(rèn)可;在學(xué)生心中說(shuō)明你成為了學(xué)生的偶像,學(xué)生就愿意追隨著你,你的引領(lǐng)指導(dǎo)能力就增強(qiáng)。引領(lǐng)指導(dǎo)能力也就是平常說(shuō)的領(lǐng)導(dǎo)力。徐建平校長(zhǎng)在書中也提到一個(gè)公式:領(lǐng)導(dǎo)力=自身的能力+追隨者的能力阻力。當(dāng)走進(jìn)學(xué)生“心”中,學(xué)生都成為了你的追隨者,你的教育教學(xué)效果一定會(huì)非常好。

最后用徐建平校長(zhǎng)定義人民教師的一句話來(lái)結(jié)束此文吧:怎樣理解人民教師呢?人的品味;民的心聲;教的藝術(shù);師的楷模!

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